Литература. Рабочая программа для 7 класса. Пояснительная

Литература.
Рабочая программа для 7 класса.
Пояснительная записка.
Тематическое планирование реализует концепцию литературного образования с опорой
на творческую деятельность. Оно составлено на основе программы по литературе «В мире
литературы», федерального компонента государственного стандарта общего образования
по литературе.
Под литературным образованием понимается изучение литературы как искусства
слова.
Литературное произведение рассматривается как результат творческой деятельности, как
культурно-знаковое явление, как эстетическое преображение реальности. В соответствии
с этим целью литературного образования становится формирование читателя, способного
к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры
человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.
Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с
читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы. К
их числу можно отнести:
— освоение текстов художественных произведений;
— формирование представлений о литературе как культурном феномене,
занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
— формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический
компонент искусства;
— формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской
деятельности;
— формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого
ценностного отношения к миру и искусству;
— формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и
письменной речью;
— формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как
условия полноценного восприятия, анализа и интерпретации литературнохудожественных произведений;
— освоение историко-литературных понятий, обеспечивающих адекватное и
полноценное понимание художественного произведения.
Средством достижения цели и задач литературного образования является
формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер
мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории
литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е.
помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретиколитературные понятия одновременно являются структурообразующими
составляющими программы.
В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема —
базовое понятие:
7 класс — характер – герой – образ.
Программа определяет практическую направленность обучения в каждом классе:
6-9 классы — изучение литературы как искусство слова.
Учебные цели изучения предмета более конкретны и охватывают деятельность
учащихся на каждом этапе литературного развития:
5—8 классы — обучение эстетическому анализу в различных аспектах.
В программе не введено понятие «Развитие связной речи учащихся». Речевое развитие —
психологический процесс. На всех уроках идет последовательное речевое развитие, т. е. формирование навыков слушания, говорения, чтения, письма.
Работа учителя и учащихся в этом направлении обозначена в таких разделах программы,
как «Творческая мастерская» и «Творческий практикум». Именно в них намечена
технология освоения предмета, которая целенаправленно осуществлена в учебниках «В мире
литературы», созданных авторами программы.
Рассматривая литературное образование как единство трех компонентов: творчество —
сотворчество — знания и умения, составители настоящей программы предлагают систему
коммуникативно-творческих работ, реализованную в учебниках.
Руководство самостоятельным чтением учащихся осуществляется через систему
«Библиотечных уроков», списки для самостоятельного чтения можно найти в разделах «Советы
библиотеки». В «Творческих практикумах» предложены возможные варианты заданий разного
характера, которые могут быть предложены ученику. При этом у учителя и учеников всегда
есть возможность выбрать задания. Таким образом, можно сказать, что программа не только
конкретизирует содержание предметных тем, но и задает технологию их освоения.
В мире литературы. 5-11 классы.: программа по литературе для общеобразовательных
учреждений. – М., Дрофа, 2006.
Авторы: А. Г. Кутузов, А. К. Киселев, Е. С. Романичева, В. В. Лебедева, И. И. Мурзак, А.
Л. Ястребов.
Учебники:
«В
мире литературы»,
7
класс;
Учебник-хресто¬матия для
общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: А. Г. Кутузов, В. В. Леденёва, Е. С.
Романичева, А. К. Киселёв. - Москва, Дрофа, 2002.
Требования к уровню подготовки.
Литературное развитие школьника предполагает не только рост эмоциональноэстетической культуры и литературно-творческих возможностей, не только накопление
читательского опыта и обогащение понятийного аппарата, но и самореализацию в
деятельностной сфере, поэтому программа направлена на выработку у учащихся следующих
основных умений:
— владение техникой грамотного и осмысленного чтения;
— владение умениями выразительного чтения;
— восприятие художественного произведения как сюжетно-композиционного
единства в его причинно-следственных связях;
— умение видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к
читателю;
— умение выделять этическую, социально-историческую и нравственно-философскую
проблематику произведения;
— умение определять жанрово-родовую природу произведения как воплощение
историко-культурного развития искусства слова;
— умение самостоятельно анализировать литературно-художественные произведения
и их фрагменты соответственно уровню подготовки;
— умение давать эстетическую оценку произведения и аргументировать ее
(интерпретация произведения в контексте художественной культуры и традиции);
— умение грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров,
владеть культурой диалогической речи;
Учебно-тематический план.
№
Тема
Кол-во часов
Творческие
работы
Контрольные
работы
1.
ГЕРОЙ – ХАРАКТЕР – ОБРАЗ.
ВВЕДЕНИЕ.
11
1
1
2.
ГЕРОЙ ДРЕВНЕГО ЭПОСА
4
3.
ДУХОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
2
4.
ГЕРОЙ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
4
2
5.
ГЕРОЙ ЭПИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
31
6
6.
ГЕРОЙ ДРАМАТИЧЕСКОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ
6
2
7.
ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ
10
1
1
68
12
4
2
Содержание материала:
ГЕРОЙ – ХАРАКТЕР – ОБРАЗ.
ВВЕДЕНИЕ.
знать\уметь: понятие образа и образности в литературе, характер и герой, принципы
создания характера в эпосе на примере повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
Художественный образ и образность в литературе. Образ человека. Понятия характер и
герой. Принцип создания характера в эпосе и драме. Лирический герой.
Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Героикопатриотический пафос. Проблема национального самосознания, веры и гуманизма.
Эпическое и лирическое начало в повести. Система художественных образов в повести.
Нравственная основа человеческого единства: вера, патриотизм, товарищество, вольность.
Приемы создания героического характера. Герои Гоголя и древнеэпические герои.
Авторское начало в повести. Образ автора (рассказчика). Роль пейзажа и интерьера. Роль
детали в раскрытии характера.
ГЕРОЙ ДРЕВНЕГО ЭПОСА
знать\уметь: традиционную систему образов в русском героическом эпосе, принципы
создания образа героя в ирландской саге и русской былине.
Былина «Богатырское слово». Образ человека в русском героическом эпосе. Народная
оценка героя и способы ее выражения.
Традиционная система образов в русском героическом эпосе.
Сага «Угон быка из Куалнге». Кухулин — герой ирландского героического эпоса.
Патриотический пафос саги.
Принципы создания образа героя в ирландской саге и русской былине: сходство и
различие.
ДУХОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
знать\уметь: способы создания характера в жанре жития, особенности жанра.
«Житие Сергия Радонежского». Способы создания характера в жанре жития. Идеальный
герой русской литературы. Историческая реальность и литературная традиция в жанре
жития.
ГЕРОЙ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
знать\уметь: особенности древнерусской литературы, изображения человека в
произведении древнерусской литературы.
Человек в древнерусской литературе. Основа нравственной оценки и способы
изображения человека.
Ермолай-Еразм. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Литературное и сказочное
начало в повести.
ГЕРОЙ ЭПИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
знать\уметь: особенности эпоса как рода литературы, способы изображения героя и его
характера в эпическом произведении, познакомиться с эпическими произведениями А.С.
Пушкина, М.Ю. Лермонтова, П.С. Лескова и др., уметь анализировать образ героя в
эпическом произведении.
Развитие понятия об эпосе как литературном роде. Человек в эпическом произведении.
Развитие понятия о герое, характере. Речь и поступки как средство характеристики герой.
Герой и сюжет. Автор и герой.
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Сопоставление летописного источника («Смерть
Олега от коня своего» из «Повести временных лет») и баллады А. С. Пушкина: образность
как основа художественного текста. Тема судьбы.
А. С. Пушкин. «Выстрел». Мастерство в построении сюжета. Композиция сюжета и
композиция образа. Основа конфликта в повести. Истинное и ложное понимание чести.
Благородство как нравственная категория. Характер рассказчика. Первоначальное понятие
о романтическом характере.
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Смысл обращения автора к русской истории. Герои поэмы и
нравственный идеал автора. Содержание конфликта Калашникова и Кирибеевича,
Калашникова и царя Ивана Грозного. Внутренний мир, речь и поступки героев. Авторская
оценка как средство создания характера в литературе. Развитие понятия о романтическом
герое.
П. Мериме. «Маттео Фальконе». Героический характер в литературе. Герой и читатель.
П. С. Лесков. «Л е в ш а». Понятие о национальном характере в литературе. Особенности
повествования. Автор и повествователь. Речь как предмет художественного изображения.
Начальное понятие о сказе.
Реалистические традиции. Правда и правдоподобие. Художественные приемы и средства
проникновения во внутренний мир героя. Начальное представление о психологизме.
И. С. Тургенев. «Бежин луг», «Бирюк». Рассказ и очерк. Сопоставление героев как прием
характеристики. Портрет и речь. Человек и природа.
Л. К Толстой. «Детство» (главы по выбору). Автобиографичность и собирательность
образа главного героя. Роль внутреннего монолога в раскрытии характера. Мир детства и
его воплощение в повести.
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Медведь на воеводстве». Особенности сюжетов и проблематики
сказок, своеобразие жанра. Герой сатирического произведения. Приемы создания
характера сатирического персонажа. Гротеск как художественный прием. Аллегория и
фантастика в сказках.
А.П.Чехов. «Хамелеон», «Смерть чиновник а». Юмор и сатира. Комическая ситуация.
Роль детали в создании комического эффекта.
М.М.Зощенко. «Аристократка», «В бане», «Жертва революции» (по выбору). Реальное и
вымышленное в сюжетах рассказов. Автор и его герои. Автор и повествователь. Функции
сказа.
О. Генри. «Дары волхвов». Истинные и ложные ценности. Внутреннее и внешнее в образе
литературного героя. Особенности сюжета рождественского рассказа.
ГЕРОЙ ДРАМАТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
знать\уметь: особенности драмы как рода литературы, героя драматического
произведения, понимать средства создания характера героя, способы выражения
авторской позиции в драме.
Е. Л. Шварц. «Тень». Развитие понятия о драме как литературном роде. Герой
драматического произведения и средства создания его характера. Способы выражения
авторской позиции в драме.
ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ
знать\уметь: соотносить автора лирического произведения и лирического героя
произведения, понимать отличия лирического героя и героя эпоса.
Развитие понятия о лирике. Автор лирического произведения и лирический герой.
Лирический герой и герой эпического произведения.
И. С. Тургенев. «Стихотворения в прозе» («Русский язык», «Щи», «Два богача»).
Своеобразие лирического произведения в прозе. Средства создания образа лирического
героя.
Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Мир крестьянских детей глазами лирического
героя.
«Железная дорога». Тема крестьянской доли в стихотворении. Автор и герой в
поэтическом тексте.
С. А. Есенин. «Мой путь» (отрывок), «Нивы сжаты, рощи голы...», «Запели тесаные
дроги...», «В хате», «Песнь о собаке», «Ах, как много на свете кошек...», «Все живое
особой метой...». Жизнелюбие и трагизм мироощущения в лирике Есенина. Образ
лирического героя, причастного всему живому.
Календарно-тематическое планирование уроков литературы.
7 класс. Автор программы А.Г. Кутузов.
Урок №1-2.
Тема урока: ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ И ОБРАЗНОСТЬ В ЛИТЕРАТУРЕ.
ПОНЯТИЯ ХАРАКТЕР И ГЕРОЙ.
Содержание:
теоретические понятия - художественный образ; характер, система образов.
Уровень: стандартный.
Работа с учебной литературой: с. 7 - 10 - чтение и обсуждение.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: обучение работе с учебной статьей,
выделение главных суждений, конспектирование.
Формы контроля: краткий конспект.
Домашнее задание: устный ответ на вопросы -С. 9.
Урок №3.
Тема уроков: Н. В. ГОГОЛЬ «ТАРАС БУЛЬБА». ИСТОРИЧЕСКАЯ И
ФОЛЬКЛОРНАЯ ОСНОВЫ ПОВЕСТИ.
Содержание:
теоретические понятия - тема, идея произведения, замысел писателя, виды персонажей и
характеров (герой - протагонист - антагонист; тип - характер - резонер);
нравственный потенциал - художественное исследование национального характера;
история литературы: краткое слово о Н. В. Гоголе.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: с. 12 - 123, 128 - перелистывание, общее знакомство с
композицией, чтение по ролям начала повести.
Работа с учебной литературой: с. 10 - 11, 123 - 128 - общий обзор.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: знакомство с системой расположения
материала в учебнике; вступительная лекция, беседа по содержанию повести, обсуждение
репродукции картины И. Б. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану».
Домашнее задание: глава 1 - быт и нравы казаков (художественный пересказ).
Наглядность: иллюстрации к повести, репродукция указанной картины И. Б. Репина.
Урок № 4.
Тема урока: ПРОБЛЕМЫ НАЦИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ В ПОВЕСТИ Н.
В. ГОГОЛЯ «ТАРАС БУЛЬБА».
Содержание:
теоретические понятия - национальное самосознание, национальный характер;
нравственный потенциал: национальный характер - идеал Н. В. Гоголя;
история литературы: краткая история запорожских казаков.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: выбор материалов из текста.
Деятельность учителя учащихся на уроке: лекция учителя с элементами беседы, обучение
ответу с использованием текста.
Домашнее задание: описание степи выучить наизусть.
Наглядность: иллюстрации.
Уроки №5-6.
Тема уроков: СИСТЕМА ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ОБРАЗОВ В ПОВЕСТИ Н. В.
ГОГОЛЯ «ТАРАС БУЛЬБА». ПРИЁМЫ СОЗДАНИЯ ГЕРОИЧЕСКОГО
ХАРАКТЕРА.
Содержание:
теоретические понятия - система образов, художественное пространство;
нравственный потенциал - сложность и противоречивость человеческого характера.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: выбор материалов.
Работа с учебной литературой: с. 8 - обращение к статье.
Деятельность учителя я учащихся на уроке: объяснение учителя, составление схемы,
устная характеристика персонажей, обобщение идей образов.
Домашнее задание: образ матери - письменная характеристика.
Урок №7.
Тема урока: ГЕРОИ ГОГОЛЯ И ДРЕВНЕЭПИЧЕСКИЕ ГЕРОИ.
Содержание:
теоретические понятия - художественный образ, литературный характер;
нравственный потенциал: патриотизм - главная черта Тараса Бульбы;
история литературы: историческая необходимость сильной личности.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: использование цитат в сочинении.
Работа с учебной литературой: с. 126 - 127.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: нацеливание на самостоятельную работу,
обучение приемам сочинения.
Формы контроля: сочинение «Образ Тараса Бульбы».
Домашнее задание: выбрать материал об Андрии и Остапе.
Наглядность: иллюстрации к повести.
Урок №8.
Тема урока: АВТОРСКОЕ НАЧАЛО В ПОВЕСТИ. ОБРАЗ АВТОРА
(РАССКАЗЧИКА).
Содержание:
теоретические понятия - писатель-повествователь-рассказчик;
нравственный потенциал - личность свободного человека и ощущение свободы - идеал
Гоголя.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: просмотр лирических отступлений.
Работа с учебной литературой: с. 122 - чтение статьи.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: лекция учителя с элементами беседы, чтение
отрывков из повести -анализ тематики и идейного смысла.
Домашнее задание: с. 92 - 94 - языковой анализ эпизода «Битва с ляхами».
Урок № 9.
Тема урока: РОЛЬ ПЕЙЗАЖА И ИНТЕРЬЕРА.
Содержание:
теоретические понятия - художественный образ, понятие цитатного плана;
нравственный потенциал - гармония личности в единении с природой.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: чтение текста, с. 27 - 28.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа по теме урока - вывод, объяснение
понятия «цитатный план».
Формы контроля: письменная самостоятельная работа -составление цитатного плана.
Наглядность: иллюстрации.
Урок № 10.
Тема урока: РОЛЬ ДЕТАЛИ В РАСКРЫТИИ ХАРАКТЕРА.
Содержание:
теоретические понятия - художественная деталь, характер, художественный мир
произведения;
нравственный потенциал - все художественные элементы произведения подчеркивают
идеи патриотизма, свободолюбия, цельности героя.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: выбор материала из текста - глава 2.
Работа с учебной литературой: с. 123 -124 - чтение статьи.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: объяснение понятия «художественная
деталь», организация работы с текстом, обсуждение результатов работы.
Формы контроля: устные ответы по итогам работы с текстом.
Домашнее задание: выбрать художественные детали, характеризующие Тараса Бульбу.
Урок №11.
Тема урока: ТВОРЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ. ЧЕЛОВЕК В ЛИТЕРАТУРЕ. АНАЛИЗ
ЯЗЫКА ПОВЕСТИ.
Содержание:
теоретические понятия - художественные приемы и изобразительно-выразительные
средства языка;
нравственный потенциал - язык как элемент национального самосознания и гордости
великороссов.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: I вариант - с. 19 - 21, П вариант - с. 74 - 76 - языковой
анализ.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: понятие «тропы», художественные приемы
языка (эпитеты, стилистически окрашенные слова, стилистические фигуры.
Формы контроля: самостоятельная работа с текстом по вариантам.
ГЕРОИ ДРЕВНЕГО ЭПОСА
Урок № 12.
Тема урока: БЫЛИНА «БОГАТЫРСКОЕ СЛОВО». ОБРАЗ ЧЕЛОВЕКА В
РУССКОМ ГЕРОИЧЕСКОМ ЭПОСЕ.
Содержание:
теоретические понятия - фольклор, жанр былины, герои фольклорных произведений;
нравственный потенциал - общенародный идеал;
история литературы: исторические предпосылки возникновения былин.
Уровень: стандартный.
Работа с учебной литературой: самостоятельная работа со статьей, с. 131 - 133.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: чтение и конспектирование статьи, проверка
и корректировка записи об общефольклорных и жанровых особенностях былин.
Домашнее задание: письменный ответ на вопрос с. 134.
Урок № 13.
Тема урока: ТРАДИЦИОННАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВ В РУССКОМ
ГЕРОИЧЕСКОИ ЭПОСЕ.
Содержание:
теоретические понятия - способы и средства оценки литературного героя;
нравственный потенциал - патриотизм, помощь нуждающимся, чувство справедливости,
юмор - главные качества идеального героя.
Уровень: стандартный.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: лекция учителя - запись в тетради основных
положений.
Домашнее задание: письменная обобщенная характеристика Ильи Муромца по знакомым
былинам.
Уроки №14-15.
Тема уроков: САГА «УГОН БЫКА ИЗ КУАЛНГЕ». КУХУЛИН – ГЕРОЙ
ИРЛАНДСКОГО ГЕРОИЧЕСКОГО ЭПОСА. ПРИНЦИПЫ СОЗДАНИЯ ОБРАЗА
ГЕРОЯ В ИРЛАНДСКОЙ САГЕ И РУССКОЙ БЫЛИНЕ: СХОДСТВО И
РАЗЛИЧИЕ.
Содержание:
теоретические понятия - сравнительная характеристика героев;
нравственный потенциал - общенародное представление идеала и национальное различие;
история литературы: единство законов развития мировой литературы.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: чтение саги, с. 146 -151.
Работа с учебной литературой: с. 145 -146 - чтение статьи.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа по содержанию саги, сравнение героев
ирландской саги и русских былин.
Формы контроля: письменная самостоятельная работа «Сравнительная характеристика
богатырей».
Домашнее задание: самостоятельное чтение, с. 134 - 144.
ДУХОВНАЯ-ЛИТЕРАТУРА
Уроки №16-17.
Тема уроков: «ЖИТИЕ СЕРГИЯ РАДОНЕЖСКОГО». ИДЕАЛЬНЫЙ ГЕРОЙ
РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Содержание:
теоретические понятия - особенности жанра жития;
нравственный потенциал - идеальный образ святого в русской литературе;
история литературы: краткие сведения о Сергии Радонежском, его жизни и деятельности.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: чтение «Жития» полностью, с. 155 - 168.
Работа с учебной литературой: с. 155.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: чтение жития учителем, беседа о способах
создания характера (идеализация, типизация), жизнеподобие, фантастика.
Формы контроля: письменная работа «Идеальные черты святого в Житии».
Домашнее задание: самостоятельно прочитать былины о Вольге и Садко.
Наглядность: репродукции картин М. Нестерова, Н. Рериха.
ГЕРОИ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уроки №18-19.
Тема уроков: ЧЕЛОВЕК В ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ. ЕРМОЛАЙ-ЕРАЗМ
«ПОВЕСТЬ О ПЕТРЕ И ФЕВРОНИИ»
Содержание:
теоретические понятия - индивидуализация, типизация -принципы создания литературных
характеров;
нравственный потенциал - идеализация героев;
история литературы: изучение древних литературных памятников.
Уровень: повышенный.
Работа с художественным текстом: чтение повести.
Работа с учебной литературой: с. 172 -173 - чтение статьи.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: чтение повести учителем, беседа, объяснение
понятия «индивидуализация».
Домашнее задание: выделить значимые эпизоды. Наглядность: иллюстрации.
Уроки №20-21.
Тема уроков: ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ: ИЗОБРАЖЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА В
ФОЛЬКЛОРЕ И ЛИТЕРАТУРЕ. ТВОРЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ. РАССКАЗ О
ГЕРОЯХ ДУХОВНОЙ И СВЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Содержание:
теоретические понятия - человек в фольклоре и литературе.
Уровень: стандартный.
Работа с учебной литературой: с. 184.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: объяснение заданий творческой мастерской и
творческого практикума.
Формы контроля: сочинение по темам «Творческой мастерской» и «Творческого
практикума» - на выбор.
Домашнее задание: подготовка к контрольному тесту.
ГЕРОИ ЭПИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Урок №22.
Тема урока: ЧЕЛОВЕК В ЭПИЧЕСКОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ. РЕЧЬ И ПОСТУПКИ
КАК СРЕДСТВО ХАРАКТЕРИСТИКИ ГЕРОЯ. АВТОР И ГЕРОЙ.
Содержание:
теоретические понятия - способы создания характера, автор-герой-повествователь,
внутренняя речь.
Уровень: стандартный.
Работа с учебной литературой: с. 187 -189 - чтение статьи.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: комментирование статьи, беседа, толкование
понятия «внутренняя речь».
Формы контроля: контрольный тест.
Домашнее задание:
Уроки №23.
Тема уроков: А. С. ПУШКИН «ПЕСНЬ О ВЕЩЕМ ОЛЕГЕ». ТЕМА СУДЬБЫ.
Содержание:
теоретические понятия - баллада, вершинная композиция, прием повтора;
нравственный потенциал - роль судьбы в жизни человека, свободолюбие и независимость
«вдохновенного кудесника»;
история литературы: летопись и произведение А. С. Пушкина.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: чтение баллады учителем.
Работа с учебной литературой: с. 232 - 234,236 - 237.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа о теме, идее, характерах персонажей,
художественном своеобразии баллады.
Формы контроля: письменный ответ на вопросы: кто главный герой? Смысл определения
«вещий». Почему повторяются последние строки?
Домашнее задание: выучить наизусть отрывок из баллады.
Наглядность: иллюстрации.
Уроки №24-25.
Тема уроков: А. С. ПУШКИН «ВЫСТРЕЛ». КОМПОЗИЦИЯ СЮЖЕТА И
КОМПОЗИЦИЯ ОБРАЗА. ОСНОВА КОНФЛИКТА В ПОВЕСТИ.
ПЕРВОНАЧАЛЬНОЕ ПОНЯТИЕ О РОМАНТИЧЕСКОМ ХАРАКТЕРЕ.
Содержание:
теоретические понятия - сюжетный конфликт, романтический герой, писательповествователь-рассказчик;
нравственный потенциал - фатальное представление о жизни и смерти;
история литературы: «Повести Белкина» А. С. Пушкина.
Уровень: стандартный.
Работа с учебной литературой: с. 237 - 238 - чтение статьи.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа о характерах героя и рассказчика, их
сравнение.
Формы контроля: контрольный тест по содержанию.
Творческая работа: сочинение на тему: «Сильвио - романтический герой».
Домашнее задание: прочитать «Маттео Фальконе» П. Мериме.
Урок №26.
Тема урока: М. Ю. ЛЕРМОНТОВ «ПЕСНЯ ПРО КУПЦА КАЛАШНИКОВА»
СМЫСЛ ОБРАЩЕНИЯ АВТОРА К РУССКОЙ ИСТОРИИ.
Содержание:
теоретические понятия - литературный конфликт, романтический характер, роль пейзажа
в литературном произведении;
нравственный потенциал: конфликт власти и личности -главная идея произведения;
история литературы: мотив конфликта в творчестве М. Ю. Лермонтова.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: чтение «Песни» учителем, исследование пейзажей смысловое и словесное.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа о заглавии, литературных конфликтах,
жанре (влиянии фольклора), роли пейзажа в произведении.
Домашнее задание: выучить отрывок из «Песни...» наизусть.
Уроки №27.
Тема уроков: ГЕРОИ ПОЭМЫ И НРАВСТВЕННЫЙ ИДЕАЛ АВТОРА.
Содержание:
теоретические понятия - сравнительная характеристика литературных героев;
нравственный потенциал: Калашников - носитель народного нравственного сознания и
идеи независимости.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: работа с текстом в самостоятельном исследовании.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа о смысле поэмы - противостоянии
свободной личности тирану и его окружению.
Формы контроля: письменная самостоятельная работа -сравнить Калашникова и
Кирибеевича.
Домашнее задание: понятие «романтический характер».
Наглядность: рисунки учащихся.
Урок № 28.
Тема урока: РАЗВИТИЕ ПОНЯТИЯ О РОМАНТИЧЕСКОМ ГЕРОЕ В ПОЭМЕ М.
Ю. ЛЕРМОНТОВА «ПЕСНЯ ПРО КУПЦА КАЛАШНИКОВА».
Содержание:
теоретические понятия - черты романтического характера;
нравственный потенциал: сильная личность - в чем ее сила?;
история литературы: романтические герои - любимые герои русской литературы.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: использование цитат в сочинении.
Формы контроля: контрольная работа-сочинение: «Романтический герой в поэме «Песня
про купца Калашникова».
Домашнее задание: прочитать рассказ Н. С. Лескова «Левша».
Уроки № 29-30.
Тема уроков: П. МЕРИМЕ «МАТТЕО ФАЛЬКОНЕ». ГЕРОИЧЕСКИЙ ХАРАКТЕР
В ЛИТЕРАТУРЕ. ГЕРОЙ И ЧИТАТЕЛЬ.
Содержание:
теоретические понятия - героический характер, психологизм, художественная деталь;
нравственный потенциал: честь превыше всего - главная мысль автора;
история литературы: «бродячие сюжеты» в литературе.
Уровень: повышенный.
Работа с художественным текстом: использование текста новеллы в письменной работе.
Работа с учебной литературой: с. 279 - 280 - чтение статьи.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа о характерах Маттео и Фортунато,
выявление роли художественных деталей в создании характеров.
Формы контроля: тест по содержанию, письменное сравнение характеров героев.
Домашнее задание: письменная работа «Элементы психологизма в образе Маттео
Фальконе».
Урок №31-32.
Тема урока: Н. С. ЛЕСКОВ «ЛЕВША». ОСОБЕННОСТИ ПОВЕСТВОВАНИЯ.
АВТОР И ПОВЕСТВОВАТЕЛЬ.
Содержание:
теоретические понятия - стиль писателя, стиль произведения, сказ;
нравственный потенциал - близость писателя к народному сознанию;
история литературы: краткое слово о Н. С. Лескове.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: чтение 1 - 2 глав учителем.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: слово о Н. С. Лескове, объяснение термина
«стиль», наблюдение за стилевыми чертами рассказа «Левша».
Формы контроля: тест по рассказу.
Домашнее задание: внимательное чтение рассказа.
Урок № 33.
Тема урока: ПОНЯТИЕ О НАЦИОНАЛЬНОМ ХАРАКТЕРЕ В ЛИТЕРАТУРЕ.
РЕЧЬ КАК ПРЕДМЕТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ИЗОБРАЖЕНИЯ. НАЧАЛЬНОЕ
ПОНЯТИЕ О СКАЗЕ.
Содержание:
теоретические понятия - национальный характер, его основные черты;
нравственный потенциал - многогранность русского человека.
Уровень: стандартный.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа, выведение черт национального
характера - запись в тетради.
Формы контроля: тест по рассказу.
Домашнее задание: письменный ответ на вопрос: кто виноват в гибели Левши?
Уроки № 34-35.
Тема уроков: И. С. ТУРГЕНЕВ «БЕЖИН ЛУГ». РАССКАЗ И ОЧЕРК. ЧЕЛОВЕК И
ПРИРОДА.
Содержание:
теоретические понятия - рассказ и очерк; своеобразие очерка, живопись в литературе,
звуки в художественном пространстве;
нравственный потенциал - патриотический пафос рассказов Тургенева;
история литературы: краткое слово о «Записках охотника».
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: с. 319 - 321 - работа с текстом рассказа.
Работа с учебной литературой: с. 316 - 318,337 - 338.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: лекция учителя - конспектирование,
наблюдение за цветописью и описанием звуков; понятие «изобразительно-выразительные
средства языка».
Формы контроля: письменная работа по тексту - описанию пейзажа.
Домашнее задание: внимательное чтение рассказа.
Наглядность: иллюстрации, репродукции картин-пейзажей.
Урок № 36.
Тема урока: СОПОСТАВЛЕНИЕ ГЕРОЕВ КАК ПРИЕМ ХАРАКТЕРИСТИКИ.
ПОРТРЕТ И РЕЧЬ.
Содержание:
теоретические понятия - сопоставительная характеристика, роль повествователя;
нравственный потенциал: изображение детей в рассказе -выражение любви к Родине, веры
в ее будущее.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: выборочное чтение.
Работа с учебной литературой: с. 338.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа о средствах изображения мальчиков,
их характерах - вывод об идее рассказа.
Формы контроля: контрольный тест.
Домашнее задание: характеристика повествователя.
Урок № 37.
Тема урока: САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. И.С. ТУРГЕНЕВ «БИРЮК»
Содержание:
Теоретические понятия: начальное понятие реализма; психологизм в литературе;
противоречия в характере; правдоподобие.
нравственный потенциал: человеческое достоинство и душевное богатство героя
Тургенева - человека из народа.
Уровень: стандартный
Работа с художественным текстом: домашнее самостоятельное чтение текста
Работа с учебной литературой:
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа по сюжету и характерам персонажей,
объяснение понятия психологизма и его форм – запись в тетрадь.
Формы контроля: письменный ответ на вопрос: «Какой эпизод и почему можно считать
главным в рассказе?»
Домашнее задание: характеристика повествователя
Уроки № 38-40.
Тема уроков: М. Е. САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН «ПОВЕСТЬ О ТОМ, КАК ОДИН
МУЖИК ДВУХ ГЕНЕРАЛОВ ПРОКОРМИЛ». ОСОБЕННОСТИ СЮЖЕТА И
ПРОБЛЕМАТИКИ СКАЗКИ, СВОЕОБРАЗИЕ ЖАНРА. ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ
ХАРАКТЕРА САТИРИЧЕСКОГО ПЕРСОНАЖА. ГРОТЕСК КАК
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ПРИЁМ. АЛЛЕГОРИЯ И ФАНТАСТИКА В СКАЗКАХ.
Содержание:
теоретические понятия: комическое и его виды, сатирический характер, комическая
ситуация, приемы создания характера, гротеск, аллегория, фантастика.
нравственный потенциал: сатирический пафос «Повести...», обличение невежества и
паразитической сущности верхов и тупого раболепия низов;
история литературы: краткое слово о М. Е. Салтыкове-Щедрине.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: чтение «Повести...», работа с текстом.
Работа с учебной литературой: с. 340 - чтение статьи, с. 348 - ответы на вопросы.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: слово об авторе, лекция с обращением к
тексту - запись в тетради о художественных приемах, используемых автором в
«Повести...».
Домашнее задание: сочинение на тему: «Характеристика мужика».
Уроки №41-42.
Тема уроков: ТВОРЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ. СНИМАЕМ КИНО.
Домашнее задание: прочитать сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик»,
«Медведь на воеводстве»
Урок №43.
Тема урока: УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ. М.Е. САЛТЫКОВЩЕДРИН «ДИКИЙ ПОМЕЩИК», «МЕДВЕДЬ НА ВОЕВОДСТВЕ».
Тема урока: УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ. М.Е. САЛТЫКОВЩЕДРИН «ДИКИЙ ПОМЕЩИК», «МЕДВЕДЬ НА ВОЕВОДСТВЕ».
Содержание:
Теоретические понятия: комическое и его виды, сатирический характер, комическая
ситуация, приемы создания характера, гротеск, аллегория, фантастика.
нравственный потенциал: обличение невежества правящего класса 19 века
Уровень: стандартный
Работа с художественным текстом: самостоятельное чтение сказок, работа с текстом.
Работа с учебной литературой:
Деятельность учителя и учащихся на уроке: пересказ текста, анализ образов, выводы по
сказкам
Домашнее задание: сообщение о жизни и творчестве А.П. Чехова.
Урок № 44.
Тема урока: А. П. ЧЕХОВ «ХАМЕЛЕОН». ЮМОР И САТИРА. КОМИЧЕСКАЯ
СИТУАЦИЯ. РОЛЬ ДЕТАЛИ В СОЗДАНИИ КОМИЧЕСКОГО ЭФФЕКТА.
Содержание:
теоретические понятия: художественная деталь как средство создания комического
характера;
нравственный потенциал: высмеивание человеческих пороков - путь к их искоренению;
история литературы: краткое слово об А. П. Чехове.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: работа с текстом, выбор материалов.
Работа с учебной литературой: с. 356 - 357 - чтение статьи.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: краткая вступительная беседа.
Формы контроля: самостоятельная письменная работа -выбрать все художественные
детали, создающие сатирические характеры, дать их толкование.
Домашнее задание:
Урок № 45.
Тема урока: ТВОРЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ. ИНСЦЕНИРОВКА РАССКАЗА А.П.
ЧЕХОВА «ХАМЕЛЕОН».
Домашнее задание: прочитать рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника»
Урок №46.
Тема урока: УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ. РАССКАЗ А.П. ЧЕХОВА
«СМЕРТЬ ЧИНОВНИКА».
Домашнее задание: прочитать (по выбору) рассказы М.М. Зощенко
Содержание:
Теоретические понятия: художественная деталь как средство создания комического
характера; гиперболизация.
нравственный потенциал: раболепство перед вышестоящими рангами, потеря человеком
себя как личности.
Уровень: стандартный
Работа с художественным текстом: чтение рассказа
Работа с учебной литературой:
Деятельность учителя и учащихся на уроке: анализ текста, выявление этапов развития
сюжета.
Домашнее задание: прочитать (по выбору) рассказы М.М. Зощенко
Урок № 47.
Тема урока: УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ. М.М. ЗОЩЕНКО
«АРИСТОКРАТКА», «В БАНЕ», «ЖЕРТВА РЕВОЛЮЦИИ» (ПО ВЫБОРУ)
Содержание:
Теоретические понятия: реальное и вымышленное в сюжетах рассказов, автор и его герои,
автор и повествователь.
нравственный потенциал: обывательское мировоззрение, узость души
Уровень: повышенный
Работа с художественным текстом: чтение рассказов
Работа с учебной литературой:
Деятельность учителя и учащихся на уроке: слово учителя о М.М. Зощенко, сообщения
учащихся о его творчестве, анализ рассказов
Домашнее задание: повторить понятие «рождественский рассказ», вспомнить, какие рожд.
рассказы были изучены в 5-6 классах.
Уроки № 48-49.
Тема уроков: О. ГЕНРИ «ДАРЫ ВОЛХВОВ». ИСТИННЫЕ И ЛОЖНЫЕ
ЦЕННОСТИ. ВНУТРЕННЕЕ И ВНЕШНЕЕ В ОБРАЗЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ГЕРОЯ.
ОСОБЕННОСТИ СЮЖЕТА РОЖДЕСТВЕНСКОГО РАССКАЗА.
Содержание:
теоретические понятия: понятие «рождественский рассказ», юмор, средства
характеристики.
нравственный потенциал: самоотверженность, стойкость духа героев.
Уровень: стандартный.
Работа с учебной литературой: с. 365 - 366 - задания для контрольной работы.
Формы контроля: контрольное сочинение - характеристика литературного персонажа.
Домашнее задание: самостоятельно прочитать рассказ О.Генри на выбор.
Урок № 50
Тема урока: УРОК САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ. О.ГЕНРИ. РАССКАЗЫ ПО
ВЫБОРУ («ПОКА ЖДЁТ АВТОМОБИЛЬ», «ДЖИММИ ХЕЙЗ И МЬЮРИЭЛ» и
другие)
Содержание:
теоретические понятия: сатира, юмор, средства характеристики, эффект обманутого
ожидания.
нравственный потенциал: самоотверженность, стойкость духа героев.
Уровень: стандартный.
Формы контроля: мини-сочинение «Один рассказ О.Генри, или Писатель, который меня
удивил»
Домашнее задание: прочитать пьесу Е. Шварца «Тень».
Уроки № 51-52.
Тема уроков: ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. РАЗГОВОР С ЛИТЕРАТУРНЫМ
ГЕРОЕМ.
Содержание:
Теоретические понятия: виды работ: написание письма, воображаемый разговор, письмо
от имени героя, интервью.
нравственный потенциал: связь времён, ценность культурного наследия.
Уровень: повышенный
Работа с художественным текстом: работа с текстом литературного произведения, из
которого взят литературный герой.
Работа с учебной литературой:
Деятельность учителя и учащихся на уроке: объяснение учителя, письменная работа.
Домашнее задание: чтение пьесы «Тень»
Уроки №53-56.
Тема уроков: Е. ШВАРЦ «ТЕНЬ». РАЗВИТИЕ ПОНЯТИЯ О ДРАМЕ КАК
ЛИТЕРАТУРНОМ РОДЕ.
ГЕРОЙ ДРАМАТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ. СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ
АВТОРСКОЙ ПОЗИЦИИ В ДРАМЕ.
Содержание:
теоретические понятия: художественное своеобразие драматического рода литературы;
реплика и монолог; авторские ремарки.
нравственный потенциал: внутренняя гармония - залог нравственной свободы личности;
история литературы: проблемы литературы XX века.
Уровень: повышенный.
Работа с художественным текстом: чтение отрывков из пьесы.
Работа с учебной литературой: с. 441 - 443 - чтение статьи и вопросов к произведению.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа по содержанию и по вопросам
учебника.
Формы контроля: письменный ответ на последний вопрос на с. 443.
Домашнее задание: повторить тему «Лирика как род литературы». Создать свои
иллюстрации к пьесе.
Наглядность: иллюстрации.
Урок № 57-58.
Тема урока: ТВОРЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ: НАПИСАНИЕ ИНСЦЕНИРОВКИ
РАССКАЗА..
Содержание:
теоретические понятия: пьеса, реплика, ремарка, афиша.
Уровень: повышенный.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: объяснение задания, подбор рассказа для
инсценировки, реплик.
Творческая работа: сочинение - литературный сценарий.
Урок № 59.
Тема урока: РАЗВИТИЕ ПОНЯТИЯ О ЛИРИКЕ. АВТОР ЛИРИЧЕСКОГО
ПРОИЗВЕДЕНИЯ И ЛИРИЧЕСКИЙ ГЕРОЙ (НА МАТЕРИАЛЕ
СТИХОТВОРЕНИЙ А. К. ТОЛСТОГО).
Содержание:
теоретические понятия: поэтический образ, лирический герой, тропы, фигуры, приемы,
композиция.
нравственный потенциал: выражение патриотических чувств в стихотворениях А. К.
Толстого;
история литературы: с. 447 - 448 - краткое слово об А. К. Толстом.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: чтение стихотворений, работа с текстом.
Работа с учебной литературой: материал на с. 448 - 455.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа по темам, композиции, языковым
средствам, выражению чувств лирического героя, выразительности языка.
Домашнее задание: письменный ответ на вопрос на с. 449.
Уроки №60-61.
Тема урока: И.С. ТУРГЕНЕВ «СТИХОТВОРЕНИЯ В ПРОЗЕ» («РУССКИЙ ЯЗЫК»,
«ЩИ», «ДВА БОГАЧА»).СВОЕОБРАЗИЕ ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ В
ПРОЗЕ.
Содержание:
Теоретические понятия: жанр «стихотворение в прозе», средства создания образа
лирического героя
нравственный потенциал: патриотизм, национальный язык, истинные ценности,
сострадание.
Уровень: повышенный
Работа с художественным текстом: чтение и анализ«Стихотворений…»
Работа с учебной литературой:
Деятельность учителя и учащихся на уроке: слово учителя о И.С. Тургеневе, анализ
произведений
Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение «Русский язык»
Урок № 62.
Тема урока: Н.А. НЕКРАСОВ «КРЕСТЬЯНСКИЕ ДЕТИ». МИР КРЕСТЬЯНСКИХ
ДЕТЕЙ ГЛАЗАМИ ЛИРИЧЕСКОГО ГЕРОЯ.
Содержание:
Теоретические понятия: поэтические мотивы, художественные образы, выражение чувств
нравственный потенциал: крестьянская доля, мир детства
Уровень: стандартный
Работа с художественным текстом: чтение стихотворения, анализ тематики,
изобразительно-выразительных средств
Работа с учебной литературой:
Деятельность учителя и учащихся на уроке: слово учителя о Н.А. Некрасове,
выразительное чтение стихотворения, объяснение незнакомых слов, анализ
изобразительно-выразительных средств
Домашнее задание: отрывок из стихотворения наизусть
Урок № 63.
Тема урока: «ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА». ТЕМА КРЕСТЬЯНСКОЙ ДОЛИ В
СТИХОТВОРЕНИИ. АВТОР И ГЕРОЙ В ПОЭТИЧЕСКОМ ТЕКСТЕ.
Содержание:
Теоретические понятия: поэтические мотивы, художественные образы, выражение чувств
нравственный потенциал: крестьянская доля, несправедливость, выражение отношения
героя к социальным проблемам
Уровень: стандартный
Работа с художественным текстом: чтение и анализ стихотворения
Работа с учебной литературой:
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа по содержанию стихотворения,
образам, выражению чувств лирического героя.
Домашнее задание: письменная работа «Автор в поэтическом тексте»
Урок № 64.
Тема урока: ЖИЗНЕЛЮБИЕ И ТРАГИЗМ МИРООЩУЩЕНИЯ В ЛИРИКЕ С.А.
ЕСЕНИНА.
Содержание:
теоретические понятия: поэтический образ;
нравственный потенциал: национальный характер лирического героя, родство с русской
природой;
история литературы: краткое слово о С. А. Есенине.
Уровень: стандартный.
Работа с художественным текстом: чтение стихотворений.
Работа с учебной литературой: с. 463 - чтение отрывка из статьи.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: беседа о поэтических образах, средствах их
создания, чувствах лирического героя, выразительности языка.
Домашнее задание: выучить наизусть одно стихотворение.
Наглядность: портрет С. А. Есенина.
Урок № 65.
Тема урока: АВТОР И ГЕРОЙ В ЛИРИЧЕСКОМ ТЕКСТЕ. Н. С. ГУМИЛЕВ
«КАПИТАНЫ», Ш. БОДЛЕР «АЛЬБАТРОС»
Содержание:
теоретические понятия: романтический герой, сюжет в стихотворении, средства создания
образов.
нравственный потенциал: жажда приключений, мечта о подвигах - сущность сильной и
свободной личности.
Уровень: повышенный.
Работа с художественным текстом: чтение стихотворения.
Работа с учебной литературой: с. 466 - 467 - чтение статьи.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: краткое слово о Н. С. Гумилеве, нацеливание
на самостоятельную работу с текстом.
Формы контроля: письменная самостоятельная работа -ответ на вопрос на с. 467: «Как
автор создает героя?».
Домашнее задание: с. 467 - 469, подготовка к контрольной работе.
Урок № 66.
Тема урока: ТВОРЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ. СОЧИНЕНИЕ В ЛИРИЧЕСКОМ
ЖАНРЕ.
Содержание:
Теоретические понятия: типология сочинений, особенности лирики как рода литературы,
сочинение в лирическом жанре.
нравственный потенциал:
Уровень: повышенный
Работа с художественным текстом: повторение произведений, изученных в 7 классе
Работа с учебной литературой: повторение теоретических понятий
Деятельность учителя и учащихся на уроке: письменная работа
Домашнее задание: подготовка к итоговой читательской конференции.
Уроки №67-68.
Тема уроков: ИТОГОВАЯ ЧИТАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ НА ТЕМУ:
«ЧЕЛОВЕК В ЛИТЕРАТУРЕ» (или ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ
ПО ВСЕМУ МАТЕРИАЛУ). АНАЛИЗ ГОДА.
РЕКОМЕНДАЦИИ К ЛЕТНЕМУ ЧТЕНИЮ
Уронены стандартный.
Деятельность учителя и учащихся на уроке: вступительное слово учителя, доклады и
рефераты учащихся по плану конференции, рекомендации к летнему чтению, обобщение
учителем материалов учебного года.
Формы контроля: оценка устных выступлений учащихся или большой контрольный тест.
Контроль уровня обученности.
Вопросы по тексту повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
1. Как называется длиннополая одежда вроде монашеской, в которую были одеты бурсаки
и над которой потешался Бульба? (Свитка.)
2. Цветная тестообразная масса, которой была «вымазана» украинская хата Тараса, (Глина.)
3. Как называется скрытое место, где должен был расположиться полк Тараса в
предстоящем сражении? (Засада.)
4. Как называется торжественный обряд (например, обряд вступления запорожца в Сечь)?
(Церемония.)
5. Вставьте пропущенное слово: «Это всё ….. чем набивают головы ваши; и академия,
и все те книжки, буквари.». (Дрянь.)
6. «Андрий ответил: "Нет у меня никого! Никого, никог моя … -ты"». (Отчизна.)
7. Вечная битва, которой была закалена «толпа, известная под именем запорожского
войска». (Брань.)
8. Иноверец из тех, что, по словам Остапа, стояли на площади, где производилась казнь.
(Еретик.)
9. Как назывался шест, приводящий в движение челны с лодками по Днестру? (Весло.)
10. Название хищной птицы, с которой автор сравнивает Остапа, налетевшего на
хорунжего? (Ястреб.)
11. Как называются стальные дужки на сапогах всадника? (Шпоры.) .
12. Дикая птица, упоминаемая среди многочисленных обитателей степной фауны.
(Куропатка.)
13. Как называется денежный сбор с каждого дома,.за несправедливое увеличение
которого Тарас со своими казаками производил расправу над арендаторами. (Пошлина.)
14. Наклонности какого военачальника были заметны в движет ниях Остапа? (Вождя.)
15. Игра, в которой играющие казаки прыгали через своих партнёров (во время осады
города). (Чехарда.)
16. Как Бульба обыкновенно называл свою жену? (Старуха.)
17. Монах низшего ранга, с которым Тарас сравнил сыновей, впавших в задумчивость.
(Чернец.)
18. Как называет автор Сечь, «откуда вылетают все те гордые и крепкие, как львы»?
(Гнездо.)
Викторина по сказу Н.С. Лескова «Левша»
1. Кого из героев характеризуют эти слова: «Объездил он страны и везде через свою
ласковость всегда имел самые междоусобные разговоры со всякими людьми, и все его
чем-нибудь удивляли и на свою сторону преклонять хотели.„»? (Император Александр
Павлович.)
2. О ком эти слова: «И чуть если ... заметит, что государь чем-нибудь иностранным очень
интересуется, то все провожатые молчат, а ... сейчас скажет: так и так, и у нас дома своё
не хуже есть, - и чем-нибудь отведёт»? (Платов.)
3.
Что такое цейхгауз? (Военный склад для хранения ор снаряжения,
обмундирования.)
4.
Какое значение имеет выражение «благородным бы сделал» (Сделал бы
дворянином, пожаловал дворянство.)
5. К кому обращены эти слова: «Пожалуйста, не порть мне политики»? (К Платову.)
6.
Закончите фразу:«.. .у неё в пузичке заводная дырка, a ключ семь поворотов имеет,
и тогда она пойдет...» («...и тогда она пойдёт дансе».)
7.
Что такое «Жуков табак»? (Табак, производимый на петербургской табачной
фабрике, которой владел В. Жуков.)
8. Какое «смятение» было «при восходе» на престол императора Николая Павловича?
(Декабристское восстание 1825 года.)
9.
Сколько тульских мастеров работало над блохой?, (Трое.)
10.
Как ответили туляки на вопрос: «Где ключ от блохи?»? («Где блоха, тут и ключ, в
одном орехе».)
11. Кому дана следующая характеристика: «...был ужасно какой замечательный и
памятный - ничего не забывал»? (Император Николай Павлович.)
12.
Чей это портрет: «Идёт в чём был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая
мотается, а озямчик старенький, крючочки не застегаются, порастеряны, а шиворот
разорван: но ничего, не конфузится»? (Левши.)
13.
Что означает фраза: «Ай люли - се тре жули»? {Это очень мило.)
14.
Что за книга «Полусонник»? (Толкователь снов.)
15.
Что «...против нашего не в пример превосходнейшее», по мнению Левши? (В каком
виде состоят старые ружья.)
16.
Кто такой полшкипер? (Помощник капитана.)
17.
Кто такой Мартын-Сольский? (Доктор, военный медик.)
18.
Что, по мнению рассказчика, послужило причиной поражения русской армии в
Крымской войне? (Способ чистки ружей.)
Контрольная работа по сказу Н.С. Лескова «Левша»
1. Определить, какой из отрывков принадлежит к жанру сказа.
А. Но в сущности англичане злой народ, и, если вычесть из них подозрительность,
грубость, нестерпимую гордость и гордую нетерпимость всего иноземного, вы найдете,
что они самые любезные люди на свете. Сердце англичанина - кокосовый орех: надо
топором прорубить до ядра, но зато внутри не свищ, как у француза, а сок освежительный.
Б. Англичане это знали и к приезду государеву выдумали разные хитрости, чтобы его
чужестранностью пленить и от русских отвлечь, И но многих случаях они этого
достигали, особенно в больших собраниях, где... не мог по-французски вполне говорить;
но он этим мг интересовался, потому что был человек женатый и все французские
разговоры считал за пустяки, которые не стоят воображения.
В. Около получаса шёл я так, с трудом переставляя ноги. Казалось, отроду не бывал я в
таких пустых местах: нигде не мерцал огонёк, не слышалось никакого звука.
(Ответ: Б.)
2.
Объяснить значение слов:
Мелкоскоп, пистола, сугиб, приноровлено.
(Ответ: микроскоп, пистолет, изгиб, пристроено.)
3.
Привести примеры зарисовок народного быта и нравов и сказа «Левша».
4.
Какая поговорка стала основой сказа «Левша»?
A.
Береги честь смолоду, а платье - снову.
Б.
Что посеешь - то и пожнёшь.
B.
Англичанин сделал блоху из стали, а русский её подковал.
(Ответ: В.)
5.
Кто из героев сказа говорит эти слова?
«Для чего такое мошенничество! Дар сделали и миллион за то получили, и всё ещё не
достаточно! Футляр, - говорит, - всегда при всякой вещи принадлежит».
A.
Левша
Б.
Платов
B.
Государь
(Ответ: Б.)
6.
Привести примеры, где Лесков высмеивает и осуждает поступки господ.
Проверочная работа по лирике.
1 вариант
1.Что такое лирика? Какие виды лирических произведений вы знаете?
2. В чём своеобразие лирического героя Н.Гумилёва в стихотворении «Капитаны»?
3. Какие средства выразительности использованы в стихотворении С.А. Есенина «Нивы
сжаты, рощи голы...»?
2 вариант
1.Что называется стихотворением? К какому роду литературы относятся стихи?
2.Каковы черты лирического героя поэзии А.К. Толстого?
3.Приведите примеры средств выразительности, которые использует Н.С. Гумилёв в
стихотворении «Капитаны».
Итоговая контрольная работа.
1.
Дайте определение следующих понятий : агиографическая литература, жанр,
лирический герой.
2.
С помощью каких изобразительных средств создаётся художественный образ в
литературе XVI века? Что лежит в основе нравственной оценки человека? Как выражено
авторское отношение к героям? (На примере «Повести о Петре и Февронии Муромских».)
3.
Написать сочинение-миниатюру на тему: «Почему и когда герои драмы Е. Шварца
«Тень» говорят громко, а когда шёпотом?)
1.
Дайте определения следующих понятий: изобразительные средства,
правдоподобие, сказ.
2.
С помощью каких художественных средств выражается авторская позиция в
драматическом произведении? (На примере драмы Е. Шварца «Тень».)
3.
Написать сочинение-миниатюру на тему: «Особенность лирического героя в
поэзии С. Есенина».
Список используемой литературы.
1.
В мире литературы. 5-9 кл.: программа по литературе для общеобразовательных
учреждений ∕ А.Г. Кутузов, А.К. Киселёв, Е.С. Романичева и др.; под ред. А.Г. Кутузов. –
2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2006.
2.
В мире литературы. 7 кл.: Учебник для общеобразовательных учебных заведений в
2ч. ∕ Авт.-сост. А.Г. Кутузов, А.К. Киселёв, Е.С. Романичева и др. – М.: Дрофа, 2009.
3.
Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по
литературе. 7 класс. 4-е изд. перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007.
4.
Турьянская Б.И., Комисарова Е.В., Гороховская Л.Н., Виноградова Е. А.
Литература в 7 классе. Урок за уроком. – 3-е изд., М.: «Торгово-издательский дом
«Русское слово – РС».2002.
5.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе по программе под редакцией
А.Г. Кутузова: 7 класс. – М.: ВАКО, 2006.
6.
Литература. 7 класс. Поурочные п ланы по учебнику А.Г. Кутузова ∕ Сост. И.Г.
Гергель. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2005.
7. Литература. 7 класс: поурочные планы по программе А.Г. Кутузова ∕ сост. Л.М.
Серёгина. – Волгоград: Учитель, 2005.
8. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы по литературе: 7 кл./ Авторсост. В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2001.
Отчёт на начало учебного года по движению
(2013-2014 учебный год)
11 «А» класс
1. Количество учащихся на начало года-24
1) Прибывшие: Прокофьева Екатерина Максимовна, 24.12.1996, Г. Кострома, ул.
Усадебная, дом 9, квартира 1, английский язык, мать: Прокофьева Наталья
Евгеньевна, отец: Прокофьев Максим Евгеньевич, Приказ№
от
2013 года.
-Выбывших нет
2. Инвалиды Назарова Тамара Викторовна, 24.04.1995, Кострома, ул Титова,
дом96, кв.22, мать: Назарова Ирина Викторовна
3. Нет
4. Количество детей по годам рождения
1995 мальчики-0
девочки-2
1996 мальчики-9
девочки-8
1997 мальчики-2
девочки-3
английский язык-20 человек
французский язык — 3 человека
немецкий язык -1 человек
Классный руководитель Шанина Ю.Б.