Рабочая программа по искусству (Музыка и ИЗО) с

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная
общеобразовательная школа №6 р.п. Дружинино
Утверждено
приказом директора
от 23.11.2015 № 39
Рабочая программа учебного предмета
«Искусство» (музыка и ИЗО)
(с изменениями)
Разработана:
учителями 1 категории
Трусова О.А.
Шимова Е.А.
Дружинино 2015
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 6-9 классов составлена на основе:
* Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с
изменениями);
* Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями);
* приказ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в редакции приказов
Минобрнауки России от 03.06.2008 №164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 №
2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69);
* приказ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от
30.08.2010 № 889, от 03.08.2011 № 1994);
* приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1015 « Об утверждении порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования»;
* Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего общего образования» (с изменениями от 08.06.2015 № 576);
* Закон Свердловской области от 15.07.2013 № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области»;
Образовательная программа МКОУ ООШ № 6 р.п. Дружинино;
Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную
структуру практическое художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и
окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет
интегративный характер, включающий в себя основы разных видов визуально- пространственных
искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративноприкладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:
- развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного
мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия
действительности;
- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного
искусства, архитектуры и дизайна;
- освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического
освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным
языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
- овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в
объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
- формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать
его исторические и национальные особенности.
Место предмета в учебном плане
Усвоение программы рассчитано на 105 часов: 6 класс 35 часов(1 час в неделю); 7 класс 35
часов(1 час в неделю); в 8-9 классах на «Изобразительное искусство» отведено 35 часов, из расчета 1
учебный час в две недели на 2 года обучения. Программа рассчитана на 17 часов в год, исходя из 0,5
часовой нагрузки в неделю в 8 классе, на 17 часов, исходя из 0,5 часовой нагрузки в неделю в 9 классе.
Содержание учебного материала
Основы эстетического восприятия и изобразительной культуры
Изобразительное искусство и его виды. Изобразительное искусство как способ познания и
эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Виды
живописи (станковая, монументальная, декоративная), графики (станковая, книжная, плакатная,
промышленная), скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая),
декоративно-прикладного и народного искусства, дизайна и архитектуры. Жанры изобразительного
искусства (натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой, исторический, батальный, анималистический).
Художественный образ и художественно-выразительные средства (специфика языка) живописи,
графики и скульптуры: тон и тональные отношения; колорит; цвет и цветовой контраст; линейная и
воздушная перспектива; пропорции и пропорциональные отношения; фактура; ритм; формат и
композиция.
Художественные материалы и возможности их использования.
Народное художественное творчество. Древние корни народного художественного творчества,
специфика образно-символического языка в произведениях декоративно-прикладного искусства. Связь
времен в народном искусстве. Различение произведений народного (фольклорного) искусства от
профессионального декоративно-прикладного. Орнамент как основа декоративного украшения.
Различение национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России,
народов зарубежных стран. Древние образы в произведениях народного декоративно-прикладного
искусства. Истоки и современное развитие народных промыслов России (дымковская, филимоновская
игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома).
Изобразительное искусство и архитектура России. Художественная культура Древней Руси, ее
символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Красота и своеобразие архитектуры и
живописи Древней Руси. Живопись, графика, скульптура и архитектура России XVIII-XX вв. Стили и
направления в русском изобразительном искусстве и архитектуре нового времени (барокко, классицизм,
реализм, символизм, модерн). Художественные объединения (Товарищество передвижников, "Мир
искусства" и др.). Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве. Тема Великой
Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве; мемориальные ансамбли. Крупнейшие
художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей
изобразительных искусств им. А.С. Пушкина).
Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного искусства и
архитектуры (А. Рублев, Дионисий, В.В. Растрелли, Э.-М. Фальконе, В.И. Баженов, Ф.С. Рокотов,
А.Г. Венецианов, И. Мартос, К.П. Брюллов, А.А. Иванов, В.И. Суриков, И.Е. Репин, И.И. Шишкин,
И.И. Левитан, В.М. Васнецов, М.А. Врубель, Б.М. Кустодиев, В.А. Серов, К.С. Петров-Водкин,
С.Т. Коненков, В.И. Мухина, В.А. Фаворский).
Зарубежное изобразительное искусство и архитектура. Знакомство с основными этапами
развития зарубежного искусства (виды, жанры, стили). Синтез изобразительных искусств и
архитектуры. Ведущие художественные музеи (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея и
др.). Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного
искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти,
Микеланджело Буонарроти, А. Дюрер, Рембрандт ван Рейн, Ф. Гойя, К. Моне, П. Сезанн, Ван Гог,
О. Роден, П. Пикассо, Ш.Э. ле Корбюзье).
Современное изобразительное искусство. Традиции и новаторство в искусстве. Представление о
художественных направлениях в искусстве XX в. (реализм, модерн, авангард, сюрреализм и проявления
постмодернизма). Понимание смысла деятельности художника в современном мире. Развитие дизайна и
его значение в жизни современного общества. Вкус и мода.
Синтез искусств. Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия. Роль и
значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества.
Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная,
градостроительство). Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение
общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм,
пластика, объемов, фактура и цвет материалов). Связь архитектуры и дизайна (промышленный,
рекламный, ландшафтный, дизайн интерьера и др.) в современной культуре.
Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в
создании художественного образа спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и сцены.
Художники театра (В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф. Федоровский и др.).
Специфика изображения в полиграфии. Массовость и общедоступность полиграфического
изображения. Формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши, буклеты,
открытки и др. Искусство книги. Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в
полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги (Г. Доре,
И.Я. Билибин, В.В. Лебедев, В.А. Фаворский, Т.А. Маврина и др.).
Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии. Изображение в
фотографии и живописи. Особенности художественной фотографии. Создание художественного образа
в фотоискусстве. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Фотохудожники
- мастера российской и зарубежной школ.
Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж.
Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук).
Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино
(сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Фрагменты фильмов (С.М. Эйзенштейн "Броненосец
"Потемкин", С.П. Урусевский "Летят журавли" и др.). Мастера кино (С.М. Эйзенштейн, А.П. Довженко,
Г.М. Козинцев, А.А. Тарковский и др.). Телевизионное изображение, его особенности и возможности.
Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах.
Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства.
Художник-творец-гражданин - выразитель ценностей эпохи.
Опыт художественно-творческой деятельности
Использование языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного
искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Плоское и объемное изображение
формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства (линейная и воздушная
перспектива, плановость). Композиция на плоскости и в пространстве.
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, группы предметов, человека,
фрагментов природы, интерьера, архитектурных сооружений. Работа на пленэре. Выполнение
набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных
художественных техниках. Изготовление изделий в стиле художественных промыслов.
Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного
знака, разворота журнала, сайта. Создание эскизов и моделей одежды, мебели, транспорта.
Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений. Создание художественно-декоративных
проектов, объединенных единой стилистикой (предметы быта, одежда, мебель, детали интерьера и др.).
Создание художественной фотографии, фотоколлажа, мультфильма, видеофильма, раскадровки по теме.
Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому - создание художественного
образа.
Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки,
пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник, бумажной пластики и других
доступных художественных материалов.
Самоопределение в видах и формах художественного творчества. Реализация совместных
творческих идей в проектной деятельности: оформление школы к празднику, декорации к школьному
спектаклю, костюмы к карнавалу и др. Анализ и оценка процесса и результатов собственного
художественного творчества.
Тематическое планирование
Изобразительное искусство 6 класс
Тема раздела
Содержание
Количество
часов
8
Виды
изобразительного
искусства и основы
образного языка
Изобразительное
искусство
и
его
виды.
Изобразительное искусство как способ познания и
эмоционального
отражения
многообразия
окружающего мира, мыслей и чувств человека.
Виды живописи (станковая, монументальная,
декоративная),
скульптуры
(станковая,
монументальная,
декоративная),
графики
(станковая, книжная). Художественные материалы
и возможности их использования. Зарубежное
изобразительное
искусство.
Знакомство
с
основными
этапами
развития
зарубежного
искусства (виды, жанры, стили). Знакомство с
произведениями наиболее ярких представителей
зарубежного
изобразительного
искусства
(Леонардо
да
Винчи,
Рафаэль
Санти,
Микеланджело Буонарроти).
Мир наших вещей.
Натюрморт
Жанр изобразительного искусства – натюрморт.
Художественный
образ
и
художественновыразительные средства (специфика языка)
живописи, графики, скульптуры: тон и тональное
отношения; колорит; цвет и цветовой контраст;
пропорция и пропорциональные отношения;
фактура; ритм; формат и композиция.
8
Вглядываясь в
человека. Портрет
Жанр изобразительного искусства – портрет.
Портреты в живописи, графике, скульптуре России
XVIII-XX вв. Знакомство с произведениями
выдающихся русских мастеров изобразительного
искусства (А.Г. Венецианов, К. П. Брюллов, В.А.
Фаворский, В.А. Серов, М.А. Врубель, К.С.
Петров-Водкин, Ф.С. Рокотов). Знакомство с
произведениями
представителей
зарубежного
изобразительного
искусства,
выявление
своеобразия их творчества (А. Дюрер, Рембрант
ванн Рейи, Ф. Гойя).
12
Человек и
пространство в
изобразительном
искусстве
Жанр изобразительного искусства – пейзаж.
Изображение пространства: линейная и воздушная
перспектива. Пейзаж в русской живописи.
Знакомство с произведениями выдающихся
русских мастеров изобразительного искусства (А.Г.
Венецианов, И.И. Шишкин, И.И. Левитан).
7
Знакомство
с
произведениями
зарубежных
художников (К. Моне, П. Сезанн, Ван Гог, О.Роден)
Тематическое планирование
Изобразительное искусство 7 класс
Тема раздела
Содержание
Изображение фигуры Изображение красоты человеческого тела в
человека и образ
скульптуре Древней Греции. Конструкция фигуры
человека
человека, основные пропорции. Внешний образ как
проявление внутреннего мира человека. Красота
человека в мировом искусстве разных эпох.
Количество
часов
8
Поэзия
повседневности
Бытовой и исторический жанры в изобразительном
искусстве.
Художественное
объединение
«Товарищество передвижников». Знакомство с
произведениями выдающихся русских мастеров
изобразительного искусства (В.И. Суриков, И.Е.
Репин, И.И. Левитан, А.И. Куинджи, В. А. Серов,
А. Саврасов, В.М. Васнецов, Б.М. Кустодиев)
8
Великие темы жизни
Исторический и мифологический жанры в
изобразительном искусстве. Библейские темы в
изобразительном
искусстве.
Знакомство
с
произведениями
русских
мастеров
изобразительного искусства А.Рублёва, Дионисия,
А.А. Иванова. Монументальная скульптура и образ
истории народа. Знакомство с произведениями
В.И.Мухиной. Живопись России ХХ века.
Художественные объединения «Мир искусства»,
«Союз русских художников». Знакомство с
произведениями
зарубежных
представителей
изобразительного искусства (П. Пикассо, Ш.Э. де
Корбюзье).
Крупнейшие художественные музеи страны
(Третьяковская картинная галерея, Русский музей,
Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им.
А.С. Пушкина). Ведущие художественные музеи
(Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская
галерея, Лондонская галерея, Венский музей и др.)
12
Реальность жизни и
художественный
образ
7
Содержание программы 8 – 9 класс – 35 часов
Синтез искусств (3 час).
Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная,
градостроительство). Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение
общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм,
пластика, объемов, фактура и цвет материалов). Связь архитектуры и дизайна (промышленный,
рекламный, ландшафтный, дизайн интерьера и др.) в современной культуре.
Синтез искусств в архитектуре (10 час).
Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Эстетическое
формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных
образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет
материалов). Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн
интерьера и др.) в современной культуре.Стили в архитектуре (античность, готика, барокко,
классицизм).
Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн интерьера и др.)
в современной культуре. Композиция в дизайне (в объеме и на плоскости).
Опыт творческой деятельности. Зарисовки элементов архитектуры. Выполнение эскизов
архитектурных композиций. Создание художественно-декоративных проектов, объединенных единой
стилистикой.
Синтез искусств в театре (4 час).
Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного
образа спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра
(В.М. Васнецов, А.Н. Бенуа, Л.С. Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф. Федоровский и др.).
Опыт творческой деятельности. Создание эскиза и макета оформления сцены. Эскизы костюмов.
Специфика зображение в полиграфии (7 час).
Массовость и общедоступность полиграфического изображения. Формы полиграфической
продукции: книги, журналы, плакаты, афиши, буклеты, открытки и др. Искусство книги. Стилевое
единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное,
фотографическое, компьютерное). Художники книги (Г. Доре, И.Я. Билибин, В.В. Лебедев,
В.А. Фаворский, Т.А. Маврина и др.). Опыт творческой деятельности: проектирование обложки книги,
рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта.
Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений.
Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии (3 час).
Изображение в фотографии и живописи. Особенности художественной фотографии. Создание
художественного образа в фотоискусстве. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет,
ритм и др.). Фотохудожники - мастера российской и зарубежной школ.
Опыт творческой деятельности. Создание художественной фотографии, фотоколлажа.
Изобразительная природа экранных искусств (8 час).
Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж.
Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук).
Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино
(сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Фрагменты фильмов (С.М. Эйзенштейн "Броненосец
"Потемкин", С.П. Урусевский "Летят журавли" и др.). Мастера кино (С.М. Эйзенштейн, А.П. Довженко,
Г.М. Козинцев, А.А. Тарковский и др.). Телевизионное изображение, его особенности и возможности.
Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах.
Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художниктворец-гражданин - выразитель ценностей эпохи.
Опыт творческой деятельности. Создание мультфильма, видеофильма, раскадровки по теме..
Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 класс
Учебно-тематический план
Тема
Синтез искусств. Общность и специфика восприятия
художественного образа в разных видах искусства.
Синтез искусств в архитектуре Эстетическое
содержание и выражение общественных идей в
художественных образах архитектуры
Синтез искусств в театре
Общее
кол-во
часов
3
Теория
Практика
1
2
10
-
10
4
-
4
Всего - 17 часов
№
п/п
Кол-во часов
Требования к уровню
подготовки обучающихся
(результат)
Синтез искусств. Общность и специфика восприятия художественного образа в разных
видах искусства.
3 часа ( теория - 1 час, практика - 2 часа )
1
Синтез искусств как фактор усиления
1час - теория - знание композиционных
эмоционального воздействия. Роль и
законов, по которым строится
значение изобразительного искусства
любое изображение; основ
в синтетических видах творчества.
композиции как
Композиция – основа построения
расположение и построение
изображения
цветовых лил тональных
Фронтальная работа. Беседа
пятен, линий и объемов в
некотором сочетании на
плоскости и движении;
- умение анализировать
композиционное решение
работ художников, их
пластическое и образное
содержание
Тема
2
Эстетическое формирование
1час -практика
архитектурой окружающей среды и
выражение общественных идей в
художественных
образах(композиция,тектоника,масшт
аб,пропорции,ритм,Пластика,объем,ф
актура и цвет материалов)
Индивидуальная работа.
Выполнение серии композиционных
упражнений на гармонизацию и
зрительный баланс цвето-тоновых
масс
- знание об изобразительной
композиционной основе
выражения содержания
произведения, то есть о
пластическом сюжете;
- навык анализа композиции,
пластического и образного
содержания произведения
3
Связь архитектуры и
дизайна(промышленный, рекламный,
ландшафтный, дизайн интерьера и
- умение понимать
построение образа и
композиции;
1час практика
др.) в современной культуре.
Индивидуальная работа.
Выполнение цвето-тонального
композиционного упражнения
- умение фантазировать и
воображать, эмоционально
отзываться, ассоциативно
мыслить при создании
работы;
- умение передачи образа не
прибегая к конкретному
изображению предметов, а
только через форму и
характер линии, мазка или
пятна
Синтез искусств в архитектуре Эстетическое содержание и выражение общественных
идей в художественных образах архитектуры
10 часов ( практика - 10 ч.)
1
Синтез искусств в архитектуре. Виды 1час –
- знание различий
архитектуры(культовая, светская,
практика
архитектурных композиций
ландшафтная, градостроительство)
по признаку
Индивидуальная работа.
пространственного
Выполнение фронтальной
расположения форм и в
композиции зданий
зависимости от их восприятия
(точки зрения) зрителем;
- навык изображения
простейших архитектурных
композиций, создавая
эмоциональный
художественный образ
2
Художественная культура Древней
1 час –
- знание различий
Руси, ее символичность,
практика
архитектурных композиций
обращенность к внутреннему миру
по признаку
человека. Красота и своеобразие
пространственного
архитектуры и живописи Древней
расположения форм и в
Руси.
зависимости от их восприятия
Индивидуальная работа.
(точки зрения) зрителем;
- умение использования
выразительного языка при
моделировании
архитектурного ансамбля;
- навык владения
формообразованием
3
Живопись, графика, скульптура и
архитектура России 18-20 вв.Стили и
направления в русском
изобразительном искусстве и
архитектуре нового времени(барокко,
классицизм, реализм, символизм,
модерн).
Индивидуальная работа.
4
Традиции и новаторство в искусстве.
1час - практика - знание различий
архитектурных композиций
по признаку
пространственного
расположения форм и в
зависимости от их восприятия
(точки зрения) зрителем;
- умение конструирования
простейших архитектурных
композиций, моделированию
основных процессов работы
архитекторов над
художественным образом
1час –
- знание роли искусства
Представление о художественных
направлениях в искусстве 20
в.(реализм, модерн, авангард,
сюрреализм и проявление
постмодернизма).
практика
архитектуры, произведений
монументального искусства и
мира вещей в жизни
общества, в становлении
идеалов общества, классов,
народов, времен;
- знание самых выдающихся
архитектурных памятников,
произведений
монументального искусства
Греции и Рима;
- умение создания с натуры и
по воображению
архитектурного образа
графическими материалами
1час - практика - знание основных
художественных стилей;
- знание роли искусства
архитектуры, произведений
монументального искусства в
жизни общества;
- знание самых выдающихся
архитектурных памятников
разных народов,
произведения
монументального искусства
разных стран;
- умение работать над
макетом монументального
произведения (витраж)
5
Понимание смысла деятельности
художника в современном мире.
Развитие дизайна и его значение в
жизни современного общества. Вкус
и мода.
6
Знакомство с основными этапами
развития зарубежного
искусства(виды, жанры,
стили)Синтез изобразительного
искусства и архитектуры.
Индивидуальная работа.
1 час практика
7
Ведущие художественные музеи
(Лувр, музеи Ватикана, Прадо,
Дрезденская галерея и др.)
1час практика
- знание роли искусства
архитектуры, произведений
монументального искусства и
мира вещей в жизни
общества, в становлении
идеалов общества, классов,
народов, времен;
- знание образного языка
стиля барокко,
архитектурных памятников,
имена известных зодчих;
- навык работы над
объемным проектом
архитектурных объектов, их
частей, фрагментов декора
- знание роли искусства
архитектуры, произведений
монументального искусства и
мира вещей в жизни
общества, в становлении
идеалов общества, классов,
народов, времен;
- - знание образного языка
стиля ампир, архитектурных
памятников, имена известных
зодчих;
- навык работы над
зарисовкой архитектурных
объектов, их частей,
фрагментов декора
8
9
10
1
Знакомство с произведениями
1час - практика
наиболее ярких представителей
зарубежного изобразительного
искусства, архитектуры, выявление
своеобразия их творчества.(Леонардо
да Винчи, Рафаэль Санти,
Микеланджело Буанарроти, А.Дюрер,
Рембрандт ванн Рейн,
Ф.Гойя,К.Моне, П.Сезанн, В.Ван Гог,
О.Роден, П.Пикассо, Ш.Э.ле
Корбюзье)
- умение читать в памятниках
архитектуры,
монументальных видах
искусства идею, замысел,
обобщенный до символа;
- умение конструировать
простейшие архитектурные
композиции, моделировать
основные процессы работы
архитектора над
художественным образом;
- умение работать по
воображению над проектом
различных архитектурных
объектов, их частей,
фрагментов декора
Роль стиля в эстетическом единстве 1час - практика - умение при выполнении
объекта
работы осуществлять
Индивидуальная работа.
целостный подход и
Проектирование внешней среды:
согласованность элементов
малые архитектурные формы
композиции;
- знание понятия о
творческом процессе как
соотношении субъективного
и объективного;
- навыки по созданию
собственных дизайнерских
работ
Композиционные особенности,
1час - практика - умение при выполнении
цветовое планирование и гармония
работы осуществлять
света в интерьере
целостный подход и
Индивидуальная работа.
согласованность элементов
Проектирование зон квартиры или
композиции;
дома с учетом стилевого единства
- знание понятия о
творческом процессе как
соотношении субъективного
и объективного;
- навыки по созданию
собственных дизайнерских
работ;
Синтез искусств в театре
4 часа ( практика - 4 часа )
Синтез искусств в театре.
1час –
- знание сути и задач
Совместные действия сценариста,
практика
образной интерпретации в
режиссера, художника, актеров в
визуально-зрелищных
создании художественного образа
искусствах;
спектакля.
Групповая работа. Выполнение
эскиза оформления сценической
среды
2
Выражение места действия через
деталь
Групповая работа. Выполнение
макета сценической среды - места
действия через деталь
3
Общие законы восприятия
композиции картины и сцены.
Индивидуальная работа.
Выполнение эскиза костюма
выразительных образов
литературных персонажей
Создание эскизов костюмов для
спектакля. Художники
театра(В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа,
Л.С.Бакст, В.Ф.Рындин,
Ф.Ф.Федоровский и др.)
Индивидуальная работа.
Выполнение макета костюма
выразительных образов
литературных персонажей
4
- умение самостоятельно
определять изобразительный
строй сценической
интерпретации и её образное
решение
1час - практика - умение самостоятельно
определять изобразительный
строй сценической
интерпретации и её образное
решение;
- навык самостоятельного
выполнения творческих
заданий и художественных
поделок, используя систему
основ изобразительной
грамоты и добиваясь
художественно-образной
выразительности
1час –
- умение аргументировать
практика
собственный поход к
художественному решению
сценических образов
1час - практика - умение выражать свое
личное понимание значения
костюма различных
сценических образов для
спектакля;
- навык проявления
наблюдательности, эрудиции
и фантазии при разработке
проектов одежды и
украшений для
определенного образа
Средства обучения:
1.Печатные (учебники и учебные пособия, раздаточный материал и т.д.)
2.Электронные образовательные ресурсы (сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные
универсальные энциклопедии)
3.Аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные )
4. Наглядные плоскостные (плакаты, репродукции, иллюстрации)
5. Демонстрационные (муляжи, макеты, модели демонстрационные)
9
класс
Учебно – тематический план
Тема
Изображение в полиграфии
Изображение в фотографии
Синтетическая природа экранных искусств
Общее колво часов
7
2
8
Теория
Практика
1
2
3
6
1
5
Всего - 17 часов
Тематическое планирование
№
п/п
1
2
3
Тема
Кол-во
часов.
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
(результат)
Изображение в полиграфии 7 часов
( теория – 1 час, практика - 6 часов )
Композиция - основа построения
1час – - знание
изображения Специфика изображения в
теория
композиционных
полиграфии
законов, по которым
Фронтальная работа. Беседа
строится любое
Индивидуальная работа. Выполнение
изображение
коллажно-графических работ с разными
- умение анализа работ
видами композиций (замкнутой, раскрытой,
художников,
центровой, свободной и пр.)
композиции,
пластического и
образного содержания
произведения
Многообразие полиграфического дизайна.
1час
- - знание особенностей
Образ - символ - знак. Формы
практика полиграфического
полиграфической продукции: книги,
дизайна;
журналы, афиши, плакаты, буклеты, открытки
- умение
и др.
моделирования дизайна
Индивидуальная работа. Выполнение эскиза
различных видов
плаката
полиграфической
продукции;
- умение выполнения
принципиального
композиционного
построения
(макетирования) того
или иного вида печатной
продукции
Типы изображения в полиграфии
1час
- - знание этапов
(графическое, живописное,
практика получения
фотографическое, компьютерное)
полиграфического
Индивидуальная работа.
изображения как
Создание серии комиксов
многостадийного
технического процесса;
- умение построения
образа и композиции в
полиграфических
4
Стилевое единство изображения и текста
Индивидуальная работа.
Выполнение эскиза на композиционное
построение полиграфического дизайна
афиши
1час –
практика
5
Множественность, массовость и
общедоступность полиграфического
изображения
Индивидуальная работа.
Выполнение эскиза на композиционное
построение полиграфического дизайна
открытки
Искусство книги. Изобразительное
понимание конфликта, сюжета, содержания
Индивидуальная работа.
Выполнение конструктивного построения
иллюстрации к любимой книге
1час –
практика
Искусство книги. Роль цвето-тонового
пятна для передачи эмоциональной
содержательности изображения. Художники
книги(Г. Доре, И.Я. Билибин, В.В.Лебедев,
В.А. Фаворский, Т.А. Маврина и др.)
Индивидуальная работа.
Выполнение иллюстрации к любимой книге
в цвете
1час
практика
6
7
1
2
3
1час –
практика
изданиях
- знание особенностей
полиграфического
дизайна;
- умение моделирования
дизайна различных
видов полиграфической
продукции
- знание особенностей
полиграфического
дизайна;
- умение моделирования
дизайна различных
видов полиграфической
продукции
- знание особенностей и
специфики
полиграфического
изображения;
- умение
композиционного
построения элементов
книжного дизайна
- умение выразить свою
изобразительную мысль
через построение и
гармонизацию цветовых
пятен, линий, объемов,
контрастов;
- умение выполнения
собственных творческих
работ
Изображение в фотографии 2 часа
( теория – 2 час, практика - 1 часа )
Изображение в фотографии и живописи.
1час – - умение анализировать
Расширение изобразительных возможностей
теория
фотопроизведение,
искусства в фотографии.
исходя из принципов
Фронтальная работа.
художественности;
Беседа, создание поисковых групп
- умение проведения
сравнительного анализа
живописного
произведения и
фотографии
Выразительные средства в
1час – - знание роли и
фотоискусстве(композиция, план, ракурс,
практика значения света в
свет, ритм и др.)
создании
Индивидуальная, групповая работа.
фотоизображения;
Съемочный практикум; выполнение
- знание значения плана
фотоизображений: портрет, натюрморт
изображения, ракурса
как художественновыразительных средств
Особенности художественной фотографии.
1час
- - умение создания
Создание художественного образа в
теория
собственных
фотоискусстве. Фотохудожники-мастера
композиционных работ;
российской и зарубежной школы.
Индивидуальная работа.
Анализ работ фотожурналистов
1
2
3
4
5
- умение передавать в
работе информацию и
неподдельность факта
Синтетическая природа экранных искусств 8 часов
( теория - 3 часа, практика - 5 часов)
Мастера кино.(С.М. Эйзенштейн,
1час – - знание мастеров кино
А.П.Довженко; Г.М. Козинцев;
теория
прошлого, стоявших у
А.А.Тарковский и др.) Фрагменты фильмов
истоков зарождения
(С.М.Эйзенштейн «Броненосецэкранного искусства ;
Потемкин»,С.П. Урусевский «Летят журавли»
- знание истинной
и др.)
ценности
Фронтальная работа.
художественного
Беседа
наследия
Изобразительная природа экранных
1час – - знание роли
искусств.
практика синтетических
Индивидуальная работа.
визуальных искусств;
Изготовление динамической игрушки,
- знание о кинозрелище
состоящей из двух кадров имитирующей
как о творческом
киноизображение
процессе
Специфика киноизображения: кадр и
1час
- - знание роли кадра
монтаж. Документальный,игровой и
практика применительно к
анимационный фильмы.
киноизображению;
Индивидуальная работа.
- знание принципов
Изготовление короткометражного
построения изображения
анимационного фильма
в пространственновременном развитии;
- умение построения
видеоряда –
«раскадровки»
Специфика киноизображения.
1час – - умение моделировать
Коллективный процесс творчества в
практика различные проявления
кино(сценарист, режиссер, оператор,
человеческой жизни,
художник, актер).
сочиняя нужные
Коллективная работа.
ситуации;
1. Создание сценария, изготовление
- умение
декораций и образов персонажей для
самостоятельно
короткометражного анимационного фильма
определять
2.Изображение отдельных кадров единого
изобразительный строй
фильма
сценической
интерпретации и её
образное решение
Кинокомпозиция и средства эмоциональной
выразительности в фильме (ритм, свет,
цвет, звук)
Коллективная работа.
Создание короткометражного
анимационного фильма
1час
- - знание понятия
практика кинокомпозиции, в
основе которого лежат
те же общие законы
композиции, что и в
рисунке и фотографии:
гармонии и контраста,
светотонального баланса
масс и объемов, но уже в
изобразительномонтажном построении
6
7
трехмерного
пространства и в
динамике временного
развития
Телевизионное
изображение,
его 1час – - знание о своеобразии
особенности и возможности
практика изображения на
Групповая работа.
телеэкране и
Создание проекта диалога в прямом эфире
специфических свойств
телевизионного зрелища
Компьютерная графика и её использование 2час - - знание роли
в полиграфии и дизайне, архитектурных
теория
изображения в
проектах. Общность и специфика восприятия
информационном и
художественного образа в разных видах
эстетическом
искусства. Художник-творец-гражданинпространстве, в
выразитель ценностей эпохи.
формировании
Фронтальная работа. Беседа
визуальной среды
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать:
- основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива,
пространство, объем, ритм, композиция);
- выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
- наиболее крупные художественные музеи России и мира;
- значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видах
творчества;
уметь:
- применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и
выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
- анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного
искусства и определить средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива,
композиция);
- ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные
произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- восприятия и оценки произведений искусства;
- самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти,
воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и
художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
Список литературы:
1. Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений – М. : Просвещение, 2012.
2. Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений – М. : Просвещение, 2013.
3. Питерских А.С., Гуров Г.Е. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений – М. : Просвещение, 2013.
4. Рисунок: натюрморт, голова: технологические приёмы выполнения \ авт.-сост. А.А. Лагутин. –
Волгоград: Учитель, 2010
5. Людвиг-Кайзер У. Мои первые уроки рисования. Акварель. – СПб.: Питер, 2012
6. Сервер Ф.А. Акварель для начинающих. – М.: АСТ: Астрель, 2010
7. Симблет С. Рисунок. Полное собрание техник. – М.: АСТ: Астрель, 2006
8. Величко Н.К. Русская роспись: Техника. Приёмы. Изделия: Энциклопедия. – М.: АСТ-ПРЕСС
КНИГА, 2010
9. Лэрри Бловите. Эскиз и рисунок. Простое руководство для начинающих. – М. : Астрель, 2008.
10. Изобразительное искусство. 5 класс : поурочные планы по программе Б.М. Неменского \ авт.-сост.
О.В. Свиридова. – Волгоград : Учитель, 2010.
11. Изобразительное искусство. 6 класс : поурочные планы по программе Б.М. Неменского \ авт.-сост.
О.В. Павлова – Волгоград : Учитель, 2010.
12. Изобразительное искусство. 7класс : поурочные планы по программе Б.М. Неменского \ авт.-сост.
О.В. Свиридова. – Волгоград : Учитель, 2010.
13. П.П. Гнедич. История искусств с древнейших времен
14. Л. Волынский. Лицо времени.
15. Ю. Солодовников. Человек в мировой художественной культуре
16. Е. Каменева. Какого цвета радуга
17. А.Д. Алехин. Когда начинается художник
18. Ю. Аксенов. Цвет и линия
19. А. Воротников. История искусств
20. М. Семенова. Мы – россияне
21. Н. Костерин. Учебное рисование
22. Журналы «Юный художник»
23. О. Шматова. Самоучитель по рисованию акварелью.
Средства обучения:
1.Печатные (учебники и учебные пособия, раздаточный материал и т.д.)
2.Электронные образовательные ресурсы (сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные
универсальные энциклопедии)
3.Аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные)
4.Наглядные плоскостные (плакаты, репродукции, иллюстрации)
5.Демонстрационные (муляжи, макеты, модели демонстрационные)
Общая характеристика учебного предмета «искусство (музыка)»
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
- становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к
сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и
современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на
человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой
деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись),
инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации
исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке,
музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся;
потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному
самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Место предмета в учебном плане
Усвоение программы рассчитано на 105 часов: 6 класс 35 часов(1 час в неделю); 7 класс 35
часов(1 час в неделю); в 8-9 классах на предмет «Музыка» 35 часов, из расчета 1 учебный час в две
недели на 2 года обучения. Программа рассчитана на 17 часов в год, исходя из 0,5 часовой нагрузки в
неделю в 8 классе, на 17 часов, исходя из 0,5 часовой нагрузки в неделю в 9 классе.
Содержание учебного материала
Основы музыкальной культуры
Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки.
Интонация как носитель смысла в музыке. Музыкальный образ и музыкальная драматургия.
Возможности воплощения музыкального образа и его развития в различных музыкальных формах
(двухчастной и трехчастной, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонического цикла). Разнообразие
вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной
музыки. Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох,
национальных школ, стилевых направлений, индивидуального творчества выдающихся композиторов
прошлого и современности. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.
Исполнение музыки как искусство интерпретации. Певческие голоса; хоры; оркестры.
Народное музыкальное творчество. Фольклор как часть общей культуры народа. Особенности
восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира.
Специфика русской народной музыкальной культуры и ее основные жанры (наиболее
распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни,
частушки).
Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и
инструментальной народной музыки.
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-XX веков.
Духовная музыка в эпоху средневековья: знаменный распев. Духовная музыка в синтезе с
храмовым искусством.
Духовная и светская музыкальная культура второй половины XVII-XVIII веков. Основные
жанры профессиональной музыки: кант; партесный концерт; хоровой концерт.
Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы Народнопесенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной
музыке.
Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм,
картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической
школы.
Жанры светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и др.) и вокальная
музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет.
Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия.
Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве
М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского,
С.В. Рахманинова.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-XX веков. Средневековая духовная
музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал.
Особенности музыки эпохи Возрождения и Барокко. Творчество И.-С. Баха (прелюдия, фуга,
месса).
Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Особенности венской классической
школы (И. Гайдн, В.-А. Моцарт, Л. ван Бетховен). Отличительные черты творчества композиторовромантиков (Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. Шуман, Ф. Шуберт, Э. Григ). Основные жанры светской музыки:
камерная инструментальная музыка (прелюдия, ноктюрн и др.), соната, симфония и др. Оперный жанр в
творчестве композиторов XIX века (Ж. Бизе, Дж. Верди). Образцы духовной музыки: реквием.
Отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX века. Стилевое многообразие музыки
(импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и др.). Взаимопроникновение
"легкой" и "серьезной" музыки.
Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической
направленности (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, У.В. Свиридов, Р.К. Щедрин,
А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке) и зарубежных композиторов (К. Дебюсси, К. Орф, М. Равель, Б. Бриттен,
А. Шенберг).
Джаз (Л. Армстронг, Л. Утесов). Спиричуэл, блюз (Э.Фицджеральд). Симфоджаз (Дж. Гершвин).
Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее "музыкальным символом" своего
времени (И.О. Дунаевский, А.В. Александров).
Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили, направления.
Представления о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся российские
исполнители: Ф.И. Шаляпин, С.Т. Рихтер, Д.Ф. Ойстрах, Е.А. Мравинский, А.В. Свешников и др.
Выдающиеся зарубежные исполнители: Э. Карузо, М. Каллас, Э. Горовиц, И. Менухин, Г. фон
Караян и др. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени П.И. Чайковского.
Всемирно известные театры оперы и балета: Большой театр (Россия, Москва), Мариинский театр
(Россия, С.-Петербург); Ла Скала (Италия, Милан), Гранд-опера (Франция, Париж), Ковент-Гарден
(Англия, Лондон), Метрополитен-опера (США, Нью-Йорк).
Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования: Музей музыкальной
культуры имени М.И. Глинки, Московская государственная консерватория имени П.И. Чайковского,
Санкт-Петербургская государственная консерватория имени Н.А.Римского-Корсакова.
Выдающиеся российские музыкальные коллективы: Русский народный академический хор им.
М.Е. Пятницкого, Русский народный академический оркестр им. Н.П. Осипова, Государственный
академический оркестр Ленинградской филармонии.
Музыка в формировании духовной культуры личности
Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании
личности.
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и
стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы В.-А. Моцарта, Д. Верди, Б. Бриттена), вечности
духа и кратковременности земной жизни (в творчестве И.-С. Баха), любви и ненависти (в различных
трактовках трагедии У.Шекспира "Ромео и Джульетта") войны и мира (Д.Д. Шостакович, Г. Малер,
Д.Б. Кабалевский); личности и общества (Л. ван Бетховен, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке); внутренних
противоречий в душе человека (М.П. Мусоргский, Р. Шуман, Ж. Бизе) и др.
Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока.
Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов
разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий,
красок). Музыка в театре и кино.
Опыт музыкально-творческой деятельности
Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и навыками в
музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка
изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального музыкального искусства
различных исторических эпох и стилей. Сравнение исполнительских трактовок. Выявление связей
музыки с другими искусствами, историей, жизнью.
Пение. Хоровое, ансамблевое и сольное пение. Одноголосное и двухголосное исполнение
образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без
сопровождения. Вокализация основных тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их
исполнительской трактовки. Обогащение опыта вокальной импровизации.
Музыкально-пластическое движение. Обогащение опыта индивидуально-личностного
воплощения музыкального образа пластическими средствами, в том числе танцевальными.
Инструментальное музицирование. Расширение опыта творческой деятельности в музицировании на
элементарных инструментах.
Инструментальная импровизация. Создание композиций на основе знакомых мелодий из
вокальных и инструментальных произведений.
Драматизация музыкальных произведений. Создание художественного замысла и воплощение
эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Поиск вариантов сценического
воплощения музыкального произведения.
Музыка и современные технологии. Использование информационно-коммуникационных
технологий для создания, аранжировки, записи и воспроизведения музыкальных произведений. Опыт
творческой деятельности в музицировании на электронных инструментах. Поиск музыкальных
произведений в сети Интернет.
Тематическое планирование 6класс
№
п/п
1
2
Раздел
Тема урока
1 четверть
Преобразующая В чём сила
сила музыки
музыки
Наш вечный
спутник
Колво
часов
1
1
Содержание урока
И.Штраус. Полька «Триктрак»;
С.Рахманинов.прелюдия
соль минор; Г.Струве, сл.
К.Ибряева «Школьный
корабль»; Г.Струве, сл.
В.Семернина «Музыка
всегда с тобой»
«Матушка, что во полей
пыльно» М.Матвеева;
Планируемые
результаты
Рассказать о роли
музыки в жизни
человека, о её влиянии
на мысли, чувства,
настроение людей
Показать на примере
песен М.Матвеева
«Вальс» Жака Бреля;
«Школьный корабль»
Г.Струве, сл. К.Ибряева;
«Музыка» Г.Струве, сл.
И.Исаковой
«Матушка, что во поле
пыльно» и Ж.Бреля
«Вальс» влияние
музыки на настроение
людей; создать
ситуации
эмоциональных
переживаний
Показать способность
музыки затрагивать
тончайшие струны
человеческой души на
примере музыки
П.Чайковского и
Ф.Шопена; развивать
умение сравнивать и
обобщать на примере
изучаемых
произведений
Познакомить с
музыкой далёкого
прошлого, с
возникновением
инструментов,
показать музыкальные
образцы разных эпох
Познакомить с
музыкой далёкого
прошлого, с
возникновением
инструментов,
показать музыкальные
образцы разных эпох
Помочь уч-ся
осознать, что «только
музыка может
тронуть, потрясти и
задеть, которая
вылилась из глубины
взволнованной
вдохновением души»
(П.Чайковский)
3–
4
Не только жизнь
учит понимать
искусство, но и
само искусство
учит понимать
жизнь
2
Вальсы –
«Сентиментальный» П.И.
Чайковского; «Блестящий
Ф. Шопена; «Песня о
дружбе В.Иванова
(исполнение); «Мальчишки
и девчонки» А.Островского
5
Музыка – душа
времени
1
Русская музыка от эпохи
средневековья до рубежа
XIX-XX веков
Глюк «Мелодия»; русские
народные песни «Светит
месяц» и «Дубинушка»
6
Мелодии,
звучавшие
много веков
назад
1
М.П.Мусоргский«Старый
замок»; К.Дебюсси
«Сиринкс»; Г.Струве, сл.
В.Викторова Спасибо вам,
учителя»
Хоровое пение
7
Какой бывает
музыка
1
8
Музыка –
огромная сила,
способная
преображать
окружающую
жизнь
Какой бывает
музыка
1
Стилевые особенности
русской классической
музыкальной школы и их
претворение в творчестве
М.И. Глинки,
М.П. Мусоргского,
А.П. Бородина,
Н.А. Римского-Корсакова,
П.И. Чайковского,
С.В. Рахманинова.
П.И.Чайковский. Симфония
№ 6, 2-я часть
П.И.Чайковский. Симфония Развивать умение
№ 6; «Школьный корабль» анализировать
Г.Струве, К.Ибряева
музыкальные
произведения
9
1
Глюк, фрагменты музыки
«Орфей и Эвридика»; К
Дебюсси «Сирены»;
Показать на
музыкальных
примерах
10
2 четверть
Проблемы добра
и зла, горя и
радости в
музыке
1
11
Проблемы добра
и зла, горя и
радости в
музыке
1
12
Проблемы добра
и зла, горя и
радости в
музыке
1
13
Устремление
музыки - только
ввысь, только к
свету
1
14
Единство сторон
музыкального
произведения
1
15
Единство сторон
музыкального
произведения
1
Г.Струве, сл. В.Викторова
«Спасибо вам, учителя»
«волшебное» свойство
музыки передавать
свою созидательную
силу, своё состояние
множеству людей
Музыкальная культура XIX
века: формирование
русской классической
школы Народно-песенные
истоки русской
профессиональной музыки.
Способы обращения
композиторов к народной
музыке.
Русские народные песни;
известные и любимые
песни разных периодов;
стилизованные народные
мелодии в произведениях
П.И. Чайковского,
М.И.Глинки
Л. Бетховен. Симфония № 9
Показать роль песни в
жизни человека на
примерах
отечественных
музыкальных
произведений
Показать роль музыки
в жизни человека на
примерах
отечественных
музыкальных
произведений
С.С.Прокофьев. Опера
Показать роль музыки
«Повесть о настоящем
в жизни человека на
человеке», кантата
примерах
«Александр Невский»
отечественных
музыкальных
произведений
Л.Бетховен. Симфония № 5; Способствовать
Г.Струве, сл. Н.Соловьёвой восприятию уч-ся
«С нами друг»
музыки Л. Бетховена,
её могучей силы
воздействия на
человека, побуждая
его к преодолению
препятствий, - «через
борьбу к победе!»
ВудиГатри «Всё это твой
Помочь уч-ся осознать
край»; Пит Сигер «Песня о роль музыки в борьбе
молоте», «Всё преодолеем» за свободу; показать
синтез и единство
сторон и средств
выразительности в
музыкальном
произведении
Боб Дилан «На крыльях
Помочь уч-ся осознать
ветра»; группа «Биттлз»
роль музыки в борьбе
«Власть народу»;
за свободу; показать
М.Теодоракис «Я – фронт!»
Подвиг,
воплощённый в
музыке
16
17
В чём сила
музыки
3 четверть
Ритм – основа
музыки. О чём
рассказывает
музыкальный
ритм
1
Д.Д.Шостакович.
Симфония № 7; В.Мигуля
«Песня о солдате»
Хоровое пение
1
Л. Бетховен. Увертюра
«Эгмонт»
18
Ритм – основа
музыки. О чём
рассказывает
музыкальный
ритм
1
19
Мелодия – душа
музыки
1
20
Мелодия – душа
музыки
1
21
Мелодия – душа
музыки
1
22
Звук, который
1
синтез и единство
сторон и средств
выразительности в
музыкальном
произведении
Показать на
музыкальных
примерах связь
музыки и жизни;
рассказать, какие
события в жизни
общества, человека
оставляют след в
музыке, как они
воплощаются в звуках,
какова сила музыки,
посвящённой памяти
погибших на фронтах
ВОВ
Показать на
музыкальных
примерах связь
музыки и жизни,
значение ритмической
организации звуков
Л. Бетховен. Соната
Показать на
«Аппассионата»;
музыкальных
Д.Шостакович. Симфония
примерах связь
№8
музыки и жизни,
значение ритмической
организации звуков
Ф.Шуберт. «Серенада»;
Помочь уч-ся понять,
М.Раухвергер «Снежная
каким целям служат
королева»
звуки мелодии, чем
объясняется
воздействие мелодии
на самые сокровенные
человеческие чувства
В.А.Моцарт. «Маленькая
Помочь уч-ся понять,
ночная серенада»; Реквием. каким целям служат
«Лакримоза»
звуки мелодии, чем
объясняется
воздействие мелодии
на самые сокровенные
человеческие чувства
П.И.Чайковский. Па-де-де
Помочь уч-ся понять,
из балета «Щелкунчик»;
каким целям служат
Е.Крылатов, сл. Ю.Энтина
звуки мелодии, чем
«Прекрасное далёко»
объясняется
Хоровое и сольное пение
воздействие мелодии
на самые сокровенные
человеческие чувства
А.С.Даргомыжский. Романс Показать уч-ся
выражает слово
«Титулярный советник»;
Г.Струве, сл. И.Исаковой
«Музыка»
23
Звуки музыки
организуются по
законам
гармонии
1
«Увели нашу подружку» 4-я часть концерта для
смешанного хора
«Лебёдушка» В.Салманова;
«Умирающий лебедь»
К.Сен-Санс; «Лебединая
верность» Е.Мартынова
И.С.Бах. Фуга соль минор
24
Эмоциональный
мир полифонии
1
25
Эмоциональный
мир полифонии
1
И.С.Бах. Вариация XXI
(фрагмент)
26
Эмоциональный
мир полифонии
1
И.С.Бах. Кантата
«Wachetauf» (фрагмент)
единство русского
песенного склада
стихов и
композиторской
музыки в романсе
А.С.Даргомыжского
Помочь уч-ся глубже
оценить правдивость и
высокую
художественность
музыкального
произведения
Способствовать
развитию интереса учся к творчеству
И.С.Баха, музыка
которого помогла
людям поверить в
силу человеческого
разума и человеческих
чувств; подвести к
выводу о том, что
жизнь не только
рождает музыку, но и
испытывает на себе её
преобразующее
влияние
Способствовать
развитию интереса учся к творчеству
И.С.Баха, музыка
которого помогла
людям поверить в
силу человеческого
разума и человеческих
чувств; подвести к
выводу о том, что
жизнь не только
рождает музыку, но и
испытывает на себе её
преобразующее
влияние
Способствовать
развитию интереса учся к творчеству
И.С.Баха, музыка
которого помогла
людям поверить в
силу человеческого
разума и человеческих
чувств; подвести к
выводу о том, что
жизнь не только
рождает музыку, но и
испытывает на себе её
преобразующее
влияние
27
28
29
4 четверть
Единство
содержания и
формы – красота
музыки
Единство
содержания и
формы – красота
музыки
Музыкальные
тембры
1
С.В.Рахманинов. Романс
«Весенние воды»
Помочь уч-ся осознать
взаимосвязь
содержания и формы
1
П.И.Чайковский. «Осенняя
песня»; А.Морозов, сл. А.
Поперечного «Малиновый
звон»
Народные песни,
исторический песенный
фольклор, военные песни,
«Бородино» - русская
народная песня.
Выдающиеся российские
музыкальные коллективы:
Русский народный
академический хор им.
М.Е. Пятницкого, Русский
народный академический
оркестр им. Н.П. Осипова,
Государственный
академический оркестр
Ленинградской
филармонии.
Помочь уч-ся осознать
взаимосвязь
содержания и формы
Познакомить уч-ся со
старинными и
современными
песнями,
посвящёнными
великому
Бородинскому
сражению; показать на
отдельных
музыкальных
примерах воплощение
героико-исторической
тематики родного
Отечества
Показать, как точно
найденные слова и
музыкальные
интонации помогли
поэту и композитору
правдиво рассказать о
подвиге русских
солдат в годы ВОВ;
познакомить с
1
30
Музыкальные
тембры
1
Песни из спектакля
«Давным-давно», муз.
Т.Хренникова, сл.
А.Гладкова, гусарская
песня
31
Музыкальная
динамика.
Песни, звавшие
на подвиг
1
День Победы (Д.Тухманов,
сл. В. Харитонова); Дороги
(А.Новиков, сл.
Л.Ошанина); Священная
война (А.В.Александров,
сл. В. Лебедева-Кумача).
Хоровое пение
Познакомить уч-ся со
старинными и
современными
песнями,
посвящёнными
великому
Бородинскому
сражению; показать на
отдельных
музыкальных
примерах воплощение
героико-исторической
тематики родного
Отечества
32
Музыкальная
динамика.
Песни, звавшие
на подвиг
1
33
В чём сила
музыки.
Представители о
музыкальной
жизни России.
1
34
Какой мир
музыки мы
открыли для
себя
1
35
Урок-концерт
1
фронтовыми песнями,
их жанрами,
тематикой,
особенностями
«Песня 9-го гвардейского
Показать, как точно
артполка» Я.Хелемского;
найденные слова и
«Тучи над городом втсали» музыкальные
П.Арманды; «Если сердце
интонации помогли
бьётся» Б.Гинцбурга
поэту и композитору
правдиво рассказать о
подвиге русских
солдат в годы ВОВ;
познакомить с
фронтовыми песнями,
их жанрами,
тематикой,
особенностями
Выдающиеся российские
Ознакомиться с
исполнители:
российскими
Ф.И. Шаляпин, С.Т. Рихтер, исполнителями.
Д.Ф. Ойстрах,
Фрагменты
Е.А. Мравинский,
российских
А.В. Свешников и др.
исполнителей:
Ф.И. Шаляпин,
С.Т. Рихтер,
Д.Ф. Ойстрах,
Е.А. Мравинский,
А.В. Свешников и др.
Выдающиеся зарубежные
Ознакомиться с
исполнители: Э. Карузо,
зарубежными
М. Каллас, Э. Горовиц,
исполнителями.
И. Менухин, Г. фон Караян Фрагменты
и др. Международный
зарубежных
музыкальный конкурс
исполнителей:
исполнителей имени
Э. Карузо, М. Каллас,
П.И. Чайковского.
Э. Горовиц,
И. Менухин, Г. фон
Караян и др.
Международный
музыкальный конкурс
исполнителей имени
П.И. Чайковского.
Исполнение всех
Подвести итог
разученных за год
музыкальных
произведений.
впечатлений за год
Хоровое и сольное пение
Тематическое планирование 7 класс
№
п/п
Раздел
Тема урока
Колво
Содержание урока
Планируемые
результаты
часов
1
Музыкальный
образ
1 четверть
Музыкальный образ.
Песенно-хоровой
образ России
1
Русская народная
песня «Милый мой
хоровод»; русская
народная песняпляска «Барыня»;
В.Шаинский, сл.
Е.Шевелевой «Уголок
России»
Хоровое пение
«Островок»
С.Рахманинова;
«Песня туристов»
КМолчанова»;
«Уголок России»
В.Шаинского
2
Образное богатство
в музыке. Два вида
музыкальной
образности: тишина,
неподвижность и
покой; их
воплощение
1
3
Образы света,
истины, битвы за
жизнь на земле
против войны
1
«Дороги», муз.
А.Новикова, сл.
Л.Ошанина; «До
свидания, мальчики»,
сл. и муз. Б.Окуджавы
Хоровое пение
4
Образы борьбы и
победы, бессмертия
и непобедимости
1
«Ария Кутузова»,
«Вальс Наташи» из
оперы «Война и мир»
С.Прокофьева
5
Образы боевого
духа, гнева и
борьбы. Подвиг,
воплощённый в
музыке
1
6
Музыка может
выражать,
изображать,
рассказывать.
Драматический
образ
Образ мечты и
надежды
1
«Симфония № 7»
(часть 1, эпизод
«Нашествие») Д.Д.
Шостаковича; «Ария
Сусанина» из оперы
М.И.Глинки «Иван
Сусанин»
«Лесной царь»
Ф.Шуберта
7
1
«Серенада»
Ф.Шуберта, сл.
Л.Рельштаба;
Познакомить уч-ся с
понятием «музыкальный
образ»; через звучание на
уроке музыки русских
народных песен и танцев
активизировать чувства
сопереживания, любви к
народной музыке своей
страны
Расширить представления
уч-ся о музыкальной
форме как средстве
воплощения образного
содержания произведения
на примере романса
«Островок»
С.Рахманинова
(одночастная форма)
Доказать уч-ся на
примере А.Новикова
«Дороги», что
музыкальный образ может
включать в себя одну или
несколько мелодий, а
значит, иметь одну или
несколько граней
Сформировать
представления уч-ся о
трёхчастной форме,
преобладании крайних
частей, утверждении
образа первой части в
третьей на примере
эпизодов из оперы
«Война и мир»
С.С.Прокофьева
Помочь уч-ся осознать
значение ритма для
создания музыкального
образа и связи ритма с
другими элементами
музыкального языка
Формировать у уч-ся
эмоционально осознанное
восприятие музыкального
образа
Учить уч-ся определять
характерные черты
музыкального образа в
«Шарманщик»
Ф.Шуберта, сл.
В.Мюллера
8
Образ одиночества и
отчаяния
1
«Прелюдия № 4»
А.Скрябина,
«Прелюдия № 20»
Ф.Шопена
9
Образ великого
пробуждения
народов, героики и
вдохновенной
мысли
1
Л.Бетховен,
«Симфония № 5»,
часть 3; увертюра
«Эгмонт»
1
М.Равель, «Болеро»;
Л.Бетховен, «Песня
Клерхен»
1
«Рапсодия № 2»
Ф.Листа в
фортепианном
изложении
10
11
2 четверть
Целостность образа
поэзии и жизни.
Образ народного
танца
Музыка отражает
жизнь.
Многокрасочные
образы – сцены
народной жизни
12
Образ прославления
молодых порывов:
«и песней боремся
за мир»
1
Песни А.Новикова
«Дороги», «Баллада о
солдате», «Гимн
демократической
молодёжи мира»;
П.Сигер и В.Хара
«Песня о молоте»
Хоровое и сольное
пение
13
Изобразительность в
музыке.
Романтичные
1
Ф.Шопен. Вальсы №
6,7
связи с принадлежностью
его к лирике и уметь
отражать это в
размышлениях о музыке
Формировать у уч-ся
эмоциональное
отношение к
музыкальному образу;
показать целостность
выражения музыкальной
мысли, которая,
развиваясь в одночастной
форме, создаёт единый
музыкальный образ
Показать уч-ся, как в
музыке из нескольких
образов рождается один –
образ героя;
содействовать
воспитанию патриотизма,
нравственности, любви к
Родине; обеспечить в ходе
урока повторение
основных образов музыки
на определённых
произведениях
Показать уч-ся связь
ритма с другими
элементами музыкального
языка
Расширить представление
уч-ся о музыкальной
форме как средстве
воплощения образного
содержания; познакомить
с биографией Ф.Листа;
дать определение
понятию «рапсодия»
Воспитывать
интернационализм,
патриотизм,
нравственность; развивать
умения обобщать,
сравнивать,
анализировать;
познакомить с
биографией песни «Гимн
демократической
молодёжи», биографиями
П.Сигера и В Хары
Развивать воображение и
фантазию, умение
определять музыкальный
образы
образ в различных
произведениях; рассказать
о романтизме в музыке
Уметь определять
развитие образа
произведения, если
известна его форма;
развивать у уч-ся
чувственное восприятие
мира; дать понятия фуга,
полифония
Показать уч-ся, что
музыкальные образы
бывают различны, но они
воплощают в музыке
какую-либо часть жизни
Обобщить представления
уч-ся о разнообразии
музыкальных образов и о
музыкальном образе в
целом
14
Разнообразие
музыкальных
образов
1
Органная фуга ляминор И.С.Баха,
«Песня о Рождестве»
15
Разнообразие
музыкальных
образов. Образ
грусти
1
Я. Сибелиус.
«Грустный вальс»
16
Разнообразие
музыкальных
образов. Обобщение
тем 1 полугодия
1
Фрагменты
произведений,
звучавших на уроках
1
«Песни наших отцов»,
муз. Я.Дубравина, сл.
В.Суслова
Формировать
представления уч-ся о
музыкальной драматургии
на примере «Песни наших
отцов Я.Дубравина, сл.
В.Суслова
1
Увертюра из оперы
«Руслан и Людмила»
М.И.Глинки
Формировать у уч-ся
представления о развитии
музыкальных образов и
их взаимосвязи в
музыкальной драматургии
1
Обогатить представления
уч-ся о музыкальной
драматургии
Помочь уч-ся осознать
суть музыкальной
драматургии; показать,
как музыка с её
торжественной
приподнятостью и тихой
нежностью, с её
зажигательными ритмами
и убаюкивающими
интонациями
поддерживает и укрепляет
человека, понимает и
утешает его
Показать, каким образом
в увертюре «Эгмонт»
17
18
Музыкальная
драматургия
3 четверть
Проявление
музыкального
содержания в
музыкальных
образах; их
возникновение,
развитие и
взаимодействие
Образное богатство
– основа развития
музыкального
произведения.
Сказочность в
музыке
Жизнь музыкальных
образов
20
Только музыка
способна выразить
невыразимое.
1
Увертюра к опере
«Руслан и Людмила»
М.И.Глинки
«Сегодня умер
Руставели» - фрагмент
из оратории «По
следам Руставели»
О.Тактакишвили
21
Музыкальные
драматические
1
Л.Бетховен. Увертюра
«Эгмонт»; песня
19
22
образы:
столкновения,
противоречия,
конфликты
Воплощение
большого
жизненного
содержания в
эпических
музыкальных
образах; их
сложность и
многоплановость
«Звезды», сл. и муз.
В.Высоцкого
1
23
–
24
Могучая красота и
мужественная сила
образов в одном
произведении
2
25
Сонатная форма
1
26
Противостояние
музыкальных
образов в одном
произведении
1
27
28
4 четверть
Противостояние
музыкальных
образов в одном
произведении
Драматургия
контрастных
сопоставлений
1
1
Возможности
воплощения
музыкального образа
и его развития в
различных
музыкальных формах
Н.А.РимскийКорсаков, «Сеча при
Керженце»; русская
народная
историческая песня
«Песня про татарский
полон»
Соната для
виолончели Э.Грига, 1
часть
Л.Бетховена выражены
основной конфликт и
основная идея
произведения
Прочувствовать с уч-ся
взаимодействие
музыкальных образов, их
развитие и борьбу
противоположностей
В процессе восприятия
«Сонаты для виолончели»
Э.Грига закрепить
представления уч-ся о
сонатной форме
Л.Бетховен, увертюра Закрепить у углубить у
«Эгмонт»;
уч-ся понятие о сонатной
М.И.Глинка, увертюра форме как форме,
«Руслан и Людмила»; обладающей
М.Чюрлёнис, «Соната наибольшими
моря»
возможностями для
отражения сложных и
многосторонних
жизненных процессов,
человеческих характеров,
движения чувств
человека, для выражения
драматических
конфликтов, больших
идей, глубоких
обобщений
С.С.Прокофьев,
Обогатить представления
музыка к балету
уч-ся о музыкальной
«Ромео и Джульетта» драматургии; закрепить
представления о сонатной
форме
Увертюра-фантазия
«Ромео оДжульетта»
П.И.Чайковского;
Я.Дубравин,
«Сочинение о весне»
Ф.Лист «Рапсодия №
2»; А.Эшпай
«Венгерские напевы»
Обогатить представления
уч-ся о музыкальной
драматургии; закрепить
представления о сонатной
форме
Показать уч-ся
сопоставление образов в
музыкальной
драматургии; укрепить и
расширить представление
29
Интонационное
единство балета
(оперы)
1
30
Столкновение двух
образов – основа
драматургии
«Симфонии № 7»
Д.Шостаковича
1
31
–
32
«А значит, нам
нужна одна
Победа!» (уроки,
посвящённые Дню
Победы)
2
33
–
34
Жизненное
содержание и форма
музыкальных
произведений
Жизнь полонеза
2
35
1
уч-ся о венгерской и
советской музыке
Фрагменты из балета
Определить драматургию
«Золушка»
балета «Золушка»
С.Прокофьева
С.С.Прокофьева; доказать
совместно с уч-ся, что
целостность балета
достигается
интонационным
единством,
пронизывающим весь
спектакль
«Симфония № 7»
Подвести уч-ся к
Д.Шостаковича; песня осознанию того, что
«День Победы», муз.
средствами музыки
Д.Тухманова, сл. В.
можно передать глубокие
Харитонова;
размышления, боль о
«Победа», муз.
безмерных страданиях
Л.Захлевного, сл.
людей; раскрыть борьбу
М.Ясеня
двух начал: добра и зла
«Симфония № 7» Д.
Показать уч-ся, как в
Шостаковича;
произведениях искусства
«Священная война» А. (музыке, литературе,
Александрова;
живописи) изображена
«Бухенвальдский
сила и мощь русского
набат» В.Мурадели;
народа, победившего
«День Победы»
фашизм
Д.Тухманова
«Симфония № 40»
Дать уч-ся понятие о
В.А. Моцарта;
симфонии как о
«Облака», сл. и муз.
музыкальной форме, об
В.Егорова
области её применения
Полонезы ля мажор,
Закрепить с уч-ся и
доминорФ.Шопена и
обобщить понятия
«Прощание с
«музыкальный образ»,
Родиной»
«музыкальная
М.Огинского
драматургия»; помочь учся усвоить, что слушать
крупные и сложные
произведения надо с
огромным вниманием
Тематическое планирование 8 класс
№
п\п
Раздел
1
Жанровое
многообразие
музыки
Тема урока
Значение песни в
жизни человека
Колво
часов
Содержание урока
Планируемые результаты
8ч
Урок закрепления
и
совершенствования
Вспомнить любимые
песни. Интонационно –
образная, жанровая,
1ч
знаний.
стилевая основа музыки.
2
Вокальные жанры
и их развитие в
духовной и
светской музыке
разных эпох.
Духовная музыка
русских
композиторов:
хоровой концерт;
всенощная,
литургия.
1ч
Урок формирований
совершенствования
знаний.
Урок – путешествие
Духовная и светская
музыкальная культура
второй половины
XVII-XVIII веков.
Основные жанры
профессиональной
музыки: кант;
партесный концерт;
хоровой концерт.
Презентация.
Музыкальный анализ
любимого вокального
произведения
3
Интонация как
носитель смысла в
музыке
1ч
Урок формирований
совершенствования
знаний.
Урок – эврика
4
Танец, его значение
в жизни человека.
1ч
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Выразительное свойство
Интонации.
Кристаллизация
интонаций как
связующего звена между
музыкой «простой» и
«сложной», народной и
профессиональной
Презентация,
Подобрать иллюстрации
по теме
5
Разнообразие
танцев.
Развитие
танцевальных
жанров в
вокальной,
инструментальной
и
сценической
музыки
1ч
6
Жанры маршевой
музыки
1ч
7
Марш как
самостоятельная
пьеса и как часть
произведений
крупных жанров.
1ч
8
Жанровое
многообразие
музыки
1ч
Музыкальный Стиль как
9ч
Выразительные
средства
музыки
Комбинированный
урок. Урок –
филармония
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Урок – экскурсия
Презентация.
Анализ музыкального
произведения
Презентация.
Развитие музыкальных
образов
Урок контроля
знаний, умений и
навыков.
Урок – викторина
Урок формирований
Драматургия
музыкального
произведения
Классицизм и романтизм
9
10
стиль –
камертон
эпохи
интонируемое
миросозерцание.
Классицизм
Барокко.
Особенности
музыки эпохи
Возрождения и
Барокко.
Творчество И.С. Баха (прелюдия,
фуга, месса).
1ч
1ч
совершенствования
знаний. Урок –
путешествие
Урок формирований
совершенствования
знаний.
Урок – экскурсия
Романтизм.
Особенности
проявления
романтизма в
русской музыке
Реализм
1ч
Комбинированный
урок.
Урок – фантазия
1ч
13
Импрессионизм
Взаимопроникнове
ние "легкой" и
"серьезной"
музыки.
1ч
14
Многообразие
современной
популярной
музыки: основные
жанры, стили и
направления.
Джаз
1ч
Комбинированный
урок.
Урок –
исторического
путешествия
Урок контроля
знаний, умений и
навыков.
Отечественное и
зарубежное
музыкальное
искусство XX века.
Стилевое
многообразие музыки
(импрессионизм,
экспрессионизм,
неофольклоризм,
неоклассицизм и др.).
Урок формирований
совершенствования
знаний.
Поп – музыка
1ч
11
12
15
Урок
совершенствования
знаний.
(И.Ф. Стравинский,
С.С. Прокофьев,
в западноевропейской
музыке
Презентация,
Представители
классицизма.
Основные направления
классицизма
Представители барокко.
Основные направления
барокко
Презентация,
Представители
романтизма.
Основные направления
романтизма
Презентация,
Представители
реализма.
Основные направления
реализма
Презентация,
Представители
импрессионизма.
Подобрать
иллюстрации к музыке
Презентация,
История возникновения
Джаза. Джаз
(Л. Армстронг,
Л. Утесов). Спиричуэл,
блюз (Э.Фицджеральд).
Симфоджаз
(Дж. Гершвин).
Презентация,
«Многообразие
музыкальных стилей».
Знакомство
с наиболее яркими
Известные
композиторы
отечественной
академической
направленности
16
Всюду музыка
живет
17
1ч
1ч
Д.Д. Шостакович,
У.В. Свиридов,
Р.К. Щедрин,
А.И. Хачатурян,
А.Г. Шнитке) и
зарубежных
композиторов
(К. Дебюсси, К. Орф,
М. Равель, Б. Бриттен,
А. Шенберг).
произведениями
отечественных
композиторов
академической
направленности
Индивидуальные
сообщения
Знакомство с
творчество
отечественных
композиторовпесенников, ставшее
"музыкальным
символом" своего
времени
(И.О. Дунаевский,
А.В. Александров).
Тематическое планирование по музыке 9 класс
№ п/п
1
Раздел
2
Кол- Тема урока
во
часов
3
4
Содержание урока
5
Планируемые результаты
6
1
Значение музыки
в жизни человека
прошлого и
настоящего
2
1
Музыкальная
форма как
процесс.
3
1
1
Образ
человека в
мировой
музыкальной
культуре
Единая основа всех
искусств - жизнь.
Виды музыкальных
произведений по способу
исполнения (вокальные,
инструментальные) и
условиям исполнения и
восприятия (камерные,
симфонические).
Програмная музыка. Принципы
музыкального развития
(повтор, контраст,
вариационностъ)
Основные жанры
светской музыки:
камерная
инструментальная
(прелюдия, ноктюрн и
др.) и вокальная музыка
(романс); концерт;
симфония; опера, балет.
Знать основные принципы развития музыки.
Уметь приводить примеры
Мелодия - душа музыки.
Музыкальный образ -это
живое обобщенное
представление о
действительности,
выраженное в музыкальных интонациях.
Классификация музыкальных жанров: вокальная и инструментальная музыка
Оперный жанр в
творчестве
композиторов XIX века
(Ж. Бизе, Дж. Верди).
Образцы духовной
музыки: реквием.
Симфонический Развитие музыкальной
метод отражения культуры во
противоречивости взаимодействии
жизненных
отражения
явлений
противоречивости
жизненных явлений
Знать основные принципы развития музыки.
Уметь приводить примеры
Знать основные принципы развития музыки.
Уметь приводить примеры
4
1
Народно эпические,
характерно –
бытовые образы в
простых и
сложных жанрах
музыкального
искусства
Народное музыкальное
творчество. Фольклор
как часть общей
культуры народа.
Особенности восприятия
музыкального фольклора
своего народа и других
народов мира.
Углубление и
расширение знаний об
использовании музыкального фольклора
5
1
Лирические,
Углубление знаний о
драматические
музыкальном жанре.
образы в простых Слушание музыки.
и сложных
жанрах
музыкального
искусства
Знать понятие простых и
сложных жанров
музыкального искусства
6
1
Функции музыки Значение слова
«классика». Понятия
в современном
классическая музыка,
мире
классика жанра, стиль.
Разновидности стилей.
Интерпретация и
обработка классической
музыки прошлого
Знать понятия: классика,
классическая музыка, классика жанра,
стиль, интерпретация,
обработка, разновидности
стиля.
Уметь приводить примеры
7
1
Вкус и мода
Знать Понятие Вкус и
мода.
Уметь приводить примеры
Музыкальная трактовка
Музыкальных стилей и
направлений в музыке.
Исполнение музыки как
искусство
интерпретации.
Певческие голоса; хоры;
оркестры.
Знать основные принципы развития музыки.
Уметь приводить примеры
8
9
Традиции и
новаторство в
музыкальном
искусстве:
прошлое,
настоящее,
будущее.
1
Образ человека в Музыкальная
Уметь:
мировом
драматургия. Конфликт. - приводить примеры
искусстве.
Традиции и новаторство музыкальных произвев музыкальном
дений, в которых отраискусстве: прошлое,
жен образ человека его
настоящее,
героическая тема;
будущее Трактовка
- рассуждать на поставвечных тем искусства и ленные проблемные вожизни сквозь призму
просы;
традиций и новаторства проводить сравнитель
(колокольность в
ный анализ музыкальмузыке)
ных и художественных
произведений
1
Трактовка вечных
тем искусства и
жизни сквозь
призму традиций
и новаторства.
Музыкальная трактовка
вечных тем искусства и
жизни сквозь призму
традиций и новаторства.
Уметь:
-проводить интонаци
онно-образный и срав
нительный анализ му
зыки;
10
1
Симфония
венских
классиков
Углубление знакомства
с музыкальным жанром симфонией. Строение
симфонического
произведения: четыре
части, воплощающие
разные стороны жизни
человека. Симфония в
творчестве великих
композиторов.
Особенности венской
классической школы
(И. Гайдн, В.-А. Моцарт,
Л. ван Бетховен).
Отличительные черты
творчества
композиторовромантиков (Ф. Шопен,
Ф. Лист, Р. Шуман,
Ф. Шуберт, Э. Григ).
11
1
Новаторство в
Знакомство с жизнью и
симфонической
творчеством
музыке
Д.Д.Шостаковича
Д.Д.Шостаковича
Уметь:
проводить интонационнообразный и сравнительный
анализ музыки;
сравнительный анализ музыки;
12
1
Композитор –
человек,
чувствующий
жизненное
содержание
Знать основные принципы развития музыки.
Уметь приводить примеры
Обобщение представлений о взаимодействии
музыки, литературы и
изобразительного
искусства. Их стилевое
сходство и различие
Знать:
-понятие симфония;
-особенности строения
симфонии.
Уметь:
-проводить интонационнообразный и сравнительный
анализ;
-определять тембры
музыкальных
инструментов;
-определять приемы
музыкального развития
и жанры;
-называть полные имена
композиторовсимфонистов;
-выявлять связи в
средствах
выразительности
музыки и
изобразительного
искусства.
13
1
Оценка явлений
музыкальной
культуры.
(SwingingBach)
Особенности
современных явлений
музыкальной культуры.
(SwingingBach)
Знать основные принципы развития музыки.
Уметь приводить примеры
14
1
Диалог с музыкой
разных эпох и
стилей
(современная
интерпретация)
Зарубежная музыка от
эпохи средневековья до
рубежа XIX-XX веков.
Средневековая духовная
музыка
западноевропейской
традиции:
григорианский хорал.
Углубление и
расширение знаний об
использовании музыкального фольклора
профессиональными
музыкантами. Этномузыка. Популярные
хиты из мюзиклов
и рок-опер
Знать основные принципы развития музыки.
Уметь приводить примеры
15
1
Рок – опера
Углубление и
расширение знаний об
использовании
музыкального искусства
музыка. Популярные
хиты из и рок-опер.
Поиск музыкальных
произведений в сети
Интернет.
Знать:
- драматургию развития
оперы;
- музыкальных
жизненных событий.
Уметь проводить
интонационно- образный
и сравнительный анализ
музыки.
16
1
Современное
музыкальное
пространство
Особенности
современного
музыкального искусства.
Музыка и современные
технологии.
Использование
информационнокоммуникационных
технологий для
создания, аранжировки,
записи и
воспроизведения
музыкальных
произведений. Поиск
музыкальных
произведений в сети
Интернет.
Знать основные принципы развития музыки.
Уметь приводить примеры
17
1
Мировое значение Особенности
музыкального
современного
искусства
музыкального искусства.
Центры отечественной
музыкальной культуры и
музыкального
образования:
Музеймузыкальной
культуры имени
М.И. Глинки,Московска
я
государственнаяконсерв
атория имени
П.И. Чайковского,
Санкт-Петербургская
государственнаяконсерв
атория имени
Н.А.РимскогоКорсакова.
Знать основные принципы развития музыки.
Уметь приводить примеры
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать:
- специфику музыки как вида искусства;
- значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- многообразие музыкальных образов и способов их развития;
- основные формы музыки;
- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь:
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного
музыкального творчества, произведения современных композиторов;
- выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько народных песен,
песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
- исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией
на нотную запись;
- выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний
об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере
музыки и музыкальной драматургии;
- распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
- выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве
различных композиторов;
- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем,
художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных
и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной
музыки;
- музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от
уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и
телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и
высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий;
- определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Оценка качества знаний обучающихся по учебному предмету «Музыка»
Критерии оценки знаний и умений обучающихся
Требования к проверке успеваемости:
1) объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;
2) гласность – доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;
3) систематичность – проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного
процесса;
4) всесторонность – учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний;
5) индивидуализация учета – видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности;
6) дифференцированность учета – установление точных уровней знаний учащихся, что фиксируется в
разных оценках.
Оценка
«5» (отлично)
Показатели оценки результатов учебной деятельности
Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и
уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет
главные положения в учебном материале и не затрудняется
при ответах на видоизмененные вопросы; свободно
применяет полученные знания на практике; не допускает
ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в
письменных и практических работах, которые выполняет
уверенно и аккуратно.
Обучающийся воспринимает музыкальный образ в
единстве переживания и понимания, наблюдает за развитием
музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики,
«4» (хорошо)
«3» (удовлетворительно)
«2»
(неудовлетворительно)
тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет
формы музыкального произведения.
Осуществление
вокально-хоровой
деятельности
и
инструментального музицирования на основе нотной записи.
Осознанное отношение к партитурным указаниям.
Воспроизведение в полном объёме музыкального материала,
предусмотренного учебной программой
Целостное
восприятие
музыкального
образа.
Высказывание
оценочных
суждений
по
поводу
прослушанного произведения.
Интерпретация музыкального образа в процессе вокальнохоровой деятельности и инструментального музицирования,
отбор необходимых исполнительских средств, создание
исполнительского плана
Высказывание оценочного суждения по поводу
прослушанного произведения или воплощение результата
восприятия в виде соответствующего настроению музыки
цветового пятна, графической линии, жеста и др.
Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично
повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает
без особых затруднений на вопросы учителя; умеет
применять полученные знания на практике; в устных ответах
не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные
неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в
письменных и практических работах делает незначительные
ошибки.
Восприятие музыкального образа в единстве переживания
и понимания. Определение использованных композитором
средств
музыкальной
выразительности,
объяснение
целесообразности их использования.
Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня
учебных программ, но испытывает затруднения при его
самостоятельном
воспроизведении
и
требует
дополнительных
уточняющих
вопросов
учителя;
предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего
характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и
практических работах.
Демонстрирует распознавание и различение музыкальных
жанров, средств музыкальной выразительности, элементов
строения
музыкальной
речи,
музыкальных
форм,
предусмотренных учебной программой.
Распознавание основных дирижёрских жестов, способов
звукоизвлечения,
исполнительских
приёмов,
предусмотренных учебной программой
Восприятие музыкального образа на уровне переживания,
определение настроения, выраженного в музыке.
У обучающегося имеются отдельные представления об
изученном материале, но все же большая часть обязательного
уровня учебных программ не усвоена, в письменных и
практических работах ученик допускает грубые ошибки.
При оценке результатов деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок:
существенных, несущественных.
К категории существенных ошибок относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не
усвоил основ нотной грамоты, не имеет представления об элементах музыкальной речи, основных
музыкальных формах, не знает средств музыкальной выразительности, не умеет использовать их в
собственной исполнительской и творческой деятельности.
К категории несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от указанных в нотном
тексте темпа и динамики, погрешности звукоизвлечения, звуковедения, дикции, артикуляции.
Критерии певческого развития
Критерии певческого развития
Неудовлетворительный
Удовлетворительный
результат
результат
Нечистое, фальшивое
Относительно чистое
интонирование по всему
интонирование в
диапазону в пределах
пределах сексты.
терции, кварты
Хороший
результат
Чистое
интонирование
шире октавы
Способ
звукообразования
Твердая атака
Придыхательная атака
Мягкая атака
Дикция
Нечеткая.
Согласные
смягченные.
Искажение
гласных. Пропуск
- согласных.
Судорожное,
поверхностное.
Согласные твердые,
активные.
Гласные
округленные, не
расплывчатые.
Параметры
Музыкальный слух и
диапазон в
положительной
динамике
Дыхание
Музыкальная
эмоциональность
Вдох
перегруженный, выдох
ускоренный,
оптимальный.
Вялое безразличное пение. Поет довольно
При слушании ребенок
выразительно, с
рассеян, невнимателен. Не подъемом. К слушанию
проявляет интереса к
музыки проявляет не
музыке.
всегда устойчивый интерес.
Выдох сохраняет
вдыхательную
установку
При исполнении
песен активен.
Любит, понимает
музыку. Внимателен и
активен при
обсуждении
музыкальных
произведений.
Учебно- методический комплект
Для учителя:
1. О.П.Власенко. Музыка. 5 класс. Поурочные планы. Волгоград: Учитель, 2012.
2. Т. И. Науменко, В. В. Алеев. «Музыка». 5 класс. Нотная хрестоматия с методическими
рекомендациями для учителя М.: «Дрофа», 200.
3. О.П.Власенко. Музыка. 6 класс. Поурочные планы. Волгоград: Учитель, 2012.
4. Т. И. Науменко, В. В. Алеев. «Музыка». 6 класс. Нотная хрестоматия с методическими
рекомендациями для учителя М.: «Дрофа», 2004;
5. О.П.Власенко. Музыка. 7 класс. Поурочные планы. Волгоград: Учитель, 2012.
6. Т. И. Науменко, В. В. Алеев. «Музыка». 7 класс. Поурочные планы.
7. В.М.Самигулина. по учебнику Т.И. Науменко, В.В. Алеева. Музыка 8 класс. Поурочные планы.
8. Конспекты уроков и внеклассных занятий. Д.Б.Кабалевская 8 класс