Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 45 г. Белгорода»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 45 г. Белгорода»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
______Е.Н. Московченко
Протокол № 5
от « 10 » июня 2013 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа
№ 45 г. Белгорода»
__________ И.Н.Шеховцова
от « 29 » августа 2013 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа
№ 45 г. Белгорода»
____________Л.И.Бугаева
Приказ № 301
от « 30 » августа 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Литературное чтение»
4 класс
Базовый уровень
2013/2014 учебный год
1
Пояснительная записка
1. Название, автор и год издания предметной учебной программы, на основе которой
разработана рабочая программа
Данная рабочая программа по литературному чтению разработана для обучения в 4
классах МБОУ «СОШ № 45 г. Белгорода» на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта 2004 г., примерной программы основного
общего образования по литературному чтению и материалам авторскойпрограммы
«Литературное чтение» Л.А.Ефросининой (Сборник программ для начальной
школы.«Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2010..).
2. Цели и задачи данной программы, особенности программы
Цели:
1. Развитие личности;
2. Формирование интеллекта и общей культуры;
3. Становление основ читательской деятельности;
4. Формирование учебных действий.
Компоненты необходимые для осуществления читательской деятельности:
 восприятие текста (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и
молча изучать текст или только знакомиться с ним;
 понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои
суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.);
 воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно
героев, события);
 воспроизводить текст, т.е. уметь рассказать его в различных вариантах –
подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Основные линии программы:
1. Развитие навыка чтения;
2. Развитие восприятия произведения;
3. Развитие литературоведческих понятий;
4. Развитие речевых умений;
5. Развитие творческой деятельности.
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются
следующие:
1.
Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины
понимания учащимся текста и специфики его литературной формы.
2.
Система работы над навыками чтения.
3
.Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе
чтения. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы
школьнику для освоения литературы как искусства слова.
4.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства»,
соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются
следующие:
1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими
умениями.
2
2.Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как
искусством слова с учётом его специфической структуры и жанровых особенностей.
3.Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
4.Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
5.Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и
научно-познавательного произведения.
6.Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное
восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
7.Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью
учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
3. Изменения, внесенные в авторскую и учебную программу и их
обоснование
Логика изложения и содержания авторской программы соответствует требованиям
федерального компонента государственного стандарта начального общего образования
2004 года. Авторская программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). В соответствии
с учебным планом МБОУ « СОШ № 45 города Белгорода» 2013 – 2014 учебного года на
изучение предмета «Литературное чтение» выделяется 2,5 часа (2 часа-федеральный
компонент, 0,5 часа – компонент общеобразовательного учреждения), поэтому
произведено уплотнение программы на 16 часов. При этом программа сохранена в полном
объёме.
В
тематическое планированиепо литературному чтению включен ряд уроков с
элементами краеведения, так как на протяжении ряда лет школа работала в рамках
эксперимента по внедрению краеведческого материала в образовательный процесс
4. Название системы учебников, используемых для достижения поставленной
цели
в соответствии с образовательной программой учреждения
1. Сборник программ к УМК «Начальная школа XXI века» - 3-е изд., дораб. и доп.М.: Вентана-Граф, 2010.
2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: учебник.- М.: Вентана – Граф, 2011., в 2 ч.
3.Ефросинина Л.А. Литературное чтение: рабочие тетради.- М.: Вентана – Граф, 2013,
в 2 ч.
5. Формы организации учебного процесса и их сочетание
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в
нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п.. На уроках
используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной
формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.
Осуществляется индивидуальный дифференцированный подход к учащимся.
Основными формами текущего контроля являются:
 Проверка навыка чтения вслух;
 Проверка навыка чтения молча;
 Проверка выразительности чтения;
 Проверка начитанности и читательских умений;
 Тесты;
 Проверка сформированности учебной и читательской деятельности;
 Литературные диктанты.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
3
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на
материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны
и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или
события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение»,
«найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для
проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При
выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6
знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки
понимания текста учитель задает после, чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про
себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учителе заготавливает
индивидуальные карточки, которые получат каждый ученик. Задания на карточках могут
быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки
навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Требования к уровню подготовки обучающихся 4 класса
Ученик должен:
называть, приводить примеры:
 сказок народных и литературных,
 стихов и рассказов из круга детского чтения,
 детского игрового фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка);
различать, сравнивать:
 произведения фольклора (загадка, пословица, песенка, скороговорка),
 жанры детской художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение, басня,
очерк),
 сказки народные и литературные,
 словари и справочники,
 элементы книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление),
 пользоваться видами пересказа (подробный, краткий, выборочный) и различать их;
устанавливать связи:
 объяснять (называть) тему,
 определять главную мысль текста и соотносить её с заглавием,
 соотносить содержание текста с иллюстрациями,
 определять структуру текста,
 выявлять связи внутри текста,
кратко характеризовать:
 основную мысль художественного произведения,
 героев произведения,
 отношение автора к героям;
высказывать(объяснять):
 своё отношение к прочитанному произведению;
уметь:
4

читать осознанно, правильно, целыми словами: вслух не менее 80 слов в минуту,
про себя – 110 слов в минуту,
 выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы,
специально подготовленные тексты,
 ставить вопросы, выполнять задания и отвечать на вопросы к тексту,
 делить текст на смысловые части и составлять простой план,
 пересказывать и рассказывать произведение по плану,
 определять тему и жанр незнакомой книги,
 работать со справочной литературой.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 для самостоятельного чтения книг,
 высказывания оценочного суждения о прочитанном произведении,
 самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам,
 определять тему и жанр незнакомой книги,
 работать со справочной литературой.
Ученик может:
называть, приводить примеры, различать:
 произведения фольклора, сказки народные и литературные (бытовые, о животных,
волшебные),
 жанры произведений фольклора (сказы, легенды, предания, былины, сказки),
 литературные произведения (стихи, басни, рассказы, пьесы, баллады, пьесы-сказки,
очерки), мифы,
 основные элементы книг (титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие,
аннотация, справка об авторе),
 виды книг: учебные, справочные, художественные, научно-популярные;
работать с текстом произведения:
 определять тему произведения, структуру (построение) рассказа, басни,
стихотворения, сказки, пьесы; называть и оценивать поступки героев и мотивы
поступков,
 выявлять авторскую точку зрения и выражать свои суждения о прочитанном,
сопоставлять события и отдельные эпизоды произведения,
 определять рассказчика произведения и различать понятия «рассказчик», «авторрассказчик», «автор – герой произведения»,
 читать осознанно и выразительно: вслух не менее 100 слов в минуту, про себя
(молча) – не менее 120 слов в минуту,
 самостоятельно готовить выразительное чтение произведения, используя средства
выразительности,
 составлять подробный, краткий и выборочный пересказ; рассказывать сказки и
былины,
 выполнять устные и письменные творческие работы; творческое рассказывание
произведения или отдельных эпизодов, мини-сочинение о герое, о важных
событиях, отзывы о произведении или книге, аннотации,
 самостоятельно работать с энциклопедиями, словарями, справочниками.
Межпредметные связи:
 с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о персонажах
литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, применение
лингвистических знаний в устной и письменной речи, использование основных
5
форм речи (описание, рассуждение, повествование), первые творческие опыты
(сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. Д.);
 с уроками музыки: использование предусмотренных программой произведений
русской музыки, созданных по мотивам изученных литературных произведений;
 с уроками изобразительного искусства: привлечение программных произведений
изобразительного искусства, образцов книжной иллюстрации; сопоставление
текста и иллюстраций; размышления о том, как художник понял и передал своё
понимание прочитанного; иллюстрирование отдельных эпизодов и произведений,
создание книг-самоделок, посещение музеев и выставок произведений
изобразительного искусства, проведение уроков коллективного творчества;
 с уроками окружающего мира: экскурсии в природу, сопоставление личных
наблюдений с восприятием художественного произведения, сочинение небольших
произведений по наблюдениям.
Календарно – тематическое планирование
Раздел
програм
мы
I.
Произвед
ения
фольклор
а. Сказки,
легенды,
былины,
героическ
ие песни.
№п/
п
Тема урока
1.
Русская народная сказка
«Иван-царевич и Серый
волк».
2.
Былина
«ВолхВсеславович».
Народные
легенды.
«Легенда о граде Китеже»,
«Легенда
о
покорении
Сибири Ермаком».
Дополнительное чтение
Шотландская
легенда.
«Рыцарь
–
эльф»,
библейские
предания
«Суд Соломона», «Блудный
сын».
Народные
песни.
Героическая песня «Кузьма
Минин
и
Дмитрий
Пожарский
во
главе
ополчения»
Дополнительное чтение.
Песня - слава «Русская
3.
4.
5.
6.
Характеристика
деятельности
обучающегося
1.Различать жанры
фольклора
(загадки, песни,
сказки, легенды,
сказы, предания),
выделять их
особенности,
приводить
примеры;
2. Знать наизусть
произведения
малых жанров
фольклора
(пословицы,
загадки, потешки,
шутки, песенки и т.
д.);
3. называть и
рассказывать
народные сказки
бытовые, о
животных,
волшебные;
4. Различать сказки
и былины,
выделять их
особенности;
5. Сравнивать
стр.
учеб
4-16
1621
2126
Дата
по факт
пл ичес
аку ки
4.0
9
Крае
веден
ие
Русск
ие
народ
ные
сказк
и
моего
детст
ва.
7.0
9
7.0
9
хрес 11.
т.
09
Ч.1,
3352
2628
11.
09
Семе
йные
тради
ции.
хрес 14.
т.
09
6
7.
Басни.
Русские
8.
Земля», героическая песня
«Суворов
приказывает
армии переплыть море».
Литературный диктант.
Текущая проверка навыка
чтения вслух.
Урок
обобщение.
Проверочная работа по
разделу
«Произведения
фольклора».
Детская библия, книги с
былинами, легендами.
героев
произведений
фольклора народов
мира;
6. Рассказывать
былины, легенды,
сказы по плану;
7. Читать
выразительно
эпизоды (описание
героев, подвигов,
чудес) из
произведений
фольклора;
8. Сравнивать
произведения
фольклора об
одних и тех же
героях; выделять
особенности речи
авторов
(сказителей,
былинщиков,
сказочников);
9. Отбирать книгу
по заданной теме и
уметь рассказывать
о ней (название,
тема, жанр,
обработчик,
оформитель, год
издания,
издательство);
10. Пользоваться
разными видами
чтения
(ознакомительное,
просмотровое,
поисковое,
изучающее);
11. Составлять
план и
рассказывать по
плану подробно
или кратко;
12. Выбирать в
библиотеке книги
для чтения по
изучаемому
разделу.
И. А. Крылов «Стрекоза и 1. правильно
муравей»,
называть басни и
Ч.1
8-11
3031
18.
09
Моя
перва
я
книга
.
3238
21.
09
Трудо
люби
7
баснопис
цы.
9.
10
Произвед
ения
В.А.Жуко
вского
И.
И.
Хемницер определять мораль;
«Стрекоза», Л. Н. Толстой 2. сравнивать басни
«Стрекоза и муравьи».
с «бродячими»
сюжетами, их
мораль;
И. И. Хемницер «Друзья».
3. выразительно
Дополнительное чтение
И. А. Крылов «Крестьянин читать тексты
басен;
в беде».
4. работать с
книгами басен
баснописцев
А.Е. Измайлов «Кукушка». разных стран.
Дополнительное чтение
И.А.Крылов
«Осёл и соловей» ;
А. Е. Измаилов «Лестница»
11.
И. А. Крылов
«Мартышка
и
очки»,
«Квартет». Дополнительное
чтение
Очерк
С.
В.
Михалкова
«Слово
о
Крылове».
12.
Проверка чтения наизусть
басни И. А. Крылова
«Мартышка и очки» или
«Квартет».
Урок
–
обобщение
Проверочная работа по
разделу «Басни».
В.А. Жуковский. «Песня»,
«Ночь», «Воспоминание».
Волшебные сказки.
В.А. Жуковский.
Сказка «Спящая царевна»
Текущая
проверка
выразительности чтения.
Слушание и работа с
книгами В.А.Жуковского.
Дополнительное чтение
В. А. Жуковский
«Сказка о царе Берендее...»
Урок
–
обобщение
Проверочная работа по
разделу В.А. Жуковский.
13.
14.
15.
16.
1. различать
рифмы, строфы
(двустишия,
трёхстишия,
четверостишия и
т.д.);
2. находить
эпитеты,
устойчивые
эпитеты,
олицетворения,
метафоры и
сравнения в тексте
и употреблять их в
речи;
3. самостоятельно
готовить
выразительное
чтение текста;
4. сочинять
двустишия и
е в
моей
семье
.
3839,
хрес
т.
Ч.1,
112113
4041,
хрес
т.
114,
112
4145,
хрес
т.
Ч.2,
225227
4647
25.
09
4851
5163
5.1
0
5.1
0
28.
09
28.
09
2.1
0
хрес 9.1
т.
0
Ч.1
76100
-
Добр
ота в
наши
х
сказк
ах.
12.
10
8
Произвед
ения
А.С.Пуш
кина
17.
18.
19.
20.
Произвед
ения
М.Ю.Лер
монтова
21.
22.
Повторение
изученных
произведений
А.С.Пушкина.
Стихотворение
«Осень» (отрывки).
Дополнительное чтение
Г.Н.Волков «Удивительный
Александр Сергеевич» (в
сокращении)
Проверка
сформированности
учебной и читательской
деятельности.
А.С.Пушкин.
«И.И.Пущину».
И.И.Пущин «Записки о
Пушкине» (отрывок)
А. С. Пушкин «Зимняя
дорога».
Комплексная контрольная
работа (тест)
Проверка чтения наизусть
стихотворения
«Зимняя
дорога»
«Из воспоминаний В. И.
Даля».
Дополнительное чтение
А. С. Пушкин «Сказка о
золотом петушке».
По
страницам
детских
журналов.
Слушание и работа с
детскими
книгами.
Фольклор,
летописи
и
произведения
А.С.Пушкина.
Дополнительное чтение
А. С. Пушкин «Песнь о
вещем Олеге»,
«Песни о Стеньке Разине».
«Вещий Олег» (отрывок из
«Повести временных лет»)
М.Ю. Лермонтов «Москва,
Москва…», «Парус»
Проверка чтения наизусть
стихотворения
М.
Ю.
Лермонтов
«Москва,
Москва…» или «Парус».
Стихи о природе.
М. Ю. Лермонтов «Горные
четверостишия по
заданным рифмам.
1. работать с
разножанровыми
произведениями
А.С.Пушкина;
2. определять точку
зрения автора и
выражать своё
отношение к
произведению,
героям;
3. выделять
особенности
стихотворных
произведений
(строфа, строка,
рифмы, ритм);
4. готовить
выразительное
чтение
произведения или
отрывка (выбирать
тон и темп чтения,
указывать паузы и
логические
ударения в
стихотворной
строке);
5. выполнять
творческие
упражнения в
сочинении строф
на определённую
тему (рифму)
1. называть
произведения
М.Ю.Лермонтова;
2. определять тему
и жанр
произведений;
3. выделять
эпитеты,
64- 16.
65, 10
хрес
т.
Ч.2,
222225
6667,
6869
А.С.
Пушк
инсын
Росси
и.
19.
10
70, 23.
хрес 10
т.
Ч.1
121129
хрес
т.
Ч.1
115121,
6668
23.
10
7174
7475,
хрес
т.
Ч.1
133-
26.
10
6.1
1
Белго
родск
ие
писат
ели
для
детей.
Моск
ва сердц
е
Росси
и.
9
23.
Произвед
ения
П.П.Ерш
ова
Произвед
ения
В.М.Гар
шина
вершины», «Утёс».
Дополнительное чтение
«Ашик-Кериб» (восточная
сказка).
Литературный диктант
Слушание и работа с
книгами М.Ю.Лермонтова.
Книги-справочники
о
М.Ю.Лермонтове.
Дополнительное чтение
М.Ю. Лермонтов
«Три пальмы», «Казачья
колыбельная песня»
25.
Волшебные сказки
П.П.
Ершов
«КонёкГорбунок»;
Стихотворение
«Кто он?».
Проверка чтения наизусть
отрывка из сказки П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок».
Урокобобщение.Проверочная
работа по разделу
26.
В.М. Гаршин «Лягушкапутешественница»
24.
сравнения,
метафоры и
олицетворения в
произведениях
поэта;
4. читать
выразительно и
наизусть
произведения
М.Ю.Лермонтова;
5. сравнивать стихи
русских поэтов о
Родине
(И.С.Никитин,
М.Ю.Лермонтов,
С.Д.Дрожжин).
1. называть
произведения
П.П.Ершова и
определять их
жанр;
2. использовать
выразительные
средства языка для
понимания
произведений;
3. сравнивать
сказку П.П.Ершова
с русскими
народными
сказками;
4. выразительно
читать эпизоды из
сказки, изображая
голосом и мимикой
образы героев и
выражая своё
отношение к ним;
5. читать наизусть
отрывки из сказки
П.П.Ершова.
1.определить жанр
и тему
произведения;
2. различать
содержание (о чём)
и форму (как)
художественного
произведения;
3. работать с
текстом
произведения
146
хрес 6.1
т.
1
Ч.1
129133
7684,
8485.
9.1
1
8788
13.
11
8996
16.
11
Колы
бельн
ая
песня
мамы.
Живо
й мир
в
произ
веден
иях
белго
родск
их
автор
ов
10
27.
28.
Произвед
ения
русских
писателе
й о детях
29.
30.
Чтение и работа с детской
книгой.
Дополнительное чтение
В.М. Гаршин «Сказка о
жабе и розе»,
В.М. Гаршин «Принцесса
Атталия», «Пленница».
Урок – обобщение по
разделу
«Произведения
В.М. Гаршина».
Дополнительное чтение
В.М. Гаршин «Сказание о
гордом Аггее».
(самостоятельно
читать; выявлять
точку зрения
автора и выражать
свою; выделять
художественные
детали,
раскрывающие
образы героев;
определять
главную мысль);
4.составлять план и
пересказывать
текст по плану;
5. находить книгисправочники и
работать с ними.
Н.Г. Гарин-Михайловский 1. называть
«Старый колодезь» (глава произведения
из
повести
«Детство отечественных и
Тёмы»)
зарубежных
писателей о детях;
2. самостоятельно
работать с текстом:
прочитать,
разделить на
смысловые части,
составить план;
3. пересказывать по
плану (подробно и
кратко);
4. различать героев
главных и
второстепенных,
создавать их
образы (внешний
вид, поступки,
отношение автора);
5. работать с
книгами из
библиотечного
фонда
(художественными
и справочными);
6. читать не менее
80 слов в минуту
вслух и не менее
100 слов молча.
Слушание и работа с
книгами.
Дополнительное чтение
К.М.
Станюкович
хрес
т.
Ч.1
146156,
170182
Хре
ст.
Ч.1
156170
16.
11
97106
23.
11
20.
11
И
ст
о
р
и
я
м
о
ег
о
детст
ва.
хрес 23.
т.
11
Ч.1
18311
Произвед
ения
зарубежн
ых
писателе
й
«Максимка».
208
31.
Произведения
русских
писателей о детях.
Дополнительное чтение
Д.Н. Мамин- Сибиряк
«Вертел».
хрес 27.
т.
11
Ч.2
6487
32.
Урок – обобщение
по
разделу.
Итоговая
проверка
выразительности чтения
Марк Твен «Приключения 1.называть
Тома Сойера» (глава 2, в произведения
сокращении)
зарубежных
писателей,
вошедшие в
программный круг
чтения;
Марк Твен «Приключения 2. определять жанр
произведения и
Тома Сойера».
называть
Работа с произведением.
произведения
Слушание и работа с разных жанров;
книгами
зарубежных 3. пользоваться
структурными
писателей.
единицами текста
Дополнительное чтение
Марк Твен «Приключения (глава, абзац,
Гекльберри Финна». (1 и 2 смысловая часть,
эпизод);
главы).
4. использовать в
Дополнительное чтение
читательской
Виктор Гюго «Козетта».
деятельности
(отдельные главы)
литературоведческ
Литературный диктант
ие понятия;
5. читать
Сказка
Х.-К.Андерсена произведение
молча для
«Дикие лебеди»
ознакомления и
получения
информации;
107
27.
11
108118
30.
11
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
Дополнительное чтение
6. пользоваться
Х.-К. Андерсен «Самое поисковым и
невероятное»
просмотровым
чтением для
работы с текстом
произведения и
Стихотворение
Х.-К. Андерсена «Дети образами героев;
Мои
детск
ие
проде
лки.
30.
11
хрес 4.1
т.
2
Ч.1
241252
хрес 4.1
т.
2
Ч.1
225240
119134
7.1
2
хрес
т.
Ч.1
213218
135136
7.1
2
Жизн
ь
детей
в
прош
лом.
Птиц
ы
края в
произ
веден
иях
земля
ков
Мой
люби
11.
12
12
40.
41.
42.
43.
Книги
Древней
Руси
44.
года».
Слушание и работа с
книгами Х.-К.Андерсена.
Детские газеты и журналы.
Дополнительное чтение
Х.-К. Андерсен
«Девочка со спичками»,
К.Г.Паустовский «Великий
сказочник»
Проверочная работа по
разделу
7. отбирать книги
для
самостоятельной
работы по
изучаемой теме (
книги изучаемого
автора, книгисправочники об
авторе).
Древнегреческие
мифы. 1.выделять
«Арион», «Дедал и Икар».
особенности мифов
народов мира;
Славянский миф. «Ярило- 2.сравнивать мифы
народов мира, их
солнце».
Древнеиндийский
миф героев, факты и
события;
«Творение».
3. работать с
Дополнительное чтение
Древнеиндийские
мифы текстом, делить на
смысловые части,
«Создание ночи».
составлять план;
4. рассказывать о
героях и их
поступках;
5. пересказывать
текст мифа по
готовому плану
подробно или
кратко;
6.работать с
книгами мифов
народов мира.
Итоговая разноуровневая
контрольная
работа
(проверка
уровня
начитанности
и
читательских умений) за
1 полугодие.
Книги Древней Руси.
Отрывки
из
«Повести
временных лет»: «О князе
Владимире. Отрывок из
жития»,
«Деятельность
Ярослава. Похвала книгам».
Слушание и работа с
1.называть жанры
литературы
Древней Руси;
2. читать, выделять
сходство и
различия
летописи,
мый
журн
ал.
хрес 11.
т.
12
Ч.1
219224,
хрес
т.
Ч.2
231234
137
138145
14.
12
145- 14.
148, 12
хрес
т.
Ч.1
63
Истор
ия
Жизн
и
славя
н.
18.
12
149154
21.
12
Истор
ия
появл
ения
Белго
род
ской
13
45.
46.
Прозведе
нияЛ.Н.Т
олстого
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
книгами.
Дополнительное чтение
Отрывки
из
«Повести
временных лет»: «Повесть
о
Никите
Кожемяке»,
«Повесть о Константине и
Мефодии»,
Отрывок
из
«Повести
временных
лет»:
«Наставления
Ярослава
Мудрого».
По
страницам
детских
журналов.
Итоговая
проверка
навыка чтения молча за 1
полугодие.
Урок - обобщение по
разделу «Книги Древней
Руси»
Повторение
изученных
произведений
Л.Н.Толстого.
Дополнительное чтение
«Воспоминания
Л.Н.Толстого».
Л.Н.Толстой
Рассказ «Акула».
Л.Н.Толстой
Сказка «Два брата»
Л.Н.Толстой
Басня «Мужик и водяной».
Л.Н.Толстой
Рассказ «Черепаха».
Л.Н.Толстой
Рассказ «Русак».
Проверка чтения наизусть
отрывка Л.Н. Толстого
«Русак»
Дополнительное чтение
Л.Н.Толстой «Кавказский
пленник»
(1-3 части).
Дополнительное чтение
Л.Н.Толстой «Кавказский
пленник»
(4-6 части).
летописных жанров
и произведений
фольклора;
3.называть имена
авторов
произведений,
включённых в
летописные книги
Древней Руси;
4. выполнять
творческие работы
в жанре поучений и
наставлений для
себя и других
людей (например,
одноклассников).
1.выражать своё
отношение к
произведению,
героям и их
поступкам;
2.интерпретировать
содержание (что
рассказал автор) и
форму (как он это
сделал);
3.определять
главную мысль
произведения (что
хотел сказать
автор);
4.работать с
произведением
(прочитать, понять
содержание и
особенности
изображения
образов героев,
пейзажа, поступков
героев);
5.пользоваться
различными
видами чтения и
пересказа;
6.выявлять точку
зрения автора и
выражать свою;
7.определять жанр
произведения и его
крепо
сти.
хрес 21.
т.
12
Ч.1
6366
154156,
157
хрес
т.
Ч.2
241244
Моя
родос
л
овная
.
25.
12
28.
12
Главн
ые
ценно
сти
моей
семьи
.
4-7
28.
12
7-11 15.
01
11- 17.
13 01
13- 18.
15 01
15- 22.
18 01
хрес 24.
т.
01
Ч.2
3-36
25.
01
Герои
нашег
о
време
ни.
14
55.
Стихи
А.А.Блок
а
56.
57.
58
Стихи
К.Д.Баль
монта
59.
особенности;
8.читать вслух и
молча
произведение в
соответствии с
требованиями
программы;
9. выбирать и
читать
самостоятельно
книги к
изучаемому
разделу,
Урок обобщения по разделу находить и
«Произведения
Л.Н. использовать
Толстого».
справочную
Текущая проверка навыка литературу об
авторе.
чтения молча.
Стихи о Родине
1.выразительно
А. А. Блок «Россия».
читать
стихотворение,
передавая чувства
и настроение
автора;
Проверка чтения наизусть
2. определять тон и
стихотворения
темп чтения,
А. А. Блока «Россия».
соблюдать паузы,
А.А. Блок «Рождество».
ритмический
рисунок
стихотворного
произведения.
Слушание и работа с
детскими книгами стихов
русских поэтов.
Дополнительное чтение
А.А. Блок
«На поле Куликовом».
К.Д. Бальмонт.
Стихи о Родине, о природе.
«Россия», «К зиме».
Литературный диктант
1.называть
произведения
К.Д.Бальмонта;
2.определять тему
и особенности
стихов о Родине и
природе;
3. определять
рифмы и виды
строфы;
2122
29.
01
2325
31.
01
2527
1.0
2
хрес
т.
Ч.2
99100
5.0
2
2831
7.0
2
Моя
малая
родин
а.
Стих
и
белго
род
ских
поэто
в
о
Родин
е
15
60.
61.
62.
Произвед
ения
А.И.Купр
ина
63.
64.
65.
66.
Стихи
И.А.Буни
на
67.
Стихи о природе.
К.Д.Бальмонт «Снежинка»,
«Камыши»
Сказочные стихи.
К.Д.Бальмонт «У чудищ»,
«Как
я
пишу
стихи».Текущая проверка
навыка чтения вслух.
Проверка чтения наизусть
стихотворения
К.Д. Бальмонта «У чудищ».
Дополнительное чтение
К.Д. Бальмонт «Русский
язык», «Золотая рыбка».
А.И. Куприн «Скворцы»
Чтение наизусть одного
отрывка-описания.
Слушание и работа
с детскими книгами
(сказки и легенды русских
писателей).
Дополнительное чтение
А.И. Куприн «Четверо
нищих»,
В.В. Вересаев «Легенда»,
«Звезда».
Слушание и работа с
детскими книгами
(произведения
о
животных).
Дополнительное чтение
Э. Сетон-Томпсон
«Виннипегский волк».
В.М.Песков «В гостях у
Сентон-Томпсона».
Урок - обобщения по
разделу
«Произведения
А.И. Куприна».
Текущая проверка навыка
чтения молча.
И.А. Бунин «Гаснет вечер,
даль синеет…»,
«Детство», «Шире, грудь,
распахнись,
для
4. выделять в
тексте и
употреблять в речи
эпитеты, метафоры,
олицетворения,
сравнения;
5. самостоятельно
готовить
выразительное
чтение
стихотворений или
отрывков из
стихотворений
К.Д.Бальмонта;
6.читать наизусть
стихи
К.Д.Бальмонта;
7. сравнивать стихи
русских поэтов о
Родине и природе.
1.определять
авторскую
принадлежность и
жанр
произведения;
2.сравнивать
произведения
разных авторов на
одну тему;
3.делить текст на
смысловые части и
составлять план;
4. пересказывать
подробно или
кратко по плану всё
произведение или
отдельные
эпизоды;
5. готовить рассказ
о герое и его
поступках;
понимать точку
зрения автора и
выражать свою;
6.читать наизусть
выразительно
отдельные
эпизоды-описания.
1.видеть
выразительные
средства языка
поэта;
3133
8.0
2
3334
12.
02
хрес 14.
02
т.
Ч.2
117121
3546
хрес
т.
Ч.2
88107
15.
02
19.
02
хрес 21.
02
т.
Ч.2
121139,
244249
Мой
дома
шний
питом
ец.
22.
02
4751
26.
02
16
68.
Произвед
ения
С.Я.Мар
шака
принятия…».
Проверка чтения наизусть
стихотворения
И.А.
Бунина «Детство».
И.А. Бунин «Листопад»
(отрывок).
2.читать
выразительно
стихи поэта,
подбирая
интонационный
рисунок к каждому
стихотворению;
3.читать
выразительно
выученные
наизусть стихи
И.А.Бунина;
4. проводить
литературный
эксперимент
(исключение
эпитетов или их
замена), доказывая
точность слова
поэта.
5153
69.
Слушание и работа с
детскими книгами стихов
русских поэтов.
Дополнительное чтение
Н.А. Некрасов «Генерал
Топтыгин».
К.И. Чуковский
« Н. А. Некрасов». Текущая
проверка
выразительности чтения
70.
Урок - обобщение
Проверочная работа по
разделу
«Произведения
русских
писателей
детям»
5355
5.0
3
71.
Повторение
изученных
произведений
С.Я.Маршака.
Стихотворение «Словарь».
Дополнительное чтение
С.Я. Маршак. «Загадки»,
«Зелёная застава».
С.Я.Маршак.
«Двенадцать месяцев»
(1 действие).
5657,
хрес
т.
Ч.2
139141
5786
7.0
3
72.
73.
74.
75.
1.называть
произведения
С.Я.Маршака,
жанры и темы;
2. приводить
примеры
разножанровых
произведений
поэта;
3. читать наизусть
произведения
С.Я. Маршак «Двенадцать С.Я.Маршака;
4.сочинять
месяцев»
небольшие
(2 действие).
произведения
Слушание и работа с
(загадку, сказку,
книгами С.Я.Маршака.
стихотворение).
Дополнительное чтение
С.Я. Маршак «Сказка про
козла».
С.Я. Маршак-переводчик
Р. Бёрнс «В горах моё
сердце».
Контрольная работа по
сформированности
учебной и читательской
деятельности
Леса
Бел
город
ской
облас
ти
28.
02
хрес 1.0
3
т.
Ч.1
209213,
хрес
т.
Ч.2
227230
7.0
3
Перво
цветы
моего
края
12.
03
Хре
ст.
Ч.2
152163
14.
03
15.
03
17
76.
77.
Стихи
Н.А.Забо
лотского
Произвед
ения о
детях
войны
78.
79.
80.
81.
Стихи
Н.М.Рубц
ова
82.
Слушание и работа с
книгами С.Я.Маршака.
Дополнительное чтение
С.Я. Маршак «Ледяной
остров».
Комплексная
разноуровневая
контрольная работа.
Н.А. Заболоцкий
«Детство».
Н.А. Заболоцкий «Лебедь
в зоопарке».
Дополнительное чтение
«Весна в лесу»
Дополнительное чтение
В.П.Катаев «Сын полка»
(отдельные главы)
Слушание и работа с
детскими книгами о детях.
Работа с детскими
журналами и книгами.
Дополнительное чтение
Стихотворение
К.М.Симонова
«Сын артиллериста»
Стихи о родной природе.
Н.М. Рубцов «Берёзы».
1.определять темы
и главные мысли
стихов
Н.А.Заболоцкого;
2.при анализе
стихотворений
пользоваться
понятиями
«рифма», «строфа»;
3. обнаруживать
особенности
выразительных
средств языка
поэта;
4.выразительно
читать наизусть
стихи
Н.А.Заболотского;
5.сравнивать стихи
русских поэтов о
Родине, детях,
природе.
1.называть
произведения
детских писателей;
2.рассказывать о
герое и его
поступках;
3.объяснять
позицию автора и
выражать свою
точку зрения;
4.объяснять своё
понимание главной
мысли
произведения;
5.выбирать книги о
детях для
самостоятельного
чтения.
1.называть стихи
Н.М.Рубцова и
определять темы;
2.определять
Хре
ст.
Ч.2
141152
-
19.
03
8889
9091
Хре
ст.
Ч.2
193194
22.
03
195210
4.0
4
Моя
Росси
я.
21.
03
Белго
родск
ий
2.0
4
зоопа
рк.
Герои
чески
е
стран
ицы
Белго
родск
ого
края.
Хре
ст.
Ч.2
163171
5.0
4
9293
9.0
4
Расте
ния
Белго
родск
18
83.
84.
85.
Произвед
ения
С.В.Миха
лкова
86.
87.
88.
89.
интонационный
рисунок
стихотворения и
читать стихи,
выражая чувства
Стихи о Родине.
93- 11.
поэта;
Н.М. Рубцов «Тихая моя
94 04
3. отбирать русских Хре
родина».
поэтов на заданную ст.
Дополнительное чтение
тему и сравнивать
Н.М. Рубцов «Ласточка».
Ч.2
их особенности;
211
12.
Урок – обобщения по 4.самостоятельно
95
04
определять
разделу «Поэты детям».
«Страничка
книгочея» партитуру
Итоговый
контроль выразительного
чтения;
навыка чтения вслух.
5.читать
выразительно
наизусть стихи
Н.М.Рубцова;
6.сравнивать стихи
русских поэтов
(А.С.Пушкина,
И.С.Никитина,
И.А.Бунина,
С.А.Есенина,
А.А.Блока,
Н.М.Рубцова) о
Родине и родной
природе.
16.
Контрольная работа
04
по сформированности
учебной и читательской
деятельности
С.В.Михалков «Школа»,
1.называть
96- 18.
«Хижина дяди Тома».
произведения
101 04
С.В.Михалкова;
С.В.Михалков
99- 19.
2.различать темы и 101, 04
«Хижина дяди Тома».
жанры
Дополнительное чтение
хрес
произведений;
«Как бы мы жили без
т.
3.сравнивать
книг?»
Ч.2
строфы и рифмы в
216стихах поэта;
217
4.готовить
выразительное
Басни С.В.Михалкова.
101- 23.
чтение стихов
«Зеркало».
103, 04
С.В.Михалкова;
Дополнительное чтение
хрес
5.читать
наизусть
«Любитель книг»,
т.
стихи поэта;
«Чужая беда».
Ч.2
6.отбирать книги на 214предложенные
215
темы
и
работать
с
Слушание и работа с
хрес 25.
04
книгами
детскими книгами
т.
ой
облас
ти.
Моя
люби
мая
книга
19
Юморист
ические
произвед
ения
90.
91.
Очерки
92.
93.
С.В.Михалкова.
Дополнительное чтение
Сказка «Как старик корову
продавал»;
Басня «Дым без огня»
Юмористические рассказы
о детях и для детей.
Н.Н. Носов
«Федина задача».
Юмористические стихи.
И.Л.Гамазкова
«Страдания».
С.В.Михалкова для
детей.
Ч.2
212213
1.различать
рассказы
художественные,
научнохудожественные и
научнопопулярные;
2.выделять
особенности
юмористических
рассказов
(иронический тон,
юмористические
слова и выражения,
комические
эпизоды);
3.понимать
позицию автора и
выражать свою
точку зрения о
произведении,
героях и их
поступках;
4.выразительно
читать и
пересказывать
юмористические
произведения
(полностью и
отдельные
эпизоды);
5.самостоятельно
выбирать и читать
юмористические
книги.
Очерки о Родине.
1.определять тему
И.С.
Соколов-Микитов очерка, выделять
«Родина.
факты и
Дополнительное чтение
информацию о
М.А. Шолохов «Любимая
герое, событии,
мать-отчизна».
месте
происходящего;
Очерки о людях.
2.определять
Н.С. Шер
позицию автора
«Картины – сказки»,
очерка и его
А.И. Куприн
отношение к
«Сказки Пушкина».
героям,
Литературный диктант
104108
26.
04
108109
30.
04
110111,
хрес
т.
Ч.2
252
111119
2.0
5
Истор
ия
моего
город
а.
3.0
5
20
94.
95.
96.
Путешест
вия,
приключе
ния,
фантасти
ка
97.
98.
99.
100.
Слушание и работа с
книгами.
Дополнительное чтение
Р. Сеф «О стихах Джона
Чиарди».
Детские журналы и газеты.
Урок-обобщение.
Проверочная работа по
разделу «Юмористические
произведения».
Дополнительное чтение
М.Горький «О книгах», «О
сказках».
Ю.Я.Яковлев «Право на
жизнь».
Библиотечный урок.
Писатели о писателях.
описываемым
событиям;
3.различать
особенности
художественного
рассказа (вымысел,
чувства) и очерков
(факты и
информация).
Н.П.Вагнер «Фея
Фантаста».
Н.П.Вагнер «Берёза».
1.называть
заголовки и
авторов
приключенческих и
фантастических
произведений;
2.рассказывать
эпизоды из
изученных
произведений;
3.выразительно
читать описания
героев, поступков,
открытий, опытов,
наблюдений;
4.работать с
книгами
приключенческой
литературы;
5.сочинять
небольшие
приключенческие
или
фантастические
рассказы.
Слушание и работа с
детскими книгами
Дополнительное чтение
Н.П.Вагнер «Сказка»,
Дополнительное чтение
Н.П.Вагнер
«Руф и Руфина».
101.
Джонатан Свифт
«Гулливер в стране
лилипутов» (отдельные
главы).
хрес 7.0
5
т.
Ч.2
250252
хрес 7.0
5
т.
Ч.2
107108,
116117,
253254
Встре
ча
с
писат
елем.
10.
05
120128
128135
хрес
т.
Ч.2
3754
хрес
т.
Ч.2
5463
136154
14.
05
16.
05
17.
05
21.
05
23.
05
21
102.
Урок-обобщение.
Проверочная работа по
разделу «Путешествия,
приключения,
фантастика».
155158
24.
05
Содержание учебного материала
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение»
являются следующие:
1.
Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины
понимания учащимся текста и специфики его литературной формы.
2.
Система работы над навыками чтения.
3
.Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе
чтения. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы
школьнику для освоения литературы как искусства слова.
4.
Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства»,
соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Концептуальные положения курса:
1. Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его
интеллекта и общей культуры;
2. В результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также
формируются компоненты учебной деятельности;
3. Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное
обучение и учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
Круг чтения
Для чтения и обсуждения в классе.
Произведения устного народного творчества
русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы,
былины, легенды, сказы.Мифы народов мира.Ведущие идеи, объединяющие произведения
фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений
словесного творчества. Отрывки из библии.
Стихотворные и прозаические произведения русских и зарубежных писателейклассиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран.
Приключенческая детская книга.
Научно- познавательная книга: о природе,
путешествиях, истории, научных открытиях.
Юмористическая и сатирическая книга. Очерки, воспоминания. Справочная детская
литература (детские энциклопедии, словари).
22
Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей- сверстников, о
Родине и других странах, о труде и творчестве.
Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах,
изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и приключениях.
Восприятие литературного произведения.
Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и
формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная
отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и
различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств
произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков.
Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора,
высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом
произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова,
характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы,
рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя.
Умение определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается,
сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические
ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять
два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.
Жанрово- тематическое разнообразие.
Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки ( народной и
литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок,
очерковых произведений. Сравнение художественных и научно- художественных
произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные
предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый
молодец», «красна девица»), устойчивые выражения ( «день и ночь - сутки прочь»),
зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты
народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыраземля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев,
порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное
сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов,
эмоциональных переживаний.
Рассказы:
художественные, научно- популярные. Особенности художественного
рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоциональнообразное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя.
Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства
выразительности.
Научно- художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в
художественной форме, наличие них познавательных, реальных знаний, их образного
отражения.
Научно- популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия,
термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод,
умозаключение.
Очерк- повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в
действительности. Знакомство с действительными событиями в жизни страны,
отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Ориентировка в литературоведческих понятиях.
23
Литература,
фольклор, литературное произведение, литературное творчество.
Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф,
рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса- сказка, очерк, научно- популярное и
научно- художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, персонаж, портрет, авторская
характеристика, сюжет, композиция;изобразительно-выразительные средства языка
(эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола).
Юмор и сатира как средства
выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.
Библиографические сведения о книге.
Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие,
иллюстрация, аннотация.Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования
детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени
создания произведения.
Творческая деятельность школьников.
Умение написать
изложение, небольшое сочинение по текстам литературных
произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по
аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок,
поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее
каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений)
в играх – драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Навык чтения:
-осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного
произношения вслух, чтение про себя;
-выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него;
-использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы,
мелодика);
-использование сведений об авторе книги, об эпохе ее создания;
-чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4
классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом:
-установление смысловых связей между частями текста;
-определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;
-сопоставление поступков героев;
-понимание и различие значений слов в тексте;
-нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев,
картины и явления природы;
- выделение в тексте эпитетов, сравнений;
- составление простого плана к рассказу, сказке;
- подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану;
- составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение
рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание
содержания произведения в форме словесной картины);
- выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Читательские умения (работа с произведением и книгой):
-обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях
устного народного творчества;
-самостоятельный выбор книги на определенную тему;
-чтение детской периодики;
24
-использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и
т.д.).
Межпредметные связи:
С уроками русского языка: устные и письменные рассказы о персонажах
литературных произведений, отзывы о прочитанной книге,
умение пользоваться
основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы
пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.).
С уроками музыки:
иметь представление о предусмотренных программой
произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных
произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
С уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости
произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об
искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять
о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.
Тематический план
I.
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни. – 7
часов;
II.
Басни. Русские баснописцы. – 5 часов;
III.
Произведения В.А.Жуковского – 4 часа;
IV.
Произведения А.С.Пушкина – 4;
V.
Произведения М.Ю.Лермонтова – 3 часа;
VI.
Произведения П.П.Ершова – 2 часа;
VII. Произведения В.М.Гаршина – 3 часа;
VIII. Произведения русских писателей о детях – 4 часа;
IX.
Произведения зарубежных писателей – 9 часов;
X.
Мифы народов мира – 2 часа;
XI.
Книги Древней Руси – 3 часа;
XII. Произведения Л.Н.Толстого – 9 часов;
XIII. Стихи А.А.Блока – 3 часа;
XIV. Стихи К.Д.Бальмонта – 4 часа;
XV. Произведения А.И.Куприна – 4 часа;
XVI. Стихи И.А.Бунина – 4 часа;
XVII. Произведения С.Я.Маршака – 7 часов;
XVIII. Стихи Н.А.Заболотского – 2 часа;
XIX. Произведения о детях войны – 2 часа;
XX. Стихи Н.М.Рубцова – 3 часа;
XXI. Произведения С.В.Михалкова – 4 часа;
XXII. Юмористические произведения – 2 часа;
XXIII. Очерки – 6 часов;
XXIV. Путешествия, приключения, фантастика – 6 часов.
Формы и средства контроля
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на
материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны
25
и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или
события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение»,
«найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки
подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста
осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к
знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста
учитель задает после, чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится
фронтально или группами. Для проверки учителе заготавливает индивидуальные
карточки, которые получат каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а
могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения
учитель пользуется соответствующей схемой.
Схема учета навыка чтения в 4 классе
Фамил
ия
ученик
а
Темп
чтения,
при
котором
осознает
основну
ю мысль
текста
Чтение без
ошибок
Ответы
по
содержан
ию текста
Выразит, чтения (подгот.
заранее)
Общая
оценка
Контроль за уровнем достижений учащихся по литературному чтению производится в
форме письменных и устных работ:
 Контроль навыка чтения вслух;
 Контроль навыка чтения молча;
 Контроль выразительного чтения;
 Контроль сформированности учебной и читательской деятельности;
 Комплексные контрольные работы;
 Тесты;
 Литературные диктанты.
Тексты контрольных работ размещаются в приложении.
Учебно-методические средства обучения
Наименование объектов и средств материально-технического Числ
обеспечения
о
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Основная:
1.
Сборник программ к системе учебников « Начальная школа XXI
века» - 3-е изд., дораб. и доп.- М.: Вентана-Граф, 2010.
2.
Ефросинина, Л.А. Литературное чтение: 4 класс: методическое
пособие Ефросинина Л.А. – М.: Вентана-Граф, 2010;
При
меч
ани
е
1
26
3.
Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы,
тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения,
диагностические задания (в 2 ч.);
4.
Ефросинина Л.А. Хрестоматия в 2 ч. - М.: Вентана – Граф, 2013.
1
1
24
Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и 1
картинок
Компьютер
1
Проектор
Экран
1
1
Оборудование класса
Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев
14
Стол учительский с тумбой
1
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и
пр.
6
Таблицы. Портреты русских художников
1
Приложение
Тексты контрольных работ
Комплексная контрольная работа (тест)
1 вариант
1.Отметь жанр фольклора.
- рассказ
- басня
- былина
- повесть
- стихотворение
2.Отметь заголовок русской народной сказки
- «Марья Моревна»
- «Блудный сын»
- «ВолхВсеславович»
- «Ярило-Солнце»
3.Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
Ярило – герой ….. мифа.
- древнегреческого
- древнекитайского
- славянского
- древнеиндийского
27
- африканского
4. Отметь фамилию автора басни «Квартет».
-И.И.Хемницер
- Эзоп
- Л.Н.Толстой
- А.Е.Измайлов
- И.А.Крылов
5. Что такое мораль? Отметь ответ.
- правило
- установка
- нравоучение
- закон
- присказка
6.Отметь лишнее слово.
- былина
-сказка
-потешка
-рассказ
-пословица
7.Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
И.И.Хемницер и И.А.Крылов – это… .
- сказочники
- поэты
- баснописцы
- летописцы
8.Кто втор баллады «Светлана»? Отметь ответ.
- И.А.Крылов
- Л.Н.Толстой
- А.С.Пушкин
- А.Е.Измайлов
- В.А. Жуковский
9. Допиши одно слово в ряд других.
Арион, Ярило, Брахма, Яма, ______________________________ .
10.Что тебе поможет быстро найти нужное произведение в книге-сборнике? Отметь
ответы.
- фамилия автора
- титульный лист
- предисловие
- оглавление
- иллюстрации
2 вариант
28
1.Отметь фамилию русского баснописца.
- Л.Н.Толстой
- Н.А.Некрасов
- И.И.Хемницер
- А.А.Блок
- С.А.Есенин
2.Отметь заголовок героической песни
- «Берёзонька»
- «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»
- «Марья Моревна»
- «Святогор»
- «ВолхВсеславович»
3. Допиши предложение.
Сказку «Спящая царевна» написал В.А.Жуковский, а «Сказку о золотом петушке» _______________________________ .
4. Кто автор басни «Стрекоза и Муравей»? Отметь ответ.
- И.А.Крылов
- Л.Н.Толстой
- И.И.Хемницер
- А.Е.Измайлов
5. Отметь лишнее имя героя произведения
- Илья Муромец
- Святогор
- Марья Моревна
- Добрыня Никитич
- ВолхВсеславович
6. Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
В сказках бывает присказка, а в баснях …
- заголовок
- герои
- абзацы
- мораль
- текст
7. Допиши предложение.
Сказка, пословица, потешка, былина – это произведения ______________________ .
8. Отметь имя героя древнегреческого мифа.
- Яма
- Ярило
- Брахма
- Икар
- стрелок И
9. Допиши одно слово в ряд других.
И.А. Крылов, Л.Н.Толстой, И.И.Хемницер, И.И.Дмитриев ________________________ .
29
10. Что является элементом (частью) книги? Отметь ответ.
- сказка
- миф
- легенда
- оглавление (содержание)
- шутка
Итоговая проверка навыка чтения молча
Ф.И. ______________________ 4 класс ____
I вариант
В.П. Астафьев
Капалуха
Мы приближались к альпийским уральским лугам, куда гнали
колхозный скот на летнюю пастьбу.
Тайга поредела. Леса были сплошь хвойные, покоробленные ветками и северной
стужей. Лишь кое-где среди
редколапых елей, пихт и лиственниц пошевеливали
робкой листвой берёзки и осинки, да меж деревьев развертывал свитые улитками ветви
папоротник.
Стадо телят и бычков вытянулось на старую, заваленную деревьями просеку. Бычки
и телята, да и мы тоже, шлимедленно и устало, с трудом перебирались через сучковатый
валежник.
В одном месте на просеку выдался небольшой бугорочек, сплошь затянутый
бледнолистым доцветающим черничником. Зелёные пупырышки будущих черничных
ягод выпустили чуть заметные серые былиночки-лепестки, и они как-то незаметно
осыпались. Потом ягодка начнёт увеличиваться, багроветь, затем синеть и сделается
чёрной с седоватым налётом.
30
Вкусна ягода черника, когда созреет, но цветёт она скромно, пожалуй, скромнее всех
других ягодников. У черничного бугорка поднялся шум. Побежали телята, задрав
хвосты, закричали ребятишки, которые гнали скот вместе с нами.
Я поспешил к бугорку и увидел, как по нему с распущенными крыльями бегает
кругами глухарка (охотники чаще называют её капалухой).
— Гнездо! Гнездо! — кричали ребята.
Я стал озираться по сторонам, ощупывать глазами черничный бугор, но никакого
гнезда не видел.
— Да вот же, вот! — показали ребятишки на зелёную корягу, возле которой я стоял.
Я глянул, и сердце мое забилось от испуга — чуть было не наступил на гнездо. Нет,
оно не на бугорке было свито, а посреди просеки, под упруго выдавшимся из земли корнем. Обросшая мхом со всех сторон и сверху тоже, затянутая седыми космами, эта
неприметная хатка была приоткрыта в сторону черничного бугорка. В хатке утеплённое
мхом гнездо. В гнезде четыре рябоватых светло-коричневых яйца. Яйца чуть поменьше
куриных. Я потрогал одно яйцо пальцем — оно было тёплое, почти горячее.
—Возьмём! — выдохнул мальчишка, стоявший рядом со мною.
—Зачем?
—Да так!
—А что будет с капалухой? Вы поглядите на неё!
Капалуха металась в стороне. Крылья у неё все ещё разброшены, и она мела ими
землю. На гнезде она сидела с распущенными крыльями, прикрывала своих будущих
птенцов, сохраняла для них тепло. Потому и закостенели от неподвижности крылья
птицы. Она пыталась и не могла взлететь. Наконец взлетела на ветку ели, села над
нашими головами. И тут мы увидели, что живот у неё голый вплоть до шейки и на голой,
пупыристой груди часто-часто трепещет кожа. Это от испуга, гнева и бесстрашия билось
птичье сердце.
— А пух-то она выщипала сама и яйца греет голым животом, чтобы каждую каплю
своего тепла отдать зарождающимся птицам, — сказал подошедший учитель.
И все весело побежали от капалухиного гнезда. Капалуха сидела на сучке, вытянув
вслед нам шею. Но глаза её уже не следили за нами. Они целились на гнездо, и, как
только мы немного отошли, она плавно слетела с дерева, заползла в гнездо, распустила
крылья и замерла.
Глаза её начали затягиваться дрёмной плёнкой. Но вся она была настороже, вся
напружена. Сердце капалухи билось сильными толчками, наполняя теплом и жизнью че31
тыре крупных яйца, из которых через неделю-две, а может,
и
через несколько дней
появятся головастые глухарята.
(476 слов)
Поразмышляй над вопросами. Отметь ответы, выполни задания.
1. Определи жанр этого произведения.
□ рассказ
□ сказка
□ былина
□ басня
□ повесть
2. Где происходили описанные события? Найди ответ в тексте и запиши.
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________
3. Какой лес описан в рассказе?
□ лиственный
□ смешанный
□ хвойный
4. Как называется такой лес? Запиши.
_______________________________________________________________
5. Где находилось гнездо?
□ на бугорке
□ посреди просеки
□ на опушке леса
6. Объясни слово капалуха. Запиши.
_______________________________________________________________
7. Как автор называет гнездо капалухи?
□ домик
□ теремок
□ хатка
8. Найди описание яиц глухарки. Запиши.
______________________________________________________________
9. Почему у глухарки не было пуха на животе и груди'
□ Она полиняла.
□ Она голым животом грела яйца.
□ Она выщипала пух для гнезда.
10. Почему дети не разорили гнездо? Запиши ответ.
32
___________________________________________________________________________
______________________________________________________
Ф.И. ______________________ 4 класс ____
II вариант
Э. Гофман
Ёлка
Отрывок
24 декабря детям советника медицины Штальбаума весь день не разрешалось
входить в проходную комнату, L уж в смежную с ней гостиную их совсем не пускали. В
спальне, прижавшись друг к другу, сидели в уголке Фриц и Мари. Уже совсем стемнело,
и им было очень страшно, потому что в комнату не внесли лампы, как это и полагалось в
сочельник. Фриц таинственным шёпотом сообщил сестрёнке (ей только что минуло семь
лет), что с самого утра в запертых комнатах чем-то шуршали, шумели и тихонько
постукивали. А недавно через прихожую прошмыгнул маленький тёмный человечек с
большим ящиком под мышкой; но Фриц наверное знает, что это их крёстный —
Дроссельмейер. Тогда Мари захлопала от радости в ладоши и воскликнула:
— Ах, что-то смастерил нам на этот раз крёстный? Старший советник суда
Дроссельмейер не отличался красотой: это был маленький, сухонький человечек с морщинистым лицом, с большим чёрным пластырем вместо правого глаза, и совсем лысый,
33
почему он и носил красивый белый парик; а парик этот был сделан из стекла, и притом
чрезвычайно искусно. Крёстный сам был великим искусником, он знал толк в часах и
даже умел их делать. Поэтому, когда у Штальбаумов начинали капризничать и переставали петь какие-нибудь часы, всегда приходил Крёстный Дроссельмейер,
снимал стеклянный парик, стаскивал жёлтенький сюртучок, повязывал голубой
передник и тыкал часы колючими инструментами, так что маленькой Мари было их
очень жалко; но вреда часам он не причинял, наоборот — они снова оживали и сейчас
же принимались весело тиктакать, звонить и петь, и все этому очень, радовались. И
всякий раз у крёстного в кармане находилось что-нибудь занимательное для ребят: то
человечек ворочающий глазами и шаркающий ножкой, так что на него нельзя смотреть
без смеха, то коробочка, из которой выскакивает птичка, то ещё какая-нибудь штучка.
А к Рождеству он всегда мастерил красивую, затейливую игрушку, над которой много
трудился. Поэтому родители тут же заботливо убирали его подарок.
— Ах, что-то смастерил нам на этот раз крёстный! — воскликнула Мари.
Фриц решил, что в нынешнем году это непременно будет крепость, а в ней будут
маршировать и обучаться ружейным приёмам прехорошенькие нарядные солдатики, а
потом появятся другие солдатики и пойдут на приступ, но те солдаты, что в крепости,
отважно выпалят в них из пушек, так что пойдет шум и грохот.
— Нет, нет, — перебила Фрица Мари, — крёстный рассказывал мне о прекрасном
саде. Там большое озеро, по нему плавают чудо какие красивые лебеди с золотыми
ленточками на шее и распевают красивые песни. Потом из сада выйдет девочка,
подойдёт к озеру, приманит лебедей и будет кормить их сладким марципаном.
— Лебеди не едят марципана, — не очень вежливо перебил её Фриц, — а целый
сад крёстному и не сделать. Да и какой толк нам от его игрушек? У нас тут же их
отбирают. Нет, мне куда больше нравятся папины и мамины подарки: они остаются у
нас, мы сами ими распоряжаемся.
И вот дети принялись гадать, что им подарят родители. Мари сказала, что мадемуазель
Трудхен (её большая кукла) совсем испортилась: она стала такой неуклюжей, то и дело
падает на пол, так что у неё теперь всё лицо в противных отметинах, а уж водить её в
чистом платье нечего и думать. Сколько ей ни выговаривай, ничего не помогает и потом,
мама улыбнулась, когда Мари так восхищалалГретиным зонтиком. Фриц же уверял, что у
него в придворной конюшне как раз не хватает гнедого коня, а в войсках маловато
кавалерии. Папе это хорошо известно.
Итак, дети отлично знали, что родители накупили им всяких чудесных подарков и
сейчас расставляют их на столе.
34
Совсем стемнело. Фриц и Мари сидели, крепко прижавшись друг к другу, и не смели
проронить ни слова; им чудилось, будто над ними веют тихие крылья и издалека доносится прекрасная музыка. Вдруг светлый луч скользнул по стене. И в то же мгновение
прозвучал тонкий серебряный колокольчик: «Динь-динь, динь-динь!» Двери распахнулись, и ёлка засияла таким блеском, что дети с громким криком «Ах, ах!» замерли на
пороге.
(624 слова)
Словарь
Сочельник — канун Рождества, день перед Рождеством.
Мадемуазель — обращение к девушке во Франции.
Марципан — булка с миндальными орешками.
Крёстный — человек, становящийся духовным отцом ребёнка при его крещении.
Контрольная работа на сформированность учебной и читательской
деятельности
5.
I вариант
1. Отметь жанр и тему произведения М.Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб».
□ сказка о животных
□ сказка о природе
□ рассказ о людях
□ бытовая сказка
□ волшебная сказка
2. отметь заголовок сказки Х.К. Андерсен
□ «Самое невероятное»
□ «Конёк-Горбунок»
□ «Спящая царевна»
3.Допиши предложение.
Сказку «Ашик-Кериб» написал __________________________
4. Отметь лишнее слово.
□ баллада
□ рассказ
□ басня
□ былина
□ стихотворение
Кто автор стихотворения «Песнь о вещем Олеге»? Отметь ответ.
□ М.Ю. Лермонтов
□ Н.А. Некрасов
35
□ А.А. Фет
□ А.С. Пушкин
□ С.А. Есенин
6.Дополни предложение.
Пушкина зовут Александр Сергеевич, а Ершова —_______________
7.
Отметь обобщающие слова, которыми можно дополнить предложение.
А.С. Пушкин, В.А. Жуковский, М.Ю. Лермонтов — это ...
□ баснописцы
□ Летописцы
□ Поэты
□ авторы сказок
8.Отметь имя героя произведения Виктора Гюго.
□ Гек Финн
□ тётя Полли
□ Аггей
□ Тенардье
□ Сид
9.
Отметь жанры произведений М.Ю. Лермонтова.
□ баллада
□ стихотворение
□ легенда
□ сказка
□ песня
10.Допиши одну фамилию писателя в ряд других.
В. Гюго, М. Твен, Х.К. Андерсен, Ш. Перро, _____________________
II вариант
Отметь имя и отчество Гарина-Михайловского.
□ Михаил Юрьевич
□ Николай Георгиевич
□ Пётр Павлович
□ Василий Андреевич
□ Лев Николаевич
2.
Отметь заголовок сказки В.М. Гаршина.
□ «Ашик-Кериб»
□
«Спящая царевна»
□ «Лягушка-путешественница»
□ «Сказка о золотом петушке»
□ Марья Моревна»
3. Допиши предложение.
□ Виктор Гюго написал произведение о детях «Козетта»,
а Марк Твен -__________________________________
4. Запиши полное имя французского писателя Гюго.
_____________________________________________
5. Кто автор сказки «Самое невероятное»? Отметь ответ
□ Ш. Перро
□ братья Гримм
□ Х.К. Андерсен
□ Ц. Топелиус
6.
Отметь лишнюю фамилию в ряду других.
□ А.С. Пушкин
1.
36
□
□
□
□
С.А. Есенин
Н.А. Некрасов
В. Гюго
М.Ю. Лермонтов
7. Допиши предложение.
Имя и отчество Жуковского — Василий Андреевич,
а Лермонтова — _____________________________________
8.
Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.
Н.Г. Гарин-Михайловский и Марк Твен писали произведения...
□ о животных
□ о природе
□ о детях
9. Отметь фамилию баснописца.
□ А. С. Пушкин
□ М.Ю. Лермонтов
□ И.И. Хемницер
□ В.М. Гаршин
□ П.П. Ершов
10.
Допиши одно слово в ряд других.
Козетта, Максимка, Фенька, Сид, —__________________________
III вариант
Отметь фамилию автора сказания.
К.М. Станюкович
Н.А. Некрасов
Х.К. Андерсен
В.М. Гаршин
М.Ю. Лермонтов
2.
Допиши предложение.
□ Главный герой сказки Х.К. Андерсена «Самое невероятное» —
_____________________________________________
3.
Отметь заголовок произведения В. Гюго.
□ «Приключения Тома Сойера»
□ «Козетта»
□ «Волк»
□ «Сказание о гордом Аггее»
□ «Девочка со спичками»
4.
Отметь лишнюю фамилию в ряду.
□ М. Твен
□ А.С. Пушкин
□ НА. Некрасов
□ И.А. Крылов
□ М.Ю. Лермонтов
5.
Допиши предложение.
А.С. Пушкин и М.Ю. Лермонтов — русские писатели,
а В. Гюго и М. Твен — __________________________
6. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.
А.С. Пушкин и М.Ю. Лермонтов писали ...
□ сказки и рассказы
□ стихи и рассказы
1.
□
□
□
□
□
37
□ рассказы и баллады
□ стихи и сказки
7. Отметь заголовок стихотворения М.Ю. Лермонтова
□ «Осень»
□ «Генерал Топтыгин»
□ «Утёс»
□ «Зимняя дорога»
□ «Песнь о вещем Олеге»
8*. Запиши настоящие имя и фамилию американского писателя Марка Твена.
_____________________________________________
9. Отметь имя и отчество Гаршина.
□ Лев Николаевич
□ Михаил Юрьевич
□ Всеволод Михайлович
□ Иван Иванович
10. Допиши одно слово в ряд других.
Рассказ, сказка, повесть, легенда, …____________________
Комплексная разноуровневая контрольная работа
I вариант
1. Допиши предложение.
38
Метафора — это______________________________________________
2. Заполни схему.
Жанры произведений
М.Ю. Лермонтова
3. Из какого произведения отрывок? Запиши полный ответ.
За горами, за лесами,
За широкими морями,
Не на небе — на земле
Жил старик в одном селе.
4. Прочитай строфу из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус». Укажи
рифмующиеся слова. Подчеркни эпитеты.
Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?..
5. Какими словами начинается сказка М.Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб»?
Запиши.
__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________
6. Прочитай отрывок. Запиши название сказки.
Жила-была на свете лягушка-квакушка. Сидела она в болоте, ловила комаров да
мошку, весною громко квакала вместе со своими подругами. И весь век она прожила бы
благополучно — конечно, в том случае, если бы не съел её аист. Но случилось одно
происшествие.
39
7. Из
1
2
какого
произведения отрывок? Запиши полный ответ.
Ряд будок, выстроившихся на открытом воздухе, начинался от церкви, как помнит
читатель, и доходил до харчевни Тенардье. Будки стояли на пути богомольцев, на
направляющихся на полунощную службу, поэтому они были ярко освещены свечами в
бумажных воронках, что представляло «чарующее зрелище», по выражению школьного
учителя, сидевшего в это время в харчевне Тенардье. Зато ни одна звезда не светилась на
небе.
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________
8. Кто автор этих слов? Запиши его имя и фамилию.
Хотя книга моя предназначена главным образом для мальчиков и девочек, надеюсь —
мужчины и женщины не станут из-за этого чураться её, ибо я считал своей приятной
обязанностью напомнить взрослым, какими они были когда-то, каковы были их детские
чувства, разговоры и мысли и в каких необычайных переделках приходилось им бывать
иногда.
9. Прочитай строфу из стихотворения Х.К. Андерсена
«Дети года». Укажи ---
её вид.
Ноябрь трубит в волшебный рог,
И в бурю вихрь нас валит с ног.
трёхстишие
двустишие
четверостишие
10*. Кроссворд «Авторы изученных произведений».
40
3
4
5
6
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
7
Русский баснописец.
Автор сказки «Лягушка-путешественница».
Автор сказки «Ашик-Кериб».
Автор «Сказки о золотом петушке».
Русский поэт, написавший сказку «Спящая царевна».
Автор сказки «Конёк-Горбунок».
Зарубежный сказочник и поэт
Вариант 2
1. Допиши предложение.
Сказание (легенда)___________________________________________________
______________________________________________________________
2. Заполни схему:
Писатели - сказочники
41
3. О каком герое так говорится в сказке П.П. Ершова? Запиши полный ответ.
Да ещё рожу конька
Ростом только в три вершка,
На спине с двумя горбами
Да с аршинными ушами.
__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________
4. Прочитай. Из какого произведения отрывок? Запищи ответ.
В это мгновение она почувствовала, что ведро стало лёгким. Чья-то рука,
показавшаяся ей огромной, схватила дужку ведра и легко приподняла его. Она вскинула
голову. Высокая чёрная прямая фигура шагала рядом с ней в темноте. Это был мужчина,
неслышно догнавший её. Человек молча взялся за дужку ведра, которое она несла
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________
5. Запиши начало сказки Х.К. Андерсена «Самое невероятное».
6. Прочитай диалог. Запиши имена героев.
Позади послышался лёгкий шорох. Она оглянулась и в ту же секунду схватила за край
куртки мальчишку, который собирался улизнуть.
—Ну конечно! И как это я могла забыть про чулан! Что ты там делал?
—Ничего.
—Ничего! Погляди на свои руки. И погляди на свой рот. Чем это ты выпачкал губы?
—Не знаю, тётя!
—А я знаю. Это — варенье, вот что это такое...
—________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________
7. Прочитай стихотворение. Подчеркни эпитеты. Запиши название произведения.
Ночевала тучка золотая
На груди утёса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя;
Но остался влажный след в морщине
Старого утёса. Одиноко
42
Он стоит, задумался глубоко,
И тихонько плачет он в пустыне.
8. Кто автор «Записок о Пушкине»? Запиши ответ
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________
9. Прочитай строфу из стихотворения М.Ю. Лермонтова. Как она называется?
Укажи
ответ.
Белеет парус одинокий
двустишие
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далёкой?
^^^^^^
пятистишие
Что кинул он в краю родном?..
четверостишие
1
2
3
4
6
5
7
10*. Кроссворд «Герои изученных произведений».
1. Мать Конька-Горбунка.
2. Избранник принцессы в сказке Х.К. Андерсена «Самое невероятное».
3. Главная героиня произведения В. Гюго.
4. Имя младшего брата Тома Сойера.
5. Герой произведения Н.Г. Гарин-Михайловского
6. Имя учителя французского языка из произведения Н.Г. Гарин-Михайловского
«Детство Темы»
7. Главный герой восточной сказки М.Ю. Лермантова
43
Вариант 3
1. Допиши предложение.
Эпитет —
2. Заполни схему.
Заголовки
произведений
М.Ю. Лермонтова
X
3. Из какого произведения М.Ю. Лермонтова отрывок? Запиши полный ответ.
Богатырь ты будешь с виду
И казак душой.
Провожать тебя я выйду —
Ты махнёшь рукой...
Сколько горьких слёз украдкой
Я в ту ночь пролью!..
Спи, мой ангел, тихо, сладко,
Баюшки-баю.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________
44
4. Как начинается произведение В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»? Запиши.
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________
5. Прочитай стихотворение М.Ю. Лермонтова «Горные вершины...». Подчеркни
эпитеты. Укажи рифмующиеся слова.
Горные вершины
Не пылит дорога,
Спят во мгле ночной,
Не дрожат листы.
Тихие долины
Подожди немного,
Полны свежей мглой.
Отдохнёшь и ты.
6. Прочитай. О каком герое рассказа К.М. Станюковича говорится в отрывке?
Запиши полный ответ.
Наконец ветер стих. На «Забияке» развели пары, и скоро, попыхивая дымком из своей
белой трубы, клипер направился к Каптоуну (Кейптауну).Нечего и говорить, как рады
были этому моряки.Но был один человек на клипере, который не только не радовался, а,
напротив, по мере приближения «Забияки» к порту становился задумчивее и угрюмее.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________
7. Прочитай. Из какого произведения отрывок? Запиши полный ответ.
Полем идёшь — всё цветы да цветы,
В небо глядишь — с голубой высоты
Солнце смеётся... Ликует природа!
Всюду приволье, покой и свобода...
8. Укажи
имя и отчество Ершова.
Николай Георгиевич
Ершов
Михаил Юрьевич
Петр Павлович
9*. Составь список стихотворений М.Ю. Лермонтова
1.__________________________________________________
45
2._____________________________________________________
3.______________________________________________________________
__________________________________________________________
4.______________________________________________________________
_____________________________________________
10* Кроссворд «Жанры изученных произведений». Определи и запиши жанры
произведений
1 М Ю. Лермонтов. «Казачья колыбельная песня»
2. В.М. Гаршин. «Сказание о гордом Аггее»
3. А.С. Пушкин. «Зимнее утро»
4. К.М. Станюкович. «Максимка»
5 X К Андерсен. «Самое невероятное»
6. И.И. Дмитриев. «Петух, кот и мышонок»
7. В.А. Жуковский. «Светлана»
1
3
2
7
5
4
6
46
Итоговый контроль навыка чтения вслух.
I вариант
А.М. Горький
Утро
Самое лучшее в мире — смотреть, как рождается день!
В небе вспыхнул первый луч солнца — ночная тьма тихонько прячется в ущелья гор
и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, окроплённой
росою, а вершины гор улыбаются ласковой улыбкой - точно говорят мягким теням ночи:
— Не бойтесь — это солнце!
Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные
красавицы своему королю кланяются и поют:
— Приветствуем вас, владыка мира!
Доброе солнце смеётся: эти волны всю ночь, играя кружились, кружились, и теперь
они такие растрёпанные их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.
— Добрый день! — говорит солнце, поднимаясь над морем. — Добрый день,
красавицы! Но — довольно, тише! Детям невозможно будет купаться, если вы не
перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле было хорошо, не правда ли?
Из трещин камней выбегают зелёные ящерицы и, мигая сонными глазками, говорят
друг дружке:
— Сегодня будет жарко!
(170 слов)
Вопросы и задания
1. Назови произведение и определи его жанр.
2. Какие чувства передаёт автор?
3. Какое предложение заключает главную мысль произведения? Прочитай.
4. Прочитай последнее предложение предпоследнего абзаца. Ответь на вопрос.
И. С. Соколов-Микитов
2 вариант
Бурундук
В самом конце лета, охотясь на берегах реки Камы, я жил у приятеля моего,
лесника, в глухом прикамском лесу. Сидя у открытого окна, я увидел, как в
лесниковомнебольшом огороде, почти рядом с окном, сам собою колышется тяжёлый
цвет дозревающего подсолнуха. На подсолнухе сидел маленький красивый зверёк. Он
47
хлопотливо выдергивал из гнезд зерна спелого подсолнуха и набивал ими защёчные
мешки.
Это был бурундук, проворный и ловкий зверёк, похожий на маленькую белку. Живут
бурундуки под деревьями, в земляных неглубоких норах. В этих норах они устраивают
вместительные кладовые, где прячут обильные запасы: кедровые орехи, подсолнухи,
хлебные семена. Быстрый бурундук всегда находится в движении. Он бегает по сучьям
деревьев, по кучам хвороста, сложенного в лесу. Живого, очень любопытного зверька
нетрудно поймать. Я видел, как ловят бурундуков в лесу деревенские ребята. В руках они
держат лёгкую палочку с привязанной на конце волосяной петлёю. Стоит посвистеть в
берестяную или ивовую дудочку — и любопытный бурундук выбегает из своей норы. На
шею ему нетрудно накинуть лёгкую петельку. В неволе весёлые бурундуки приживаются
быстро. Их можно держать в большой клетке, кормить орехами, семенами. Они очень
весело гоняются друг за дружкой по клетке, и на их весёлые игры и схватки приятно
любоваться.
У бурундуков в лесу много лютых врагов. Их уничтожают хищные птицы, ловят
домашние кошки, а кладовые бурундуков находят и разоряют в лесу медведи.
Мне очень приятно вспоминать маленьких бурундуков. Я помню глухой таёжный
лес, освещенные солнцем, окружённые высокими деревьями зелёные поляны и маленьких зверьков, оживляющих таёжную глушь и тишину.
(240 слов)
Вопросы и задания
1. Как автор описывает бурундуков? Прочитай.
2. Какое чувство вызвала у автора встреча с бурундуками? Подтверди ответ словами
текста.
3. Какие факты из жизни бурундуков сообщил автор? Что тебя удивило,
заинтересовало? Расскажи.
Ill вариант
Кто на свете самый могучий?
Японская сказка
Жил в одной деревне каменщик. День-деньской он долбил камень — каттин-каттин!
Прискучило ему такое ремесло, уж, кажется, хуже не бывает. Как-то раз он размечтался:
«Ах, если б я стал самым могучим на свете! Весело бы я зажил тогда!» Но как узнать,
кто на свете самый могучий?
Пошёл он к святилищу божества, чтимого в той деревне, и спросил: кто всего
сильнее на свете?
—Да уж, конечно, солнце! — ответил бог.
48
—Преврати же меня в солнце, молю тебя! — попросил каменщик — и в тот же миг
стал он солнцем.
Сияя весёлой улыбкой, озарило солнце весь мир. Но вдруг набежала чёрная туча и
затмила солнечный лик! Что ж, выходит, туча сильнее солнца?
В горькой обиде воззвал каменщик к богу:
—О
боже,
преврати
меня
в
чёрную
тучу!
Я
хочу
быть
самым могучим на свете.
Бог внял мольбе и превратил каменщика в чёрную тучу.
«Вот теперь-то и вправду сильнее меня нет!» — и туча горделиво поплыла по небу.
Вдруг, откуда ни возьмись, налетел сильный ветер и погнал тучу вдаль. Так, стало быть,
ветер сильнее тучи? Заплакала туча, ливнем полились
слёзы:
—О боже, не хочу я быть тучей, преврати меня в буйный ветер! Он на свете самый
могучий.
В тот же миг исполнил бог и эту просьбу.
Возликовал ветер и понёсся по небу: «Кто устоит против меня? Я всех сильнее!» И
вдруг с налёту ударился о высокий камень на вершине горы. Но камень даже не дрогнулРазъярился ветер и приналёг изо всех сил. Но камень остался невозмутиморавнодушным, как ни в чём не бывало.
Значит, камень сильнее ветра?!
— А если так, о боже, не хочу я быть ветром, преврати меня в большой камень! Он
самый могучий на свете.
— Хорошо, хорошо, — отозвался бог и в тот же миг исполнил просьбу.
Лежит камень на высокой горе и чванится, поглядывая
на деревеньки в долине:
— Наконец-то я самый могучий на свете!
Но тут пришёл какой-то каменщик и стал бить молотом по макушке камня —
коцун-коцун!
Камень сначала сладко подрёмывал, но удары так и сыпались, всё сильнее и
сильнее. Ой, больно, больно! Да к тому же камень стал понемногу тощать и укорачиваться. Вот тебе и самый могучий на свете! Каменщик-то
сильнее!
—
О боже, преврати меня снова в каменщика! Не буду я
больше гнушаться своим ремеслом.
49
—
Охотно, охотно! — согласился бог, лукаво посмеиваясь, и в то же
мгновение исполнил просьбу.
Каменщик вернулся в деревню и снова принялся с утра до вечера стучать
молотком. Но теперь работа шла весело: ведь каменщик знал, что он — самый
могучий на свете!
(360 слов)
Вопросы и задания
1. Кто же на свете самый могучий? Прочитай.
2. Назови произведение.
3. Как начинается сказка? Прочитай.
4. Какая это сказка — о животных, бытовая или волшебная? Докажи своё мнение.
50