консультация В янВаре

В этом месяце у нас в группе (январе):
*В разделе «Математика и логика»:
- «Длинный - Короткий» закреплять понятия , развивать внимание;
- « Коллективная творческая работа Формы (круги, треугольники,
четырехугольники) закрепить знание детьми геометрических форм;
- « Высокий Низкий» закрепить представления детей, повторить цвета;
- « Пространство» повторить с детьми пространственное
расположение на листе бумаги (на, под, за, около);
- «Повторение» повторить цвета, форма, один - много, право-лево.
* В разделе «Коммуникативное развитие»:
- «Звуковая культура речи». Звук «А» отрабатывать отчётливое
произношение звука в отдельных словах и фразах. Упражнять в
выразительных интонациях при воспроизведении стихотворных слов;
- «Поможем Эле выбрать одежду и обувь» уточнить и активизировать
в речи детей названия одежды и обуви;
- «Звуковая культура речи». Звук «О» учить четко, произносить.
Совершенствовать слуховое внимание, поощрять детей
импровизировать на тему народных песенок;
- развивать умение рассматривать картину, называть действия
персонажей, окружающие предметы, характеризировать
взаимоотношения;
- формировать умение заучивать стихотворения, помогать запоминать
стихотворение, учить выразительно, читать его;
- воспитывать интерес к художественной литературе;
- формировать умение правильно строить предложения;
- «Литературный калейдоскоп» поупражнять детей в умении вести
диалог, помогать высказывать свои мысли.
*В разделе «Познание»:
- «Птицы зимой» дать элементарные представления о жизни птиц
зимой. Вызвать желание оказывать посильную помощь птицам;
- упражнять детей в умении внимательно слушать и отвечать на
вопросы педагога;
- побуждать детей к участию в беседе;
- «Маша и Миша гуляют» формировать представления о том, что
нужно детям на прогулке;
- «Новый год. Дед Мороз» дать представления о традициях праздника;
-«Деревья. Ёлочка.» формировать представления о разнообразии
деревьев, о традиции наряжать ёлочку .
*В разделе «Художественное развитие»:
- «Тарелочка для мишки» (продолжать вызывать у детей интерес к
действиям с пластилином, закреплять умение передавать простейшую
объёмную форму);
- «Черника» (упражнять в умении рисовать круглые формы, закреплять
знание основных цветов, продолжать учить правильно, тремя
пальчиками держать кисть, выбирать цвет краски, перемешивать
краску, обмакивать в краску лишь кончик кисти, снимать лишнею
краску о краешек баночки, воспитывать аккуратность);
«Чашечка для птички» продолжать вызывать у детей интерес к
действиям с пластилином, закреплять умение передавать простейшую
объёмную форму;
- «Новогодняя открытка» учить детей новым художественным
приёмам, воспитывать аккуратность;
-«Ёлочка Красавица» развивать умение украшать ёлочку, развивать
чувство ритма в рисунке.
«Художественная литература»:
- А.С. Пушкин «Ветер по морю гуляет…»;
- К.Чуковский «Федорино горе»;
- русские народные сказки « Петушок и меленка», «Петушок и бобовое
зёрнышко»;
- стихотворения А.Барто;
- С.Я.Маршак « Где обедал воробей»;
- Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сереая шейка».
Наблюдения на прогулке.
Какой сегодня снег? Можно из него лепить? Дети знают, как это
проверить: набирают снег на лопаты и слегка подбрасывают вверх.
Снег разлетается легким облачком. Все дружно решают, что снег
сухой, лепить нельзя. Можно только сгребать.
Предложить каждому выбрать понравившееся облако и проследить,
куда оно плывет.
Понаблюдать, как ветер поднимает с земли снег. Объяснить детям, что
это метель. Обратить их внимание на то, что ветер переносит снег с
одного места участка на другое.
Предложить найти самую большую снежинку, затем самую
маленькую, рассмотреть их. Предложить малышам вытянуть руку и
поймать снежинку. Снежинка на руке растаяла. Предложить детям
вытянуть руку в варежке, а как только сядет снежинка — подуть на
нее: пусть летит.
Учить определять следы: детские, взрослые.
Консультации для родителей
«Кризис трех лет»
К трем годам родители начинают замечать
серьезные изменения в своем ребенке, он
становится упрямым, капризным, вздорным.
Улыбка умиления на лицах родителей сменяется
выражением озабоченности, растерянности и
некоторого раздражения. Многие не знают, что в
это время происходит очень важный для ребенка
психический процесс: это первое яркое
выражение своего «Я», это его попытка
самостоятельно отдалиться от матери, удлинить
психологическую пуповину, научиться многое
делать самому и как – то решать свои проблемы. Без психологического
отделения от родителей ребенку сложно будет найти себя в этой
жизни, выработать механизмы психологической адаптации и гибкого
поведения в различных ситуациях.
Кризисы развития – это относительно короткие (от нескольких
месяцев до года – двух) периоду в жизни, в течение которых человек
заметно меняется, поднимается на новую жизненную ступень.
Кризисы бывают не только в детстве (1 год, 3 года, 7 лет, 13 лет), так
как личность человека развивается непрерывно. При этом всегда
происходит смена периодов: относительно длинных и спокойных стабильных и более коротких, бурных – критических, то есть кризисы –
это переходы между стабильными периодами.
Взрослые способны понять, что с ними происходит, зная
закономерности личностного развития. Родители не должны пугаться
остроты протекания кризисов, это вовсе не отрицательный показатель.
Напротив, яркое проявление ребенка в самоутверждении в новом
возрастном качестве говорит о том, что в его психике сложились все
возрастные новообразования для дальнейшего развития его личности
и адаптивных способностей. И, наоборот, внешняя «бескризисность»,
создающая иллюзию благополучия, может быть обманчивой,
свидетельствовать о том, что в развитии ребенка не произошло
соответствующих изменений.
Таким образом, не надо пугаться кризисных проявлений, опасны
проблемы непонимания, возникающие в этот момент у родителей и
педагогов. Можно ли, действуя грамотно, смягчить проявление
кризиса? Как помочь ребенку выйти из него, не внося в душу
негативные качества: ведь упрямства – это крайняя степень
проявления воли, необходимого для ребенка качества; капризность –
демонстрация собственной значимости для других, ощущение своего
«Я», эгоизм – в здоровом виде чувство «самостоятельности»,
собственное достоинство; агрессивность – крайняя форма
самозащиты; замкнутость – неадекватная форма проявления здоровой
осторожности, то есть необходимых для выживания в обществе
качеств. Ребенок должен выйти из кризиса с набором положительных
качеств, главная задача родителей и педагогов – не допустить
закрепления их крайних проявлений.
Что необходимо знать воспитателям и родителям о детском
упрямстве и капризности:
● Период упрямства и капризности начинается примерно с 18
месяцев;
● Как правило, фаза эта заканчивается к 3.5 – 4 годам (случайные
приступы упрямства в более старшем возрасте – тоже вещь
вполне нормальная);
● Пик упрямства приходится на 2.5 – 3 года жизни;
● Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки.
● Девочки капризничают чаще, чем мальчики.
● В
кризисный период приступы упрямства и капризности
случаются у детей по 5 раз в день (у некоторых – до 19 раз);
● Если дети по достижении 4 лет все еще продолжают часто
упрямиться и капризничать, то вероятнее всего речь идет о
«фиксированном» упрямстве, истеричности, как удобных
способах манипулирования ребенком своими родителями. Чаще
всего это результат соглашательского поведения родителей,
поддавшихся нажиму со стороны ребенка, нередко ради своего
спокойствия.
Что могут сделать родители:
● Не придавайте большого значения упрямству и капризности.
Примите это как необходимость.
Во время приступа упрямства оставайтесь рядом, дайте ребенку
почувствовать, что вы его понимаете.
● Не пытайтесь во время приступа что – то внушать ребенку. Это
бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки еще сильнее
будоражат.
● Истеричность и капризность требуют зрителей, не прибегайте к
помощи посторонних: «Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яяй!». Ребенку только это и нужно.
● Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ у ребенка протекает в
общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять
его за руку и увести.
● Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная
игрушка, книжка, штучка!», «А что это за окном ворона делает?» подобные маневры заинтересуют и отвлекут.
● Будьте в поведении с ребенком настойчивы. Если вы сказали «Нет»,
оставайтесь и дальше при этом мнении.
Я сам!
Я негативен и упрям,
Строптив и своеволен,
Средою социальной я
Ужасно недоволен.
Вы не даете мне шагнуть,
Всегда помочь готовы.
О боже! Как же тяжелы
Сердечные оковы.
Система «Я» кипит во мне,
Хочу кричать повсюду:
Я – самость, братцы, я живу,
Хочу! Могу! И буду!
●