«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» на заседании кафедры

«Рассмотрено»
на заседании кафедры
учителей начальных
классов МКОУ
«Русскополянская СОШ
№2»
«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР МКОУ
«Русскополянская СОШ
№2»
_____/Коробкова И.В./
«Утверждаю»
Директор МКОУ
«Русскополянская СОШ
№ 2»
.
Приказ № ______ от
«___» _________ 20__г.
Протокол №____ от
«___» _________ 20__г.
_____/Лыткина Л.Р./
Рабочая программа
учебного предмета
«Литературное чтение»
МКОУ «Русскополянская СОШ №2»
Пилипенко Валентины Алексеевны,
учителя I квалификационной категории
Русская Поляна - 2014
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса литературного чтения для 1 класса (далее –
Программа) составлена на основе Примерной программы начального общего образования
по литературе Федерального государственного стандарта и Программы «Литературное
чтение» для четырехлетней начальной школы авторов Р.Н. Бунеева, Е.В.Бунеевой (2010
года).
Данный курс создан на основе личностно ориентированных, деятельностно
ориентированных принципов, сформулированных в образовательной программе «Школа
2100»
Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет
интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму,
говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из
основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции
младшего школьника.
Задачи:
формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного
типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу
чтения, потребности читать;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственноэтических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
формирование эстетического вкуса;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря),
овладение речевой и коммуникативной культурой;
развитие творческих способностей детей;
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает
литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе
средств
выразительности)
и
практическое
ознакомление
с
отдельными
теоретикоолитературными понятиями.
II. Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития
учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение,
преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоциональноооценочного отношения к
прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения
детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих
уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой.
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса литературного
чтения у учащихся идет формирование универсальных учебных действий (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и
личностных результатов.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа
правильной
читательской
деятельности
(технология
продуктивного
чтения),
обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
III. Описание места предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 38 часов (4 часа в неделю),
в том числе на
контрольные работы - 1 час, проверочные работы - 4 часа, уроки внеклассного чтения – 5
часов. Предмет «Литературное чтение» изучается после курса обучения грамоте.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры изучения предмета «Литературное чтение»: ценность
жизни, ценность добра, ценность свободы, чести и достоинства, ценность природы, ценность
красоты и гармонии, ценность истины, ценность семьи, ценность гражданственности,
ценность патриотизма, ценность человечества.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
литературного чтения в 1 классе
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются
следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей;
-оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и
задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев),
обеспечивающие 4-ю линию
развития – эмоционально-оценочное отношение к
прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты
учебника и его
методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию
развития – формирование
функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения
и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является
сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении
учителя, учащихся;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– заучивать наизусть небольшие стихотворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
– различать рассказ и стихотворение.
VI. Содержание учебного предмета
Содержание предмета «Литературное чтение» отражает основные направления работы и
включает следующие разделы:
1. Круг детского чтения.
2. Техника чтения.
3. Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды
читательской деятельности.
4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.
5. Литературоведческая пропедевтика.
6. Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие
устной и письменной речи.
1. КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ ЧТЕНИЯ
«Попрыгать, поиграть...» Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И.
Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В. Драгунского, Э. Успенского, Е.
Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.
Наш дом. Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О.
Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В. Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях,
их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших сестрёнках и братишках и
отношении к ним. Ребятам о зверятах. Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С.
Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М. Коршунова, Ю. Коваля
о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребёнка на мир природы.
Маленькие открытия. Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о
маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий вглядываться и вслушиваться.
Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой, В.
Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.
2. ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений,
маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами.
3. ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО ПРИ ЧТЕНИИ И
СЛУШАНИИ, ВИДЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развитие умения разъяснять заглавие текста.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым
словам.
Работа над пониманием значения каждого отдельного слова, словосочетания;
семантизация незнакомых слов.
Развитие внимания к оттенкам лексического значения слов.
Обучение ответам на вопросы учителя по содержанию прочитанного и прослушанного
текста.
Обучение озаглавливанию небольших частей текста, составлению простого плана,
пересказу прочитанного с опорой на план из картинок.
4. ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ПЕРЕЖИВАНИЕ ПРОЧИТАННОГО.
ЭЛЕМЕНТЫ АНАЛИЗА.
Учитель создаёт необходимые условия для эмоционального «проживания» текста
детьми, для выражения эмоций. Учитель показывает особенности авторского употребления
слов, выражений; красоту, яркость и точность слова в художественном тексте (например,
раз- личные случаи употребления слов в переносном значении). Дети наблюдают, как поэты
и писатели видят и рисуют словами мир. Учитель показывает, что свои мысли и чувства
писатель передаёт через героев – их характеры, поступки, чувства и переживания – и через
главную мысль произведения (это то, что хотел сказать читателям автор, для чего он написал
это произведение). Результатом пони- мания характеров и поступков героев является
формулирование главной мысли с помощью учителя. Дети высказывают своё отношение к
прочитанному.
5. ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
На уроках учитель знакомит детей со следующими понятиями: Стихотворение. Рифма,
ритм и настроение в стихотворении. Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.
6. ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ (НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ) РАЗВИТИЕ УСТНОЙ И ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
Развитие устной речи: – обучение ответам на вопросы по содержанию текста
(формулирование ответов, подбор наиболее подходящих слов); – обучение подробному
пересказу по вопросам или картинкам, составлению устных рассказов по картинкам
(комиксам);– работа над грамматически правильным построением устного высказывания; –
показ способов заучивания наизусть стихотворений, обучение выразительному чтению с
соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа речи.
Творческие
работы:
иллюстрации
к
прочитанному,
инсценирование.
VII. Тематическое планирование
№
Тема урока
урока
уроков
по п/п
1
2
Тип
Знакомство с
новым учебником
по литературному
чтению «Капельки
солнца».
Первый урок
вежливости «Как
надо здороваться»
Любимые
игрушки.
А. Барто «Я
выросла», Я. Аким
«Мой конь», Саша
Черный «Про
девочку, которая
нашла своего
Мишку»
Настоящие друзья
детства.
В. Драгунский
«Друг детства»
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Обучаемый
Обучаем
научится
ый
получит
возможно
сть
научиться
Раздел 1. «Попрыгать, поиграть…» 11 часов
Комбиниро Отвечать на
ванный
вопросы учителя
по содержанию
прочитанного
Комбиниро Отвечать на
ванный
вопросы учителя
по содержанию
прочитанного;
воспринимать на
слух
Определят
ь
авторскую
позицию и
высказыва
ть свое
Личностные
Характеристика
деятельности
обучающихся
Система
оценки
Дата
Слушать и
понимать речь
других
Ориентироватьс
я в учебнике
Оценивать
поступки
людей с точки
зрения
общепринятых
норм и
ценностей
Участвовать в
диалоге:
понимать
вопросы и
отвечать на них
2.03
Находить
ответы на
вопросы в
тексте,
слушать и
понимать речь
Понимать
эмоции других
людей,
сочувствовать,
сопереживать
Понимать
вопросы
собеседника и
отвечать на
них;
воспринимать
3.03
художественный
текст
3
4
5
6
Игрушки для
девочек и
мальчиков.
В. Берестов «Про
машину», А. Барто
«Кукла», «С утра
на лужайку»,
С. Маршак «Цирк
шапито»
Необычная
Красная Шапочка.
Э. Успенский
«Крокодил Гена и
его друзья»
(отрывок)
Комбиниро Осмысленно
ванный
правильно
читать
Комбиниро Отвечать на
ванный
вопросы учителя
по содержанию
прочитанного;
осмысленно
правильно
читать
Комбиниро Отвечать на
ванный
вопросы учителя
по содержанию
прочитанного;
воспринимать на
слух
художественный
текст
Во что играют
дети?
А. Барто
«Малыши среди
двора», И.
Демьянов
«Скакалочка» Е.
Чарушин
«Никита-охотник»
Второй урок
вежливости «Как
дарить подарки»
Игры в слова.
Комбиниро Осмысленно
Ю. Мориц
ванный
правильно
отношение других
к герою и
его
поступкам
Выразительно
читать текст
на слух текст
Эмоционально
«проживать
текст»,
выражать свои
эмоции
Читать вслух
текст с
интонационны
м выделением
знаков
препинания
4.03
Находить
ответы на
вопросы в
тексте
Понимать
эмоции других
людей,
сочувствовать,
сопереживать
Понимать
вопросы
собеседника и
отвечать на
них;читать по
ролям текст
5.03
Находить
ответы на
вопросы в
тексте; слушать
и понимать речь
других
Оценивать
поступки
людей с точки
зрения
общепринятых
норм и
ценностей
Понимать
вопросы
собеседника и
отвечать на них
10.03
Выразительно
читать текст
Оценивать
поступки
Читать вслух
текст с
11.03
7
8
9
«Попрыгать
поиграть...», А.
Барто «Игра в
слова», И.
Токмакова
«Плим», «Диньдон…», С.
Маршак «Вот
маленький
плюшевый
слон…»
Третий урок
вежливости «Как
нужно играть»
Почему Незнайка
не стал поэтом?
Э.Успенский
«Удивительное
дело»
Н. Носов
«Приключения
Незнайки»
(отрывок)
Диагностическая
работа
Как найти
настоящих
друзей?
Э. Успенский
«Крокодил Гена и
его друзья»
(отрывок)
читать;
заучивать
наизусть
стихотворение
Комбиниро Отвечать на
ванный
вопросы учителя
по содержанию
прочитанного;
осмысленно
правильно
читать
Комбиниро Отвечать на
ванный
вопросы учителя
по содержанию
прочитанного;
осмысленно
правильно
читать
Находить
ответы на
вопросы в
тексте
Определят
ь
авторскую
позицию и
высказыва
ть свое
отношение
к герою и
его
Находить
ответы на
вопросы в
тексте;
выразительно
читать текст
людей с точки
зрения
общепринятых
норм и
ценностей
интонационны
м выделением
знаков
препинания;
декламировать
стихотворение
Эмоционально
«проживать
текст»,
выражать свои
эмоции
Читать вслух
текст с
интонационны
м выделением
знаков
препинания
12.03
Диагностическ
ая работа
Участвовать в
ведении
учителем
диалога с
автором по
ходу чтения
16.03
Эмоционально
«проживать
текст»,
выражать свои
эмоции
17.03
поступкам
10
«Попрыгать,
поиграть…»
Контроля
Соотносить
автора, название,
героев
прочитанных
произведений
11
Книги об играх и
игрушках.
Урок
внеклассно
го чтения
Осмысленно
правильно
читать
Определять и
формировать
цель
деятельности на
уроке с
помощью
учителя
Выразительно
читать текст;
оформлять свои
мысли в устной
форме
Устные рассказы о Развитие
своих игрушках
речи
Проверо
чная
работа
№1
Понимать
эмоции других
людей,
сочувствовать,
сопереживать
Создавать
небольшой
рассказ
18.03
19.03
Раздел 2. «Наш дом» 6 часов
12
Что можно
увидеть в
обычном дворе. Г.
Цыферов «Что у
нас во дворе?»
13
О младших
сестренках и
братишках.
В. Драгунский
«Сестра моя
Ксения», А. Барто
«Две сестры
глядят на
братца», Я. Аким
«Мой брат Миша»
Комбиниро Отвечать на
ванный
вопросы учителя
по содержанию
прочитанного;
осмысленно
правильно
читать
Комбиниро Отвечать на
ванный
вопросы учителя
по содержанию
прочитанного
воспринимать на
слух
художественный
текст
подробно
Определя
ть
авторску
ю
позицию
и
высказыв
ать свое
отношени
е к герою
и его
Находить ответы
на вопросы в
тексте;
выразительно
читать текст
Эмоциональн
о «проживать
текст»,
выражать
свои эмоции
Иллюстрировать
прочитанное
произведение
6.04
Находить ответы
на вопросы в
тексте; слушать
и понимать речь
других;
пересказывать
текст
Эмоциональн
о «проживать
текст»,
выражать
свои эмоции
Пересказывать
текст
художественног
о произведения
7.04
14
15
16
О детях и их
родителях.
А. Барто
«Разлука»,
«Одиночество», Г.
Граубин «Окно»,
Э. Мошковская
«Трудный путь»
Стихи И.
Демьянова
Четвертый урок
вежливости
«Правила
гигиены»
Дружат взрослые
и дети.
М. Коршунов
«Дом в
Черемушках»
(отрывок)
Чему учат глупые
истории?
Б. Заходер «Два и
три»,М. Зощенко
«Глупая история»
пересказывать
текст
Комбиниро Осмысленно
ванный
правильно
читать;
заучивать
наизусть
стихотворение
Комбиниро Отвечать на
ванный
вопросы учителя
по содержанию
прочитанного;
воспринимать на
слух
художественный
текст
Комбиниро Отвечать на
ванный
вопросы учителя
по содержанию
прочитанного;
смысленно
правильно
читать;
подробно
пересказывать
текст; различать
поступка
м
Выразительно
читать текст
Эмоциональн
о «проживать
текст»,
выражать
свои эмоции
Декламировать
стихотворение
8.04
Находить ответы
на вопросы в
тексте; слушать
и понимать речь
других
Оценивать
поступки
людей с точки
зрения
общеприняты
х норм и
ценностей
Читать вслух
текст с
интонационным
выделением
знаков
препинания
9.04
Находить ответы
на вопросы в
тексте;
выразительно
читать текст;
пересказывать
текст
Высказывать
свое
отношение к
героям, к их
поступкам
Пересказывать
текст
художественног
о произведения
13.04
17
Стихи В.
Бирюкова, О.
Григорьева.
«Наш дом»
Наш дом
Подробный
пересказ с опорой
на план и
ключевые слова
рассказ и
стихотворение
Комбиниро Заучивать
ванный
наизусть
стихотворение;
соотносить
Урок
автора, название,
внеклассно героев
го чтения
прочитанных
произведений;
различать
рассказ и
стихотворение
Развитие
речи
Определять и
формировать
цель
деятельности на
уроке с
помощью
учителя
Проверо
чная
работа
№2
14.04
Раздел 3. «Ребятам о зверятах» 8 часов
18
19
Очень разные
животные.
С. Маршак
«Автобус номер
26»
Б. Заходер
«Мохнатая
азбука»
Разные азбуки.
Так какой же он –
медведь?
М. Пришвин
«Медведь»
Веселые и
грустные стихи о
Комбиниро Осмысленно
ванный
правильно
читать
отвечать на
вопросы учителя
по содержанию
прочитанного
Выразительно
читать текст
находить ответы
на вопросы в
тексте;
слушать и
понимать речь
других
Эмоциональн
о «проживать
текст»,
выражать
свои эмоции
Читать вслух
текст с
интонационным
выделением
знаков
препинания
15.04
Комбиниро Осмысленно
ванный
правильно
Выразительно
читать текст
Оценивать
поступки
Декламировать
стихотворение
16.04
20
21
животных.
читать;
Г. Граубин
заучивать
«У ручья» и
наизусть
«Беспокойные
стихотворение
мыши», Саша
Черный
«Слоник,
слоник...»
Пятый урок
вежливости «Как
вести себя в
гостях у природы»
Какие сны снятся Комбиниро Отвечать на
щенкам?
ванный
вопросы учителя
Е.Чарушин
по содержанию
«Томкины сны»,
прочитанного;
Проделки
осмысленно
любимого щенка.
правильно
С. Михалков
читать
«Щенок»
Отношения
человека и собаки.
Ю. Коваль «Дик и
черника», А.
Шибаев «Без
ужина»
Комбиниро Отвечать на
ванный
вопросы учителя
по содержанию
прочитанного;
осмысленно
правильно
читать
людей с точки
зрения
общеприняты
х норм и
ценностей
определят
ь
авторску
ю
позицию
и
высказыв
ать свое
отношени
е к герою
и его
поступка
м
определят
ь
авторску
ю
позицию
и
высказыв
ать свое
отношени
Находить ответы
на вопросы в
тексте;
выразительно
читать текст
Высказывать
свое
отношение к
героям, к их
поступкам
Участвовать в
ведении
учителем
диалога с
автором по ходу
чтения
20.04
Находить ответы
на вопросы в
тексте;
выразительно
читать текст
Высказывать
свое
отношение к
героям, к их
поступкам
Участвовать в
ведении
учителем
диалога с
автором по ходу
чтения
21.04
е к герою
и его
поступка
м
22
Настоящие друзья
живой природы.
М. Коршунов
«Рисунок с
натуры», «Дом в
Черемушках»
(отрывок)
Комбиниро Отвечать на
ванный
вопросы учителя
по содержанию
прочитанного;
осмысленно
правильно
читать
23
Стихи о кошках и
котятах. Д. Хармс
«Удивительная
кошка», И.
Токмакова
«Котята»
Комбиниро Отвечать на
ванный
вопросы учителя
по содержанию
прочитанного;
осмысленно
правильно
читать
24
Выдуманные и
невыдуманные
истории о
животных и
людях.
Ю. Мориц
«Ворона», В.
Вересаев
Комбиниро Воспринимать
ванный
на слух
художественный
текст
определят
ь
авторску
ю
позицию
и
высказыв
ать свое
отношени
е к герою
и его
поступка
м
Находить ответы
на вопросы в
тексте;
выразительно
читать текст
Высказывать
свое
отношение к
героям, к их
поступкам
Участвовать в
диалоге,
понимать
вопросы
собеседника,
отвечать на них;
читать текст про
себя, отвечать на
вопросы
Участвовать в
ведении
учителем
диалога с
автором по ходу
чтения
Находить ответы
на вопросы в
тексте;
выразительно
читать текст
Высказывать
свое
отношение к
героям, к их
поступкам
Слушать и
понимать речь
других
Оценивать
Воспринимать
поступки
на слух
людей с точки стихотворение
зрения
общеприняты
х норм и
ценностей
22.04
23.04
27.04
25
«Братишка».
Шестой урок
вежливости «Как
содержать
домашних
животных»
«Ребятам о
зверятах»
Контроля
Соотносить
автора, название,
героев
прочитанных
произведений;
различать
рассказ и
стихотворение
Определять и
формировать
цель
деятельности на
уроке с
помощью
учителя
Проверо
чная
работа
№3
28.04
Р/р
Выразительное
чтение любимых
стихотворений,
отрывков прозы.
Раздел 4. «Маленькие открытия» 13 часов
26
27
Маленькие
открытия поэтов в
стихах об осени.
Г. Граубин «Сон»
и «Шишкопад», Т.
Золотухина
«Лужи-зеваки»,
В. Бирюков
«Сентябрь»
Волшебная осень
В. Песков «Листья
падают с кленов»,
И. Токмакова
Комбиниро Осмысленно
ванный
правильно
читать;
заучивать
наизусть
стихотворение
Работать по
предложенному
учителем плану
Эмоциональн
о «проживать
текст»,
выражать
свои эмоции
Комбиниро Воспринимать
ванный
на слух
художественный
текст;
Слушать и
понимать речь
других
Эмоциональн
о «проживать
текст»,
выражать
Воспринимать
на слух
стихотворение;
участвовать в
диалоге,
понимать
вопросы
собеседника,
отвечать на них
Воспринимать
на слух
стихотворение
29.04
30.04
28
29
330
31
«Туман», «Осень»,
Н. Сладков
«Почему ноябрь
пегий?» ,
Е.Благинина
«Улетают,
улетели…»,
Загадки зимы.
Т.Золотухина
«Метель»,
И. Токмакова
«Медведь»
Н. Сладков
«Песенки подо
льдом», И.
Токмакова «Куда
в машинах снег
везут»
Техника чтения.
Правильность
чтения.
Выразительность
чтения
Итоговая
контрольная
работа
Как нарисовать
словами весну.
Н. Сладков
«Шапки
долой!»,
И. Токмакова
осмысленно
правильно
читать
свои эмоции
Комбиниро Воспринимать
ванный
на слух
художественный
текст;
осмысленно
правильно
читать
Слушать и
понимать речь
других
Эмоциональн
о «проживать
текст»,
выражать
свои эмоции
Контроля
Осмысленно
правильно
читать
Работать по
предложенному
учителем плану
Контроля
Осмысленно
правильно
читать
Работать по
предложенному
учителем плану
Эмоциональн
о «проживать
текст»,
выражать
свои эмоции
Эмоциональн
о «проживать
текст»,
выражать
свои эмоции
Эмоциональн
о «проживать
текст»,
выражать
свои эмоции
Комбиниро Воспринимать
ванный
на слух
художественный
текст;
осмысленно
правильно
Слушать и
понимать речь
других
Воспринимать
на слух
стихотворение
Воспринимать
на слух
стихотворение
5.05
Техника
чтения
6.05
Итогова
я
контрол
ьная
работа
7.05
12.05
32
33
34
35
36
«Весна»
Недолгая красота
весны. Н. Сладков
«Бегство цветов»
«Маленькие
открытия». Книги
о природе
Поэтические
зарисовки.
В. Лапин «Утро»,
Г. Новицкая
«Зонтик»,
С. Маршак
«Дождь»,
А. Чутковская
«Ночью дождь на
елку...»
Удивительные
цветы.
К. Паустовский
«Приточная
трава».
Маленькие
открытия писателя
М. Пришвина
(рассказ
«Берестяная
трубочка»)
Тайны леса.
А. Александров
«Лесные шорохи»,
Г. Скребицкий
«Лесной голосок»
«Эту чудную
читать
Комбиниро
ванный
13.05
Внеклассно
е чтение
Комбиниро Осмысленно
ванный
правильно
читать
Работать по
предложенному
учителем плану
Эмоциональн
о «проживать
текст»,
выражать
свои эмоции
Воспринимать
на слух
стихотворение
14.05
Комбиниро отвечать на
ванный
вопросы учителя
по содержанию
прочитанного;
осмысленно
правильно
читать
находить ответы
на вопросы в
тексте
Эмоциональн
о «проживать
текст»,
выражать
свои эмоции
Участвовать в
диалоге,
понимать
вопросы
собеседника,
отвечать на них
18.05
Комбиниро Воспринимать
ванный
на слух
художественный
текст
Слушать и
понимать речь
других
Воспринимать
на слух текст
19.05
Комбиниро Осмысленно
Определять и
Эмоциональн
о «проживать
текст»,
выражать
свои эмоции
Эмоциональн
Проверо
20.05
картину я увидел
из окна...».
(Ю. Мориц
«Что над чем»)
37
38
С. Козлов «Где
живет солнце»
Письмо к
читателям.
Р/р
Самостоятельно
подготовленное
выразительное
чтение любимых
произведений
Заключительный
урок по учебнику
«Капельки
солнца».
ванный
правильно
читать;
соотносить
автора, название,
героев
прочитанных
произведений
Комбиниро Воспринимать
ванный
на слух
художественный
текст;
осмысленно
правильно
читать
формировать
цель
деятельности на
уроке с
помощью
учителя
о «проживать
текст»,
выражать
свои эмоции
чная
работа
№4
Слушать и
понимать речь
других
Эмоциональн
о «проживать
текст»,
выражать
свои эмоции
Воспринимать
на слух
стихотворение,
рассказ
21.05
Комбиниро Воспринимать
ванный
на слух
художественный
текст;
осмысленно
правильно
читать
Слушать и
понимать речь
других
Эмоциональн
о «проживать
текст»,
выражать
свои эмоции
Воспринимать
на слух
стихотворение,
рассказ
25.05
VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного
процесса
•
Литература для учащихся:
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Литературное чтение. 1 класс. («Капельки солнца»). - М.: «Баласс», 2011.
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.
Тетрадь по литературному чтению. 1 класс. - М.: «Баласс»,
2014
- Шестакова Н.А., Кулюкина Т.В.
Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение», 1 класс. - М.: «Баласс»,
2008
- Бунеева Е.В., Чиндилова О.В.
Контрольно-измерительные материалы. Итоговые контрольные работы по чтению.
1 класс. - М.: «Баласс»,
2013
.
•
Литература для учителя:
- Примерная программа начального общего образования по литературе
Федерального государственного стандарта http://www.standart.edu.ru
- Планируемые результаты освоения учебной программы по литературе.
http://www.standart.edu.ru
- Литература. Планируемые результаты освоения программ начального образования
(Технологическая форма). http://www.standart.edu.ru
- Программа «Литературное чтение» (для четырехлетней школы) Бунеев Р.Н., Бунеева
Е.В. - http://www.school2100.ru
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. Уроки литературного
чтения в 1 классе. Методические рекомендации для учителя. - М.: «Баласс», 2013
- Гулуева Т.С.
Литературное чтение. 1 класс: система уроков по учебнику Р.Н. Бунееева, Е.В.
Бунеевой. – Волгоград: Учитель, 2011
- Забавникова И.О..
Раобочие программы. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа 2100».
Методическое пособие. – М.: Планета, 2013

Технические средства обучения:
- телевизор;
- компьютер.
Примеры работ при использовании компьютера:
 создание текста, его коллективное обсуждение;
 создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и
т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.
Технические средства на уроках литературного чтения привлекаются также при
создании классных газет (компьютер).