ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
(для четырёхлетней начальной школы)
Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования и обеспечена УМК: учебниками «Литературное чтение» для 1–4 кл., и методическими
рекомендацими для учителя (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова и др.).
Пояснительная записка.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы
функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой
деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное
чтение наряду с руским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной
школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого
есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и
самопознания. Это человек, владеющий техникой
чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели
предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности;
одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности
со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и
коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через
введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными
теоретико - литературными понятиями.
Изучение литературного чтения в 1-м классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте», затем
в конце учебного года начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого
принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.
Первоклассник познает себя и мир вокруг: людей, их взаимоотношения, природу; усваивает нормы отношения к этому
миру и поведения, действования в нем – через стихи и маленькие рассказы современных детских писателей. В 1>м классе
дети читают об игрушках и играх, о друзьях, родителях и детях, о животных и природе, узнают что человек может делать
интересные открытия, если научится вглядываться в окружающий его мир.
Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения,
главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой.
Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие
рассказы или стихи авторов данного
раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного
восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым
разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится
примерный список книг для самостоятельного
чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8
предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть
покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное
чтение» являются следующие умения:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные
поступки как хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов
учебника (диалоги постоянно действующих героев).
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах
и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих
умений:
– воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– заучивать наизусть небольшие стихотворения;
– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
– различать рассказ и стихотворение.
ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ
Осознанное, правильное, плавное слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Постепенный
переход к чтению целыми словами. Темп чтения вслух незнакомого текста в конце учебного года должен составлять от 30 –
40 слов в минуту и выше.
ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЁМОВ ПОНИМАНИЯ ПРОЧИТАННОГО
 умение разъяснять заглавие текста;
 умение прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам;
 понимание значения каждого отдельного слова, словосочетания; семантики незнакомых слов;
 внимательное отношение к оттенкам лексического значения слов;
 умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
 озаглавливание небольших частей текста, составление простого плана, пересказ прочитанного с опорой на план из
картинок.
Развитие устной речи:
 формулирование ответов на вопросы по содержанию текста, подбор наиболее подходящих слов;
 подробный пересказу по вопросам или картинкам, составление устных рассказов по картинкам;
 грамматически правильное построение устного высказывания;
 заучивание наизусть стихотворений, выразительное чтение.
Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение
следующих целей:
 овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования
младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами
информации;
 развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
 воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование пред-
ставлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других
стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская
компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания
мира и самопознания.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих
практических задач:
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами
и условиями общения;
 освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;
 овладение умениями осознанно и правильно читать, составлять несложные монологические высказывания и
повествования небольшого объема;
 овладение коммуникативной культурой;
 воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе, позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты;
 развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его
красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
 осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные
на нем тексты) с миром и с самим собой;
 формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности
произведений;
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою речь,
делать ее правильной, точной, богатой
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание курса
Характеристика деятельности обучающихся
Аудирование (5 часов)
Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.
Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои.
Жанры художественных произведений.
Воспринимать на слух поэтические и прозаические
художественные произведения (в исполнении
учителя, мастеров художественного слова); отвечать
на вопросы по содержанию текста.
Характеризовать особенности прослушанного
художественного произведения: определять жанр.
Чтение (18 часов)
Чтение вслух и про себя - слогов, слов, предложений, постепенный переход от
слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.
Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений.
Использование выразительных средств: интонации, паузы.
Чтение наизусть стихотворений.
Читать вслух слоги, слова, предложения;
плавно читать целыми словами. Постепенно
увеличивать скорость чтения в соответствии с
индивидуальными возможностями учащихся. Читать
текст с интонационным выделением знаков
препинания.
Работа с текстом художественного произведения (на протяжении всего курса)
Текст
Текст и набор предложений. Художественный текст. Прогнозирование содержания
текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.
Заголовок в тексте
Антиципация заголовка: предположение, о чем будет рассказываться в данном
тексте. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста
обучающимися.
Тема текста
Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о людях) сначала с
помощью учителя.
Главная мысль текста
Обсуждение главной
мысли произведения (сначала с помощью учителя, затем
самостоятельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться. Слова,
словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.
Работа с текстом
Семантизация слов (в т.ч. незнакомых) и словосочетаний.
Подробный пересказ текста
Рассказ по иллюстрации к тексту
Анализ иллюстрации (кто изображен, когда, где) при помощи учителя. Подбор
Характеризовать текст: представлять,
предполагать (антиципировать) текст по заголовку,
теме, иллюстрациям, ключевым словам; определять
тему.
Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать
заголовок произведения из предложенных учителем,
обучающимися.
Пересказывать текст художественного
произведения: подробно.
Озаглавливать небольшие части текста.
Составлять простой план.
соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации.
Работа с книгой
Знакомство с книгой (обложка, титульный лист,
иллюстрации, оглавление). Выбор
книги с помощью учителя из ряда предложенных. Знакомство с библиотекой.
Культура речевого общения (6 часов)
Участвовать в диалоге: понимать вопросы
Диалог
Слушание вопросов собеседника. Ответ на вопрос собеседника. Правила речевого
собеседника и отвечать на них в соответствии с
общения. Вежливость — первое правило общения. Как задать вопрос собеседнику:
правилами речевого общения.
правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.
Формулировать вопросительные предложения с
Уроки вежливости: «Как надо здороваться». «Как надо дарить подарки», «Как нужно
использованием вопросительного слова, адекватного
играть», «Правила гигиены», «Как вести себя в гостях у природы», «Как содержать
ситуации (как? когда? почему? зачем?).
домашних животных».
Литературоведческая пропедевтика (изучается на протяжении всего курса)
Жанры произведений: рассказ, стихотворение. Прозаическая и стихотворная речь. Тема
произведения. Герой произведения. Характер героя.
Стихотворение. Рифма, ритм и настроение в стихотворении.
Рассказ. Герои рассказа, рассказчик и автор.
Сравнивать жанры художественных произведений;
называть жанры, характеризовать их особенности.
Наблюдать: выделять особенности разных жанров
художественных произведений.
Словесное рисование в рассказах и стихах.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Инсценирование
Определение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования.
Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценирования.
Инсценировать художественное произведение.
Инсценирование.
Иллюстрирование фрагментов прочитанного произведения.
Подбор рифмы.
Круг детского чтения
«Попрыгать, поиграть...» ( 9 часов)
Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, С. Маршака, И. Демьянова, В. Берестова, Ю. Мориц, И. Токмаковой, В.
8
Драгунского, Э. Успенского, Е. Чарушина, Н. Носова об играх, игрушках, увлекательных занятиях.
Проверочная работа
1
Наш дом ( 4 часа)
Стихи и маленькие рассказы А. Барто, Я. Акима, Г. Граубина, Б. Заходера, О. Григорьева, В. Бирюкова, М. Зощенко, В.
Драгунского, М. Коршунова о детях и родителях, их взаимоотношениях, о любви и взаимопонимании, о младших
сестренках и братишках и отношении к ним.
Проверочная работа
Ребятам о зверятах (7 часов)
Стихи и маленькие рассказы Б. Заходера, С. Михалкова, Г. Граубина, Ю. Мориц, М. Пришвина, Е. Чарушина, М.
Коршунова, Ю. Коваля о дружбе людей и животных, о взгляде взрослого и ребенка на мир природы.
Проверочная работа
Маленькие открытия (9 часов)
Стихи и небольшие рассказы о мире природы, о его красоте, о маленьких открытиях, которые делает человек, умеющий
вглядываться и вслушиваться. Произведения Э. Успенского, Г. Граубина, В. Бирюкова, Т. Золотухиной, И. Токмаковой,
В. Лапина, В. Пескова, Н. Сладкова.
Проверочная работа
3
1
6
1
6
1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
уро
ка
Тема урока
Урок
Стр.
учебника
1.
Знакомство с
новым
учебником для
литературного
Любимые
игрушки.чтени
я.
Р/р
У с.3-7
У с.8-15
2.
Настоящие
друзья детства.
Игрушки для
девочек и
мальчиков.
3.
Необычная
Красная
Шапочка.
РНП
РНП
У 16-20,
Т с.4-5
У 21-29,
У 30-35,
Т с.9-11
Элементы
содержания
Обращение авторов
учебника к
первоклассникам.
Урок вежливости
«Как надо
здороваться».
Введение понятия
«строфа».
Стихотворения А.
Барто «Я выросла»,
Я.Аким «Мой конь»,
С.Чёрный «Про
девочку, которая
нашла своего мишку».
Обучение чтению в
режиме «диалог с
автором».
В.Драгунский «Друг
детства» Чтение по
ролям стихотворения
В.Берестова «Про
машину».
Стихотворения А.
Барто «Кукла», «С
утра на лужайку»,
С.Маршак «Цирк –
шапито».
Э.Успенский
«Крокодил Гена и его
друзья». Подготовка и
Колво
часов
1
Планируемый результат
обучения
Дата
По
Фактич
плану
ески
30.01
Уметь ориентироваться в новом
учебнике. Уметь выразительно
читать стихотворное
произведение.
Знать наизусть стихотворение
(по выбору)
1.02
1
1
Уметь читать целыми словами с
элементами слогового чтения,
понимать содержание
прочитанного. Уметь
выразительно читать в лицах,
отвечать на вопросы.
Уметь выразительно читать в
лицах, отвечать на вопросы.
6.02
4.
Во что играют
дети?
РНП
У с.36-40
5.
Играть – это
увлекательно.
РНП
У с.41-43,
Т с.12
6.
Игры в слова.
РНП
У с.44-51,
Т с.13
7.
8.
Почему
Незнайка не
стал поэтом?
РНП
У с.52-58,
Т с.14-15
Как найти
настоящих
РНП
У с.59-64,
Т с.16-17
чтение фрагмента по
ролям.
Г.Остер «Вредные
советы», А.Барто
«Малыши среди
двора», И.Демьянов
«Скакалочка». Урок
вежливости «Как
выбрать подарок».
Работа по серии
сюжетных картинок.
Чтение рассказа
Е.Чарушина «Никита
– охотник» и
озаглавливание
частей.
Г.Остер «Вредные
советы», Ю.Мориц
«Попрыгать поиграть», А.Барто
«Игра в слова»,
И.Токмакова «Плим»,
«Динь-дон…». Урок
вежливости «Как
нужно играть?» работа по серии
сюжетных картинок.
Э.Успенский
«Удивительное дело»,
фрагмент из книги
Н.Носова
«Приключение
Незнайки». Введение
понятия «рифма».
Фрагмент из книги
Э.Успенского
8.02
1
Уметь воспринимать на слух
произведения различных
жанров, эмоционально
откликаться на них и
передавать своё настроение в
рисунках.
1
Уметь воспроизводить
содержание рассказа по
опорным вопросам
20.02
27.02
1
Уметь выразительно читать
стихотворное произведение.
Знать наизусть стихотворение
(по выбору).
29.02
1
Уметь читать целыми словами с
элементами слогового чтения,
понимать содержание
прочитанного.
1
Уметь формулировать личную
оценку, аргументировать своё
5.03
друзей?
9.
Обобщение.
Проверочная
работа по
разделу
«Попрыгать,
поиграть».
«Крокодил Гена и его
друзья». Творческое
задание (работа в
группах) –
раскрашивание
домика Дружбы.
Р
П-1*
10.
Что можно
увидеть в
обычном
дворе?
РНП
У с.66-73,
Т с.18
11.
О младших
сестренках и
братишках
РНП
У с.74-83,
У с.84-85,
Т с.19-20
12.
О детях и их
родителях
РНП
У с.87-93,
У с.94-96
Обобщение.
Проверочная работа
по разделу
«Попрыгать,
поиграть».
мнение с привлечением текста.
7.03
1
Работа с серией
картинок. Г.Цыферов
«А что у нас во
дворе?». Составление
1
плана стихотворения
из рисунков,
коллективный
пересказ.
В.Драгунский «Сестра
моя Ксения».
Составление
характеристики
главного героя.
1
А.Барто «Две сестры
глядят на братца»,
Я.Аким «Мой брат
Миша»
А.Барто «Разлука»,
«Одиночество»,
Г.Граубин «Окно».
Формулирование
1
личной оценки,
аргументация своего
мнения с
Уметь формулировать личную
оценку, аргументировать своё
мнение с привлечением текста.
12.03
Уметь пересказывать текст
своими словами и с опорой на
картинный план
14.03
Уметь находить в тексте слова,
характеризующие героев
произведения. Уметь
высказывать оценочные
суждения о прочитанных
произведениях
Уметь выразительно читать
стихотворное произведение.
Знать наизусть стихотворение
(по выбору). Уметь различать
жанры литературных
произведений.
19.03
13.
Чему учат
глупые
истории?
Обобщение.
Проверочная
работа по
разделу «Наш
дом».
РНП
У с.104109,
Т с.26-27
РНП
У с.113124,
Т с.28 У
с.119-124
14.
Очень разные
животные.
15.
Веселые и
грустные
стихи о
животных.
16.
Какие сны
снятся
щенкам?
Проделки
РНП
У с.131134,
Т с.32-33
РНП
У с.136137,
Т с.34 У
с.138-141,
привлечением текста
произведения или
других источников.
Урок вежливости
«Правила гигиены».
Работа с серией
рисунков. Г.Остер
«Вредные советы»,
стихи И.Демьянова.
Б.Заходер «Два и
три», М.Зощенко
«Глупая история».
Восстановление
последовательности
событий рассказа.
Стихи В.Бирюкова,
О.Григорьева.
Проверочная работа
по разделу «Наш
дом».
Работа с серией
картинок.
Б. Заходер «Мохнатая
азбука»
Г.Граубин «У ручья»,
«Беспокойные
мыши», С.Черный
«Слоник, слоник»).
Урок вежливости
«Как вести себя в
гостях у природы».
Работа с комиксами.
Обучение чтению в
режиме «диалог с
автором». Е.Чарушин
«Томкины сны».
21.03
1
Уметь восстанавливать
последовательность событий по
опорным словам. Уметь
формулировать личную оценку,
аргументировать своё мнение с
привлечением текста.
1
Уметь читать целыми словами с
элементами слогового чтения,
понимать содержание
прочитанного.
9.04
11.04
1
Уметь выделять главное,
соотносить его с интонацией,
анализировать поступки героев.
1
Уметь прогнозировать
содержание произведения по
названию, иллюстрациям к
тексту, ключевым словам.
16.04
любимого
щенка
17.
Отношения
человека и
собаки.
РНП
У с.142145,
Т с.37-38
18.
«Любитель
живой
природы».
РНП
У с.146148,
Т с.39-40
19.
Стихи о
кошках и
котятах.
20.
Выдуманные и
невыдуманные
истории о
животных и
людях.
Обобщение.
Проверочная
РНП
РНП
У с.152156,
Т с.42
У с.157162,
Т с.43
Составление
характеристики
главного героя.
С.Михалков «Щенок».
Пересказ сюжета от
имени щенка.
Обучение приёмам
выразительной речи и
чтения с различными
речевыми задачами:
посочувствовать
герою, улыбнуться
ему, посмеяться
вместе с ним:
Ю.Коваль «Дик и
черника», А.Шибаев
«Без ужина».
Обучение чтению в
режиме «диалог с
автором».
М.Коршунов
«Рисунок с натуры»
Д.Хармс
«Удивительная
кошка», И.Токмакова
«Котята». Творческое
задание – рисование
диафильма по сюжету
стихотворения.
Ю.Мориц «Ворона»,
В.Вересаев
«Братишка». Урок
вежливости «Как
содержать домашних
животных»,
выразительное
Уметь воспроизводить
содержание рассказа со сменой
лица
18.04
1
Уметь воспроизводить
содержание рассказа по
опорным словам.
23.04
1
Уметь формулировать личную
оценку, аргументировать своё
мнение с привлечением текста.
25.04
1
Уметь выразительно читать
стихотворное произведение.
Знать наизусть стихотворение
(по выбору).
30.04
1
Уметь различать жанры
литературных произведений.
Уметь формулировать личную
оценку, аргументировать своё
мнение с привлечением текста.
работа по
разделу
«Ребятам о
зверятах».
21.
Маленькие
открытия
поэтов в
стихах об
осени.
РНП
22.
Волшебница
осень.
23.
24.
Каким увидел
ноябрь
писатель
Николай
Сладков.
Проверка
техники
чтения.
Звуки и краски
зимы. Загадки
РНП
РНП
РНП
перечитывание
любимых
стихотворений,
отрывков прозы.
Проверочная работа
по разделу «Ребятам о
зверятах».
Обучение приёмам
выразительной речи и
чтения. Г. Граубин
У с.164-169 «Сон». «Шишкопад»,
В. Бирюкова
«Сентябрь, Т.
Золотухина «Лужи –
зеваки»
Выработка умений
убыстрять и замедлять
темп речи и чтения в
зависимости от
У с.170речевой ситуации и
172,
коммуникативной
Т с.44-45 задачи высказывания
В. Песков «Листья
падают с клёнов». И.
Токмакова «Осень»,
«Туман»
Воспитание внимания
к авторскому слову в
художественном
У с.173произведении. Н.
175,
Сладков «Почему
Т с.46
ноябрь пегий?».
Проверка техники
чтения.
У с.176Обучение приёмам
177,
выразительной речи и
2.05
1
Уметь выразительно читать
стихотворное произведение.
Знать наизусть стихотворение
(по выбору).
7.05
1
Уметь выразительно читать
стихотворное произведение.
Знать наизусть стихотворение
(по выбору).
9.05
1
1
Уметь высказывать свои
впечатления о прочитанном
Уметь выразительно читать
стихотворное произведение.
14.05
зимы.
У с.178180,
25.
Как
нарисовать
словами весну.
РНП
У с.173175,
Т с.49-50
РНП
У с.191193,
Т с.52
26.
Удивительные
цветы.
27.
Маленькие
открытия
писателя
М.Пришвина.
РНП
У с.194155,
Т с.53(I)
чтения. Е. Благинина
«Улетают, улетели»,
Т. Золотухина
«Метель»,
И.Токмакова
«Медведь».
Н.Сладков «Песенка
подо льдом».
Обогащение опыта
детей
непосредственным
наблюдением за
состоянием природы,
развитие
способностей
радоваться и
удивляться в процессе
общения с природой.
Связь произведений
литературы с другими
видами искусств.
Н.Сладков «Шапки
долой!», И.Токмакова
«Весна»
К. Паустовский
«Приточная трава».
Составление текстаописания.
М. Пришвин
«Берестяная
трубочка».
Самостоятельное
проведение
обучающимися
«диалога с автором».
Знать наизусть стихотворение
(по выбору). Уметь работать с
художественными текстами.
16.05
1
Уметь
воспроизводить предложения с
различной интонацией.
1
Уметь воспроизводить
содержание рассказа подражая
«языку писателя».
21.05
23.05
1
Уметь при самостоятельном
чтении вести «диалог с
автором».
28.
Тайны леса.
29.
Проверочная
работа по
разделу
«Маленькие
открытия».
Прощание с
учебником
«Капельки
солнца».
РНП
У с.196199,
Т с.54-55
А. Александров
«Лесные шорохи», Г.
Скребицкий «Лесной
голосок»
1
Уметь воспроизводить
содержание рассказа по
опорным вопросам.
28.05
31.05
Р
У с.200204,
Т с.56,
П-4
Ю.Мориц «Что над
чем», С.Козлов,
Г.Цыферов из книги
«Где живет солнце».
Письмо авторов к
читателям.
1
Уметь формулировать личную
оценку, аргументировать своё
мнение с привлечением текста.
Требования к уровню подготовки учащихся.
К окончанию к урса обучающиеся должны знать:

понятия: «стихотворение», «рифма», «рассказ», «звукопись».
К окончанию к урса обучающиеся должны уметь:
 осознанно, правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух не менее 30 слов;
 разъяснять заглавие текста.
 прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, ключевым словам.
 озаглавливать небольшие части текста, составлять простой план, пересказывать прочитанное с опорой на план из картинок;
 относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру: рассказ, сказка, стихотворение;
 отвечать на вопросы по содержанию текста (формулировать ответы, подбирать наиболее подходящие слова);
 составлять устные рассказы по картинкам;
 заучивать наизусть небольшие стихотворения и выразительно их читать с соблюдением соответствующей интонации, громкости речи, темпа
речи. Высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений.
Литература и средства обучения.
1. Р.Н. Бунеев,Е.В. Бунеева Литературне чтение «Капельки солнца» учебник 1 класс; М-БАЛАСС,2011.
2.http://aleksh.ucoz.ru/
3.http://drug12.ucoz.ru/
4.www.openclass.ru/node/23922
5.svetly5school.narod.ru/metod2.html
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
П-1
1. Соедини название произведения с именем автора.
Агния Барто
Евгений Чарушин
Виктор Драгунский
Эдуард Успенский
«С утра на лужайку»
«Друг детства»
«Плим»
«Я выросла»
Ирина Токмакова
«Никита-охотник»
«Крокодил Гена и его друзья»
2. Подчеркни в задании № 1 синим цветом названия стихотворений, а зелёным - названия рассказов.
3. Какие из этих произведений - сказки? Соедини.
«Приключения Незнайки и его друзей»
«Никита-охотник»
«Друг детства»
сказка
«Крокодил Гена и его друзья»
«Мой конь»
4. Допиши героев каждого произведения, в скобках напиши, кто автор.
Авоська, рассказчик, Цветик, _________________________________________________
Мария Францевна, Дима, рассказчик, ___________________________________________
Папа, мама, плюшевый мишка, ________________________________________________
П-2
1. Соедини название произведения с именем автора.
«Сестра моя Ксения»
«Глупая история»
«Что у нас во дворе»
«Окно»
Г. Цыферов
Г. Граубин
В. Драгунский
М. Зощенко
2. Подчеркни названия произведений, в которых говорится о дружбе взрослых и детей.
3. Какие из этих произведений смешные? Подчеркни.
A.Барто «Разлука», М.Зощенко «Глупая история», B.Бирюков «Почему рано встал», Э.Мошковская «Трудный путь», Я.Аким «Мой брат Миша».
4. Какой рассказ и какое стихотворение из этого раздела тебе больше всего понравились? Напиши имя автора и название.
Стихотворение _______________________________________________________________
Рассказ ______________________________________________________________________
5. Вычеркни героев, которых нет в этих произведениях.
В. Драгунский «Сестра моя Ксения»: Дениска, мама, брат Миша, папа, Ксения, бабушка.
М.Зощенко «Глупая история»: папа, доктор, мальчик Коля, бабушка.
П-3
1. Соедини имя автора с названием его произведения:
Б. Заходер
Е. Чарушин
Ю. Коваль
Ю. Мориц
Д. Хармс
М.Коршунов
«Дик и черника»
«Мохнатая азбука»
«Томкины сны»
«Ворона»
«Рисунок с натуры»
«Удивительная кошка»
2. Прочитай. Какие слова ты соединишь со словом «рассказ»? А какие - со словом «стихотворение»? Соедини.
рассказ
стихотворение
рифма
начало, развитие событий и концовка
ритм
строфа
написан в прозе
3. Какой рассказ и какое стихотворение из этого раздела тебе больше всего понравились? Напиши его название, имя и фамилию автора.
Стихотворение _______________________________________________________________
Рассказ ______________________________________________________________________
4. Подчеркни названия произведений, в которых говорится:
а) об уме и находчивости животных: «Мохнатая азбука», «Дик и черника», «Томкины сны»;
б) о том, что люди должны заботиться о животных: «Братишка», «Без ужина», «Рисунок с натуры», «Слоник...».
П-4
1.Соедини название произведения с именем автора.
2.
Н. Сладков
«Приточная трава»
К. Паустовский
«Шапки долой!»
Г. Скребицкий
«Шишкопад»
Г. Граубин
«Лесной голосок»
Найди и исправь ошибки в названиях произведений, допиши автора.
«Почему сентябрь пегий?» ______________________________________________
«Берестяная трубка»_____________________________________________________
«Лужи зевали» _________________________________________________________
«Улетают, прилетают» __________________________________________________
3. Прочитай и определи, к какому рассказу этот план. Напиши название и автора рассказа.
1) Лыжи поют.
2) Лёд над водой.
3) Подлёдная певунья.
4) Ты - водяной воробей!
Название __________________________________Автор ____________________
4. В каких произведениях говорится о людях, любящих природу? Подчеркни.
Н.Сладков «Песенки подо льдом», Н.Сладков «Шапки долой!», И.Токмакова «Туман», С.Маршак «Дождь», К . Паустовский «Приточная трава».