Урок литературы "Единство человека и природы в сказке

МАОУ «Комсомольская СОШ»
Урок литературы
6 класс
Тема:
«Единство человека и природы
в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»
Учитель: Брянцева А.С.
2015 г.
Цели урока:
1. Раскрыть особенности художественного мира М.М. Пришвина через
анализ текста, его эпизодов.
2. Показать, что человек – это часть природы через целевое наблюдение
по тексту произведения.
3. Развивать умение строить монологические аргументированные
высказывания по теме.
4. Развивать творческие способности обучающихся.
5. Воспитать интерес к творчеству М.М. Пришвина, чувство доброты и
любви к природе, пробудить у учащихся желание заботиться о природе
и её богатствах.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование: ноутбук; проектор; компьютерная презентация;
раздаточный материал в виде карточек; компас; корзинка с клюквой; ягоды:
клюква, черника, голубика, брусника; музыкальное оформление: П.И.
Чайковский «Апрель».
Ход урока:
1. Стадия вызова.
1.Приветствие. (Слайд №2)
Учитель: Здравствуйте, ребята! Пусть этот урок принесет нам радость
общения и наполнит души прекрасными чувствами. Садитесь.
2. Беседа.
Учитель: У Федора Ивановича Тютчева, русского поэта, есть такие слова
(Слайды №3-5) (Демонстрация картин о природе):
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик —
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык...
Учитель: Какой общей темой объединены картины?
Ученик: Тема картин – природа.
Учитель: Верно. (Слайд №6) Ответив на вопросы, вы узнаете, кто из
русских писателей глубоко проник в сокровенные тайны природы:
1. Участок, покрытый травянистой растительностью – заливной… (луг)
2. Множество деревьев, растущих на большом пространстве с
сомкнутыми кронами – дремучий… (лес)
3. Избыточно-увлажненный участок земли со стоячей водой, заросший
влаголюбивыми растениями – торфяное… (болото)
4. Место скопления воды – естественный… (водоём)
(При ответе на вопрос, кликаем мышкой по квадратику, появляется
часть портрета писателя)
Учитель: Молодцы. Кто же из русских писателей посвящал свои
произведения теме природы?
Ученик: О природе писал Михаил Михайлович Пришвин.
Учитель: Правильно. (Слайд №7) Ребята, скажите, что за предметы у меня в
руках? (Небольшая корзина с клюквой и компас).
Ученик: Ягоды клюквы и компас.
Учитель: Кто пробовал клюкву на вкус? Какая это ягода? Зачем нужен
компас? (Ориентировка на местности, знание сторон света). Ребята, в
каком произведении Михаила Пришвина упоминается о компасе и клюкве? О
каком произведении пойдет речь на уроке?
Ученик: Мы будем говорить о сказке-были М. Пришвина «Кладовая солнца».
Учитель: Молодцы! Пусть стрелка компаса приведет нас к знаниям и
правильным ответам.
Прочитайте высказывание М.М. Пришвина (слайд №8): «Я, друзья
мои, пишу о природе, сам же только о людях думаю». Как вы понимаете
слова писателя?
Ученик: Пришвин хотел показать взаимосвязь человека и природы.
Учитель: Согласна. Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
Ученик: Единство человека и природы в сказке-были «Кладовая солнца».
(Слайд №9)
Учитель: Ребята, природа может помогать человеку? Каким образом?
Какова будет проблема урока, т.е. главный вопрос, на который мы будем
отвечать?
Ученик: Проблема урока – Как природа может помочь человеку? (Слайд
№10)
3. Работа с приемом «Верные и неверные утверждения»
Учитель: (Слайд №11) Перед вами карточка «Верные и неверные
утверждения». Рядом с верным, на ваш взгляд, высказыванием поставьте
«+», с неверным – «-».
1 минута на размышление.
«Верные и неверные утверждения»
1. Человек должен любить и охранять природу.
2. Олицетворение – это изображение одного предмета путем сравнения его с
другим.
3. В сказке-были М. Пришвина «Кладовая солнца» природа не помогает детям
преодолеть испытания.
4. Торф – плотная масса, образовавшаяся из перегнивших остатков болотных
растений, употребляется как топливо.
5. Человек и природа едины.
Учитель: В конце урока мы вернемся к данным утверждениям и проверим,
правильно ли вы выбрали ответы.
2. Стадия осмысления
1. Беседа:
Учитель: Кто главные герои сказки-были?
Ученик: Главные герои сказки «Кладовая солнца» - это брат и сестра –
Настя и Митраша.
Учитель: Куда отправились дети? Зачем?
Ученик: Дети отправились в лес за клюквой.
Учитель: Почему за клюквой, ведь это кислая ягода?
Ученик: Клюква – целебная ягода, богатая витамином С.
Учитель: А что Михаил Пришвин пишет об этой ягоде? Прочитаем на с. 176.
(Со слов: «Только у нас одна-единственная ягода клюква…»). С чем
сравнивается клюква? Почему?
Учитель: А какие еще ягоды упоминаются в сказке.
Ученик: В этом произведении, помимо клюквы, упоминается о бруснике,
костянике, голубике, чернике.
Учитель: (Слайд №12) По описанию угадайте, о какой ягоде идет речь:
(При ответе на вопрос, кликаем мышкой по квадратику, появляется
картинка ягоды)
1. «Стебелечек тоненький тянет вверх, по стебельку как крылышки, в разные
стороны зеленые маленькие листики, и у листиков сидят мелким горошком
черные ягодки с синим пушком».
(Черника)
Учитель: Верно. Ребята, у нас с вами сегодня на уроке есть возможность не
только увидеть эту ягоду на слайде. У вас в тарелочках ягоды, которые как
раз в своей сказке-были описывал Пришвин. Найдите чернику. Какая она на
вкус? Что вы знаете об этой ягоде? (Полезна для зрения)
2. «Кровяно-красная ягода, листики темно-зеленые, плотные, не желтеют
даже под снегом». (Брусника)
Учитель: Правильно. Найдем бруснику. Попробуем. Что вы знаете о
бруснике? (Богата витамином С)
3. «Кислая и очень полезная для здоровья ягода. Растет в болотах летом, а
собирают ее поздней осенью». (Клюква)
Учитель: Отыщем клюкву, попробуем на вкус. Каким витамином богата
клюква? (Витамином С)
4. «Ягода, растущая кустиком, она голубая, более крупная». (Голубика)
Учитель: Найдем голубику, как ее отличим от черники? Вам что-нибудь
известно об этой ягоде? (Тоже богата витаминами)
Учитель: Эти ягоды растут в наших краях? В каком месяце?
Ребята, обладая такими богатствами, сделаем вывод, как природа помогает
людям?
Учитель: В каком месяце ребята отправились за клюквой?
Ученик: За клюквой дети отправились в апреле.
Учитель: (Слайд №13) Увидеть апрельский лес нам поможет музыкальное
произведение Петра Ильича Чайковского «Апрель» и картина Александра
Кнэхта «Апрель в лесу». Представьте, что вы на прогулке в весеннем лесу.
Дышите глубоко, представляя, что вдыхаете апрельский воздух (1 мин.).
(Слайд №14) Каким вы представляете весенний лес после прослушивания
данной мелодии?
2. Анализ эпизода.
Учитель: Какое описание предшествует появлению детей в лесу?
Ученик: Появлению детей в лесу предшествует описание несчастной жизни
сосны и ели. (Слайд №16).
Учитель: Прочитаем описание сосны и ели на с.161, при чтении
подчеркните ключевые слова, доказывающие, что жизнь деревьев была
несчастной.
Выразительное чтение. («Лет двести тому назад… …волк выл от
неизбывной злобы к нему»).
Учитель: Какой закон существует в природе?
Ученик: В природе существует жестокий закон борьбы за существование –
выживает сильнейший.
Учитель: Назовите ключевые слова, доказывающие, как нелегко жилось
деревьям.
Почему мы сочувствуем искалеченным деревьям? (Думаем, что они
живые, как люди)
К какому изобразительно-выразительному средству языка прибегает
автор? (Олицетворение)
Что такое олицетворение?
В конце учебника есть словарь литературоведческих терминов.
Сравним ваш ответ со словарной статьей. (с.310)
Учитель: Ребята, ведь неспроста Пришвин вводит описание сосны и ели в
самом начале пути детей. Есть ли сходство между деревьями и братом и
сестрой?
Рассмотрим схему (Слайд №16), Почему деревья и брат с сестрой
расположены в одном секторе? Какую идею это доказывает? Сделайте вывод.
(Человек и природа взаимосвязаны) (Слайд №17)
3. Работа с кластером.
Учитель: Ребята, поработаем в паре. Составим кластер на тему «Природа».
Ваша задача, дописать в кружочки, какие животные, растения и птицы
встречаются в сказке-были «Кладовая солнца». 1 ряд составляет кластер на
тему «Животные», 2 ряд – «Растения», 3 ряд – «Птицы». (2 мин.)
Остался незаполненным один кружок. Как вы думаете, как его можно
назвать? Почему? (Человек – часть природы) На примере какого героя
сказки мы ощущаем эту связь?
Что в центре кластера? (Солнце. Природа живет благодаря солнечному
теплу). Почему сказка называется «Кладовая солнца»? А что по этому
поводу говорит нам Пришвин? На стр. 55 найдите ответ.
Что такое торф?
4. Работа с приемом «Фишбоун».
Учитель: А что же случилось с Настей и Митрашей? Помогает ли природа
детям преодолеть все испытания? Как вы думаете, ребята? Ответить на этот
вопрос нам поможет «Фишбоун». Как с английского языка переводится
«фишбоун»? В голове рыбы обозначена проблема, которую необходимо
решить. Слева фишбоуна указываете факты, т.е. кто или что (растение,
животное) из мира природы помогает детям, а справа – как помогает. Делаем
вывод. Работаем в паре. (4 мин.)
Учитель: Сделаем вывод, ребята, как природа помогает детям преодолеть
все испытания?
3. Стадия рефлексии.
Учитель: Вернемся к карточке «Верные и неверные утверждения»,
проверим, правильно ли вы ответили на вопросы в начале урока.
(Вопросы читаем вслух)
Учитель: Составим синквейн по теме «Природа». Помогут нам в этом
карточки. Ребята, что такое синквейн? Синквейн – это нерифмованное
стихотворение, состоящее из 5 строк. 1 – тема, имя существительное. 2 – два
прилагательных, относящихся к теме. 3 – три глагола, характеризующие
тему. 4 – предложение по теме. 5 – вывод (существительное – синоним теме).
(3 мин.)
Чтение синквейнов.
Учитель: Клюква собрана, а стрелка компаса привела нас к новым знаниям.
Какую проблему мы решали на уроке? Ребята, природа и человек едины?
Докажите. (Слайд №18) Чему сегодня научились? Ребята, как вы считаете,
знания, полученные на уроке, пригодятся вам в жизни?
Оценки за урок.
– (слайд №19) Урок я бы хотела закончить словами Вадима Шефнера:
Не привыкайте к чудесам –
Дивитесь им, дивитесь!
Не привыкайте к небесам,
Глазами к ним тянитесь.
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Прикладывайтесь к родникам,
Ничто не повторится.
За мигом миг, за шагом шаг
Впадайте в изумленье.
Все будет так – и все не так
Через одно мгновенье.
- Спасибо за урок! До свидания!
Литература:
1. Меркин Г.С. Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / авт.-сост. Г.С. Меркин. – 2-е изд. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2013. (ФГОС. Инновационная школа).
2. Муштавинская И.В. Технология развития критического мышления на
уроке и в системе подготовки учителя: Учебно-методическое пособие.
– 2-е изд. – Спб.: КАРО, 2014.
3.
http://rupoem.ru