Программа Арс-Синема 2015 - Центр внешкольной работы

Управление образования Арсеньевского городского округа
Муниципальное образовательное бюджетное
учреждение дополнительного образования
«Центр внешкольной работы»
Рекомендована
Методическим советом
протокол № ____
«___»__________20__ г.
Принята
Утверждена
Педагогическим советом Директор МОБУ ДО «ЦВР» АГО
протокол № ____
«____»_______________20___ г.
«___»___________20__ г.
________________ И.Г. Серенко
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ДЕТСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ
«АРС-СИНЕМА»
Педагог Салазко Лариса Михайловна,
высшая квалификационная категория.
Возраст детей: 7-12 лет
Срок реализации: 1 год
Арсеньевский городской округ
2015 год
0
В руках будущих просветителей мультипликация станет
самым послушным и гибким инструментом образования.
Достаточно будет только знать, как им пользоваться.
Уолт Дисней.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Эффективное обучение музыке, изобразительному искусству, танцу или ритмике по самой
сути гораздо ближе, чем преподавание так называемых «основных предметов», к сущностному
образованию, то есть к обучению, необходимой частью которого является познание человеком
своей идентичности. Образование – это научение росту, научение тому, как устремляться
вперёд и вверх, отличать хорошее от плохого, желанное от нежеланного, достойное выбора от
недостойного. Искусство, и особенно те его разновидности, на которых я настойчиво
концентрирую ваше внимание,… настолько тесно сплетены с психологической и
биологической сущностью человека, что пора перестать воспринимать эти учебные курсы как
неуместную роскошь, как кружева и оборки на школьном платье, и признать их основными
предметами школьного образования».
А. Маслоу
Эти слова американского учёного, сказанные чуть ли не в середине прошлого века, актуальны и
в сегодняшней России. Многие педагоги, менее многочисленные психологи и совсем уж редкие
деятели искусства из года в год доказывают на практике, что художественное образование – не
привилегия отдельных, как-то особенно одарённых детей; что в нормальных педагогически
условиях дар художественного творчества раскрывается практически у каждого ребёнка. И это
необходимо вовсе не для того, чтобы кто-то победил на олимпиаде, засветился на экране и,
может быть, стал «успешным» профессионалом. Это нужно, чтобы у каждого ребёнка была
отзывчивая и здоровая душа. Чтобы он понял, что может быть творцом, что-то создавать
в этой жизни, а не только «выживать», приспосабливаясь к её требованиям. А без этого
человеку ни при каких условиях не будет хорошо в этом мире, да и мир от него добра не
дождётся.
Тысячекратно показано, что занятия искусством, художественным творчеством снимают
утомляемость детей, повышают эмоциональный тонус, расположенность к здоровому образу
жизни, умственную активность, успеваемость по «основным» предметам, выправляют
иерархию ценностей подростка, оказывают коррекционное и терапевтическое действие. И
наоборот – растущий человек, лишённый положительного творческого опыта, в гораздо
большей мере подвергается грозным опасностям наркотической зависимости, асоциального,
даже криминального поведения.
Сколько жизненно важных проблем воспитания и самовоспитания человека, которые
безуспешно и упрямо пытаются решать ограничениями, запретами и карами, были бы сняты
или многократно облегчены ранним, полноценным художественным образованием воспитанием.
Становимся ли мы свидетелями рождения нового направления общего гуманитарнохудожественного образования, альтернативного, или, лучше сказать, параллельного
традиционному, «попредметному». Такую надежду поддерживают общеизвестные особенности
мультипликации. Это – синтез искусств: визуального образа, музыки, художественного слова,
элементов актёрского дела. Это технологичность, привлекательная для современного ребёнка,
которую можно сделать не самоцелью, а новым средством создания художественного образа.
Это возможность получать, предъявлять, широко распространять некий социально значимый
продукт.
Академик, доктор педагогических наук А.А. Мелик-Пашаев
Предназначение программы, ее актуальность и характерные особенности.
1
Программа даёт право каждому учащемуся освоить духовное наследие предыдущих
поколений, узнать историю мультипликации; предоставляет широкие возможности для
профессиональной ориентации учащихся, их ознакомлению с различными профессиями, а
также найти новые увлечения и с интересом проводить свободное время.
Современные условия диктуют и новые требования к человеку: сегодня востребованы
активные, коммуникабельные, творческие личности, способные масштабно мыслить и
действовать. Искусство анимации и представляет собой совокупность различных видов
деятельности, формирующих гармонично развитую личность. Этим объясняется высокая
актуальность данной образовательной программы.
Вопросы гармоничного развития и творческой самореализации находят свое разрешение в
условиях анимационной студии. Открытие в себе неповторимой индивидуальности поможет
ребенку реализовать себя в учёбе, творчестве, в общении с другими. Помочь в этих
стремлениях призвана данная программа.
Тип программы – модифицированная.
Направленность – художественно-эстетическая (хотя программа имеет также большую
научно-техническую компоненту).
Этапы реализации.
1 этап: теория и практика мультипликации (октябрь-ноябрь); изучаются основные теоретические
основы мультипликации и выполняются соответствующие упражнения
2 этап: создание мультфильма по авторскому сценарию под руководством педагога-режиссёра
(декабрь-январь); ребёнок, используя теоретические знания, освоенные на предыдущем этапе,
создаёт мультфильм (в небольшой группе), проходя все этапы творческого и технического процесса.
3 этап: создание мультфильма в большом авторском коллективе с распределением ролей и
функций в мультпроизводстве (февраль-май) Полностью авторское создание мультфильма в
небольшой творческой группе при консультационной помощи педагога.
Возрастные особенности учащихся: программа рассчитана на детей в возрасте от 8 до 12 лет.
В этом возрасте почти все дети ещё любят рисовать и лепить, заниматься декоративным
творчеством, делают это по-своему, с сохранением детской непосредственности. Мультфильмы
- это часть их мира, а создание мультфильма воспринимается ими как некое чудо, фокус,
волшебство. В то же время второклассники уже умеют читать, могут набрать текст на
клавиатуре компьютера.
Вид детской группы: Занятия проводятся в группах (12 - 15 чел.), в малых группах (4 чел.),
индивидуально (при озвучивании мультфильмов), сочетая принцип группового обучения с
индивидуальным подходом.
В неделю – 4 часа, в год 144 часа. Занятия проводятся два раза в неделю по 2 часа. Это
определяется необходимостью выполнения мультипликационных упражнений, результатом
которых должен стать законченный сюжет (микромульфильм), что является довольно
длительным процессом.
Новизна данной программы заключается в следующем:
- содержание занятий построено на взаимодействии различных видов искусства (живопись,
декоративно-прикладное искусство, литература, музыка, театр), объединенных общей целью и
результатом - созданием мультипликационного фильма;
- включение в содержание программы разнообразных видов изобразительной (рисование,
лепка, конструирование, изготовление кукол из различных материалов и т.д.) и технической
(освоение различных техник съемки, работа с кино, - видео, - аудио аппаратурой)
деятельности;
- использование системы заданий и упражнений, раскрывающих изобразительновыразительные возможности искусства мультипликации и направленных на освоение детьми
различных материалов и технических приемов художественной выразительности;
- применение системно–деятельностного подхода при подаче как теоретического, так и
практического материала с обязательной демонстрацией мультипликационных фильмов, а
также практической деятельности с использованием технических средств.
2
Преимущество программы: постигая азы анимации и мультипликации, дети знакомятся с
ведущими профессиями (художника, режиссера, сценариста, оператора, кукловода и др.) и
имеют возможность проживать эти роли, реализуясь и самовыражаясь на каждом учебном
занятии.
- педагогические принципы в работе:
а) поощрение творчества, достижения качества, самостоятельного поиска художественного
решения и т.п.
б) доверия и уважения личности;
в) дифференцированный подход к образованию ребенка, учет его индивидуальных
возможностей и возрастных особенностей,
г) целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном
единого учебного процесса;
д) деятельностный поход
е) научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения
ж) предоставление условий для творческой деятельности,
з) практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на
решение простейших практических задач планирования деятельности, поиска нужной
информации, инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых средств
информационной деятельности, реализующих основные пользовательские возможности
информационных технологий. При этом исходным является положение о том, что компьютер
может многократно усилить возможности человека, но не заменить его;
и) принцип дидактической спирали как важнейший фактор структуризации в методике
обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта
обучаемых, затем его последующее развитие и обогащение;
к) принцип развивающего обучения и индивидуализации направленный на активизацию
мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов
деятельности, формирование навыков самостоятельной работы.
Срок реализации программы – 1 год
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: развитие творческой личности учащегося, способной к
самоопределению и самореализации через эстетическую, нравственную и духовную силу
искусства посредством анимационной деятельности.
ЗАДАЧИ
Учебные:
- освоение детьми в теории и на практике технологии мультипликации.
Воспитательные:
воспитать умение работать эффективно и целенаправленно организовывать плодотворное
взаимодействие с другими членами творческой группы.
Развивающие:
- развивать художественный вкус, творческие способности.
Поставленные цель и задачи реализуются через творческую деятельность с детьми по
следующим направлениям: рисунок, живопись, декоративно-прикладное творчество,
анимационный тайминг, оформительская деятельность, лепка, дизайн, компьютерные эффекты,
компьютерная анимация.
Для наиболее успешного выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программа
представлена двумя разделами:
- теоретический (образовательный);
- практический (творческий).
Теоретическая часть дается в форме бесед, дискуссий, театрализаций; мультимедийных
занятий; с просмотром иллюстративного материала и мультипликационных фильмов.
Практическая часть состоит из следующих разделов:
3
1. Искусство анимации
2. Коллективное создание авторского мультфильма.
2. Учебный план
№ п/п Раздел
Всего
часов
24
Теория Практика
Форма контроля
24
Зачёт.
Диагностический
срез 1
Городской фестиваль
«Классное видео»
Диагностический
срез 2.
Выпускной.
Презентация
фильмов родителям и
общественности.
Диагностический
срез 3.
1
Теория
мультипликации
2
Искусство
анимации
56
56
3
Коллективное
создание
мультфильма
64
64
144
24
120
3. Содержание
Тематический план 1 года обучения
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Теория
Презентация мультстудии
Организационное занятие
Модуль 1. Теория мультипликации
История мультипликации
Сотрудничество. Титры: роли и профессии.
Искусство сценария
Литературное творчество
Монтажная фраза
Сценарий
Раскадровка
Тайминг
Пространство мультфильма. Стол для съёмки
мультипликации
Композиция кадра
Характер музыки, шумы, голос за кадром. Запись
голоса
2
2
Всего
часов
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Диагностика: Зачёт по теории
Модуль 2 Создание мультфильма
2
Тема
4
Практика
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Литературная основа (выбор или создание)
Написание сценария
Распределение ролей и функций
Лепка персонажей
Рисование фона
Съёмка мультфильма
Запись голоса
Поиск музыки и шумов
Подготовка к монтажу
Монтаж мультфильма
Подготовка к фестивалю. Презентация
мультфильмов. Обсуждение.
Подготовка презентаций и мастер-классов
Диагностика: зачёт по практике. Фестиваль
«Классное видео»
2
2
2
2
2
26
2
2
2
2
4
2
2
Модуль 3. Коллективное создание
мультфильма
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
Литературная основа (выбор или создание)
Написание сценария
Распределение ролей и функций
Лепка персонажей
Рисование фона
Съёмка мультфильма
Запись голоса
Поиск музыки и шумов
Подготовка к монтажу
Монтаж мультфильма
Подготовка к выпускному.
Диагностика: зачёт по практике. Вторая творческая
работа (индивидуальная, групповая, или
коллективная)
Презентация мультфильмов. Обсуждение. Вручение
удостоверений.
2
2
2
2
2
40
2
2
2
2
2
2
Всего часов
144
2
Презентация мультстудии
Рекламные занятия в на базе ЦВР и школ города. Самопрезентация студии. Показ мультфильмов,
созданных в студии.
Организационные занятия
Техника безопасности, правила и порядок поведения в мультстудии, этика творческого общения.
Формирование групп и подгрупп
Модуль 1. Теория мультипликации
История мультипликации:
5
Первый мультфильм, Уолт Дисней, Союзмультфильм, виды мультипликации: перекладка, объёмная
анимация, комбинированная анимация, стопмоушн, песочная анимация детские мультстудии России,
история студии Арс-Синема.
Сотрудничество. Титры: роли и профессии.
Режиссёр, сценарист, куклодел, кукловод, художник, актёр, монтажёр, звукооператор. Сотрудничество в
процессе создания мультфильма. Коллективное творчество.
Искусство сценария
Как сделать историю интересной не только автору. Герой мультфильма, характер, судьба, личность.
Литературное творчество
Тема, основная идея рассказа. Экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, спад действия,
развязка, концовка.
План и монтажная фраза
План: детальный, крупный, средний, общий, дальний. Дальний план: место действия. Общий план –
герои и события. Крупный план: эмоции и реакции. Чередование планов в монтажной фразе. Как рассказ
состоит из предложений, так фильм состоит из монтажных фраз. Как предложение состоит из слов, так
монтажная фраза состоит из кадров разных планов.
Сценарий
Схема и компоненты сценария.
Раскадровка
Отображение сюжета в картинках – комикс. В раскадровке действие разбивается на отдельные сцены, из
которых складывается мультфильм. Раскадровка и сценарий. Способы создания раскадровки.
Тайминг
Время совершения действия в мультипликации и расчёт количества кадров. Количество кадров в
секунду мультфильма.
Пространство мультфильма. Стол для съёмки мультипликации
Устройство стола для съёмки мультфильма, назначение отдельных элементов. Штатив, его
возможности. Съёмка полётов и прыжков. Фон и подложка, их стыковка.
Композиция кадра
Пространство кадра. Золотая пропорция. Фигура и фон. Световой и цветовой контраст. Колорит. Теплые
и холодные цвета.
Характер музыки, шумы, голос за кадром. Запись голоса.
Выразительные средства музыки и шумов. Интуитивное восприятие музыки. Соответствие темпа,
характера музыки, настроения. Музыкальные акценты.
Диагностика: Зачёт по теории
Задания с выбором ответа по всем темам теоретического блока.
Модуль 2. Создание авторского мультфильма
Литературная основа (выбор или создание)
Выбор или сочинение стихотворения, рассказа, сказки. Поиск в Интернете, в детских книгах. Цель –
найти или сочинить историю, которая вызывает эмоциональный отклик, желание её экранизировать.
Работа творческого воображения – создание зрительных образов картинки и движения персонажей.
Замысел музыкального и шумового оформления.
Написание сценария
Переход к мультпроизводству. Придумывание сцен, кадров в соответствии с литературной основой.
Замысел мультфильма на бумаге. Фиксация замысла в специальной форме, удобной для дальнейшей
производственной деятельности. Прописывание героев и атрибутов. Замысливание фонов.
Распределение ролей и функций
Коллективное обсуждение. Выбор ролей и функций. Помощник режиссёра, сценарист, куклодел,
кукловод, художник, актёр, монтажёр, звукооператор. Ознакомление с функционалом каждой
производственной роли. Договорённость о правилах работы в группе. Договорённость о способах
разрешения конфликтов. Личностное знакомство. Творческий потенциал.
Лепка персонажей
Создание персонажей в соответствии с замыслом. Размер куклы. Лепка по схемам. Требования к
мультипликационному персонажу: подвижность, устойчивость. Деформация в ходе съёмок.
6
Соответствие героев друг другу. Требования к крупному плану. Как передать эмоции героя.
Необходимость в ходе съёмок восстановления героев. Хранение кукол.
Рисование фона
Фон – активный элемент мультфильма. Яркость фигуры и фона. Соответствие колорита замыслу
мультфильма. Рисование на основе опыта художественного образования. Непосредственность детского
рисунка.
Съёмка мультфильма
Настройка фотоаппарата. Размер фотографий. План съёмки. Программа DragonFrame. Покадровая
съёмка в соответствии со сценарием. Выбор ракурса, точки съёмки, планов, формирование монтажных
фраз. Тайминг. Кукловодительство. Контроль соответствия фона, подложки и декораций. Удержание
функционала. Организация творческого сотрудничества всех участников процесса. Текущая реставрация
кукол.
Запись голоса
Приемы работы с диктофоном. Актёрское мастерство, выразительность, дикция. Качество озвучки.
Отсутствие посторонних звуков и шумов. Перенос звуковых файлов в компьютер. Формирование папки
файлов проекта.
Поиск музыки и шумов
Поиск дома и в студии музыки и шумов, соответствующих замыслу мультфильма. Работа поисковых
машин. Скачивание музыки из Интернета и сохранение на флеш-носителях. Перенос в папку проекта.
Подготовка к монтажу
Сохранение и систематизация всех файлов проекта в одной рабочей папке. Удаление испорченных
фотографий. Правильное сохранение в информационной системе студии. Предварительная обработка
фотографий (если необходимо).
Монтаж мультфильма
Программа Vegas. Окна программы. Создание нового проекта. Загрузка в программу файлов проекта.
Приёмы монтажа. Эффекты. Титры. Монтаж как технология и как продолжение творческого процесса.
Экспорт файла. Формат файла. Размещение мультфильма в сети Интернет.
Подготовка к фестивалю.
Подготовка презентации мультфильма. Подготовка к обсуждению.
Диагностика: зачёт по практике. Фестиваль «Классное видео» .
Презентация мультфильмов. Коллективное и профессиональное обсуждение.
Модуль 3. Коллективное создание мультфильма
Литературная основа (выбор или создание)
Выбор или сочинение стихотворения, рассказа, сказки. Поиск в Интернете, в детских книгах. Цель –
найти или сочинить историю, которая вызывает эмоциональный отклик, желание её экранизировать.
Работа творческого воображения – создание зрительных образов картинки и движения персонажей.
Замысел музыкального и шумового оформления.
Написание сценария
Переход к мультпроизводству. Придумывание сцен, кадров в соответствии с литературной основой.
Замысел мультфильма на бумаге. Фиксация замысла в специальной форме, удобной для дальнейшей
производственной деятельности. Прописывание героев и атрибутов. Замысливание фонов.
Распределение ролей и функций
Коллективное обсуждение. Выбор ролей и функций. Помощник режиссёра, сценарист, куклодел,
кукловод, художник, актёр, монтажёр, звукооператор. Ознакомление с функционалом каждой
производственной роли. Договорённость о правилах работы в группе. Договорённость о способах
разрешения конфликтов. Личностное знакомство. Творческий потенциал.
Лепка персонажей
Создание персонажей в соответствии с замыслом. Размер куклы. Лепка по схемам. Требования к
мультипликационному персонажу: подвижность, устойчивость. Деформация в ходе съёмок.
Соответствие героев друг другу. Требования к крупному плану. Как передать эмоции героя.
Необходимость в ходе съёмок восстановления героев. Хранение кукол.
Рисование фона
7
Фон – активный элемент мультфильма. Яркость фигуры и фона. Соответствие колорита замыслу
мультфильма. Рисование на основе опыта художественного образования. Непосредственность детского
рисунка.
Съёмка мультфильма
Настройка фотоаппарата. Размер фотографий. План съёмки. Программа DragonFrame. Покадровая
съёмка в соответствии со сценарием. Выбор ракурса, точки съёмки, планов, формирование монтажных
фраз. Тайминг. Кукловодительство. Контроль соответствия фона, подложки и декораций. Удержание
функционала. Организация творческого сотрудничества всех участников процесса. Текущая реставрация
кукол.
Запись голоса
Приемы работы с диктофоном. Актёрское мастерство, выразительность, дикция. Качество озвучки.
Отсутствие посторонних звуков и шумов. Перенос звуковых файлов в компьютер. Формирование папки
файлов проекта.
Поиск музыки и шумов
Поиск дома и в студии музыки и шумов, соответствующих замыслу мультфильма. Работа поисковых
машин. Скачивание музыки из Интернета и сохранение на флеш-носителях. Перенос в папку проекта.
Подготовка к монтажу
Сохранение и систематизация всех файлов проекта в одной рабочей папке. Удаление испорченных
фотографий. Правильное сохранение в информационной системе студии. Предварительная обработка
фотографий (если необходимо).
Монтаж мультфильма
Программа Vegas. Окна программы. Создание нового проекта. Загрузка в программу файлов проекта.
Приёмы монтажа. Эффекты. Титры. Монтаж как технология и как продолжение творческого процесса.
Экспорт файла. Формат файла. Размещение мультфильма в сети Интернет.
Подготовка к выпускному.
Диагностика: зачёт по практике. Вторая творческая работа (индивидуальная, групповая,
коллективная)
или
Презентация мультфильмов. Обсуждение. Вручение удостоверений.
Критерии оценки эффективности данной программы:
№ Показатель
1
Освоение теоретической
части программы
(освоение основных
мультипликационных
понятий и терминов)
2
Способность ребёнка к
планированию
последовательной
работы в создании
мультфильма
3
Придумывание истории,
сценария, сюжета по
всем правилам
составления рассказа,
включая основные этапы
развития сюжета:
экспозиция, завязка,
Минимальный
уровень
Ребёнок освоил
понятия не в
полном объёме, не
всегда может
объяснить их
значение
Базовый уровень
Свободно владеет
терминологией в
практической
деятельности,
может объяснить
значение понятия
другим
Способен
Хорошо планирует Логично
планировать
последовательность выстраивает
последовательность работы, иногда
последовательность
работы с помощью прибегая к помощи работы в создании
педагога
педагога
мультфильма
самостоятельно
Ребёнок с трудом
Понимает правила
Легко и быстро
придумывает
составления
придумывает
историю.
рассказа, но не
сюжет будущего
Необходима
всегда может их
мультфильма по
помощь педагога.
применить при
всем правилам
создании сюжета.
составления
рассказа.
8
Ребёнок освоил
основные понятия,
но не всегда может
объяснить их
значение
Высокий уровень
4
развитие действия и
кульминация, развязка и
эпилог.
Составление сценария и
раскадровки
(способность разделения
будущей анимации на
эпизоды)
5
Изготовление фонов,
атрибутов и персонажей,
необходимых по
сценарию в различных
техниках прикладного
творчества
6
Способность создания
композиции кадра
7
Съёмка мультфильма в
выбранной технике
8
Способность к
выразительному чтению,
перевоплощению,
выражению характера,
эмоций и чувств
озвучиваемого
персонажа
Способность к монтажу
мультфильма с
использованием
программы Vegas
9
10 Участие в обсуждении
созданного мультфильма
(способность
почувствовать себя
автором творческого
продукта, испытать
значимость своей
личности)
может сделать
сценарий и
раскадровку только
с помощью
педагога
Ребёнок
неуверенно владеет
техниками
прикладного
творчества,
способен создать
фоны и персонажей
только с помощью
педагога
Ребёнок не
использует законы
и правила
композиции для
построения кадра,
не понимает их
важность
Неуверенно
владеет
анимационной
техникой,
Необходима
помощь педагога
С трудом
озвучивает
персонажа
Понимает
принципы
составления
раскадровки, но
иногда требуется
помощь педагога
Ребёнок владеет
техниками
прикладного
творчества, может
изготовить фоны и
персонажей с
подсказками
педагога
Иногда использует
законы и правила
композиции кадра,
но не всегда
понимает их
важность
Освоил
анимационную
технику, работает с
ними под
руководством
педагога.
Хорошо
озвучивает, но не
всегда может
передать эмоции
озвучиваемого
персонажа
Пассивно участвует Усвоил основные
в монтаже
приёмы монтажа и
использует их на
практике
Пассивно участвует Анализирует
в обсуждении
мультфильм с
применением
профессиональных
критериев с
помощью педагога
9
С лёгкостью
разделяет будущую
анимацию на
эпизоды
самостоятельно
Ребёнок владеет
техниками
прикладного
творчества,
проявляет
самостоятельность
и инициативу при
создании фонов и
персонажей
Понимает значение
законов и правил
композиции,
пытается
применять их для
построения кадра
Хорошо освоил
анимационные
техники и свободно
работает с ними
самостоятельно
Может
перевоплощаться,
передавать эмоции
и чувства
озвучиваемого
персонажа
Может
самостоятельно
смонтировать
мультфильм при
минимальной
помощи педагога
Свободно
анализирует
мультфильм с
применением
профессиональных
критериев,
11 Развитие уверенности в
себе, своих силах и
возможностях
Не адекватно
оценивает себя, не
уверен в себе и
своих силах.
Нуждается в
поддержке
взрослого
12 Освоение способов
конструктивного
взаимодействия,
развитие
коммуникативных
качеств.
Ребёнок
испытывает
трудности во
взаимодействии,
как с другими
ребятами, так и с
педагогом: скован,
замкнут, скрыт,
конфликтен.
Сложно работать в
группе.
13 Проявление моральноволевых качеств
личности:
самостоятельность,
инициативность
Ребёнок способен
принимать
решения, но они
часто зависят от
чужого мнения, не
стремится
отстаивать свою
точку зрения
Мало проявляет
собственную
творческую
активность,
ребёнку проще
работать по
образцу. Иногда
способен
реализовывать свои
идеи, прибегая к
помощи педагога
14 Проявление собственной
творческой активности,
реализации своих идей
Ребёнок способен
адекватно
оценивать свои
возможности, но
самооценка
ребёнка
периодически
нуждается в
педагогической
коррекции
Легко и свободно
общается в
привычной для
него обстановке со
знакомыми
людьми, но
испытывает
некоторые
трудности в
общении при смене
обстановки и
окружения.
Ребёнок
самостоятелен и
инициативен, но
может менять
решение под
влиянием других
людей
Адекватно
оценивает себя.
Уверен в своих
силах и
возможностях.
Ребёнок
эпизодически
проявляет
собственную
творческую
активность, но
способен
реализовывать свои
идеи только с
помощью педагога
Свободно
проявляет
собственную
творческую
активность,
способен
самостоятельно
реализовывать свои
идеи.
Активно, легко и
свободно
взаимодействует с
другими ребятами
и педагогом
Ребёнок активно
проявляет свою
самостоятельность
и инициативность,
способен отстоять
и аргументировать
свою точку зрения
4. Планируемые результаты реализации программы
В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание
уделяется фомированию готовности и способности к дальнейшей творческой
деятельности. Этому способствуют:
 целенаправленное формирование интереса к мультипликационной деятельности,
педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;
10
 формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе
использования критериальной системы оценки (обсуждение с использованием бланка
критериев, оценка и самооценка мультфильмов);
 организация пробы детьми и подростками своих возможностей за счёт использования
ресурсов дополнительного образования;
В рамках когнитивного компонента будет осуществляться:
 Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия
(классика мультфильмов русских и зарубежных);
В рамках ценностного и эмоционального компонента будут сформированы:
 Уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к
окружающим, оптимизм в восприятии мира;
 Потребность в самопознании, самовыражении, самореализации, социальном признании
В рамках деятельностного (поведенческого ) компонента:
 Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия, умение не допускать и конструктивно разрешать конфликты;
Выпускник получит возможность для формирования:
 Выраженной устойчивой познавательной мотивации и интереса к обучению;
 Готовности к самообразованию и самовоспитанию;
 Адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
 Эмпатии, как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,
выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
 целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную;
 самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
 планировать пути достижения целей
 устанавливать целевые приоритеты
 уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
 принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров
 адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его
реализации.
Выпускник получит возможность научиться:
 самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
 выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ;
 адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или
предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
 адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в
различных сферах самостоятельной деятельности;
 основам саморегуляции эмоционального состояния;
 прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути
достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
11
 Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
 Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её
с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
 Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и
делать выбор;
 Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
враждебным для оппонентов образом;
 Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
 Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
 Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие
способы работы;
 Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
 Работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
 Основам коммуникативной рефлекии;
 Использовать адекватные языковые средства для отображения свои чувств, мыслей,
мотивов и потребностей;
 Отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий .
Выпускник получит возможность научиться:
 учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в
сотрудничестве;
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех
участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
 брать на себя инициативу в организации совместных действий (деловое лидерство);
 оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в
совместной деятельности;
 осуществлять коммуникационную рефлексию как осознание оснований собственных
действий и действий партнёра;
 в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию, как ориентир для построения действия;
 следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к
личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно
реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную
поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
 устраивать эффективные групповые обсужденияи обеспечивать обмен знаниями
между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
 в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её
участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
12
 осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
 осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения
 структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
 работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и
употреблять обороты речи, построенные на скрытом употреблении, образном
сближении слов.


















Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Выпускник научится:
выполнять базовые действия с экранными объектами(перемещение курсора, выделение,
прямое перемещение, запоминание и вырезание);
Осуществлять информационное подключение к локальной и глобальной сети Интернет;
Входить в информационную среду образовательного учреждения, размещать в
информационной среде различные информационные объекты;
Выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
Соблюдать правила техники безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе с
устройствами ИКТ.
Фиксация изображений и звуков
Выпускник научится:
осуществлять фиксацию изображений и звуков
обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в
соответствии с поставленной целью;
проводить фотосъёмку с помощью программы Dragonfreim;
проводить монтаж отснятого материала в программе Vegas;
выпускник получит возможность научиться:
различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;
использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;
Создание письменных сообщений
выпускник научится:
создавать текст на русском языке с использованием клавиатурного письма;
осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствеи с его
смыслом средствами текстового редактора
Создание мультимедийных объектов
Выпускник научится:
Создавать мультипликационные фильмы
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выпускник научится:
Выступать с аудиовизуальной поддержкой;
Поиск и организация хранения информации
Выпускник научится:
Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы,
строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
13
 Формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок
и размещать в них нужные информационные объекты, размещать информацию в
Интернете.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник научится:
 Планировать и выполнять творческий проект
 Использовать догадку, озарение, интуицию;
 использовать некоторые приёмы художественногопознания мира: целостное
отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство
общего, особенного и единичного, оригинальность;
 целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать
средства художественного языка;
 осознавать свою ответственность за качество выполненного проекта.

Стратегия смыслового чтения и работа с текстом
Выпускник научится:
 откликаться на содержание текста;
 откликаться на форму художественного текста: откликаться не только на
содержание текста, но и на его форму, а в целом – мастерство его исполнения
Предметные результаты освоения программы












Выпускник научится:
Выбирать и создавать литературную основу сценария мультфильма
Писать сценарий,
Производить раскадровку;
Распределять роли и функции в процессе мультпроизводства
Лепить персонажей
Рисовать фон, персонажей
Осуществлять покадровую съёмку мультфильма с помощью программы Dragonfreim
Осуществлять запись голоса с помощью диктофона
Определять характер звукового оформления, осуществлять поиск музыки и шумов в
Интернете
Производить подготовку к монтажу мультфильма (создание информационной папки
проекта)
Осуществлять монтаж мультфильма в программе Vegas
Осуществлять презентацию мультфильмов.
4. мониторинг результативности
Система определения результативности основана на компетентностном подходе,
ориентирующем образовательный процесс на получение обучающимися овеществленных
результатов решения конкретных задач для достижения определенной компетентности в
творческой деятельности. К этим задачам относится развитие метапредметной компетенции:
интегрирующей знания учебных предметов – изобразительное искусство, информационные
технологии, литература и развитие речи, МХК и декоративно-прикладное творчество, ОБЖ,
способствующей развитию и становлению личности обучающегося.
Мониторинг роста компетентности обучающихся производится по итогам каждого полугодия
и в конце каждого учебного года (определенного этапа обучения), а также в конце обучения.
Основными видами отслеживания результатов усвоения учебного материала являются
входной, текущий, промежуточный и итоговый контроли. Осуществляется контроль
следующим образом.
14
- Входной контроль проводится в начале учебного года. Отслеживается уровень
подготовленности обучающихся. Проводится в форме собеседования и выполнения
практических заданий. После анализа результатов первоначального контроля проводится
корректировка тематических планов, пересматриваются учебные задания, если это необходимо.
- Текущий контроль проводится на каждом занятии. В процессе его проведения выявляется
степень усвоения обучающимися нового материала, отмечаются типичные ошибки, ведется
поиск способов их предупреждения и исправления. Внимание каждого ребенка обращается на
четкое выполнение работы и формирование трудовых навыков. Формы проведения: опрос
обучающихся, собеседование с ними, наблюдения во время выполнения практических заданий,
просмотр и оценка выполненных работ.
По окончании 1-го полугодия проводится промежуточный срез знаний, умений и навыковв
форме фестиваля «Классное видео». Его цель - выявление степени обученности детей за первое
полугодие и проведение по результатам контроля (при необходимости) корректировки
тематических планов.
- Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Цель его проведения -определение
уровня усвоения программы каждым учеником. Формы проведения: выпускной вечер –
презентация созданных мультфильмов родителям.
Результаты первоначального, промежуточного и итогового контроля отмечаются в журнале
учебно-воспитательной работы объединения в специальных разделах.
Формы подведения итогов реализации образовательной программы:
- анкеты;
- тесты;
- творческие задания;
- презентация творческих проектов;
- выпуск анимационных фильмов.
- участие в конкурсах и фестивалях различного уровня.
Результативность образовательной деятельности определяется способностью обучающихся
на каждом этапе расширять круг задач на основе использования полученной в ходе обучения
информации и навыков.
Основным результатом завершения прохождения программы является создание конкретного
продукта - защита творческого проекта, реализации собственной компетентности.
Модель выпускника. К концу обучения в мультстудии мы хотим видеть свободную,
творчески и гармонично-развитую, социально ориентированную личность, способную к
саморазвитию и самореализации.
Выпускники студии мультипликации «Арс-Синема» в результате прохождения
программного материала по изучению основ художественной мультипликации
будут знать:
- правила техники безопасности, требования к организации рабочего места;
- историю создания мультипликации, творчество великих мультипликаторов;
- о видах мультипликации, хотя в условиях ограниченности времени и средств упор будет
сделан лишь на перекладную анимацию и пластилин, как на самые доступные и быстрые
техники с достаточно широкими возможностями;
- специальные термины и понятия в области киноискусства и в частности мультипликации,
например такие, как сценарий, режиссура, завязка, пик сюжета, развязка, главный акцент,
крупный план, средний и задний планы, раскадровка, марионетка, фазы движения, начальные
и конечные титры, озвучивание, сведение видеоряда и звукоряда, и т.д.;
будут уметь:
- работать в программах Vegas 10 Pro, Picture manager, Dragon Frame
- умело сочетать различные материалы для реализации творческого замысла, создавать
марионетки персонажей, фоны и декорации;
15
- использовать цвет, как средство передачи настроения, различные по характеру линии – для
передачи наибольшей выразительности образа. Применять цветовой и тоновый контраст,
контраст величин, контраст динамики и спокойствия;
- владеть средствами выразительности, узнают о фазах движения, научатся показывать эмоции
и речь персонажей;
- работать с микрофоном, видеокамерой и с другими техническими средствами. Освоят мультстанок, научатся устанавливать необходимое освещение, снимать кадры, создавать титры и
многое другое;
- смогут разрабатывать собственные сценарии и последовательно их воплощать в небольшие
мультфильмы с помощью самых простых и доступных технических средств – вплоть до
обычного фотоаппарата или даже мобильного телефона;
- активно применять информационные образовательные ресурсы в учебной деятельности и для
решения различных жизненных ситуаций;
у них будут развиты:
- образное мышление, воображение, творческая активность, фантазия;
- самостоятельность в создании творческого проекта;
- общеучебные умения и навыки, универсальные способы деятельности и ключевые
компетенции;
будут обладать следующими качествами:
- самостоятельное мышление, потребность в самообразовании и дальнейшем развитии
профессиональных навыков и умений в области мультипликации;
- самокритичность в оценке своих творческих и профессиональных способностей;
- умение воспринимать прекрасное в жизни и в искусстве.
5. Методическое обеспечение программы
В основе программы – методы и приемы, способствующие развитию художественноэстетического вкуса учащихся, навыков межличностного общения, реализации творческого
потенциала.
Образовательный процесс включает в себя следующие методы обучения:
- репродуктивный (воспроизводящий);
- иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);
- проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);
- эвристический (проблема формируется детьми, ими предлагаются способы ее решения).
- практический (практическое выполнение заданий);
- игровые методы.
Содержание, формы работы
Содержание программы предполагает выполнение заданий, как на компьютере, так и
непосредственно с художественными материалами.
Художественные материалы помогают изучить очередной инструмент и его свойства.
Содержание определяется созданием максимально успешных возможностей и условий для
творческого и духовного развития ребёнка. Методы и формы, прежде всего, должны
способствовать сохранению атмосферы творчества, художественного познания, осознанию
ценности и неповторимости национальной культуры и развитию художественных навыков при
работе.
Также, в процессе обучения, учащиеся увидят множество увлекательных мультфильмов.
В течение учебного года учащиеся участвуют в различных конкурсных, образовательных и
интеллектуальных мероприятиях различного уровня (в Центре внешкольной работы,
муниципальные, региональные, Всероссийские).
Программные средства:
16
- Операционная система MS Windows XP.
- Антивирусная программа Антивирус Касперского.
- Программа-архиватор WinRaR.
- MS Office 2010-2013.
- Звуковой и видео редактор: Vegas 10 Pro, Picture manager, Dragon Frame
- Мультимедиа проигрыватель Windows Media.
- Браузер MS Explorer.
Техническая оснащенность программы
- Мультимедийный кабинет, оснащенный оборудованием, позволяющим заниматься монтажом
мультипликационных фильмов, а самое главное демонстрировать учащимся мультфильмы,
фотографии знаменитых мультипликаторов,
- Компьютер – 5
- Сканер – 1
- Принтер – 1
- Цифровая камера – 1
- веб-камера - 4
- Проектор – 1
- Стол для перекладной анимации – 1
Стол для пластилиновой анимации - 3
6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Иткин В. Карманная книга мульт-жюриста. Учебное пособие для начинающих
мультипликаторов. Детская киностудия «Поиск» / Иткин В.. – Новосибирск, 2006 год.
2. Полёт Жар-птицы (Сборник статей). Составитель П.И. Анофриков
Под редакцией А.А. Мелик-Пашаева, 2014 год.
3. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа М.: «Просвещение», (Стандарты второго поколения) 2011 год.
4. Рабочая программа по внеурочной деятельности «Мульттерапия, как средство развития
творческой активности», Саутенко К.А., Филимонова Е.В. сборник «Дополнительные
образовательные программы» №3 (33) 2014 год.
17