Литературное чтение Урок 11. Тема раздела: Тема:

Литературное чтение
Урок 11.
Тема раздела: ЛЕТНИЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ
Тема: Во что верят и играют мальчишки? (Глава 13 из книги М. Твена «Приключения Тома Сойера»)
Цели:
• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• развитие умений самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
• развитие умений высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной
стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).
Этапы урока
Ход урока
Ι. Актуализация 2 Проверка домашнего задания.
1. Чтение по ролям фрагментов частей 5 и 6 главы 8.
знаний.
2. Какие вопросы автору вы задали, читая часть 1 главы 13?
© ООО «Баласс», 2013
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую:
подробно пересказывать
небольшие тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
1
2 4 1 2 1 3 3
II. Развитие
умений.
I. Работа с текстом главы 13.
1. Работа с текстом до чтения.
– Как называется глава? Можно ли предположить, что предпримет Том? Будет
ли он один?
Слово шайка означает «группа людей, объединившихся для какой-либо
преступной деятельности». Чем же собирается заняться Том? Вы можете
предположить что-то плохое?
– Рассмотрите иллюстрацию на с. 65. Похожи ли герои на страшных морских
разбойников?
2. Работа с текстом во время чтения.
2.1. Первичное чтение.
Часть 2 читает учитель, по ходу чтения комментирует, ведёт диалог с
автором.
2
В трёх милях от Санкт-Петербурга, там, где река Миссисипи достигает более
мили ширины (герои М. Твена живут в городе Санкт-Петербурге, такой город
действительно есть в Америке, на берегу реки Миссисипи), есть длинный,
узкий, поросший деревьями остров с песчаной отмелью у верхнего конца –
вполне подходящее место для изгнанников. (Почему же этот остров –
подходящее место для изгнанников, можете предположить?) Остров был
необитаем и лежал ближе к противоположному берегу, поросшему густым,
дремучим лесом, где тоже не было ни одного человека. Потому-то они и
решили поселиться на этом острове – острове Джексона. (Вот и ответ на наш
вопрос: остров был необитаем и противоположный берег реки – тоже.) Им и в
голову не пришло спросить себя, кто будет жертвами их пиратских набегов.
(Похоже, наши пираты никого не собирались грабить…) Затем они разыскали
© ООО «Баласс», 2013
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме.
4. Умение работать в паре
и в группах.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать
своё предположение на
основе работы с
иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
2
Гекльберри Финна, и он охотно присоединился к их шайке.
Геку было всё равно, какую карьеру избрать (то есть ему всё равно, чем
заниматься), он был к этому вполне равнодушен. Они расстались,
уговорившись встретиться на берегу реки, в уединённом месте на две мили
выше городка, в свой излюбленный час, то есть в полночь. (Почему полночь –
излюбленный час наших героев?) Там, у берега, был виден небольшой
бревенчатый плот, который они решили похитить. Условлено было, что
каждый захватит с собой удочки и рыболовные крючки, а также съестные
припасы, те, какие удастся украсть, по возможности самым загадочным и
таинственным образом, как и подобает разбойникам. (На что это больше
похоже: на серьёзные дела или на игру?) Ещё до вечера каждый из них успел с
наслаждением распространить среди товарищей весть, что скоро в городе «коечто услышат». (Почему с наслаждением?) Все, кому был дан этот туманный
намёк, получили также приказ «держать язык за зубами и ждать». (Что значит
«держать язык за зубами»? Почему надо было молчать и ждать? А настоящие
пираты стали бы всё это делать?)
Обобщающий вопрос: похоже ли, что наши герои всерьёз решили стать
пиратами?
Части 3, 4 – комбинированное чтение.
По ходу чтения нужны небольшие комментарии учителя: обращаем внимание
на прозвища, которые Том позаимствовал из любимых книг; на другие детали
игры в пиратов: удобная тропинка была «лишена тех опасностей, которые
так ценят пираты»; целое приключение – утащить горящую головню с
пустого плота.
Читая часть 4, обращаем внимание на то, что мальчишки угнали плот (то
есть попросту украли – а это уже серьёзно!), на то, как Том играет в
капитана.
Часть 5 может прочитать учитель с комментариями. Обращаем внимание
© ООО «Баласс», 2013
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
3
на то, что наши герои вполне самостоятельные люди и что Гек, войдя в
пиратскую шайку, совсем не представляет себе, чем занимаются пираты (ещё
одно доказательство, что это – игра).
2.2. Обобщающая беседа.
а) – Почему наших героев мучила совесть?
б) – На каких условиях совесть «заключила с ребятами перемирие»?
в) – Что нового узнали о Томе? Какой он? (Самостоятельный, многое умеет,
трудолюбивый, много знает, прочёл много приключенческих книг; не любит
ходить в школу, умываться – «проделывать всю эту чушь»; стремится к
свободе, совестливый.)
г) – Что имел в виду М. Твен, назвав своих героев «непоследовательными
пиратами»?
д) – М. Твен утверждал, что «Приключения Тома Сойера» – книга для
взрослых. Как вы думаете, почему?
После ответов детей учитель может прочитать предисловие М. Твена к
книге «Приключения Тома Сойера».
Предисловие
Большинство приключений, описанных в этой книге, происходило взаправду:
два-три приключения – со мною, остальные – со школьными моими
товарищами. Гек Финн существовал на самом деле. Том Сойер тоже. Но не в
качестве отдельного лица: в нём объединились черты трёх моих знакомых
мальчишек, так что его образ является сложной архитектурной конструкцией.
Диковинные суеверия, бегло изображённые здесь, действительно бытовали
среди детей и рабов в ту пору, к которой относится настоящий рассказ, то есть
лет тридцать или сорок назад.
Хотя книга моя предназначена главным образом для мальчиков и девочек,
надеюсь – мужчины и женщины не станут из-за этого чураться её, ибо я считал
своей приятной обязанностью напомнить взрослым, какими они были когда-то,
© ООО «Баласс», 2013
4
каковы были их детские чувства, разговоры и мысли и в каких необычных
переделках приходилось им бывать иногда.
Хартфорд, 1876 Автор
3. Работа с текстом после чтения.
3.1. Рассказ учителя о писателе.
– Имя Марк Твен – это псевдоним писателя. Настоящее его имя – Сэмьюэл
Лэнхорн Клеменс.
Родился он на американском Западе в семье судьи, поэтому в его
произведениях вы не раз услышите слова, которые употребляют судьи, или
увидите картины суда. Когда будущему писателю было 12 лет, умер его отец, и
мальчик оставил школу, поступил учеником в типографию. Многие годы он
скитался по стране, был лоцманом (проводником судов) на известной
американской реке Миссисипи. «Мерка два», – повторял он, и эти слова стали
его псевдонимом – Марк Твен. Детство, проведённое на берегах Миссисипи, в
маленьких захолустных городках с громкими названиями Ганнибал (имя
известного полководца, предка Пушкина), Каир (столица Египта) и прочих,
стало темой книг, которые принесли ему мировую славу, в том числе
«Приключения Тома Сойера».
В Америке, в городке Ганнибал, стоит памятник героям М. Твена – Тому
Сойеру и Геку Финну. Это очень редкий случай, когда памятники ставят не
реальным людям, а литературным героям. Почему же они удостоены такой
чести? Чтобы это понять, нужно прочесть книги «Приключения Тома Сойера»
и «Приключения Гекльберри Финна».
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
© ООО «Баласс», 2013
5
ΙΙΙ. Итог.
– Как вы думаете, чем похожи мальчишки – герои книг М. Твена, С. Голицына
и И. Дика?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
ΙV. Домашнее
задание.
1. Письменный ответ на вопрос (тетрадь, задание 3, с. 7).
2. Выразительное чтение любимого эпизода из главы 8 или 13.
Урок 12
Внеклассное чтение по разделам 1–3
Тема: Игра становилась жизнью (Повесть А.П. Гайдара «Тимур и его команда»)
В тематическом планировании предусмотрен один урок внеклассного чтения по итогам чтения разделов 1–3 учебника.
По выбору учителя и учащихся можно провести его после изучения раздела 3 и выбрать для чтения другие главы из
прочитанных на уроках произведений или произведение другого автора, тематически близкое.
Другой вариант – провести урок по повести А.П. Гайдара «Тимур и его команда» до чтения рассказа Б. Емельянова
«Игра». Лучше, если третьеклассники прочитают повесть целиком до урока, тогда на уроке нужно вспомнить и
перечитать несколько эпизодов, где описаны дела тимуровцев; побеседовать о том, чем похожи ребята по характеру
(активные, весёлые, справедливые, трудолюбивые, верные друзья и т.д.), и прийти к выводу, что интересная игра может
стать полезным делом – помощью людям, которые в ней нуждаются.
© ООО «Баласс», 2013
6