1 - Средняя школа № 57

Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 57
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
Приказ №........................
СОГЛАСОВАНО
Руководитель МС
_____________
расшифровка подписи
Протокол № ..........................
Рабочая программа
по
__изобразительному искусству__
наименование предмета
в 1
классе
__Андреевой Любови Валентиновны __
ФИО учителя
2014-2015
учебный год
г. Ярославль
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе следующих
нормативно-правовых документов:






ФГОС НОО 2010 г.;
ООП МОУ СОШ № 57;
БУП 2010г.;
Примерные программы начального образования по изобразительному искусству;
Авторская (рабочая) программа курса изобразительное искусство Т.Я. Шпикалова,
Л.В. Ершова, 2011год, издательство «Просвещение»;
Письмо Департамента образования Ярославской области №23/01-10 от 12.01.06 «О
рабочих программах учебных курсов».
Программа ориентирована на использование учебно – методического комплекса под
редакцией Т.Я. Шпикаловой, Л.В. Ершовой.
В состав УМК входит:
 Учебник «Изобразительное искусство» 1класс.
 Книга для учителя
УМК входит в федеральный перечень учебников на 2012-2013 учебный год и
рекомендован (утвержден) МО РФ.
На изучение изобразительного искусства отводится 1 час в неделю, что при 33 учебных
неделях составит 33 часа в год.
Цели и задачи обучения.
Целями изучения предмета в начальной школе являются :
1. Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству;
обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание
нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России
и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою
общественную позицию в искусстве и через искусство;
2. Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей
деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего
мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
3. развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников;
Основными задачами предмета «Изобразительное искусство» для начальной школы
являются:
1. развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному
восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих
работах своего отношения к окружающему миру;
2. совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства
и окружающего мира;
3. развитие способности видеть проявления художественной культуры в реальной
жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
4. освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных,
декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и
общества;
5. овладение элементарной художественной грамотой;
6. формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в работы
в различных видах художественно-творческой деятельности, разными
художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса;
7. духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких
нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к
родителям, забота о младших;
8. развитие познавательных способностей, овладение умением работать в паре, в
группе;
9. формирование у учащихся способности к организации своей
учебной
деятельности, посредством освоения системы личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий (в том
числе ИКТ – компетентности)
10. формирование культуры здорового и безопасного образа жизни в процессе участия
детей в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения
материалом.
«Изобразительное искусство» обеспечивает развитие коммуникативных УУД,
формируя коммуникативную культуру обучающегося. Изучение изобразительного
искусства способствует:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей
беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и
отвечать на вопросы других,
 формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку
зрения; строить небольшие монологические высказывания,
 осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом
конкретных учебно-познавательных задач.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивается
в результате диалога субъектов образовательного процесса. Расширение навыков общения
происходит в процессе игровых ситуаций, деловых игр, предполагающих
многопозиционные роли: художника, зрителя, критика, ценителя искусства и др.
Коммуникативный опыт складывается процессе рассуждений ученика о художественных
особенностях произведений, в умении обсуждать индивидуальные результаты
художественно-творческой деятельности, в процессе сотрудничества и создания
коллективных творческих проектов, с использованием возможностей ИКТ и справочной
литературы.
Основное содержание программы формирования ИКТ – компетентности
обучающихся ООП НОО реализуется средствами различных учебных предметов, в том
числе изобразительного искусства: восприятие и понимание основной информации в
небольших устных и письменных сообщениях, в том числе полученных компьютерными
способами коммуникации; использование компьютерных программ для создания рисунка.
Таким образом, в данной рабочей программе спланированы уроки, на которых
осуществляется освоение материала программы «Формирование ИКТ – компетентности
обучающихся».
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» способствует
реализации программы духовно-нравственного развития ООП за счет участия в
творческом, созидательном процессе; осознания себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых моральноэтических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как
гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и
уважение к другим народам; стремление к красоте, дружелюбное отношение и
толерантность к представителям других стран и их культуре.
Виды учебной деятельности, используемые на уроках: ролевые игры, проблемные
задачи, проектная деятельность, организация динамических пауз, физкультминуток,
способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности.
- в структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемых
(предметных и метапредметных) результатов;
- основными формами являются: проектные работы. (исходя из ООП ОУ).
2.Планируемые результаты освоения предметной программы «Изобразительное
искусство» во 1 классе.
Личностные результаты освоения изобразительного искусства:
1. уметь высказывать свое мнение от восприятия произведений искусства;
2. уметь применять творческие способности к рисованию с натуры, по памяти и
по представлению;
3. уметь использовать разнообразные художественные материалы в собственной
художественно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства:
1) уметь видеть и воспринимать проявления художественной культуры в
окружающей жизни; участвовать в обсуждении произведений искусства;
2) учиться работать в паре, группе, коллективе;
3) уметь работать по образцу, выбирать материалы и средства изображения;
4) уметь оценивать результаты художественно-творческой деятельности,
собственной и одноклассников.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства:
 уметь воспринимать и создавать художественные образы, различать виды
пластических искусств,
 уметь различать и передавать в художественно-творческой деятельности свое
отношение к природе, человеку, обществу;
 уметь использовать различные художественные материалы, средства
изобразительного искусства и компьютерной графики.

Предметные результаты
«Выпускник научится»
Базовый уровень
Восприятие искусства и виды
художественной деятельности
- различать основные виды художественной
деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное конструирование и дизайн,
декоративно-прикладное
искусство)
и
участвовать
в
художественно-творческой
деятельности,
используя
различные
художественные материалы и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла;
«Выпускник получит возможность
научиться»
Повышенный уровень
Восприятие искусства и виды
художественной деятельности
- воспринимать произведения
изобразительного искусства, участвовать
в обсуждении их содержания и
выразительных средств, различать сюжет
и содержание в знакомых произведениях;
- видеть проявления прекрасного в
эмоционально-ценностно
относиться
к произведениях искусства (картины,
природе, человеку, обществу; различать и архитектура, скульптура и т. д. в природе,
передавать
в
художественно-творческой
деятельности
характер,
эмоциональные на улице, в быту);
состояния и своё отношение к ним средствами
художественного образного языка;
Азбука искусства. Как говорит
искусство?
создавать простые композиции на заданную
тему на плоскости и в пространстве;
различать основные и составные, тёплые и
холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряжённость с помощью смешивания с белой
и чёрной красками
Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?
Азбука искусства. Как говорит
искусство?
пользоваться средствами
выразительности языка живописи,
графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства, художественного
конструирования в собственной
художественно-творческой деятельности;
передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки
цвета, при создании живописных
композиций на заданные темы;
моделировать новые формы,
различные ситуации путём
трансформации известного, создавать
новые образы природы, человека,
фантастического существа и построек
средствами изобразительного искусства и
компьютерной графики;
Значимые темы искусства.
О чём говорит искусство?
• изображать пейзажи, натюрморты,
• выбирать художественные материалы, портреты, выражая к ним своё отношение;
средства художественной выразительности для
создания образов природы, человека, явлений и
передачи своего отношения к ним; решать видеть, чувствовать и изображать красоту
художественные задачи (передавать характер и и разнообразие природы, человека,
намерения объекта — природы, человека,
сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в зданий, предметов;
живописи, графике и скульптуре, выражая своё
отношение к качествам данного объекта) с
опорой на правила перспективы, цветоведения,
усвоенные способы действия.
3.Тематическое планирование.
№
Наименование темы
Всег
Сроки
Кол-во
разд
ела
(глав
ы)
Восхитись красотой нарядной осени
1
Любуйся узорами красавицы зимы
2
Радуйся многоцветью весны илета
3
4
о
часо
в
8
7
15
прохождения
контрольных,
практических,
лабораторных
работ
-
1четверть
2четверть
3 и 4 четверть
4.Календарно-тематическое планирование. 1 класс .
(по УМК «Изобразительное искусство 1класс» , авторы: Т.Я. Шпикалова,
Л.В. Ершова )
№
Тема раздела/урока (по
Характеристика основного вида
стандарту)
деятельности учащегося на уроке.
1 четверть. Восхитись красотой нарядной осени.
Различать краски осени на картинах
Какого цвета осень. Живая
1
живописцев и соотносить их с цветами
природа: цвет. Пейзаж в
в осенней природе и описаниями их в
живописи.
2
Твой осенний букет.
Декоративная композиция.
стихотворениях поэтов. Высказывать
суждение о понравившемся осеннем
пейзаже. Объяснять смысл понятий:
изобразительное искусство, живопись,
пейзаж, художественный образ.
Анализировать изображение,
выполненное приемом красочного
пятна и линии. Выполнять
упражнение: наносить кистью
красочные пятна и изображать с
помощью линий деревья согласно
художественно - дидактической
таблице. Изображать по памяти, по
воображению картину « Золотая
осень», используя выразительные
средства живописи ( красочное пятно,
линия) и выражать в ней свое
отношение к природе родного края.
Определять, из каких простых
элементов составлены композиции.
Объяснять значение новых понятий:
композиция, аппликация, коллаж.
Сравнивать декоративные и
живописные изображения родной
природы, находить общее и различное.
Устно описывать замысел композиции
своего осеннего букета и выбирать
материалы для её выполнения.
Создавать декоративную композицию
Дата
план факт
3
Осенние перемены в
природе. Пейзаж:
композиция, пространство,
планы.
4
В сентябре у рябины
именины. Декоративная
композиция.
5
Щедрая осень. Живая
« Осенний букет» приемом отпечатка с
готовой формы ( листьев) или способом
аппликации из осенних листьев и
выражать в ней своё отношение к
осенней природе средствами
художественного образного языка
декоративно - прикладного искусства.
Сравнивать живописные
произведения и выявлять цветовую
гамму разных состояний природы и
приемы изображения. Находить общее
и различное в изображении родной
природы в разную погоду и в передаче
изменчивости её состояний с помощью
цвета в пейзажах художников.
Анализировать изображение
живописного средства выразительности
– раздельного мазка, зависимость
характера изображения от формы (
вида), размера и направления мазка.
Кистью и красками наносить
удлиненные и точечные раздельные
мазки разной формы и направления с
целью создания изображения дерева.
Изображать по памяти, по
представлению осеннюю природу с
помощью раздельного мазка и
используя элементарные приемы
композиции. Выражать в работе свое
отношение к природе средствами
художественного образного языка
живописи.
Объяснять смысл понятий: живопись
и декоративно-прикладное и народное
искусство. Сравнивать изображения
рябиновых ветвей, листьев, ягод в
разных произведениях
изобразительного (пейзаж, натюрморт)
и народного искусства, находить, в чём
состоит их сходство и различия.
Участвовать в обсуждении
характерных признаков ветки рябины и
отличия ее декоративного изображения
(условность формы, цвета,
расположение на поверхности
художественной вещи) от живописного.
Анализировать приемы изображения
рябины, выполненного раздельным
мазком и печаткой - тычком. Решать,
какие по виду (форме) раздельные
мазки подойдут для изображения ягод и
листьев (точечные, вытянутые,
дугообразные). Рисовать
декоративную композицию нарядной
осенней ветки рябины и выражать
свое отношение к красоте.
Рассказывать о своих впечатлениях от
природа: форма.
Натюрморт: композиция.
6
В гостях у народного
мастера С. Веселова.
Орнамент народов России.
7
Золотые травы России.
Ритмы травного узора
Хохломы.
восприятия красоты разнообразных
форм обыденных предметов и даров
осени в природе и о чувствах, которые
они вызывают. Рассматривать
натюрморты живописцев. Различать
формы, цвета, размеры осенних плодов
в природе и находить соответствие им
в изображениях плодов в натюрмортах
живописцев. Объяснять понятие
натюрморт. Определять центр
композиции, место и характер
расположения плодов относительно
него. Рисовать по памяти, по
представлению натюрморт «Первый
каравай», « Вкусный хлеб» ( по
выбору). Отбирать для изображения в
нем разные по размерам, форме,
цветовой окраске хлебные изделия,
выделять цветом главный предмет и
определять его месторасположение в
композиции.
Характеризовать изделия золотой
Хохломы. Определять своими словами
самое главное в них (травный узор, и
палитра расписных бытовых предметов
(посуды) разнообразной формы из
дерева). Узнавать основные элементы
хохломского травного орнамента и
называть их. Повторять элементы
травного орнамента Хохломы (
«травинки», «капельки», «усики»,
«завитки», « кустики») и сверять свои
навыки работы кистью с
художественно-дидактической
таблицей. Выполнять упражнения на
повтор приемов кистевой росписи
элементов травного орнамента
хохломского узора. Завершить узор из
«ягод» и «травинок» с помощью кисти
и печатки. Выражать в творческой
работе свое отношение к красоте
природы средствами приемов
кистевого письма.
Характеризовать художественные
изделия, выполненные мастерами из
Хохломы, узнавать их своеобразный
узор и называть его элементы.
Высказывать свои впечатления от
восприятия хохломских изделий.
Объяснять смысл понятий орнамент,
ритм. Участвовать в обсуждении
традиций хохломской росписи изделий
из дерева: построения узора, его ритма
и палитры, согласованности декора с
формой изделия. Анализировать
хохломской узор: цветовую гамму,
порядок чередования элементов, место
8
Наши достижения. Что я
знаю и могу. Наш проект.
расположения элементов. Составлять
свою композицию узора на основе
волнистого стебля для украшения
хохломской ложки, ковша и рисовать
её.
Участвовать в коллективной работе по
завершению проекта « Щедрый лес и
его жители».Выполнять творческое
задание в малых группах согласно
поставленной задаче, обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной
деятельности. Обсуждать и оценивать
результат коллективной работы.
9
2 четверть: Любуйся узорами красавицы зимы.
1
О чем поведал
каргопольский узор.
Орнамент народов России.
2
В гостях у народной
мастерицы У/Бабкиной.
Русская глиняная игрушка.
3
Зимнее дерево.Живая
природа: пейзаж в графике.
Рассказывать о своих впечатлениях от
восприятия глиняных игрушек из
Каргополя, выявлять художественные
особенности формы и узоров игрушки,
сопоставлять форму, цвет знаковсимволов с природными явлениями и
рассказывать об их связи с природой,
находить знаки-символы, из которых
составлен узор изделия, объяснять их
смысл, выявлять цветовую палитру
каргопольской росписи, рисовать
элементы узора сразу кистью,
использовать палитру каргопольского
узора.
Объяснять смысл древних образов,
воплощающих представление русского
народа о добре и красоте, узнавать
геометрический узор и цветовую гамму
каргопольских игрушек,
рассматривать порядок и приемы
лепки,соблюдать последовательность в
работе, придумывать сказочного героя
для своей глиняной игрушки, лепить
сказочную игрушку по своему рисунку
и расписывать ее, выражать в
творческой работе свое отношение к
каргопольской игрушке.
Рассматривать произведения графики
и сравнивать изображение зимней
природы с реальностью, объяснять
смысл понятия графика, различать
разнообразие штрихов, линий и
рассматривать превращение
художественных графических приемов
в художественное изображение разных
деревьев, выполнять упражнение по
созданию дерева с помощью приемов
4
Зимний пейзаж:день и ночь.
Зимний пейзаж в графике.
5
Белоснежные узоры.
Вологодские кружева.
6
Цвета радуги в новогодних
игрушках. Декоративная
композиция.
7
Страна любознательных.
Изовикторина « Сохранение
и развитие народных
традиций в искусстве и
культуре народов России».
Наши достижения.Я умею.
Я могу. Наш проект.
8
замкнутого контура, штриха,линий,
изображать по памяти, по
представлению деревья в заснеженном
лесу и выражать в работе свое
отношение к красоте зимней природы.
Рассматривать произведения
художников, запечатлевших красоту
зимней природы в разное время суток.
Определять своими словами главное в
них.Сравнивать живописные и
графические работы, находить в
сходство и различия. Выбирать
характер линий для создания образа,
выявлять в композициидневное и
ночное изображение зимней природы.
Подбирать цвета для изображения
снегопада днем и ночью.Рисовать по
памяти , по представлению
композицию зимнего пейзажа «День и
ночь».
Рассматривать произведения графики и
кружевное изделие.Объяснять смысл
понятий: симметрия, асимметрия,
ритм. Повторять элементы
вологодского кружевного узора.
Рисовать свой белый кружевной узор
на цветной бумаге с использованием
элементов. Выражать в творческой
работе свое отношение к красоте
зимней природы.
Рассматривать лаковые миниатюры
(Мстера).Узнавать и называть
приемы (цвет, ритм, симметрия), с
помощью которыхнародный мастер
передает праздничное настроение.
Определять место игрушек в
композиции, расположение их в
изображении на плоскости (ближе —
дальше), пояснять свой ответ.
Рисовать по памяти , по
представлению декоративную
композицию из новогодних игрушек с
использованием средств
художественной выразительности и
приемов выполнения декора.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применяя
полученные знания .
Участвовать в коллективной работе по
завершению проекта « Оформление
класса к новогоднему празднику».
Выполнять творческое задание в
малых группах согласно поставленной
задаче, обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческохудожественной деятельности.
Обсуждать и оценивать результат
коллективной работы.
3 четверть: Радуйся многоцветью весны и лета.
Различать в зимней природе цветовые
По следам зимней сказки.
1
сочетания, разнообразные линии в
Декоративная композиция.
2
Зимние забавы. Сюжетная
композиция.
3
Защитники земли Русской.
Образ богатыря.
4
Открой секреты
Дымки.Русская глиняная
игрушка.
деревьях, в узорах оград и декоре
архитектурных сооружений и находить
их в произведениях художников.
Выявлять ритм форм, вертикальных и
горизонтальных линий в композиции.
Анализировать постройки по размеру
, по составу объемов, по материалу,
цвету. Придумывать, каким будет
жилище твоего сказочного героя,
Выбирать краски, приемы работы
кистью в соответствии с замыслом.
Рисовать дом , в котором живет один
из героев зимней сказки.
Рассказывать о забавах, играх, в
которые играют зимой, использовать
свой жизненый опыт и наблюдения.
Объяснять смысл понятия: сюжет.
Рисовать по памяти, по представлению
картину «Зимние забавы», изображать
человека в движении согласно замыслу.
Показывать в композиции конкретные
действия людей и их настроение.
Выражать в творческой работе свое
отношение к красоте природы, к
зимним забавам посредством
известных средств выразительности.
Рассматривать произведения
художников и народных мастеров на
темы героического эпоса и
героическогопрошлого нашей Родины.
Определять своими словами самое
главное в них.Устно описывать
замысел своей композиции и главного
героя в воинском снаряжении.
Рисовать по представлению русского
воина-богатыря и украшать его шлем
и щит орнаментом.
Рассматривать народные дымковские
игрушки, находить образы животных,
птиц, человека в игрушечных фигурках
Дымки и определять своими словами
самое главное в их форме и декоре.
Выполнять приемы орнаментальных
элементов кистью, тычком, соблюдать
последовательность в работе.
Расписывать бумажный силуэт
дымковской игрушки. Выражать в
творческой работе свое эмоционально-
5
Открой секреты
Дымки.Русская глиняная
игрушка.
6
Краски природы в наряде
русской красавицы.
Народный костюм.
7
Вешние воды. Весенний
пейзаж: цвет.
8
Птицы — вестники весны.
Декоративная композиция.
ценностное отношение к образам
дымковской игрушки приемами
кистевого письма.
Рассматривать народные дымковские
игрушки, находить образы животных,
птиц, человека в игрушечных фигурках
Дымки и определять своими словами
самое главное в их форме и декоре.
Выполнять приемы орнаментальных
элементов кистью, тычком, соблюдать
последовательность в работе.
Расписывать бумажный силуэт
дымковской игрушки. Выражать в
творческой работе свое эмоциональноценностное отношение к образам
дымковской игрушки приемами
кистевого письма.
Рассматривать произведения
художника-живописца , посвященные
весенней пахоте и русской красавице в
народном традиционном костюме и
произведения народного и декоративно
— прикладного искусства и
высказывать свои впечатления от их
восприятия. Сравнивать народный
женский костюм из северных регионов
России с народным костюмом из
южных.Определять, из каких
элементов они состоят, какие цвета в
них преобладают, и объяснять в каких
местах костюма располагается
орнамент и каково его значение в
декоре костюма. Рисовать по-своему
наряд девицы -красавицы,
Рассматривать пейзажи живописцев,
находить в них соответствия в
передаче главных признаков ранней
весныв природе, различать цветовые
сочетания в изображении.Сравнивать
композицию и цветовое решение
пейзажей разных живописцев.
Рисовать весенний пейзаж.
Показывать при изображении воды с
помощью цветного мазка и белой
линии ее движение. Подбирать
жизнерадостные цвета для выражения в
творческой работе своего отношения к
весенней природе.
Рассматривать пейзаж А.Саврасова
«Грачи прилетели» и произведения
декоративно — прикладного
искусства.Определять своими словами
их композицию и колорит.
Сравнивать изображения птиц в
реалистической жизни с их
изображением в декоративной
композиции. Сочинять свою
9
«У Лукоморья дуб
зеленый...». Дерево —
жизни украшение. Образ
дерева в искусстве.
декоративную композицию про весну ,
выбирать художественные приемы
(аппликация или смешанная техника)
для осуществления своего замысла.
Объяснять, почему в народном
искусстве всегда почитали и берегли
деревья и образ дерева называли «древо
жизни». Придумывать сказочное
дерево и изображать его, используя
живописный знаково-символический
язык декоративно-прикладного
искусства. Выражать в творческой
работе свое отношение к образу дерева
декоративными средствами.
4 четверть: Радуйся многоцветью весны и лета.
1
О неразлучности доброты,
красоты и фантазии.Образ
сказочного героя.
2
В царстве радуги-дуги.
Основные и составные
цвета.
3
В царстве радуги-дуги.
Теплые и холодные цвета.
Рассматривать произведения
живописци, графики и декоративноприкладного искусства.Сравнивать
реальные и сказочно-фантастические
образы коня в произведениях разных
видов искусства, находить в них общее
и различия. Объяснять, почему в
представлениях народа коня называют
другом и помощником человека.
Выбирать согласно замыслу
произведения художественные
выразительные средства и материалы.
Рисовать сказочную композицию
«Конь-огонь».
Рассматривать произведения
живописи и декоративно-прикладного
искусства, находить в них цвета
радуги. Объяснять смысл понятий:
основные цвета и составные цвета,
теплые и холодные. Исследовать
возможности цвета: смешивать
попарно краски основных цветов на
палитре и определять, какие новые
цвета получились, запомнить их.
Выполнять одно изображение в
теплой цветовой гамме, другое — в
холодной, третье — в смешанной.
Рассматривать произведения
живописи и декоративно-прикладного
искусства, находить в них цвета
радуги. Объяснять смысл понятий:
основные цвета и составные цвета,
теплые и холодные. Исследовать
возможности цвета: смешивать
попарно краски основных цветов на
палитре и определять, какие новые
цвета получились, запомнить их.
Выполнять одно изображение в
теплой цветовой гамме, другое — в
4
Красуйся красота по цветам
лазоревым. Цвет и оттенки.
5
Какого цвета страна родная.
Пейзаж в живописи.
6
Какого цвета страна родная.
Пейзаж в живописи.
7
Сокровища России: музеи
Москвы и Ярославля.
Наши достижения.Я умею.
Я могу. Наш проект.
8
холодной, третье — в смешанной.
Рассматривать произведения
живописи и декоративно-прикладного
искусства, различать в них
характерные признаки весны и лета и
свойственные им цвета и оттенки.
Объяснять смысл понятий : цвет,
оттенки. Исследовать возможности
цвета: смешивать белую гуашь с
красками других цветов с целью
получения различных оттенков
определенного цвета. Определять
место расположения главных и
второстепенных героев в композиции.
Выбирать художественные приемы,
техники и материалы согласно
замыслу. Рисовать композицию из
весенних цветов.
Рассматривать произведения
художников-пейзажистов. Объяснять,
какими средствами живописи в пейзаже
переданы особенности природы в
разных регионах нашей страны.
Сравнивать произведения
художников, находить общее и
различное в композиции, цветовой
гамме. Рисовать композицию на тему:
«Какого цвета страна родная?» в виде
пейзажа. Передавать цветом свое
видение родной природы .
Рассматривать произведения
художников-пейзажистов. Объяснять,
какими средствами живописи в пейзаже
переданы особенности природы в
разных регионах нашей страны.
Сравнивать произведения
художников, находить общее и
различное в композиции, цветовой
гамме. Рисовать композицию на тему:
«Какого цвета страна родная?» в виде
пейзажа. Передавать цветом свое
видение родной природы .
Выполнять задания поискового
характера.
Характеризовать произведения
живописи разных жанров( натюрморт,
пейзаж, сюжетная
картина).Участвовать в коллективной
работе по завершению проекта «Город
мастеров» . Выполнять творческое
задание в малых группах согласно
поставленной задаче, обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
творческо-художественной
деятельности. Обсуждать и оценивать
результат коллективной работы.
5.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1. Учебно-методический комплект (УМК) по изобразительному искусству для
1 класса.
2. Стандарт начального образования по изобразительному искусству.
3. Авторская программа Т.Я. Шпикаловой к УМК.
4. Натурные объекты и муляжи, макеты,
5. Печатные пособия (энциклопедии, словари, журналы и книги по искусству),
6. Информационно-коммуникативные средства,
7. Технические средства обучения (компьютер, проектор, DVD и CD диски по
живописи, графике, архитектуре, дизайну, народным промыслам, художественным
музеям России и мира),
8. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.
9. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному
искусству.
10. Схемы по правилам рисования предметов, растений , деревьев, птиц, животных,
человека.