Углубить понятие «жанр баллады».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Каргалинская гимназия»
Чистопольского муниципального района РТ
Рассмотрено
на заседании предметной
кафедры
протокол №
от
2014 г.
_______________________________
(подпись) / расшифровка подписи /
Согласовано
зам. директора по УР
«__ »
2014 г.
Утверждено и введено в действие
приказ № _________
от « »
2014 г.
______________________________
(подпись) / расшифровка подписи /
__________________________________
(подпись) / расшифровка подписи /
Рабочая программа по предмету «Русская литература» для 5 б класса
Составитель: учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Гатина Л.Н.
2014-2015 учебный год.
Аннотация к рабочей программе дисциплины «Литература. 5 класс»
1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
Рабочая программа по литературе составлена на основании нормативно - правовых документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта общего (полного) образования (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 05.03.2004, № 1089);
2. «Сборник нормативных документов. Литература» Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев, Москва, Дрофа, 2007 год;
3. Примерной программы основного общего образования по литературе под редакцией В.Я.Коровиной.
Обучение осуществляется по учебнику-хрестоматии «Литература 5 класс» в 2-х частях. Автор - составитель В.Я.Коровина, М.,
Просвещение, 2010 год.
2. Цель изучения дисциплины
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы.
3. Структура дисциплины.
Устное народное творчество.
Древнерусская литература.
Литература 18 века.
Литература 19 века.
Русские поэты 19 века.
Литература 20 века.
Русская проза 2-ой половины 20 века.
Русские поэты 20 века.
Произведения о войне.
Зарубежная литература.
Повторение.
4. Основные образовательные технологии
В процессе изучения дисциплины используется как традиционные, так и инновационные технологии проектного, игрового, ситуативноролевого, объяснительно-иллюстративного обучения и т.д.
5. Требования к результатам освоения дисциплины
знать
-содержание изученных литературных произведений;
-основные факты жизни и творчества писателей;
-основные теоретико-литературные понятия;
уметь
-воспроизводить содержание литературного произведения;
-анализировать литературное произведение;
-анализировать эпизод литературного произведения;
-выявлять авторскую позицию;
-определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
-аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному произведению.
6. Общая трудоемкость дисциплины
5 класс - 105 часов в год (3 часа в неделю).
7. Формы контроля
Выразительное чтение наизусть, устный пересказ, сообщение, контрольные и самостоятельные работы, тест, сочинение.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по литературе в 5-ом классе составлена на основе закона «Об образования в РФ», федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по литературе
Министерства образования РФ, авторской программы В. Я. Коровиной («Программа литературного образования. 5-11 классы», М.,
Просвещение 2008г.) для действующего учебника-хрестоматии В. Я. Коровиной «Литература. 5 класс» М. – «Просвещение» 2010 год,
Образовательной программы гимназии на 2010 – 2015 годы, Учебного плана гимназии на 2014-2015 учебный год (№ 148 от 14.08. 2014)..
При создании данной программы руководствовалась методическим письмом МО и Н РФ «О преподавании учебного предмета «Русская
литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования».
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 часов (из расчета 2 часа в неделю).
Согласно Учебному плану гимназии для обучения литературе в 5 классе выделяется 105 часов: 70 часов и плюс 35 часов из школьного
компонента (из расчета 1 час в неделю). Часы школьного компонента используются для расширения отдельных тем, таких как: изучение
произведений писателей И.С. Тургенева, И.А. Крылова, А.Погорельского, В.Г. Короленко, С. Я. Маршака, Х.- К. Андерсена, уроков
внеклассного чтения, изучения творчества писателей – земляков. (Часы из школьного компонента в календарно-тематическом планировании
выделены курсивом).
В рабочей программе нашли отражение цели задачи изучения русской литературы на ступени основного общего образования,
изложенные в пояснительной записке примерной программы. Заложены возможности предусмотренного стандартом основного общего
образования формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
Содержание программы способствует формированию представления о специфике литературы как искусства слова, развитию умения
осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Теоретиколитературные понятия изучаются в связи с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.
Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере
формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций, предусмотренные компонентом федерального государственного стандарта основного общего образования.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
В 5 б классе 10 учащихся. Класс с низкой мотивацией к обучению. Учащиеся знают авторов произведений, изученных в начальных
классах, умеют воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснить внутренние связи его элементов, работать с доступным
справочным материалом, пользоваться важнейшими формами пересказа изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений.
Но наблюдается бедный словарный запас слов, плохо развита речь учащихся. Исходя из этого, запланировано проводить только классные
сочинения разных видов.
На конец учебного года учащиеся должны знать: авторов и содержание произведений изученных в 5 классе; основные
теоретические понятия, в первую очередь связанные с сюжетом;
знать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 Использовать формы диалога как при чтении текстов, так и в процессе обсуждения прочитанного;
 отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении;
 использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения;
 видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление;
 пользоваться важнейшими формами пересказа (краткий, близкий к тексту и др.) изученных текстов и самостоятельно прочитанных
произведений
 выражать свое отношение к прочитанному;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
Содержание программы
№
Тема
Количество часов
Внеклассное
Развитие речи
чтение
1
2
Введение
Устное народное творчество
1
10
1
1
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Древнерусская литература
Литература 18 века
Литература 19 века
Русские поэты 19 века
Литература 20 века
Русская проза 2-ой половины 20 века.
Русские поэты 20 века
Произведения о войне
Зарубежная литература
Повторение
2
1
34
4
18
4
8
4
16
2
4
2
3
-
3
1
2
1
1
3
-
ИТОГО:
Перечень учебно-методического обеспечения:
105
10
12
Учебник «Русская литература 5 класс», В.Я.Коровина, М., «Просвещение», 2006.
«Поурочные планы по литературе 5 класс», И.В.Золотарев, М., «ВАКО», 2010
«Поурочные планы по литературе 5 класс», И.В.Карасева, Волгоград, 2011.
«Тесты. Литература. 5-8 классы», Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Липина, М., «Дрофа», 2008.
«Литература. ЕГЭ: шаг за шагом. 5-8 класс», Е.Ю.Липина, М., «Дрофа», 2011.
Уроки литературы: организация контроля и творческая работа: тесты, изложения, творческие задания, литературные диктанты,
викторины, ребусы. 5-11 классы / авт.-сост. Н. Ю. Калашникова, Jl. М. Савина. - Волгоград: Учитель, 2009. - 254 с.
7. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 5 класс/Сост. Л.В.Антонова.- М.: ВАКО, 2013.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии Положению о промежуточной аттестации МБОУ «Каргалинская гимназия» в
форме текущего, итогового контроля.
Для осуществления
контроля за усвоением теоретических знаний и формированием практических умений по предмету
используются пособия «Уроки литературы: организация контроля и творческая работа: тесты, изложения, творческие задания, литературные диктанты, викторины, ребусы. 5-11 классы / авт.-сост. Н. Ю. Калашникова, Jl. М. Савина. - Волгоград: Учитель, 2009. - 254 с.
Контрольно-измерительные материалы. Литература. 5 класс/Сост. Л.В.Антонова.- М.: ВАКО, 2013. Пособия предназначены для проверки и
оценки подготовки учащихся 5 в класса по литературе. В нём представлены контрольно-тренировочные работы и одна итоговая - для конца
года. В совокупности они охватывают весь основной материал программы.
Учебная программа, которая лежит в основе рабочей программы, предполагает нетрадиционный подход к объяснению, закреплению
материала и способах контроля. Главным является использование проблемного метода в обучении (частично-поискового,
исследовательского). Как своеобразный вид контроля будут применяться игровые технологии, работа в творческих группах, тестовая форма
опроса.
В качестве дополнительных средств обучения используются комплекты раздаточного материала (карточки с заданиями, памятки,
тесты), таблицы и средства мультимедиа (презентации к урокам и тренировочные упражнения).
Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе
Тема урока.
Дата
Содержание
Цель урока
Внутрипредметные и
межпредметные
связи, НРК
Введение- 1 ч.
1
Роль книги в жизни
человека.
01.09.2014
2
Устное народное
творчество. Жанры
фольклора.
03.09.2014
3
Детский фольклор.
06.09.2014
4
Сказка как вид
народной прозы. Виды
сказок. Сказка «Царевна
лягушка».
08.09.2014
5
Народные идеалы в
сказке «Царевна
10.09.2014
Познакомить
со спецификой нового
учебного предмета и соответствующего
учебника;
Дать представление о том, как устроена
книга; Воспитать интерес к чтению;
Выявить уровень литературного развития
учащихся.
Устное народное творчество – 10 ч.
Коллективность
творческого Познакомить
учащихся
с
понятием
процесса в фольклоре. Жанры «фольклор»;
Раскрыть
его
худож.
фольклора. Отражение в русском особенности, показать его роль в жизни
фольклоре народных традиций, человека.
представлений о добре и зле.
Влияние фольклорной образности
и нравственных идеалов на
развитие литературы.
Обучению сочинению загадки, Развитие связанной речи. Обогащение
частушки.
словарного запаса.
Виды
сказок:
волшебные, Ввести учащихся в сказочный контекст.
бытовые. Народная мудрость Продолжить знакомство со сказкой как
сказок.
фольклорным жанром. Закрепить знания
Иван-царевич
–
победитель об основных жанровых признаках сказки,
житейских невзгод.
ее худ. особенности.
Соотношение
реального
и Ввести учащихся в сказочный контекст;
фантастического в сказочных продолжить знакомство со сказкой как
Художественная литература как
одна из форм освоения мира,
отражения
богатства
и
многообразия духовного мира
человека.
Выявление
знания
произведений
литературы писателей и
поэтов родного края.
Фольклор
народов
мира.
Фольклор
народов,
проживающих
на
территории РТ.
Сравнительная
характеристика
женского
образа
в
сказках
разных
народов.
Сравнительная
характеристика
лягушка».
сюжетах.
6
Волшебная сказка.
«Иван- крестьянский
сын и чудо-юдо» .
13.09.2014
7
«Иван - крестьянский
сын и чудо -юдо». Герои
сказки в оценке авторанарода.
15.09.2014
8
Сказки «Журавль и
цапля», «Солдатская
шинель».
17.09.2014
9
НРК. Вн.чт. Татарские
народные сказки. «Белый
волк».
20.09.2014
10
Татарский народный
фольклор. Пословицы и
сказки. НРК.
22.09.2014
фольклорным
жанром;
дать
представление
о
том,
как
пересказывается сказка.
Фольклорная и литературная Познакомить учащихся с волшебной
сказка.
Понятие
об
эпосе. сказкой и героической сказкой
Нравственное
превосходство
главного героя.
Сюжет и художественный мир Познакомить
с
своеобразным
сказки.
национальным колоритом и типичным для
волшебных
сказок
чертами.
Дать
представление
о
том,
как
пересказывается народная сказка.
Сказки о животных. Народное Познакомить
со
сказкой,
представление о добре и зле.
проанализировать мораль сказки.
женского
сказках
народов.
Татарский
татарские
сказки.
образа в
разных
Татарский
татарские
сказки.
фольклор,
народные
Сказки о животных.
Помочь
уч-ся
осмыслить
идейное
Теория литературы: постоянные содержание сказки. Продолжить работу по
эпитеты, гипербола, сказочные совершенствованию умений анализировать
формулы, сравнение.
сказку.
Формировать
умения
сопоставительного анализа. Воспитать
чувство любви и уважения к матери.
(Урок - игра «Отгадай пословицу. Продолжить ознакомление уч-ся с
»). Жанровые признаки пословицы произведениями
устного
народного
и поговорки. Отражение в творчества.
пословицах народного опыта.
Научить
находить
общие
и
отличительные
признаки
пословиц
русского и татарского народа. Развитие
творческих способностей уч-ся.
Связь
с
историей
татарского народа.
фольклор,
народные
Русский и татарский
фольклор.
11
Р/Р. Сочинение «Мой
любимый сказочный
герой».
24.09.2014
12
Общее представление о
древнерусской
литературе. «Повесть
временных лет».
27.09.2014
13
Русское летописание.
«Подвиг отрокакиевлянина и хитрость
воеводы Претича».
29.09.2014
14
М.В. Ломоносов.
Юмористическое
нравоучение
«Случилось два
астронома в пиру».
01.10.2014
15
Классическая
литература.
Басня как литературный
жанр.
04.10.2014
Подготовка к сочинению.
Развитие устной и письменной речи учся.
Формирование
умений
писать
сочинение на заданную тему.
Древнерусская литература – 2ч.
Связь литературы с фольклором. Познакомить
с
обстоятельствами
Образно-стилистические
возникновения древнерусской литературы
особенности жанра летописи.
и художественным своеобразием.
"Повесть" как исторический и
литературный памятник Древней
Руси.
Теория литературы:(начальное
представление).
Герои старинных «Повестей…», Дать представление о жанре летописи.
и их подвиги во имя мира на земле. Познакомить с отрывком из повести
временных лет. Развивать эмоциональную
отзывчивость уч-ся на содержание
прочитанного произведения литературы.
Литература 18 века 1 ч.
Теория литературы: роды
Познакомить уч-ся с детством, с годами
литературы: эпос, лирика, драма. учения и литературной деятельностью
Жанры литературы (начальное
Ломоносова. Познакомить с понятием
представление).
юмор как одной из форм смешного в
произведении. Воспитать интерес к
личности Ломоносова.
Литература 19 века – 34 ч.
Классическая литература как Познакомить уч-ся с предшественниками и
образец
нравственного
и последователями Крылова в жанре басни.
художественного совершенства. Дать понятие о басне как об одном из
Вечность
и
актуальность старейших литературных жанров..
проблем, поставленных русскими
Идейно-тематическая
близость
произведений
УНТ
татарского и русского
народа
Связь с литературы с
историей и живописью.
Связь с литературы с
историей и живописью.
Картина А. Иванова
«Подвиг
молодого
киевлянина».
Связь
с
историей,
механикой, химией, с
изобразительным
искусством.
Мезеки
К.Насыри,
А.Алиша.
Басни
Крылова
в
переводах на татарский
язык.
писателями
XIX
века.
Изображение
человеческих
чувств и взаимоотношений в
литературе «золотого» века.
Жанр басни, история его
развития. Истоки басенного
жанра. (Эзоп, Лафонтен) Басня и
сказка. Образы животных и их
роль в басне. Теория
литературы: басня.
Мораль басен и способы ее Проанализировать образы героев, роль
выражения.
диалог, речевых характеристик в создании
образов.
Выражение народного духа и Углубить представление уч-ся о поэтике
народной мудрости в баснях И.А. жанра басни.
Крылова.
16
И.А. Крылов. «Свинья
под дубом»
06.10.2014
17
И.А. Крылов «Волк и
ягненок»
8.10.2014
18
В\ч. Понятие о
эзоповом языке.
Крылов «Ворона и
лисица».
Аллегорическое
отражение
исторических событий
в баснях.
11.10.2014
Языковое
Крылова.
13.10.2014
Аллегория
как
основа Введение
понятия аллегории как
художественного мира басни. литературного
приема.
Осмыслить
Басня о войне 1812 года.
конфликтные ситуации,
лежащие в
основе басен
20
Крылов «Волк на
псарне».
15.10.2014
Понятие об эзоповом языке
21
Жанр баллады.
В.А.Жуковский.
18.10.2014
19
своеобразие
Мезеки
А.Алиша.
К.Насыри,
Басни
Крылова
в
переводах на татарский
язы
басен Проанализировать образы героев.
Стихотворение М.Ю.
Лермонтова « Два
великана, исторический
факт – факт – взятие
наполеоном Москвы
Проанализировать образы героев, роль
диалог, речевых характеристик в создании
образов. Углубить представление уч-ся о
поэтике жанра басни.
Диалог как способ организации Познакомить уч-ся с личностью и
История
дружбы
конфликта.
Благородство и творчеством
В.А.
Жуковского. В.Жуковского и А.С.
«Кубок».
жестокость.
22
В.А.Жуковский. Сказка
«Спящая царевна».
20.10.2014
23
А.С. Пушкин. Детство,
юность, начало
творческого пути.
«Няне». «Зимнее утро».
22.10.2014
24
А.С. Пушкин. «Поэма
Руслан и Людмила».
Пролог к поэме.
25.10.2014
25
Контрольная работа
за 1 четверть. (По
творчеству И.А.
Крылова, Жуковского,
Пушкина.)
А.С. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и о
семи богатырях».
27.10.2014
26
29.10.2014
Познакомить уч-ся с новым жанром –
балладой,
её
художественными
Теория литературы: баллада.
особенностями. Закрепить знания и
представлениями особенностями.
Талант
В.А.
Жуковского- Продолжить формирование представления
переводчика.
детей
о
творческой
интерпретации
известных сюжетов. Развитие навыков
сопоставительного анализа. Воспитывать
эмоциональную отзывчивость.
Лирика как род литературы.
Познакомить уч-ся с фактами биографии
Поэтизация образа няне: мотивы
юного Пушкина. Показать
влияние
одиночества и грусти,
народного творчества на будущего поэта.
скрашиваемые любовью няни, её Развивать речь и воображение учащихся.
сказками и песнями.
Образ лирического героя.
Лирический герой, его чувства, Показать нравственную красоту героев,
мысли,
настроение. стремление
к
добру,
патриотизму.
Собирательная картина сюжетов, Раскрыть мир природы и его поэтическое
образов и событий народных изображение в стихотворении.
сказок,
мотивы
и
сюжеты
пушкинского произведения.
Проанализировать фольклорные традиции
в сказке Пушкина.
Утверждение высоких
нравственных ценностей. Борьба
добрых и злых сил; закономерность победы добра. Сходство и
различие литературной пушкин
ской сказки и сказки народной.
Дать понятие о литературной сказке
Пушкина.
Сопоставить
сказки
«Спящая красавица» и
«Сказка о мертвой
царевна
и
семи
богатырях».
Связь с живописью,
историей.
Портреты
Пушкина
разных
художников.
Запись
фрагментов
оперы М.Глинки.
27
Противостояние
добрых и злых сил в
сказке.
1.11.2014
28
НРК. Сопоставленное
изучение поэм «Руслан и
Людмила» Пушкина
«Шурале» Г.Тукая.
Р/Р. Стихотворная и
прозаическая речь.
Рифма, ритм, рифма.
10.11.2014
30
А.Погорельский
«Черная курица…» как
литературная сказка.
15.11.2014
31
Основная идея сказки
А.Погорельского
«Черная курица…» .
17.11.2014
32
В.М. Гаршин «Attalea
Princers».
19.11.2014
29
12.11.2014
Теория литературы: понятие о Продолжить обучение основам анализа
стихотворной сказке.
поэтического произведения. Познакомить
уч-ся с сюжетами и героями двух сказок.
Показать нравственную красоту героев,
стремление к добру, патриотизму.
Проверить знания учащихся
Репродукция картины
Крамского
«У
лукоморья»,
иллюстрации к поэмам.
Теория литературы:
Стихотворная и прозаическая
речь. Рифма, ритм, рифм
Произведение
Н. Носова
«Приключения
Незнайки».
Познакомить уч-ся с различиями
стихотворной и прозаической речи.
Дать определение понятий «ритм»,
«рифма», «стопа».
Литературная сказка (19 век) – 4 ч.
Русская литературная сказка.
Дать представление о творчестве А.
Сказочно – условное,
Погорельского. Учить детей учащихся
фантастическое и достоверновыделять основную идею произведения.
реальное в литературной сказке.
Воспитывать чувство ответственности за
свои слова и поступки.
Нравоучительное содержание и
Воспитывать чувство ответственности
причудливый сюжет
за свои слова и поступки.
произведения.
Героическое и обыденное в
сказке. Трагический финал и
жизнеутверждающий пафос
произведения.
Теория литературы:
литературная сказка. «Бродячие
сюжеты» сказок разных народов.
Показать, как изображаются чувства,
переживания героя автором, учиться
анализировать текст.
Литературная сказка
Ф.Яруллина «Пятно на
солнце».
Сходство с другими
литературными
сказками
В.А.Жуковского и
А.С.Пушкина.
Прочитать сказку и
сопоставить по
следующим аспектам:
«Уроки нравственности
в сказках» или
«Волшебное и
реалистическое в
сказках».
33
Вн.чт. Каюм Насыри.
Поучения. Сказки. НРК.
22.11.2014
34
М. Ю. Лермонтов.
Историческая основа
«Бородино».
24.11.2014
История Отечества как источник
поэтического вдохновения и
национальной гордости. Образ
простого солдата – защитника
родины.
35
Изобразительновыразительные средства
языка стихотворения
«Бородино»
Н.В. Гоголь. Реальность
и фантастика повести
«Заколдованное место».
26.11.2014
Теория литературы: сравнение,
гипербола, эпитет, метафора,
звукопись, аллитерация (нач.
представления).
Реальное и фантастическое в
сюжете произведения. Яркость
характеров..
Показать историческую основу и
патриотический пафос стихотворения.
37
«Заколдованное место»
Яркость характеров..
1.12.2014
Проследить поэтизацию народной жизни,
народных преданий.
38
Н.А. Некрасов. Рассказ
о поэте. Начало
литературной
деятельности. «На
Волге».
3.12.2014
Живописность языка гоголевской
прозы.
Теория литературы:
фантастика. Юмор.
Речевая характеристика героев.
Внимание Некрасова к жизни
простого народа.
39
Н.А. Некрасов. «Есть
женщины в русских
селениях».
6.12.2014
Тема крестьянской доли.
Отрывок из поэмы «Мороз
красный нос». Поэтический
Чтение отрывка из поэмы «Мороз,
Портреты женщинкрасный нос». Знакомство с
тружениц.
поэтическим образом русской женщины. (И.Рафиков)
36
29.11.2014
Познакомить с личностью К.Насыри.
Сравнительный анализ лит. сказки
Погорельского и поучений К.Насыйри.
Воспитание уч-ся на традициях
татарского языка.
Познакомить уч-ся с Ж и Т Лермонтова, с
композицией стихотворения «Бородино» и
особенностями повествования. Воспитание
уважения к великому прошлому России.
Показать особенности повествования и
описания. Знакомство с героями. Выявить
знание текста в игровой форме.
Познакомить с биографией и чертами
личности поэта, нашедшие отражение в
стихотворении «На Волге». Углубить
навыки анализа лирического
произведения.
Сходство с
литературной сказкой
Погорельского.
Связь с историей
России 19 века. Связь с
риторикой. (Речь
героя).
Мифы, легенды,
русского, татарского
народов.
Репин «Бурлаки на
Волге»
образ русской женщины.
Образы крестьянских детей. Мир
детства – короткая пора в
жизни крестьянина. Речевая
характеристика персонажей.
Теория литературы: эпитет.
Реальная
основа
повести.
Изображение быта и нравов
крепостнической России.
40
Некрасов Н.А.
«Крестьянские дети»
8.12.2014
41
Детство И.С. Тургенева,
начало литературной
деятельности. История
создания рассказа
«Муму».
Герасим и его
окружение. Протест
Герасима против
барыни и её челяди.
10.12.2014
Р\р. Сочинение
«Нравственная
проблема в рассказе
Муму».
Л.Н. Толстой. Слово о
писателе. Рассказ
«Кавказский пленник».
15.12.2014
17.12.2011
Бессмысленность и жестокость
национальной вражды.
Р/Р. Жилин и Костылин.
Сравнительная
20.12.2014
Теория литература: сравнение,
сюжет.
42
43
44
45
13.12.2014
Сострадание и жестокость.
Авторская позиция и способы ее
проявления. Нравственное
преображение Герасима. Немота
главного героя –символ немого
протеста крепостных крестьян.
Теория литературы: портрет,
пейзаж, литературный герой,
гипербола.
Показать своеобразие некрасовского
языка.
Познакомить с биографией Тургенева.
Помочь уч-ся войти в художественный
мир писателя. Выработать навыки анализа
художественного произведения.
Связь с историей
(крепостное право)
Выявить своеобразие героев.
Совершенствовать умения обобщать и
систематизировать полученные знания.
Дать понятие о гиперболе.
Картины с портретом
и пейзажем
Развитие связанной письменной речи
учащихся.
Познакомить уч-ся с личностью и
творчеством Толстого. История создания
рассказа. Воспитывать толерантность.
Дать понятие о сюжете, идее, рассказа.
Научить сравнивать факты, события,
явления.
Война с горцами вчера
и сегодня
Связь с ИЗО.
Иллюстрации к
46
47
48
характеристика.
Контрольная работа за
2 четверть. (По
творчеству Некрасова,
Гоголя, Тургенева,
Лермонтова,
Погорельского).
Юмористический и
сатирический талант
А.П. Чехова.
«Хирургия»
В/чт . Рассказы
Антоши Чехонте.
«Лошадиная
фамилия»,
«Пересолил».
произведению.
Проверить знания учащихся.
22.12.2014
24.12.2014
Осмеяние глупости и невежества
героев. Юмор ситуации.
Дать обзор жизненного и творческого пути
писателя. Воспитать чувство юмора у
учащихся.
27.12.2014
Теория литературы: юмор.
Дать понятие о псевдониме.
Продолжить формирование у уч-ся
представления о юморе в литературном
произведении.
Юмористические
произведения
писателей родного
края.
Русские поэты 19 века – 4 ч.
49
Ф.И. Тютчев «Зима
недаром злится…»
12.01.2015
Пейзаж как средство создания
настроения.
50
А.А. Фет. «Весенний
дождь».
14.01.2015
51.
Р.Р. Обучение анализу
лирического
произведения.
17.01.2015
Поэтизация Родины, ее природы в
стихотворении. Краски, звуки,
запахи как воплощение красоты
жизни.
Теория литературе:
Стихотворный ритм как
средство передачи чувств.
52
Лирика Никитина,
Майкова, Сурикова.
19.01.2015
И. С. Никитин «Утро», «Зимняя
ночь в деревне»; А.Н. Майков «
Выработать навыки анализа стихотворного
произведения. Формировать умения
сравнивать произведения разных поэтов.
Пробудить интерес к поэзии.
Познакомить с творчеством Фета. Выявить
связь природы и души.
Стихи татарских поэтов
о природе.
Совершенствовать умения писать
сочинение. Развитие воображения.
Воспитывать чувства понимания
природы.
Привить навыки анализа лирического
произведения.
Природа в прозе и
лирике.
Стихи Баратынского о
природе.
Ласточки»; И.З. Суриков «Зима».
Литература 20 века -18 ч.
Восприятие прекрасного.
Научить анализировать
Поэтическое воспоминание о
художественное произведение.
Родине.
Воспитывать художественный вкус у
уч-ся.
Гуманистический смысл
Дать обзор жизненного и творческого пути
произведения
писателя. Выработать навыки
художественного произведения.
Мир детей и мир взрослых.
Показать, как изображаются чувства,
Контрасты судеб героев
переживания героя автором, учиться
анализировать текст.
Портрет как средство
изображения героев
53
ВН\ чт. И.А. Бунин
«Косцы». Человек и
природа.
21.01.2015
54
В.Г. Короленко «В
дурном обществе».
24.01.2015
55
В.Г. Короленко «В
дурном обществе»
Жизнь семьи Тыбурция..
Общение Васи с
Валеком и Марусей
26.01.2015
57
Изображение города и
его обитателей в
повести. Композиция.
31.01.2015
Теория литературы: портрет,
композиция.
58
Р/Р. Сочинение по
повести Короленко «В
дурном обществе»
С.А. Есенин. «Я
покинул родимый
дом….». «Низкий дом с
голубыми ставнями…»
П.П. Бажов «Медной
горы Хозяйка».
2.02.2015
Особенности портрета и пейзажа
в повести.
4.02.2015
Поэтическое изображение Родины Показать средства поэтического
и родной природы.
изображения родной природы в стихах
поэта. Раскрыть своеобразие языка
стихотворений поэта.
Реальность и фантастика в сказе.
Познакомить учащихся со сказом . Дать
понятие о сказе. Составить характеристику
героя.
56
59
60
28.01.2015
7.02.2015
Связь с ИЗО.
Иллюстрации к
произведению.
Произведения
татарских писателей о
тяжелом детстве.
Произведения
татарских и других
писателей о тяжелом
детстве.
Выработать навыки анализа
художественного произведения.
Воспитывать у учащихся чувства
сострадания и человечности.
Дать понятие о повести.
Обогащение активного словарного состава
учащихся.
Связь с биографией
писателя. Связь с
живописью.
Жанр сказа в
литературе.
61
62
Образ хозяйки «Медной
горы»
К.Г. Паустовский
«Тёплый хлеб».
9.02.2015
Сказ и сказка
Сравнить сказ и сказку
11.02.2015
Доброта и сострадание, реальное
и фантастическое в сказах
Паустовского.
Нравственные проблемы
произведения
Природа и человек в произведении
Паустовского.
Познакомить уч-ся со сказкой. Дать
характеристику героям и их поступкам в
сказке.
Роль пейзажа в сказке
«Теплый дом»
В.чт. Паустовский
«Заячьи лапы».
14.02.2015
65
С. Я. Маршак
«Двенадцать месяцев».
18.02.2015
66
Столкновение добра и
зла в сказке
С.Я.Маршака
«Двенадцать месяцев».
Р\Р. Сочинение- отзыв
к сказке С. Я. Маршака
«12 месяцев»».
А. Платонов «Никита».
Быль и фантастика.
21.02.2015
70
А. Платонов «Никита».
Душевный мир главного
героя.
02.03.2015
71
В.П. Астафьев. Черты
характера героя и его
04.03.2015
63
64
67
68
69
16.02.2015
23.02.2015
25.02.2015
28.02.2015
Типы речи, портрет
писателя, иллюстрации
к сказке.
Познакомить уч-ся с рассказом
Паустовского.
Определить роль природы и человека в
рассказе.
Слово о писателе.
Познакомить уч-ся с драмой в литературе.
Положительные и отрицательные Выявить художественные особенности
герои пьесы.
пьесы. Определить роль юмора в сказке.
Теория литературы: драма как
Выработать умения размышлять о
род литературы. Пьеса –сказка.
положительных и отрицательных героях,
о добре и зле, высказывать свои суждения
по проблемам.
Развитие связанной письменной речи учся. Обогатить активный словарный
запас.
Быль и фантастика. Главный
Познакомить уч-ся с рассказом. Раскрыть
герой рассказа, единство героя с
духовный мир главного героя. Показать
природой.
быль и фантастику в рассказе.
Теория литературы: фантастика Развивать навыки работы с текстом.
в литературном произведении
Выяснить мотивировку поступков героев,
помочь учащимся понять авторское
отношение к героям.
Русская проза 2-ой половины 20 века - 4 ч.
Изобразительно
выразительные
средства языка,
цветные иллюстрации.
Сказки А. Алиша.
Основные черты характера героя,
его становление в борьбе с
трудностями.
Портрет писателя,
иллюстрации.
Познакомить уч-ся с творчеством
Астафьева, с его рассказом. Определить
Цветные иллюстрации
к сказке.
Понятия «быль» и
«фантастика».
Цветные иллюстрации
к рассказу.
поведение в лесу.
«Васюткино озеро».
72
В.П. Астафьев
Автобиографичность
произведения.
07.03.2015
Художественная зоркость
писателя в изображении красоты
родной природы.
73
В.П. Астафьев. Уроки
выживания.
9.03.2015
Человек и природа в рассказе.
74
Р/Р. Сочинение «Какие
поступки сверстников
вызывают мое
восхищение?»
Контрольная работа за
3 четверть.
11.03.2015
По произведениям
К.Г.Паустовского,
А.П.Платонова, В.П.Астафьева
75
основные черты характера главного героя.
Дать понятие об автобиографическом
произведении. Беседа.
Способствовать развитию эстетического
воспитания учащимися рассказа;
расширение знаний учащихся по
творчеству В.Астафьева.
Развивать навыки работы с текстом.
Выяснить мотивировку поступков героев,
помочь учащимся понять авторское
отношение к героям.
Обогащение словарного запаса слов.
Развитие коммуникативных способностей
учащихся
Привить навыки анализа лирического
произведения.
14.03.2015
Русские поэты 20 века – 8ч.
76
А.В. Кольцов «Песня
пахаря»
16.03.2015
Русские поэты 20 века о Родине.
77
И.А.Бунин «Косцы»,
«Помню долгий зимний
вечер…».
Н.М.Рубцов. Образ
родины в стихах о
природе.
Дон Аминадо «Города и
18.03.2015
Образ родины в стихах о природе
21.03.2015
Поэтическое восприятие
окружающего мира природы и
своего места в нем.
78
79
01.04.2015
Познакомить уч-ся с произведениями
поэтов 20 века, содействовать
поэтическому восприятию окружающего
мира.
Расширить и углубить знания учащихся о
природе и поэтах своего времени
Литературоведение
(презентация) сюжет,
построение.
Литературоведение
(презентация) сюжет,
построение.
Связь с теорией
литературы, с
географией (города
Татарстана).
80
81
годы».
Р/Р. Сочинение по
анализу лирического
произведения (на
материале
стихотворений русских
поэтов).
Саша Черный. Слово о
писателе «Кавказский
пленник»
06. 04.2015
82
Саша Черный «ИгорьРобинзон».
08. 04.2015
83
Война и дети. Симонов
«Майор привез
мальчишку на лафете».
А.Т.Твардовский
«Рассказ танкиста».
11. 04.2015
85
НРК. А. Еники «Зеленая
гармонь с
колокольчиком».
15. 04.2015
86
НРК. Кленовый лист
детства. Р. Кутуй
«Мальчишки».
18. 04.2015
84
Расширить и углубить знания учащихся о
природе и поэтах своего времени.
Содействовать развитию устной и
письменной речи учащихся.
04. 04.2015
13. 04.2015
Образы детей в рассказе.
Познакомить уч-ся с произведениями С.
Черного. Дать характеристику образам
детей в рассказе «Кавказский пленник».
Познакомить с теорией литературы, с
юмором.
Образы и сюжеты литературной Развивать навыки работы с текстом.
классики в произведениях Саши
Выяснить мотивировку поступков героев,
Теория литературы: юмор.
помочь учащимся понять авторское
отношение к героям.
Произведения о войне 4 ч.
Сформировать знания учащихся о
произведениях на тему патриотических
подвигов детей в ВОВ.
Патриотический подвиг детей в
Сформировать знания учащихся о
годы Великой Отечественной
произведениях на тему патриотических
войны.
подвигов детей в ВОВ.
Расширение знаний о тяжелых военных
годах своего края, сформировать умения.
Размышлять, рассуждать, исследовать,
высказывать свою точку зрения.
Расширение знаний о тяжелых военных
годах своего края, сформировать умения.
Размышлять, рассуждать, исследовать,
высказывать свою точку зрения.
Связь с теорией
литературы, с
географией (города
Татарстана).
«Встреча на дороге»
Ш. 19аллиев.
С теорией литературы
– (юмор), с татарской
литературой –
Н.Мадьяров.
Р. Кутуй «Мальчишки»,
связь с историей ВОВ.
С теорией литературы
(композиция, тема,
идея).
Связь с теорией
литературы
( композиция, повестьновелла).
Связь с теорией
литературы
( композиция, повестьновелла).
87
Ф. Шиллер. Баллада
«Перчатка».
20. 04.2015
88
В.чт. Д.Дефо
«Необычные
приключения
Робинзона Крузо»произведение о силе
человеческого духа.
В.Чт. Д.Дефо
«Необычные
приключения Робинзона
Крузо».
Р\р. Сочинение
«Какими качествами
должен обладать
человек».
Х.- К. Андерсен.
«Снежная королева».
Реальное и
фантастическое в
сказке.
Борьба добра и зла в
произведениях
Андерсена.
22. 04.2015
Р\Р. Сочинение –
рассуждение «Какие
поступки героев сказок
04.05.2015
89
90
91
92
93
94
Зарубежная литература – 16 ч.
Идея чести и человеческого Углубить понятие «жанр баллады».
достоинства в балладе Шиллера.
Напряженность
сюжета
и
неожиданность развязки.
История
освоения
мира Познакомить уч-ся с произведением
человеком.
Природа
и зарубежной литературы.
цивилизация.
25. 04.2015
Мужество и разум как средство
выживания в суровых жизненных
обстоятельствах
27. 04.2015
Гимн неисчерпаемым
возможностям человека.
29. 04.2015
Мастерство
писателя
в Познакомить уч-ся с фантастической
построении сюжета и создании сказкой. Дать характеристику Герде и
характеров.
Каю. Сгруппировать врагов и друзей
Герды. Раскрыть внутреннюю красоту
героини.
Борьба добра и зла в сказках
Сгруппировать друзей и врагов Герды,
Андерсена. Герои и события
раскрыть внутреннюю красоту героини.
повести. Тема дружбы и мечты.
Мастерство писателя в
построении занимательного
сюжета и в создании характеров.
Составить план сочинения.
Содействовать развитию устной и
письменной речи учащихся.
2.05.2015
Развивать навыки работы с текстом.
Выяснить мотивировку поступков героев,
помочь учащимся понять авторское
отношение к героям.
Воспитать чувство достоинства.
Зарубежная
литература.
Иллюстрации
художника Я.Шанцера.
Мультипликационный
фильм «Снежная
королева».
Иллюстрации разных
художников к сказке.
Гуманизм в сказках
Андерсена, психология.
поступки людей.
95
96
97
98
99
100
101
102
104
105
Андерсена я считаю
благородными?».
Том Сойер и его друзья.
Черты характера героев
М.Твена.
Том и Гек в романе
М.Твена «Приключения
Тома Сойера».
06.05.2015
Внутренний мир героев
М. Твена.
В.чт. Д.Лондон.
«Сказание о Кише».
Нравственное
взросление героя
рассказа.
В.чт. Д.Лондон.
«Сказание о Кише».
13.05.2015
Мастерство Д.Лондона в
изображении жизни
северного народа.
Итоговая контрольная
работа за курс
литературы 5 класса.
Работа над ошибками.
Итоговый урок.
«Путешествие по
стране литературии 5
класса».
09.05.2015
Герои и события повести. Тема Познакомить с приключенческим
дружбы и мечты.
романом. Дать характеристику героям.
Литература и кино.
11.05.2015
Мастерство писателя в
Развивать навыки работы с текстом.
построении занимательного
Выяснить мотивировку поступков героев,
сюжета и в создании характеров. помочь учащимся понять авторское
отношение к героям.
Анализ поведения героев романа.
Татарская
литература:
Н.Мадьяров.
16.05.2015
Мир человека и мир природы в
повести Лондона.
18.05.2015
Искусство автора в изображении
животных.
Знание изобретателей,
деятелей родного края.
Об их вкладах в
развитие науки и
общества.
Иллюстрации разных
художников к рассказу.
20.05.2015
Спор героев о прекрасном.
23.05.2015
Дать представление о творчестве
американского писателя Д. Лондона. Дать
понятие о «сказании». Воспитывать
стремление у уч-ся к добру, благородству,
смелости, справедливости и мужеству.
Развивать навыки работы с текстом.
Выяснить мотивировку поступков героев,
помочь учащимся понять авторское
отношение к героям.
Развитие внимания, интереса к литературе,
навыков сотрудничества.
Литература и кино.
Иллюстрации разных
художников к рассказу.
Развитие связанной письменной речи:
научить составлять текст-рассуждение
25.95.2015
27.05.2015
30.05.2015
Повторение 2 ч.
Обобщение полученных знаний по
литературе. Подведение итога изучения
курса «Литература» в 5 классе.
Зарубежная литература,
искусство, татарская
литература, история.
Промежуточная итоговая аттестация по литературе за 5 класс
Вариант 1
А-1. Кто похитил у Ивана-царевича Василису Премудрую?
1. Баба-Яга
2. Кощей Бессмертный
3. Змей Горыныч
4. Старший брат
А-2. Кто в басне И.А.Крылова «Свинья под Дубом» сказал Свинье, что дерево может засохнуть, если подрывать корни?
1. Крестьянин
2. Осёл
3. Дуб
4. Ворон
А-3. Отрывком из какого произведения А.С.Пушкина является «У Лукоморья»?
1. «Сказка о золотом петушке»
2. «Руслан и Людмила»
3. «Сказка о мёртво й царевне и о семи богатырях»
4. «Сказка о золотой рыбке»
А-4. Кто является рассказчиком в стихотворении М.Ю.Лермотова «Бородино»?
1. Генерал
2. Простой солдат
3. М.Ю.Лермотов
4. Родной дядя поэта
А-5. Кем Герасим из рассказа И.С.Тургенева «Муму» служил у барыни?
1. Дворником
2. Конюхом
3. Садовником
4. Дворецким
А-6. Что подарила Медной горы Хозяйка Степану в сказе П.П.Бажова ?
1. Малахитовую шкатулку с украшениями
2. Бриллианты
3. Дорогой костюм
4. Инструменты для работы с камнем
А-7. Как Тому Сойеру, герою романа М.Твена, удалось избавиться от скучной работы по окраске от забора?
1. Сбежал из дома
2. Притворился больным
3. Уговорил покрасить забор негра Джима
4. Заинтересовал работой своих друзей
В-1. Какие тропы в данном отрывке использует Ф.И.Тютчев ?
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя…
_________________________________________________________
В-2. Перечислите типы народных сказок.
В-3. Назовите жанр по данному определению: литературное произведение, предназначенное для постановки на
сцене театра.
С-1. В чём заключается идея рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?
Вариант 2
А-1. Кто помог Ивану-царевичу найти сундук, где была спрятана смерть Кощея Бессмертного?
1. Волк
2. Баба-Яга
3. Медведь
4. Орёл
А-2. Кого высмеивает басня И.А.Крылова «Свинья под Дубом»?
1. Учёных
2. Невежд
3. Свиней
4. Обжор
А-3. Кто дал отравленное яблоко Царевне из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях»?
1. Чернавка
2. Черница
3. Баба-Яга
4. Кикимора
А-4. Откликом на какую годовщину Бородинского сражения стало стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»?
1. 25-летие
2. 20-летие
3. 15-летие
4. 5-летие
А-5. Как звали девушку, которую любил Герасим в рассказе И.С.Тургенева «Муму»?
1. Акулина
2. Татьяна
3. Светлана
4. Ульяна
А-6. Что стало причиной сильного мороза в рассказе К.Г.Паустовского «Тёплый хлеб»?
1. Филька обидел коня
2. Филька поссорился с друзьями
3. Филька обидел бабушку
4. Филька не хотел идти в школу
А-7. Что назвал «негодным мусором» Робинзон, герой Д.Дефо?
1. Монеты
2. Документы
3. Табак
4. Песок
В-1. Напишите, какой (ие) троп(ы) использован(ы) в данном отрывке из стихотворения Ф.И.Тютчева:
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора –
Весь стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера…
В-2. Назовите литературный термин по данному определению:
краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий аллегорический смысл
В-3. Напишите типы рифмовок
С-1. Что дала дружба с Валеком и Марусей герою рассказа В.Г.Короленко «В дурном обществе»?
Вариант 3
А-1. Кто подарил Ивану-царевичу волшебный клубок?
1. Старичок
2. Баба-Яга
3. Старушка
4. Лисичка
А-2. Какому историческому событию посвящена басня И.А.Крылова «Волк на псарне»?
1. Отечественная война
2. Великая Отечественная война
3. I Мировая война
4. Русско-японская война
А-3. Как Елисей оживил царевну в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»?
1. Убил злую мачеху
2. Поцеловал царевну
3. Разбил хрустальный гроб
4. Принес живой воды
А-4. Где происходит действие рассказа Н.В.Гоголя «Заколдованное место»?
1. В Белорусии?
2. В Молдавии?
3. На Украине?
4. На Кавказе?
А-5. Какое прозвище татары дали Жилину в рассказе Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?
1. Джигит
2. Казак
3. Храбрец
4. Силач
А-6. Кто подарил Падчерице из пьесы С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев» волшебное колечко?
1. Декабрь
2. Апрель
3. Январь
4. Март
А-7. Какое слова должен был составить Кай в сказе Г.Х.Андресена?
1. Вечность
2. Мороз
3. Королева
4. Господство
В-1. Назовите троп(ы), которые встретились в данном отрывке стихотворения И.А.Бунина:
Позабудь, что воет вьюга,
Позабудь, что ты со мной,
Вспомни тихий шёпот леса
И полдневный летний зной…
В -2. Назовите роды литературы
В-3. По данному определению назовите литературный термин:
Цепь событий, происходящих в произведении.
С-1. Какой экзамен выдержал Васютка, герой рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро»?
Комментарии по выполнению заданий и их оценке
и времени выполнения
Первый уровень вопросов (А) – наиболее простой. Ученики должны выбрать из четырех ответов один правильный.
Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом. Максимальное количество баллов этой части -7 баллов. На
выполнение части А – отводится 5-10 минут.
Второй уровень (В) требует самостоятельного поиска учащимися верного ответа, однако этот ответ односложен
(состоит из 1 – 3 слов). За каждое верное выполненное задание части В начисляется от 1 до 3 баллов, в зависимости от
типа задания. Максимальное количество балов – 6. Примерное выполнение задания 10 минут.
Наиболее сложным является третий уровень (С). Вопросы этого уровня побуждают учащихся рассуждать, письменно
формулировать и обосновывать свое мнение, опираясь на изученный материал. Однако ответ на вопрос уровня С не
должен быть слишком большим – достаточно 3-5 предложений.
Критерии оценивания ответа к заданию С1
1. Содержание ответа (сочинение)
Работа соответствует теме и заданию.
Допущена фактическая ошибка, связанная с пониманием темы и задания.
2. Речевое оформление ответа (сочинения)
Соблюдение смысловой цельности, речевая связность и логика изложения.
Допущена одна логическая ошибка.
Допущено более 1 логической ошибки.
Точность и выразительность речи.
Однообразие грамматического строя речи.
Бедность словаря, однообразие грамматического строя речи.
3. Грамотность.
Соблюдены орфографические нормы.
Допущена 1 ошибка.
Допущено более 1 ошибки.
Соблюдены пунктуационные нормы (или 1 негрубая ошибка).
Допущены 1-2 ошибки.
Допущено более 2 ошибок.
Соблюдены языковые нормы (грамматических ошибок нет).
Допущены 1-2 ошибки.
Допущено более 2 ошибок.
Соблюдены речевые нормы (не допущено речевых ошибок).
Допущены 1-2 ошибки.
Допущено более 2 ошибок.
Балл
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
2
1
0
Максимальное количество баллов за часть С
13
Время выполнения части С – 15-20 минут.
Таким образом, максимальное количество баллов за верно выполненный тест – 26 баллов, время выполнения – 40
минут.
Система оценки ориентируется на систему оценок заданий ЕГЭ, с тем чтобы учащиеся постепенно привыкли к другой
системе оценки знаний и умений и понимали соответствие этой оценки оценке по традиционной пятибалльной
системе.
80% от максимальной суммы баллов – оценка «5»;
60-80% - оценка «4»;
40-60% - оценка «3»;
0-40% - оценка «2».
Ключи к тестам:
Вариант А-1 А-2 А-3 А-4 А-5 А-6 А-7
В-1
В-2
1
2
4
2
2
1
1
4 олицетворение, волшебные,
эпитет
бытовые,
о животных
2
3
2
2
1
2
1
1 олицетворение, басня
эпитет
3
1
1
3
3
1
2
1
4
1
1
3
2
1
3
1
олицетворение, эпос,
метафора
лирика,
драма
эпитет,
повесть
сравнение
В-3
пьеса
парная,
перекрестная,
опоясывающая
сюжет
присказка,
зачин,
концовка
Контрольное тестирование по литературе в 5 классе по итогам 1 четверти.
1 вариант.
по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина.
1. Занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях:
а) басня; б) сказка; в) баллада.
2. Его называют «Солнцем русской поэзии»; он писал сказки, стихи, поэмы, повести, романы:
а) А. С. Пушкин; б) И. А. Крылов; в) В. А. Жуковский.
3. Известный русский баснописец:
а) А. С. Пушкин; б) и. А. Крылов; в) В. А. Жуковский.
4. Стихотворение, в основе которого чаще всего лежит историческое событие, предание с острым напряженным сюжетом:
а) басня; б) сказка; в) баллада.
5. Как называется басня, мораль которой такова:
Невежда так же в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все учёные труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
а) «Волк на псарне»; б) «Ворона и Лисица»; в) «Свинья под Дубом».
6. Какая сказка Пушкина начинается словами:
Царь с царицею простился,
В путь-дорогу снарядился,
И царица у окна
Села ждать его одна ...
а) «Сказка о царе Салтане»;
б) «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;
в) «Сказка о рыбаке и рыбке».
7. Краткий нравоучительный стихотворный или прозаический рассказ, в котором есть аллегория, иносказание. Действующими
лицами чаще всего выступают животные, растения, вещи, в которых проявляются человеческие качества и отношения:
а) басня; б) сказка; в) баллада.
8. Какая басня была написана как отклик на события войны 1812 года и понравилась Кутузову:
а) «Волк на псарне»; б) «Ворона и Лисица»; в) «Свинья под Дубом».
9. Кто автор строк:
Жил-был добрый царь Матвей;
Жил с царицею своей
Он в согласье того лет:
А детей всё нет как нет ...
а) А. С. Пушкин; б) И. А. Крылов; в) В. А. Жуковский.
10. Какое произведение А. С. Пушкина начинается словами: у лукоморья дуб зелёный ...
а) «Сказка о попе и работнике его Балде»;
б) «Руслан и Людмила»;
в) «Няне».
Контрольное тестирование по литературе в 5 классе по итогам 2 четверти.
1 вариант.
1. Стихотворение Лермонтова М. Ю. « Бородино» посвящено:
а) войне 1812 года;
б) войне 1945 года;
в) войне 1815 года;
г) войне 1817 года.
2. Автором стихотворения «На Волге» является:
а) Пушкин А. С.;
б) Жуковский В. А.;
в) Некрасов Н. А.;
г) Гоголь Н. В.
3. Дед рассказчика в произведении Гоголя «Заколдованное место» сторожил на баштане:
а) цыбули;
б) кавуны;
в) сировец.
4. Определите, какой троп использовал И. С. Тургенев, описывая уход Герасима в деревню:
« Он шел… с какой- то несокрушимой отвагой, с отчаянной и вместе радостной решимостью».
а) Эпитет; б) сравнение; в) гипербола.
5. Какой из приведенных ниже эпитетов наиболее точно передает характер Герасима?
а)Бесшабашный; б)общительный; в)добродушный; г) замкнутый.
6. В финале рассказа, когда Герасим уходит в деревню, И. С Тургенев сравнивает его в этом поступке со:
а) львом; б) медведем; в) быком; г) буйволом.
7. Мальчонку, которого встретил автор «в студеную пору», из стихотворения «Крестьянские дети» звали:
а) Федюша;
б) Влас;
в) Гришутка;
г) Ванюша.
8. Какие рифмы есть?______________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
9. Впишите пропущенные слова и определите виды рифм:
а) Там на_______________________________________
Следы________________________________________
________________там на_______________________
Стоит________________________________________
…………………………………….рифма
10.Расставьте соответствия
Антоний Погорельский
«Attalea princeps»
Всеволод Михайлович Гаршин
«Бородино»
М.Ю. Лермонтов
«Чёрная курица, или подземные жители»
11. Чем отличается литературная сказка от народной и чем на неё похожа?
12. Какие выводы вытекают из литературных сказок? Почему
а) изменился Алеша к концу
сказки?__________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
в) просыпается «мертвая» царевна, а
царица…?________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
13. Кто и как помог Жилину в плену?