4.2. План-конспект занятия «Мудрые советы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей дошкольного и
младшего школьного возраста «Прогимназия»
Внеклассное занятие по литературному чтению
«Мудрые советы»
по произведению М. Зощенко
«Не надо врать»
(реализация модуля «Хорошее время читать»
проекта «Успешное чтение»)
Сургут 2013
В настоящее время общепризнанным является факт, что снижение у молодого
поколения интереса к чтению имеет масштаб общемировой тенденции, разрушается
преемственность поколений. Молодому поколению становится все труднее читать и
воспринимать тексты, в частности классические. Это является весьма серьезным
препятствием в приобщении к чтению современных школьников.
Традиция чтения вслух в семье уходит из культуры. Уже не так часто школьники
посещают библиотеки. Это означает, что школа оказывается единственным обязательным
местом, в котором не избежать встречи с книгой. Получается, что именно школа и несёт
основную ответственность за формирование будущего поколения читателей.
Именно поэтому учителей прогимназии заинтересовал проект «Успешное чтение» модуль «Хорошее время читать».
Цель проекта: повысить престиж чтения младших школьников.
В процессе этой работы дети читают не только предложенные книги, но и участвуют
в выставках, викторинах, конкурсах.
Книги, которые предложены детям для чтения, являются лучшими произведениями
отечественной и зарубежной детской литературы. Учащиеся также могут дополнить этот
список.
Разнообразные формы работы с детьми повышают интерес к чтению, развивают
их познавательную активность, расширяют их образовательное, культурное пространство,
предоставляют возможность самореализоваться, проявить способности в различных
видах творчества. Эта деятельность реализуется через самостоятельную индивидуальную
работу школьников и делает их жизнь после уроков интересной.
Целевые установки занятия (планируемые результаты):
Предметные: ориентироваться в тексте произведения, быстро находить
нужные эпизоды, воспроизводить события, описываемые в рассказе по
необходимости, находить доказательства в тексте; характеризовать главных и
второстепенных героев произведения.
Метапредметные:
Регулятивные: формулировать учебную задачу; включаться в игру и в
нужный момент перестраиваться на учебную деятельность; контролировать
себя в процессе игры (не заигрываться); рефлексировать по поводу своих
успехов и неуспехов.
Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты,
анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль
произведения, делать выводы и обобщения по итогам анализа.
Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями,
дослушивать товарищей по классу до конца, не перебивая, проявлять
эмпатию по отношению к героям произведения и своим одноклассникам.
Личностные: осмыслить урок, преподнесённый родителями Лёли и
Миньки,
воспроизводить
наизусть
заповедь,
которой
всю
жизнь
придерживался писатель Зощенко, высказывать стремление пользоваться ею
в своей жизни.
Оборудование к уроку: тексты рассказа «Не надо врать», электронная
доска, мульти-медиа-проектор, компьютер, распечатки текста на отдельных
страницах для пометок учащихся.
I. Целеполагание. Формулировка учебной задачи.
Читает ученик:
Если вы гуляли в шапке,
а потом она пропала, –
не волнуйтесь, дома маме
можно что-нибудь соврать.
Но старайтесь врать красиво,
чтобы, глядя восхищённо,
затаив дыханье, мама
долго слушала враньё.
(Григорий Остер)
- Что вас рассмешило? - (говорит что, можно врать)
- О чём говорит автор? (даёт совет)
- Хороший ли совет, дельный? Вы его принимаете? (Нет, тайное всегда
становится явным)
- Знакомы ли вам произведения, в которых герой (герои) используют враньё,
прибегают ко лжи? (Зощенко «Не надо врать», «30 лет спустя)
- М.Зощенко посвятил детям цикл комедийных рассказов «На примерах из
личного опыта». Он исподволь, деликатно и весело подсказывал и советовал
детям не кем быть, а какими быть. Среди них бесспорные шедевры «Елка»,
«Не надо врать», «Галоши и мороженое».
Эти «алмазы смеха и радости» способны лучше всякого лекарства приходить
на помощь в трудные минуты жизни.
Сегодня мы продолжим изучать мудрые советы Зощенко. Я предлагаю вам
стать реальными участниками тех событий, о которых идёт речь в рассказе
«Не надо врать», почувствовать ситуацию как бы изнутри, побыть на месте
героев произведения. Какую учебную задачу можем спланировать?
 (Лучше узнать героев, их характеры, понять их мысли и чувства,
выявить основную мораль произведения и главную мысль).
II.

Работа с текстом в форме игры.
1) Оглашение правил.
- Кто из вас знает, без чего не может быть игры? (без правил)
Верно, поэтому сейчас я расскажу правила игры, которых мы должны
будем придерживаться.

Работать будете в группах. Поэтому вспомните правила работы в
группе. У каждой группы будет один из героев произведения, которого вам
надо защитить или оправдать в сложившейся ситуации - мысленно ставите
себя на место своего героя, выступаете с защитной речью, обосновывая свою
позицию. Те из вас, кто приводит больше убедительных аргументов,
получают бонус, т.е. один убедительный аргумент – один бонус. Кто наберёт
больше всех бонусов, будет считаться победителем в этой игре.
2. Характеристика героев произведения (фронтально, можно записывать
на доске характеристики героев)
- В какую ситуацию попал наш герой Минька и мы с ними тоже? (получил
плохую оценку за невыученное стихотворение и боится признаться)
- Каким вы увидели Миньку, опишите его, дайте ему характеристику
(учитель может делать записи на доске).
(растерянный, боязливый, рассерженный…)
 Какой увидели Лёлю, его сестричку? Опишите её и дайте ей
характеристику.
(умная, находчивая…)
 А каким вы представляете учителя?
(серьёзный, немного с юмором, строгий…)
3. Физминутка.
 Я буду зачитывать отрывки из произведения.
 Если – да – 2 хлопка
 Если – нет – топаете 1 раз ногой.
4.
Идентификация с героями произведения, выстраивание аргументов
защиты. (работа в группе)
- Представьте себя на месте героя, которого вы защищаете и оправдываете в
данной ситуации.
 Начните свою защиту так: «Мы представили себя на месте учителя. Я
совсем не такой, каким вы меня увидели…. и т.д.». (дети защищают своих
героев, приводят доказательства своих мыслей, после каждого такого
выступления всем классом решают, сколько бонусов можно дать за такую
защиту).
1 группа – Минька
2 группа – Лёля
3 группа – учитель
5. Выводы и обобщения по прочитанному.
 Итак, в ходе игры мы постарались рассмотреть каждого героя с разных
сторон. Сначала мы смотрели на них как бы со стороны, а потом
попробовали побыть на их месте, чтобы почувствовать их состояние и то, как
они себя ощущают в данной ситуации. Мы увидели не только плохое, но и
хорошее, очень важное для современных людей. Благодаря такому умению,
человек воспринимает в мире не только белый и чёрный цвет, но учится
различать и их оттенки, особенно в человеческих отношениях.
 Какие главные слова были сказаны папой Лёли и Миньки, которые мы
тоже должны запомнить. Может быть, для кого-то из вас они станут девизом
жизни так же, как и для писателя Михаила Зощенко.
 Какую мудрость вы открыли сегодня для себя при работе над рассказом
Зощенко?
 Поднимите руку те, кому захотелось поделиться этой мудростью с кемнибудь из близких людей. С кем именно? Поделитесь с нами.
III. Итог занятия, рефлексия и самооценка.
 Понравилась вам такая необычная игра?
 Какое важное умение вы приобрели сегодня через игру?
 Что было трудным? Почему это оказалось трудно выполнить?
 Оцените свои достижения, посчитав все бонусы. (после этого объявляется
победитель игры).
IV. Творческое задание.
В качестве творческого задания можно предложить детям вспомнить
подобные ситуации из своей жизни, написать об этом мини-сочинение.