Формирование ценностных ориентаций обучающихся через

Шевцова Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «СОШ № 91»
Формирование ценностных ориентаций обучающихся
через использование регионального компонента «Краеведение»
на уроках внеклассного чтения в 7-м классе
Одна из главных задач урока литературы сегодня – это воспитание чувства
гражданственности, любви к родному краю, к своей «малой родине». Именно
поэтому в своей педагогической деятельности непременно обращаюсь к
краеведческим материалам, которые дают возможность приобщить школьников к
истории и культуре родного края, вырастить их патриотами.
В своей системе работы использую уроки внеклассного чтения, построенные на
творчестве омских авторов.
В творчестве омских поэтов и писателей выделяю несколько основных тем:
«Бережное отношение к природе», «Город Омск», «Великая Отечественная война и
омичи», «Что движет солнце и светила», «Материнство» и т.д. Они помогают
посредством художественного слова воспитывать гражданина, формировать
ценностное самосознание школьника. При подготовке к уроку успешно
сочетаю групповую и индивидуальную формы работы, провожу семинары,
конференции, традиционные аналитические беседы, которые позволяют
ребятам познакомиться с жизнью и творчеством поэтов, их стихами,
сделать иллюстрации к произведениям.
В VII классе после изучения рассказа Ф.А.Абрамова «О чем плачут лошади»
провожу урок внеклассного чтения по теме «Бережное отношение к природе, к миру
«братьев наших меньших» в творчестве омских поэтов Т.Белозерова, Н.Разумова,
А.Кутилова». Обращение к творчеству этих авторов не случайно. Они представляют
поэзию нашего края конца ХХ века. В их творчестве нравственно-экологические
проблемы звучат с особой силой и проникновенностью. В качестве эпиграфа
беру слова Т.Белозёрова: «Если вы, прочитав мои стихи, станете чуть добрее, я
буду безмерно счастлив, значит, я чем-то помог вам», потому что они в полной
мере раскрывают идейный замысел урока.
Урок и начинается с обращения к творчеству именно этого поэта. Основа
поэзии Тимофея Белозёрова – человеческий взгляд на природу. Эту
особенность точно заметил детский поэт Яков Аким, сказав, что Т.Белозёров
«живёт, ощущая себя частью родной сибирской природы, царства листвы, трав,
бегущей воды, слышит и открывает нам удивительную музыку этого
волшебного мира». Для анализа выбираю одно, далеко не самое простое,
стихотворение «Собака на автовокзале».
Уже первое прочтение вызывает у детей эмоциональный отклик, они
проникаются сочувствием к страданию животного. Но это лишь первый шаг в
освоении произведения. Важно тщательно продумать вопросы, которые
помогут увидеть точность и многогранность поэтического слова. Не секрет, что
от того, насколько грамотно, интересно, точно поставлен вопрос при анализе
произведения, зависит успех урока в целом.
Предлагаю следующий комплекс вопросов:
1. Что случилось с собакой? Опишите ее действия. Как в них отражено её
горе?
2. Почему автор показывает «боты, бурки, сапоги», тающую в луже
конфету? Чьими глазами мы видим всё это?
3. 3амечают ли люди страдания собаки?
4. А каково ваше отношение к страдающему животному? Чем бы вы
помогли ему?
5. Прочтите строки, с помощью которых автор заставляет нас взглянуть на
собаку как на разумное, умеющее страдать и мыслить существо.
6. Как вы думаете, где хозяин собаки? Почему она одна оказалась на
автовокзале?
7. 3ачем поэт написал это стихотворение? Каким человеком вы
представляете автора?
8. Стихотворение представляет собой развернутую антитезу. Докажите это.
Подумайте, зачем автор прибегает к такому средству.
9. Французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери писал: «Ты всегда в
ответе за тех, кого приручил». Как стихотворение Т.Белозёрова
перекликается с этой мыслью?
Стихотворение Т.Белозёрова «Собака на автовокзале» способствует
духовному взрослению детей, их нравственному совершенствованию.
Тема бережного отношения к природе является основной и в творчестве
Н.Разумова, поэта интересного, многогранного. Главная особенность его
поэзии – нежность ко всему живому – ярко проявляется в стихотворении
«Грачиха». Автор безыскусно, необыкновенно талантливо рассказывает о
добром, бережном отношении к миру «братьев наших меньших».
Для беседы с ребятами предлагаю следующий круг вопросов:
1. Почему стаю грачей поэт определяет словом «растрепанная»? В чём
точность выбранного эпитета?
2. Почему «захлебнулась и примолкла» пила?
3. Объясните роль коротких, отрывистых предложений, обилие
восклицательных предложений в следующем фрагменте:
Лежали белые деревья.
Лежали!
Белые!
Они!
4. 3ачем поэт прибегнул к членению этой фразы на части, к приёму,
который называется парцелляцией?
5. Найдите строки, в которых выражается боль по срубленным,
«убитым», берёзам.
6. Почему грачиха сравнивается с ночью? («... косматая, как ночь...») В
чём точность этого сравнения?
7. Для чего предназначалась хворостина в клюве у грачихи? Почему она
стала «горька и тяжела»?
8. Как соотносится высказывание А.П.Чехова «Хорош Божий свет. Одно
только нехорошо – мы» с основной идеей стихотворения?
9. Почему стихотворение пронзает стыдом? Стыдом за что? За кого?
Стихотворение Н.Разумова «Грачиха» никого из ребят не оставляет
равнодушным. Оно обладает удивительным нравственным зарядом, очищает и
возвышает душу.
Последняя страница на этом уроке посвящена творчеству А.Кутилова. Стихи
А.Кутилова о природе покоряют сразу и навсегда. Они удивительно
самобытны, обладают неповторимой интонацией. Сам поэт, у которого была
нежная, ранимая душа, дал им прекрасное и точное определение – «таёжная
лирика». Главным мотивом этой лирики стала заповедь «не убий». Поэт
предстает в образе охотника, человека непростого, жёсткого и жестокого и в то
же время непрестанно кающегося в своей жестокости. Для чего поэту нужна эта
маска? Этот вопрос мы пытаемся решить, анализируя стихотворения «Патроны
из пачки» и «Скелет звезды».
К стихотворению «Патроны из пачки» формулирую ряд вопросов:
1. Как называет охотник убитых им косачей?
2. Как же можно объяснить его жестокость?
3. Прочитайте строки, подчеркивающие беззащитность, доверчивость
птиц.
4. Почему стихотворение написано от имени охотника, убийцы? Что
представляет оно по форме? Как это характеризует героя?
Стихотворение «Скелет звезды» особенно дорого А.Кутилову. Недаром оно
стало заголовком всего сборника. Понять его идею помогают следующие
вопросы:
1. Докажите, что гордый, всезнающий человек, который «свой» даже «в
космических краях», рисуется автором с иронией.
2. Найдите строки, в которых слышится преклонение автора перед
тайнами природы, его зависимость от нее.
3. Что общего в стихотворении А.Кутилова «Скелет звезды» и рассказом
А.Солженицына «Утенок», в котором есть такие строки: «Но никогда!
– никогда, со всем нашим атомным могуществом мы не составим в
колбе, не смонтируем вот этого невесомого, жалкенького желтого
утенка…».
Во всех рассмотренных произведениях тема бережного отношения к миру
природы представлена ярко, многогранно. У ребят есть счастливая
возможность прикоснуться к этому миру, почувствовать неразрывную связь с
ним.
В качестве домашнего задания предлагаю творческую работу:
1. О чем я задумался, прочитав стихи Т. Белозерова, Н Разумова, А.
Кутилова? 2. Мы стали добрее и лучше? 3. Мы в ответе за нашу планету
Размышления над этими вопросами дают широкие возможности для духовного
роста детей, их нравственного совершенствования, во многом способствуют
воспитанию чувства гражданственности и патриотизма.
Литература
1.Безденежных М.А. «Вкус слова». - Омск, 2003.
2.Белозёров Т.М. «Подснежники». - Омск, 1982.
3.Гинзбург Л.Я. «О лирике». - М., 1974.
4.Кожинов В.В. «Как пишут стихи». - М., 1970.
5.Кутилов А.П. «Скелет звезды». - Омск, 1998.
6.Разумов Н. «Вечернее кочевье». - Омск, 1986.