Пояснительная записка - Краснопресненская детская

1
Пояснительная записка
к программе Краснопресненской детской художественной
школы
Программа Краснопресненской Детской Художественной школы – это
нормативная модель совместной деятельности педагогического коллектива
учебного заведения.
Дополнительное
художественного
образование,
образования,
в
рамках
предполагает
современного
гармоничное
сочетание
фундаментального классического обучения с новейшими течениями и
освоением новых технологий.
Учащиеся школы имеют большой диапазон приложения творческих
сил, благодаря глубоким знаниям в области современных направлений
художественной деятельности, которые соответствуют высоким мировым
стандартам в системе художественного образования.
Программа обучения в школе определяется рамками проблем
художественной культуры, её предметно-пространственной сферой. В
образовательном
процессе
делаются
акценты
на
различных
видах
изобразительного искусства, традиций отечественной культуры, новациях в
области современного искусства. Знакомство и изучение широкого спектра
традиционных художественных технологий в области изобразительного
искусства предполагает обязательное включение в образовательный процесс,
наряду с программами по базовым дисциплинам, программы обучения по
декоративно-прикладным
видам
искусства,
скульптуре,
дизайну,
компьютерным технологиям и т. п.
Процесс обучения в школе ведётся на основе государственного
образовательного стандарта дополнительного образования. В основе
программы лежат отечественные традиции в области художественного
образования,
учтены
наиболее
интересные
методические
разработки
зарубежных школ, учтены авторские разработки учебных программ
преподавателей школы.
2
Связь
художественного
образования
с
теорией,
практической
деятельностью и освоением новых технологий визуализации – одна из задач
образовательной деятельности педагогического коллектива и существенный
фактор в процессе формирования целостной творческой личности.
Особенностью организации процесса является индивидуальный
подход к учащимся, носящий характер не только сугубо педагогический, но и
творческого общения. Следует отметить форму индивидуальных занятий в
классе, при которой педагог проводит анализ и обсуждение работы
учащегося в присутствии других. Методическая целесообразность при этом
очевидна, так как учащиеся не только наблюдают процесс, но и могут
обмениваться
личными
впечатлениями,
давать
собственные
оценки,
участвовать в общем обсуждении работ.
Программа Краснопресненской детской художественной школы –
это нормативная модель совместной деятельности педагогического
коллектива учебного заведения.
Основной
задачей
школы,
как
учреждения
дополнительного
образования – эстетическое и художественное развитие творческих
способностей детей и подростков.
Основной задачей программы является художественное образование
детей и юношества, развитие творческого мировоззрения, эмоциональных и
интеллектуальных способностей, формирование творческого потенциала,
направленного на реализацию личности ребёнка в современном мире,
соединение учебных и творческих задач в процессе изучения и выявления
природы творчества. Реализация программы призвана решать проблемы
развития и формирования художественного воображения учащихся.
Программа создана с учётом поэтапного (возрастного) освоения тем и
заданий. В ряде случаев учащиеся осваивают программу в три этапа –
учитывая подготовительный период. Все темы и задания сформулированы с
учётом
возрастных,
психофизических
творческого потенциала воспитанников.
особенностей,
способностей
и
3
Для успешной реализации программы учтены различные формы
занятий в классе и внеклассное их проведение – в форме тематических
посещений выставок и музеев, работа на пленэре (практические и
теоретические).
Программа ориентирована на последовательное освоение системы
знаний и умений, сформирована в контексте исторически сложившегося в
России традиционного художественного образования и эстетического
воспитания.
Список литературы, предлагаемый педагогам для
решения задачи развития творческих способностей детей:
1. Альберти Л.Б. Десять книг о зодчестве. – М., 1937.
2. Альтшуллер Г.С. Верткин И.М. Как стать гением.
Жизненная стратегия творческой личности. - Минск.: Беларусь,
1994, - 474.с
3. Арнхейм H. Искусство и визуальное восприятие. – М., 1974,
- 391с.
4. Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства. – М.:
Прометей, 1994. -352с.
5. Библер В.С. Мышление как творчество – М.: Политиздат,
1975, с. 399.
6. Быков З., Галактионова А. На матфаке ВХУТЕМАСа //
7. Ванслов В.В. Всестороннее развитие личности и виды
искусства. – М.: советский художник, 1963.
8. Виоле де Люк. Русское искусство. – М., 1979.
9. Виппер Б.Р. Введение в историческое изучение искусства. –
М.: Изобразительное искусство, 1985.
10. Возрастные и индивидуальные особенности образного
мышления учащихся (под редакцией И.С. Якиманской) НИИ общей и
педагогической психологии АПН СССР -М.: Педагогика. 1989. - 224с.
11. Выготский
Л.С. Психология искусства
//
под ред.
4
М.Г.Ярошевского. – М.: Педагогика, 1987, - 344с.
12. Выготский Л.С., Воображение и творчество в детском
возрасте: Психологический очерк 3 изд. – М.. 1991.
13. Гибсон
Дж.
Экологический
подход
к
зрительному
восприятию. – М.: Прогресс, 1988, - 464с.
14. Гидион Э. Пространство, время, архитектура. – изд. 3-е. –
М.: Стройиздат, 1984, -453с.
15. Даниэль
С.М.
Искусство
видеть:
О
творческих
способностях восприятия, о языке линий и красоты в воспитании
зрителя. – Л., 1990.-221с.
16. Джуринский
А.Н.
Зарубежная
школа:
история
и
современность // учебное пособие – М., 1992. -145с.
17. Земпер Г. Практическая эстетика. – М.: Искусство, 1970.
-135с.
18. Калугина Т.П. Художественный музей как феномен
культуры. - ООО “Издательство “Петрополис”, 2001, -224с.
19. Кудрявцев Т.В. Психология творческого мышления. -М.;
1975,-304с.
20. Лаврентьев А.Н. Ракурсы Родченко. – М.: Искусство, 1992,
- 323 с.
21. Лаврентьев А.Н. Лаборатория конструктивизма. - М.:
ГрантЪ, 2000, - 255с.
22. Лосев А.Ф. Проблема символа и реалистическое искусство.
– М., 1976.-367с.
23. Лотман Ю.М. К проблеме типологии культуры // Труды по
знаковым системам. – Тарту, 1967. -168с.
24. Лотман Ю.М., Успенский Б.А. Миф – имя – культура //
труды по знаковым системам. – Тарту, 1973, т.6.
25. Матисс Анри. Статьи об искусстве. Переписка. – М.:
Искусство, 1993, с. 461.
5
26. Мочалов Л.В. Пространство мира и пространство
картины. – М.: Советский художник, 1983, - 365с.
27. Мурина Е. Проблема синтеза пространственных искусств.
– М.: Искусство, 1982. – 133с.
28. Раппопорт А. Стиль и среда // Декоративное искусство
№6, 1989.с.45-50
29. А.Родченко. Статьи. Воспоминания, - М., 1982.-154с.
30. Флоренский
П.А.
Анализ
пространственности
в
художественно-изобразительных произведениях // Декоративноприкладное искусство, № 7, 1980, с.24-29.
31. Хан-Магомедов С.О. Новый стиль, объемный супрематизм
и проуны - М., 1990г., -130с
За дополнительной информацией обращаться к администрации школы.