Большая жизнь маленького Ванечки

Международный Фестиваль «Звезды Нового Века» - 2014
Гуманитарные науки (от 14 до 17 лет)
«Мир детства в повести В.Крупина
«Большая жизнь маленького Ванечки»
Россохина Анна, 17 лет
ученица 11-го класса
Руководитель работы:
Арасланова Наталья Юрьевна,
преподаватель русского языка и литературы,
МБОУ «Лингвистическая гимназия»
г. Кирова
2013 г.
3
1. ВВЕДЕНИЕ
Мир взрослых в современном обществе часто оказывается по
отношению к детям жестоким и грубым, наполненным злобой и насилием.
Повесть В.Н. Крупина «Большая жизнь маленького Ванечки» [7]
представляет нам добрый взгляд на мир детства, заставляет задуматься
взрослых о воспитании детей и о том, как сделать мир ребёнка
счастливым. В этом заключается проблема моего исследования. Очень
важно, чтобы детство было счастливым, так как детство - это удивительное
время в жизни каждого человека, когда он познаёт мир, делает свои первые
открытия. Это и есть тема исследования.
Проблема, обозначенная мною, актуальна во все времена. Не
исключением является и наше время. Как сделать мир ребёнка
счастливым?
Удовлетворяя все его прихоти и капризы и тем самым
воспитывая его потребителем, который не в состоянии оценить труд
других людей? Или внушая ребёнку мысль о том, что мир прекрасен
только тогда, когда ты сможешь вложить в него часть своей души, своего
труда?
Всё
вышесказанное
позволяет
мне
сформулировать
гипотезу
исследования: если детство закладывает в ребёнке нравственные начала, из
которых потом вырастает настоящий Человек, значит, детство – «главное
время жизни» человека.
Итак, объектом моего исследования является повесть В.Крупина
«Большая жизнь маленького Ванечки».
Соответственно предметом
исследования становится мир детства в повести В.Крупина «Большая
жизнь маленького Ванечки».
Цель исследовательской работы - понять авторский замысел и
выявить его особенности для создания представления о Детстве как
«главном времени нашей жизни».
4
Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо
решить следующие задачи:
1) Изучить научную литературу по проблеме исследования.
2) Обобщить и систематизировать изученный материал.
3) Познакомиться с повестью В.Крупина «Большая жизнь маленького
Ванечки».
4) Выявить особенности данной повести.
5) Проанализировать эти особенности.
6) Сделать выводы о том,
как изображается мир детства в этом
произведении.
7) Теоретически обосновать результаты исследования, подготовить
доклад и презентацию для выступления по проблеме исследования.
Поставленные задачи обусловили использование следующих методов
исследования: наблюдение, анализ, обобщение, аналогия.
Исследовательская работа носит практическую направленность.
Практическая значимость и новизна моей работы заключается в том, что
материал, изложенный в ней, может быть использован на факультативных
занятиях
по
литературе,
элективных
курсах,
при
подготовке
к
краеведческой читательской конференции, а также на классных часах.
Структура работы также соответствует и цели, и задачам,
выдвинутым мною ранее.
Работа состоит из введения, в котором определяется актуальность
проблемы, намечаются цель и задачи, определяется теоретическая и
практическая значимость.
Основная часть разделена на 2 части: теоретическую (в ней я
обращаюсь к истории изучения вопроса, провожу обзор литературы по
данной теме) и практическую (анализ повести В. Крупина в соответствии с
целью и задачами исследования).
Заключение подводит итоги проведённой работы.
5
Завершает
работу
список
проанализированных
источников
информации.
2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
2.1 РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЕТСТВЕ
Мир детства – привлекательная область для писателей как русских,
так и зарубежных.
Из
прочитанных
мною
обратившихся к теме детства,
произведений
русских
классиков,
вспоминаются страницы трилогии
Л.Н.Толстого «Детство. Отрочество. Юность» [9], С.Т.Аксакова «Детские
годы Багрова-внука» [1], Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы» [3],
М.Горького «Детство. В людях. Мои университеты» [5]. Из современных
писателей, считавших тему детства главной в своём творчестве,
могу
назвать А.Алексина, В.Драгунского, Н.Носова и других.
Писатели-классики подробно останавливаются на описании чувств,
испытываемых главными героями в определённых ситуациях, их
переживаниях, а также показывают, какой нравственный выбор делают
мальчики под влиянием взрослых и собственных наблюдений. Мне
показалось удивительным, насколько глубоко удалось этим писателям
заглянуть в душу ребёнка, но потом я поняла, что, по-видимому, в их
памяти оказались сильны воспоминания детства, и то, что когда-то
переживали они сами, в обобщённом виде стало основой переживаний их
героев.
В каждом из этих произведений взрослые так или иначе влияют на
сознание маленьких людей; в какие-то моменты это влияние оказывается
решающим в формировании детского взгляда на жизнь. Но не всегда оно
было положительным, как, например, в повести Максима Горького
«Детство» [5]. Я думаю, что горестные минуты, проведённые Алёшей в
доме дедушки, создали
некий негативный образ окружающего мира,
6
который позднее даст себя знать в некоторых произведениях писателя,
например, в рассказе «Челкаш» [6].
Наибольшее впечатление на меня произвела повесть Лидии
Чарской «Записки маленькой гимназистки» [10]. И хотя современной эту
повесть не назовёшь (она написана в 1908 году), главная героиня Лена
напоминает во многом нынешних девочек, а её переживания вполне могут
стать переживаниями моих сверстниц.
Произведения современных авторов (например, Е.Мурашова «Класс
коррекции» [8], В.Воскобойников «Всё будет в порядке» [2]), на мой
взгляд, отличаются тем, что в них авторы сосредоточивают внимание на
поведении героев и на решении ими каких-то нравственных задач, что
тоже интересно, поскольку описываемые ситуации могут произойти с
любым ребёнком.
Тема детства, становления характера ребёнка стала одной из
главных для вятского писателя Владимира Николаевича Крупина.
Владимир Крупин родился в 1941 году в Кильмези Кировской
области в семье лесничего. После школы продолжил образование на
филологическом факультете Московского областного педагогического
института. Работал учителем, сотрудничал в различных литературнохудожественных изданиях. Первая книга вышла в 1974 году, но широкий
отклик читателей вызвала повесть «Живая вода» (1980). С 1994 годы
Крупин преподаёт в Московской духовной академии; с 1998 года –
главный редактор христианского журнала «Благодатный огонь»; Крупин –
сопредседатель Союза Писателей России.
Моё внимание привлекла повесть
В.Крупина «Большая жизнь
маленького Ванечки».
Эта повесть в чём-то схожа с прочитанными мною книгами на тему
детства и в то же время отличается от них.
7
Объединяет все произведения о детстве желание писателей обратить
внимание взрослых на чувства и переживания детей; показать, каким
непростым кажется им окружающий мир, и подчеркнуть, насколько
важным бывает влияние взрослых на подрастающее поколение.
Но повесть Крупина, несомненно, имеет свои отличия. Писателю
удалось передать впечатления мира детства от лица пятилетнего ребёнка это перевоплощение удивительно, поэтому книга и заинтересовала меня.
Ведь детство, выражаясь словами В.Крупина, - «главное время нашей
жизни», и от того, как пройдёт это время, какие впечатления будут в этот
период получены, будет во многом зависеть дальнейший взрослый путь
человека.
В данной повести описывается жизнь Вани – мальчика, который ещё
ходит в детский сад, но дни его наполнены удивительными историями.
Даже не каждый взрослый может похвастаться такой богатой и
насыщенной разными событиями жизнью, как у Вани. В свои пять лет
Ваня уже ходит на рыбалку, полет грядки, копает картошку, помогает на
сенокосе, заполняет паспорта на коров. Несмотря на возраст, он вполне
серьёзно относится к порученным ему делам и формирует своё отношение
к явлениям окружающей жизни. Именно это и привлекает читателя в
данной повести, потому что он, читатель,
может сравнить свои
собственные наблюдения с наблюдениями маленького Вани.
Читая повесть, я обратила внимание на то, что автор выделяет
ключевые, значимые моменты в самопознании Ванечкой самого себя и в
познании окружающего мира.
8
2.2 ТРУД КАК ОТКРЫТИЕ НЕИЗВЕДАННОГО
Повесть
Ванечки»
Владимира
Крупина
«Большая
жизнь
маленького
интересна прежде всего с точки зрения идейного содержания.
Детство в произведении автора, по словам Валентина Распутина,
«счастливо … кругом, составляющим родную землю, - природой,
общением с «меньшими братьями», первыми трудами и заботами,
первыми трудностями и постоянной радостью каждый день быть среди
родного» [7, с.280].
В беседе с Оксаной Головко, корреспондентом «Российской
газеты», автором журнала «Фома», Владимир Крупин признался: «Место
рождения, детства человека играет решающую роль в его жизни.
…ребёнку нужно выбежать во двор, чтобы мычала корова, чтобы собака
любимая подскочила! Дальше – река, лес… И всё время что-то приходится
делать – то поливать,
то с сорняками бороться, то кур покормить.
Воспитание, атмосфера в семье – решающее дело» [11].
Ваня - пятилетний мальчик, жизнь которого как раз и строится
вокруг него. Семья – неотъемлемая часть каждого человека. Бабушка,
дедушка, мама, папа, старший брат Коля, младшая сестра Лена –
незаменимые для Вани люди, которые помогают ему научиться жить, а в
будущем вырасти достойным человеком. Именно с ними он переживает
свои первые трудности, сталкивается с домашними трудами и заботами.
Так, в эпизоде «Раз – картошка! Два – картошка!» мы наблюдаем, как
дедушка даёт урок копки картофеля: « И они пошли делать почин.
Дедушка наставлял четырёхрогие вилы поодаль от куста, вонзал в землю.
Ваня хватался за ветви ботвы с другой стороны. Дедушка велел тащить и
выворачивал пласт. … И поднималась земля, и открывалась тайна, скрытая
9
в земле, - на свет являлись клубни». Труд как некая тайна, открытие
неизведанного, был для Вани не только жизненным уроком, но и
познанием окружающего мира.
Ванечка не только узнал, как копать картошку, но и впервые
почувствовал тайную силу родной земли. В другом эпизоде «Как Ваня
грядки полол» мы видим мальчика, занимающегося нелюбимым делом, но
при этом не относящегося к нему плохо. Наоборот, видя, какой «красивой,
аккуратной становилась грядка после войны с сорняками», ребёнок
радовался тому, что оказал бабушке помощь. Хорошим стимулом в
домашней работе для Вани была похвала его родных, которые никогда на
это не скупились. Выполняя посильную работу, помогая взрослым по дому
и
по
хозяйству,
Ваня
вскоре
ощущает
потребность
проявить
самостоятельность.
В главе «Родник», например, когда конюх не смог пойти с мальчиком,
он один отправляется на сенокос к родителям, так как те ждут молока от
утренней дойки.
По дороге Ваня временами испытывал страх, ему хотелось поесть
ватрушек, но он воображал, что «разведчик, идёт в лес к партизанам и
несёт патроны и продовольствие. И шагал веселее». По пути мальчик
сорвался в ручей, но не раскис, а пошёл дальше, потому что знал, что его
ждут и волнуются. Так что первый шаг к самостоятельности оказался хотя
и сложным, но успешным. И хочется верить, что в дальнейшем Ваня ещё
не раз докажет свою самостоятельность и способность принимать верные
решения. Одной из лучших черт мальчика является трудолюбие. Он
никогда не отказывается помочь кому-либо, всегда готов выручить
человека. К примеру, помогает взрослым грести сено в лугах, прочищать
сошники, которые забивало мокрой землёй, заполнять паспорта на коров.
10
2.3 ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ВАНЕЧКИ ЗА ДРУГИХ
Несмотря
на
свой
юный
возраст,
Ваня
уже
чувствует
ответственность за других: он кормит своего попугая Цезаря, выносит
тайком мясо собаке Буське, переживает за козлёнка Прыгуна. Это,
несомненно, указывает на лучшие черты в характере юного Ванечки:
заботу, сострадание, милосердие к «братьям нашим меньшим».
11
2.4 СПОСОБНОСТЬ ЗАМЕЧАТЬ ПРЕКРАСНОЕ В ПРИРОДЕ
Маленький герой повести учится чувствовать окружающую его
природу; он замечает в окне за домами, за красной рябиной, розовое, а
внизу ярко-алое небо и понимает, что такую красоту можно увидеть в
солнечные дни: «Вот уже больше половины солнца вышло, и всё небо
засияло». В детском садике Ванюша показывает ребятам, как встаёт
солнце. Способность замечать прекрасное в природе окрыляет мальчика и
делает его добрее и лучше.
12
2.5 УВАЖЕНИЕ К ЧУЖОМУ ТРУДУ
Очевидно,
что
в
данном
произведении
мир
детства
Вани
представляется читателю как нечто серьёзное; в повести показано
уважение к детству, а воспоминание о нём – это что-то самое чистое и
доброе, что есть в человеческой жизни.
Мальчик любопытен и любознателен для своего возраста, и помогают
развить его интерес ко всему происходящему его близкие люди. В главе
«Фамилия» вся семья, собравшись вместе, вспоминая сделанные за день
дела, придумывают друг другу интересные прозвища: дедушка – Банников,
потому что топил баню; бабушка – Вязалкина, так как вязала носки;
старший брат Коля – Учебников и Батарейкин; мама – Кухонькина и
Коровкина; папа – Работников, а младшая сестра Лена – Дочкина,
Внучкина; а сам Ванечка получает фамилии – Игрушкин, Самокатов.
Вот так, через словесную игру мальчик учится уважать и замечать
чужой труд, он учится умению наблюдать за окружающим его миром.
13
2.6 ОБРАЩЕНИЕ К ФОЛЬКЛОРУ
Восприятие маленьким ребёнком мира выражается и в обращении
мальчика к фольклору: он знает сюжеты известных сказок и более того сам
представляет себя в образе одного из сказочных персонажей – Иванушки:
«Он вспоминал сказку про сестрицу Алёнушку и братца Иванушку и
думал, что это не козлёнок, а заколдованный мальчик. Вот он
расколдуется, и они будут вместе играть». Или представляет, что их
телёнок Февралик – «это оленёнок Серебряное копытце из сказки.
Казалось, телёночек сейчас топнет ножкой – и из-под копытец вылетят
разноцветные искры».
Как видим, фольклорное начало заложено в мировосприятии Ванечки
с самого начала его жизни, что позволит ему в дальнейшем сохранить
способность радостного восприятия мира.
14
2.7 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА
ПОВЕСТИ
Итак, как видим, тот «круг», в котором живет Ванечка, действительно,
наполнен радостью, ощущением надежности, постоянства, счастья.
Помогают
Владимиром
раскрытию
Крупиным
главной
темы
повести
используемые
изобразительно-выразительные
языковые
средства. Богат язык произведения эпитетами: «быстрые ручьи», «верный
человек», «великое горе»; встречаются в тексте олицетворения: «луна едет
вместе с ними над лесом», метафоры: «весело плескались длинные ветви
берёзы, радостно хлопала серебряными ладошками листьев осина, гудела
ель, а самая высокая из всех деревьев – сосна – напряжённо звучала всем
стволом», сравнения: «родник как зеркало».
Все эти средства создают яркий, запоминающийся образ Детства. Мир
этого Детства наполнен живостью, весельем, добротой и открытиями,
которые постоянно совершает маленький Ванечка.
Повесть богата народными выражениями: «с гуся-лебедя», «сивкабурка», присказками: «вот беда так беда», «все глаза проглядела, Ваню
дожидаючи»,
«батюшки»,
«божья
коровка,
дождь
или
вёдро»,
пословицами: «вербохлёст, бей до слёз, верба бела, бьёт за дело; верба
красна – бьёт напрасно», « Бросишь хлеб – и хлеб тебя бросит» и другие.
Писатель вводит в текст ряды однокоренных слов, придуманных
народом: верба – ива, ветла, ракитник, тальник, краснота.
15
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Творчество Владимира Крупина – это «явление чисто русское,
национальное,
корневое» [7, с.281].
Именно поэтому детство,
изображённое писателем в повести «Большая жизнь маленького Ванечки»,
тоже явление национальное, корневое. Ванечка с младых ногтей
воспитывается в соответствии с национальными традициями. Он любит
свою землю, он не только знает, что такое труд, но и ценит его, испытывая
гордость за своего отца, настоящего труженика. Не случайно повесть
заканчивается главой «Встреча с героем». С какой гордостью смотрел
Ванечка на своего отца, героя Труда, когда тот рассказывал ребятам о
своем тяжелом, но таком удивительном труде хлебороба!
Детство в повести В. Крупина закладывает в характере маленького
Ванечки те нравственные основы, из которых потом вырастет настоящий
Человек.
Таким
исследования,
образом,
подтверждена
гипотеза,
в
ходе
выдвинутая
анализа
мною
повести:
в
начале
детство
действительно закладывает в ребёнке нравственные начала, из которых
потом вырастает настоящий Человек.
С моим мнением оказались согласны и респонденты, которым я
предложила прочитать повесть и высказать своё мнение. Так, ученица 9
класса А Пелевина Екатерина пишет в своём отзыве: «Ванечка не просто
ребёнок, он маленький взрослый. Его главные качества – доброта и
любознательность. Кто-то скажет, что эти качества не так важны для
взрослого человека. Но я думаю, что человек, обладающий такими
качествами, может свернуть горы на благо себе и окружающим людям».
Ученица 9 класса А Хоробрых Мария в своём отзыве о повести указывает
на то, что именно «такие люди, как Ванечка, оказываются способны
сделать наш мир добрее, и если с детства в каждом маленьком человеке
16
будут заложены нравственные основы, то в будущем они непременно
разовьются и станут нравственным мерилом всех поступков человека».
Для подтверждения гипотезы мною также был проведён опрос среди
учащихся 9 класса А в количестве 20 человек.
Ребятам было предложено ответить на вопрос: «Какие нравственные
черты характера, на ваш взгляд, закладываются в человеке с детства?"
(«Приложение»).
Я получила следующие результаты: были названы такие качества, как
аккуратность (9 человек), ответственность (9 человек), любознательность
(4 человека), уважение к старшим (12), доброта, сострадание (14 человек).
Отвечая на вопросы, ребята опирались на свои собственные
наблюдения и примеры из фильмов, книг.
Как видим, и практически моя гипотеза также подтверждена.
Обращаясь к рассказу о жизни Ванечки, В.Н.Крупин прежде всего
ставил перед собой задачу рассказать читателям о том, как надо
воспитывать человека. Он предлагает взрослым программу воспитания
нравственного человека. В этом – замысел автора.
Труд, игра, воспитание ответственности, уважения, любви к родному
краю, к близким, к традициям – вот что сделает маленького человека
настоящим Человеком.
Итак, выполнена и цель моей работы - понять авторский замысел и
выявить его особенности для создания представления о Детстве как
«главном времени нашей жизни».
17
4. СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ
Литература:
1. Аксаков С.Т. Детские годы Багрова-внука. Воспоминания. – М.:
Камея, 1996.
2. Воскобойников В. Всё будет в порядке. – ОГИ, 2008.- 104.
3. Гарин-Михайловский Н.Г. Детство Тёмы. Гимназисты. – М.:
Московский рабочий, 1985.
4. Голявкин В.В. Тетрадки под дождём: Рассказы и повести. – М.:
Детская литература, 2005.
5. Горький М. Детство: Трилогия «Детство. В людях. Мои
университеты: Собрание сочинений в 16 томах, том 8. – М.: Правда, 1979.
6. Горький М. Челкаш: Собрание сочинений в 16 томах, том 1. –М.:
Правда, 1979.
7. Крупин В.Н. Босиком по небу: Книга о детях для детей и
взрослых/Владимир Николаевич Крупин. – М.:
Сибирская
Благозвонница, 2009.- 287,[1] c.
8. Мурашова Е. Класс коррекции. – Самокат, 2007.
9.
Толстой
Л.Н.
Детство.
Отрочество.
Юность:
Избранные
произведения/ Л.Н.Толстой. – М.: Детская литература, 1985.
10. Чарская Л. А. Записки маленькой гимназистки. – Эксмо, 2009.
Сайты в Интернете:
Русский
писатель
Владимир
Крупин.
Режим
доступа:
http://www.pravmir.ru/russkij-pisatel-vladimir-krupin-video/
18