esse

Эссе «Будущее начинается сегодня»
Автор: Никоарэ Марина Ивановна
Место работы: МОУ «СОШ №30» г. Вологды
Должность: заместитель директора по ВР,
учитель истории и обществознания
Адрес школы: Вологодская область,
г.Вологда, ул. Костромская, д.6
Будущее начинается сегодня…
Мог ли знать семнадцатый ребёнок в семье директора Тобольской
гимназии, Митя, что однажды явится ему во сне? А ведь вырос Менделеев.
Видел ли в простой деревенской избе потомок старинного казацкого рода,
юный Николай, атмосферу будущих мистических произведений? А появился
Гоголь. Знал ли маленький Чарльз, выходя на сцену смешить зрителей в
костюме кошки, что вскоре даже его нормальный облик будет вызывать
улыбку? А стал Чаплин. Им не нужно было этого знать… Знать нужно себя.
Человечество всю свою историю пытается приоткрыть завесу времени.
Зачем? Что нам даст увиденное? Возможность что-то исправить, сделать
лучше? А кто гарантирует, что действительно станет лучше? Самые роковые
ошибки в истории делались под неписаным лозунгом «Сделаем жизнь
лучше!». И где результат?
Современный
мир
настолько
переполнен
информацией
и
материальными ценностями, что постоянно раздувается, поглощая даже то,
что раньше казалось тонкими материями. Он давит на человека, наступает на
пятки, грозя поглотить его и смешать с однородной массой, где теряются
всякие шансы найти себя… Вот он бежит, задыхаясь от несущихся за ним
проблем: неурядиц дома, стресса на работе, кондуктора в автобусе,
милиционера в кустах, кризиса в стране… Он уже понимает, что не убежит,
но всё ещё передвигает изо всех сил ногами и думает, почему же ему так
плохо, где он ошибся, где не туда свернул…? А давайте посмотрим… где, с
какого момента могла начаться эта самая «лучшая жизнь»…? Это
несложно… Всего лишь оглянитесь назад…
И окажетесь там, в череде знаковых событий, которые, по какой-то
нелепой случайности пропустили… Вы всё это знали, но почему-то забыли…
Свадьба. Вот откуда должно начинаться «жили долго и счастливо»…
Но ещё Толстой отмечал, что это скорее разбойничья засада, чем счастливый
финал… Все сказки, оказывается, заканчиваются на самом интересном месте,
а дальше – у одних комедия, у других трагедия, у третьих мыльная опера, у
четвёртых детектив, а у пятых и вовсе боевик с элементами мистического
триллера… А где же продолжение сказки? Может принцесса не та? Нет… у
неё свои проблемы, а у принца свои… куда мешать? Пошли дальше искать…,
точнее раньше…
Профессия. И не беда, что студенческие годы прошли как в тумане,
специальность ты получил – работай. Работа должна, говорят, доставлять
удовольствие, или, как минимум, приносить удовлетворение. Чувствуешь?
Ну…? Где-нибудь… ну хоть в левом мизинце? Нет? Жаль… Тут три
варианта: не понял, в чью приёмную комиссию сдал документы на
поступление, не услышал зов души и пошёл на поводу у запросов общества,
либо работаешь так давно, что уже стало банально неинтересно. Всё это
поправимо, но надолго ли ты успокоишься? На время…. Пока снова не
зашевелится что-то внутри… «кто я?», «где я?», «зачем?»… Копнём глубже...
Школа. Колыбель или «крылатая качель»… Меняется до
неузнаваемости, а вопросы всё те же: как не писать, не сдавать и прогулять…
Нет, в твоё время, конечно было строже… Даже с домашним заданием:
1990 год: - Мишка! Ты чего вчера не пришёл в футбол играть?
- Нам сочинение задали по литературе, целый вечер писал,
потом ещё полночи на чистовик переписывал… Завтра приду.
2000 год: - Сашка! Где пропадаешь? Уже час без тебя по сети режемся..
- Да нам сочинение задали… Сборник у Пашки забрал, уже
почти списал, два абзаца осталось… Подождите меня!
2010 год: - Нет, ну ты совсем обнаглел, десять минут твоего ответа в
«аське» ждал… Что делаешь то?
- Не кипятись… Нам сочинение задали по литературе. Пока
нашёл, пока скачал… Распечатаю сейчас и отвечу…
Сжимается время… И где, как не в школе это можно со всей полнотой
ощутить… Образовательные программы лихорадит уже несколько лет, а
реальных результатов мало. Как учить? Чему учить? Кого и зачем? Рецептов
много, а ощущение, что корня не видим, не проходит… Неладно что-то в
датском королевстве… Не нужна детям лишняя информация, они её даже в
себя не пропускают, откидывают… А что нужно? Кому химия, кому физика,
кому информатика… Профили введём – получите, кому что нравится… А
ведь это тоже чужая, заезженная, тупиковая дорога… В основах дело, в
самых основах…
Средневековый монах в тёмное для науки время спрашивал у
пришедшего ученика «Кто ты?», чтобы начать обучение. Восточный мудрец
спрашивал своего последователя «Кто ты?», чтобы его закончить. Глубокий
вопрос… очень глубокий. Мы много вопросов задаём детям, а о главном
спросить забываем. И не учим спрашивать себя. Где-то здесь заблудился
человек, при переходе из беззаботного детства в сознательную жизнь… Гдето в школе можно найти ответы на вопросы о будущем… Дано ли нам
предугадать? Нет. Нам дано гораздо больше. Нам дано творить и выбирать…
И, если мы прыгнем в детство, мы вспомним об этом.
Детство. Только в детстве ты можешь выбрать самую некрасивую
игрушку, никому ничего не объясняя…, потому что у тебя ещё своё
«красиво», его тебе никто не навязал. В детстве можно сидеть в середине
лужи, довольно улыбаясь, и никто вокруг не подумает, что ты сумасшедший.
А ведь совсем не обязательно быть сумасшедшим, чтобы сесть в лужу…
Только в детстве ты можешь называть всё своими именами: «сона», а не
солнце… «бух», а не упал … Почему? Да потому что бух! Ты ещё не потерял
своих собственных ощущений, ты можешь ими наслаждаться… Там ты ещё
не спал… и не думал, дано ли нам предугадать..? Зачем? Хорошо может быть
только сейчас. Счастье не законсервируешь и не разложишь по банкам, оно
сиюминутно…
Можно, конечно, пытаться заглянуть в каждую следующую дверь,
прежде чем зайти… Можно гадать на картах или на ромашке… А можно
закрыть глаза и нырнуть в темноту… в глубину… в космос… Ощутить
настоящую тишину и вселенское спокойствие… Увидеть красоту
мерцающих звёзд и радужное сияние туманностей… слиться с ними,
почувствовать себя лёгким, невесомым, растворяющимся в окружающем
пространстве… Быть ничем… и всем одновременно… С этого всё
начинается, сюда и стремится вернуться обратно… По этой гармонии
томится душа и не может найти её в стремительной спешке.
Остановись… не беги… Это всего лишь миг суеты… Очередной сон…
Сон о жизни. А жизнь начнётся, когда ты проснёшься…
Эссе «Современный учитель – какой он?»
Каким должен быть учитель? Типичный вопрос из школьной анкеты
или психологического тренинга для педагогов. Типичные ответы: добрым,
умным, справедливым, ответственным, отзывчивым, весёлым… . В принципе
он всегда таким и был, ведь каждое качество «списывали» с реального
примера. Менялся только угол зрения, своеобразная точка, с которой
происходит оценка. Она-то как раз постоянно меняется, как преображается
окружающая нас действительность.
Тысячу лет назад не было электричества, сто лет назад человечество не
строило космические корабли, 10 лет назад у 70% людей не было
электронной почты, а пару лет назад на мировой политической карте не
существовало государств Абхазия и Южная Осетия. Никто не скажет с
определённой уверенностью, что будет завтра, но, скорее всего, оно тоже
хоть чуть-чуть изменит привычный нам мир.
Учитель как никто другой может проследить эти изменения, ведь на
его глазах одно поколение сменяет другое. Не нужно быть философом, чтобы
задумываться о проходящих и вечных ценностях, о мгновенном и
бесконечном, о событиях и явлениях. Они отражаются в каждом уроке,
каждой строчке, каждом новом сказанном слове. И это нужно рассматривать
не столько как особенность или проблему, сколько как уникальную
возможность уживаться со стремительно бегущим временем, быть СОвременным.
Что значит быть современным учителем? Кому-то это словосочетание
может показаться не очень уместным, ведь учителя – народ консервативный.
Они стараются придерживаться действенных и проверенных методов,
прививают детям традиционные человеческие ценности и т.д. В таком
случае, может современный – это молодой? Но не уйдёт ли с молодостью
современность? И в чём тогда секрет учителей, более чем полвека
работающих в школе: в консервативности или современности? А может в
умелом сочетании того и другого?
Чтобы отвечать более предметно, нужно выделить своего рода
«признаки» современного учителя. Это те качества, которые определяют
взаимосвязь учителя с современным миром, его готовность к диалогу и
партнёрству с новым временем и новым поколением. Сформулировать их
можно так:
- свободное владение современной информацией;
Информация – главное оружие педагога. Весь накопленный человечеством
огромный багаж знаний и тележка опыта передаётся в основном в форме
информации, а значит учителю нужно успевать следить за появлением новых
знаний и способов их передачи. Конечно, никто не отменяет законов
Ньютона и формулы нахождения дискриминанта, но наука не стоит на месте,
она развивается все стремительнее. Отрадно, что при этом доступ к новым
сведениям становится все проще и свободнее. Игнорировать сегодня
Интернет по меньшей мере серьёзное упущение, по большей – грубая
ошибка. Информация сегодня – важнейший элемент жизни современного
общества, ей нельзя пренебрегать.
- освоение современных компьютерных и образовательных технологий;
Это тоже не дань моде. Это дань прогрессу. Это уважение к достижениям
современности и труду миллионов людей. Компьютер не покушается на
внутренний мир человека, не формирует характер, не «внедряется» в мозг.
Сам по себе он не делает человека глупым и инфантильным. Это машина,
универсальная электронная машина, позволяющая людям экономить время,
силы, дающая большой простор для творчества и общения. Компьютер –
огромное подспорье для учителя: всё, начиная с оформления документации и
раздаточного материала, заканчивая новыми формами уроков и проектной
деятельностью, значительно упрощается и ускоряется с его применением. Ну
а меру его использования каждый вправе решать для себя сам.
- высокая степень коммуникативности;
Это опять камешек в необъятные просторы Интернета. Для учителя важно
обмениваться опытом, советоваться и делиться с коллегами, радоваться
удачам и делиться трудностями. Если раньше всё это было возможно в
пределах одной или нескольких школ, то теперь создаётся единое
образовательное пространство, в котором педагог может найти массу
собеседников и возможностей для личного и профессионального роста.
- высокая степень мобильности;
Не будем ни приуменьшать, ни преувеличивать значение профессиональной
переподготовки кадров, повышения квалификации и обобщения опыта. Это
просто нужно.
- открытость, готовность принять новое;
… каким бы оно ни было. Учителю порой очень трудно понять
современных детей. Иногда это кажется практически невозможным. Но это
реально. Нужно только не возводить стену между «ими» и «нами», и тогда
точки соприкосновения всегда найдутся.
- практическая направленность предмета.
Ценность образования самого по себе постепенно снижается. В этом одна из
причин падения мотивации у современных детей. Знания сами по себе не
имеют большой ценности. Они должны быть применимы в жизни
практически. Тогда детям не придётся доказывать, что то, что даёт им школа,
когда-нибудь пригодится. Они это должны прочувствовать сами.
Дети непременно добавили бы в этот список прослушивание
современной музыки, походы на дискотеку, умение говорить на их языке,
играть в футбол, знать главные достоинства Гарри Поттера и Человека-Паука
и так далее, так далее…
А главное – это чувствовать себя органичной частью современной
жизни и всегда чему-то учиться. Большего и не надо.
Эссе «Профессия или призвание»
За хорошим учителем хочется войти в его мир… Это фраза из детского
сочинения. Верится? А ведь так и есть. И совсем не важно, чем этот мир
наполнен – океанами и тропическими ливнями или реформами и
революциями – важно, кто приоткрывает занавес и ведёт за кулисы, кто
открывает тайны и расширяет горизонты. Именно этих учителей мы хотим
увидеть даже через двадцать лет – тех, за кем хотелось идти.
Если спросить ученика начальной школы, кто в его жизни главный
учитель, он почти всегда назовёт своего первого учителя. Дети постарше
начинают выбирать из предметников, классных руководителей,
преподавателей спортивных секций или школы искусств. Студенты уже
вполне могут назвать учителем компьютер, любимого писателя или
культового режиссёра. А если спросить взрослых людей, кто был в их жизни
главным учителем, большая часть из них не скажет про своих педагогов. Ктото вспомнит строгого и справедливого отца, заботливую маму, бабушку с
дедушкой, верного друга, старшего коллегу, любимого человека… Потому
что полученное от них оказалось для жизни полезнее и нужнее, чем
академические знания. Упавшее на голову яблоко, грабли за углом,
проваленный экзамен, ссора с другом могут научить человека большему, чем
весь курс психологии в ВУЗе… Зачем же тогда учитель? И кто он вообще
такой?
Помятый жизнью дворник дядя Петя, усердно разгребающий снег
большой деревянной лопатой и всегда успевающий крикнуть вдогонку
вылетающему из подъезда чуду с портфелем «куда под крышами побежал?! а
ну давай на дорогу!» - учитель?... Ванька из соседнего двора, после
многочасовых уговоров рискнувший посадить тебя за руль своего первого
мопеда и нервно наставляющий сзади в затылок «так, полегче-полегче…
сбрось газ! куда?!, руль прямо держи!» - учитель? Сестра, прибежавшая за
братом в садик и всплеснувшая руками «Опять шнурки не завязал? Ох,
малыш, ну сколько же тебя можно учить, я же показывала, смотри ещё раз –
вот та-а-ак…» - учитель?
А попробуйте сказать, что нет…..) Чего стоит одна только фраза «Ну
кто так делает (моет, режет, копает, пишет, красит и пр.)?! Давай, покажу...
Учись, пока я жив!» Вы же сами столько раз её слышали или говорили).
Учитель живёт в каждом человеке и время от времени напоминает о себе.
Желание передать, научить, вложить в кого-то свои знания, свой опыт,
умения, поделиться мыслями и увидеть результат, уважение и благодарность
- это почти потребность. Желающих учить в мире, пожалуй, даже больше,
чем желающих учиться. Так о каком призвании речь? Может просто часть
людей сделала эту потребность своей профессией? Какой же профессией?
Учитель – профессия познания. Она позволяет мастерски отточить
важнейший человеческий инструмент – разум. Она даёт возможность
совершенствоваться самому и наблюдать за эволюцией умов своих
подопечных, раскрывает массу способов и методов познания, одновременно
ставя под сомнение саму возможность познаваемости мира. Она развивает
парадоксами и формирует феноменами. Учитель может расти бесконечно.
Учитель – это профессия власти. Все виды влияния – сила, власть,
авторитет – используются им грамотно и в разных пропорциях. Он
командует импровизированными армиями, воодушевляет бойцов, может
наказать словом, взглядом, равнодушием. Армии Наполеонов с указками
регулярно захватывают Европу, штурмом берут интегралы и орфограммы,
совершают рейды по горам законов и проливам теорем, заключают союзы
племён и пакты о ненападении. Не зря говорят: «Хочешь совершить
революцию – стань учителем начальных классов». Власть учителя над умами
учеников огромна.
Учитель – это профессия творчества. Это актёр и режиссер, писатель и
художник, скульптор и оратор. Это автор воздушных замков и песочных
крепостей.
Это
могучее
желание
преобразовать
окружающую
действительность – ниткой, иголкой, баскетбольным мячом, красками,
аккордами, рубанком, красной пастой, мелом и, конечно, главным оружием –
словом. Словом он может создавать целые миры, возводить мосты в другие
реальности, зажигать звёзды в новых вселенных. Его слово рождает жизнь на
планетах системы Детства.
Что же значит призвание?... Кто с уверенностью может сказать «Я
призван быть учителем»?... Кто и когда нас к этому призвал? Внутренний
голос? Но это вовсе не значит, что мы нужны кому-то в таком качестве.
Невозможность заниматься другим делом? Практика жизни показывает, что
учителя довольно быстро и успешно осваивают другие профессии, даже имея
только педагогическое образование. В чём же смысл «призвания»?... Как
выяснить «призванный» ты или так, ошибся адресом?...
Можно загнать себя в угол неразрешимой проблемой «быть или не
быть», но в этом нет никакого смысла. Нужно иметь смелость «быть» и
смелость «не быть». Учителем нельзя быть наполовину. Учитель должен
быть профессионалом. Если мама не научила дочь готовить или вышивать
крестиком – это не такая уж проблема, жизнь научит, если потребуется, тем
более если мама не повар или швея по профессии. Но если ребёнок пришёл к
учителю, чтобы получить конкретные знания, но не получил – это уже
педагогический провал? А если получал-получал, но так и не понял? А если
получил и понял, но не смог применить? О-ой, как всё запущено… Может
проще взять учебник, сборник тестов, интернет и штурмовать самому? Есть
же такое понятие «самоучитель»… Стопроцентного результата нет ни у
одного педагога, даже самого блестящего. Где же смысл педагогической
деятельности?
На самом деле вот эта тоненькая прослоечка между учеником и его
учебником, книжкой тестов, компьютером и другими источниками
информации, между учеником и его знанием – и есть учитель. От учителя
зависит, какой вкус, цвет и запах будет у этого знания. Можно дать сухой
завтрак, а можно кулинарный шедевр.
Учителя чем-то похожи на пёструю когорту гидов: у каждого свой
автобус, свой маршрут, свой план изложения информации, свои секреты и
методики, свои козыри в рукаве. Но если раньше поток и явку туристов
обеспечивало государство, то с приходом конкуренции в школу даже простая
улыбка гида будет иметь значение при выборе автобуса. Это не решит вопрос
о призвании, но позволит хотя бы частично понять, а надо ли тебе это?
Нужен ли тебе полный автобус с сотней «почему» за один академический
час, или пусть идут в соседний… Ведь до тех пор, пока ты готов добавлять
цвет, вкус и запах новым знаниям, пока тебе нравится рисовать объёмные
картины прошлого и поражать воображение панорамами будущего – ты и
есть учитель по призванию.
Мы – наследники Великой Победы
(автор – Никоарэ М.И., учитель истории и обществознания МОУ «СОШ №30» г. Вологды)
Листья вашего дерева,
А не тень его – это мы.
Эхо вашего голоса,
Зёрна вашего колоса – это мы.
Меж годами посредники,
Вашей славы наследники – это мы!
«Почему у нас дедушка не американский миллионер?» - слышу я на
улице вопрос младшего школьника своей маме. Детский вопрос,
вскрывающий недетскую проблему переоценки ценностей каждым
следующим поколением. «Зачем тебе такой дедушка?» - спрашивает она.
«Мы могли бы ездить к нему в гости на каникулы, а потом он бы оставил нам
своё наследство»…
Странное слово «наследство»… то, что оставлено после себя, как свой
«след», своё невидимое продолжение. Всё, что было накоплено ценой
усердного труда и стараний, преобразовано в достижения и бережно
сохранено, преподносится как дар будущим поколениям – своим потомкам,
чтобы они, оттолкнувшись от этого рубежа, достигли ещё больших высот,
преумножая завещанные опыт и богатство. Этого хочется, на это надеются…
и как же больно осознавать, что твой подарок с каждым годом всё больше
похож на тающую в небе дымку облаков…
Наверно, именно это иногда чувствуют ветераны Великой
Отечественной войны. Шестьдесят пять лет назад они преподнесли своему
народу и всему миру священный подарок – Великую Победу, которая далась
им неимоверной ценой. Те, кто сражался на фронтах или трудился в тылу,
погибал в битвах или выживал всем смертям назло, совершили
беспримерный подвиг – жить и умереть во имя будущего. Далеко не каждому
выпадает такое испытание в жизни, но кто встретится с ним, уже никогда не
посмотрит на мир прежними глазами.
Победа… Что же это за подарок, что за наследство нам досталось от
«героев былых времён»? Это мир. Мир на земле и возможность
благополучного созидания. Это свобода. Свобода дышать полной грудью и
выбирать свой путь. Это память. Память о тех, кто своей смертью дал жизнь
тысячам новых, молодых, полных света и жизни ростков.
Это очищение… Великое очищение, подобного которому ещё не было
на нашей планете. Очищение, которое ощущается в природе после
разрушительного урагана или страшной грозы. Всё ложное, фальшивое и
наносное слетает мигом в круговороте стихийного бедствия, остаётся лишь
самое ценное – сама суть, сама жизнь в чистом виде, светлая и настоящая.
То же происходит с человеком в минуту беды. Он теряет все свои
маски, все образы, жесты, слова, за которыми прятался, и остаётся таким,
какой есть – большим или маленьким, смелым или трусливым, честным или
лгуном. Он становится настоящим. Пять лет войны, бед, страданий и
лишений сделали лица русских людей удивительно взрослыми и чистыми
одновременно, открытыми и осознанными, а душа народа стала похожа на
свежее чистое поле, умытое дождём… Великое очищение – вот, что дала
война и Победа, вот наше самое главное наследство.
И получив вместе с этим подарком огромный эмоциональный и
энергетический заряд, русский народ стал отстраивать разрушенное
хозяйство, восстанавливать науку и культуру, строить достойное настоящее и
светлое будущее. Полёты в космос, освоение атома, развитие техники,
образования, медицины, спортивные победы, научные открытия – это всё
взошло на новый виток на волне, поднятой импульсом Победы. «Мы можем
всё. Мы – великий народ, сотворивший Великую Победу. Великому народу
подвластны великие дела» - это внутренняя подсознательная молитва,
которая работала на благо государства ещё несколько десятилетий, позволяя
ему по инерции двигаться вперёд на хорошей скорости.
Но инерция того заряда кончается, скорость движения вперёд
замедлялась и катаклизмы конца двадцатого века, выпавшие на долю нашей
страны, стали тревожным знаком того, что мы бездумно растратили
драгоценный подарок, не заботясь о его преумножении или хотя бы
восполнении. Мотивы прибыльности, корысти, зависти, личной выгоды и
лёгкой наживы пробили огромную брешь в том парусе, который воздвигла
для нас Победа. Что же мы, наследники, сделали не так? Почему во взгляде
ветеранов войны мы можем увидеть укор и немой вопрос: «Что же вы
сделали, дети?… Ведь даже того государства, за которое мы воевали, больше
нет на карте мира…».
Может дело в том, что эти дети не научились ценить то, что им дано?
Какую ценность будет иметь успех, к которому ты не приложил никаких
усилий? Или в том, что поверили в ложные идеалы и чуждые ценности? А
может мир другой? Мир, в котором освободительная война превращается в
затяжную партизанскую борьбу, теракты и международные скандалы… Нет.
Мир - это зеркало, что отражает изменения, происходящие в человеке. И если
нам кажется, что кто-то жил в лучшем мире, то это только потому, что он сам
был лучше. Посмотрите на наших ветеранов… седые, прижимаемые к земле
грузом своих лет, они удивительно светлыми глазами смотрят на нас.
«Проходите вперёд, девочки, мы за вами» - сказал невысокий
жизнерадостный ветеран, глаза у которого улыбались так, как не умеют
улыбаться губы….
Спасибо, но это мы за вами… Пока вы здесь, нам ещё столькому нужно
у вас научиться: мудрости, терпению, пониманию, стойкости, прощению,
оптимизму и светлому взгляду на жизнь. Мы ваши потомки, ваши
наследники, а значит есть в нас то зерно, из которого вырос когда-то великий
народный подвиг, имя которому – Победа. Мы его сохраним, мы научимся
быть достойными, свято верить в лучшее, и тогда в трудный час это зерно
вновь прорастёт, являя всему миру силу светлой, чистой, непобедимой
русской души.
Ваших дум воплощение
И грехов отпущение – это мы.
Продолжение повести,
Вашей чести и совести – это мы.
Верность вашим обличиям,
Верность вашим обычаям
Мы сохраним!
Верность вашей душевности,
И святой вашей верности
Мы сохраним!
Сами ставшие взрослыми,
Мы клянёмся вам вёснами
Быть достойными вас!
Никоарэ Марина Ивановна, учитель истории и обществознания
(МОУ «Средняя общеобразовательная школа №30» города Вологды, Вологодская
область)
Эссе «Мой выпускной класс»
Мы закончили школу в прошлом веке…
Неплохо звучит, правда)? 1999 год был сравнительно недавно, но нас сегодняшних
отделяет от него целая вечность… вечность и ещё один год.
В 1982 году произошло немало важных событий: в мире разразились Ливанская
война и Фолклендский кризис, советский космический аппарат совершил посадку на
Венере, военные перевороты были совершены в Гватемале и Бангладеш, а ООН впервые
инициировала празднование Международного дня мира. Стивен Спилберг выпустил на
экраны «Инопланетянина», а Александр Митта «Сказку странствий», итальянцы стали
чемпионами мира по футболу, а американец Скотт Фалман впервые предложил
использовать в электронной почте смайлики))) вот такие .
Нет нужды напоминать, что в СССР заканчивается брежневская эпоха, и заря
перестройки уже забрезжила над горизонтами нашей необъятной и непредсказуемой
Родины. А знаете, что ещё интересно?... На фоне усиления движения за разоружение,
гуманистические идеалы и политику «с человеческим лицом» Человеком года по версии
журнала «Times» становится персональный компьютер. В это эпохальное время я и
тысячи моих ровесников появились на свет, не зная, что волею судеб ещё не раз попадём
меж двух полюсов, чувствуя себя одинаково родными и чужими обоим.
С моими одноклассниками мы встретились в 1989 году на крыльце …. школы.
Старое здание работало с 1965 года, а новое крыло только-только успели достроить к
первому сентября. Букеты гладиолусов были выше нас, но это не лишало нас волнения и
гордости: мы – 1Д! Конечно, «Мы» тогда ещё не было, были лишь любопытные взгляды
и несмелые улыбки в адрес братьев и сестёр по детскому саду, стоящих теперь на пороге
новой жизни. И, конечно, мы не знали, что это «мы» сформировали из детей, не попавших
в первые четыре буквы алфавита и вручённых молодой недавно приехавшей учительнице,
но тем интереснее оказался результат. Полные надежд, мы вошли в старую школу, сгорая
от желания пробежаться по новой… кто же знал, что этот переход будет столь
неожиданно стремительным.
Мы не поняли, что произошло в стране в 1990-1991. Под чутким руководством
Надежды Петровны мы росли, умнели, учились общаться и мириться с недостатками друг
друга. Мы ходили в гости к заболевшим одноклассникам, придумывали поздравления с
праздниками для родителей, писали записки, ходили в походы, учили стихи про Ленина и
получали похвальные грамоты с его профилем. Однако мы заметили, как один за другим
уезжали из нашего военного городка семьи ровесников – целый полк переводили в другой
город с загадочным приключенческим названием «Остров». Это не чувствовалось
большой потерей в том возрасте, но ощущение пронизывающего ветра перемен помнится
до сих пор… мы уже понимали, что не станем пионерами, но оценить масштабы
изменений пока не могли.
Зато оценили перемены в отечественном телевидении. Смело шагнув из третьего
класса в пятый в 1992 году, мы оказались в потоке приватиЗАции, ваучеров, рекламы и
сериалов. Это был даже не шаг, скорее прыжок в неизвестное дикое первобытное время,
когда из детей мы превращались в несмелых, но категоричных подростков, жадно
хватающих плоды капитализма. Кому-то достались привезённые мамой для продажи
импортные вещи, кому-то жвачки с дональдами и шоколад, кому-то кукла Барби…
настоящая, с гнущимися руками и ногами, а кому-то видик – символ свободы выбора
идеологии и веры. Отныне ты мог смотреть не только то, что вещают государственные
каналы, но и то, что записали предприимчивые граждане на пиратские видеокассеты.
Свобода ворвалась во все сферы жизни российского общества, однако
подростковый возраст не то время, когда можешь в полной мере оценить все её прелести.
Учиться хорошо, не курить, гулять до сирены, не смотреть ерунду по телевизору,
закончить музыкальную школу, ходить на огород, помогать по дому – вот далеко не
полный перечень нехитрых родительских желаний по отношению к нам, беспечным. Но
даже они мнились клеткой по сравнению с французским «общежитием» «Эллен и ребята»
- там мечта, а не жизнь.
Мечта… а в реальности глупые записки одноклассников, война полов во время
уборки родного кабинета географии, закинутые на деревья шапки и лыжные палки,
синяки, полные штаны снега, разбитые в раздевалке стёкла и безнадёжная первая любовь.
Нет, конечно, не безнадёжная, ведь юношеская надежда порой сильнее взрослой любви.
Наша первая любовь была несмелой, трогательной, импульсивной и тщательно
скрываемой, поэтому мы с негодованием смотрели, как наши мальчишки забегают на
«огонёк» в другой класс и танцуют… танцуют не дружеский «пионерский» танец, а
«танец симпатии», чувства, взаимного интереса с другими девчонками. Для нас это было
сродни тому, как если бы Колумб на берегах только что открытой Индии-Америки стал
обниматься с туземцами на глазах у всех. «Туземцы», между прочим, были в ярких
лосинах, мини-юбках, с распущенными волосами и накрашенными губами, а нам было
невдомёк, что открывали они незнакомые берега не в школе и не при нас.
Кстати, мы – это одна женская ипостась, выраженная в пяти девчонках-подружках.
Оглядываясь назад, понимаешь, что если кто-то и хотел выразить нам свои чувства, то
вынужден был бы признаться сразу пятерым, ведь секретов у нас не было…. Как и не
было героев, способных на такой подвиг. Лишь к девятому классу, собрав
импровизированную компанию, выучив хиты русского рока и взяв в руки самое опасное
оружие молодёжи – гитару, нашу броню удалось пробить группе отчаянных романтиков
из соседних домов.
Старшая школа принесла прозрение и понимание многих непростых вещей.
Например, оказалось, что сданные нами в библиотеку учебники складывались в угол, а
затем списывались. Их место занимали новые книги, в которых учителям истории уже не
приходилось обходить абзацы устаревших формулировок. Мы были последней
параллелью, учившейся по старой программе и старым учебникам, и эта веха была не
искусственной… мы и правда видели в младших не отражение нас самих, а «новое
незнакомое племя», идущее другим путём. И они никогда не смотрели на нас так, как мы
смотрели на старших... словно они не младше, а моложе, а значит у них преимущество, у
них всегда больше впереди.
Мы были последними динозаврами XX века, в то же время существенно
отличающимися от классических представителей своего вида. Этакий уникальный
переходный организм, обречённый на неповторимость и адаптацию к большинству. Но к
какому? К тем великанам, безвозвратно уходящим в прошлое, или к этим шустрым
карликам, пришедшим им на смену?...
Никого не хочу обидеть, это просто метафора… Но со школьных фотографий 60-80
годов на нас смотрят сознательные лица взрослых людей, а в 2000-х как будто начали из
школы выпускать восьмиклассников. Работая в образовании, просто не можешь этого не
замечать, и сколько бы ни было исключений, правило работает на большинство.
А мы… мы вышли и не взрослыми, и не детьми. В 1999 году наша школа
выпускала 99 выпускников – свой 33 выпуск. Это был солнечный июньский день, полный
страха перед выступлением и предвкушения радостного вечера. В памяти сотнями
колокольчиков звенели отголоски последнего звонка, прощальных песен, устных
экзаменационных ответов. И очень медленно, осторожно, под звуки аплодисментов и
школьного вальса до нас доходила мысль, что это всё… мы перестанем быть классом со
следующего дня. А ведь нам есть, что терять.
За последние два года школы мы поменяли любовь на дружбу и не прогадали: это
было самое яркое и интересное время в нашей школьной жизни. Перечислить все события
просто невозможно, да и незачем. Одно нужно сказать: всё самое значимое в те годы
проходило рядом с одноклассниками. «Мы» расцвело и распустилось, причём, по мнению
некоторых учителей, настойчиво катилось по наклонной плоскости. Плоскость, может, и
была наклонной, но вот мы упорно шагали вверх, стремясь достичь даже невидимых
целей.
Зимние походы на лыжах, прыжки с парашютом, 60 километров на велосипеде,
чтобы посидеть на лошади, тараканьи бега на 23 февраля, коллективные признания в
любви на 14, КВН с учителями, бег по лужам под дождём и выпускной рассвет над
Озерками никак не тянули нас вниз. Они шаг за шагом вели нас к девизам советских
мушкетёров и гардемаринов – «Мы – это сила». Сила, воспитывающая волю к жизни и
общему счастью, а не пресловутый индивидуализм. Это он во многом сделал меня такой,
какая я есть – мой выпускной класс. Это ему принадлежит большая часть моих
воспоминаний о детстве. Это он подарил первую любовь, первый поцелуй, первую
дружбу, первые обиды и прощения. Это он, вместе с родителями и учителями, удержал
нас на плаву в штормящие девяностые и подарил те жизненные ценности, которые
маячками светят и сейчас.
P.S.:
Мы закончили школу в прошлом веке.
Мы пошли учиться в одной стране, а выпустились уже в другой.
Мы взрослели в период дикого капитализма, назло и вопреки избежав дикости.
Мы знали, что заложенный в конце восьмидесятых школьный бассейн с
оранжереей и актовым залом никогда не будет построен, поэтому устраивали возле
старых заросших свай шалаши и домики для котят.
Мы оставили в том веке счастливое детство в военном городке, которое не
променяли бы ни на что другое.
Мы взрастили там школьную дружбу, которая и сегодня помогает идти вперёд и
справляться с трудностями.
Мы поняли, что нет ничего более условного, чем однодневные названия и лозунги,
и нет ничего более постоянного, чем свет школьных окон.
Мы так и не решили, кто мы больше – последние великаны или первые карлики…
Жизнь заставляет нас попеременно чувствовать себя и теми, и другими. А может это была
уникальная возможность выбрать, кем ты хочешь вырасти?... Спросить бы себя классе в
восьмом…
Но нет… уже прошла целая вечность. Вечность и ещё один год.