Мастер класс по написанию исторического эссе в ЕГЭ по

Мастер класс по написанию исторического эссе в ЕГЭ по истории (C6).
Это задание – одно из самых сложных для проверки и самоконтроля,
потому что критерии не всегда конкретны, а насыщенная жизнь
исторического деятеля оставляет чувство, что «я еще что-то забыл». К тому
же эксперты – тоже люди, со своими причудами, стереотипами, усталостью и
наедине с вашими чудовищными почерками. Поэтому ваша задача
распадается на две:
Задача 1. Научиться видеть критерии и соответствовать им.
Задача 2. Оформлять ответ так, чтобы он был адекватно ценен
экспертом.
Задача 1
Прочитаем критерии демоверсии. Что от вас требуют по максимуму?
1. указать время жизни персонажа с точностью до части века,
2. назвать не менее ДВУХ направлений деятельности –
охарактеризовать каждое направление, не допустив фактических
ошибок –
3. подвести итоги (указать результаты) в количестве не менее
ДВУХ
Что от Вас НЕ требуют?
Эмоциональной оценки, литературной эстетики и т.п. Это важно в истории
как науке, но не в данном задании – ведь в соответствии с официальными
критериями это не будет учтено. (Хотя и стиль, и орфография важны – они
создают у эксперта общее впечатление от работы. А это сказывается на его
желании поддержать работу или проверить ее построже).
Стратегия успеха:
1. «Плюс один». Если максимально требуемое число ответа – два пункта, то
надо выполнить хотя бы три (один – на всякий случай, если эксперт не зачтет
один из пунктов). Т.е. надо постараться выбрать из списка деятеля, для
которого вы способны назвать и охарактеризовать как минимум три
направления деятельности.
2. «Экономим силы». Поверьте, времени после проверки и перепроверки
всех остальных заданий остается так мало, что сделать идеальное эссе можно
только если вы отлично представляете, где и как можно сэкономить силы на
этом задании (а ведь это целых 6 (!!!) первичных баллов!).
Задача 2
Многие школьники считают, что «историческое эссе» максимально похоже
на сочинение. И льют, льют, льют «красивые» навороченные тексты,
добраться до сути которых эксперт должен ну очень захотеть. Что от вас
требуется?
Сделать
максимально
прозрачную
для
экспертизы
характеристику, оформление которой не позволит даже самому ленивому
или придирчивому эксперту пропустить какой-то из пунктов или фактов. К
тому же хорошо структурированную работу легче, если что, защищать на
апелляции.
Стратегия успеха:
1. Хорошо продумать оформление работы. Выбрать вариант оформления,
максимально комфортный для вас и при этом максимально удобный для
экспертизы. Облегчите работу эксперту, и он ответит вам взаимностью!
2. Сделайте свой текст легко читаемым! Почерки современных учеников
чудовищны. А в условиях экзаменационного стресса… Поэтому работа
должна быть оформлена так, чтобы уже структура эссе, его графика говорили
эксперту, что здесь есть несколько направлений деятельности, итогов и т.п.
Но помните! Излишняя «художественность» опасна! Экзаменационная
работа, слишком разрисованная индивидуальными элементами, может быть
дисквалифицирована по подозрению в том, что она «помечена» для
опознания!
Итак, безопасные способы «проявить» структуру эссе:
– формат таблицы – подчеркивание заголовков (лучше)
– выделение разделов нумерацией (хуже)
Пример
Меншиков Александр. Годы жизни: 1672-1729.
Деятельность:
1) Ближайший сподвижник Петра Первого.
2) Именно трудолюбие и твёрдый характер Меншикова способствовали
многим победам русских войск в Северной войне (1700-1721).
3) Конница Меншикова сыграла важную роль в Полтавской битве. Занимался
промышленным предпринимательством.
Итоги:
1) Александр Меншиков стал первым в истории России Генералиссимусом.
2) После смерти Петра Первого был сослан в Берёзов, где и закончилась его
жизнь.
Оценим…
Критерий 1 – время жизни, указано точно, 1 балл
Критерий 2 – направления деятельности: Сподвижник – можно засчитать,
трудолюбие и характер – не направление, сыграл важную роль при Полтаве –
можно засчитать, предпринимательство – засчитываем.
Итого: названы три направления. Характеристика деятельности: Есть
отдельные факты о роли в военных действиях, ошибок нет. Остальные
направления вообще не охарактеризованы.
Не более 2 баллов при самом благожелательном отношении, наиболее
вероятно – 1 балл (по критериям: Правильно указаны одно-два направления
деятельности. Без фактических ошибок приведены только частные
исторические факты, относящиеся к жизни личности, но не характеризующие
её деятельности).
Критерий 3 – подведение итогов: В данном случае количество баллов зависит
от субъективной оценки эксперта. Потому что один из результатов не имеет
отношения к обозначенным направлениям деятельности. Наиболее вероятно
– 1 балл (за Генералиссимуса). Преимущества работы : четко видны
положения. Недостатки работы очень кратко и плохо с логикой (например, в
3 пункте смешаны конница и предпринимательство. Для эксперта – сигнал о
списывании (Так же как и точные годы жизни. Если ученик точно и честно
помнит годы жизни, он будет писать подробно, это хорошо известный лично
ему, ученику, персонаж)
Итого: при «добром» эксперте – 4 балла, в норме – 3 балла.
Читать далее: http://4ege.ru/istoriya/3256-istoricheskoe-esse-zadanie-c6.html
Алгоритм характеристики правителя
1. Время жизни
2. Титул, положение
3. Основные направления деятельности:
а) внутренняя политика
б) внешняя политика или — в экономической сфере (цель, мероприятие,
результат) — в социальной сфере — в политической сфере — в культуре
4. Результаты деятельности —чего добился — как оценивают (наличие
однозначных оценок, противоречивые оценки, остается неоцененным по
достоинству); позиции современников, потомков, ученых
Алгоритм характеристики деятеля культуры
1. Время жизни
2. Особенности эпохи — идеи, стили и направления культуры, нашедшие
отражение в творчестве — отражение общественных проблем в
произведениях
3. Творческие достижения и влияние на современников
4. Место в российской культуре
Алгоритм характеристики государственного деятеля
1. Время жизни
2. Звание, чин, сфера деятельности
3. Основные направления деятельности и их характеристика (реформы,
мероприятия, проекты, законотворчество)
Читать далее: http://4ege.ru/istoriya/4417-zadanie-c6-v-ege-po-istorii.html
Короткие рекомендации по написанию эссе по обществознанию.
Короткий план эссе по обществознанию
Читать далее: http://4ege.ru/obshestvoznanie/3096-korotkiy-plan-esse-poobschestvoznaniyu.html
Подробный план действий с эссе на ЕГЭ по обществознанию.
1. Прежде всего, во время экзамена необходимо правильно распределить время. Практика
показывает, что для написания эссе необходимо отводить не менее 1-1,5 часа из 3,5 часов,
отведенных на ЕГЭ по обществознанию. Целесообразнее всего приниматься за написание
эссе после того, как были решены все остальные задания КИМа, т.к. данный вид работы
требует максимальной концентрации усилий выпускника. 2. Внимательно прочитать все
предложенные на выбор темы. 3. Выбрать те темы, которые понятны, т.е. – ученик должен
четко представлять – о чем данное высказывание, что автор хотел сказать данной фразой.
Для того, чтобы снять сомнения в том, правильно ли он понимает тему, выпускник
должен своими словами переформулировать фразу, определив главную мысль. Ученик это
может сделать устно или на черновике. 4. Из выбранных понимаемых высказываний
необходимо выбрать одну тему – ту, которую лучше всего ученик знает. Необходимо
отметить тот факт, что нередко экзаменуемые выбирают легкие, на их взгляд темы, но
которые оказываются сложными при раскрытии темы из-за ограниченности научного и
фактического материала по данной проблематике (иными словами – в самой фразе все
сказано, ничего нельзя добавить). В таких случаях эссе сводится к простому изложению
смысла высказывания в разных вариантах и оценивается экспертами из-за плохой
доказательной базы низко. Поэтому выбирать тему эссе нужно так, чтобы ученик при его
написании мог полностью показать полноту своих знаний и глубину своих мыслей (т. е. –
тема должна быть выигрышной). 5. При выборе темы эссе необходимо обращать
внимание и на то, к какой социальной науке отнесено данное высказывание. Практика
показывает, что ряд фраз может относиться сразу к нескольким наукам. Например,
высказывание И. Гете «Человек определяется не только природными качествами, но и
приобретенными» может принадлежать и философии, и социальной психологии, и
социологии. Соответственно содержание эссе должно различаться в зависимости от этого,
т.е. должно соответствовать указанной базовой науке. 6. Эссе полностью писать на
черновик не нужно. Во-первых – из-за ограниченного времени, во-вторых – из-за того, что
в момент написания эссе приходят одни мысли, а в момент переписывания – другие, а
переделать готовый текст значительно труднее, нежели создавать новый. На черновике
выпускник делает только план своего эссе, примерные краткие наброски смысла фразы,
своей аргументации, точек зрения ученых, понятий и теоретических положений, которые
он собирается приводить в своей работе, а также примерный порядок их расположения
друг за другом с учетом смысловой логики эссе. 7. В обязательном порядке ученик
должен высказать свое личностное отношение к выбранной теме в четко выраженной
формулировке («Я согласен», «Я не согласен», «Я не совсем согласен», «Я согласен, но
частично» либо подобны по значению и смыслу фразы). Наличие личностного отношения
является одним из критериев, на основе которых оценивается эссе экспертами. 8. В
обязательном порядке выпускник должен изложить свое понимание смысла
высказывания. Т.е. старшеклассник своими словами объясняет – что автор хотел сказать
данной фразой. Целесообразнее это сделать в самом начале эссе. И если совместить
требования данного пункта с положениями предыдущего, то вот как, например, будет
выглядеть начало эссе по философии «Прежде чем говорить о благе удовлетворения
потребностей, нужно определиться, какие потребности составляют благо»: «Я полностью
согласен с высказыванием великого русского писателя второй половины XIX – нач. XX
вв. Л.Н. Толстого, в котором он говорит о подлинных и мнимых потребностях». 9. Очень
тщательно необходимо подходить к подбору аргументов для подтверждения своей точки
зрения. Аргументы должны быть убедительными, обоснованными. В качестве аргументов
используются данные соответствующих наук, исторические факты, факты из
общественной жизни. Аргументация личностного характера (примеры из личной жизни)
оцениваются наиболее низко, поэтому их применение в качестве доказательной базы
нежелательно. Следует помнить, что любой личный пример легко «превратить» в пример
из общественной жизни, из социальной практики, если писать о нем от третьего лица
(например – не «Мне нахамила продавщица в магазине, тем самым нарушив мои права
потребителя», а «Допустим, что гражданину С. продавщица нахамила. Тем самым она
нарушила его права как потребителя». Количество аргументов в эссе не ограничено, но
наиболее оптимальным для раскрытия темы являются 3-5 аргументов. Следует также
помнить, что примеры из истории наиболее уместны в политологических, частично – в
правоведческих и социологических темах, а также в философских темах, связанных с
теорией социального прогресса. Примеры из социальной практики (общественной жизни)
– в социологических, экономических, правоведческих темах. Данные соответствующих
наук должны быть обязательно использованы при выборе любой из тем. 10.
Использование терминов, понятий, определений в эссе должно быть грамотным,
уместным, применительно к выбранной теме и науке. Эссе не должно быть перегружено
терминологией, тем более, если данные понятия не связаны с выбранной проблемой. К
сожалению, часть выпускников стараются вставить в свою работу как можно больше
терминов, нарушая принцип целесообразности и разумной достаточности. Тем самым они
показывают, что не научились грамотно использовать научную терминологию. Термин
должен быть упомянут к месту, такое упоминание должно свидетельствовать о его
правильном понимании. 11. Очень приветствуется, если выпускник в своем эссе указывает
точки зрения других исследователей на рассматриваемую проблематику, дает ссылку на
различные толкования проблемы и различные пути ее решения (если таковое возможно).
Указание на иные точки зрения могут быть прямыми (например: «Ленин считал так:…, а
Троцкий – иначе:…, а Сталин – не был согласен с ними обоими:…»), а могут быть
опосредованными, неконкретизированными, неперсонифицированными: «Ряд
исследователей считает так:…, другие – иначе:…, а некоторые – предлагают совершенно
иное:…». 12. Очень приветствуется, если в эссе указывается – кем был автор данного
высказывания. Указание должно быть кратким, но точным (см. пример в п. 8). Если
аргументируя свою позицию по указанной проблематике уместно упоминание взглядов
автора фразы, это необходимо сделать. 13. Аргументы должны быть изложены в строгой
последовательности, внутренняя логика изложения в эссе должна четко прослеживаться.
Ученик не должен перескакивать с одного на другое и вновь возвращаться к первому без
объяснения и внутренней связи, стыковки отдельных положений своей работы. 14.
Завершать эссе необходимо выводом, в котором кратко подводится итог размышлениям и
рассуждениям: «Таким образом, на основании всего вышеизложенного, можно
утверждать, что автор был прав в своем высказывании».
Читать далее: http://4ege.ru/obshestvoznanie/3011-algoritm-esse-po-obschestvoznaniyu.html
Советы по работе с заданием C9.
При выборе темы выпускник должен руководствоваться следующими соображениями: «я
уверен, что... 1) мне понятен смысл высказывания; 2) знаю, с какими основными
проблемами обществознания связана данная тема; 3) смогу выразить свое отношение к
высказыванию; 4) владею терминами; 5) сумею привести примеры из истории,
общественной жизни, собственного опыта». 1) начинать эссе следует с ясного и четкого
определения личной позиции: «Я согласен (на) с данным мнением»; «Я не могу
присоединиться к этому утверждению»; «В данном высказывании есть то, с чем я
согласен (на), и то. что мне кажется спорным»; 2) в следующем предложении уместно
сформулировать понимание высказывания, ставшего темой эссе; 3) основная часть эссе
представляет собой относительно развернутое изложение вашего собственного мнения в
отношении поставленной проблемы; 4) целесообразно, чтобы каждый абзац эссе содержал
только одну основную мысль; 5) в заключительном предложении (абзаце) подводятся
итоги работы. Пример 1 «Не искусству приобретать следует учиться, а искусству
расходовать». (И. Сгобей) 1. Автор утверждает, что потребителю необходимо научиться
рационально расходовать свои доходы, прежде чем приобретать товары и услуги. 2. Речь
идет о вопросах, связанных с экономикой потребления. 3. Я полностью согласен (не
согласен) с данным высказыванием. 4. Термины: доходы и расходы, ограниченные
ресурсы, семейный бюджет, потребительское поведение, структура потребления. 5.
Примеры: русские дворяне XVIII - начала XX вв.. жившие «не по средствам»; некоторые
«новые русские» 1990-х гг. Приветствуется дополнительная информация: 1) краткая
информация об авторе высказывания (например: И. Кант, родоначальник немецкой
классической философии); 2) имена его предшественников, последователей или научных
противников; 3) описания различных точек зрения на проблему или различных подходов к
ее решению; 4) указания на многозначность используемых понятий и терминов с
обоснованием того значения, в каком они применяются в эссе; 5) указания на
альтернативные варианты решения проблемы. Итак, тема выбрана. Следующий шаг-это
правильно структурировать свои мысли. В целом, структура эссе может выглядеть
следующим образом. «Под кучей денег может быть погребена человеческая душа» (Н.
Готорн, американский писатель, XIX в.) 1. Еще раз написать название темы и имя автора. I
абзац Высказывание Н. Готорна, американского писателя, указывает на проблему
безнравственности человека. Данная проблема актуальна и для современного общества. В
наше время безнравственность настолько сильно «влилась» в личность человека, что она
приводит к совершению преступлений. II абзац Представление точки зрения автора по
проблеме. Выдающийся американский писатель Н. Готорн в своем высказывании говорит
о влиянии денег на жизнь человека, на его характер, на его нравственные качества. С
точкой зрения Н Готорна нельзя не согласиться. Становясь богаче, человек «теряет» свои
моральные и нравственные качества. Получая деньги, человек получает власть. И получив
власть над другими, человек лишается всякой разумности. III абзац (теоретическое
обоснование точки зрения) Нравственность-степень усвоения личностью моральных
ценностей общества. Нравственное сознание человека - отражение в сознании человека
отношения к нравственным нормам. Данное высказывание можно подтвердить
высказываниями (мнениями) известных людей (приводятся примеры - цитаты) О
нравственности человека рассуждали многие деятельные личности, например. Карлайль
Томас, который утверждал, что «Наличные - не единственная связь человека с
человеком». Существуют высказывания о том. что «деньги не имеют никакой морали»,
«деньги портят человека». И сложно этому противостоять. Ведь на самом деле так оно и
есть. IV. Примеры Проблема влияния денег на личность затрагивалась и известными
писателями. В своей повести «Герой нашего времени» М. Ю. Лермонтов раскрывает
сущность людей, которые во главе всего ставят цель - любой ценой заполучить богатства.
Так. брат главной героини ради получения коня решил отдать свою родную сестру цыгану
при этом придумав план, по которому причастить его к совершению бесчеловечного
поступка условно было нельзя. V. Аргументация (собственный опыт). Влияние денег на
человека можно наблюдать и в повседневной жизни, стоит лишь включить телевизор. На
любом канале можно увидеть новости, в которых говорится о преступлении, совершенном
из корыстных целей. Сколько показывают судебных разбирательств, в которых
родственники идут на крайние меры (убийство в том числе) ради получения завещания.
VI. Вывод Возвращаясь к затронутой теме, могу сказать, что проблема безнравственности
в стране, как и была, так и останется до тех пор. пока государство не установит надзор за
соблюдением моральных норм, так как проблема безнравственности слишком велика и
без вмешательства государства ее не «уничтожить».
Читать далее: http://4ege.ru/obshestvoznanie/4906-struktura-esse-po-obschestvoznaniyu.html