Пояснительная записка Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана данная программа

Пояснительная записка
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана данная
программа
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерального
государственного стандарта основного общего образования по литературе, Примерной
программы основного (общего) образования по литературе (базовый уровень) с учетом
авторской программы Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой «Программа по литературе. 5–11 кл.» (М.:
Баласс, 2010).
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
по литературе
Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской
позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие
устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
На основании требований ФГОС в содержании тематического планирования предполагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный,
деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории
литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух
художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица,
художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному
владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое,
характеристике героя;

отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения
письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования
обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и
предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и
развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития
литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего
разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном
мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной
самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям
национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и
творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе
гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики:
необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем
информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная
успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности
мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать
нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию
с людьми.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в
системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической
концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то
есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к
межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой
обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а
ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие
учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное
внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ
учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде
сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.
Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе
творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов
и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Место учебного предмета в учебном плане образовательного учреждения
В учебном плане образовательного учреждения на изучение литературы в 5 классе отводится
105 часов (3 часа в неделю).
Общая характеристика учебного предмета, учет требований к уровню подготовки
обучающихся
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области
«Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного
образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство
слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его
художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения
к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее
условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование
способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским
языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех
филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов
базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения,
фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национальнокультурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и
навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература
взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным
искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется
эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием
литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью
человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память
учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и
формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему
окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся.
Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного
мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социальнонравственные ориентиры.
Требования к уровню достижений учащихся
Программа по литературе предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего
образования являются:
- выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение и сопоставление;
- умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом
виде;
- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезиса, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы
данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки
своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса по предмету «Литература»
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 5 класс. («Шаг за горизонт»). Учебник в 2-х
книгах.-М.:Баласс, 2010. (Образовательная система «Школа 2100».Серия «Свободный ум»).

Барова Е.С. Уроки литературы в 5-м классе по учебнику-хрестоматии «Шаг за
горизонт». Методические рекомендации для учителя/Под научной редакцией Р.Н.Бунеева,
Е.В.Бунеевой. – М.: Баласс, 2005. (Образовательная система «Школа 2100».Серия
«Свободный ум»).

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на
уроках литературы, относятся DVD-плеер, компьютер, проектор, экран, доска и др.
Содержание учебного курса

Введение (2 ч.)
Литература как искусство слова. Чтение и литература. Книга и читатель. Новый учебник и его
герои.
Теория литературы. Литература как вид искусства.
Часть 1. От чего захватывает дух
Воздействие художественного произведения на эмоции и воображение читателя.
Н.С.Гумилев. Стихотворение из цикла «Капитаны» (1 ч.)
Раздел 1. Жизнь по законам чести (10 ч.)
Мир приключенческой литературы. Герои, живущие по законам чести. Что делает книгу и ее
героев бессмертными.
Для текстуального изучения.
Ж.Верн «Дети капитана Гранта» (главы)
Для обзорного изучения.
А.Дюма «Три мушкетера» (главы)
Н.Г.Долинина «Честь и достоинство»
Теория литературы. Понятие о приключенческой литературе. Эссе как жанр литературы.
Понятие о литературном герое. Портретная характеристика героя.
Раздел 2. Шифры и клады (9 ч.)
«Законы» приключенческой литературы.
Для текстуального изучения.
Р.-Л.Стивенсон «Остров сокровищ» (главы)
Для обзорного изучения.
Э.По «Золотой жук» (в сокращении)
А.Н.Рыбаков «Кортик» (главы)
Теория литературы. Отличительные особенности произведений приключенческой
литературы. Сюжет. Композиция.
Раздел 3. Экстремальные ситуации (6 ч.)
Герои и обстоятельства в жизни и литературе. Нравственные уроки приключенческой
литературы.
Для текстуального изучения.
Д.Лондон «Любовь к жизни» (в сокращении)
Б.Житков «Механик Салерно»
Теория литературы. Жанр рассказа.
Раздел 4. Как мы становимся взрослыми (10 ч.)
Тематическое и жанровое разнообразие приключенческой литературы. Пафос вольности и
свободолюбия в художественной литературе. Большие события и маленькие герои в
литературе.
Для текстуального изучения.
В.П.Катаев «Белеет парус одинокий» (главы)
М.Ю.Лермонтов «Парус»
Для обзорного изучения.
М.Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы)
Теория литературы. Автор и его герои. Писатель, автор, рассказчик.
Раздел 5. Правда истории и вымысел (6 ч.)
Историческая правда и авторский вымысел в литературе.
Для текстуального изучения.
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»
М.Ю.Лермонтов «Бородино»
Для обзорного изучения.
В.А.Каверин «Два капитана» (главы)
Теория литературы. Роль вымысла в мире художественной литературы. Легенда как
фольклорный и литературный жанр. Вымысел и авторский замысел. Монолог и диалог.
Раздел 6. Романтика неизведанного (3 ч.)
Мечта о прекрасном и неведомом. Мечта и приключения в литературе.
Для текстуального изучения.
Стихи о прекрасном и неведомом:
А.Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной…»,
Н.Гумилев «Жираф»,
В.Маяковский «А вы могли бы?»,
М.Светлов «Я в жизни ни разу не был в таверне…»,
Д.Самойлов «Сказка»,
В.Берестов «Почему-то в детстве…»
Теория литературы. Способы создания художественной выразительности в поэзии. Рифма и
ритм как признаки стихотворной речи.
Часть П. Что можно увидеть с закрытыми глазами
Фантастическая литература и ее читатель. «Законы» фантастической литературы.
Раздел 1. Мир, «затерянный» в нас (2 ч.)
Наука и фантазия в литературе. Понятие о фантастической литературе. Научная фантастика.
Для обзорного изучения.
А.Конан Дойл «Затерянный мир»
Теория литературы. Фантастика. Научная фантастика.
Раздел 2. Научная и «ненаучная» фантастика (8 ч.)
Фантастика как средство выражения авторского замысла. Фантастические миры в литературе.
Особенности фантастической литературы. Нравственные проблемы в фантастической
литературе. Роль фантастики в мире художественной литературы. Тематическое и жанровое
разнообразие фантастической литературы. Реальное и фантастическое в художественном
произведении.
Для текстуального изучения.
А.Беляев «Голова профессора Доуэля» (главы)
Н.В.Гоголь «Портрет»
Для обзорного изучения.
Р.Бредбери «И грянул гром» (в сокращении)
Теория литературы. Отличительные особенности фантастической литературы. Роль
художественной детали в тексте.
Раздел 3. Сказка и фантастика (7 ч.)
Сказочное и фантастическое в художественном произведении. Фантастическое в волшебной
сказке. Связь литературы с фольклором.
Для текстуального изучения.
А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Для обзорного изучения.
А.С.Пушкин «Руслан и Людмила»
Теория литературы. Поэма как литературный жанр.
Часть Ш. В лабиринте событий (4 ч.)
Детективная литература и ее читатель. Жанровое многообразие детектива. «Законы»
детективной литературы.
Для обзорного изучения.
Э.По «Убийство на улице Морг» (в сокращении)
А. Конан Дойл «Горбун»
Теория литературы. Понятие о детективе. Особенности сюжета и композиции в детективе.
Часть IV. Я и другие (14 ч.)
Мир детства в литературе. Гуманистический характер произведений о детях. Нравственные
уроки литературы.
Для текстуального изучения.
В.Г.Короленко «В дурном обществе» (в сокращении)
М.М.Пришвин «Кладовая солнца»
Для обзорного изучения.
Л.А.Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (главы)
Г.Белых, Л.Пантелеев «Республика Шкид» (главы)
В.Распутин «Мама куда-то ушла»
Стихи о детях:
Д.Самойлов «Из детства»,
Н.Заболоцкий «Некрасивая девочка»
Теория литературы. Повесть и рассказ. Автобиографическое произведение. Средства
создания характера героя (портрет, речевая характеристика, авторская оценка и пр.). Сказка и
быль. Стихи и проза.
Часть V. Мы не можем без них или они без нас? (11 ч.)
Этические проблемы взаимоотношений человека и природы в литературе. Герои – животные,
их место в художественной литературе. Гуманистический пафос произведений о животных.
Нравственные уроки литературы о «братьях наших меньших».
Для текстуального изучения.
А.П.Чехов «Каштанка»
А.И.Куприн «Ю-ю» (в сокращении)
Для обзорного изучения.
Э.Сетон-Томпсон «Чинк»
Дж.Даррелл «Гончие Бафута» (отрывок)
К.Чапек «С точки зрения кошки»
Стихи о животных:
С.Есенин «Песнь о собаке»,
И.Бунин «Змея»,
Н.Заболоцкий «Лицо коня»,
В.Инбер «Сеттер Джек»,
Б.Заходер «Памяти моего пса».
Теория литературы. Писатель-анималист. Язык литературного произведения. Читательская
интерпретация художественного произведения. Стихотворная интонация, понятие о
стихотворном размере.
Обобщение (1 ч.)
Мир твоих читательских интересов.
Развитие речи.
1)
2)
3)
4)
Подробный, сжатый, выборочный пересказ текста.
Отзыв о прочитанной книге. Сочинение-размышление о книге, литературном герое.
Сочинение-рассказ о литературном герое, сравнительная характеристика двух героев.
Сочинение-подражание, сочинение детективной истории, сочинение в форме эссе.
В программе для 5-го класса выделяются произведения «для текстуального изучения» и «для
обзорного изучения». Такой подход позволяет при сохранении большого «авторского круга»
избежать перегрузок учащихся, использовать на практике личностно ориентированный
принцип минимакса (при максимуме, предложенном авторами, учащийся обязан освоить
определенный минимум). При рекомендации подходов к изучению учитывались значимость
конкретного произведения для раскрытия основной идеи раздела, курса в целом, его
художественная и эстетическая ценность для учащихся данного возраста. Предполагается, что
произведения «для текстуального изучения» рассматриваются многопланово, в разных
аспектах (содержательном, литературоведческом, культурологическом и др.). Произведения
«для обзорного изучения» читаются и обсуждаются прежде всего в содержательном аспекте в
соответствии с запросами и возможностями учащихся. Важно, что текст, прочитанный под
определенным углом зрения, в дальнейшем может быть проанализирован с иной позиции.
Настоящая программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего
(внеклассного) чтения учащихся. Рекомендации для домашнего чтения даются в учебниках.
Главная особенность самостоятельного чтения заключается в том, что учащиеся 5-го класса
читают новые произведения авторов данного раздела, другие главы текстов, изученных
обзорно, что позволяет реализовать принцип целостного восприятия художественного
произведения. Кроме этого, для домашнего самостоятельного чтения предлагаются и
произведения других авторов, объединенные общей темой, жанром, проблемой. При работе с
произведениями для домашнего чтения выбор автора, объема чтения остается за учащимися.
Тексты, выносимые на домашнее чтение, необязательны для прочтения каждым учащимся,
возможно их обсуждение на уроках. В данной программе не предусмотрены специальные
часы для уроков внеклассного чтения, поскольку программа и учебники предлагают
достаточный объем произведений, не входящих в обязательный минимум и обеспечивающих
расширение читательского кругозора учащихся. Вместе с тем учитель вправе выделить часы
на проведение уроков внеклассного чтения (из расчета один урок после изучения
произведений определенного раздела).
Информация о количестве учебных часов,
на которое рассчитана рабочая программа
Программа рассчитана на 105 часов. Из них уроков развития речи – 11, подготовка и
написание сочинений – 9 часов. Контрольные работы – 2 часа.
Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков,
возможной внеурочной деятельности
Одной из важнейших учебных целей курса литературы 5 класса является формирование
личностного отношения к прочитанному. Задача учителя – показать, что возможны различные
интерпретации одного и того же художественного произведения, но в любом случае они не
должны расходиться с авторским смыслом. Решать эту задачу максимально эффективно
помогают такие приемы работы с текстом, как диалог с автором и комментированное чтение.
Эти приемы лежат в основе технологии формирования правильного типа читательской
деятельности, в соответствии с которой строилась работа на уроках в начальной школе.
Данная технология предполагает три этапа работы с текстом.
1.
Работа с текстом до чтения.
Цель – развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, то есть умения
предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации.
1.
Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают
иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о
героях, теме, содержании.
2.
Учитель ставит задачу провести диалог с автором через текст и соотнести свою
интерпретацию с авторским видением.
2.
Работа с текстом во время чтения.
Цель – понимание текста и создание его читательской интерпретации.
1.
Дети самостоятельно читают текст про себя в классе или дома с установкой
провести диалог с автором и проверить свои предположения и ожидания.
2.
Чтение вслух в режиме диалога с автором, комментированное чтение. Объем
текста, требующего подобного «медленного» чтения, определяет учитель с учетом темы, цели
урока, художественной задачи текста и читательской компетентности детей.
Словарная работа (объяснение и уточнение значений слов) ведется по ходу чтения. В этом
случае она становится мотивированной и интересной: ведь именно по ходу чтения становится
понятно, какие слова нуждаются в толковании, а само слово толкуется в контексте, а не вне
его.
3.
Беседа по содержанию текста в целом, выборочное чтение. Обсуждение читательских
интерпретаций.
3.
Работа с текстом после чтения.
Цель – корректировка читательской интерпретации авторским смыслом.
1.
Учитель ставит концептуальный вопрос к тексту в целом. Далее следуют
ответы детей на этот вопрос и беседа. Ее результатом должно стать понимание авторского
смысла.
2.
Рассказ учителя о писателе и беседа с детьми о его личности рекомендуется
после чтения произведения, а не до, поскольку именно после чтения эта информация ляжет на
подготовленную почву: ребенок сможет соотнести ее с тем представлением о личности
автора, которое у него сложилось в процессе чтения. Кроме того, грамотно построенный
рассказ о писателе углубит понимание прочитанного произведения.
Сведения о биографии писателя, об истории создания произведения можно сообщить и до
чтения, если это оправданно.
3.
Повторное обращение к заглавию произведения и иллюстрации. Беседа о смысле
заглавия, о его связи с темой, главной мыслью автора и т.д. Вопросы по иллюстрации: какой
именно фрагмент текста проиллюстрировал художник?
Точен ли художник в деталях? Совпадает ли это видение с вашим?
4.
Выполнение творческих заданий.
В читательскую деятельность ребенка включены четыре сферы: эмоциональная, воображения,
осмысления содержания, реакция на художественную форму. Самая развитая у читателей
этого возраста сфера – осмысление содержания. Поэтому методика предлагает учителю
богатый выбор заданий, связанных с этой сферой: рассказ о герое, событии; выборочный и
короткий пересказ; составление плана, структурной модели текста; постановка контрольных
вопросов к тексту, ответы на контрольные вопросы учителя и др.
Также на уроках литературы в 5 классе используются игровые, здоровьесберегающие
технологии, применяется технология диалогового и проблемного обучения.
Наряду с традиционной формой проведения урока используются уроки в форме
соревнования, путешествия, уроки-дискуссии.
Возможная внеурочная деятельность по предмету:

Всероссийский урок чтения (9 октября);

Мероприятия, приуроченные к Неделе русского языка и литературы в школе;

День писателя (3 апреля);

Неделя детской и юношеской книги в школе и районе;

Подготовка к предметной олимпиаде по литературе;

Участие в различных районных конкурсах.



Виды и формы промежуточного, итогового контроля
Проверочные работы в вопросно-ответной форме;
Сочинения разных жанров;
Тестовые задания.
Соответствие требованиям ГИА и ЕГЭ
В соответствии с «Требованиями к уровню подготовки выпускников» программа по
литературе для 5 класса ориентирована на освоение учащимися следующих умений:
видеть нравственную и эстетическую ценность художественного произведения;
определять этическую, нравственно-философскую, социально-историческую
проблематику произведения;

воспринимать на смысловом и эмоциональном уровне произведения различного уровня
сложности;


воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое, с учетом его
специфики;

давать интерпретацию изученного произведения на основе личного восприятия;

использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке
изученного художественного произведения;

понимать связь изученного произведения со временем его написания;

грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и
жанров, владеть всеми видами пересказов;

выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных
жанров;

работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ
№
1.
ДАТА ТЕМА УРОКА
Литература как
искусство слова
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
ТИП УРОКА
ВВЕДЕНИЕ (2ч.)
Знакомство с литературой
Уроки
как искусством слова
изучения
нового
материала
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ НА УРОВНЕ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Предметные знания
1. Биографические
сведения о писателях.
2.
3.
4.
5.
Новый учебник и его
герои
Знакомство с учебником и
«сквозными» героями
Уроки
изучения
нового
материала
ЧАСТЬ 1 ОТ ЧЕГО ЗАХВАТЫВАЕТ ДУХ(45ч. + 7ч. р./р.)
Воздействие
Библиографическая
Урок изучения
художественного
справка о Н. С. Гумилёве.
нового
произведения
на
эмоции
и Анализ стихотворения Н. С. материала и
Гумилёва из цикла
первичное
2. Содержание прочитанных
воображение
читателя.
«Капитаны»
закрепление
литературных
Н.
С.
Гумилёв
знаний
произведений.
«Капитаны»
Мир
приключенческой
литературы.
Александр Дюма и
его роман «Три
мушкетёра». Герои
бессмертной книги
Знакомство с писателем,
его романом и героями
книги «Три мушкетёра»
А. Дюма «Три
Что делает книгу и её
Урок усвоения
новых знаний
3. Изученные теоретиколитературные понятия:
Урок изучения
РЕЗУЛЬТАТЫ
Знать роль
литературы в
общественной и
культурной жизни,
значение чтения и
литературы
Уметь
аргументированно
отвечать на
поставленные
вопросы, строить
монологическое
высказывание
Знать, что значит
понятие «портрет» в
художественной
литературе.
Уметь строить
диалог с автором
художественного
произведения
Знать понятие
«литературный
герой».
Уметь
характеризовать
героев романа по
портрету, речи,
манере поведения
Знать значение слов
мушкетёра» (главы)
Законы чести, по
которым живут герои
Дюма
6.
Что такое дружба (по
главе «План
кампании»)
героев бессмертными?
Анализ эпизода романа,
смысл девиза мушкетёров «
Один за всех, все за
одного»
нового
материала и
первичного
закрепления
знаний
Урок усвоения
нового
материала
Литература - искусство слова.
Понятие о приключенческой
литературе.
Понятие о литературном герое. Портретная
характеристика героя.
Сюжет, композиция.
Рассказ как жанр.
7.
8.
9.
Эссе Натальи
Долининой «Честь и
достоинство»
Анализ литературнокритической статьи
Н. Долининой
Урок
подготовки к
сочинению
Развитие речи. Чтение
и обсуждение
домашних сочинений
учащихся
Жюль Верн удивительный
писатель
Обсуждение домашних
сочинений учащихся
Урок развития
речи
Знакомство с жизнью и
творчеством Жюль Верна
Урок изучения
нового
материала и
первичное
закрепление
знаний
Автор и его герои.
Писатель, автор, рассказчик.
Вымысел и авторский
замысел в литературе.
Рифма и ритм - признаки
стихотворной речи.
«честь», «
достоинство»,
«благородство»
Уметь анализировать
прочитанное и
использовать
различные виды
пересказа
Знать значение слова
«дружба»
Уметь
характеризовать героя
приключенческого
романа
Знать значение
понятия «эссе»
Уметь выделять
признаки эссе
Уметь выделять
признаки эссе в
сочинениях
одноклассников
Знать значение
творчества Ж. Верна
для мировой
литературы и науки
Уметь осознанно ,
творчески читать
художественные
произведения разных
жанров
10.
11.
Мужественные и
честные сердца
Знаменитый географ
на борту «Дункана»
Знакомства с героями
романа Жюль Верна «Дети
капитана Гранта»
Знакомство с героем
романа Паганелем
Знакомство с романом
«Дети капитана Гранта» как
с географическим романом:
с природными условиями,
животным и растительным
миром Патагонии;
поведение героев в
экстремальной ситуации
Знакомство с финальными
главами романа
Урок усвоения
нового
материала
Урок усвоения
нового
материала
12.
Роман-учебник,
роман-открытие
Урок усвоения
новых знаний
13.
Как был найден
капитан Грант
14.
Развитие речи.
Подготовка к
сочинению
Подготовка к сочинению по Урок развития
одной из предложенных
речи
тем, работа над планом
сочинения
15.
Р.р. Сочинение по
разделу «Жизнь по
законам чести»
Написание сочинения по
плану
Урок усвоения
новых знаний
Урок развития
речи
Предметные умения
1. Осознавать разницу между
литературой и фольклором.
2. Узнавать приключенческую
литературу по её признакам.
Уметь обобщать
прочитанное и
формулировать
вывод: что значит для
героев
Ж. Верна « жить по
законам чести»
Уметь обобщать
прочитанное и
характеризовать
литературного героя
Уметь работать в
группах, готовить
сообщения на
заданную тему по
прочитанному
материалу
Знать содержание
романа Ж. Верна
Уметь обобщать
прочитанное,
аргументированно
отвечать на вопросы
Знать структуру
сочинения
Уметь отбирать
необходимый
материал для
сочинения
Знать структуру
сочинения
Уметь писать
сочинения по
литературным
произведениям
16.
Что такое шифр и что
такое клад? Э. По
«Золотой жук»
17.
К.Г. Паустовский
«Эдгар По». Понятие
о литературном
портрете
РАЗДЕЛ 2. ШИФРЫ И КЛАДЫ (9ч. +1ч. р./р.)
Знакомство с толкованием
Урок усвоения
значения слов «шифр» и
новых знаний
«клад»
3. Определить роль портретной
характеристики героя.
Знакомство с творчеством
Э. По, с понятием
«литературный портрет»,
знакомство с литературным
портретом Э. По,
написанным К. Г.
Паустовским
Урок усвоения
новых знаний
4. Рассказывать сюжет
прочитанного произведения,
видеть особенности его
композиции.
5. Относить произведение к
жанру рассказа по его
признакам.
18.
Тайна золотого жука
(по рассказу Э. По
«Золотой жук»)
19.
Р.Л. Стивенсон и
неизведанные острова
20.
Полный опасностей
путь
Знакомство с понятием
«композиция». Анализ
составных элементов
сюжета рассказа Э. По
«Золотой жук»)
Знакомство с личностью
Р.-Л. Стивенсона и его
творчеством
Урок усвоения
новых знаний
Знакомство с первыми
главами романа Стивенсона
«Остров сокровищ», с
героями романа
Урок усвоения
новых знаний
Урок усвоения
новых знаний
6. Различать в произведении
автора и рассказчика.
7. Называть отличительные признаки
стихотворной речи (в том
числе ритм, рифму).
8. Писать сочинениеэссе, сочинение-размышление
о книге, литературном герое.
Знать значения слов
«шифр» и «клад»
Уметь осознанно ,
творчески читать
художественные
произведения разных
жанров
Знать о писателе Э.
По как о
родоначальнике
приключенческой и
детективной
литературы, знать
понятие
«литературный
портрет»
Уметь использовать
различные виды
пересказа
Знать определение
слова «композиция»
Уметь находить части
композиции в рассказе
Знать о писателе
Р.-Л. Стивенсоне и об
истории создания
романа «Остров
сокровищ»
Знать героев романа
Стивенсона
Уметь сравнивать
героев двух
литературных
произведений
21.
Цена честного слова
Знакомствос следующими
главами романа, анализ
поступков героев доктора
Ливси и Джима Хокинса
Урок усвоения
новых знаний
22.
«Вьётся по ветру
«Весёлый Роджер»,
люди Флинта песенку
поют»
Урок усвоения
новых знаний
23.
Анатолий Рыбаков и
тайны повести
«Кортик»
Знакомство с финальными
главами романа,
характеристика одного из
героев романа – Джона
Сильвера
Знакомство с творчеством
А. Рыбакова и его повестью
«Кортик»
24.
Анатолий Рыбаков и
тайны повести
«Кортик»
Знакомство с главами
повести, смысл названия
повести, знакомство с
чертами приключенческой
литературы
Урок
первичного
закрепления
знаний
25.
Развитие речи.
Сочинение по разделу
«Шифры и клады»
Написание сочинения на
одну из двух тем
Урок развития
речи
Урок усвоения
новых знаний
Знать содержание
романа Стивенсона
Уметь анализировать
эпизоды
литературного
произведения,
обобщать
прочитанное,
аргументированно
отвечать на вопросы
Знать содержание
романа
Уметь давать
характеристику
литературному герою.
Знать содержание
повести Рыбакова
«Кортик»
Уметь
характеризовать
главного героя Мишу
Полякова и
сравнивать его с
другими героями
приключенческой
литературы
Знать основные
черты
приключенческой
литературы
Уметь находить их в
повести А. Рыбакова
«Кортик»
Знать структуру
сочинения
Уметь отбирать
необходимый
материал для
сочинения
26.
Экстремальные
ситуации и жизнь
Джека Лондона
27.
Что такое любовь к
жизни?
28.
Что такое любовь к
жизни?
29.
Оставаться человеком
при любых
обстоятельствах
(Б.С. Житков и его
рассказ «Механик
Салерно»)
Оставаться человеком
при любых
обстоятельствах
(Б.С. Житков и его
рассказ «Механик
Салерно»)
30.
РАЗДЕЛ 3. ЭКСТРЕМАЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ (5ч. + 1ч. р./р.)
Знакомство с понятием
Урок усвоения
«экстремальная ситуация», новых знаний
с жизнью и творчеством
Джека Лондона
Регулятивные УУД
Оставаться человеком при
любых обстоятельствах
(Б.С. Житков и его рассказ
«Механик Салерно») с
рассказом Д. Лондона
«Любовь к жизни» и его
героями, анализ
экстремальной ситуации,
описанной в рассказе
Рассказ о главном герое по
плану, знакомство с
определением «рассказ»
Урок усвоения
новых знаний
Урок
первичного
закрепления
Знать понятие
«экстремальная
ситуация»
Уметь отвечать на
проблемный вопрос
Знать содержание
1. Самостоятельно
рассказа
формулировать тему, проблему Уметь определять
и цели урока.
идею рассказа,
понимать
воспитательное
значение рассказа
2. В диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки
своей работы
Знать определение
слова «рассказ»
Уметь составлять
связный рассказ о
литературном герое
Знакомство с творчеством
Урокусвоения
Б. Житкова, анализ рассказа новых знаний
«Механик Салерно»
Знать содержание
рассказа
Уметь давать оценку
поступкам героям
Знакомство с ролью
механика Салерно в
рассказе (смысл названия),
наблюдение над языком и
построением рассказа
Знать содержание
рассказа
Уметь давать
характеристику
литературному герою,
анализировать
структуру рассказа и
Урок
первичного
закрепления
31.
Сочинение по разделу
«Экстремальные
ситуации»
32.
Марк Твен и его
маленькие герои.
33.
34.
35.
М. Твен
«Приключения
Гекльберри Финна»
(главы).
Разбойничьи планы
«Шайки Тома
Сойера»
«Кровожадная»
клятва.
Приключения. Игра.
Жизнь. Дружба Гека
и Тома. История
Гека Финна. Вдова
Дуглас.
Мастерство писателя
в построении
занимательного
Написание сочинения на
одну из четырёх тем
его язык
Знать структуру
сочинения
Уметь отбирать
необходимый
материал для
сочинения
Урок контроля
Раздел 4. Как мы становимся взрослыми (10 ч. + 1ч. р./р.)
Знакомство с биографией и Урок усвоения
творчеством Марка Твена
нового
Познавательные
материала
УУД
Знакомство с первыми
главами романа
«Приключения Гекльберри
Финна», с героями Томом и
Геком
Урок усвоения
нового
материала
Знакомство с 6-7 главами
романа, характеристика
Гека.
Тема дружбы и мечты.
Сравнительная
характеристика героев
романа Тома и Гека
Урок усвоения
нового
материала
Пафос вольности и
свободолюбия в
художественной
Урок
комплексного
применения
1. Самостоятельно вычитывать
все виды текстовой
информации: фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную.
2. Пользоваться изучающим
видом чтения.
3. Извлекать информацию,
представленную в разных
формах (сплошной текст;
иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться
ознакомительным и
просмотровым чтением.
Знать биографию
М. Твена и его
творчество
Уметь
целенаправленно
искать информацию и
работать с нею
Знать содержание
глав
Уметь
аргументированно
отвечать на вопросы
Знать содержание
глав
Уметь давать
сравнительную
характеристику
литературным
героям, оценивать их
поступки
Уметь отвечать на
вопросы,
раскрывающие знание
36.
37.
38.
сюжета и создании
характеров
литературе.
В.П. Катаев «Белеет
парус одинокий»
(главы).Валентин
Катаев и название его
повести.
Знакомство с биографией и
творчеством В. Катаева, с
повестью «Белеет парус
одинокий», смысл названия
повести
Море Пети и море
Гаврика.
Рассказ о главных героях
повести Пете и Гаврике
Большие события и
маленькие дети
39.
Дети становятся
взрослыми
40.
Дети становятся
взрослыми
знаний,
умений,
навыков
Урок усвоения
новых знаний
и понимание текста
произведения
5. Излагать содержание
прочитанного
(прослушанного) текста
подробно, сжато, выборочно.
Урок усвоения
нового
материала
6. Пользоваться словарями,
справочниками.
Знакомство с главами
повести, рассказ о влиянии
жизненных обстоятельств
на процесс
« взросления» героев
Составление цитатного
плана
« Путь Пети», «Путь
Гаврика»
Урок усвоения
новых знаний
и первичного
закрепления
7. Осуществлять анализ и
синтез.
Урок усвоения
нового
материала
8. Устанавливать причинноследственные связи.
Составление цитатного
плана
« Путь Пети», «Путь
Гаврика», итоговое
обобщение материала
предыдущих уроков по
повести
Повторительно- 9. Строить рассуждения.
обобщающий
урок
Знать творчество
писателя, знать
понятие «Тетралогия»
Уметь рассуждать о
смысле названия
повести
Уметь составлять
сравнительную
характеристику
литературных героев
Уметь составлять
сравнительную
характеристику
литературных героев
Знать понятие
«цитатный план»
Уметь составлять
цитатный план
Знать понятие
«цитатный план»
Уметь составлять
цитатный план, уметь
делать обобщения на
основе прочитанного,
сравнивать героев
двух литературных
произведений
41.
М.Ю. Лермонтов
«Парус».
Анализ стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Парус»,
обсуждение смысла
названия повести Катаева,
мотив свободы в
стихотворении
М.Ю. Лермонтова и
повестях
М. Твена, В. Катаева.
Урок усвоения
нового
материала
Уметь устно рисовать
картины к
стихотворению
Лермонтова,
наблюдать над
средствами
художественной
выразительности,
уметь
аргументированно
отвечать на вопросы
42.
РР Сочинение по
разделу «Как мы
становимся
взрослыми»
Написание сочинения на
одну из трёх тем по
примерному плану
Урок контроля
Знать структуру
сочинения
Уметь отбирать
необходимый
материал для
сочинения
43.
В.А. Каверин «Два
капитана» (главы).
Правда истории и
художественный
вымысел в
приключенческом
романе.
Раздел 5. Правда истории и вымысел (8 ч. +1ч. р. / р.)
Знакомство с биографией и Урокусвоения
творчеством В. Каверина,
новых знаний
его романом «Два
капитана» и главными
героями произведения
Коммуникативные
УУД
Знать о писателе
В. Каверине и истории
создания романа «Два
капитана»
Уметь осознанно и
творчески читать
художественные
произведения разных
жанров
44.
45.
46.
47.
Капитан Татаринов
входит в жизнь Сани
Григорьева.
Анализ выборочных
эпизодов романа,
обсуждение характера и
поступков главного героя
Сани Григорьева
«Я найду
экспедицию!»
Обсуждение проблем,
Урок усвоения
которые автор поднимает в новых знаний
20-24 главах 3 части романа
Летчик Григорьев и
штурман Климов
Капитан Григорьев на
войне
Урок усвоения
новых знаний
1. Учитывать разные мнения и
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Беседа по прочитанным
главам, обсуждение
понятий «упорство»,
«настойчивость», «сила
характера», «бодрость
духа»
Урок усвоения
новых знаний
Обсуждение эпизодов,
которые изображают
развитие характера Сани
Григорьева , его поведение
в экстремальных ситуациях
Урок усвоения
новых знаний
48.
Как была найдена
экспедиция
Обсуждение финальных
сцен романа, смысла
названия, принадлежности
романа к жанру
приключенческой
литературы
49.
М.Ю. Лермонтов
Знакомство с поэтом
2. Формулировать
собственное мнение и
позицию, аргументировать её.
3. Задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности.
4. Осознавать важность
коммуникативных умений в
Повторительно- жизни
человека.
обобщающий
урок
Урок усвоения
Знать содержание
глав
Уметь составлять
рассказ о героях,
давать
характеристику
Уметь
аргументированно
отвечать на вопросы и
строить
монологическое
высказывание
Уметь
аргументированно
отвечать на вопросы и
строить
монологическое
высказывание
Знать содержание
глав
Уметь
аргументированно
отвечать на вопросы.
Частично
пересказывать текст
Знать особенности
приключенческого
романа
Уметь
аргументированно
отвечать на вопросы
Знать о Бородинском
«Бородино».
М. Лермонтовым и его
Переложение
стихотворением
исторического факта в «Бородино»
художественном
повествовании.
новых знаний
«Ведь были ж схватки
боевые…»
Художественные
особенности
стихотворения
Лермонтова.
Анализ стихотворения
М.Ю. Лермонтова
«Бородино»
Урок усвоения
новых знаний
51.
Р.Р. Сочинение по
разделу « Правда
истории и вымысел»
Написание сочинения на
одну из двух тем по
примерному плану
52.
Стихи о прекрасном и
неведомом: А. Блок
«Ты помнишь, в
нашей бухте
сонной...», Н. Гумилев
«Жираф», В.
Маяковский «А вы
могли бы?»
Стихи о прекрасном и
неведомом: М.
Светлов «Я в жизни
ни разу не был в
50.
53.
5. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации;
создавать тексты различного
типа,
стиля, жанра.
6.Высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
Урок развития
речи
Раздел 6. Романтика неизведанного (З ч.)
Выразительное чтение,
Урок усвоения
анализ стихотворений
новых знаний
7.Слушать и слышать других,
пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения.
Выразительное чтение,
анализ стихотворений
Урок усвоения
новых знаний
8.Выступать перед аудиторией
сражении как об
историческом
событии
Уметь выразительно
читать стихотворение
Знать
изобразительновыразительные
средства языка.
Уметь анализировать
стихотворение,
определять главную
мысль
Знать структуру
сочинения
Уметь отбирать
необходимый
материал для
сочинения
Уметь выразительно
читать стихотворение
и анализировать его
Уметь выразительно
читать стихотворение
и анализировать его
54.
55.
56.
таверне...», А.Блок
«Ты помнишь, в
нашей бухте
сонной…», Н.Гумилев
«Жираф»,
В.Маяковский «А вы
могли бы?»,
Д.Самойлов «Сказка»,
В.Берестов «Почемуто в детстве…»
Что мы узнали о
приключенческой
литературе
Рубежный контроль
сверстников с сообщениями
Изложение ребятами
Повторительнособственных сюжетов для
обобщающий
приключенческих рассказов урок
и повестей
Часть 2. Что можно увидеть с закрытыми глазами (15ч. + 1ч. р./р.)
Раздел 1. Мир, «затерянный» в нас (2 ч).
Наследие Артура
Знакомство с биографией и Урок усвоения
Предметные знания
Конан Дойла (жизнь и творчеством писателя
новых знаний
1. Биографические сведения
творчество писателя). А.Конан Дойла
о писателях.
Наука и фантазия в
Знакомство с понятием
Урок усвоения
литературе. Понятие о «фантастическая
новых знаний
фантастической
литература», с главами
литературе. Научная
романа А. Конан Дойла
фантастика.
«Затерянный мир»
57.
Фантастический мир
А. Беляева
58.
Мари Лоран и голова
профессора Доуэля
Раздел 2. Научная и «ненаучная» фантастика (8 ч.)
Знакомство с биографией и Урок усвоения
творчеством писателя
новых знаний
А. Беляева
2. Содержание прочитанных
литературных произведений.
Знакомство с романом
А. Беляева «Голова
профессора Доуэля»
Урок усвоения
новых знаний
Знать особенности
литературы
приключенческого
жанра
Контроль ЗУН
Знать о жизни и
творчестве писателе
Знать о понятии
«фантастическая
литература»
Уметь
аргументированно
отвечать на вопросы
Знать о писателе
А. Беляеве и его
творчестве
Знать о романе
Беляева как о научнофантастическом
романе, об
3. Изученные теоретиколитературные понятия:
59.
Профессор Доуэль и
профессор Керн.
Знакомство с героями
романа Беляева,
сравнительная
характеристика двух
учёных
Урок усвоения
новых знаний
Гордость научной
фантастики (жизнь и
творчество Рэя
Брэдбери)
Каждый из нас в
ответе перед будущим
(рассказ «И грянул
гром»)
Знакомство с биографией и
творчеством писателя Рэя
Брэдбери
Урок усвоения
новых знаний
Анализ рассказа «И грянул
гром», обсуждение
композиции рассказа
Урок усвоения
новых знаний
62.
Н.В. Гоголь и
«ненаучная»
фантастика
Знакомство с биографией и
творчеством писателя
Н. В. Гоголя
Урок усвоения
новых знаний
63.
Сюжет повести.
Странное,
причудливое,
фантастическое в
повести «Портрет».
Знакомство с повестью
Н.В. Гоголя «Портрет», с её
темой и сюжетом, главным
героем художником
Чартковым
Урок усвоения
новых знаний
60.
61.
а) Понятие о фантастической
литературе, её «законы».
б) Роль художественной
детали в тексте.
в) Связь литературы с
фольклором. Поэма как
литературный
жанр.
особенностях этого
жанра
Знать содержание
глав
Уметь давать
сравнительную
характеристику
литературным героям
Знать о писателе Рэе
Брэдбери и его
творчестве
Знать понятие
«композиция
литературного
произведения»
Уметь
аргументированно
отвечать на вопросы
Знать о писателе
Гоголе,
о цикле его повестей
«Петербургские
повести»,
в которых писатель
использует элементы
фантастики
Знать понятия
«тема» и «сюжет»
художественного
произведения
Уметь пересказывать
выборочные эпизоды
64.
Н.В. Гоголь
«Портрет». Судьба
художника в мире.
Реалистическая фантастика Урок усвоения
как способ
новых знаний
художественного
изображения, обсуждение
элементов фантастики в
повести, роли
таинственного портрета и
жизни главного героя
Раздел 3. Сказка и фантастика (5 ч. + 1ч. р./р.).
65.
Фантастическое в
волшебной сказке.
Связь литературы с
фольклором
(А.С. Пушкин «Сказка
о мертвой царевне и о
семи богатырях».)
Обсуждение соотношения
сказочного и
фантастического в
художественном
произведении, работа над
текстом сказки А.С.
Пушкина «Сказка о
мертвой царевне и о семи
богатырях»
Анализ сказки,
характеристика героев,
обсуждение идеи сказки,
наблюдение над языком
сказки
66.
Жизнь и фантастика в
сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мертвой
царевне и о семи
богатырях».
67.
А.С. Пушкин и его
первая поэма.
68.
Мир чудес в поэме.
Отличие от
волшебной сказки.
Обсуждение истории
создания поэмы А.С.
Пушкина «Руслан и
Людмила», знакомство с
вступлением к поэме
Наблюдение над развитием
сюжета поэмы, анализ
эпизодов
Урок усвоения
новых знаний
Предметные умения
1. Узнавать фантастическую
литературу по её признакам.
Урок усвоения
новых знаний
Урок усвоения
новых знаний
Урок усвоения
новых знаний
2. Видеть в тексте
произведения художественную
деталь, понимать ее роль.
повести
Знать о понятии
«фантастика»
Уметь
аргументированно
отвечать на вопросы
Знать понятия
«фантастическое»,
«сказочное»
Уметь выразительно
читать сказку
Знать понятие «идея
художественного
произведения»
Уметь давать
характеристику
героям сказки
Знать историю
создания поэмы
Уметь выразительно
читать произведение
Знать понятие
«сюжет»
литературного
произведения
Уметь анализировать
эпизоды поэмы
69.
«Там чудеса…»
(сказочное в поэме
«Руслан и Людмила»)
Наблюдение над развитием
сюжета поэмы, анализ
эпизодов
Урок усвоения
новых знаний
70.
Сочинение по разделу
«Что можно увидеть с
закрытыми глазами».
Написание сочинения на
одну из тем по примерному
плану
Урок развития
речи
Знать понятие
«сюжет»
литературного
произведения
Уметь анализировать
эпизоды поэмы
Знать структуру
сочинения
Уметь отбирать
необходимый
материал для
сочинения
Часть III. В лабиринте событий (4 ч + 1ч р/р )
71.
Детективная
литература и ее
читатель.
Жанровое многообразие
детектива, особенности
композиции произведения
детективного жанра
Урок усвоения
новых знаний
3. Отличать сказку от
произведения фантастической
литературы.
72.
73.
Э. По «Убийство на
улице Морг» (в
сокращении) как
классический детективный рассказ.
А. Конан Дойл
«Горбун». Герой и
второй герой в
детективе.
Знакомство с творчеством
Э. По как одного из
основоположников
приключенческой и
детективной литературы, с
композицией произведения
детективного жанра, с
характеристикой сыщика
Огюста Дюпена
Обсуждение ряда вопросов,
связанных с жизнью и
творчеством А. Конан
Дойла, знакомство с
Урок усвоения
новых знаний
4. Узнавать поэму по её
жанровым признакам.
Урок усвоения
новых знаний
Знать определения
понятия «детектив»,
структуру
произведения
детективного жанра
Уметь осознанно,
творчески читать
художественные
произведения разных
жанров
Знать понятия
«композиция»
литературного
произведения
Уметь
характеризовать
литературного героя
Знать о жизни и
творчестве писателя
А. Конан Дойла
Уметь составлять
74.
Знаменитый сыщик
мистер Шерлок
Холмс
75.
Р.Р сочинение по 3
части учебника «В
лабиринте событий»
76.
Мир детства в
литературе.
77.
Драма взрослых и
драмы детей
(повестьВ.Г.
Короленко «В дурном
обществе»)
Уроки добра и
справедливости
78.
79.
Судьбы героев
повести. Средства
создания характеров
героев.
героями рассказа
«Горбун» Шерлоком
Холмсом и доктором
Уотсоном
Знакомство с сюжетом
рассказа «Горбун»,
составление рассказа о ходе
следствия, проводимого
Шерлоком Холмсом
Написание сочинения на
одну из тем по примерному
плану
5. Писать сочинениеразмышление о прочитанном.
Урок усвоения
новых знаний
Знать понятие
«сюжет» рассказа
Уметь составлять
рассказ по данному
плану
Знать структуру
сочинения
Уметь отбирать
необходимый
материал для
сочинения
Урок развития
речи
Часть IV. Я и другие (14 ч + 1ч р/р)
Знакомство с жизнью и
Урок усвоения
творчеством В. Короленко, новых знаний
с героями его повести «В
дурном обществе» Васей и
его отцом.
Гуманистический характер
произведений о детях.
Знакомство с героями
Урок усвоения
Регулятивные УУД
повести «В дурном
новых знаний
обществе»Тыбурцием и его
1. Самостоятельно
формулировать тему, проблему
детьми Валеком и Марусей
и цели урока.
Анализ глав,
рассказывающих о
знакомстве Васи и Валека
Урок усвоения
новых знаний
Анализ глав,
рассказывающих о
взаимоотношениях
Тыбурция и Васи,
Урок усвоения
новых знаний
рассказ о
литературных героях
Знать о жизни и
творчестве Короленко
Уметь анализировать
прочитанные главы и
аргументированно
отвечать на вопросы
Знать содержание
прочитанных глав
Уметь
аргументированно
отвечать на вопросы
Знать содержание
прочитанных глав
Уметь
аргументированно
2. В диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки отвечать на вопросы
Уметь
своей работы.
аргументированно
отвечать на вопросы,
строить
80.
Смысл названия и
основные идеи
повести
81.
М.М. Пришвин
«Кладовая солнца».
Сказка-быль.
82.
Тропа Насти.
83.
Тропа Митраши.
84.
«Великий храм
природы» в
повести«Кладовая
солнца». Смысл
названия повести.
85.
Л.А. Кассиль
«Кондуит и
обсуждения вопроса о роли
Тыбурция в жизни Васи и
Познавательные
УУД
Урок усвоения новых
знаний Васиного отца
Обсуждение смысла
Повторительно- 1. Самостоятельно вычитывать
все виды текстовой
названия повести, основных обобщающий
информации: фактуальную,
идей произведения
урок
подтекстовую,
концептуальную.
Знакомство с жизнью и
Урок усвоения
творчеством М. М.
новых знаний
Пришвина, с его сказкой2. Пользоваться изучающим
былью «Кладовая солнца»
видом чтения.
и главными героями Настей
и Митрашей
3. Извлекать информацию,
представленную в разных
формах (сплошной текст;
иллюстрация, таблица, схема).
Знакомство с героиней
сказки-были Настей,
составление рассказа о ней.
Средства создания
характера героя (портрет,
речевая характеристика,
авторская оценка и пр.)
Знакомство с героем сказки
– были Митрашей,
составление рассказа о нём
Урок усвоения
новых знаний
Обсуждение смысла
названия повести, основных
идей произведения.
Мудрость естественного в
художественном мире
Пришвина
Знакомство с жизнью и
творчеством Льва Кассиля,
Повторительнообобщающий
6. Пользоваться словарями,
урок
справочниками.
4. Пользоваться
ознакомительным и
просмотровым чтением.
Урок усвоения
новых знаний
Урок усвоения
нового
5. Излагать содержание
прочитанного
(прослушанного) текста
подробно, сжато, выборочно.
монологическое
высказывание
Уметь грамотно
строить развернутые
аргументированные
высказывания
Знать о жизни и
творчестве М. М.
Пришвина, знать
понятие «сказка –
быль»
Уметь
характеризовать
литературных героев
Уметь составлять
рассказ о герое
произведения, строить
монологическое
высказывание
Уметь составлять
рассказ о герое
произведения, строить
монологическое
высказывание
Уметь
перефразировать
мысль, выбирать и
использовать
выразительные
средства языка
Знать понятие
«автобиография»,
Швамбрания» (главы). с фрагментами его
автобиографического
очерка «Вслух про себя»
Чего не выдумаешь в
Знакомство с главами
детстве!(Главы из
повести, сравнение этого
повести Л. Кассиля
произведения с повестью В.
«Кондуит и
Г. Короленко «В дурном
Швамбрания»)
обществе»
материала
87.
Г. Белых, Л.
Пантелеев
«Республика Шкид»
(главы). Республика
Шкид и её проблемы
Обзор содержания повести
Г. Белых, Л. Пантелеев
«Республика Шкид»
Урок усвоения
нового
материала
88.
В. Распутин «Мама
куда-то ушла». Тема
детского одиночества.
Анализ рассказа В.
Распутина «Мама куда-то
ушла».Взрослые проблемы
детей
Урок усвоения
нового
материала
89.
Стихи о детях: Д.
Самойлов «Из
детства», В. Берестов,
Н. Заболоцкий
«Некрасивая
девочка», «Не
позволяй душе
лениться»
Выразительное чтение и
анализ стихотворений
Урок усвоения
нового
материала
86.
Урок усвоения
нового
материала
7. Осуществлять анализ и
синтез.
8. Устанавливать причинноследственные связи.
9. Строить рассуждения.
знать о жизни и
творчестве писателя
Кассиля
Знать содержание
прочитанных глав
повести
Л. Кассиля
Уметь сопоставлять
два литературных
произведения
Понимать связь
изучаемого
произведения со
временем его
написания
Уметь
характеризовать
литературных героев
Уметь воспринимать
на смысловом и
эмоциональном
уровне произведение
художественной
литературы, грамотно
строить развёрнутое
аргументированное
выказывание
Знать Способы
создания
художественной
выразительности в
поэзии
Уметь выразительно
читать стихотворение
и анализировать его
90.
91.
92.
93.
94.
Р.Р сочинение по
части 4 «Я и другие»
А.П. Чехов
«Каштанка».
Написание сочинения на
одну из тем по примерному
плану
Урок развития
речи
Знать структуру
сочинения
Уметь отбирать
необходимый
материал для
сочинения
Частъ V. Мы не можем без них или они без нас? (10 ч + 1ч р /р)
Знакомство с жизнью и
Урок усвоения
Коммуникативные
творчеством писателя
нового
УУД
А. Чеховым, с историей
материала
создания рассказа
1. Учитывать разные мнения и
«Каштанка».
стремиться к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
«Собачий» мир в
рассказе и способы
его создания.
Анализ рассказа А. П.
Чехова «Каштанка»,
обсуждение мастерства
писателя в умении
«подсмотреть» собачьи
привычки, отразить в
рассказе мир глазами
собаки
А.И. Куприн «Ю-ю»
Знакомство с жизнью и
(в сокращении).
творчеством писателя
«Всем кошкам кошка» А. И. Куприна и его
рассказом «Ю-ю»
Урок усвоения
нового
материала
«Кошачий» мир в
рассказе «Ю-ю» и в
рассказе К. Чапека
«С точки зрения
кошки».
Урок усвоения
новых знаний
Знакомство с рассказом К.
Чапека
«С точки зрения кошки»,
сравнение произведений А
Куприна и К. Чапека в
изображении характера
2. Формулировать
собственное мнение и
позицию, аргументировать её.
3. Задавать вопросы,
необходимые для организации
собственной деятельности.
Урок усвоения
новых знаний
4. Осознавать важность
коммуникативных умений в
жизни
человека.
5. Оформлять свои мысли в
устной и письменной форме с
учётом речевой ситуации;
создавать тексты различного
типа,
стиля, жанра.
Знать о жизни и
творчестве писателя
А. П. Чехова, об
истории создания
рассказа, о писателях анималистах
Уметь
аргументированно
отвечать на
поставленные
вопросы, строить
монологическое
высказывание
Знать о жизни и
творчестве А.И.
Куприна
Уметь
аргументированно
отвечать на
поставленные
вопросы
Уметь сравнивать два
произведения
художественной
литературы,
объединённых одной
темой
кошки
6.Высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
Дж. Даррелл «Гончие
Бафута» (отрывок).
Обзор. Жизнь –
животным.
Смешное и
трагическое
( беседа по фрагменту
из книги Дж. Даррелл
«Гончие Бафута»)
Знакомство с жизнью и
творчеством Дж. Даррелла
Урок усвоения
новых знаний
Беседа по фрагменту книги
Дж. Даррелл «Гончие
Бафута», обсуждение
отличий в изображении
животных Дарреллом,
Куприным, Чеховым
Урок усвоения
новых знаний
97.
Неповторимый мир
( рассказ о жизни и
творчестве Э. СетонТомпсона)
Знакомство с жизнью и
творчествомЭ. СетонТомпсона
Урок усвоения
новых знаний
98.
Друг, который
никогда не предаст
(беседа по рассказу Э.
Сетон-Томпсона
«Чинк»)
Знакомство с рассказом Э.
Сетон-Томпсона «Чинк»,
анализ рассказа
Урок усвоения
новых знаний
99.
Стихи о животных: С.
Есенин «Песнь о
собаке», В. Инбер
Этические проблемы
взаимоотношений человека
и природы в литературе.
Урок усвоения
новых знаний
95.
96.
7.Слушать и слышать других,
пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения.
Уметь
аргументированно
отвечать на
поставленные
вопросы
Знать о жизни и
творчестве
Дж. Даррелла
Уметь
аргументированно
отвечать на
поставленные
вопросы, сравнивать
несколько
произведений разных
авторов,
объединённых одной
темой
Знать о жизни и
творчестве
Э. Сетон-Томпсона
Уметь
аргументированно
отвечать на
поставленные
вопросы
Уметь
аргументированно
отвечать на
поставленные
вопросы, строить
монологическое
высказывание
Знать понятие
«стихотворный
размер»
«Сеттер Джек» и др.
Стихотворная интонация,
понятие о стихотворном
размере
100.
Стихи о животных . Я.
Заболоцкий «Лицо
коня», В. Маяковский.
«Хорошее отношение
к лошадям»
Способы создания образов
животных.
Развитие навыков устной и
письменной речи
Урок усвоения
новых знаний
101.
Р.Р. Сочинения по
части 5
«Мы не можем без
них или они без нас?»
Написание сочинения на
одну из тем по примерному
плану
Урок развития
речи
102.
Мир твоих
читательских
интересов.Итоговый
контроль
103105
Уметь выразительно
читать стихотворение,
анализировать его
Обобщение 1ч
Развитие навыков устной и Урок контроля
письменной речи, умения
дискутировать
Уметь
перефразировать
мысль, выбирать и
использовать
выразительные
средства языка
Знать структуру
сочинения
Уметь отбирать
необходимый
материал для
сочинения
8.Выступать перед аудиторией
сверстников с сообщениями
Уметь
самостоятельно
организовать учебную
деятельность, владеть
навыками контроля и
оценки своей
деятельности,
осознанно определять
сфеы своих интересов
и возможностей.
Резерв




Итого 105 часов
Р. р. 11 часов
сочинений -9ч.

К. р. – 2ч.