upload/images/files/Литературное чтение(31)

I.Пояснительная записка.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего
образования, авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. Чураковой. «Литературное чтение», утверждённой МО
РФ (М., 2007 г.) в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта второго поколения , Москва, «Просвещение»,
2011г.
Цели:
 Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением у школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
 Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.
Задачи:
 Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;
 Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
 Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;
 Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Структура курса.
«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не
только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это прежде всего
воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и
весь окружающий мир — мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту
в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает
себя укорененным: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.
Национально-региональный компонент прослеживается на уроке литературного чтения во время изучение тем - устного народного
творчества ( сказки, стихи, пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, народные приметы).
Место предмета в базисном учебном плане
Программа рассчитана на 16 учебных часов, 2 часа в неделю в 4-й четверти
Примерное распределение часов по темам курса
№
1
2
3
4
5
6
7
Наименование раздела программы
На огородах Бабы Яги .
Пещера эхо.
На пути в волшебный лес.
Клумба с колокольчиками.
В лесной школе.
Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения.
На выставке рисунков Юрия Васнецова.
Итого:
Количество часов
4
3
1
2
3
2
1
16
Содержание программного материала.
Конкретные задачи, помогающие реализации всех идей курса «Литературное чтение», сформулированы в программных
требованиях к каждому году обучения.
Программные требования 1-го класса определяются:
а) необходимостью формирования потребности и мотива чтения (апробированные в многочисленной детской аудитории
тексты должны очень нравиться и запоминаться, вызывать все возрастающее желание читать дальше и дальше, преодолевать технические
трудности чтения ради получения удовольствия и удовлетворения познавательного интереса);
б) начальными умениями и навыками чтения детей шести и семи лет (предпочтение отдается стихотворной форме, которая близка детям по
разным основаниям: короткая строка сообщает ребенку при чтении большую уверенность в своих силах; рифма помогает «угадывать» слово,
прибавляя уверенности в процессе чтения; ритм органически близок маленьким детям,
действуя на них жизнеутверждающе);
в) логикой развития литературного процесса от устного народного творчества к письменным формам (первоклассники знакомятся с
доступными возрасту малыми жанрами фольклора, с кумулятивной сказкой цепочкой, с разнообразной авторской детской поэзией, с
коротким авторским рассказом);
г) актуальным уровнем эстетического и нравственного развития детей шести лет (многие фольклорные и литературные сюжеты
рассматриваемых текстов носят игровой характер;
бoльшая часть текстов ориентирована на формирование у младшего школьника чувства юмора — наиболее доступной в этом возрасте
формы эстетического чувства; тексты лишены прямой назидательности и содержат только те нравственные проблемы, которые актуальны
для ребенка шести семи лет).
Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие
школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать
их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятивной сказки. Кроме того, они
знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и
авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся
обнаруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой
малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что
художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.
Итогом первого года обучения является формирование мотива и начальных умений и навыков осознанного чтения и короткого
устного высказывания (в рамках ответа на конкретный вопрос учебника). Дети получают общее представление о малых жанрах фольклора, о
различиях прозы и поэзии, знакомятся с понятиями «автор» и «название» произведения; называют персонажей произведения, выражают
свое отношение к происходящему в тексте, находят повторы и рифмы.
Программа знакомит с основными подходами в работе с литературным произведением, оставляя учителю простор для творчества.
Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт,
писатель) в литературном произведении; отсутствие автора в народном произведении.
Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора, устная передача, практически игровой
характер малых жанров фольклора. Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка.
Знакомство с жанрами докучной сказки и кумулятивной сказки (сказки цепочки).
Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора, как загадка, докучная сказка.
Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристика героев, другие способы авторской
оценки).
Эмоциональный тон произведения. Определение серьезного и шуточного (юмористического) характера произведения. Эмоциональная
передача характера произведения при чтении вслух, наизусть: использование голоса (нужных интонаций, тона, силы и темпа речи,
смысловых пауз, логических ударений) и несловесных средств (мимики, движений, жестов).
Средства художественной выразительности. Обнаружение приемов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные
представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.
Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое их различение. Рассказ. Смысл заглавия.
Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев. Стихотворение. Первое знакомство с
особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном. Знакомство с рифмой, поиск и
обнаружение рифмы.
Библиографическая культура. Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»,умения
ориентироваться в них, находя нужное произведение
Навыки чтения. Формирование навыков чтения на основе аналитико -синтетического звукобуквенного метода, учитывающего
позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм, в случае необходимости с предварительным разбором
случаев расхождения произношения и написания слов. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, разными интонациями, в
разном темпе и настроении, с различной громкостью.
Круг чтения первого года обучения
Малые жанры фольклора: считалки, скороговорки, загадки, заклички.
Русские народные сказкиДокучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака». Кумулятивные сказки (сказки
цепочки): «Репка», «Теремок»*, «Три медведя»*, «Маша и медведь»*.
Русские писатели и поэты
Л. Толстой «Косточка»*, М. Горький «Воробьишко».
Современная русская и зарубежная литература
Поэзия: А. Барто, Д. Хармс, Тим. Собакин, Э. Успенский, Б. Заходер, И. Пивоварова, В. Лунин, И. Токмакова, С. Козлов,А. Дмитриев, А.
Усачев, Е. Благинина, М. Бородицкая, А. Кушнер, С. Черный, С. Маршак*, Дж. Ривз.
Проза: Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок); Г. Остер «Эхо»; С. Воронин «Необыкновенная ромашка»; Ю. Коваль
Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.
II .Требования к уровню подготовки учащихся к концу первого года обучения
Иметь общее представление:
 о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, докучная сказка, сказка цепочка
(кумулятивная сказка);
 об отличии фольклорного текста от литературного;

об отличии поэтического текста от прозаического;
 о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;
 о том, что такое рифма.
 Знать:
 наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;
 содержание произведений, прочитанных в классе.
 Уметь:

читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и «про себя»; темп чтения 30—35 слов в минуту вслух; 40—45 слов в
минуту «про себя»;
 понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;
находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов,
восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);
 отличать монолог от диалога;

задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для:
 самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».
Методическое обеспечение: 1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М.:Академкнига/Учебник, 2011
2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. —М.: Академкнига/Учебник, 2011
3. Малаховская О.В. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2011
Литературное чтение – 4 четверть, 16 часов.
№
Тема урока
Кол
-во
ча сов
Тип
урока
1
Волшебные предметы и
помощники.
1
Введение
новых знаний
2
Законы докучной сказки.
«Сказка про белого бычка»,
«Сказка про сороку и рака»
Секреты считалок. Древние
считалки.
1
3
4
1
Тайна загадок. Как устроена 1
загадка.
Требования к уровню подготовкиобучающихся
На огородах Бабы Яги-4 часа
Знать смысл слова «докучать».
Уметь работать с книгой, находить в книге
страницу «Содержание» или «Оглавление»
Ведение новых Знать законы построения докучной сказки. Уметь
знаний
выразительно читать, сочинять докучные сказки.
Комбиниров
Знать особенности построения считалок.
Уметь рассказывать считалки.
Урокпутешествие в
мир загадок
Знать понятие «олицетворение».Уметь
разгадывать загадки.
Выразительное чтение.
Созвучные хвосты слов.
Г.Остер «Эхо»
1
Введение
новых знаний
6
Рифма и смысл. Н.Носов
«Приключения Незнайки»
Шуточные стихи.
И.Пивоварова. А.Дмитриев.
Джеймс Ривз
1
Введение
новых знаний
Комбинирован
1
Текущий
Выразительное
чтение
Чтение в
парах
5
7
Вид
контроля
Пещера Эхо-3 часа
Знать содержание произведения. Уметь
определять приёмы выразительности в процессе
анализа текстов.
Знать содержание произведения. Уметь отличать
прозаическое произведение от стихотворного
Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь
рифмовать слова
Пересказ
Ответы на
вопросы
Чтение
наизусть
На пути в волшебный лес-1час
8
9
Русская народная сказка
«Репка»
Звучащие стихи.
1
1
Урок-сказка
Введение
Знать особенности сказки. Уметь читать по
цепочке
Клумба с колокольчиками -2 часа
Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь
Выразительное чтение
Чтение
Дата
проведения
план
факт
Примечание
10
Е.Благинина. А.Усачёв.
Джеймс Ривз
Звукозапись в поэзии и
прозе. М, Горький
«Воробьишко»
1
Введение
новых знаний
11
Считалка, скороговорка или
дразнилка?
1
Введение
новых знаний
12
Чувство юмора в поэзии.
Тим Собакин. Борис
Заходер
1
13
Стихи про мальчиков и
девочек. В, Лунин. Э.
Успенский
1
14
15
Особый взгляд на
мир.И.Токмакова.
С. Козлов.
Что видит и слышит поэт.
С. Воронин
«Необыкновенная
ромашка»
новых знаний
1
1
высказываться о своём отношении к содержанию
произведений.
Знать содержание прочитанного. Уметь
обнаруживать приём звукозаписи в прозаическом
тексте.
В лесной школе-3 часа
Знать малые фольклорные жанры: считалка,
скороговорка.
наизусть
Введение
новых знаний
Уметь находить средства художественной
выразительности в тексте, выразительно читать
юмористические произведения.
Выразительное чтение
Комбинированный
Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь
читать по ролям; определять приёмы
выразительности в процессе чтения по ролям и
анализа текста.
Чтение
наизусть
Музей Бабы Яги. Тайна особого зрения -2 часа.
Введение
Знать наизусть одно из стихотворений. Уметь
новых знаний читать по ролям .Иметь представление о
стихотворном и прозаическом произведениях.
Введение
Уметь выразительно читать текст, задавать
новых знаний вопросы и отвечать на них. Иметь представление о
жанрах
На выставке рисунков Юрия Васнецова - 1 час
16
Искусство иллюстрации.
Что видит художник
1
Урокпутешествие в
мастерскую
художника
Пересказ
Чтение
парах
Чтение
наизусть
Ответы на
вопросы
в