UNISTUDYN50best_of_and_more

Diversity in Education
 Стажування, навчання за кордоном
 Літні табори, школи
 Міжнародні конференції, семінари, форуми
 Конкурси, стипендії та гранти на навчання
UNISTUDY
Підписка:unistudy-subscribe@googlegroops.com
Відписатися – unistudy-unsubscribe@googlegroups.com
Редактор розсилки – Олеся Сторожук (unistudy@srk.kiev.ua)
www.UNISTUDY.org.ua
Ювілейний випуск UNISTUDY зібрав корисні статті та матеріали по плануванню навчання за кордоном з усіх
попередніх номерів та доповнив їх тематичними посиланнями в інтернеті. Ми завжди готові до оновлень. Фідбек
вітається на unistudy@srk.kiev.ua. Читай UNISTUDY – explore more!
Дайджест видається Інформаційним департаментом Студентської Ради міста Києва
UNISTUDY
50


Golden Issue
GENERAL
FINANCIAL
Higher Education: What does it mean?
Graduate scholarship and a graduate
assistantship – FAQ
Як ефективно провести чотири роки
університету
Fund Your Studies Abroad
Time to decide (applying to universities)
Friedrich-Naumann-Foundation scholarship Fund!
PREPARATION
CIMO Fellowships programme Fund!
Writing
Стипендии от Фонда Форда Fund!
How to write a Curriculum Vitae (CV)
Alfred Toepfer Scholarship Programme Fund!
How to write a motivation letter
International Peace Scholarship Fund
Essays – some tips
MISCELLANY
MBA. Поступление. Эссе
Glossary
Tests
How to Immerse in English
TOEFL, IELTS и все-все-все
(О) Болонський процес: до Болоньї через
хутір Михайлівський
GMAT
Adv iso r Gro up s at Go Abro ad Network
Recommendation letters
At your age…
How to write a recommendation letter
Cпецвипуски UNISTUDY:
Как «подойти»
English Discussion Clubs (October, 2007) –
англійські розмовні клуби в Києві
Поступление. Рекомендации.
Other. Important.
Transcript. Наша зачетка.
How to prepare for an interview
How and why should I contact current
students and professors?
Freaquently asked questions about admissions
Summer Opportunities (March 2007) –
літні програми (повторюються)
UNISTUDY#20 (December 2006) –
довгострокові програми навчання (повторюються)
Архів усіх випусків тут або на
www.UNISTUDY.org.ua
GENERAL
Higher Education: What does it mean?
Many people are confused about Higher Education, because there have been a lot changes recently, including institutions changing
their names and titles.
Also, do you fully understand the letters that often appear alongside courses, such as BA and BSc?? And do you wonder what exams
or steps you need to take to go on your education after you graduate from 4-year university?
You can find answers to all questions in this section!
To start with the definition of the term-Higher Education- In fact, There is no simple definition of higher education. The international
definition of tertiary (post school) education divides it into two parts. Type A ( Higher Education) and Type B (Further Education). A
higher education qualification at degree level takes a minimum of three years to complete, more typically four. It will have a
theoretical underpinning, it will be at a level which would qualify someone to work in a professional field and it will usually be taught
in an environment which also includes advanced research activity. Shortly, Higher education mainly and generally means university
level education. It offers a number of qualifications ranging from Higher National Diplomas and Foundation Degrees to Honors
Degrees and as further step, Postgraduate programmes such as Masters Degrees and Doctorates. These are recognized throughout
the world as representing specialist expertise supported by a wide range of skills that employers find very useful. Further education
is generally includes those post graduate studies in where you can gain your Master and Doctorate degrees..
These degrees mark the highest one can earn, though they are divided into two levels. A master's degree, for instance, is awarded
for a particular course of study beyond the baccalaureate degree. They come in various categories, such as a Master of Arts, Master
of Science, and Master of Theology. The amount of time it takes one to earn a master's degree depends upon the program one is
enrolled in, but one should usually expect to study at least for 2 years. The second type of graduate degree, and one considered
higher than a master's degree, is a doctoral degree. These are awarded for a particular course of study beyond the master's degree.
Doctoral degrees can be professional degrees, such as the Doctor of Ministry, or academic degrees, such as the Doctor of
Philosophy. Those who earn doctorates often assume the title 'Doctor.' The amount of time one must study before earning such a
degree varies greatly by field, institution
Here are the definitions of most frequently used terms related to Higher Education:
Bachelor's Degree: It is usually an undergraduate academic degree awarded for a course or major that generally lasts three or
four years. (Note that some postgraduate degrees are entitled Bachelor of ..., e.g. Canakkale Onsekiz Mart University's Bachelor of
Philosophy.
Master: It is an academic degree usually awarded for completion of a postgraduate or graduate course of one to three years in
duration. In the UK it is sometimes awarded for an undergraduate course whose final year consists of higher-level courses and a
major research project. In the recent standardized European system of higher education diplomas, it corresponds to a two-year
graduate program to be entered after three years of undergraduate studies and in preparation for either high-qualification
employment or for doctoral studies.
Doctorate: It is an academic degree of the highest level. Traditionally, the award of a doctorate implies recognition of the candidate
as an equal by the university faculty under which he or she has studied. There are essentially three types of doctorates: research,
first-professional (USA only), and honorary. Research doctorates are nearly always awarded in recognition of academic research that
is of a publishable standard (even if not actually published) and represents at least a modest contribution to human knowledge. It is
usually assessed by submission and defense of a doctoral thesis or dissertation, though in some cases a coherent body of published
literature can be accepted instead. Honorary doctorates are awarded for a substantial contribution to a field but this need not be
academic in character.
U#35
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
Як ефективно провести чотири роки університету
Небагато студентів протягом навчання в університеті задумуються, що будуть робити далі. Більшість починає думати ближче
до четвертого курсу і часто розуміє, що університетські роки були використані не так ефективно, як це могло бути.
В кінці четвертого курсу студенти часто опиняються в ситуації, коли від них вимагають певний професійний досвід і це
здається величезною несправедливістю. Чи можна оминути цю несправедливість? Як використати університетські роки, щоб
бути на коні? Давайте спробуємо розібратись...
На початку кожного навчального року
 Напишіть оновлену версію власного резюме, щоб отримати конструктивні зауваження та врахувати їх;
 Порівнюючи власне резюме з картинкою ідеального кандидата у сфері Ваших інтересів, сплануйте який досвід Ви
хочете отримати протягом року;
 Приєднуйтесь до професійних асоціацій у сфері Ваших інтересів та здобувайте корисні контакти;
 Знайдіть студентську організацію у сфері Ваших інтересів та приєднайтеся до неї;
 Підпишіться та читайте журнали професійного спрямування.
Перший курс
 Протестуйте себе. Дізнайтеся, що Вам більше подобається робити, від чого Ви отримуєте задоволення, які напрямки
більше Вам підходять. Для цього можна використати тести з www.similarminds.com та www.9types.org;
 Дізнайтесь більше про тенденції ринку праці та можливі шляхи Вашого професійного розвитку. Для цього можна
використати інформацію McKinsey або продивитися аналітичні матеріали найкращих рекрутингових компаній
(Manpower, Adecco…);
 Створіть окремий файл, куди записуйте всі плани та події у Вашому професійному житті на найближчі чотири роки;
 Визначте для себе мінімум чотири професійні якості, яких вимагають потенційні роботодавці та сплануйте, як Ви
будете розвивати ці якості;
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
2
2

Відвідайте тренінг з написання резюме та інші тренінги такого типу. Подібні тренінги проводять різні організації. В
будь-якому разі, завжди можна знайти багато цікавих матеріалів в Інтернеті;
 Напишіть своє перше резюме. Навіть якщо в ньому буде більше білих плям, це дуже корисна вправа. Вона допоможе
Вам зрозуміти свої недоліки та почати над ними працювати;
 Відвідайте Дні кар’єри та зберіть інформацію про можливі шляхи професійного розвитку, потенційних роботодавців та
вимоги до успішних кандидатів;
 Не забувайте приділяти достатньо уваги академічному напрямку. Розвивайте теоретичні та фактичні знання;
 Приєднайтеся до студентської організації, робота в якій допоможе Вам розвинути необхідні професійні навички. Деякі
організації представлені на CareerDay;
 Збирайте інформацію про стажування, літні університети, програми, проекти...
 Подумайте про волонтерську діяльність, яка допоможе здобути професійний досвід та покращити Ваше резюме.
Другий курс
 Проаналізуйте прогрес у розвитку професійних якостей, які були визначені Вами раніше;
 Відвідайте презентації компаній, симуляції та тренінги, які компанії влаштовують в університетах;
 Намагайтесь здобути лідерські позиції у студентських організаціях, до яких Ви приєднались;
 Збирайте рекомендаційні листи від професорів, лідерів організацій та роботодавців.
Третій курс
 Більш детально визначте професійні напрямки, в яких Ви хочете розвиватися;
 Відвідайте тренінги з інтерв’ю;
 Спробуйте пройти декілька тренувальних інтерв’ю;
 Проаналізуйте прогрес у розвитку професійних якостей, які були визначені Вами раніше;
 Відвідайте презентації компаній, симуляції та тренінги, які компанії влаштовують в університетах;
 Попрацюйте на лідерських позиціях у студентських/волонтерських організаціях;
 Якщо Ви думаєте про магістерську програму, починайте збирати інформацію про школи, програми, іспити та вимоги
до кандидатів;
 Збирайте рекомендаційні листи від професорів, лідерів організацій та роботодавців.
Четвертий курс
 Складіть список роботодавців, які Вас цікавлять з повною контактною інформацією, позиціями, вимогами та іншою
інформацію, яка є важливою для Вас;
 Проведіть дослідження зарплат, щоб сформувати реалістичні очікування;
 Напишіть нову версію резюме та мотиваційного листа, які буде легко адаптувати під різні позиції та компанії;
 Спробуйте пройти декілька тренувальних інтерв’ю;
 Заповніть аплікаційні форми або надішліть Ваші резюме;
 Слідкуйте за прогресом кожної аплікаційної форми – будьте активними та не чекайте два місяці, поки Вам
передзвонять;
 Успішно пройдіть інтерв’ю та розпочинайте Вашу професійну діяльність.
U#37
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
Time to decide (applying to universities)
So you have decided to apply for a scholarship lasting one year or longer. This implies a long, difficult and exhausting process. We
have put together a time schedule that should help you work your way through the application jungle. Your preparation should start
more than one year in advance than the date when you actually want to start your studies. When building this schedule, we have
taken into account for reference a university that starts in the autumn (August - October), but many universities around the world
admit students also in January and April. In case you are going for one of these dates, please take into account the intervals
explained below rather than then the dates provided in this schedule.
Summer, one year in advance
Since you want to study at a university, the first and earliest step should be deciding where you want to study. In some cases, you
have friends that went abroad earlier and from the info you have gathered from them and other sources you are certain about the
place where you want to study. Happy you. You just saved a lot of work. Let's see what happens if you don't get so lucky. First, you
should figure out what subject you want to study, like anthropology, mathematics, etc. It should have some connection with the
subject you have studies so far, or have a good argumentation for the change of direction you intend. Also decide the kind of
program you want to follow: undergraduate, master's, PhD, etc. If you don't have a master, you still can apply for a PhD directly,
but usually your first years of study will be a master. In US, Master's programs (MA - Master of Arts, MSc - Master of Science, differs
according to the subject) typically last for two years, while in the UK the program lasts for twelve full months, with the summer
reserved for writing your thesis. You will of course meet exceptions from this classification. In both cases you will have to write a
thesis as part of the graduation requirements. The MPhil is a degree strongly oriented towards research, usually done as the first
part of PhD studies. The MBA - Master of Business Administration - is a graduate business studies program with a strong practical
orientation. A few years of job experience are normally required when applying for an MBA.
Once you have identified the subject and the kind of program you want to go to, you can start searching for universities. It will be
relatively easy to find on the Internet a ranking of those programs at universities in the US or UK. Such a ranking is useful for two
reasons: first, you can use it as an index that directs you to the websites of the programs/universities listed. Second, it gives you a
fair idea about how competitive those programs are. The logic is simple: the more competitive those programs are, the more
prestigious your title will be. Famous universities are rich, so more money is available for financial aid. On the other hand,
competition for admission and financing is tough. You will make the decision that suits you best, but we suggest you a few tips on
how to make that choice. Choose more universities, it means more work with the application papers, but it increases your chances.
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
3
3
We know cases when students handled up to 20 applications, but over 10 it usually gets tough. Split the ranking in top 10/15 and
what's under, and choose universities from both categories. Your scores at the standardized tests should influence the final
proportion of universities from each category. Compare your results with those listed as average by the respective programs.
Read carefully the information posted on the websites and application booklets. You will find a lot of reasons to influence your
options there. Identify the financial aid possibilities - make sure you are eligible for a number of scholarships that can give you full
financing. Check the applications/admitted ration and the scores at the standardised tests to get an idea about competition. Check
the classes offered and the research interests of faculty in order to make sure they match your own interests. Last but not least,
read about the living conditions in the universities. It might seem this doesn't make much difference when you're applying, but
you're applying to get admitted, don't you? Remember, you're going to spend a year or more in that place. You might end up in a
campus or in a city-center skyscraper, in the desert or at the ocean, amid corn fields, in a cosmopolitan city or in a rural area. You
should chose in such a way the destination that you won't get bored to death in the environment where you are going to study.
A section you should read with special attention is that containing admission information. Find out whether you meet the conditions
that make you eligible for the program, and read until you have understood well the admission process. Write on a sheet of paper
the deadlines and the tests required, plus any unconventional requirements. In the end, when you have decided upon the programs,
make a list with them, the deadlines and application documents. It will help you meet the deadlines and not miss any application
documents. You should have this list ready by October, one year in advance from the proposed date of starting the study.
September, one year in advance
Once you have the list with the programs of your choice, you have completed a long, resource-consuming and more difficult than
usually considered phase of your application process. Somewhat simultaneously, you should take care of another one: the
standardised tests (TOEFL, SAT, GRE, GMAT, etc.). Universities use such widely acknowledged tests in order to assess your potential
and knowledge in different areas. Tests cost (TEOFL - USD 100, GRE general - USD 125, and so on), and is practically impossible to
avoid them. See what tests you need, go on the websites related to those tests, and read about costs, scheduling, scores
interpretation, etc. Try a few sample questions, or even mini-tests. If the results don't look to well, it is a good idea to schedule one
of the tests in spring, one and a half years in advance of your proposed course of study, in order to have enough time for
preparation. Tests tend to be difficult and preparation in advance is strongly recommended. You should start as early as two months
before the testing date and dedicate 2-3 hours daily to practice in order to be well-prepared for the test. A good knowledge of
English language is required for any of them. Plus, each of the tests will present you with a few types of problems. The main goal of
the preparation is to familiarize you with that kind of problems. Some preparation material is available on the Internet, while books
tend to be expensive, but generally unavoidable. Essays are part of most of the tests, so practice on writing them as well, and take a
look at our guide about how to write a structured essay. After taking the tests, about a month is needed in order to have the scores
reported to universities. This means you should have taken the tests until the end of November, since the first big round of
deadlines comes in January. The ETS, the organisation running those tests, reports your scores for free at 4 or 5 universities,
depending on the test. That is, on the condition that you are ready to specify those universities on the day you are taking the test,
so be ready! Attention at TOEFL, universities in US are arranged according to the state, so do some research before taking the
exam, unless you want to spend endless time on the computer after taking the test, checking your geography knowledge. Any score
reporting after that day costs. You can try to avoid the extra costs, by attaching a copy of your own score reports to the application,
and explaining that you cannot afford to pay to have the scores officially reported. Still, in some cases, you will have to do that,
eventually.
Scheduling the tests takes time, unless you have a card in international currency. When you apply by mail and use a check to pay,
you can't even fix the date, but you only can write a number of dates when you would like to take the test, and the final option will
be made by ETS. Allow, therefore, some time for the processing of your request. If you want to take the tests in November, as we
recommend, send your check and application around mid-September, at best.
October and November
Once you're done choosing universities, and while you are preparing for the tests, start working on you application essays, including
the statement of purpose. They are difficult to write, and almost for sure some intensive re-writing will be needed until you get a
good final draft. For detailed advice on writing them, see our sections on how to write a structured essay, and how to write a
statement of purpose.
November
In November, close to taking your tests, talk to the professors about letters of recommendation. Allow them 2-3 weeks to write
those letters, but not more, since they might forget. You ask for ten days, but be ready if it takes more. See our guide on how to
handle this delicate proceeding.
December
In December, with your essays almost written in final draft, your tests taken, and the forms for the letters of recommendation given
to professors, start filling in the application forms and request transcripts from your current school. Make copies of the application
forms and fill those in first, to avoid mistakes. Use a computer, if possible, or write in block capitals. When attaching transcripts, or
any other documents originally issued in another language than English, you need to have them translated by an authorized
translator and that translation authenticated by a notary. A few tips on this: make the translations yourself, if you feel confident. It
will save you time and allow you to try to negotiate a price deduction with translator. Give him/her the original and a floppy disk
with the translated document to allow any modifications needed. You can ask the translator to seal the documents with "true and
certified translation", and avoid the notary, also saving time and money. Don't do that if the University expressly requires
"authenticated translation at a notary". We know one case where the home university accepted to sign transcripts in the English
language, making them documents originally issued by the university and which did not need translation. Try your chance with the
dean and see if it works. If it does, have each transcript signed and sealed, put in an A4 envelope sealed and signed over the seal, in
a way similar to recommendation letters. In case you attach translations after any document, have the translator put the seal on a
copy of the original document in your language, and attach this copy to the translation. It will increase the credibility of your
application. Pay attention to the number of copies in which the university requests each document and attach the right number of
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
4
4
copies.
January
At the end of December you should have your application ready for those programs which have deadlines in January. Be careful with
the way in which the deadline is specified: if it is the date of postage, your application has to be sent by the specified date. In other
words, it needs a post seal with the date prior or equal to the date of the deadline. If it is the date if arrival, your application should
have arrived at the university until that date and if you are sending it from Eastern Europe to the US, this may last as long as three
weeks. Send the package in due time and prepare to restart the cycle for recommendations, essays and application forms for
programs with later deadlines.
Spring
Once you have the application put together and sent, you might think there isn't much left to do than wait. You still should know
what and when to wait. For programs with the deadline in early January, answers can come as early as March. In some cases you
will receive a place and financial aid offer, in other the financial aid comes later. Universities send offer letters in waves, so don't get
scared if the answer comes later for you than for your friend who applied for exactly the same thing. This does not mean a no,
automatically, you can receive offer letters until early summer.
If you get more offers and have to make a decision, first look carefully at the financial aid offer, in order to make sure there are no
hidden costs that are not covered, like flight, medical insurance, etc. Or even if they are, that you will be able to cover them
somehow. Then, just choose what you would love most to do. Even for when you have received the offers and made a decision we
have a suggestion: start your fight with the bureaucracy early. Apply for a visa well ahead of your date of departure, search a place
to stay on or off campus, fill in and send quickly any other documents the university asks you to. And, good flight!
Your future just started!
U#5; U#27 – extended Russian version
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
PREPARATION
Writing
How to write a Curriculum Vitae (CV)
The CV (resume, in American English) is meant to introduce you and your background to somebody who does not know you and
barely has time to get to know you. It should present you in the best possible light, in a concise and well-structured manner. There
are plenty of resume-writing guides out there, that can teach you to the smallest details how to write one. Their regular problem is
that they do not agree with each other when it comes to details. This is why we have put here together a number of generally
agreed guide-lines, plus some specific details that could help EE students. A regular CV for business purposes should definitely not
go over one A4 page. If you intend to use it for academic purposes and not for a job, the CV can pass that limit, on the condition
that you use the extra space to describe academic activities, like conferences, publications list, etc. A well-written CV shows first
what is most important, but contains all relevant information. To this goal, we advise you to adapt it to your target (specific type of
job or scholarship). Cut information from your CV only as a solution of last resort, but pay attention to the order in which you
present it in your CV.
Print the CV on plain-white A4 paper, save some of the same type for the cover letter - did we say that you should never, but never!
send a CV without a cover letter - and find matching A4 envelopes. If the announcement does not say anything about a cover letter,
you still should send one. It introduces your CV to the reader, attracts attention to certain parts of it that you want to bring to light,
or mentions aspects that for some reason could not be listed in your CV.
To make it look neat, we suggest you use one of the Word pre-made formats, unless you are a computer-savvy and feel confident
that you can produce an even better-structured and easier-to-read format. You will be able to introduce you own headers in that
format; below we have a word of advice for those most-often met in a CV.
Personal details - here you should include your birth date, contact address, email, telephone number and nationality. In case you
have both a permanent and study address, include both, with the dates when you can be contacted at each of them. Personal details
can be written with smaller fonts than the rest of your CV, if you want to save space. They do not have to jump in the reader’s
attention - you will never convince somebody to hire you because you have a nice email alias! If your CV managed to awaken the
reader's interest, he or she will look after contact details - it is important that they be there, but not that they are the first thing
somebody reads in your CV. You should write your name with a bigger font than the rest of the text, so that the reader knows easily
whose CV is he or she reading. If you need to save space, you can delete the Curriculum Vitae line on the top of your CV. After all, if
you have done a good job writing it, it should be obvious that that piece of paper is a CV, no need to spell it out loud.
Objective - this is a concise statement of what you actually want to do. It's not bad if it matches the thing you are applying for.
Don't restrict it too much "to get this scholarship", but rather "to develop a career in... " the thing that you're going to study if you
get the scholarship. If you apply for a job, you can be even more specific - " to obtain a position in... , where I can use my skills
in…". You can use a few lines to describes that specifically, but keep in mind that you should show what you can do for the company
more than what the company can do for you. Writing a good objective can be tough; take some time to think about what exactly are
you going to write there.
If you, the visitor of our site, are who we think we are - a young student, or a person who has just graduated, you should start your
CV with your education. Very probably, at this age it is your most important asset. We suggest you use the reverse chronological
order, since it is more important what master’s degree you have rather than that, very probably, you went to high school in your
native town. No matter for which order you decide - chronological or reverse - you should keep it the same throughout the rest of
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
5
5
your CV. Try to give an exact account of your accomplishments in school: grades (do not forget to write the scale if it may differ
from the one the reader of your CV is used to), standing in class (in percent), title of your dissertation, expected graduation date if
you think this is an important aspect. There is no need to write all of the above, but only those that put you in the best light. Are
you not in the best 20% of your class? Better not to mention ranking then, maybe you still have good grades, or your school is a
renowned one. In any case, do not make your results better than in reality - you cannot know how this information may be checked
and the whole application will lose credibility. Cheating is a very serious offense in Western schools.
Awards received - you should introduce this header right after the education, in order to outline all the scholarly or otherwise
distinctions you have received. Another solution is to include these awards in the education section, but this might make the lecture
difficult - the reader wants to get from that section an impression about the schools you went to and the overall results, not about
every distinction you were awarded. Still, these are important! Therefore, here is the place to mention them - scholarships, stages
abroad you had to compete for, prizes in contests, any kind of distinction. Here, same as everywhere in your CV, write a detailed
account of what happened: do not just mention the year and "Prize in Physics", but rather give the exact date (month), place, name
and organiser of the competition. For a scholarship abroad, write the time frame, name of the University, Department, the subject of
classes there - e.g. managerial economics - name of the award-giving institution, if different from that of the host-university.
Practical experience - here you should include internships as well. Don't feel ashamed with what you did, don't try to diminish
your accomplishments! Nobody really expects you to have started a million dollar business if you're still a student - even better if
you did, though! Accountability is an important criterion for what you write in this section. The account should show what you
improved, where, by how much, what your responsibilities were. The idea is that when you apply for a job you have to show growthpotential. That is, that you proved some kind of progress from one job to another and that especially at the last one you were so
good, you could obviously do something that involves more responsibility - like the job you are applying for now. The overall result
should portray you as a leader, a person with initiative and creativity - don't forget you have to convince the reader of your CV that
you are the best pick for that job.
Extracurricular activities - if you're writing a professional, and not an academic CV, this is the place to mention conferences or
any other activities outside the school that for some reason did not fit in the CV so far. A good section here can help a lot towards
that goal of portraying you as a leader, a person with initiative, not just a nerd with good grades.
Languages - list here all the languages you speak, with a one-word description of your knowledge of that language. We suggest the
following scale: conversational, intermediate, advanced, and fluent. List any certificates and/or results like TOEFL scores, with date.
Computer skills - write everything you know, including Internet browsers and text editing skills. There is no absolute need to know
C++ unless you wanna be a programmer or something. List certificates and specialty studies as well.
Hobbies - list them if space is left on the page. They look fine in a CV, showing you are not a no-life workaholic, but a normal
person. There is no need to have a 20,000 pieces stamp collection, you can mention reading or mountain tracking as well.
You can introduce other headers that suit your needs. Some CV's, for example, have a summary heading, that brings in front what
the author considers to be the most important stuff in his/her CV. A references section, where you can list with contact details
persons ready to recommend you can be added as well. If it misses, the recruiters will assume they are available on request.
U#14
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
How to write a motivation letter
The Cover Letter (CL) is the document that accompanies your CV when you are applying for a job. For academic purposes, the
document used is typically called statement of purpose, and is laid out after somewhat different rules. The CL is short (200-250
words), with a quite rigid structure and has the layout of a letter. Its goal is to introduce the CV, to bring to attention aspects of your
activity that can help your application and are not listed or not presented in the proper light in the CV. In short, its goal is to answer
the recruiter's question: "Why should I hire this person?".
Layout. The layout is that of a formal business letter: your address and contact details come under your name, in the upper right
corner of the page. Underneath, aligned left, write the name, function, organisation and address of the person you are writing to. It
is a lot better to know the name of the person who is going to read your letter. You should address the letter directly to him or her.
In the case you do not know the name, an email, a little digging in the net or a phone call should help you get that name, in case it
is not mentioned in the official announcement. Under the receiver's address, but aligned right, write the date of the day when you
are writing the letter. You should spell the name of the month and use four digits for the year. You can put in front of the date the
location, like Sofia, 2nd December 2000.
If you do know the name of the addressee, start with Dear Mr (Mister), Ms (Miss), Mrs (Mistress), Dr (Doctor), without the full stop
that you might expect to follow the abbreviation, and the surname of the addressee, followed by comma (Dear Dr Smith,). In this
case, you should end the letter with the salutation Yours sincerely. If you do not know the name, start with Dear Sirs, or Dear Sir or
Madam and close with Yours faithfully. In American business correspondence, Yours truly is acceptable in both cases. Do not start
the body of the mail with a capital letter, since it follows a comma.
Structure. Ideally, a cover letter has no more than four paragraphs.
The goal of the first is to specify what you are applying for and how did you find out about that opportunity. The last one outlines
your availability for an interview, suggesting in this way a concrete follow-up for your application.
The second paragraph should list your skills and qualifications that make you the right person for the position you are applying for.
Read carefully the announcement, identify the requirements and see how your skills match those required. Do not simply state you
have them, prove it. Ideally, you should start from your experience and show how you have developed those qualifications by doing
what you have been doing/learning. Same as in the case of your CV, the result should portrait you as an independent, creative
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
6
6
person that can take initiative and deal with responsibilities, apart from the specific skills needed for the job. In short, the second
paragraph should show why you are good for the job.
The third should point out why you want it. You should outline your interest for the skills you are going to learn if you get the job.
The impression left should be that you can make a genuine contribution to the company's operations, while simultaneously deriving
satisfaction from your work.
After the fourth paragraph leave a blank space, same as you should do in the beginning, after the salutation (Dear). Write the
proper closing, as described above and your name. Do not forget to leave a blank space between the closing and your name and to
sign the letter in that space.
Enclosure. It is customary for formal letters to mention whether you have enclosed any documents accompanying the letter. Simply
mention enclosure, or write curriculum vitae under the heading enclosure at the end of the letter.
Print the letter on A4 white paper same as that on which your CV was printed, and put both documents in an A4 envelope of
matching color. If you are emailing it request a notification that your documents have been received. Wait at least two weeks since
the day you sent your application or after the deadline before writing again in the case you did not get any answer.
To your information: motivation letter=statement of purpose
7
Related link: Statement of Purpose
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
Essays – some tips
Six Key Attributes of a Law School Admissions Essay
OR
What do law schools look for in application essays? EssayEdge.com offers some tips.
THE SUGGESTIONS GIVEN HERE CAN BE EASILY USED BY ALICANTS OF OTHER PROGRAMS AS WELL
When members of an admissions committee look at your file as a whole (transcripts, LSAT scores, application, recommendations,
and personal statement), what they seek is essentially the same. Can this person succeed academically at this school and will this
person make a good attorney upon graduating?
But when the committee members hone in on your essay, the focus shifts from the quantifiable and objective to the nebulous and
subjective. The admissions officers we spoke with, for example, said that they looked to the essays to feel that they have gotten to
know the personality and character of a real, live human being. As one officer put it: "I'm going to spend the next three years with
this person. I'm going to choose someone I feel I know, and someone I feel I could like."
Motivation
The admissions committee will expect your essay to have answered the obvious, but not so simple, question "why?" They look to
your essay to understand your motivation and assess your commitment to studying law.
Every essay should focus on answering the question, Why? In other words: Why law? Why now? Why here? Why us? And, of course,
Why you?
While you will be offered a lot of advice in this help course, do not lose sight of the ultimate goal of the essay: You must convince
the admissions committee members that you belong at their school. Everything we tell you should be used as a means to this end,
so step back from the details of this process regularly and remind yourself of the big picture.
Writing/Communicati on Skills
Another obvious function of the essay is to showcase your language abilities and writing skills.
Your essay doesn't need to peg you as a future author or scholar, but as a future lawyer, judge, or politician. That said, the ability to
communicate ideas and to present them skillfully is essential to success in the legal profession, and good writing stems from these
good communication skills.
At this level, good writing skills are not sought, they are expected. So, while a beautifully written essay isn't going to get you into
law school, a poorly written one could keep you out.
Does the candidate have a strong command of the English language? A solid writing style and an ability to organize his or her
thoughts? These are factors that are important to your success as a student, so why wouldn't they be important in an essay?
A Real Person
As we mentioned earlier, what our admissions panel said it seeks more than anything else in the personal statement is a real, live
human being:
Please, show us your face! Don't do it for us-do it for you. After all, a person is a lot easier to accept than a bunch of impersonal
numbers and a list of accomplishments.
In light of this, then, it might not surprise you that when we asked admissions officers and law students for their number one piece
of advice regarding the essay, we received the same response almost every time. Although it was expressed in many different ways
(be honest, be sincere, be unique, be personal, and so on), it always came down to the same point: Be Yourself!
Admissions officers have to read tons of essays, and like anyone would, we get bored. The essays that interest us and that do the
job right are the ones that show us who this person is.
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
7
Unfortunately, achieving this level of communication in writing does not come naturally to everyone. But that does not mean it
cannot be learned. Four tips for achieving the kind of sincerity that the committees seek are listed below.
Remember, though, that even with the help of the tips and advice, the impression that your composition makes can be very hard to
gauge in your own writing. It is a good idea to have objective people- preferably people who do not already know you well-read it
over when you have finished. Ask them to describe the kind of person they pictured as they were reading. How accurate is their
description relative to the one you were trying to present? If their description sounds ambiguous or if they are struggling for words,
take it as a tip that you may not be presenting a clear and focused portrait.
Get Personal
The best way to write yourself into your statement is to make it personal. When you do this, your essay will automatically be more
interesting and engaging, helping it stand out from the hundreds of others the committee will be reviewing that week.
Personalize your essay as much as possible; generic essays are not only boring to read, they're a waste of time because they don't
tell you anything about the applicant that helps you get to know them better.
8
What does it mean to make your essay personal? It means that you drop the formalities and write about something that is truly
meaningful to you. It means that you include a story or anecdote taken from your life, using ample detail and colorful imagery to
give it life. And it means, above all, being completely honest.
Express thoughts and emotions, not just facts and ideas. Communicate real experiences. We want to know what has touched you in
your life.
Do keep in mind, however, that a story does not need to be poignant or emotional to be personal.
A personal epiphany, tragedy, life change, or earth-shattering event is not essential to a strong essay.
It is a small minority of students who will truly have had a life-changing event to write about. In fact, students who rely too heavily
on these weighty experiences often do themselves an injustice. They often don't think about what has really touched them or
interests them because they are preoccupied with the topic that they think will impress the committee. They write overemotionally
about death or another life drama because they think this is all that is significant enough to make them seem introspective and
mature. What often happens, however, is that they rely on the experience itself to speak for them and never specifically explain how
it changed them or give a solid example of how the emotional response makes meaningful their desire to attend law school. In other
words, they don't make it personal.
Details, Details, Details
To make your essay personal, use details.
Generality is the death of good writing. Focus on the little things, the details that make your story special and unique.
Using detail means getting specific. Show, don't tell, who you are by backing up each and every claim you make with real
experiences. It is these details that make your story unique and interesting.
Look at the detail used by this law school applicant, for example. He opens his essay with:
One evening, during Christmas vacation of my freshman year in college, when a formidable storm outside called for an evening of
hot tea and heavy reading, I picked up a book that had been sitting on my desk for several weeks.
Notice that he didn't just sit down and pick up a book. He sat down during Christmas vacation, and not just any year, but his
freshman year in college, and it wasn't just any night, it was a stormy night that called for an evening of hot tea and heavy reading
and the book wasn't just anywhere, it was on his desk and it had been there for several weeks. Notice too in the rest of his essay
that he backs up each point he makes with specific examples. For example, he learned to value work and education from his fathera common claim-but he goes on to tell us exactly how his father taught him this by naming specific jobs and promotions he had.
Details bring the experience to life.
Tell a Story
Incorporating a story into your essay can be a great way to make it interesting and enjoyable. The safest and most common method
of integrating a story into an essay is to tell the story first, then step back into the role of narrator and explain why it was presented
and what lessons were learned. The reason this method works is that it forces you to begin with the action, which is a sure way to
get the readers' attention and keep them reading.
Give your essay momentum-make sure the parts work together and move to a point, carrying the reader along.
Many of the essay examples in this course make effective use of storytelling. They integrate the story into the essay to varying
degrees. This law school applicant takes one extreme by actually separating the narrative from the rest of her essay. She begins
with two different stories told one after the other in one paragraph each, then skips a few lines on the paper and begins the "real"
essay. We strongly caution against this type of structure which could be perceived as gimmicky. In contrast, this applicant integrates
the story of his efforts to ban the Confederate flag from the Boy Scouts, but steps out of the narrative at various points to discuss
his more recent activities and his motivation to attend law school.
U#26
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
8
experience
MBA. Поступление. Эссе
Эссе - это основная и, как я понимаю, самая главная часть application. О том, что такое правильно написанное эссе для
бизнес-школы, можно книги писать, что умные люди и делают. Я не буду пытаться объять необятное, просто сжато попытаюсь
описать использованный мной подход. Для подробностей отсылаю, например, к книжке Монтока - большая ее часть
посвящена именно написанию эссе. Да, еще очень полезный ресурс - accepted.com. Здесь у них есть много простых, но очень
хороших советов как по поступлению вообще, так и по написанию эссе в частности. Рекомендую. Итак...
Стратегия
Задача эссе - продать себя, убедить школу, что ты именно тот человек, который достоин в ней учиться и c которым у школы
будет "fit".
Первый шаг - понять, какие же качества в поступающих ищет школа. Помимо, конечно, тем/вопросов эссе и вышеуказанной
литературы, я использовал два источника.
Во-первых, сайт школы (см. здесь, например, что пишет HBS), чтобы получить общее представление, так как обычно язык там
достаточно туманный. Во-вторых, это формы для рекомендаций, которые можно скачать с сайтов школ (сами рекомендации
заполняются online и к ним доступа у студентов нет, но обычно на всякий случай там висит пустая pdf форма). В них школа
просит оценить поступающего по целому ряду критериев, и, imho, это и есть перечень тех основных качеств, которые школа
ищет в своих абитуриентах. Большинство школ ищут одно и то же - leadership, analylitical skills, capacity for learning, integrity,
initiative и т.д. и т.п., но бывают и отличия (по-моему то ли Chicago, то ли Wharton было важно чувство юмора).
Второй шаг - это понять, какие misperceptions могут быть у школы относительно тебя. Особенно это касается консультантов,
инвестбанкиров и представителей прочих профессей, на которые часто вешают "ярлыки".
Третий шаг, наверное самый интересный. Нужно провести полную инвентаризацию всей своей жизни, прокрутить ее перед
глазами, понять, какие эпизоды из нее а) могут наиболее ярко подчеркнуть необходимые качества б) просто интересны и
необычны, позволят выделиться из толпы.
Четвертый - найти свои ответы на главные вопросы: "Why MBA?" и "Why this school?". В той или иной степени их спросит
любая школа. Причем надо понимать, что школы могут искать людей с разными целями. Если вы пишете, что хотите основать
high-tech start-up в Silicon Valley, то это скорее ближе к Stanford, а если вы хотите стать CEO - это, скорее, ближе к Harvard.
Впрочем, обычно ответы на эти вопросы к моменту начала написания эссе уже известны. :)
Ну после этого примерно спланировать, что писать в каждом эссе, и писать, редактировать, показывать друзьям,
редактировать, редактировать...
Тактика
Один из самых полезных советов, которые я использовал - это делать первое предложение или параграф эссе интересным,
"catchy". Так, чтобы человека сразу заинтересовать. Иногда для этого надо придумать интересное "обрамление" основной
части. Поразительно, насколько эссе более выигрышно после этого смотрится, ну и admission committee можeт сразу ставить
галку напротив "creativity". Не обязательно так делать в каждом эссе, но всегда надо пытаться. Помимо этого - опять же
отсылаю сюда.
Так как времени на написание у меня было совсем мало, для минимизации объема работы я начал с эссе в HBS. Их было
много (7 или 8) и HBS не давала возможности выбирать. Потом я использовал эти эссе как "кирпичи" для того, чтобы
сконструировать из них эссе в Wharton и Chicago. То, что они предоставляли многие темы на выбор сильно упростило задачу.
Кстати, applications в Wharton и Chicago показались мне практически близнецами - очень удобно поступать в них
одновременно. Stanford - отдельная и сильно отличающаяся песня. Тема основного эссе была "What matters to you most in
life?", отсутствует word limit. Я также сконструировал его из "кирпичей" HBS, Wharton и Chicago и настоятельно НЕ
рекомендую это делать. К ним нужен отдельный индивидуальный подход.
Еще один интересный вопрос - насколько идеальным должен быть английский в эссе. Конечно, речь идет не о грубых
орфографических ошибках, а просто о "корявости" некоторых фраз для уха native speakers. Я слышал два мнения. Первое так как admissions знают, что эссе писал иностранец, то слишком чистый английский может возбудить подозрение, что эссе
написаны не самостоятельно. Второе - что если язык будет не идеальным, то admissions может подумать "что за странный
человек - знает, что соревнуется с лучшими из лучших и поленился отдать на proofreading".
Мне было ближе второе, так что я озадачился вопросом proofreading. Наиболее простой и дешевый способ - показать эссе
знакомому native English speaker. У меня такого (близкого) на удивление на тот момент не оказалось, поэтому я
воспользовался услугами Essayedge.com. Посылаешь через интернет, платишь карточкой и в течение 24-48 часов получаешь
отредактированный вариант. Два пакета эссе в HBS и Wharton обошлись где-то в двести долларов (Chicago я не отправлял,
они на 80% пересекались с Wharton, а о Stanford речь пойдет позже). По сравнению со стоимостью MBA копейки. :) Качество
было разным, но в целом рекомендую. HBS сделали отлично - с минимальными изменениями подправили грамматику. А вот
свои эссе в Wharton после их "proofreading" я не узнал. Они настолько усложнили словарный запас и грамматику, что я и
понимал то их с трудом. Пришлось заставить переделать, попросив отправить из редактору, которых смотрел мои эссе в HBS.
Так как до часа Х в первом раунде времени практически не оставалось, а мои эссе в Stanford явно оставляли желать лучшего,
для них я воспользовался специальным "Стенфордским" пакетом услуг accepted.com. Стоило это существенно дороже (помоему где-то 800 долларов) и включало в себя помимо proofreading еще и более конкретное редактирование и консультацию
по телефону. Советы дали ценные, эссе улучшись, но в результате не помогло, так что оно того не стоит (я уже писал, что
результаты были такие: Harvard, Wharton, Chicago - admitted, Stanford - denied without interview).
Вот пока все, что пришло в голову по поводу эссе. Надеюсь кому-нибудь будет полезно.
Комментарии тут.
U#46
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
9
9
Tests
TOEFL, IELTS и все-все-все
Каждому, кто собрался жить, учиться и работать за границей, нужно иметь сертификат или диплом, подтверждающий уровень
знания языка. «Пишу, читаю, перевожу со словарем» для современного резюме не годится. А вот TOEFL 600 или IELTS 7.0 —
это понятно и визовому офицеру, и отделу кадров, и ректору англоязычного вуза.
Глобализация экономики и все возрастающая мобильность кадров привели к созданию в развитых странах специальных
комиссий, которые разрабатывают и организуют языковые экзамены для иностранцев как у себя дома, так и за рубежом. Их
главная забота — составить тест так, чтобы проверить сразу все языковые навыки кандидата: способность читать, грамотно
писать, внятно говорить, понимать устную речь. Не менее важно, чтобы все претенденты сдавали экзамены на равных
условиях. Это не так просто, когда ежегодно экзаменуются сотни тысяч человек.
Процедура подачи заявки на сдачу экзаменов требует особого внимания и расчета. Сроки каждый экзаменационный центр
устанавливает по своему усмотрению: за несколько дней, недель или месяцев до экзамена. С одной стороны, стоит подавать
заявку как можно раньше, иначе можно не попасть в ближайший по графику экзаменационный день. С другой — если
накануне экзамена у кандидата возникли форс-мажорные обстоятельства и экзамен надо переносить, за регистрацию на
новую дату придется снова платить: за общеязыковые экзамены — в пределах $20–50, за профессиональные — в два-три
раза больше. Иногда при наличии достаточного количества заявок экзаменовать российских студентов приезжают
специалисты из-за рубежа, в этих случаях сначала сообщают ориентировочную дату экзамена.
Не все профессиональные языковые экзамены можно сдать в Украине. Например, первую часть британского экзамена для
врачей — теоретическую — принимают в экзаменационных центрах по всему миру, а вторую — практическую — только в
Великобритании.
Обстановка на квалификационных экзаменах чрезвычайно строгая: нельзя опаздывать, приносить с собой книги, тетради,
мобильник, пейджер, калькулятор, электронную записную книжку, тем более — электронный словарь. О том, чтобы во время
экзамена покурить, попить водички, даже не мечтайте.
Тесты-чемпионы
TOEFL — один из самых популярных тестов, разработанных в США. С 1964 года его продвижением и развитием ведает
Educational Testing Services (ETS). Ежегодно экзаменационная комиссия ETS оценивает от 750 тыс. до 1 млн. результатов
тестирования, которые стекаются в Принстон из 470 экзаменационных центров в 170 странах мира. По данным портала
«Европейское образование», к концу 2005 года 17,5 млн. жителей Земли сдали TOEFL. Именно сдали, потому что провалить
его невозможно: даже если человек отвечал на вопросы как попало, то сколько-то баллов он набрал, значит, сдал. Впрочем,
«методом тыка» больше 100 баллов не набрать, а университеты требуют минимум 600, работодатели — 450, так что платить
$140–150 за авантюрную попытку нет резона.
Существует три варианта TOEFL: классический бумажный (paper-based), компьютерный (computer-based, СBT) и новинка
2005 года — онлайновый (internet-based, iBT). В Москве, Питере и Новосибирске можно сдавать компьютерные версии,
экзамен принимают каждый рабочий день, кроме пятницы, в 9.30 и в 13.00. В других городах пока используется бумажный
вариант и экзамены принимают по датам, установленным местными авторизованными центрами тестирования.
В отличие от GMAT, где основной балл известен сразу, результаты TOEFL объявляют не раньше чем через 15 рабочих дней.
Это нужно учитывать, чтобы не опоздать с подачей документов в бизнес-школу».
Не менее популярен тест TOEIC, существующий всего 25 лет. По данным ETS, в 2005 году тест сдали 4,5 млн. человек, в
основном — сотрудники транснациональных корпораций. TOEIC проверяет навыки повседневного общения в международной
среде. Тест проходит в paper-based версии. За два часа надо выбрать правильные ответы на 200 вопросов по самой широкой
тематике: финансы, производство, менеджмент, работа в офисе, страхование, здоровье, компьютер и т.д. Результат будет
известен через три-пять дней, 700 баллов из 900 возможных, скорее всего, удовлетворят кадровые службы.
Почетное второе место
В отличие от США, где языковым тестированием иностранцев ведает только одна организация, в Великобритании их
несколько. Самая старая — City&Guilds — была создана в XIX веке, когда в британских колониях стали привлекать к работе
местное население. Аборигены учили английский и сдавали экзамен ESOL, разработанный Институтом Питмана. Его можно
сдать и сейчас: сертификат Pitman ESOL признают Лондонский и Бирмингемский университеты и еще два десятка вузов и
колледжей в Великобритании, Австралии и Восточной Азии.
Экзаменационный центр Trinity College предлагает 12-уровневый экзамен по английскому языку. Это удобно: даже за тричетыре недели отпуска или летних каникул можно успеть подготовиться и сдать экзамен следующего уровня. Первые восемь
уровней Trinity College Exam проверяют только навыки разговорной речи. Владея сертификатом восьмого уровня, можно
претендовать на неквалифицированную работу в англоговорящих странах. На более высоких уровнях студенты сдают тест по
грамматике и пишут сочинение. Для почти 30 британских университетов десятого уровня достаточно для зачисления
иностранного абитуриента. Однако сфера применимости сертификатов Pitman ESOL и Trinity все же ограничена.
Другое дело — сертификаты независимых комиссий Оксфорда и Кембриджа, которые известны и признаны во всем мире, в
одной только Европе на эти экзамены регистрируются сотни тысяч желающих. Лидер британской экзаменующей команды —
синдикат UCLES (University of Cambridge Local Examination System). Среди предложенных им экзаменов первенство
удерживает IELTS — его ежегодно сдают до полумиллиона претендентов. С баллом 7.5 из девяти возможных не стыдно
отослать документы в Оксфордский университет. IELTS признают подавляющее большинство предприятий и англоязычных
университетов Европы, Австралии, Новой Зеландии, Канады. Его принимают даже некоторые вузы США, хотя в массе своей
они предпочитают родной TOEFL.
Существует две версии экзамена: выезжающие на ПМЖ сдают General Modul, поступающие в вуз или аспирантуру — Academic
Modul, разделенный по отраслям: А — физика, инженерные науки; В — биология, медицина; С — гуманитарные науки. В
Москве и Санкт-Петербурге IELTS принимают ежемесячно. А если вы недовольны своим результатом, то по новым правилам
трехмесячная пауза между пересдачами отменена.
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
10
10
Классика жанра
Main Cambridge Exams — экзамены для всех возрастов. Школьники начинают с KET (Key English Test), следующий уровень
— FCE, затем CAE и на высшей ступени — CPE, открывающий своему обладателю двери англоязычных университетов всех
континентов. Кембриджские экзамены одинаково построены на всех уровнях: проверяется чтение (Reading), письмо (Writing),
использование английского языка (Use of English), аудирование (Listening) и умение говорить (Speaking). Только задания от
уровня к уровню становятся все более сложными и объемными. Так, программа CPE рассчитана на шесть часов, и его сдают
обычно по частям в два захода. Письменные работы уходят на проверку в Кембридж, устную часть принимают два
преподавателя face-to-face. Прошедшие это испытание студенты говорят: «CPE — экзамен на выносливость». Зачем же такие
мучения? Затем что Кембриджский сертификат действителен пожизненно, экзамен не надо пересдавать через два года, как
TOEFL или IELTS.
Проверка интеллекта
Иностранные студенты, поступающие в магистратуру англоязычных вузов, должны продемонстрировать не только знание
английского, но и достаточный общеобразовательный уровень. Гуманитарии и «технари» сдают тест GRE, а кандидаты в
магистратуру медицинских и юридических факультетов — MCAT (Medical College Admission Test) и LSAT. Вопросы тестов, как
правило, не выходят за рамки школьной программы, но учитывают выбранную студентом специализацию.
Особый экзамен
GMAT приходится сдавать будущим директорам и топ-менеджерам, поступающим в международные бизнес-школы. Тест
проводится в компьютерной версии, возвращаться к пройденным вопросам и менять ответы нельзя. Зато компьютер
подстраивается под уровень знаний кандидата: на выбор следующего вопроса влияют ответы предыдущего этапа. Высшая
итоговая сумма баллов — 800. Большинство европейских и американских бизнес-школ считают 500–600 баллов достаточными
для поступления. Правда, для топовых бизнес-школ такого результата будет мало.
Операция «Квалификация»
Для специалистов узкого профиля владение спецлексикой не менее важно, чем общая языковая подготовка, вот почему
существуют экзамены, которые одновременно являются языковыми и квалификационными. Наибольшим спросом пользуются
экзамены по деловому английскому. Сертификаты BEC и OIBEC — существенное преимущество при трудоустройстве
менеджеров, администраторов, секретарей, переводчиков во всех сферах бизнеса. В курсы подготовки включена лексика из
области производства, маркетинга, финансов, затрагиваются правовые аспекты международной торговли, деловой этикет. На
экзаменах студенты сочиняют контракты, аналитические обзоры, деловые письма и т.д.
Есть профессии, в которых несколько фраз могут погубить или, наоборот, спасти жизнь: это верно для юристов, врачей,
учителей. К ним предъявляют повышенные требования, даже если они native-speakers, а иностранцам просто запрещено
заниматься образовательной, медицинской или правовой деятельностью, пока они не сдадут специальные профессиональные
экзамены. Самыми трудными считаются медицинские — американский USMLE и британский PLAB. К сдаче PLAB допускаются
лишь набравшие не меньше шести-семи баллов IELTS.
U#40
Related links:
www.toefl.org, www.ielts.org
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
GMAT
Graduate Management Admission Test
Тест GMAT является computer-adaptive - это электронный тест для определения уровня и квалификации тех, кто поступает в
бизнес-школы, на программы МВА с целью совершенствования в области бизнеса и менеджмента. Но не только означает, что
проводится он при помощи компьютера, но еще и то, что компьютер действительно подстраивается под уровень знаний
сдающего. Первый вопрос любой из секций GMAT является вопросом средней сложности. То есть, по статистике, примерно
половина сдающих отвечает на него правильно. Выбор последующего вопроса определяется вашими ответами на предыдущие
вопросы. Если на предыдущий вопрос был дан правильный ответ, то следующий вопрос будет сложнее, если неправильный,
то проще. Вы должны отвечать на вопросы в том порядке, в каком они появляются на экране. Возвращаться к вопросам или
менять ответы нельзя. Этим новая компьютерная версия теста отличается от прежней, которая выполнялась на бумаге,
существовала до прошлого года и в которой была возможность перехода к любому вопросу и возврата.
Особенности GMAT
Этот тест - общеобразовательный, он включает в себя проверку навыков речи, письма и математического счета. Сложность
заключается в том, что тест принимается на английском, и следовательно, требует высокого уровня знания языка.
GMAT разработан с целью проверки навыков, необходимых в сфере менеджмента. Однако он не требует специальных знаний
и не касается узких областей специализации.
Центры, где можно пройти этот тест, распространены по всему миру и открыты для желающих круглый год. GMAT очень
популярен, и требуется при поступлении на программы MBA.
GMAT уникален тем, что по его результатам можно определить потенциальные возможности человека, прогнозировать его
успехи в ходе обучения в бизнес-школе.
Содержание международного экзамена GMAT
Тест включает три вида вопросов - на проверку навыков письма, счета и речи. Вопросы подбираются индивидуально, в
соответствии с уровнем подготовленности экзаменуемого. Они выбираются из широкого круга тестовых вопросов,
сортированных по содержанию и трудности. На экране монитора появляется по одному вопросу. Первый вопрос всегда
средней сложности. Выбор каждого последующего вопроса определятся ответамии на предыдущий. Таким образом, тест
соответствует уровню отвечающего, так чтобы вопросы не были слишком простыми или слишком трудными.
Нужно ответить на каждый вопрос. Нельзя вернуться к предыдущему вопросу или изменить ответ на него. Если по ошибке
был дан неправильный ответ или, наоборот, правильный ответ был случайно угадан, последующие ответы вернут к тому
уровню вопросов, который соответствует подготовке экзаменуемого.
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
11
11
Каждый тест включает пробные вопросы, на которые необходимо ответить прежде чем приступить к тесту. Эти же вопросы
могут встретиться и в самом тесте, поэтому следует серьезно отнестись к ответу на них. Ответы на пробные вопросы не
засчитываются и не влияют на результаты теста.
GMAT включает 4 раздела, на выполнение каждого из которых дается разное количество времени. Первые два содержат
письменные задания, вторые два содержат вопросы с вариантами ответов.
Раздел 'Аналитического письма' - AWA (Analytical Writing Assessment) требует написания двух сочинений на темы, выбранные
компьютером. Для написания каждого сочинения даётся 30 минут. Первое сочинение посвящено анализу спорного
утверждения или мнения, что потребует обоснования собственного мнения, подкрепленного своим опытом, наблюдениями или
прочитанным. Второе посвящено анализу аргумента: нужно рассмотреть, как обоснован предложенный аргумент, найти
слабые стороны в аргументации, проверить, правильно ли сделаны выводы, все ли обстоятельства учтены и т.п. Большинство
тем представлены на сайте - см. Sample GMAT® Questions и GMAT®: POWERPREP® 3.0 Software. Эта часть теста позволяет
оценить способности к критическому мышлению и письменному выражению своих мыслей.
После пятиминутного перерыва Вы переходите к 'Количественному разделу' - Quantitative Section. Задача этой части теста проверить основные математические навыки, понимание базовых математических концепций, способности к математическому
обоснованию, решению количественных задач и интерпретации графических данных. Сюда включено 37 вопросов, для
каждого из которых предложено 5 вариантов ответов. Это вопросы двух типов - на решение задач и 'на определение
достаточности данных' (Data Sufficiency). Каждый вопрос типа Data Sufficiency сопровождается исходной информацией и
двумя утверждениями, обозначенными номерами '1' и '2', которые содержат дополнительную информацию. Задача состоит в
том, чтобы определить, содержится ли необходимая информация в первом, во втором или в обоих утверждениях. На
выполнение заданий этого раздела дается максимум 75 минут.
После второго пятиминутного перерыва можно перейти к 'Вербальному разделу' - Verbal Section. В него входит 41 вопрос, и
для каждого вопроса предложено 5 вариантов ответов. Эта часть теста делится, в свою очередь, на три: Понимание текста,
Критическое обоснование, Исправление предложений. На работу с этими вопросами дается 75 минут.
Вопросы из раздела 'Понимание текста' (Reading Comprehension) следуют после текстов (примерно в 350 слов), которые
посвящены проблемам естественных и социальных наук, включая такие связанные с бизнесом области, как маркетинг,
экономика и менеджмент человеческих ресурсов. Тексты, включенные в тест, различны по содержанию. Ни чтение текстов, ни
ответы не требуют углубленного знания затрагиваемых вопросов.
Вопросы Reading Comprehension направлены на то, чтобы оценить способности к пониманию текста, его анализу и отражению
полученной информации в письменном виде. Все вопросы предполагают ответы, основанные на прочитанном материале и не
требуют специфических знаний.
Вопросы раздела 'Критическое обснование' (Critical Reasoning) сформированы с целью проверить способности к аргументации,
планированию действий и критической оценке. Материалы, на которых основаны вопросы, взяты из разных источников.
Знание предмета, которому посвящены вопросы, не предполагается.
Вопросы на исправление предложений (Sentence Correction) предлагают выбрать из пяти вариантов тот, что лучше всего
выражает идею или логическую связь в предложении. Для ответа на эти вопросы необходимо знание стилистических
особенностей и грамматических правил стандартного письменного английского. В ответах требуется умение исправлять
неправильные и неиспользуемые в речи выражения.
В завершение теста следуют вопросы анкетного характера - о Вашем опыте, квалификации и т.п., а также о тех школах, куда
Вы собираетесь отправить результаты GMAT. Можно узнать свои результаты по разделам, где представлены вопросы с
вариантами ответов. Важно помнить, что если Вы решили показать свои результаты в тестовом центре, вы не сможете
аннулировать их позже. Официальный отчет о результатах, включая результаты письменных разделов, отправляется по почте
прошедшему тест и в соответствующие бизнес-школы примерно через две недели после тестирования.
Результаты GMAT
Выполнив все задания, вы получите четыре оценки: оценку за Quantitative Section, оценку за Verbal Section, оценку за
Analytical Writing Assessment и общую оценку от 200 до 800 баллов. Каждая из них имеет также процентное выражение.
Оценка, выраженная в процентах, показывает ваш уровень по сравнению с другими сдающими. Чем выше процентное
отношение, тем лучше вы справились. Например, если у вас 56%, это означает, что вы 'умнее' 56% сдававших тест.
Одна из интересных особенностей оценки теста заключается в том, что эссе оценивают и человек, и компьютер (называемый
e-rater). Затем эти оценки усредняются. Если оценки значительно расходятся, то прибегают к помощи третьего лица, которое
определяет окончательный результат.
Согласно данным журнала U.S. News and World Report, средний балл по результатам GMAT в лучших американских бизнесшколах следующий: Stanford - 722, Chicago - 695, MIT - 690, Harvard - 689. В европейских школах средний балл ниже.
Официальный результат рассылается в пять выбранных вами бизнес-школ, названия которых вы должны будете указать еще
перед сдачей теста. Рассылкой занимается, а организация под названием ETS (Educational Testing Service), курирующая
проведение теста.
Оценка за GMAT действительна в течение пяти лет
Если результат вас не удовлетворил, тест можно пересдать один раз в календарный месяц, но не больше пяти раз в год. Если
вы сдавали тест несколько раз, в бизнес-школы отсылаются результаты трех последних тестов. Некоторые школы
рассматривают последние результаты, другие - лучшие результаты (таких большинство), третьи - средний балл.
Важно помнить, что если Вы решили показать свои результаты в тестовом центре, вы не сможете аннулировать их позже.
Официальный отчет о результатах, включая результаты письменных разделов, отправляется по почте прошедшему тест и в
соответствующие бизнес-школы примерно через две недели после тестирования.
U#42
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
12
12
Recommendation letters
How to write a recommendation letter
Recommendation letters are letters written by professors who know you, assessing you capacity to meet the requirements of a
program you are applying for. They're supposed to help decision-makers to get a better picture of your potential. The sure thing is,
if you apply for a Master’s program, or for a PhD, sometimes even for a summer school, you cannot avoid them. Another part of the
harsh reality is that due to different reasons, if you are a student in Eastern Europe you will often find yourself in the position to
write these letters yourself. The professor will, in this case, only proof-read and sign the text. In case you belong to the lucky ones
who don't have to write recommendation letters themselves, you should still read this section. You will find useful hints about how to
handle properly this delicate part of the application process.
How to deal with them. Usually, recommendation letters have to be written on especially designed sheets of paper that come as part
of your application form. In some cases, letters on letterhead will be accepted, if for some reasons, you can’t use those special
pieces of paper. Read carefully what has been written in the application booklet about such situations. Fill in the fields at the
beginning at the form that ask for your name, department, etc. Take the forms to a professor who knows you and is familiar with
your skills or activity. Allow the professor as much time as possible (ideally 2-3 weeks) to write your letter. Try to make sure the
professor is aware of who you are, what your interests are and understands what you are applying for. A small talk when you are
handing the recommendation forms or a printed summary of all that that accompanies the forms can help to this respect. Try, with
politeness and attention, to make sure the professor will write you a recommendation in warm terms. Recommendations tend to be,
even though not always, somewhat bombastic in vocabulary. If you ever get your eyes on such a text, you might upgrade the
opinion you had about yourself. Be prepared with envelope and stamps, in case the professor wants to send the letter him-or
herself. You should also read the related lines from the application booklet about this point. Some universities prefer to receive the
recommendation letters together with the rest of the application, while some would rather get them separately, sent directly by the
professor who recommends you. It is usual practice that envelopes are signed by the professor over the lid, in such a way that one
cannot open the envelope without deteriorating the lid. In order to increase the confidence the recruiters put in the letter when you
have to send the recommendation together with the rest of the application, we advise you to request such a signature and/or an
official seal.
Content. Sometimes, a busy professor will suggest more or less directly that you produce a first draft of the text that he or she will
correct and sign. In other cases, this is the only way you can get a letter that differs from the standard text every student gets from
that professor. Our goal is not to discuss the reality of Eastern European campuses here. Still, if you think you might be offended by
the practice of writing your own recommendation letters, it is probably better that you do not read the rest of the text.
A recommendation letter ideally starts by stating the name of the professor who writes the letter and his/her title, together with the
name of the student for whom the letter is written. The professor should also state since when has s/he known the students: year,
class or other activity. It should in any case be clear that the professor had the opportunity to get to know the student well and
assess his/her capabilities.
The assessment of the student’s capabilities should be made from a multiple point of view over the next 3-4 paragraphs. From a
professional point of view, it should give account of the student’s knowledge, interests and capabilities, activities and results, work
capacity, etc. Personally, it should assess the student’s personal characteristics, character, social skills, his or her relations with the
students and professors. Same as in other application documents, the direction should be from facts/experience to qualifications,
and from those, to value judgments. Especially those skills relevant for the desired program should be outlined throughout the
paper.
The final paragraph should provide an overall assessment of the student’s potential to fulfill the requirements of the program, even
though partial judgments can and should be provided in the body of the letter.
Some of the graduate study programs supply you with forms for the recommendation letters that ask the professor to ask a number
of specific questions about your skills and qualifications. Sometimes, space for the answer is allowed after each question, and there
is where the answers should be written, rather than on a separate sheet of paper. Other times, the questions come as a block, an in
this case you have the option to answer the question still in the form of a letter. Should you chose this option, make sure the letter
answers clearly every single question, preferably in the order in which they are asked on the form.
Don't forget to write the date and the name of the home university. The name of the program you are applying for should come out
explicitly in the body of the text, in order to make clear that the letter has been written for that occasion. Unless the format of the
paper on which the letter should be written makes this difficult, you can print the text. Even better, have the text on a disk with you,
in case the professor will consider any changes necessary. Be ready to give the professor time to read your draft and make those
changes.
Most recommendation forms contain a certain number of fields, the multiple-choice kind, where the professor has to assess, by
checking cells, your abilities. Make sure those fields are checked and insert the text in the place left for additional remarks. We
strongly suggest that you do not leave blank that portion of the form, but use it instead as a self-standing recommendation letter.
Good luck.
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
Как «подойти»
Для участия во многих иностранных программах кроме аппликационной формы нужно также предоставить рекомендационное
письмо. Чаще всего оно требуется от преподавателей; если Вы работаете – от работодателей (например, для стажировок) или
других авторитетных лиц. Как «подойти», как подготовиться, как получить успешное рекомендационное письмо – об этом
пойдет речь дальше.
1. Для начала обратитесь к человеку, который знает Вас хорошо, кому Вы доверяете, с кем можно обсудить любые
важные для Вас детали. Если же таких людей на примете не имеется – начинайте налаживать диалог...
2. Подходите к потенциальному рекомендателю сначала как к советчику. Так Вы познакомитесь ближе с ним и шире
представите себя. Посоветуйтесь с «кандидатом» о возможных проектах, дополнительных курсах, программах, будущих
экзаменах (если это преподаватель) и т.п. Такие разговоры сами по себе могут показаться маловажными (ведь Вы наверняка
обо всем этом уже давно знаете), но они дадут возможность оценить, какой же человек наиболее благожелателен к Вам.
Будущему же рекомендателю такие встречи помогут лучше узнать Вас и написать не шаблонное письмо, а такое, которое
будет касаться именно Вас. Кроме того, это хороший шанс проявить себя как активного и целеустремленного человека.
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
13
13
3. Обращайтесь заранее до дедлайна, рассчитывайте свое время. Две-три недели – вполне достаточно для написания
письма. Но стоит все же точнее оговорить с рекомендателем, сколько времени ему понадобиться для выполнения этой работы,
чтобы не пришлось отправлять заявку в последний момент. Это особенно важно, если письмо пишется летом.
4. Попробуйте начать так: «Разрешите обратиться к Вам с просьбой…», «Мне кажется, что Вы именно тот человек, который
может мне помочь…». Или же: «Как Вы считаете, достаточно ли хорошо Вы меня знаете (мои успехи в учебе, лидерские
качества) для того чтобы написать рекомендационное письмо для стипендии Х» ну и т.п. Впрочем, все зависит от ваших
отношений с конкретным человеком. Главное – быть тактичным, внимательным и ненавязчивым. Эта просьба может
быть сделана даже по электронной почте, если Вы знаете рекомендателя настолько хорошо. Если ответ негативный, не
настаивайте.
5. Организуйте встречу/встречи с будущими рекомендателями, чтобы обсудить избранную Вами программу,
почему Вы в ней заинтересованы; оговорите Ваши последние проекты и подчеркните, что бы Вы хотели получить от
каждого рекомендателя. Если Вам нужно не одно рекомендационное письмо, от разных людей, неплохо, если они будут об
этом знать: так Вы получите письма, которые будут раскрывать различные аспекты Вашей личности, а не повторяться,
подчеркивая одни и те же черты.
С собой не помешало бы взять:
 Актуальное резюме или список с перечнем Ваших проектов, наград, интересов. Вспомните
научную/производственную практику, социальную работу, участие в конференциях, тренингах, семинарах, другой
творческий или лидерский опыт.
 Копию информации о желаемой программе обучения (для которой собственно и нужно рекомендационное письмо),
если есть, мотивационное письмо, другие материалы, можно даже копию аппликационной формы, если там имеется
важная о Вас информация для письма.
 Копию транскрипта (дипломы, зачетные книги). Это может быть не обязательно официальная копия; она даст
рекомендателю возможность увидеть Ваш общий академический уровень. Если Ваши достижения не так высоки,
продумайте уважительное этому объяснение (а в некоторых случаях этот пункт можно вообще упустить).
 Официальную форму рекомендационного письма (критерии написания), если такова имеется; адресант, дедлайн
подачи заявки. Добавьте сюда Ваши собственные пожелания, что бы Вы хотели подчеркнуть.
 Если Вы просите о нескольких рекомендационных письмах (для разных программ), четко уясните, куда что надо и
подайте систематизированную информацию рекомендателю.
6. Будьте готовы к разговору: что мотивировало Вас подавать заявку на ту или иную программу, какие сильные стороны
делают Вас реальным кандидатом на участие в ней и т.п. (такое может случиться, если рекомендатель знает Вас не очень
хорошо).
7. Если рекомендатель просит Вас предоставить свой вариант письма, можете сделать некоторые начерки, но не слишком
преувеличивайте факты. Объясните, что Вы сами не можете оценить себя объективно, а в будущем рекомендателе видите
именно такого человека.
8. Ну и наконец-то, не забудьте поблагодарить человека, который согласился Вам помочь, дайте ему знать, как же
сложилась Ваша ситуация.
Удачи!
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
Поступление. Рекомендации.
experience
Совсем общие слова
Рекомендации в той или иной форме являются частью application в любой из топовых бизнес-школ. О том, насколько важна
эта часть я, опять же, слышал разные мнения, начиная от того, что рекомендации так же важны, как и эссе, до того, что они
используются исключительно "для галочки", дабы подтвердить то, что поступающий пишет в других частях application. Думаю
истина, как всегда, посередине. Рекомендации, безусловно, важная часть пакета, и отлично написанная рекомендация от
правильного человека может оказать решающее влияние на приемную комиссию. Но и со средними рекомендацими, "как у
всех", при том, что остальные части application на уровне, тоже вполне реально поступить. У меня сложилось ощущение,
что хорошая рекомендация на 70% должна подтверждать то, что applicant пишет в эссе, а на 30% открывать новые грани и
таланты поступающего (и уж, конечно, ни в чем не противоречить :) ). Причем скорее всего эти 30% будут посвящены
личным качествам, о которых тяжелee писать самому в эссе.
Процесс
Требования к рекомендациям разнятся от школе к школе. В тот год, когда я поступал, Chicago и Wharton требовали две
рекомендации от professional references, HBS требовало три, из которых одна дожна быть от recent direct supervisor, по
крайней мере две от professional references, Stanford же к требованиям HBS добавлял, что третья рекомендация обязательно
должна быть от peer.
Сама рекомендация - это ответы на несколько вопросов школы для рекомендателей, а так же multiple-choice оценка
поступающего относительно peers по ряду критериев. Некоторые школы предлагают оформить текстовую часть рекомендации
в виде связного рекомендательного письма.
В теории от поступающего требуется указать данные своих рекомендателей, после чего они получают e-mail со всеми
инструкциями, и дальше каждая рекомендация живет своей, отдельной от остальной части application жизнью. Поступающий
видит только статус "отослана-не отослана" и должен периодически напоминать рекомендателям, чтобы они послали ее до
дедлайна.
Писать ли самому
Не секрет, что на практике многие рекомендации пишутся самими поступающими, после чего рекомендатели их бегло
просматривают и отсылают в школы. Считаю, что этого лучше всего избегать, причем не только из-за очевидной этической
стороны вопроса. Сама рекомендация тоже скорее всего только выиграет - описывать те же самые достижения, о которых
месяцами пишешь в эссе, да еще с точки зрения другого человека, добавляя новые краски, под силу только настоящим
литературным талантам. Самостоятельно написанная рекомендация легко может получиться пустой тратой бумаги - те же
факты, что в эссе, и написано тем же стилем, а другой человек практически гарантировано привнесет другой взгляд на те же
события и, возможно, новые неожиданные интересные истории.
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
14
14
В Российских реалиях, когда мало кто из рекомендателей знает, как писать рекомендации в бизнес-школы, конечно, так или
иначе, скорее всего, им надо будет помогать. Но мне кажется, что намного лучше именно помогать, объясняя, для чего нужна
рекомендация, каким образом к ней подойти, а не писать за человека. Максимум - написать bullet-points, напоминая какие-то
случаи, достижения или важные темы, которые нужно затронуть. (Кстати, тут есть отличные tips for recommenders)
Про рекомендателей
(оффтоп: если кто знает более правильное русское слово означающее recommender - просветите, а то на рекомендатель
gramota.ru пишет что оно "устаревшее")
Кого выбирать рекомендателем вопрос тонкий. В первую очередь нужно выбирать людей, которые заведомо ОЧЕНЬ высоко
оценивают (или оценят :) ) ваши способности. Так же важный фактор - "вес" имени и должности рекомендателя, плюс при
прочих равных рекомендации от alumni школы ценятся намного больше. Понятно, что лучше быть богатым и здоровым (то
есть чтобы рекомендацию написал известный всем выпускник школы - CEO какой-нибудь крупной компании, с которым вы
много лет работали напрямую), но, к сожалению, у большинства такой опции нет. Поэтому у многих возникает вечный вопрос,
что важнее - "вес" рекомендателя, тот факт, что он alumni или то, насколько хорошо он вас знает (да, школы требуют, чтобы
рекомендации писали только люди, которые знают поступающего хорошо, но хорошо, как известно, понятие растяжимое).
Долго думал, как покороче объяснить, что я думаю по этому поводу и ничего короче таблицы с приоритетами в голову не
пришло. Для себя я выделяю четыре группы "весов" рекомендателей - человек "с именем" (имя которого школе сразу все
скажет - но такие редко у кого есть среди знакомых), должность "с именем" (топовая позиция в достойной
компании CEO/CFO/Партнер/MD/etc), непосредственный начальник и просто коллега ("peer"). Таблица имеющих смысл
комбинаций получилась такая (вся таблица - полное imho):
1
Человек "с именем"
alumni
знает хорошо
2
Должность "с именем"
alumni
знает хорошо
3
Человек "с именем"
4
Должность "с именем"
5
Непосредственный начальник
6
Непосредственный начальник
знает хорошо
7
Должность "с именем"
знает плохо
8
Человек "с именем"
знает плохо
9
Peer
10
Peer
15
знает хорошо
знает хорошо
alumni
alumni
знает хорошо
знает хорошо
знает хорошо
Основная мысль в том, что первый приоритет - чтобы человек знал вас действительно хорошо. Тогда он сможет сам написать
хорошую рекомендацию, особенно если он alumni. Плюс imho рекомендации supervisors ценятся выше рекомендаций peers в
случае, если рекомендацию peer не требуют отдельно. Как всегда, ко всякому правилу есть исключения. Бывают люди, у
которых настоящий талант к написанию эссе и рекомендаций. Если есть такой человек среди потенциальных рекомендателей
- я бы выбросил эту таблицу в урну и выбрал бы его.
Кстати, если рекомендатель подходит по всем параметрам, но не знает английского языка - не проблема. Один мой друг
попросил такого человека написать рекомендацию на русском, сделал нотариально заверенный перевод и отослал обычной
почтой в Stanford (предварительно позвонив и объяснив ситуацию) - приняли.
Практика
Один из моих непосредственных начальников сам предложил покрыть все четыре школы, помимо же этого я не стал просить
одного человека писать больше, чем в две школы (так как это весьма затратно по времени). В результате я попросил пять
человек помочь мне с рекомендациями в четыре школы. По вышеприведенной классификации выглядело так. Harvard - две
рекомендации от непосредственных начальников с двух последних работ, плюс рекомендация от "должности с именем" с
последней работы, который хорошо меня знал. Wharton, Chicago, Stanford - две рекомендации от непосредственных
начальников с двух последних работ, плюс в Stanford отдельно рекомендация от peer c последней работы.
Из пяти два моих рекомендателя хорошо знали, что такое рекомендация в бизнес-школу, и работали над абсолютно
независимо. Одному рекомендателю с предпоследней работы и своему peer я помогал объяснениями и bullet-points. Второй
же рекомендатель с предпоследней работы по причине занятости просто использовал уже готовую рекомендацию первого с
минимальными изменениями.
Если бы сегодня повторял, сделал бы все точно так же, кроме того, что выбрал бы в качестве peer в Stanford не связанного c
работой человека.
Проставление галочек
Та часть рекомендации, где нужно было оценивать меня относительно других по ряду критериев, ввергала некоторых моих
рекомендателей в ступор. Например, варианты ответов в Chicago и Wharton были такие: top 1%, top 2%, top 5%, top 10% и
т.д. Что делать с top1% и top 2% в случае, если количество peers меньше тридцати, категорически непонятно. Плюс с одной
стороны, понятно, что нельзя оценивать человека по максимуму по всем параметрам - такого просто не бывает. Но с другой
стороны, где остановиться, ведь есть опасение - а вдруг остальных оценят по всем параметрам по максимуму и ты окажешься
внизу, ведь понятно, что все выбирают рекомендателей, которые теоретически готовы это сделать? Непонятно мне это и до
сих пор. Я просто просил рекомендателей не оценивать меня по максимуму по всем параметрам, так как по-моему
реалистичная, но полная энтузиазма рекомендация вызывает больше доверия и уважения, чем восторженные диферамбы.
Поэтому же считаю важным, чтобы рекомендатель особое внимание уделил описанию по крайней мере одной слабой
стороны (менее банальной, и более реальной, чем "works too hard"). :)
U#47
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
15
Other. Important.
experience
Transcript. Наша зачетка.
Один из технических вопросов поступления - необходимость предоставить школам транскрипт. Насколько я знаю для
американских студентов это как два пальца об асфальт, ну а у российских поступающих всегда возникает масса вопросов изза отсутствия понятия "транскрипта" в российской системе образования.
Application
Так как транскрипт в США это стандарт, требование всех четырех школ, в которые я поступал, были одинаковые. Все они
хотели, чтобы я заполнил экселевский файл (формат файла был одинаковый, только цвет разный :) ) полученными оценками
и credit hours за курсы с разбивкой по семестрам. После принятия решения о поступлении они говорили, что попросят
прислать оригинал для сверки.
Вообще наш полный аналог американского транскрипта - это зачетка, но свою я сдал в учебную часть перед получением
диплома. Так что пришлось восстанавливать хронологию получения оценок из вкладыша к диплому и разносить их по
семестрам по памяти. Картина, конечно, получилась неполной. Например, по матанализу у нас было 4 экзамена, но оценка
только по одному из них пошла в диплом. Но тут уж ничего не попишешь. Да, к счастью, credit hours в стандартном
российском вкладыше к диплому указывают.
16
Так как школы грозно писали на своих сайтах, что малейшее несоответствие присланного оригинала экселевскому файлу
может быть фатальным для абитуриента, я первым делом отдал диплом на нотариально заверенный перевод (занимающаяся
этим контора оказалась совсем рядом с работой). Пришлось переводить не только вкладыш, но и сам диплом, так как на
вкладыше не пишут, что диплом с отличием. После того, как на руки получил перевод - заполнил файл. Всю эту ситуацию
детально описал в "Additional information" секции applications, которую школы специально оставляют для объяснения
подобных кривых случаев.
Еще один тонкий момент - в файле требовали указать "Name and Title of Registrar Contact", а так же его телефон. Нужно иметь
ввиду, что школы действительно проверяют биографии студентов и часто (обычно после принятия решения о поступлении)
действительно звонят по телефонам, которые спрашивают в разных разделах application. Мне рассказывали одну грустную
байку про девушку-испанку, которой отменили решение о поступлении после того, как позвонили в ее университет по
телефону, который она указала для Registrar Contact, трубку поднял не предупрежденный ею человек, плохо знающий
английский, и чтоб отделаться сказал, что такая у них не училась. Поэтому я нашел на мехмате человека, знающего
английский (что само по себе было проблемой) - зам. декана по отношениям с иностранными ВУЗами, объяснил ему ситуацию
и попросил разрешения указать его в качестве контакта.
Matriculation
В процессе зачисления в HBS эпопея с транскриптом продолжилась. Они потребовали, чтобы им прислали оригинал
транскрипта, причем письмо должно было прийти от университета, а не от аппликанта. Пришлось нести на мехмат конверт,
копию диплома с вкладышем и давно сделанный перевод (кстати, оказалось, что нотариального заверения не требуется требуют печать ВУЗа на переводе), на месте ставить печати на бумагах и на конверте, запечатывать и потом уже работать
почтальоном и нести в DHL, так как, конечно, никто на мехмате за пересылку стопки бумаг в Америку платить не стал. :)
Комментарии тут.
U#45
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
How to prepare for an interview
Whether applying for a job, or for a scholarship (yes, even here! J), an interview shows up in the way of your desire to get what you
applied for. Scholarship interviews are included in the application process in the programs administered by the Soros Foundations
(Open Society Network) and are also used by most American universities, at both undergraduate and graduate level. What's an
interview about? Well, being invited to one means you look good "on paper" (your application documents are all right) and that you
made it over the first part of the application process. It also usually means that you're in a "now or never" kind of situation. Hard but
true, screw the interview and you're out, no matter how fine your application is. This is why you definitely SHOULD PREPARE before
the interview. Before going any further, please note that the rules and recommendations below apply for both scholarship and job
interviews, unless otherwise stated.
If you're after a job, an interview is normally expected if your application awakens the employer's interest. In the case of scholarship
applications, if interviews are part of the application process, than this is normally stated in the application details you receive
together with your application form. The part below deals with what you should do if you receive an invitation to an interview, both
before, during and after it.
Before the interview
Preparation before an interview IS A MUST. Before stepping the interview room, you should document in detail about the program
you are applying to, the kind of question you expect to be asked, how much the interview will last, etc.
While an interview is clearly a testing situation, and you should be prepared accordingly, you're not facing the Inquisition there. The
goal of a Western-style interview is to put you in the best possible light. The interviewer wants to get an impression about what kind
of person you are, to complete the image s/he has from the application documents with things that cannot be put on paper.
Therefore, you should expect a formal, but relaxed atmosphere, in which you will do most of the talking.
First, try to read as much as possible about the company/scholarship program you have applied to. If you haven't done this yet,
this is a proper time. If it's a company, find out exactly what they do, how successful they are, what is their market position, what
they and others think about their corporate culture, what somebody with your job does there, how a usual day looks like. If it's a
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
16
scholarship, look at what subjects you'll study, how many will they be, how much freedom you have in choosing the subjects, how
your work will be assessed, professors, the size of the department, student/faculty ratio, accommodation, extracurricular activities,
cultural life. In short, try to get an as exact as possible image about what you'll do if you get the scholarship/job. Write down
whatever is of interest to you, what is not clear, or what you'd like to find out more about. During the actual interview, there's
almost always a time when it's your turn to ask question and you'll want to have some useful questions to ask.
Second, re-read the announcement. Examine the requirements, think of reasons and examples that prove you can meet those
requirements. Very probably, you'll be asked questions about that during the interview. Attention: don't exaggerate, you'll seem
overqualified, and don't lie: it may sound paranoid, but you never know how will "they" J be able to double check what you say.
Look at the job/scholarship description: what recommends you for that thing? That's another probable question. In some interviews,
the question will be even more direct: why are you the best for that place? You'd better have some answer here. And be convinced
you are the best: it will show during the interview, and help increase your chances. Attention: there's always a thin line between
self-confidence (the good thing) and arrogance (should we say, obviously, a bad thing J).
Third, try to find out how much the interview will last, who's gonna be your interviewer, even, if possible, what topics are of most
interest to him/her and will show up during the discussion. Of course, that is easier to do if you get the invitation by phone, but
there's always a second option: do some digging in their website, some useful material may show up, or get in contact with persons
who have been through the interview before you.
Fourth, there are a few common questions which show up in almost any interview. Prepare answers for them and ask a second
opinion on those answers from a friend. While specific questions appear in each interview, take a look at the list below - you'll meet
some of these questions for sure:
1. Why are you good for... what recommends you for...?
2. Mention 1 or 3 personal qualities/downsides.
3. Why this program/job?
4. In what way do you meet the requirements for...?
5. How do you see yourself in five years' time/ what is your career plan?
6. Tell us about a situation where you have proven to be a leader/innovator/person with initiative.
7. Don't you think you are too young/too old for...?
8. How are your studies/your background fit for...?
9. For a scholarship interview: How will you use what you learn later?
10. How does this scholarship/job meet your future plans?
We're sure you'll be able to think of a few other, more particular questions that fit your situation and are likely to show up during the
interview. Fin answers for those as well. When you're done with all this answer finding, have a rehearsal or two. Get a friend who
will play the interviewer and ask you questions. Do this in an atmosphere as interview-like as possible and, of course, in the
language in which the interview will take place.
Here's some hints on how to answer the questions above:
1. Link the requirements of the position to your background, showing how your previous experience and knowledge will help you
manage this task successfully. Interviewers look for a clear progress from one task to the other, in your past, in order to show
growth potential. Be sure you can prove that with examples.
2. Enumerate those of your qualities relevant for the job/scholarship you want to get.
3. While the downsides have to look like downsides, show they have some kind of potential of turning into something positive that
can become and advantage in some sense. Here's an example: stubbornness is something bad, perseverance is something good, but
can you tell the exact difference? Guerrilla troops on the side of war winners are partisans, those on the side of the losers are
terrorists. This kind of game should you play with your minuses and their potential of turning into something positive.
4. In general what makes you good is your background and particular interests and knowledge, all of which match exactly the
requirements of the job/program. Even more, your personal characteristics and your pleasant way of being make you a more
valuable candidate. This is the message you have to get across.
During the interview
The evening before the interview travel to the actual place of the interview, especially if this is not a route you know well. See what
transportation you need and how much time is necessary - add some more if you'll have to travel during rush hour. One of the worst
things you can do at an interview is to be late. Arrive a few minutes later and wait outside, rather than later. Still, punctuality will
look best.
On the day of the interview, bring with you a copy of all your application documents (not recommendations, of course J ), and an
updated CV. The interviewer will very probably not accept new documents and have its own copy of those files, but you never know
when an extra copy is needed during the discussion.
DRESS FORMAL. Even if you're one of those lucky programmers about whom nobody really cares how they dress when go to work,
still wear a suit during the interview, or at least matching trousers and blazer, and of course, a shirt and a tie. Have your mom or
room mate check they go fine with each other J. In many cases, the interviewer will be less formally dressed then you. Never mind,
you're the one expected to make a good impression, s/he's trying to look relaxed and not stress you. If you feel/think you look too
stiff, unbutton your blazer during the interview, but mind your appearance and position on the chair all the time.
The discussion will usually start with some informal chit-chat, meant to warm the atmosphere and to make you look less stressed.
Smile when you enter and while saluting. Enter the game of chit-chat, while remaining polite and relaxed. The serious questions will
start arriving soon. Towards the end of the interview, you will probably be asked if you have any questions of yourself. Remember,
you have those prepared already. At the very end, as the last question you have, ask for feedback on your performance. Not only
because it looks damn good J in the eyes of the interviewer, but also because you wanna know what you did fine and what not, and
what could you do better next time. Don't expect any hint towards a decision in your case. You will never get one, if you have to
deal with a professional interviewer. S/he has some other interviewers to conduct and review before reaching a decision. Never mind
what you think about your performance, stay polite, relaxed and self-confident until you walk out the door. Your impressions don't
necessary coincide with those of the person taking the interview and therefore you should play your chances until the very end.
Here's some dos and don'ts during an interview:
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
17
17
1. Try not to dominate the discussion by speaking too much or too loud. Let the interviewer have the initiative but when talking take
enough time to make your points clear. Also pay attention in order to avoid a dominant body-language.
2. Don't criticize colleagues, friends, competitors for the same thing, current university/workplace, etc. The reason you should get
what you're after is because you are very good at it and not because the others are bad. Criticism will decrease your credibility:
what will keep you from criticizing the same position you are now after?
3. Don't bring financial aspects into discussion yourself. In the case of scholarships, the sums are fixed and clearly stated from the
beginning, there's nothing to negotiate. As for jobs. Don't ever be the first to call a wage, even if you are directly invited to. Avoid
politely and see what the employer thinks you're worth. If you ask too little, you might end up underpaid, if you ask too much, you
may not get the job.
4. Unless there's a scholarship for minorities or disabled persons, don't bring personal aspects into discussion. The interviewer cares
less about where you sleep, and more about what you know and can do.
In some cases, the interview will not look at all like what you have imagined. This is the case mainly with job interviews and it
materializes into two most often situations. Either the interviewer sits back relaxed in the chair and says: tell me about you, never to
make a word for the next 30 minutes, either s/he's straight forward, putting pressure on you, not letting you answer, sometimes
going as far as being disrespectful and talking down to you. We personally wish you this never happens. Still, interviewers are
people themselves, not always perfect for the job. In other cases, they think they're more professional if they do so - that's
especially the case with the second alternative, the more difficult one. Or, the job you're about to take requires somebody that does
not go under that easy, and it is all a test about how well do you manage in conditions of pressure. No matter what the case is, you
should not lose temper and remember you are still very well prepared for the interview. Bring in front what makes you good for the
job, mention your qualities, your background, your knowledge, bring examples. Stay polite and try to state when you answer is
finished. If it's a test, that's how you'll pass it. If the interviewer is an asshole turned Master of All Knowledge when confronting you,
ask yourself: do you still want to work for the company that hired such a person on such a job? After all you're good and unless this
is not 100% the chance of your life, you can do better anyway. But do this after the interview; during it there is a time for making
your best, staying polite and as relaxed as possible. And above all, these are rare cases that we hope you'll never meet.
After the interview
If you have the e-mail or mail contact of the interviewer, write a "thank you" note. That's a good occasion to:
1. thank the interviewer for his/her time and the interesting discussion you had.
2. Make him/her remember you better than the other 20 people s/he met that day.
3. Outline those things that, even though mentioned during the interview, did not make it to the front line of the discussion, but are
still an advantage for your application. This is a bad moment, however, for bringing in new arguments: it will make you look unfair.
4. Remember the most important elements that make your application so valuable.
You should do that on the day of the interview, and in not more than 3-4 paragraphs.
The interview would not be such an stressful event, should you have the occasion to go through, say, 200 of them. Since this is not
the case, intensive preparation will have to do. So do it carefully, it might be this interview that will get your future started.
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
How and why should I contact current students and professors?
At some point during your search for the right graduate program, you may want to get in touch with current students and professors
in the program or programs that interest you. Though this may seem intimidating at first, it need not be. In fact, many graduate
students and professors are excited to talk about their research.
Making First Contact
A good first point of contact is e-mail.
Start by searching the university's website to find professors with research interests that match yours. If there are no research
interests listed, contact the head of the department and ask him or her if there are any professors who research and teach in your
particular area of interest. You can also ask the department head to send you (either through e-mail or through old-fashioned snail
mail) literature or other information on the department. This will provide a valuable resource for comparison when you make the
final decision regarding the institution you will attend.
Then, when you have the e-mail address of the professor(s) you wish to contact, send a short e-mail message.
Introduce yourself, briefly describe your educational background,
mention why you chose to e-mail this particular professor,
and ask any basic questions you might have.
Include your contact information in the body of the e-mail.
The same procedure works for contacting current graduate students, as well. Don't forget to find out from your undergraduate
institution if there are any alumni in the graduate program that interests you, and be sure to contact them, too.
Following Up
Once you've made first contact, start collecting responses. Read through what you have been sent by students and professors and
start to formulate more specific questions. Go on the university's website again and see if you can find the answers. You may
discover that you have even more questions now that you have more specific information
This is the ideal time to follow up with the people who returned your e-mail. Depending on the preference of the person you'll be
contacting, either send another e-mail or pick up the phone and call. If you do make a phone call, be certain to politely introduce
yourself and mention that you have already been in e-mail correspondence.
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
18
18
Don't Be Shy
Remember, you are contacting these people to find out exactly what you need to know to make the best decision for your education.
Tailor your questions to the person with whom you're speaking. Ask professors about academic issues, specific information regarding
student involvement in research, and the expectations professors hold for their research and teaching assistants. Ask students about
their involvement in the research process as well, but don't forget to ask them about campus life, too. Find out specifics regarding
the cost of living, the students' social lives, the level of encouragement they get from professors, and anything else you might want
to know about the university. In particular, ask current minority students about their comfort level on campus. Are they in a
department with many other students from under-represented groups, or are they the only one? Consider the answer to this
question carefully. Mull over how comfortable you are being the only minority student in a program. Ask about how well they are
mentored by faculty as this can have a huge impact on the graduate experience for all students. Are they given a lot of guidance or
are they left to figure everything out on their own? Remember, graduate school is stressful (yet very rewarding!) enough, and
chances are your academics will be better in a situation in which you feel at home. While you are speaking with them, you may also
want to ask if they get any extra funding - many scholarships and fellowships are earmarked specifically for underrepresented
students. If so, ask about the process to obtain this extra funding.
Keep In Touch
Regardless of how deep into the graduate search process you are when you decide to make contact with current students and
professors, it is a good idea to keep in touch. Send a thank-you e-mail to anyone who provided you with helpful information. In it,
mention not only that you are grateful for their decision to take the time to assist you, but also that you would like to contact them
in the future. This opens the door for you to get more answers later. After all, when you're looking into something that will be your
main focus for a number of years, there's no such thing as too much good information.
U#24
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
Freaquently asked questions about admissions
I have attempted to address here some questions of prospective Masters students with regard to the GMAT and GRE examinations,
and the respective Masters courses that they subsequently wish to pursue.
Past experience has proven that the vast majority of students that wish to do a Masters programme, or a MBA, have little idea about
the complexities of the process of application to a university for a Masters programme. Thus the reason for these answers.
What I have endeavored to do is to save you, the student, valuable time looking around for the most appropriate Masters program
available.
Question 1: Do I need to take the GMAT or GRE examination?
Practically any decent Masters course at practically any decent university will definitely require the GMAT or GRE examination score.
Yes, many great universities, such as Stanford advertise their Masters by saying that the GMAT score is not absolutely necessary, or
that a score of around 650/800 is acceptable, but the reality is that they will not even look at you unless you have a GMAT and the
score is around 720/800! Universities use this ploy to attract more applicants. So beware of such tactics.
Question 2: How important is my Grade Point Average (GPA) in comparison/combinat ion with my GMAT/GRE score?
Naturally your GPA is a very important determining factor in securing a place on a Masters programme.
Note, however, to avoid disappointment, that if a university asks for a GPA of more than 7.0 out of 10 or 3.5 out of 4.0 (from an
American-based university) then generally that is exactly what they mean.
Many think that 6.8 is near enough 7, or 3.3 is near enough 3.5, only to discover, too late in most cases, that it is not, and a letter
of rejection waiting in their mail boxes. Do not assume anything. Make the effort to write e-mails/letters to the appropriate person to
clarify the exact entry requirements.
Likewise for the GMAT-GRE scores. If a university stipulates that it wants a score in excess of 580, for example, that is exactly what
they want. 570 will not do.I have personally witnessed applicants making the above assumptions only to find that they have been
rejected.If you are applying to any half-decent university you will definitely need good a GPA and a strong GMAT-GRE score. Below I
have posted a number of links to useful sites to exemplify the point.Therefore, the answer to the question is that both your strong
GPA and your strong
GMAT/GRE score are extremely important factors in determining whether you will accepted for a Masters course. It almost goes
without saying that the better the university the higher the requirements. As a general guideline I would be very suspicious of
Masters programs that do not demand GMAT/GRE scores since the most obvious conclusion that one can make is that the courses
are not very competitive and you should not expect to have great career prospects having graduated from such a Masters.
Question 3. When should I select the Program and the universities I wish to apply.
I am of the opinion that this should be done prior to your sitting for GMAT/GRE exam.
One it will clear to you what scores you require to go to your dream university. Thus you will have a clear target and you need not
take the exam repeatedly.
Second you will save money on score reporting.
Question 4: On what basis should I choose a Masters/MBA programme?
Well obviously you want to choose the best possible programme since this ought to give you the greatest employment prospects.
There are rankings for Masters and MBAs that are published by various different publications and are provided in the group Files
Section.
These rankings give a good general guideline and you will be sure to see familiar names at the top such as Stanford, Berkeley,
MIT,Harvard, Wharton,LBS, LSE, Insead and so on. Their positions may vary slightly from year to year but they are always at the
top and everyone in the business world knows them, and identifies them with quality.
So just how do you choose the best possible course? Well, firstly you have to be realistic. It is not easy getting into one of the big
name
universities unless you have a GPA of more than, let's say 7.8/10 or 3.7/4 and a GMAT score of at least 680. Do not delude
yourselves. If you do not have such scores then you will just have to lower your aim. There are a surprising number of quality
Masters programs at universities that many undergraduate students have not heard of yet provide excellent quality and almost
guarantee jobs before completing the Masters programme. Business leaders, and employers generally, will undoubtedly know about
such universities and the particular Masters on offer. So just because you have not heard of a university do not be put off. After all
the reason you are doing a Masters is to increase your job prospects. Having said that, there is also the type of Masters you should
pursue. Do not just pick anything that takes your fancy. You have to be constantly thinking whether you are going to be more
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
19
19
attractive to a prospective employer with that particular Masters in the future. Thus you have to seriously think about what sort of
job you see yourself doing. Some Masters are particularly "hot" such as Finance (with an emphasis on Financial mathematics) or an
MBA with an emphasis on e-commerce. There are many others but there are also those that have saturated the markets such as a
Masters in marketing, unless, of course you happened to have picked it up from a university like Stanford. So think objectively and
realistically about which Masters you really want to do and spend enough time surfing the Internet to investigate all possibilities -you
may be surprised by what you find. In conclusion, if I had to give one piece of advice with regard to choosing a university it would
be: NAME, NAME, NAME.
Question 5: When should I take the GMAT/GRE examination?
The simple answer is as soon as possible. Unfortunately most students leave the GMAT or GRE until the last minute and do it in a
rush which certainly does not make for great results. To be sure that you get the highest possible score allow yourself at least three
months to prepare yourself, and be prepared to work and practice extremely hard over that three-month period. Ideally you should
take the GMAT-GRE at least a year before you think about exactly which Masters you intend to pursue. Remember the examinations
are valid for a five-year period. Students who come thinking that the GMAT-GRE can be conquered in a very limited time period are
going to be sorely disappointed and severely punished in the real examination. It is simply something that you cannot rush. So take
action and think about doing a GMAT-GRE course at the earliest opportunity to avoid disappointment.
U#8
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
FINANCIAL
Трошки загальної інформації та деякі можливості отримати фінансування на навчання не від університету, а зі сторонніх
джерел.
Graduate scholarship and a graduate assistantship – FAQ
Difference between a graduate scholarship and a graduate assistantship
Graduate Scholarships sometime also called graduate fellowships are "free money".
Small graduate scholarships ( usually $500 to $3000 per year) are available in many schools but will not help you very much
financially.
Big graduate scholarships ($20,000 per year or more), while possible, are highly competitive and very limited.
Let's face it, if you are not a sport's star or a very good academically or if you do not have some talented professional skills or gifted
outstanding features, then you probably only have a slim chance to get any Big graduate scholarship, this is especially true for
International Graduate Students for most (at least 90%) graduate fellowships are available only to US citizen.
Unlike graduate scholarships, graduate assistantships, open to students of all nationalities, are not "free money", assistantships
actually are hard working opportunities.
Usually students work with the professors in the department or other research setting, and receive a stipend (monthly salary) plus
partial or full-tuition waiver.
The Big financial supports offered by schools to the majority (95%) of the International Graduate Students are Not graduate
scholarships but graduate assistantships.
Big financial support means that the total funding is Big enough to cover at least 80% of school tuition and living costs.
Amount of Money earned through Assistantship
It is hard to say, depends on the school and program. But generally speaking, the total amount of funding ranges from $25,000 to
$35,000 per year. The funding will cover most of your school expenses (tuition & living), if not all.
Can one get both a graduate scholarship and a graduate assistantship?
Yes, it is possible. In fact, students often receive the financial aid package, which may be some kind of combination of scholarship,
assistantship, free room, ...etc.
Must I have a TOEFL and GRE/GMAT to receive the assistantship?
Depends on the requirements of the program you are applying. In fact, many programs do not need GRE/GMAT at all, as for the
TOEFL, it depends on your education background and the instruction language used in your university in your home country. In
some schools, a phone interview may be needed to replace the TOEFL score.
U#13
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
Fund Your Studies Abroad
As you head back to school, there is still time to apply for international student loans and study abroad loans to fund the 2007/2008
school year.
With an easy online application, funding in as few as 5 business days, and housands of approved schools,
InternationalStudentLoan.com makes it
possible to have your funding in time to pay fall tuition or other expenses.
As an international student at approved schools in the US or Canada, or as a US student studying abroad, you can use this loan for
tuition, books,
room and board and even a computer. You can also defer payment until 6 months after you graduate or drop below half-time
enrollment.
Apply today at www.InternationalStudentLoan.com or give us a call tollfree 1-866-235-2255 or direct 1-617-535-7710.
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
20
20
Thanks, and good luck in the new school year!
Customer Service
InternationalStudentLoan.com
info@InternationalStudentLoan.com
804 Third Street Suite A
Neptune Beach, FL 32266
USA
U#40
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
Friedrich-Naumann-Foundation scholarship
Our Scholarship Programme is open to foreign students and postgraduates at German universities if applicants qualify according to
our scholarship requirements. All applicants are subject to a preliminary selection process under which the applicants' qualifications
are checked and the chance for a successful application is assessed carefully.
We would very much like to assist you with your request for a scholarship, but find ourselves unable to support you as you do not
meet our minimum entry requirements at this stage, namely: an acceptance from a German university for a postgraduate course or
for a Ph.D. programme, and the ability to communicate fluently in German, both orally and in written format.
We do, however, wish you every success with your studies and invite you to contact us again once the above two requirements are
fulfilled. We can then provide you with more detailed information on our selection process and on further requirements for a
successful application to our Scholarship Programme.
This is where you can find all addresses and names of contacts in Germany and abroad. For suggestions on content, you can reach
us at fnst@fnst.org
Friedrich-Naumann- Foundation
Karl Marx St. 2
14482 Potsdam
Telephone: 0331/7019-0
Fax: 0331/7019-188
U#41
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
CIMO Fellowships programme
Institution/Organiser: Center for International Mobility
Kind of support/work: monthly allowance of 810-1 200 euros
Duration: 3 to 12 months
Site: Finland
Topics: The CIMO Fellowships programme is open to young researchers (after Master-level but not post-doctorate) from all
countries and from all academic fields. The prerequisite for applying is that the visiting researcher must have established contacts
with the Finnish host university. The Finnish university department wishing to host him or her applies to CIMO for the grant.
Deadline: open – applications should be submitted at least 3 months before the intended scholarship period.
Contact: CIMO Information Services, P.O. Box 343, FI-00531 Helsinki, Finland
E-mail: cimoinfo@cimo.fi
Internet: http://finland.cimo.fi/scholarships/postgraduate_studies_and_research/cimo_fellowships.html
Tel.: +421 2 544 11 426 (436) Fax: +421 2 544 11 429
U#45
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
Стипендии от Фонда Форда
Международная программа стипендий Форда Форда на конкурсной основе предоставляет индивидуальные гранты
желающим продолжить образование по программам послевузовского обучения (магистратура, аспирантура) в области
социальных и гуманитарных наук в любом университете мира, включая российские вузы.
К участию в конкурсе приглашаются люди, обладающие активной жизненной позицией и академическими способностями,
принадлежащие к социальным группам, которые недостаточно представлены в отечественном высшем образовании, - жители
регионов, в том числе малых городов и сел, люди с ограниченными физическими возможностями, беженцы и вынужденные
переселенцы и др. На поддержку Программы могут рассчитывать те, чей доступ к высшему образованию затруднен в силу
объективных причин: социальных, культурных, исторических, семейных, экономических.
Все подробности на http://www.fordfound.org/about/guideline.cfm.
U#42
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
Alfred Toepfer Scholarship Programme
Kind of support/work: Scholarship of 920 Euro
Duration: max. 12 months
Site: Germany
Topics: The Alfred Toepfer Scholarship Programme has existed since 1996 and was expanded in 2005. It supports the final
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
21
21
examinations phase in studies at universities in Germany, especially European studies in the fields of cultural studies and the
humanities.
Eligibility: The target group includes talented and committed students under the age of 30 from Central and Eastern European
countries who are about to take their final examinations. Excluded are courses of studies for a Bachelor degree.
Contact: Hélène Ericke, Alfred Toepfer Stiftung F.V.S, Georgsplatz 10, 20099 Hamburg, Germany
E-mail: ericke@toepfer-fvs.de
Internet: http://www.toepfer-fvs.de/toepfer-stipendium.html?&L=1
U#43
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
International Peace Scholarship Fund
International Peace Scholarship Fund Philanthropic and Educational Organization for Women Des Moines, Iowa
Approximately 200 grants for women, from all countries, to pursue full-time graduate studies in the United States. Scholars must
plan to return to their countries on completion of their = degree program.
Areas of Study: Open to all fields
Levels of Study: Prospective/ Current Graduate Student.
Open to Students from: any region except U.S.
Average Award Amount: Average stipend of $8,000 per year.
Eligibility Requirements: Must be qualified for admission to full-time graduate study, working toward a graduate degree in the
college or university she will attend. Recipients must have additional financial support to cover all expenses. Open to women. U.S.
and Canadian citizens are not eligible.
Further Information: www.peointernational.org/about/
Scholarship Fact Sheet (downloadable pdf file): http://www.peointernational.org/about/ips-fact-sheet.pdf
Contact: Philanthropic and Educational Organization for Women P.E.O. International Peace Scholarship Fund P.E.O. Executive Office
3700 Grand Avenue Des Moines, IA 50312 Phone #: (515) 255-3153
U#44
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
MISCELLANY
Glossary
Common words/word combinations when applying to foreign universities (here – USA)
Academic adviser: Member of the faculty who helps and advises students on academic matters. He or she may also assist students
during the registration process.
Academic year: The period of formal academic instruction, usually extending from September to May. Depending on the institution,
it may be divided into terms of varying lengths: semesters, trimesters, or quarters.
Accreditation: Approval of colleges, universities, and secondary schools by nationally recognized professional associations.
Institutional accreditation affects the transferability of credits from one institution to another before a degree program is completed
and the continuation from one degree level to the next level.
Add/Drop: A process at the beginning of a term whereby students can change their course schedules, adding or dropping classes
with the instructor's permission.
Assistantship: A study grant of financial assistance to a graduate student that is offered in return for certain services in teaching or
laboratory supervision as a teaching assistant, or for services in research as a research assistant.
Attestation: Official affirmation that a degree or transcript is genuine. Usually signed by a recognized expert or witness.
Audit: To take a class without receiving a grade or credit toward a degree.
Authentication: Process of determining whether something is, in fact, what it is declared to be. Incoming students are often
required to provide a document of authentication for academic transcripts or previous degrees when applying to a program of study
in the United States.
Baccalaureate degree: The degree of "bachelor" conferred upon graduates of most U.S. colleges and universities.
Bachelor's degree: Degree conferred by an institution of higher learning after the student has accumulated a certain number of
undergraduate credits. Usually a bachelor's degree takes four years to earn, and it is a prerequisite for studies in a graduate
program.
Campus: The land on which the buildings of a college or university are located.
Carrel: Individual study area usually reserved for graduate students in a library; available on a first-come, first-served basis
(sometimes for a fee).
CGFNS: Commission on Graduates of Foreign Nursing Schools.
Class rank: A number or ratio indicating a student's academic standing in his or her graduating class. A student who ranks first in a
class of 100 students would report his or her class rank as 1/100, while a student ranking last would report 100/100. Class rank may
also be expressed in percentiles (for example, the top 25 percent, the lower 50 percent).
College: An institution of higher learning that offers undergraduate programs, usually of a four-year duration, that lead to the
bachelor's degree in the arts or sciences (B.A. or B.S.). The term "college" is also used in a general sense to refer to a
postsecondary institution. A college may also be a part of the organizational structure of a university.
College catalog: An official publication of a college or university giving information about academic programs, facilities (such as
laboratories, dormitories, etc.), entrance requirements, and student life.
Core requirements: Compulsory courses required for completion of the degree.
Course: Regularly scheduled class sessions of one to five (or more) hours per week during a term. A degree program is made up of
a specified number of required and elective courses and varies from institution to institution. The courses offered by an institution
are usually assigned a name and a number (such as Mathematics 101) for identification purposes.
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
22
22
Credits: Units that institutions use to record the completion of courses of instruction (with passing or higher grades) that are
required for an academic degree. The catalog of a college or university defines the number and the kinds of credits that are required
for its degrees and states the value in terms of degree credit —"credit hours" or "credit units" — of each course offered.
Cut: Unauthorized absence from a class.
DAT: Dental Admission Test required of applicants to dental schools.
Dean: Director or highest authority within a certain professional school or college of a university.
Degree: Diploma or title conferred by a college, university, or professional school upon completion of a prescribed program of
studies.
Department: Administrative subdivision of a school, college, or university through which instruction in a certain field of study is
given (such as English department, history department).
Dissertation: Thesis written on an original topic of research, usually presented as one of the final requirements for the doctorate
(Ph.D.).
Doctorate (Ph.D.): The highest academic degree conferred by a university on students who have completed at least three years of
graduate study beyond the bachelor's and/or master's degree and who have demonstrated their academic ability in oral and written
examinations and through original research presented in the form of a dissertation.
23
Dormitories: Housing facilities on the campus of a college or university reserved for students. A typical dormitory would include
student rooms, bathrooms, common rooms, and possibly a cafeteria.
Drop: See "Withdrawal."
ECFMG: Educational Commission for Foreign Medical Graduates.
ECFVG: Educational Commission for Foreign Veterinary Graduates.
Electives: Courses that students may "elect," or choose, to take for credit toward their intended degree, as distinguished from
courses that they are required to take.
ERAS: Electronic Residency Application System for obtaining a residency position in the field of medicine in the United States.
Faculty: The members of the teaching staff, and occasionally the administrative staff, of an educational institution. The faculty is
responsible for designing the plans of study offered by the institution.
Fees: An amount charged by schools, in addition to tuition, to cover costs of institutional services.
Fellowship: A study grant of financial assistance usually awarded to a graduate student. Generally, no service is required of the
student in return.
Final exam: A cumulative exam, taken at the end of a term, encompassing all material covered in a particular course.
Financial assistance: A general term that includes all types of money, loans, and part-time jobs offered to a student.
Flunk: To fail an examination or a course.
Freshman: A first-year student at a high school, college, or university.
Full-time student: One who is enrolled in an institution taking a full load of courses; the number of courses and hours is specified
by the institution.
GMAT: Graduate Management Admission Test, usually required for applicants to business or management programs.
Grade: The evaluation of a student's academic work.
Grade point average: A system of recording academic achievement based on an average, calculated by multiplying the numerical
grade received in each course by the number of credit hours studied.
Grading system: The type of scale - that is, letter grade, pass/fail, percentage — used by schools, colleges, and universities in the
United States. Most institutions commonly use letter grades to indicate the quality of a student's academic performance: "A"
(excellent), "B" (good), "C" (average), "D" (below average), and "F" (failing). Work rated "C" or above is usually required of an
undergraduate student to continue his or her studies; work rated "B" or higher is usually required of a graduate student to continue.
Grades of "P" (pass), "S" (satisfactory), and "N" (no credit) are also used. In percentage scales, 100 percent is the highest mark,
and 65 to 70 percent is usually the lowest passing mark.
Graduate: A student who has completed a course of study, either at the high school or college level. A graduate program at a
university is a study course for students who hold bachelor's degrees.
GRE: Graduate Record Examination, often required of applicants to graduate schools in fields other than professional programs such
as medicine, dentistry, or law. Both a GRE general test and subject tests for specific fields are offered.
High school: The last three or four years of the twelve-year school education program in the United States; secondary school.
Higher education: Postsecondary education at colleges, universities, junior or community colleges, professional schools, technical
institutes, and teacher-training schools.
Institute of technology: An institution of higher education that specializes in the sciences and technology.
International student adviser: The person associated with a school, college, or university who is in charge of providing
information and guidance to international students in such areas as U.S. government regulations, student visas, academic
regulations, social customs, language, financial or housing problems, travel arrangements, and insurance.
Junior: A third-year student at a high school, college, or university.
Language requirement: A requirement of some graduate programs that students must show basic reading and writing proficiency
in one other language besides their own to receive their degree.
Lecture: Common method of instruction in college and university courses; a professor lectures in classes of 20 to several hundred
students. Lectures may be supplemented with regular small group discussions led by teaching assistants.
Liberal arts (or "liberal arts and sciences," or "arts and sciences"): A term referring to academic studies of subjects in the
humanities (language, literature, philosophy, the arts), the social sciences (economics, sociology, anthropology, history, political
science), and the physical sciences (mathematics, physics, biology, chemistry).
LSAT: Law School Admission Test required of applicants to professional law programs and some postgraduate law programs in
American law schools.
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
23
Maintenance: Refers to the expenses of attending a college or university, including room (living quarters), board (meals), books,
clothing, laundry, local transportation, and miscellaneous expenses.
Major: The subject or area of studies in which a student concentrates. Undergraduates usually choose a major after the first two
years of general courses in the arts and sciences.
Major professor/thesis adviser: For research degrees, the professor who works closely with a student in planning and choosing a
research plan, in conducting the research, and in presenting the results. The major professor serves as the head of a committee of
faculty members who review progress and results.
Master's degree: Degree conferred by an institution of higher learning after students complete academic requirements that usually
include a minimum of one year's study beyond the bachelor's degree.
MCAT: Medical College Admission Test required of applicants to U.S. medical schools.
Midterm exam: An exam administered after half the academic term has passed that covers all course material studied up to that
point.
NCLEX-RN: A licensing examination for registered nurses. It is required by each state and must be passed before a nurse can
practice in that state.
Non-resident: Students who do not meet the residence requirements of the state or city that has a public college or university.
Tuition fees and admissions policies may differ for residents and non-residents. Foreign students are usually classified as nonresidents, and there is little possibility of changing to resident status at a later date for fee purposes. Most publicly supported
institutions will not permit a foreign student to be classified as a resident student while on a student visa.
24
Notarization: The certification of a document, a statement, or a signature as authentic and true by a public official — known in the
United States as a notary public. Applicants in other countries should have their documents certified or notarized in accordance with
instructions.
NRMP: National Resident Matching Program for applicants to U.S. medical schools.
Placement test: An examination used to test a student's academic ability in a certain field so that he or she may be placed in the
appropriate courses in that field. In some cases a student may be given academic credit based on the results of a placement test.
Plan of study: A detailed description of the course of study for which a candidate applies. The plan should incorporate the
objectives given in the student's "statement of purpose."
Postdoctorate: Studies designed for those who have completed their doctorate.
Postgraduate: Usually refers to studies for individuals who have completed a graduate degree. May also be used to refer to
graduate education.
Prerequisite: Program or course that a student is required to complete before being permitted to enroll in a more advanced
program or course.
President: The rector or highest administrative officer of an academic institution.
Professional degree: Usually obtained after a bachelor's degree in fields such as medicine, dentistry, veterinary medicine, or law.
Qualifying examination: In many graduate departments, an examination given to students who have completed required
coursework for a doctoral degree, but who have not yet begun the dissertation or thesis. A qualifying examination may be oral or
written, or both, and must be passed for the student to continue.
Quarter: Period of study of approximately 10 to 12 weeks' duration.
Quiz: Short written or oral test; a quiz is less formal than an examination.
Recommendation, letter of (also called "personal recommendation," "personal endorsement," or "personal
reference"): A letter appraising an applicant's qualifications, written by a professor or employer who knows the applicant's
character and work.
Registration: Process through which students select courses to be taken during a quarter, semester, or trimester.
Residency: Clinical training in a chosen specialty. R.N.: Registered nurse.
Sabbatical: Leave time with pay granted to a teacher or professor after serving for six or seven years on the same faculty. Its
purpose is to give the faculty member an extended period of time for concentrated study.
Scholarship: A study grant of financial assistance, usually given at the undergraduate level, that may be supplied in the form of a
cancellation or remission of tuition and/or fees.
Semester: Period of study of approximately 15 to 16 weeks' duration, usually half of an academic year.
Seminar: A form of small group instruction, combining independent research and class discussions under the guidance of a
professor.
Senior: A fourth-year student at a high school, college, or university.
Social Security Number: A number issued by the U.S. government to jobholders for payroll deductions for old age, survivors, and
disability insurance. Anyone who works regularly must obtain one. Many institutions use the Social Security Number as a student
identification number.
Sophomore: A second-year student at a high school, college, or university.
Special student: A student at a college or university who is not enrolled as a candidate for a degree. Also may be referred to as a
non-degree, non-matriculating, or visiting student.
Subject: Course in an academic discipline offered as part of a curriculum of an institution of higher learning.
Survey course: A course that covers briefly the principal topics of a broad field of knowledge.
Syllabus: An outline of topics to be covered in an academic course.
Teachers' college: Institution of higher learning that confers degrees in teacher education and related areas, or a college within a
university that offers professional preparation for teachers.
Tenure: A position granted to senior faculty members who have demonstrated a worthy research and publication record. Its
purpose is to preserve academic freedom.
Test: Examination; any procedure measuring the academic progress of a student.
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
24
Thesis: A written work containing the results of research on a specific topic prepared by a candidate for a bachelor's or master's
degree.
TOEFL: Test of English as a Foreign Language, required of graduate school applicants whose native language is not English.
Transcript: A certified copy of a student's educational record containing titles of courses, the number of credits, and the final
grades in each course. An official transcript also states the date a degree has been conferred.
Trimester: Period of study consisting of approximately three equal terms of 16 weeks during the academic year.
Tuition: The money an institution charges for instruction and training (does not include the cost of books).
Undergraduate studies: Two- or four-year programs in a college or university after high school graduation, leading to the
associate or bachelor's degree.
University: An educational institution that usually maintains one or more four-year undergraduate colleges (or schools) with
programs leading to a bachelor's degree, a graduate school of arts and sciences awarding master's degrees and doctorates (Ph.D.s),
and graduate professional schools.
USMLE: U.S. Medical Licensing Examination.
VAT: Veterinary Aptitude Test, required of applicants to most U.S. veterinary schools.
VMCAS: Veterinary Medical College Application Service; a comprehensive service collecting data for veterinary medical schools.
Withdrawal: The administrative procedure of dropping a course or leaving an institution.
Zip code: A series of numbers in mailing addresses that designate postal delivery districts in the United States.
U#48
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
How To Immerse In English
One argument, or objection, I receive from those preparing for an English language proficiency test is that it is "impossible" for them
to immerse in English. For one reason or another, they claim that there are insurmountable barriers to them using English to any
significant degree.
There are no "silver bullets" or some magic potion that will instantly make a non-native English speaker become proficient enough to
pass a test. It takes hard work and practice much practice to develop those skills.
As I have preached for over a decade, to become functionally proficient in any language a person must immerse in that language.
While total immersion can be an elusive goal, there are methods, or "tricks" that a person can use to maximize their exposure to
English.
1.) Listen to English language programs presented by native English speakers. In most cases, that would mean tuning in to CNN, the
BBC, or FOX news. Move your mouth and form the words while you listen if you are not able to speak out loud. Mouth movements
and the interaction between teeth, lips, tongue and palate are vitally important to correct pronunciations.
2. ) Read English language newspapers or magazines written by native English language writers. Some excellent sources are
Reader's Digest, Newsweek, TIME, and the Wall Street Journal.
3.) Make sure you allow enough time to improve your skills. Improving a language skill is a very gradual process. To raise a score by
6 points on a TOEFL® iBT section, or by a full point on an IELTS® module could take up to three months.
4.) Develop a habit of practicing each and every day. It is far better to practice, or immerse, a half hour each day than to devote a
solid block of three hours just once a week.
5.) Select the best materials available. Obtain fully comprehensive materials that help you with reading, grammar, writing, speaking
and listening materials. Naturally ESL Seminars' materials provide all these and more.
6.) Do not focus on just one of the four aspects of the English language. You must practice reading, writing, listening and speaking.
All four skills are inextricably linked.
7.) Try to make friends with native English speakers. If you don't live in an English environment, try to interact with people that
speak only English. Do not look for a person to help you that is a native speaker of your own language.
8.) Mimic native English singers (be careful here – no rap or counter-culture music). Celine Dion and singers of her caliber are
excellent examples. Remember to make the mouth movements if you are unable to sing out loud.
9.) Don't worry about other people's comments or remarks. You are working toward your future. Don't let the "crab" mentality
defeat you!
10.) Try playing English language CD's or tapes while you are sleeping. Yes, while you are sleeping! Your subconscious absorbs
much more from outside stimulus than you might imagine. I supply CD's to all my clients that are designed specifically to be used as
a subconscious aid.
Finally: Never forget that improving your English skills is a process that takes time. Be patient. You will be rewarded for your
practice. That's right, practice, practice, and then practice some more.
Col. Rarick is the author of many English test preparation books and materials. He has been instructing English test takers, primarily
nurses and therapists, since 1996. He can be found at http://www.eslsemin ars.org <http://www.eslsemin ars.org> . Subscribe to
his tips newsletter by sending an email to newsletter@eslsemin ars.org
Related links:

Russian extended version of this article
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
25
25



Как изучать иностранный язык: часть первая - долой стереотипы! - U#29
Как изучать иностранный язык: часть вторая - техники и принципы - U#30
Other tips – UNISTUDY Special Issue = English Discussion Clubs =
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
(О) Болонський процес: до Болоньї через хутір Михайлівський
Автори: Тетяна ПЕЧОНЧИК, Анатолій ІГНАТОВИЧ
Останні студентські протести пов’язані з наміром Міністерства освіти і науки впровадити додаткові вступні іспити при
зарахуванні до магістратури. Вогнище конфлікту спалахнуло у Львові, де студенти пікетували обласну раду. Формальним
приводом для протестів став наказ МОН №84 від 5 лютого 2007 року «Про затвердження умов прийому до вищих навчальних
закладів України». На думку мітингуючих студентів, ним порушувалася ст.22 Конституції України, згідно з якою при ухваленні
нових законів або внесенні змін до чинних не допускається звуження змісту та обсягу наявних прав і свобод. Студенти
вважають, що зміна правил, згідно з якою після отримання диплома бакалавра вони повинні складати іспити, щоб отримати
ступінь спеціаліста або магістра, порушує їхні права, оскільки під час вступу до вузу такої норми не передбачалося.
Міністерство освіти і науки не бачить причин для протесту студентів. Посилаючись на статтю 53 тієї ж таки Конституції та
статтю 4 Закону України «Про вищу освіту», відповідно до яких громадяни України мають право безоплатно здобувати вищу
освіту на конкурсній основі, МОН стверджує, що при вступі на освітньо-кваліфікаційний рівень магістра або спеціаліста
студенти опинялися у нерівних умовах, адже пріоритет надавався випускникам бакалаврату окремого вищого навчального
закладу, випускники ж інших вузів мали доводити свої знання, складаючи додаткові вступні випробування.
«Сам наказ Міністерства освіти — не протизаконний, він зареєстрований Мін’юстом, але є помилка у його застосуванні», —
каже третьокурсник Львівського національного університету ім. І.Франка Дмитро Гураль. За його словами, порушено ст.58
Конституції України, згідно з якою жоден закон або інший нормативно-правовий акт не має зворотної дії, адже під час вступу
діяли одні правила прийому, а тепер їх змінили.
Міністр освіти і науки Станіслав Ніколаєнко стверджує, що жодних законів не порушував і дотримується чинного
законодавства: з 2001 року бакалаврські та магістерські програми ліцензуються окремо, тому, за словами міністра, прийом
заяв і укладання договорів на підготовку фахівців освітньо-кваліфікаційного рівня «спеціаліст» та «магістр» — це помилка
ректорів і приймальних комісій. «Ми притягнемо до відповідальності тих ректорів, які, всупереч вимогам закону, міжнародним
зобов’язанням і здоровій логіці, не внесли змін і провели вступну кампанію з порушенням законодавства», — заявляє
Ніколаєнко. «Ми не вимагаємо від МОН додаткових пільг, просимо тільки не порушувати наших прав», — каже третьокурсник
Тарас Борикайло. Львівські студенти із властивим їм максималізмом заявляють, що готові дошукуватися істини в судах, а якщо
не допоможе українська Феміда — звернуться до Європейського суду з прав людини. І хоча цьогоріч МОН пішло назустріч
студентам і дозволило ректорам переводити бакалаврів на п’ятий курс за результатами їх атестації, однак від повторення
аналогічного конфлікту наступного року не застрахований ніхто.
Практика конкурсного відбору до магістратури існує і в деяких європейських країнах. Однак там рівень бакалавра є
загальновизнаним кваліфікаційним ступенем, після якого у випускника не виникає проблем із працевлаштуванням. А ось в
українських освітянських реаліях бакалаври не завжди можуть стати повноцінними фахівцями своєї галузі. Вивчення більшості
професійно орієнтованих дисциплін, необхідних для подальшої роботи за обраним фахом, відбувається на рівнях спеціаліста
або магістра. Проте, за словами Станіслава Ніколаєнка, уже є «певний перелік професій», на які можуть претендувати люди з
дипломом бакалавра. Та й загалом, на його думку, ця проблема надумана, бо нинішнього року з 325 тисяч бакалаврів 287
тисяч пішли навчатися на спеціаліста й магістра, тоді як у західних країнах, стверджує міністр, після бакалаврату продовжують
навчання лише 15—20% студентів. Багато випускників ідуть до магістратури «після практичної роботи, коли людина
викристалізує свої знання».
**
Не встиг президент підписати зміни до Закону «Про вищу освіту», ухвалені недавно Верховною Радою, як МОН уже
прозвітувало перед громадськістю, що студенти отримають реальні права. Станіслав Ніколаєнко не приховував свого
задоволення від ухвалення цього закону, назвав його «надзвичайно довгоочікуваним» і говорив про «забезпечення
демократичної підтримки нашого студентського самоврядування». Так, за словами міністра, тепер не менш як 10% вищого
колегіального органу громадського самоврядування університету та його окремих підрозділів повинні становити представники
студентства, а адміністрація вузів не має права відраховувати студента без згоди органів студентського самоврядування —
окрім випадків, пов’язаних із академічною неуспішністю. Серед бонусів нового закону для органів студентського
самоврядування Ніколаєнко назвав також право поселення та виселення студентів і можливість впливати на прийняття рішень
у програмах міжнародного обміну.
«Ухвалені Верховною Радою зміни та доповнення до деяких статей Закону України «Про вищу освіту» в частині студентського
самоврядування, радше, мають «косметичний» характер, аніж фактично свідчать про посилення ролі органів студентського
самоврядування в управлінні справами у вищих навчальних закладах», — каже координатор Молодіжної громадської колегії
при голові Верховної Ради України Андрій Черних. За його словами, реальне розширення прав та повноважень органів
студентського самоврядування було закладене в іншому проекті закону — «Про внесення змін до Закону України «Про вищу
освіту» (щодо питань студентського самоврядування)», авторами якого є депутати із різних депутатських фракцій — і
провладних, і опозиційних. Ухвалення зазначеного законопроекту, за словами Черних, могло б забезпечити представництво
студентів у вчених радах вузів та факультетів на рівні не менш як 15% (в ухваленій редакції ця цифра обмежується 10%).
Крім того, МОН виступило категорично проти надання органам студентського самоврядування статусу юридичної особи та
фінансування студентського самоврядування у розмірі не менш як 0,5% бюджету вищого навчального закладу.
Цвяхом у домовину ілюзорних демократичних здобутків нового закону є теза про те, що рішення органів студентського
самоврядування «мають дорадчий характер». А відсутність законодавчих гарантій фінансування органів студентського
самоврядування свідчить: такі органи й надалі залишатимуться демократичною ширмою. «Очевидно, що Міністерство освіти і
науки України ще не готове до реального, не декларативного партнерства зі студентами, органами студентського
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
26
26
самоврядування, студентськими громадськими організаціями, і як наслідок, поки що не готове до реалізації принципових
позицій болонського процесу», — каже Андрій Черних.
Однак ситуація з реформами не надто оптимістична і в самій Європі. З одного боку, з’являються постійні звіти, в яких ідеться
про покращення ситуації у сфері вищої освіти і формування єдиного європейського освітнього простору до 2010 року. З іншого
— в них дедалі частіше звучать нотки песимізму. На багато проблемних запитань досі не знайдено відповідей.
Так, донині залишається недосяжним один із головних принципів Болонської конвенції — мобільність. Перешкодами на шляху
її ефективного впровадження є неузгодженість навчальних програм у європейських вузах, проблеми з візами та дозволами на
роботу для студентів і науково-педагогічного складу, відсутність єдиного додатка до диплома, який визнавали б усі країни —
учасниці Болонської конвенції. Згідно з даними Європейської асоціації університетів (EUA), озвученими на 13-й Європейській
студентській конвенції у Берліні, лише 47% вузів Європи видають студентам єдині загальноєвропейські додатки до диплома.
Впровадженням ECTS — кредитно-трансферної системи, яка має забезпечити повноцінне функціонування системи освіти, —
можуть похвалитися лише 66% університетів Європи, а такі країни як Естонія, Латвія, Іспанія та Греція надають перевагу
національним системам освіти.
Не все так безхмарно і в соціальному вимірі європейського освітнього простору. Основна вимога, яку постійно ставлять
студентські організації Європи на кшталт ESIB (Об’єднання національних студентських союзів Європи), — це безплатна освіта
та надання державних грантів на навчання. І якщо першу проблему — безплатне навчання — практично вирішено, за
винятком деяких країн (наприклад, Німеччини, де кожен федеральний округ самостійно вирішує питання оплати за навчання),
то гранти скоро стануть, радше, винятком, ніж правилом для європейських студентів: у планах міністрів-європейців —
скасувати надання грантів, замінивши їх позиками. «У теперішніх умовах надання грантів на навчання є частково
корумпованою сферою, адже лише 70% тих, хто подає на грант і відповідає його критеріям, отримують грант. 30% студентів,
які повністю відповідають критеріям освітнього гранту, одержують відмову», — повідомляє Ахім Гопбач, член акредитаційної
комісії департаменту вищої освіти Міністерства освіти і науки Німеччини.
**
Болонський процес — гарне виправдання для будь-яких реформ у системі української вищої освіти. Та чи справді останні
нововведення є наближенням до європейських стандартів? Надамо слово представникам студентських організацій західних
держав. Ми поставили їм два запитання:
Чи є у вузах вашої країни окремі вступні іспити до магістратури?
Який вплив мають органи студентського самоврядування у вузах вашої країни?
Олав ОЙЄ, Норвезька асоціація студентів (Studentenes Landsforbund — StL):
Після закінчення бакалаврату кожен норвезький студент може подати свою кандидатуру на отримання магістерського ступеня.
Інколи для цього обов’язково треба мати хороші оцінки або певну кількість кредитів, зароблену під час навчання на
бакалавраті, але, наскільки мені відомо, додаткові іспити при переході до магістратури ніде у Норвегії складати не потрібно.
Також я ніколи не чув, щоб норвезькі студенти складали іспити, вступаючи на перший курс університету чи коледжу. Оцінки,
отримані на випускних іспитах у загальноосвітній школі (з норвезької та англійської мов, математики, історії, географії та ще
кількох предметів), є одночасно критерієм оцінки під час вступу абітурієнта до коледжів та університетів. Для вступу на деякі
спеціальності обов’язковою є вимога проходження певних курсів і наявність певної кількості зароблених оцінок (наприклад, із
математики та фізики для вступу на інженерну програму).
Органи студентського самоврядування норвезьких вузів — досить впливові, бо мають гарантоване представництво в усіх
університетських радах і комісіях, а також отримують гарантоване фінансування, залежно від кількості студентів, інтереси
яких вони представляють.
Міккел КРОГШОЛМ, Данська студентська асоціація (Danske Studerendes F?llesrad — DSF):
У Данії студент, як правило, отримує магістерський ступінь у тому самому університеті, в якому закінчив бакалаврат.
Наприклад, якщо ви вступили на політичні студії до Копенгагенського університету, то, швидше за все, отримаєте і
магістерський ступінь цієї програми цього ж університету (за умови наявності такої магістерської програми). У нас немає
вступних іспитів до магістратури, та якщо дуже багато бажаючих на одне місце, зарахують тільки тих, у кого були найвищі
оцінки під час навчання в бакалавраті. Іспитів немає також і при вступі на перший курс. Університети зазвичай приймають
студентів за результатами їх атестації у середній школі, а деякі взагалі дають вільний доступ для всіх охочих. У кількох
університетах є вступні іспити (наприклад, вступаючи до музичної академії, треба продемонструвати рівень володіння
музичними інструментами).
Данські студенти мають великий вплив на функціонування університетів. Важко вказати точну кількість студентів в
університетських радах, але, наприклад, в Архуському університеті (Aarhus University) із 11 членів ради двоє — студенти.
Студенти також мають половину (!) місць в інститутських радах і комісіях різного рівня. Відповідно до закону, який регулює
данську освітню сферу, університети зобов’язані виділяти певну суму коштів на студентське самоврядування.
Ніна АБЕРГ, представниця комітету з Болонського процесу Об’єднання національних студентських союзів Європи ESIB:
Болонський процес не передбачає жодних іспитів між бакалаврським та магістерським навчальними циклами. У Берлінському
комюніке написано: «Бакалаврські програми (first cycle degrees), за Лісабонською конвенцією, мають надавати доступ до
магістерських програм (second cycle programmes), а магістерські – до навчання в докторантурі». Тут немає жодної згадки про
іспити.
Що стосується студентського самоврядування, то можна сказати, що в цьому відношенні ситуація різна у різних країнах. У
північноєвропейських державах студенти досить потужно представлені в університетських радах та комісіях. Наприклад, у
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
27
27
Швеції студентам належить три місця у керівному органі університету — стільки ж, скільки й викладачам, а загалом така рада,
як правило, складається із 20-25 осіб. В інших країнах студентам також належить певний відсоток в університетських радах.
Студентське самоврядування у Європі не залежить від адміністрації вузу чи міністра освіти. Для підтримки своєї діяльності
бельгійські студентські спілки отримують фінансування від університетів, а у Швеції студенти напряму сплачують певну суму
органам студентського самоврядування. Багато європейських студентських спілок отримують фінансування від своїх урядів.
Деякі також заробляють, надаючи студентам різні послуги.
Катарина БІНЦ, Вільна федерація студентських спілок Німеччини (Freie Zusammenschluss von StudentInnenschaften — FZS):
У кожній із 16 федеральних земель (округів) країни питання іспитів при переході до магістратури вирішується по-різному. У
більшості випадків іспити не практикуються, але деякі університети зараз намагаються впровадити квоти (numerus clausus)
для бакалаврів та магістрів. Студентські спілки, зокрема й наша, виступають проти цих квот, бо вони жодним чином не
пов’язані з болонським процесом, а тільки створюють перешкоди на шляху вступу студентів на магістерські програми, даючи
можливість державі зменшити кількість місць у магістратурі і зекономити на видатках на освіту.
Оскільки існування органів студентського самоврядування у більшості округів передбачене законом, їм дозволено отримувати
фінансування від студентів, яких вони представляють. Це фінансування чимось нагадує податок, який сплачує кожен студент
за те, що студентська рада відстоює його права перед адміністрацією. Окрім цього, студентські спілки заробляють гроші,
надаючи студентам соціальні послуги, такі як студентські проїзні квитки, гранти для незаможних, різні види суспільної та
культурної діяльності.
Загалом, впровадження болонської системи в Німеччині нерідко відбувається не так, як передбачалося. Дуже часто уряди
європейських країн, впроваджуючи якісь реформи, наголошують, що роблять це на вимогу Болонської конвенції, хоч
насправді керуються власними міркуваннями. Ситуація із запровадженням іспитів при переході на магістратуру в Україні —
промовистий приклад цього.
Related links:
http://ec.europa.eu/education/policies/educ/bologna/bologna_en.html
http://en.wikipedia.org/wiki/Bologna_process
"Дзеркало тижня"
№ 14 (643) 14 — 20 квітня 2007
U#35
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
Adv iso r Gro up s at Go Abro ad Network
How do you prepare for a trip abroad? Students who want to study abroad would consult their school's study abroad office or
ask friends who have studied abroad. Volunteers might seek advice from past programparticipants. Everyone would probably
get a map and travel guides.
GoAbroad Network, the network for travelers, lets you do all these with Advisor Groups! In an Advisor Group you can access
updated program information, alerts, itineraries, application forms and brochures. Past program participants meet in Advisor Groups
to share their travel journals and photos and perhaps plan their next trip abroad together. You can get practical advice from these
participants about the country you will be visiting.
Advisor Groups make communication easier and more efficient between a program provider and its traveling members. Sign up now
at GoAbroad Network and be part of an Advisor Group!
Learn More...Fund Your Study Abroad with StudyAbroadLoans.com
StudyAbroadLoans.com
Students consistently point to a lack of funding as the biggest obstacle to studying abroad. Travel costs and exchange rates increase
the normal burden of tuition fees and living expenses. Whether you are going on a short-term study abroad program, or plan to
enroll for a full degree abroad, StudyAbroadLoans has a loan program to help. Each of our low-hassle loan programs offer
competitive interest rates, no application fees and fast loan processing.
Learn More...
U#36
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
At Your Age…
At age 20:
Things Other People Accomplished When They Were Young
Bill Gates dropped out of Harvard and cofounded Microsoft.
Alexander Graham Bell taught a stray Skye Terrier to talk. By training the dog to growl on cue and then manipulating his mouth
and throat, Bell could make him produce the phonemes "ow, ah, ooh, ga, ma, ma," to say "How are you, Grandmama?"
Canadian hockey player Scott Olsen founded Rollerblade, Inc.
English novelist Mary Shelley wrote Frankenstein, or The Modern Prometheus, which was immediately successful.
Ragtime composer Scott Joplin became an itinerant pianist and travelled throughout the Midest.
Despite a lack of experience, James Cagney fast-talked his way into a vaudeville dancing job.
Egyptian hermit Saint Anthony gave away his inheritance and joined a group of ascetics, eventually becoming the father of
Christian Monasticism.
D. H. Lawrence began writing his first novel, The White Peacock.
Jane Austen wrote ‘Pride and Prejudice’, her second and most famous novel.
English author Elizabeth Barrett Browning published her first volume of poetry.
Polish-born Joseph Conrad, one of the great English language novelists, began learning English, his third language.
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
28
28
Charles Lindbergh learned to fly.
John Stuart Mill pulled himself out of depression and found that the ordinary events of life could again give him some moderate
amounts of pleasure. He decided that happiness is attained not by making it the direct goal of life, but by fixing one's mind on some
other pursuit.
Leon Battista Alberti wrote a Latin comedy that was hailed as the "discovered" work of a Roman playwright.
The Greek philosopher Plato became a disciple of Socrates.
At age 21:
College dropout Steven Jobs co-founded Apple Computer.
French mathematician Evariste Galois developed group theory (and many other theorems) before his death at the age of 21.
Jesse Ball of New York stayed awake for 129 hours. At this same age, he had a dream that seemed to last 13 years.
English chemist Humphry Davy discovered nitrous oxide ("laughing gas"), and suggested that it may have use as an anaesthetic.
Thomas Alva Edison created his first invention, an electric vote recorder. After it failed to sell, he decided to devote his energy to
inventions for which there was a market.
Italian violinist and composer Giuseppe Tartini had a dream in which he sold his soul to the Devil. The piece he wrote upon
waking, the "Devil's Sonata," was the best he ever wrote, though far inferior to the one he heard in his dream.
American novelist Herman Melville jumped ship and spent a month as the captive of a cannibal tribe. This became the source of
his novel Typee.
Jack London went to the Klondike with the first rush of gold-seekers, returning home a year later as poor as when he had left.
Luther Burbank purchased 17 acres of land near Lunenburg, Massachusetts and began a plant-breeding career that would span 55
years.
Pablo Casals made significant modifications in cello playing technique and was acclaimed as a master.
Pittsburgh songwriter Stephen Foster wrote "Oh! Susanna!" which quickly gained great popularity.
Future rubber baron Jay Gould began investing in the leather business and speculating in railroad stocks.
Robert Browning publishes his first poetry; it is poorly received.
Alfred Tennyson publishes his first poetry; it is poorly received.
At age 22:
Charles Darwin set off as ship's naturalist on a voyage to South America and the Galapagos Islands.
By 22, Swiss psychologist Jean Piaget received his Ph.D., published 20 articles, and wrote a philosophical novel that outlined many
of the issues he would explore during his career.
Caresse Crosby became the first person to patent a brassiere, which was made of two handkerchiefs and ribbon sewn together.
Olympic runner Herbert James Elliott, ranked by many as the greatest mile runner ever, retired undefeated at 22.
U.S. swimmer Mark Spitz won a record 7 Olympic gold medals.
James Joyce left his family, his church and his country for the European continent, in order to become a writer.
The Greek orator Demosthenes, orphaned at age 7, took his guardians to court when he was 22 for misusing his inheritance. He
won the case.
Inventor Samuel Colt patented the Colt six-shooter revolver.
Cyrus Hall McCormick invented the McCormick reaper, which allowed one man to do the work of five.
Dia DiCristino survived 11 brain surgeries when she was 22.
Rachel Castens broke both of her femurs in a snowboarding meeting with a tree, had titanium rods placed in each bone, and
walked the next morning. (With the help of a walker, but walked all the same.)
At age 23:
John Singleton directed his first film, "Boyz 'N the Hood."
T. S. Eliot wrote "The Love Song of J. Alfred Prufrock."
John Keats wrote "Ode on a Grecian Urn," which ends with the lines, "'Beauty is truth, truth beauty,' - that is all / Ye know on
earth, and all ye need to know. "
English poet Jane Taylor wrote "Twinkle, twinkle, little star."
Margaret Mead traveled to the South Seas as part of a "giant rescue operation" to study primative cultures before they perished.
Russian-American pianist Vladimir Horowitz made a spectacular concert debut when, impatient with the conductor's slow pace, he
ran away from the conductor's tempo and finished Tchaikovsky' s Piano Concerto No. 1 several bars ahead of time.
Novelist, playwright, and short-story writer Carson McCullers wrote her acclaimed first book, The Heart Is a Lonely Hunter.
Truman Capote published his first novel, Other Voices, Other Rooms.
Orson Welles produced and performed his "War of the Worlds" radio broadcast, terrifying millions of people. He also got his face on
the cover of Time Magazine.
Jack Nicklaus became the youngest golfer to win the Masters.
Francois-Louis Cailler manufactured the world's first eating chocolate to be commercially produced.
By age 23 Marieanne McKeown survived cancer, raised Ј5,000 for Sri Lankan orphans and spent five weeks taking care of them in
Sri Lanka.
Louise Prochilo moved out of her mother's house for the first time.
George Nospam sold his first magazine article for publication. It was about 'Roadside Urine Bombs' (which his editor chose from a
list of 30 possible topics he suggested).
At age 24:
Radioastronomy grad student Jocelyn Bell Burnell observed an unknown signal from outer space; this resulted in the discovery of
pulsars.
John Couch Adams became the first person to predict the position of a planetary mass beyond Uranus.
Johannes Kepler defended the Copernican theory and described the structure of the solar system.
Nelly Bly made a solo trip around the world in less than 80 days for the New York World, beating Phileas Fogg's fictional record.
Entrepreneur Ted Turner took over his father's billboard advertising business. He later launched CNN.
Tracy Chapman released her first album, winning three Grammies.
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
29
29
Scottish physician Mungo Park became the first European to reach the West African interior.
Edgar Allen Poe won a $50 prize for the story "MS. Found in a Bottle."
Noah Webster published a spelling book.
Isaac Pitman devised the first scientific shorthand system.
Security guard Frank Wills alerted D.C. police to the Watergate break-ins.
Rainey Fellows donated a kidney to her (now ex-) boyfriend. They aren't together now, but he's doing very well. They're still
friends.
U#35
www.UNISTUDY.org.ua
Back to top
SOURCES for U#50
(in alphabetical order)
http://www.careerguide.com.ua
http://community.livejournal.com/graduate_abroad
http://www.eastchance.com
http://www.educationusa.state.gov
http://www.gesis.org/en/cooperation/information/eastern_europe/newslist.htm#ssn – Social Science News
http://www.goabroad.com
http://groups.yahoo.com/group/admissionsource
http://groups.yahoo.com/group/usnires
http://www.internationalstudent.com
http://www.museumofconceptualart.com/accomplished
http://www.myway.in.ua
http://www.wg.aegee.org/ewg/higheredu.htm
30
 Back to top 
Архів UNISTUDY – www.groups.google.com/group/unistudy/files
 Back to top 
Подяка
Усім читачам
Інтернет-друзям
Студентській Раді Києва
УНІВЕРу
Ґуґлу
Enjoy!
UNISTUDY#50: Best of & More – December 2007
30