Мастерская по литературному чтению

Тарасова М.А
Мастерская по литературному чтению
2 класс
Тема: Х. С. Тавасшерна Ручей.
Цель: помочь учащимся понять сложность взаимоотношений в этом мире; осознания
самих себя и своего места в мире; понимания других людей.
Задачи:
1. познакомить с рассказом Х. С. Тавасшерна «Ручей»
2. развивать умение анализировать художественное произведение; умение
самостоятельно добывать знания в результате отбора и анализа информации;
3. самовоспитание культуры учащихся в общении в малых группах;
Методы: метод ассоциации, стратегия «Чтение текста с остановками», методика работы с
текстом по Н. Н. Светловской, мастерская.
Оценка: эссе «Ручей», афиширование.
Ход:
1. Индуктор. Цель: создание эмоционального настроя, включение чувств, создание
личного отношения к предмету обсуждения.
-- звучит запись магнитофона «Шум ручья».
--Беседа по услышанному: - Вы сейчас слушали маг. запись. Что услышали? Что это были
за звуки?
Сбор ассоциаций- чувств «цепочкой» на услышанное (восторг, покой, мечта).
Самоконструкция. Эссе «Ручей». (Сам. работа)
- Напишите эссе, в котором опишите ручей, какие чувства он вызывает, каким вы его
представляете.
Учащиеся пишут эссе на листках по форме напоминающих ручей.
Чтение эссе.
2. Работа с текстом.
- Учитель: ваши работы были замечательными. Ручей никто сейчас не видел, а только по
услышанной записи, по воспоминаниям, а кое-кто и используя свою фантазию, стал
Автором этих работ.
-Сегодня мы услышим ещё одну авторскую версию о ручье, которую написал Х. С.
Тавастшерна.
* откройте учебники на стр.151. Читать текст будем необычным способом, используя
белый лист, который можно двигать вниз только по ходу чтения.
* Чтение 1 части.
- О чём рассказал нам автор? Ответы «цепочкой» воспроизводя текст.
- Совпали ли ваши предположения о ручье?
* Чтение 2 части.
- Кто главные герои? (Ручей и Ель)
- Составление сравнительной характеристики главных героев.
Ручей
Ель
- О чём мог печалиться ручей?
Групповая работа. – Объединитесь в группы, порассуждайте и выдвиньте свою версию
причины печали ручья. Стратегия «Предположение».
* Чтение 3 части.
- Давайте сверим наши предположения. ( Чтение авторского варианта).
-- Ребята, Ель далее будет давать советы Ручью, как остаться чистым, а что вы бы могли
посоветовать? (Советы детей)
* Чтение 4 части учителем.
- Повторное чтение детьми по стратегии «Чтение с остановками»--- Беседа по 1 строке.
Как эти слова можно применить к человеку?
На доске в ходе анализа появляется схема:
старость
Поучение
суд
-- Определение понятия
Всегда
молода
любовь
ЛЮБОВЬ. Составление схемы. Коллективная работа.
Любовь
Готова
помочь
* Заполнение сравнительной характеристики героев.
Ручей
1.Непоседа.
2.В его сердце нет
покоя.
3. Мечтал стать
другим.
4. Думал только
о себе.
Жертвует
собой
Ель
1.Старая.
2. Внимательная.
3. Участливая.
4.Любящая.
5. Настоящий друг.
* Чтение 5 части. Поступок Ели.
Чтение самостоятельно.
-- Ваши ощущения после прочитанного? (Ответы детей)
*Чтение заключительной части.
Беседа по прочитанному.
Социализация (работа в группах)
1 гр. Творческая работа. Из бумаги, делая аппликацию, воссоздать образ ручья, его места
в лесу.
2гр. Ручей на переднем плане. Его печаль, причины печали.
3гр. Мечта осуществилась.
4гр. Составление эссе о значении дружбы, любви для человека.
Афиширование.
Цель: воспроизведение текста (пересказ с опорой на аппликацию)
4гр. Итог всего произведения.
Рефлексия.
-Что было в мастерской интересным?
- Как вы чувствовали себя в ней?
- Что особенно удалось?
- Над чем надо ещё поработать?