Литературное чтение Урок 47. Тема раздела: Тема:

Литературное чтение
Урок 47.
Тема раздела: «И КОТ УЧЁНЫЙ СВОИ МНЕ СКАЗКИ ГОВОРИЛ…»
Тема: Мир волшебной сказки (стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Ещё не выстыл сонный дом...», арабская сказка
«Синдбад-мореход»)
Цели:
• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам;
• по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).
Этапы урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
2 2
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
Ι. Актуализация Обобщение по теме «Русские народные сказки».
1. Беседа.
информацию из одной
знаний.
– На какие группы делятся сказки? (Волшебные, анималистические, бытовые, формы в другую: подробно
богатырские.)
пересказывать небольшие
– А по авторской принадлежности?
тексты.
– Какие сказки мы прочитали в разделе «И кот учёный свои мне сказки 2. Делать выводы в
говорил...»? К каким группам вы их отнесёте?
результате совместной
работы класса и учителя.
© ООО «Баласс», 2013
Ход урока
1
2. Игра «Сказочная эстафета».
В игре участвуют команды (по количеству рядов). Каждой команде учитель
предлагает иллюстрацию к сказке и маршрутный лист, который дети
заполняют по очереди, передавая друг другу.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
3. Викторина «Знаешь ли ты русские народные сказки?»
– Вспомните продолжение тех слов, которые я начну говорить. Если это
строчки из русской народной сказки, то встаньте и продолжите их.
В других случаях надо назвать сказку, а продолжать слова не надо.
«Сивка-Бурка...» («Вещая каурка! Стань передо мной, как лист перед травой».
Русская народная сказка «Сивка-Бурка».)
«Лети, лети, лепесток...» (В. Катаев «Цветик-семицветик».)
«Раз, два, три. Горшочек...» (Братья Гримм «Горшок каши».)
«По щучьему веленью, по моему хотенью...» (Русская народная сказка «По
щучьему велению».)
© ООО «Баласс», 2013
2
«У меня зазвонил телефон...» (К. Чуковский «Телефон».)
«Козлятушки, ребятушки…» («Отопритеся, отворитеся, ваша мать пришла...»
Русская народная сказка «Волк и семеро козлят».)
II. Развитие
умений.
242233
Чтение стихотворения Дж.Р.Р. Толкина.
1. Работа с текстом до чтения.
– Прочитайте фамилию автора. Что вас удивило? (Оказывается, Толкин писал
не только сказки, но и стихи).
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (про себя).
2. Выявление первичного восприятия.
– Вы поняли, куда стремятся герои стихотворения? (Учитель принимает все
ответы детей, не комментируя их.)
3. Повторное чтение (читает учитель) с комментированием.
После 1-й строфы:
— Представили? В доме ещё топится камин, тепло, уютно, дом ещё не остыл.
Но герои торопятся уйти, чтобы увидеть... (невиданные города, селения, горы).
После 2-й строфы:
– Наши герои – мечтатели, фантазёры; им интересны и «подземный путь» (Что
это? Может быть, таинственные сказочные подземелья или страна гномов...), и
«волшебный взлёт» – они стремятся облететь «весь мир земной».
После 3-й строфы:
– Какие наши герои, вы поняли? (Бесстрашные.)
После 4-й строфы:
– Когда же закончится путешествие?
– Прочитайте строчки, которые говорят о том, как хорошо дома после долгих
странствий.
© ООО «Баласс», 2013
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию
к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать
своё предположение на
основе работы с
иллюстрацией учебника.
3
4. Беседа после чтения.
– Какое настроение вы почувствовали?
– Попробуйте предположить, для кого мог написать Толкин это стихотворение?
(Может быть, для своих детей, как и сказку о хоббите, которую читали во 2-м
классе.)
– А могли быть героями этого стихотворения Бильбо Беггинс и гномы?
3. Работа с текстом после чтения.
– Как вы думаете, почему авторы учебника включили это стихотворение в
«сказочный» раздел?
Арабская сказка «Синдбад-мореход» (беседа, выборочное чтение).
– Что узнали из заглавия? Какие вопросы возникли?
– Эта сказка – из цикла «Тысяча и одна ночь». Интересно, почему много
арабских сказок объединены таким названием?
Рассказ учителя:
– Правителя Шахрияра обманула жена. После этого он женился, но каждую
жену после первой ночи казнил. Умная и находчивая Шахразада (дочь визиря)
по собственной воле пошла за него замуж, чтобы уберечь остальных женщин от
трагической участи. Ночью она начинала рассказывать шаху сказку и к
рассвету доходила до самого интересного места. Муж откладывал казнь на
день. Так продолжалось 1000 ночей, а в 1001-ю ночь Шахрияр сделал
Шахразаду царицей.
– Итак, арабская сказка. (Учитель может показать на карте современные
арабские государства: Кувейт, Объединённые Арабские Эмираты, Саудовская
Аравия и др.)
– Какая это сказка? (Волшебная.) Почему вы так решили? (Дети перечисляют
приметы волшебной сказки: рыбы, глотающие корабли; люди, у которых раз в
год вырастают крылья; змея, держащая в пасти человека…)
– Как озаглавили части? Прочитайте.
© ООО «Баласс», 2013
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли
в устной и письменной
форме.
4. Умение работать в паре
и в группах.
4
– Похожа ли эта сказка на русские народные волшебные сказки?
(Путешествия героя, герои-помощники, награда герою.) А чем отличается?
– Что вы узнали о Синдбаде? Расскажите. (Купец из Багдада, торговал и
путешествовал целых 27 лет; совершил шесть путешествий; он человек
сильный, смелый, находчивый, но смиряется перед силами природы; у него
страсть к путешествиям; любит красоту.)
– Захотелось прочитать о других путешествиях Синдбада?
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ. Итог.
– Что вам показалось на уроке самым интересным?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
ΙV. Домашнее
задание.
Пересказ фрагмента сказки о Синдбаде (по выбору учащихся).
© ООО «Баласс», 2013
5