Document 3972270

Содержание
1. Пояснительная записка
2. Содержание учебного курса
3.Тематическое планирование
4. Поурочное планирование
5. Требования к уровню подготовки учащихся по годам обучения,
Требования к уровню подготовки выпускников
6. Критерии и нормы оценки образовательных результатов
7. Условия реализации:
1) учебно-методическое обеспечение;
2) материально-техническое оснащение
Пояснительная записка
1.1. Статус программы
Рабочая программа учебного курса «Литература Великобритании и США»
разработана для обучения учащихся 10-11 классов МАОУ «Гимназия имени А.С.Пушкина»
в соответствии с:

Федеральным компонентом государственного стандарта среднего общего образования
(приказ Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. №1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»),
 Приказами «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской
Федерации от 5 марта 2004 года N 1089 "Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования" № 164 от 03.06.2008, № 320 от 31.08.2009, №
427 от 19.10.2009, № 2643 от 10.11.2011, № 39 от 24.01.2012, № 69 от 31.01.2012, № 609
от 23.06.2015;
На основе:
 Основной образовательной программы среднего общего образования
МАОУ
«Гимназия им.А.С. Пушкина».
1.
Данная программа дает примерное распределение учебных часов по темам курса и
рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики
учебного
процесса,
возрастных
особенностей
учащихся,
межпредметных
и
внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
•информационно-методическую;
•организационно-планирующую;
•контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебновоспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии
образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о
специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала
и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к
содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню
обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения
полученных в ходе контроля результатов.
1.2. Общая характеристика учебного предмета
Курс «Литература Великобритании и США» представлен в гимназии в рамках
углубленного изучения английского языка на уровне среднего общего образования.
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в
общественных отношениях, средствах коммуникации
(использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Основное назначение
иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е.
способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное
общение с носителями языка.
Элективный курс «Литература Великобритании и США» направлен на расширение
знаний учащихся в области иностранной литературы и приобщение их к культурным
ценностям народа – носителя языка, призван через знакомство с лучшими образцами
английской и американской поэзии и прозы способствовать всестороннему, целостному
развитию личности обучающегося, повышению его культурного уровня одновременно с
совершенствованием иноязычных умений и навыков. Первый год обучения включает
изучение литературы Великобритании, второй год обучения посвящён изучению литературы
США. Содержание курса «Литература Великобритании и США» не только расширяет знания
учащихся в области литературы стран изучаемого языка, но и знакомит их с наиболее
выдающимися личностями разных периодов развития страны, с историческими событиями и
фактами, тем или иным образом повлиявшими на развитие культуры и страны в целом.
Данный курс обучает грамотному анализу художественного произведения, что, несомненно,
пригодится ученикам и после окончания школы, так как этот навык позволяет выделять
главную мысль, тезис произведения и подкреплять выдвинутые предположения примерами и
элементами описания из текста. Учащиеся не только приобретают теоретические знания об
особенностях культуры и языка, но и имеют возможность их практического применения при
анализе произведений, обсуждении прочитанного, участии в беседах и диспутах.
Учебный курс «Литература Великобритании и США» дает прекрасную возможность
познакомить учащихся с аутентичными материалами посредством изучения произведений
известных авторов в оригинале, просмотра видеоматериалов, прослушивания аудиозаписей;
позволяет совершенствовать навыки говорения, чтения и аудирования, а так же
предоставляет шанс испытать свои силы в роли писателя, поэта, литературного критика.
Развитие творческого потенциала личности происходит при помощи варьирования форм
классной и внеклассной работы, в число которых входят: драматизация отдельных сцен из
произведений, чтение стихотворений и отрывков текста наизусть, диспуты, подготовка и
презентация докладов и выступлений на выбранную тему и др.
Знания и материалы, накопленные учащимися в процессе изучения этого курса, могут и
должны быть использованы ими на уроках английского языка, на экзаменах и зачетах, а
также при участии в школьных, городских и иных олимпиадах и конкурсах для повышения
оценки их знаний. Данный элективный курс предназначен для учащихся 10 и 11 классов и
рассчитан на 36 и 34 часа соответственно при интенсивности проведения 1 час в неделю.
Для реализации программы интегрированного курса «Литература Великобритании и
США» используется учебное пособие: А. Конан Дойль, О. Генри, Ч. Диккенс, О. Уайльд и
др.: 75 лучших рассказов = 75 Best Short Stories. – Москва: Эксмо, 2014. – 912с. –
(Иностранный язык: учимся у классиков).
Используемое учебное пособие отвечает
требованиям программы и уровню языковой подготовки учащихся. Представляет собой
пособие по литературе Великобритании и США. Пособие содержит сжатую информацию об
исторических событиях Великобритании и США, знакомит учащихся с основными
достопримечательностями стран изучаемого языка, включает основные биографические
сведения о выдающихся поэтах и писателях изучаемых стран, содержит адаптированные
отрывки произведений художественной литературы, выделяет ключевые слова и термины
для каждого раздела, предлагает упражнения для проверки понимания и усвоения
изученного материала.
1.3.Цели учебного курса
С учетом специфики учебного предмета «Иностранный язык» целями курса
«Литература Великобритании и США» на уровне среднего (полного) общего образования на
профильном уровне являются:
1) дальнейшее развитие и совершенствование иноязычной коммуникативной
компетенции
(речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
учебнопознавательной):
речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как средства
общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты
(аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать
информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо),
планировать своё речевое и неречевое поведение с учётом статуса партнёра по общению;
языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля,
навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация
языковых знаний, полученных в основной школе, увеличение их объёма за счёт информации
профильно-ориентированного характера;
социокультурная компетенция (включающая социолингвистическую) – расширение объёма
знаний о социокультурной специфике страны (стран) изучаемого языка, совершенствование
умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учётом
профильно-ориентированных ситуаций общения, умения адекватно понимать и
интерпретировать лингвокультурные факты, основываясь на сформированных ценностных
ориентациях;
компенсаторная компетенция – совершенствование умения выходить из положения при
дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения, в том числе в профильноориентированных ситуациях общения;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений,
позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком,
повышать её продуктивность; использовать изучаемый язык в целях продолжения
образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля;
2) развитие и воспитание способностей к личностному и профессиональному
самоопределению, социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции
гражданина и патриота, а также субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких
личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в
процессе межкультурного общения; развитие способности и готовности к самостоятельному
изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных
областях знания; приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектноисследовательской работы с использованием изучаемого языка, в том числе в русле
выбранного профиля.
1.4.Место учебного предмета в учебном плане
Учебный план МАОУ «Гимназия им. А.С.Пушкина» отводит на изучение учебного
предмета «Литература Великобритании и США» 70 часов из расчёта:
10 класс – 1 учебный час в неделю; 36 часов в год;
11 класс – 1 учебный час в неделю, 34 часа в год.
1.5. Формы, методы и технологии обучения
На уроках в рамках курса «Литература Великобритании и США» используются
следующие методы/технологии:
 Игровая технология «Ролевая игра»;
 Метод проектов (формирование исследовательских навыков – сбор информации,
наблюдение, развитие системного мышления);
 Работа в малых группах;
 Работа в группах сменного состава;
 Технология проблемного обучения;
 Технология развития критического мышления;
 Технология смыслового чтения.
2. Содержание учебного курса
Предметное содержание речи
10 класс
Основные понятия литературы. Древнеанглийская литература.
Истоки английской литературы. Знакомство с древнеанглийским текстом «Беовульф».
«Беовульф». Эссе «Образ героя».
Литература Средневековья.
Особенности периода.
Джеффри Чосер. Биография, литературные труды.
«Настоятельница».
«Кентерберийские рассказы»,
Эпоха Возрождения.
Особенности периода.
Кристофер Марлоу. Биография, литературные труды. «Доктор Фаустус».
Уильям Шекспир. Биография и литературные труды. «Ромео и Джульетта», «Гамлет». Сонет
130. Эссе «Трагический герой».
Эпоха Пуританства.
Особенности периода. Джон Донн. Биография и литературные труды. «Священный сонет
14».
Джон Мильтон. Биография и литературные труды. «Утраченный рай».
Эпоха Романтизма.
Особенности периода. Джейн Остин. Биография и литературные труды. "Гордость и
предубеждение".
Викторианская эпоха.
Особенности периода.
Шарлотта Бронте. Биография, литературные труды. "Джейн Эйр".
Джеймс Барри. Биография, литературные труды. «Безрассудный официант».
Оскар Уайльд. Биография, литературные труды. Рассказ «Образцовый миллионер».
"Портрет Дориана Грея".
Ричард Миддлтон. Биография, литературные труды. «Корабль-призрак».
Литература XX века.
Особенности периода.
Гектор Хью Манро (Саки). Биография, литературные труды. «Что дарить на Рождество?».
«Реджинальд празднует Рождество».
Уилфред Оуэн. Биография, литературные труды. "Dulce Et Decorum Est".
Сомерсет Моэм. Биография, литературные труды. "Луна и грош".
Гилберт Кит Честертон. Биография, литературные труды. «Странные шаги».
Вирджиния Вулф. Биография, литературные труды. «Общество».
Джеймс Джойс. Биография, литературные труды. «Пансион».
Кэтрин Мэнсфилд. Биография, литературные труды. «Вечеринка в саду».
Анализ произведения. Мини-проект №1 «Мое любимое произведение».
11 класс
Американская литература и ее истоки.
Развитие Америки и зарождение литературы.
Литература американского просвещения.
Бенджамин Франклин. Жизнь и труды.
Романтизм.
Основные периоды романтизма. Особенности периода.
Вашингтон Ирвинг. Биография, литературные труды. Рассказ "Дьявол и Том Уокер".
Джеймс Фенимор Купер. Биография, литературные труды. Роман "Последний из Могикан".
Эдгар Аллан По. Биография, литературные труды. Рассказ «Падение дома Ашеров».
Генри Водсворт Лонгфелло. Биография, литературные труды. Поэма "Песнь о Гавайате".
Натаниэль Готорн. Биография, литературные труды. Рассказ «Опыт доктора Хейдеггера».
Проектная работа №1 "Американский романтизм".
Критический реализм.
Критический реализм в мировой и американской литературе. Особенности периода.
Уолт Уитмен, биография, литературные труды. "Песнь о себе".
Луиза Мэй Олкотт. Биография, литературные труды. «Три подарка для Марджори».
Марк Твен. Биография, литературные труды. Рассказ "Как я редактировал
сельскохозяйственную газету". Контрольная работа №1. "Романтизм и критический
реализм".
О. Генри. Биография, литературные труды. Рассказ "Чья вина?".
Развитие критического реализма в США и мире.
Джек Лондон. Биография, литературные труды. Рассказ «Страшные Соломоновы острова».
Теодор Драйзер. Биография, литературные труды. Роман "Американская трагедия".
Шарлотта Перкинс Гилман. Биография, литературные труды. Рассказ «Жёлтые обои».
Литература "Потерянного поколения".
Литература «Потерянного поколения».
Френсис Скотт Фицджеральд. Биография, литературные труды. Рассказ «Загадочная история
Бенджамина Баттона».
Элайза Калверт Холл. Биография и литературные труды. Рассказ «Альбом тётушки Джейн».
Эрнест Хемингуэй. Биография, литературные труды. Роман "Прощай, оружие!".
Контрольная работа №2. Сочинение "Американская литература до 50х гг. "
Современная американская литература.
Современная американская литература. Роль в мировой литературе.
Джером Девид Сэлинждер. Биография, литературные труды. Роман "Над пропастью во ржи".
Контрольная работа №3. "Литература США". Проектная работа №2. "Обзор любимых
произведений современной американской литературы".
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений:
- вести все виды диалога и комбинировать их на основе расширенной тематики в различных
ситуациях официального и неофициального общения.
- вести полилог, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка.
- участвовать в беседе, запрашивать и обмениваться информацией, высказывать и
аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую
информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения/дополнения,
выражать эмоции различного характера;
на углубленном уровне участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с
соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка,
запрашивая и обмениваясь информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения,
возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнение и точки зрения, беря на себя
инициативу в разговоре, внося пояснения и дополнения, выражая эмоциональное
отношение к высказанному, обсуждаемому, прочитанному, увиденному; беседовать
при обсуждении отрывков из фильмов, теле- и радиопередач.
Монологическая речь
Совершенствование умения владеть разными видами монолога, включая высказывания в
связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе при работе над проектом).
Развитие умений

публичных выступлений, таких как: сообщение, доклад, представление результатов
проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на выбранный профиль.

подробно/кратко
излагать
прочитанное/прослушанное/увиденное;
давать
характеристику известных личностей, описывать события, излагать факты, представлять
социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка; высказывать и
аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты/события современной
жизни.
- на углубленном уровне делать такие публичные выступления, как сообщение, доклад,
представление результатов работы по проекту. Совершенствование умений подробно или
кратко излагать прочитанное, прослушанное, увиденное; давать характеристику
выдающимся историческим личностям, деятелям производства, науки и культуры;
описывать события, излагать факты; представлять свою страну и её культуру в
иноязычной среде, страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;
высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать
факты/события современной жизни и культуры.
Аудирование
Дальнейшее развитие слушания и понимания (с различной степенью полноты и точности)
высказываний собеседника, а также содержания различных аутентичных аудио- и
видеотекстов, понимание основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках знакомой
тематики, в том числе профильной, или в области личных интересов;

выборочное понимание значимой/интересующей информации из иноязычных аудиои видеотекстов;

относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее
типичных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: определять тему/проблему; выделять факты/примеры/аргументы в
соответствии с поставленным вопросом/проблемой; обобщать содержащуюся в тексте
информацию, определять свое отношение к ней.
На углубленном уровне:
- понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и
радиопередач знакомой и частично незнакомой тематики;
- выборочно понимать значимую, интересующую информацию из несложных иноязычных
аудио- и видеотекстов;
- относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных
ситуациях повседневного общения.
- развитие умений определять тему и проблему в радио- и телепередачах филологической
направленности, выделять факты, примеры, аргументы в соответствии с
поставленным вопросом/проблемой, обобщать содержащуюся в аудио- и телетексте
фактическую и оценочную информацию, определяя своё отношение к ней.
Чтение
Совершенствование чтения и понимания (с различной степенью точности и полноты)
аутентичных текстов различных стилей: научно-популярных, публицистических, в том числе
связанных с тематикой выбранного профиля, с использованием различных стратегий / видов
чтения:
- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров,
интервью, репортажей, публикаций научно-познавательного характера, отрывков из
произведений художественной литературы;
- изучающего чтения – с целью полного понимания информации прагматических текстов,
публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной
литературы;
- просмотрового/поискового чтения – с целью извлечения необходимой/искомой
информации из текста статьи или нескольких статей, проспектов.
Развитие умений: выделять необходимые факты/сведения, отделять основную
информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную
взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/ результат излагаемых фактов/событий,
обобщать описываемые факты/явления; определять замысел автора, оценивать
важность/новизну/достоверность информации, понимать смысл текста и его проблематику,
используя элементы анализа текста; отбирать значимую информацию в тексте /ряде текстов
для решения задач проектно-исследовательской деятельности.
На углубленном уровне обобщать описываемые факты и явления; оценивать важность,
новизну, достоверность информации; понимать смысл текста и его проблематику,
используя элементы анализа текста; отбирать значимую информацию в тексте или ряде
текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности, выделять
факты\примеры, аргументы в соответствии с поставленным вопросом\ проблемой,
обобщать содержащуюся в тексте фактическую и оценочную информацию, определяя
свое отношение к ней.
Письменная речь
Развитие умений излагать содержание прочитанного/ прослушанного иноязычного текста,
писать
тезисы,
рефераты,
обзоры
прочитанного/прослушанного/просмотренного,
использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской
работы.
Развитие умений: описывать события/факты/явления; сообщать/запрашивать информацию;
выражать собственное мнение/суждение; кратко передавать содержание несложного текста;
фиксировать необходимую информацию из прочитанного/прослушанного/ увиденного;
составлять тезисы или развернутый план выступления; обобщать информацию, полученную
из разных источников, в том числе в русле выбранного профиля.
Компенсаторные умения
Расширение объема умений в использовании имеющегося иноязычного речевого опыта
для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств; развитие
умений: использовать паралингвистические (внеязыковые) средства, структуру текста,
риторические приемы, справочный аппарат (комментарии, сноски); прогнозировать
содержание текста по предваряющей информации (заголовку, началу); понимать значение
неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки;
использовать переспрос для уточнения понимания; использовать перифраз/толкование,
синонимы, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного
приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и
другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в
письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать
содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников
на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие
особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания
текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных
знаний и умений происходит
за счет
углубления:
•социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях
социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной
среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в
гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут
использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
•межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском
языке, об условиях жизни
разных слоев общества в ней / них, возможностях получения
образования и трудоустройства,
их ценностных ориентирах; этническом составе и
религиозных особенностях стран.
При изучении учебного курса происходит дальнейшее развитие социокультурных умений
использовать:
•необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
•необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную
страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения;
•формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
3. Тематическое планирование
10 класс
№
1
Предметное
содержание
Основные понятия
литературы.
Древнеанглийская
литература.
- Истоки английской
литературы.
- Знакомство с
древнеанглийским
текстом «Беовульф».
- «Беовульф».
- «Беовульф».
- Эссе «Образ героя».
Коммуникативные умения по
видам речевой деятельности
Социокультурные
знания и умения
Компенсаторные
умения
Учебнопознавательные
умения
Кол
ичес
тво
часо
в
Говорение: уметь подробно/кратко
излагать
прочитанное/
прослушанное/
увиденное;
представлять
социокультурный
портрет своей страны и стран
изучаемого
языка.
Уметь
участвовать в беседе, запрашивать
и обмениваться информацией.
Уметь
описывать
события,
излагать факты; представлять
свою страну и её культуру в
иноязычной
среде,
страны
изучаемого языка и их культуры в
русскоязычной среде.
Аудирование: уметь выборочно
понимать
значимую,
интересующую информацию из
несложных иноязычных аудио- и
видеотекстов.
Чтение:
уметь
определять
временную
и
причинноследственную
взаимосвязь
событий,
прогнозировать
Углублять
межпредметные
знания
о
культурном
наследии
страны/стран,
говорящих
на
английском языке,
об условиях жизни
разных
слоев
общества
в
ней/них.
Развивать
умение
понимать значение
неизученных
языковых средств на
основе
лингвистической и
контекстуальной
догадки.
Развивать умение
использовать
выборочный
перевод
для
уточнения
понимания текста
на
английском
языке.
5
В
т.ч.
кон
тро
льн
ые
1
2
3
Литература
Средневековья.
- Особенности
периода. Джеффри
Чосер. Биография,
литературные труды.
- Джеффри Чосер.
«Кентерберийские
рассказы».
«Настоятельница».
Эпоха Возрождения.
- Особенности
периода. Кристофер
Марлоу. Биография,
литературные труды.
- Кристофер Марлоу.
«Доктор Фаустус».
- Уильям Шекспир.
Биография и
развитие/ результат излагаемых
фактов/событий.
Письмо:
уметь
описывать
события/факты/явления, излагать
содержание
прочитанного/
прослушанного
иноязычного
текста.
Грамматическая
сторона:
активный и страдательный залог.
Говорение: уметь высказывать и
аргументировать
свою
точку
зрения; делать выводы.
Чтение: уметь определять замысел
автора, понимать смысл текста и
его
проблематику,
используя
элементы анализа текста.
Письмо:
уметь
выражать
собственное мнение/суждение.
Грамматическая
сторона:
сложносочиненные предложения.
Говорение: уметь участвовать в
полилоге, в том числе в форме
дискуссии с соблюдением речевых
норм
и
правил
поведения,
принятых в странах изучаемого
языка, запрашивая и обмениваясь
информацией,
высказывая
и
аргументируя свою точку зрения,
возражая,
расспрашивая
собеседника и уточняя его мнение
и точки зрения, беря на себя
Углублять знания
об
этническом
составе
и
религиозных
особенностях
страны изучаемого
языка.
Развивать
умение Развивать умение
использовать
выделять
переспрос
для нужную/основную
уточнения
информацию
из
понимания.
различных
источников
на
английском языке.
2
Развивать умение
использовать
необходимые
языковые средства
для
выражения
мнений
(согласия/несоглас
ия,
отказа)
в
некатегоричной и
неагрессивной
форме,
проявляя
Развивать
умение
использовать
паралингвистически
е
(внеязыковые)
средства, структуру
текста, риторические
приемы, справочный
аппарат
(комментарии,
сноски).
7
Развивать умение
использовать
двуязычный
и
одноязычный
(толковый) словари
и
другую
справочную
литературу, в том
числе
лингвострановедче
скую.
Развивать
1
литературные труды.
- Уильям Шекспир.
«Ромео и Джульетта».
- Уильям Шекспир.
«Гамлет».
- Уильям Шекспир.
Сонет 130.
- Эссе «Трагический
герой».
4
Эпоха Пуританства.
- Особенности
периода. Джон Донн.
инициативу в разговоре, внося
пояснения и дополнения, выражая
эмоциональное
отношение
к
высказанному,
обсуждаемому,
прочитанному, увиденному.
Аудирование: уметь определять
тему и проблему в радио- и
телепередачах
филологической
направленности, выделять факты,
примеры,
аргументы
в
соответствии с поставленным
вопросом/проблемой.
обобщать
содержащуюся
в
аудиои
телетексте
фактическую
и
оценочную
информацию,
определяя своё отношение к ней.
Чтение: обобщать описываемые
факты/явления,
обобщать
содержащуюся
в
тексте
фактическую
и
оценочную
информацию, определяя свое
отношение к ней.
Письмо:
уметь
фиксировать
необходимую информацию из
прочитанного/прослушанного/
увиденного.
Грамматическая
сторона:
модальные глаголы.
Говорение:
уметь
давать
характеристику
выдающимся
историческим
личностям,
деятелям производства, науки и
уважение
к
взглядам других.
Углублять знания
об
этническом
составе
и
религиозных
умение
интерпретировать
языковые средства,
отражающие
особенности иной
культуры.
Развивать
умение
понимать значение
неизученных
языковых средств на
Развивать умение 4
интерпретировать
языковые средства,
отражающие
Биография и
литературные труды.
- Джон Донн.
«Священный сонет
14».
- Джон Мильтон.
Биография и
литературные труды.
- Джон Мильтон.
«Утраченный рай».
5
Эпоха Романтизма.
Особенности
периода.
Джейн
Остин. Биография и
литературные труды.
Джейн
Остин.
"Гордость
и
предубеждение".
культуры.
Уметь
вносить
пояснения/дополнения.
Аудирование: уметь выборочно
понимать
значимую/интересующую
информацию
из
иноязычных
аудио- и видеотекстов.
Чтение:
уметь
выделять
факты\примеры, аргументы в
соответствии с поставленным
вопросом\проблемой.
Письмо:
уметь
сообщать/запрашивать
информацию.
Грамматическая
сторона:
неличные формы глагола.
Говорение: уметь беседовать при
обсуждении отрывков из фильмов,
теле- и радиопередач. Уметь
высказывать и аргументировать
свою
точку
зрения.
Уметь
высказывать и аргументировать
свою
точку зрения;
делать
выводы.
Аудирование: относительно полно
понимать высказывания носителей
языка в наиболее типичных
ситуациях
повседневного
общения.
Чтение:
уметь
выделять
необходимые
факты/сведения,
отделять основную информацию
особенностях
стран.
основе
лингвистической
контекстуальной
догадки.
особенности
и культуры.
Развивать умение
использовать
формулы речевого
этикета в рамках
стандартных
ситуаций общения.
Развивать
умение
понимать значение
неизученных
языковых средств на
основе
лингвистической и
контекстуальной
догадки.
иной
Развивать умение
обобщать
информацию,
фиксировать
содержание
сообщений.
2
6
Викторианская
эпоха.
- Особенности
периода. Шарлотта
Бронте. Биография,
литературные труды.
- Шарлотта Бронте.
"Джейн Эйр".
- Джеймс Барри.
Биография,
литературные труды.
«Безрассудный
официант».
- Оскар Уайльд.
Биография,
литературные труды.
Рассказ «Образцовый
миллионер».
- Оскар Уайльд.
"Портрет Дориана
Грея".
- Ричард Миддлтон.
Биография,
литературные труды.
«Корабль-призрак».
от второстепенной.
Письмо: уметь кратко передавать
содержание несложного текста.
Грамматическая
сторона:
косвенная речь.
Говорение: уметь расспрашивать
собеседника,
уточняя
интересующую
информацию,
брать на себя инициативу в
разговоре. Уметь вести все виды
диалога и комбинировать их на
основе расширенной тематики в
различных
ситуациях
официального и неофициального
общения.
Аудирование: понимать основное
содержание устных диалогов,
монологов и полилогов, теле- и
радиопередач
знакомой
и
частично незнакомой тематики.
Чтение:
уметь
обобщать
описываемые факты и явления,
прогнозировать
развитие/
результат
излагаемых
фактов/событий.
Письмо: уметь составлять тезисы
или
развернутый
план
выступления.
Грамматическая
сторона:
согласование времён.
Углублять знания о
ценностных
ориентирах страны
изучаемого языка.
Уметь
использовать
необходимые
языковые средства,
с
помощью
которых возможно
представить
родную страну и
культуру
в
иноязычной среде,
оказать
помощь
зарубежным гостям
в
ситуациях
повседневного
общения
Развивать
умение
использовать
перифраз/толкование
,
синонимы,
эквивалентные
замены
для
дополнения,
уточнения,
пояснения мысли.
Развивать умение
ориентироваться в
письменном
и
аудиотексте
на
английском языке.
Разивать
умение
выделять
нужную/основную
информацию
из
различных
источников
на
английском языке.
6
7
Литература XX
века.
- Особенности
периода.
- Гектор Хью Манро
(Саки). Биография,
литературные труды.
«Что дарить на
Рождество?».
«Реджинальд
празднует
Рождество».
- Уилфред Оуэн.
Биография,
литературные труды.
"Dulce Et Decorum
Est".
- Сомерсет Моэм.
Биография,
литературные труды.
"Луна и грош".
- Гилберт Кит
Честертон.
Биография,
литературные труды.
«Странные шаги».
- Вирджиния Вулф.
Биография,
литературные труды.
«Общество».
- Джеймс Джойс.
Говорение:
уметь
оценивать
факты/события
современной
жизни и культуры, выражать
эмоции различного характера.
Уметь вести полилог, в том числе
в
форме
дискуссии,
с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых
в
стране/странах изучаемого языка.
Владеть
разными
видами
монолога, включая высказывания
в
связи
с
увиденным/прочитанным,
сообщения (в том числе при
работе над проектом). делать
такие публичные выступления, как
сообщение, доклад, представление
результатов работы по проекту и
проектно-исследовательской
деятельности, ориентированной на
выбранный профиль.
Аудирование: уметь определять
тему/проблему;
выделять
факты/примеры/аргументы
в
соответствии с поставленным
вопросом/проблемой.
Чтение:
уметь
оценивать
важность, новизну, достоверность
информации; отбирать значимую
информацию в тексте или ряде
текстов для решения задач
проектно-исследовательской
Развивать умение
использовать
межпредметные
знания
о
культурном
наследии
страны/стран,
говорящих
на
английском языке,
об условиях жизни
разных
слоев
общества в ней /
них, возможностях
получения
образования
и
трудоустройства,
их
ценностных
ориентирах;
этническом составе
и
религиозных
особенностях
стран.
Углублять
социокультурные
знания о правилах
вежливого
поведения
в
стандартных
ситуациях
социальнобытовой,
социально-
Развивать
умение
прогнозировать
содержание текста
по
предваряющей
информации
(заголовку, началу).
Развивать
умение
использовать
перифраз/толкование
,
синонимы,
эквивалентные
замены
для
дополнения,
уточнения,
пояснения мысли.
Расширять
объем
умений
в
использовании
имеющегося
иноязычного
речевого опыта для
преодоления
трудностей общения,
вызванных
дефицитом
языковых средств.
Развивать умение
обобщать
информацию,
фиксировать
содержание
сообщений.
Развивать умение
ориентироваться в
письменном
и
аудиотексте
на
английском языке.
10
2
Биография,
литературные труды.
«Пансион».
- Кэтрин Мэнсфилд.
Биография,
литературные труды.
«Вечеринка в саду».
- Анализ
произведения.
- Мини-проект №1
«Мое любимое
произведение».
деятельности.
Письмо:
уметь
обобщать
информацию, полученную из
разных источников, в том числе в
русле выбранного профиля, писать
тезисы,
рефераты,
обзоры
прочитанного/прослушанного/про
смотренного,
использовать
письменную речь на иностранном
языке
в
ходе
проектноисследовательской работы.
Грамматическая сторона: степени
сравнения прилагательных.
культурной
и
учебно-трудовой
сфер общения в
иноязычной среде
(включая
этикет
поведения
при
проживании
в
зарубежной семье,
при приглашении в
гости,
а
также
этикет поведения в
гостях).
Тематическое планирование
№
1
Предметное
содержание
(название темы)
Американская
литература и ее
истоки.
Коммуникативные умения по
видам речевой деятельности
11 класс
Социокультурные
знания и умения
Говорение: уметь подробно или
кратко излагать прочитанное,
прослушанное, увиденное.
Аудирование: уметь понимать
Углублять знания о
языковых средствах,
которые
могут
использоваться
в
Компенсаторные
умения
Использовать
переспрос
уточнения
понимания.
Учебнопознавательные
умения
Уметь использовать
для двуязычный
и
одноязычный
(толковый) словари
Кол
ичес
тво
часо
в
1
В
том
чис
ле
кон
тро
льн
ые
- Развитие Америки и
зарождение
литературы.
2
Литература
американского
просвещения.
- Бенджамин
Франклин. Жизнь и
труды.
3
Романтизм.
- Основные периоды
романтизма.
Особенности периода.
- Вашингтон Ирвинг.
основное содержание
устных
диалогов,
монологов
и
полилогов, теле- и радиопередач
знакомой и частично незнакомой
тематики.
Чтение:
уметь
определять
временную
и
причинноследственную
взаимосвязь
событий.
Письмо:
уметь
фиксировать
необходимую информацию из
прочитанного/прослушанного/
увиденного
Грамматическая
сторона:
согласование времён.
Говорение:
уметь
давать
характеристику
выдающимся
историческим
личностям,
деятелям производства, науки и
культуры.
Чтение:
уметь
выделять
факты\примеры, аргументы в
соответствии с поставленным
вопросом\проблемой.
Грамматическая
сторона:
согласование времён.
Говорение: уметь брать на себя
инициативу в разговоре, внося
пояснения и дополнения, выражая
эмоциональное
отношение
к
высказанному,
обсуждаемому,
прочитанному,
увиденному.
ситуациях
официального
неофициального
характера.
и
другую
справочную
литературу, в том
числе
лингвострановедческ
ую.
и
Углублять знания о
ценностных
ориентирах страны
изучаемого языка.
Понимать значение Уметь фиксировать
неизученных
содержание
языковых средств сообщений.
на
основе
лингвистической и
контекстуальной
догадки.
1
Углублять
социокультурные
знания о правилах
вежливого
поведения
в
стандартных
Использовать
перифраз/толкован
ие,
синонимы,
эквивалентные
замены
для
дополнения,
10
Уметь
ориентироваться в
письменном
и
аудиотексте
на
английском языке.
Уметь
Биография,
литературные труды.
- Вашингтон Ирвинг.
Рассказ "Дьявол и Том
Уокер".
- Джеймс Фенимор
Купер. Биография,
литературные труды.
- Джеймс Фенимор
Купер. Роман
"Последний из
Могикан".
- Эдгар Аллан По.
Биография,
литературные труды.
- Эдгар Аллан По.
Рассказ «Падение
дома Ашеров».
- Генри Водсворт
Лонгфелло.
Биография,
литературные труды.
Поэма "Песнь о
Гавайате".
- Натаниэль Готорн.
Биография,
литературные труды.
Рассказ «Опыт
доктора Хейдеггера».
- Проектная работа
№1 "Американский
романтизм".
Уметь
представлять
социокультурный портрет своей
страны и стран изучаемого языка.
Уметь делать такие публичные
выступления, как сообщение,
доклад, представление результатов
работы
по
проекту.
Уметь
представлять свою страну и её
культуру в иноязычной среде,
страны изучаемого языка и их
культуры в русскоязычной среде;
Аудирование: уметь определять
тему и проблему в радио- и
телепередачах
филологической
направленности. Уметь выделять
факты, примеры, аргументы в
соответствии с поставленным
вопросом/проблемой.
Чтение: уметь определять замысел
автора, понимать смысл текста и
его
проблематику,
используя
элементы
анализа
текста.
Письмо:
уметь
использовать
письменную речь на иностранном
языке
в
ходе
проектноисследовательской
работы.
Грамматическая
сторона:
фразовые глаголы, артикли.
ситуациях
уточнения,
социально-бытовой, пояснения мысли.
социальнокультурной
и
учебно-трудовой
сфер общения в
иноязычной
среде
(включая
этикет
поведения
при
проживании
в
зарубежной семье,
при приглашении в
гости, а также этикет
поведения в гостях).
Углублять знания об
этническом составе
и
религиозных
особенностях стран
изучаемого языка.
интерпретировать
языковые средства,
отражающие
особенности
иной
культуры.
4
Критический
реализм.
- Критический
реализм в мировой и
американской
литературе.
Особенности периода.
- Уолт Уитмен,
биография,
литературные труды.
"Песнь о себе".
- Луиза Мэй Олкотт.
Биография,
литературные труды.
«Три подарка для
Марджори».
- Марк Твен.
Биография,
литературные труды.
- Марк Твен. Рассказ
"Как я редактировал
сельскохозяйственну
ю газету".
- Контрольная работа
№1. "Романтизм и
критический
реализм".
- О. Генри.
Биография,
литературные труды.
- О. Генри. Рассказ
Говорение: уметь вести полилог, в
том числе в форме дискуссии, с
соблюдением
норм
речевого
этикета,
принятых
в
стране/странах изучаемого языка.
Уметь
публично
выступать
сообщение, доклад, представление
результатов
проектноисследовательской деятельности,
ориентированной на выбранный
профиль.
Уметь
описывать
события, излагать факты. Уметь
участвовать в беседе, запрашивать
и обмениваться информацией,
высказывать и аргументировать
свою точку зрения, расспрашивать
собеседника,
уточняя
интересующую
информацию,
брать на себя инициативу в
разговоре,
вносить
пояснения/дополнения, выражать
эмоции различного характера
Аудирование: уметь выборочно
понимать
значимую,
интересующую информацию из
несложных иноязычных аудио- и
видеотекстов.
Чтение:
уметь
выделять
необходимые
факты/сведения;
прогнозировать
развитие/
результат
излагаемых
фактов/событий,
обобщать
Развивать
умение
использовать
необходимые
языковые средства, с
помощью которых
возможно
представить родную
страну и культуру в
иноязычной среде,
оказать
помощь
зарубежным гостям
в
ситуациях
повседневного
общения.
Развивать
умение
использовать
необходимые
языковые средства
для
выражения
мнений
(согласия/несогласия
,
отказа)
в
некатегоричной
и
неагрессивной
форме,
проявляя
уважение к взглядам
других.
Использовать
паралингвистическ
ие (внеязыковые)
средства, структуру
текста,
риторические
приемы,
справочный
аппарат
(комментарии,
сноски).
Понимать значение
неизученных
языковых средств
на
основе
лингвистической и
контекстуальной
догадки.
Расширять объем
умений
в
использовании
имеющегося
иноязычного
речевого опыта для
преодоления
трудностей
общения,
вызванных
дефицитом
языковых средств.
Уметь
выделять
нужную/основную
информацию
из
различных
источников
на
английском языке.
Уметь
интерпретировать
языковые средства,
отражающие
особенности
иной
культуры.
12
1
5
"Чья вина?"
- Развитие
критического
реализма в США и
мире. Джек Лондон.
Биография,
литературные труды.
- Джек Лондон.
Рассказ «Страшные
Соломоновы
острова».
- Теодор Драйзер.
Биография,
литературные труды.
Роман "Американская
трагедия".
- Шарлотта Перкинс
Гилман. Биография,
литературные труды.
Рассказ «Жёлтые
обои».
описываемые факты/явления.
Письмо:
уметь
обобщать
информацию, полученную из
разных источников, в том числе в
русле выбранного профиля. Уметь
описывать
события/факты/явления;
сообщать/запрашивать
информацию.
Грамматическая
сторона:
страдательный залог.
Литература
"Потерянного
поколения".
Говорение: уметь участвовать в
полилоге, в том числе в форме
дискуссии с соблюдением речевых
норм
и
правил
поведения,
принятых в странах изучаемого
языка, запрашивая и обмениваясь
информацией,
высказывая
и
аргументируя свою точку зрения,
возражая,
расспрашивая
собеседника и уточняя его мнение
- Литература
«Потерянного
поколения». Френсис
Скотт Фицджеральд.
Биография,
литературные труды.
Углублять
межпредметные
знания о культурном
наследии
страны/стран,
говорящих
на
английском языке,
об условиях жизни
разных
слоев
общества в ней/них,
Прогнозировать
содержание текста
по предваряющей
информации
(заголовку, началу).
Уметь использовать
выборочный перевод
для уточнения
понимания текста на
английском языке.
6
1
- Френсис Скотт
Фицджеральд. Рассказ
«Загадочная история
Бенджамина Баттона».
- Элайза Калверт
Холл. Биография и
литературные труды.
Рассказ «Альбом
тётушки Джейн».
- Эрнест Хемингуэй.
Биография,
литературные труды.
- Эрнест Хемингуэй.
Роман "Прощай,
оружие!".
- Контрольная работа
№2. Сочинение
"Американская
литература до 50х гг. "
и точки зрения. Уметь беседовать
при обсуждении отрывков из
фильмов, теле- и радиопередач.
Аудирование: уметь относительно
полно понимать высказывания
носителей языка в наиболее
типичных
ситуациях
повседневного общения. Уметь
обобщать содержащуюся в аудиои телетексте фактическую и
оценочную
информацию,
определяя своё отношение к ней.
Чтение: уметь отделять основную
информацию от второстепенной;
обобщать содержащуюся в тексте
фактическую
и
оценочную
информацию, определяя свое
отношение к ней.
Письмо:
уметь
обобщать
описываемые факты и явления.
Уметь
выражать
собственное
мнение/суждение;
кратко
передавать
содержание
несложного текста. Уметь излагать
содержание
прочитанного/
прослушанного
иноязычного
текста.
Грамматическая
сторона:
согласование времён.
возможностях
получения
образования
трудоустройства,
и
6
Современная
американская
литература.
- Современная
американская
литература. Роль в
мировой литературе.
- Джером Девид
Сэлинждер.
Биография,
литературные труды.
Роман "Над
пропастью во ржи".
- Контрольная работа
№3. "Литература
США".
- Проектная работа
№2. "Обзор любимых
произведений
современной
американской
литературы".
Говорение: уметь подробно/кратко
излагать
прочитанное/прослушанное/увиде
нное.
Уметь
оценивать
факты/события
современной
жизни
и
культуры.
Уметь
высказывать и аргументировать
свою
точку зрения;
делать
выводы. Уметь вести все виды
диалога и комбинировать их на
основе расширенной тематики в
различных
ситуациях
официального и неофициального
общения.
Аудирование: уметь выборочно
понимать
значимую/интересующую
информацию
из
иноязычных
аудиои
видеотекстов.
Чтение:
уметь
оценивать
важность, новизну, достоверность
информации; отбирать значимую
информацию в тексте или ряде
текстов для решения задач
проектно-исследовательской
деятельности.
Письмо: уметь писать тезисы,
рефераты,
обзоры
прочитанного/прослушанного/про
смотренного,
использовать
письменную речь на иностранном
языке
в
ходе
проектно-
Углублять знания о
межпредметных
знаний о культурном
наследии
страны/стран,
говорящих
на
английском языке,
об условиях жизни
разных
слоев
общества в ней/них.
Уметь использовать
формулы речевого
этикета в рамках
стандартных
ситуаций общения.
Использовать
Уметь
обобщать
перифраз/толкован информацию.
ие,
синонимы,
эквивалентные
замены
для
дополнения,
уточнения,
пояснения мысли.
4
1
исследовательской работы. Уметь
составлять
тезисы
или
развернутый план выступления.
Грамматическая
сторона:
косвенная речь.
4. Поурочное планирование
10 класс
№
Тема урока
Домашнее задание
2
Основные понятия литературы. Древнеанглийская литература. Истоки
английской литературы.
Знакомство с древнеанглийским текстом «Беовульф».
составить примеры стилистических средств,
типичных для данного периода
анализ отрывка из текста «Беовульф»
3
«Беовульф».
4
«Беовульф».
чтение и ответы на вопросы по отрывку из
произведения «Беовульф»
составить схему-характеристику «пути героя»
5
Контрольная работа № 1. (письмо) Эссе «Образ героя»
доклад об особенностях периода
6
Литература Средневековья. Особенности периода. Джеффри Чосер. Биография,
литературные труды.
Джеффри Чосер. «Кентерберийские рассказы». «Настоятельница».
доклад об авторе и его трудах
9
Эпоха Возрождения. Особенности периода. Кристофер Марлоу. Биография,
литературные труды.
Кристофер Марлоу. «Доктор Фаустус».
чтение и ответы на вопросы по отрывку из
произведения
доклад об авторе и его трудах
10
Уильям Шекспир. Биография и литературные труды.
найти дополнительный материал об авторе
11
Уильям Шекспир. «Ромео и Джульетта».
выучить отрывок из пьесы
1
7
8
анализ персонажа на выбор
12
Уильям Шекспир. «Гамлет».
выучить отрывок из пьесы
13
Уильям Шекспир. Сонет 130.
анализ сонета на выбор
14
Контрольная работа № 2. (письмо) Эссе «Трагический герой».
доклад об особенностях периода
15
16
Эпоха Пуританства. Особенности периода. Джон Донн. Биография и
литературные труды.
Джон Донн. «Священный сонет 14».
17
Джон Мильтон. Биография и литературные труды.
составить схему-характеристику
литературного периода
составить примеры стилистических средств,
употреблённых в произведении
составить биографическое стихотворение
18
Джон Мильтон. «Утраченный рай».
доклад об особенностях периода
19
Эпоха романтизма. Особенности периода. Джейн Остин. Биография и
литературные труды.
Джейн Остин. "Гордость и предубеждение".
подготовить сообщение об особенностях
исторического периода
найти примеры используемых жанров в
викторианскую эпоху
найти примеры схожих по сюжету
произведений и составить сравнительную
таблицу
подготовить запись дневника от лица
персонажа
доклад об авторе и его трудах
20
21
Викторианская эпоха. Особенности периода. Шарлотта Бронте. Биография,
литературные труды.
22
Шарлотта Бронте. "Джейн Эйр".
23
Джеймс Барри. Биография, литературные труды. «Безрассудный официант».
24
25
Оскар Уайльд. Биография, литературные труды. Рассказ «Образцовый
миллионер».
Оскар Уайльд. "Портрет Дориана Грея".
26
Ричард Миддлтон. Биография, литературные труды. «Корабль-призрак».
анализ произведения и его влияния на
становление жанра
доклад об особенностях периода
27
Литература XX века. Особенности периода.
доклад об авторе и его трудах
28
Гектор Хью Манро (Саки). Биография, литературные труды. «Что дарить на
сообщение об особенностях исторического
прокомментировать цитаты автора
Рождество?». «Реджинальд празднует Рождество».
периода и его влиянии на военную литературу
29
Уилфред Оуэн. Биография, литературные труды. "Dulce Et Decorum Est".
доклад об авторе и его трудах
30
Сомерсет Моэм. Биография, литературные труды. "Луна и грош".
прокомментировать цитаты из произведения
31
Гилберт Кит Честертон. Биография, литературные труды. «Странные шаги».
32
Вирджиния Вулф. Биография, литературные труды. «Общество».
33
Джеймс Джойс. Биография, литературные труды. «Пансион».
34
Кэтрин Мэнсфилд. Биография, литературные труды. «Вечеринка в саду».
доклад об авторе, его трудах и их влиянии на
становление современного общества
составить список полезных слов и выражений
из произведения
провести аналогии между сюжетом
произведения и древнегреческой мифологией
повторение
35
Контрольная работа №3. (письмо) Анализ произведения.
подготовить доклад о любимом произведении
36
Контрольная работа № 4. (письмо, монолог) Проект №1 «Мое любимое
произведение».
11 класс
№
Тема урока
Домашнее задание
3
Американская литература и её истоки. Развитие Америки и зарождение
литературы.
Литература американского просвещения. Бенджамин Франклин. Жизнь и
труды.
Романтизм. Основные периоды романтизма. Особенности периода.
доклад об авторе, его трудах, и их влиянии на
становление современного общества
подготовить сообщение про основные периоды
романтизма
написать 7 предложений по биографии автора
4
Вашингтон Ирвинг. Биография, литературные труды.
5
Вашингтон Ирвинг. Рассказ "Дьявол и Том Уокер".
ответить на вопросы по отрывку из
произведения
найти выразительные средства языка в отрывке
из произведения
1
2
6
Джеймс Фенимор Купер. Биография, литературные труды.
7
Джеймс Фенимор Купер. Роман "Последний из Могикан".
8
Эдгар Аллан По. Биография, литературные труды.
навести историческую справку про
особенности американских реалий в данный
исторический период
доклад о влиянии автора на становление
современной литературы и культуры
анализ отрывка из произведения
9
Эдгар Аллан По. Рассказ «Падение дома Ашеров».
доклад об авторе и его трудах
10
Генри Водсворт Лонгфелло. Биография, литературные труды. Поэма "Песнь о
Гавайате".
Натаниэль Готорн. Биография, литературные труды. Рассказ «Опыт доктора
Хейдеггера».
Проектная работа №1 "Американский романтизм".
составить сравнительную таблицу с примерами
по теме произведения
прокомментировать цитату из произведения
Критический реализм. Критический реализм в мировой и американской
литературе.
Уолт Уитмен. Биография, литературные труды. «Песнь о себе».
составить сравнительную таблицу по поэтам
данного периода
прокомментировать высказывание, краткий
анализ стихотворения
составить таймлайн-биографию
11
12
13
14
подготовить доклад про особенности периода
16
Луиза Мэй Олкотт. Биография, литературные труды. «Три подарка для
Марджори».
Марк Твен. Биография, литературные труды.
17
Марк Твен. Рассказ "Как я редактировал сельскохозяйственную газету".
проанализировать использование
стилистических средств в произведении
повторение по теме
18
Контрольная работа №1. "Романтизм и критический реализм".
подготовить презентацию по биографии автора
19
О. Генри. Биография, литературные труды.
20
О. Генри. Рассказ "Чья вина?"
21
Развитие критического реализма в США и мире. Джек Лондон. Биография,
литературные труды.
привести примеры основных тем произведений
автора
написать краткое эссе-размышление на тему
произведения
вписать слова в текст-биографию
15
22
Джек Лондон. Рассказ «Страшные Соломоновы острова».
составить план произведения
23
Теодор Драйзер. Биография, литературные труды. Роман "Американская
трагедия".
Шарлотта Перкинс Гилман. Биография, литературные труды. Рассказ «Жёлтые
обои».
Литература «Потерянного поколения». Френсис Скотт Фицджеральд.
Биография, литературные труды.
Френсис Скотт Фицджеральд. Рассказ «Загадочная история Бенджамина Баттона».
составить рисунок с помощью Google Drawing
27
Элайза Калверт Холл. Биография и литературные труды. Рассказ «Альбом
тётушки Джейн».
28
Эрнест Хемингуэй. Биография, литературные труды.
навести историческую справку про
особенности периода и их влияние на
творчество автора
анализ отрывка из произведения
29
Эрнест Хемингуэй. Роман "Прощай, оружие!".
30
Контрольная работа №2. Сочинение "Американская литература до 50х гг. "
описать впечатления от просмотра фрагмента
из фильма
подготовить презентацию
31
Современная американская литература. Роль в мировой литературе.
доклад об авторе и его трудах
32
Джером Дэвид Сэлинждер. Биография, литературные труды. Роман "Над
пропастью во ржи".
Контрольная работа №3. "Литература США".
вписать пропущенные слова,
прокомментировать высказывания
подготовить презентацию-обзор любимого
произведения
24
25
26
33
34
Проектная работа №2. "Обзор любимых произведений современной американской
литературы".
доклад про особенности периода
составить сравнительную таблицу
произведения и фильма
прокомментировать цитату из произведения
5. Требования к уровню подготовки учащихся по годам обучения
10 класс
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны понимать на слух при непосредственном общении и в звуко- или
видеозаписи:

основное содержание аудио- и видеотекстов, содержащих 4 % незнакомых слов,
значение которых можно понять с помощью языковой или контекстуальной догадки;

относительно полно понимать содержание текстов, содержащих 3 % незнакомых
слов, о значении которых можно догадаться.
Виды текстов: рассказ, биография, интервью, объявление, телефонный разговор, фрагмент
радиопрограмм, видеофильмов, теленовости.
Длительность звучания текста: 2—2,5 минуты.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:

запрашивать и сообщать информацию, определяемую предметно-тематическим
содержанием общения;

выражать свое отношение и узнавать мнение собеседника по поводу полученной
информации, давать эмоциональную оценку;

аргументировать свое мнение в дискуссии.
Виды диалога: диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями, интервью, диалог-рассуждение.
Количество реплик на каждого собеседника: 8.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь делать подготовленные и неподготовленные сообщения по
теме/проблеме/ситуации:

описывать и сравнивать предметы, факты, явления;

рассказывать об услышанном/прочитанном/увиденном с использованием
эмоционально-оценочных суждений;

сочетать описание и повествование с рассуждением и выражением личной оценки;
Виды монологического высказывания: описание, сравнение, повествование, рассуждение,
оценочное суждение.
Объем высказывания: не менее 16 фраз.
Чтение
Учащиеся должны понимать тексты с разной полнотой, точностью и глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения:

понимать основное содержание несложных аутентичных художественных, научнопопулярных и публицистических текстов (ознакомительное чтение);

полно и точно понимать содержание несложных аутентичных художественных и
научно-популярных текстов (изучающее чтение);

извлекать необходимую/значимую информацию из текстов публицистического и
прагматического характера (просмотровое/поисковое чтение);

оценивать важность и новизну извлеченной информации и выражать свое
отношение к ней;

определять главную идею и замысел автора.
Тексты, предназначенные для ознакомительного чтения, могут включать 5% незнакомых
слов, о значении которых можно догадаться.
Объем текста: примерно 4000 печатных знаков с пробелами.
Тексты для изучающего чтения могут включать 4% незнакомых слов, раскрытие значения
которых возможно при использовании двуязычного словаря. Объем текста: примерно 3500
печатных знаков с пробелами. Для обучения просмотровому/поисковому чтению
целесообразно использовать один или несколько разножанровых текстов.
Виды текстов: рассказ, газетная/журнальная статья, программа спектакля, объявление,
реклама.
Письменная речь
Учащиеся должны уметь продуцировать несложные виды письменных текстов в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка:

писать поздравления, приглашения, личные письма;

писать краткую автобиографию, заполнять анкету;

кратко излагать содержание прослушанного/прочитанного текста;

писать мини-сочинение по предложенной теме/проблеме.
Объем текста: не менее 150 слов.
11 класс
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся
должны
понимать
на слух при непосредственном общении и в
звукозаписи/видеозаписи:

основное содержание аудио- и видеотекстов, содержащих 4 % незнакомых слов;

относительно полно понимать содержание текстов, содержащих до 3 %
незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.
Виды текстов: рассказ, интервью, объявление, телефонный разговор, фрагмент
радиопрограммы, видеофильм, теленовости.
Длительность звучания текста: 3 минуты.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:

участвовать в обсуждении тем и проблем, определенных предметно-тематическим
содержанием речи;

обосновать свое мнение;

обменяться фактической и оценочной информацией с несколькими участниками
общения.
Виды диалога: диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями, интервью, диалог-рассуждение,
полилог.
Количество реплик на каждого собеседника: 8.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:

описывать и сравнивать предметы, факты, явления;

рассказывать об услышанном/прочитанном/увиденном;

сочетать описание и повествование с рассуждением и выражением личной оценки;

рассуждать о фактах, событиях, аргументировать свою точку зрения, делать
выводы;
Виды монологического высказывания: описание, сравнение, повествование, рассуждение,
оценочное суждение.
Объем высказывания: не менее 20 фраз.
Чтение
Учащиеся должны понимать тексты с разной полнотой, точностью и глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения:

понимать основное содержание аутентичных художественных, научнопопулярных и публицистических текстов (ознакомительное чтение);

полно и точно понимать содержание аутентичных художественных и научнопопулярных текстов (изучающее чтение);

извлекать необходимую/значимую информацию из текстов разных жанров
(просмотровое/поисковое чтение);

определять главную идею и замысел автора, в том числе выраженные имплицитно.
Тексты, предназначенные для ознакомительного чтения, могут включать 6 % незнакомых
слов, о значении которых можно догадаться.
Объем текста: примерно 4000 печатных знаков с пробелами.
Тексты для изучающего чтения могут включать 5 % незнакомых слов, раскрытие значения
которых возможно при использовании двуязычного словаря. Объем текста: примерно 3500
печатных знаков с пробелами. Для обучения просмотровому/поисковому чтению
целесообразно использовать один или несколько текстов прагматического характера.
Виды текстов: рассказ, газетная/журнальная статья, деловое письмо, личное письмо, анкета,
резюме, отчет, веб-страница, e-mail, туристический буклет/брошюра, реклама.
Письменная речь
Учащиеся должны уметь продуцировать несложные виды письменных текстов в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка:

писать поздравления, приглашения, личные письма;

писать автобиографию, заполнять анкету;

составлять резюме по содержанию прослушанного/прочитанного текста;

писать сочинение по предложенной теме.
Объем текста: не менее 170 слов
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения курса ученик должен:
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с
соответствующими ситуациями общения;
- языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого
этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильноориентированных;
- лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет новой
тематики и проблематики речевого общения;
уметь:
Говорение:
- вести диалог (диалог-расспрос, диалог - обмен мнениями/суждениями, диалог - побуждение
к действию, этикетный диалог и их комбинации) официального и неофициального характера
в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию,
эмоционально-оценочные средства;
- рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой
прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать
сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;
- создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого
языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;
Аудирование:
- понимать относительно полно (общий смысл) высказывание на изучаемом иностранном
языке в различных ситуациях общения;
- понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного
характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем,
выборочно извлекать из них необходимую информацию;
- оценивать важность/новизну информации, передавать свое отношение к ней;
Чтение:
- читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с
тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
Письменная речь:
- описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в
стране/странах изучаемого языка; составлять письменные материалы, необходимые для
презентации результатов проектной деятельности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильноориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
- расширения возможностей использования новых информационных технологий в
профессионально-ориентированных целях;
- расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
- обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного
языков в сокровищнице мировой культуры;
- приобретения практического опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в
основе которой лежит данный учебный предмет.
6. Критерии и нормы оценки образовательных результатов
Программой курса предусмотрены такие виды контроля, как Говорение (монологическая
речь) и говорение (диалогическая речь), .
Говорение (монологическая речь)
При оценивании монологической речи учитываются:

степень реализации коммуникативной задачи;

логичность и последовательность высказывания;

завершенность высказывания;

умение выражать свое отношение / мнение;

использование адекватных связующих элементов;
 выбор языковых и речевых средств в соответствии с ситуацией / темой / проблемой
общения;
 разнообразие используемых языковых и речевых средств (в пределах продуктивного
языкового минимума, определяемого программой);
 лексико-грамматическая и фонетическая правильность речи;

использование компенсаторных умений в случае затруднений в общении;

беглость речи;

объем высказывания.
Шкала оценки сформированности умений монологической речи
Отметка
Показатели оценки результатов учебной деятельности
«2»
Коммуникативная задача не решена. В высказывании отсутствуют логика и
связность. Используемые языковые и речевые средства не соответствуют
ситуации / теме / проблеме. Речь очень медленная, со значительным
количеством пауз.
Допущено значительное количество ошибок,
препятствующих коммуникации.
Коммуникативная задача решена частично.
В высказывании отсутствуют
логика и последовательность изложения. Оно носит незавершенный характер.
Используемые языковые и речевые средства часто не соответствуют ситуации
/ теме / проблеме. Речь небеглая, со значительным количеством пауз.
Компенсаторные умения не используются.
Допущено значительное
количество произносительных, лексических и грамматических ошибок,
затрудняющих коммуникацию.
«3»
Коммуникативная задача решена не полностью. В высказывании значительно
нарушены логика и последовательность изложения. Отсутствует вывод, не
выражено свое отношение к обсуждаемой теме / проблеме. Используемые
языковые и речевые средства не всегда соответствуют ситуации / теме /
проблеме, они
недостаточно разнообразны. Речь недостаточно беглая.
Компенсаторные умения не используются. Допущен ряд произносительных,
лексических и грамматических ошибок, частично влияющих на процесс
коммуникации.
Коммуникативная задача в основном решена. Высказывание носит
завершенный характер, но имеются нарушения логики и последовательности
изложения. Отсутствует вывод, неправильно используются средства
логической связи, не выражено свое отношение к обсуждаемой теме /
проблеме. Используемые языковые и речевые средства не всегда
соответствуют ситуации / теме / проблеме, они недостаточно разнообразны.
Используемые связующие элементы не всегда адекватны решаемой задаче.
Речь недостаточно беглая. Компенсаторные умения используются
недостаточно.
Допущен
ряд
произносительных,
лексических
и
грамматических ошибок, частично влияющих на процесс коммуникации.
«4»
Коммуникативная задача решена относительно полно. Высказывание носит
завершенный характер, но имеются незначительные нарушения логики и
последовательности. Отсутствует вывод, есть затруднения в выражении своего
отношения к обсуждаемой теме / проблеме. Используемые языковые и
речевые средства в основном соответствуют ситуации / теме / проблеме, но их
разнообразие ограничено. Используемые связующие элементы в основном
адекватны решаемой задаче. Речь достаточно беглая. В случае затруднений
используются
компенсаторные
умения.
Допущены
отдельные
произносительные, лексические и грамматические ошибки.
Коммуникативная задача решена относительно полно. Высказывание носит
завершенный характер, построено логично и связно. Есть затруднения в
выражении своего отношения к обсуждаемой теме / проблеме. Используемые
языковые и речевые средства соответствуют ситуации / теме / проблеме и
варьируются в пределах изученного материала. Используемые связующие
элементы в основном адекватны. Речь беглая. В случае затруднений
используются
компенсаторные
умения.
Допущены
отдельные
произносительные,
лексические
и
грамматические
ошибки,
не
препятствующие коммуникации.
«5»
Коммуникативная задача решена полностью. Высказывание построено
логично и связно и имеет завершенный характер. Выражено свое отношение к
обсуждаемой теме / проблеме. Используемые языковые и речевые средства
соответствуют ситуации / теме / проблеме и варьируются в пределах
изученного материала. Используются адекватные связующие элементы. Речь
беглая. В случае необходимости используются компенсаторные умения.
Допущены единичные произносительные и грамматические ошибки, не
препятствующие коммуникации.
Основные критерии при оценивании письма (эссе):
Решение коммуникативной задачи (т.е. наличие ответов на все вопросы ситуации, наличие
собственных вопросов, аргументов, доказательств, примеров, помогающих раскрыть тему);
Структура (соблюдение правил оформления, логическое деление на абзацы, вступление,
основная часть, вывод, соответствие количества абзацев аспектам речевой ситуации,
логичность при построении письменного речевого высказывания, наличие средств связи,
вводных слов, их соответствие);
Лексическое и грамматическое оформление речи (правильность использования лексических
и грамматических единиц, соответствие использованных единиц уровню подготовки
обучающихся, отсутствие/наличие грамматических ошибок);
Орфография и пунктуация (правильное написание лексических единиц, наличие знаков
препинания в конце предложений, при перечислении, в условных предложениях, при
обособлении вводных слов и т.д.)
Отметка «5» ставится когда все четыре аспекта раскрыты полностью или почти полностью
(допускается 1-2 орфографические/пунктуационные ошибки, 1лексическая, 1грамматическая
ошибка, решение коммуникативной задачи должно быть раскрыто полностью);
Отметка «4» ставится когда имеются замечания по 1-2 аспектам (например, при раскрытии
аспекта «решение коммуникативной задачи» учащимся заданы не все три вопроса, или
аргумент не подтвержден примером, не достаточное количество аргументов для
подтверждения позиции; или имеются нарушения в логике или недостаточно использование
средств связи, вводных слов);
Отметка «3» ставится когда 2-3 аспекта раскрыты не полностью (есть серьезные отклонения
от заданной структуры, выбор лексических и грамматических единиц очень ограничен или
не соответсвует заданному уровню, или имеется большое количество лексикограмматических и /или орфографических ошибок, не препятствующих пониманию
содержания, коммуникативная задача решена не полностью);
Отметка «2» ставится когда полностью отсутствует 2-3 аспекта, наличие лексикограмматических, орфографических ошибок препятствует пониманию содержания, скудный
выбор лексических единиц не способствует решению коммуникативной задачи, не
соблюдаются правила пунктуации, подмена формата).
8. Условия реализации
7.1. Учебно-методическое обеспечение
Наименование
количество
А. Конан Дойль, О. Генри, Ч. Диккенс, О. Уайльд и др.: 75 лучших на
каждого
рассказов = 75 Best Short Stories. – Москва: Эксмо, 2014. – 912с. – ученика
(Иностранный язык: учимся у классиков).
(библиотечный
фонд)
7.2. Материально-техническое оснащение
Наименование
количество
персональный компьютер (АРМ учителя)
1
интерактивная доска
1
проектор
1
экран
1
документ - камера
1
аудио-, видеопроигрыватель
1
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
По количеству
учащихся