Sdfg

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 44»
ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА САРАТОВА
Содержание
Введение
3–4
Глава 1.
§1.1 Роман как жанр литературы. Основные виды романа.
5
§ 1.2 Особенности приключенческого романа
5-6
§1.3 Роман воспитания.
6-7
Глава 2.
§2.1 Элементы приключенческого романа в произведениях Марка Твена
«Приключения Тома Сойера» и А.Гайдара «Тимур и его команда»
8
§2.2 Элементы романа воспитания в произведениях Марка Твена
«Приключения Тома Сойера» и А.Гайдара «Тимур и его команда»
9-10
§2.3 Сравнительная характеристика главных героев в произведениях Марка
Твена «Приключения Тома Сойера» и А.Гайдара «Тимур и его команда» 10
Заключение
11
Литература
12
1
Введение
Деление литературы на жанры общеизвестно и общепризнанно. По
различным критериям выделяют рассказ, повесть, роман и т.д. Также
распространены разного вида классификации произведений, относящихся к
этим жанрам. Но
мало кто задавался вопросом: а могут ли в одном
произведении сочетаться элементы, присущие иному жанру литературы?
В данной работе осуществляется попытка доказать, что в одном
произведении (повести) могут быть совмещены элементы романа воспитания
и приключенческого романа.
Цель работы:
- найти особенности приключенческого романа и романа воспитания в
повестях Марка Твена «Приключения Тома Сойера» и А.Гайдара «Тимур и
его команда».
Цель работы будет достигнута посредством выполнения следующих
задач:
- познакомиться с особенностями приключенческого романа и романа
воспитания;
- провести сравнительный анализ произведений;
- найти общие черты.
Актуальность работы:
Познакомиться с понятием о романе воспитания и о приключенческом
романе в школе можно только, если заниматься дополнительно. К тому же не
всегда школьники могут справиться с полным анализом художественного
произведения и найти элементы того или иного жанра литературы
Произведения очень интересные и захватывающие, их легко читать,
поэтому было интересно провести исследовательскую работу по ним.
Главные герои произведений по возрасту близки к шестиклассникам,
поэтому интересно, что с ними происходит.
2
Практическая
значимость
работы
также
очевидна:
анализ
художественного произведения является основой базового курса литературы
в школе.
Основным методом работы явился метод сравнительного анализа
художественного произведения. При проведении анализа большое внимание
уделялось критической литературе, посвященной данной теме. Также
привлекались литературоведческие словари.
3
Глава 1.
§1.1 Роман как жанр литературы. Основные виды романа.
Роман – литературный жанр ,эпическое произведение большой формы,
в котором повествование сосредоточено на судьбах отдельной личности в ее
отношении к миру, на становлении, развитии ее характера и самосознания
чаще всего в кризисный нестандартный период ее жизни.1
В литературоведении выделяют несколько основных видов романа:
- Социальный роман;
- Культурно-исторический роман;
- Психологический роман. Наиболее часто встречающиеся формы
психологического романа – «роман воспитания» и детализированный
портрет.
- Приключенческий роман, роман с интригой, роман поисков;
- Экспериментальный роман.
§1.2 Особенности приключенческого романа.
Один из видов художественной литературы – это приключенческий
роман, основным содержанием которого является увлекательный,
захватывающий рассказ о реальных или вымышленных событиях. Внутри
приключенческой литературы можно выделить несколько устойчивых
жанров, различающихся по двум признакам: в какой обстановке происходит
действие и каково основное содержание сюжета. Так, к приключенческой
литературе относятся детективы, фантастические романы, исторические
романы.
Признаки приключенческого романа:
- резкое деление персонажей на героев и злодеев,
- стремительность развития действий,
1
И.А.
Николаев.
Словарь
по
литературоведению.
http://nature.web.ru/litera/12.8.html
4
Приключенческий
роман.
- переменчивость и острота сюжетных ситуаций,
- преувеличенность переживаний,
- мотивы похищения и преследования,
- тайны и загадки.
§1.3 Роман воспитания – это роман, в котором есть психическое,
нравственное и социальное изменение главного героя.
Роман воспитания бывает нескольких типов. Их выделил М.М. Бахтин.
Например,
1) Биографический роман воспитания. Изменение человека совпадает с
его биографией.
2) Дидактика – педагогический роман воспитания. В его основе есть
определённая педагогическая идея, как воспитать человека.
3) В третьем типе романа воспитания изменение человека связано с
историей и современной ему эпохой.2
«Педагогическая идея, отмеченная М.Бахтиным как одна из важных
содержательных особенностей романа воспитания, заложена в природе
романа и фиксируется едва ли не всеми теоретиками. Так В.В. Кожинов
зафиксировал такую важную особенность героя романа воспитания как его
незавершенность.
А.Диалектова
выделяет
систему
признаков,
характеризующих специфику романа воспитания:
- развитие героя, раскрывающееся в столкновении с внешним миром;
- стремление героя к идеалу, гармонически сочетающему физическое и
духовное совершенство;
- движение героя от крайнего индивидуализма к обществу.3
2
Бахтин М.М. Роман воспитания и его значение в истории реализма
Постановка проблемы романа воспитания.
Http://lit-prosv.niv.ru/lit-prosv/bahtin-roman-ego-znachenie/postanovka-problemyromana-vospitaniya.htm
5
По
мнению
литературоведа
В.Н.
Пашигорева
второстепенные
персонажи романа воспитания группируются вокруг главного героя и
выступают в роли своеобразных катализаторов его воспитательного процесса.
Также он подчеркивает роль наставников, учителей жизни, способствующих
духовному развитию героя4.
Английские исследователи, такие как Марианна Хирш и Джером
Баркли, в своих научных трудах описывают следующие жанровые признаки
романа воспитания:
-автобиографичность;
-история происхождения;
-обучение;
-испытания и скитания;
-душевный конфликт.
Конечно, в такой малой форме как повесть, невозможно встретить все
жанровые
признаки,
характерные
для
романа
воспитания
и
приключенческого романа. Но все же некоторые элементы проследить
удается. Более того, в повестях, являющихся предметом исследования,
можно встретить элементы приключенческого романа и романа воспитания.
3
Кожинов В. Происхождение романа/ В.В. Кожинов. – М.: Советский
писатель, 1963. – 325 с.
4
Пашигорев В.Н. Роман воспитания в немецкой литературе 18 – 19 веков/
В.Н. Пашигорев. – Саратов: Саратовский университет, 1993. – 133 с.
6
Глава 2.
§2.1 Элементы приключенческого романа
в произведениях Марка Твена «Приключения Тома Сойера»
и А.Гайдара «Тимур и его команда»
Повесть Гайдара «Тимур и его команда» содержит в себе элементы
приключенческого романа. Это можно доказать тем, что в повести есть
- деление персонажей повести на героев и злодеев. К героям относятся
Тимур, Сима, Коля, Гейка, Ладыгин и Женя. К злодеям относятся Миша
Квакин и его команда.
- стремительность развития действий. Например, стремительность
действий проявляется в тот момент, когда Коля и Гейка передают письмо
Квакину
- острота сюжета проявляется в том, что мы не знаем, сможет ли Женя
доказать Ольге, что Тимур добрый.
В произведении Марка Твена «Приключения Тома Сойера» тоже есть
элементы приключенческого романа:
- деление персонажей повести на героев и злодеев. К героям относятся
Том Сойер, Гек Финн, тетя Полли, Бекки. К явным злодеям относится
Индеец Джо. Индеец Джо и пьяница Поттер выкапывали трупы для опытов
доктора Робинсона.
- стремительность развития действий. Происходит очень много
приключений с главными персонажами: учеба, покраска забора, знакомство
Тома с Бекки, прогулка Тома и Гека на кладбище, убийство, поиск клада, суд
над Индейцем Джо, выслеживание Индейца Джо, блуждания в пещере и
спасение героев.
- острота сюжета. Том и его друзья всегда попадают в ситуации,
опасные для жизни: Том и Гекк становятся свидетелями убийства (глава 9
«Трагедия на кладбище»), Том и Бекки заблудились в пещере и могли
погибнуть (глава 31 «Нашлись и потерялись опять»).
7
§2.2 Элементы романа воспитания в произведениях
Марка Твена «Приключения Тома Сойера»
и А.Гайдара «Тимур и его команда»
Самое главное в романе воспитания – то, что герой меняется.
Том Сойер сначала хочет стать пиратом, разбойником, он бездельник.
Он прогуливает уроки в воскресной школе, то есть он не хочет идти по пути
добра, христианской добродетели.
Том не привык сам трудиться. Когда ему тетя Полли наказала
покрасить забор, он с помощью смекалки заставил своих друзей выполнить
за него его работу. Кроме того, Том получил от них плату за покраску забора:
белый шарик, откушенное яблоко, обломки игрушек и тому подобную
рухлядь.
Том от безделья слоняется по городу: «сначала колесил по переулкам,
сворачивая то вправо, то влево … а потом побрел в гору – понуро и
медленно»5.
Тем не менее, Том обладает такими качествами, как хитрость, смекалка,
находчивость. Не каждый умеет хитрить и уговаривать друзей сделать работу
за тебя. Сами по себе эти качества не имеют значимости, так как важно, как
они используются. Перед Томом в начале романа стоит выбор: стать злодеем
или героем.
Определиться в выборе Тому помогает Бекки. Том дарит Бекки шишку
с камина, начал ходить в воскресную школу, рисовал Бекки рисунки на доске.
Самое главное – он жертвует собой и спасает Бекки жизнь в главе 32
«Выходите! Нашлись!».
Том использует смекалку, чтобы вывести Бекки из пещеры. Он
исследует пещеру и ищет выход. Значит, смекалку он использует как герой.
5
Литература.
5
кл.
Учебник-хрестоматия
для
общеобразовательных
учреждений. В 2ч./ [авт.-сост. В. П. Полухина и др.]; под ред. В. Я.
Коровиной.-М.: Просвещение, 2006.
8
После того, как Том вывел Бекки из пещеры, он нашел золото Индейца
Джо. К нему стали относиться с уважением тетя Полли, судья Тэчер, Сид,
Мэри. Раньше они относились к нему плохо, потому что он вытворял
непонятно что: был лентяем и бездельником.
Том под конец повести изменяется в сторону добра, хотя окончательно
он не перестает быть тем Томом, которым был раньше.
В повести Аркадия Гайдара сложно сказать, изменяется ли Тимур. Он с
самого начала повести уже делает хорошие дела. Тимур и его команда
заботятся прежде всего о семьях солдат Красной армии. Но самое важное
дело Тимур успевает сделать в конце повести. Он отвозит Женю в Москву.
Изменяется одна из главных героинь – Женя. Сначала она не
подозревает о том, кто такие Тимур и его команда. Она думает, что они
просто обычные хулиганы. А в конце повести она уже состоит у них в штабе
и вместе с ними участвует в добрых делах.
§2.3 Сравнительная характеристика главных героев в
произведениях Марка Твена «Приключения Тома Сойера» и А.Гайдара
«Тимур и его команда»
«Героев» в обоих произведениях больше, чем «злодеев». В каждом
произведении есть персонажи, роль которых нельзя точно определить. Тетя
Полли и вдова Дуглас с точки зрения Тома и Гека воспринимаются плохо.
Они заставляют ходить в школу, запрещают есть варенье, заставляют
одеваться в чистую одежду, не разрешают гулять. Сестра Жени – Оля. Она
запрещает ей общаться с Тимуром, потому что ей кажется, что Тимур
водится с плохими ребятами. А с точки зрения автора, тетя Полли, вдова
Дуглас и Оля – обычные люди, они делают то, что делают все.
Том и Тимур оба готовы пожертвовать собой ради спасения и
благополучия любимого человека: Бекки и Жени. Том спасает Бекки из
пещеры, он проявляет
смекалку и умение выживать в диких условиях.
Тимур крадет мотоцикл и отвозит Женю в Москву, чтобы она могла увидеть
отца.
9
Заключение
Таким образом, роман воспитания и приключенческий роман могут
умещаться в одном произведении сразу. Ярким примером тому являются
повести Марка Твена и Аркадия Гайдара. В «Приключениях Тома Сойера» и
повести «Тимур и его команда» можно увидеть как элементы романа
воспитания, так и приключенческого романа.
Главные герои произведений меняются в лучшую сторону, происходит
изменение личности. Но Том остается таким же лентяем и сорванцом, каким
был до этого. Просто он начинает использовать свою хитрость и ловкость в
хороших делах.
В повести «Тимур и его команда» Тимур меняется гораздо меньше по
сравнению с Томом. Тимур сразу предстает хорошим и делает добрые дела.
Можно сделать вывод, что элементов романа воспитания больше в
«Приключениях Тома Сойера», а в «Тимуре и его команде» меньше.
Элементы приключенческого романа есть в обоих произведениях, хотя в
повести Марка Твена они предстают в наиболее привычной для читателя
форме.
10
Литература
1. Аркадий Гайдар. Тимур и его команда. Повесть. Переиздание. – М.
«Детская литература», 1977. – 111 с.
2. Бахтин М.М. Роман воспитания и его значение в истории реализма
Постановка проблемы романа воспитания.
Http://lit-prosv.niv.ru/lit-prosv/bahtin-roman-ego-znachenie/postanovkaproblemy-romana-vospitaniya.htm
3. http://ru.wikipedia.org/wiki/Приключенческая_литература
4. И.А.Николаев. Словарь по литературоведению. Приключенческий
роман. http://nature.web.ru/litera/12.8.html
5. Кожинов В. Происхождение романа/ В.В. Кожинов. – М.: Советский
писатель, 1963. – 325 с.
6. Литература. 5 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных
учреждений. В 2ч./ [авт.-сост. В. П. Полухина и др.]; под ред. В. Я.
Коровиной.-М.: Просвещение, 2006.
7. Марк Твен «Приключения Тома Сойера» - Приволжское книжное
издательство, Саратов, 1971 – 194 с.
8. http://ru.wikipedia.org/wiki/Роман_воспитания
9. Пашигорев В.Н. Роман воспитания в немецкой литературе 18 – 19
веков/ В.Н. Пашигорев. – Саратов: Саратовский университет, 1993.
– 133 с.
10. Т.Н. Токарева. Традиции романа воспитания в советской
литературе/ Вестник ВГУ. Серия: Филология. Журналистика.
2011 ,№ 1.
11