Урок внеклассного чтения в 10 классе «Повесть о доверии и любви

УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ
Повесть о доверии и любви. ("Голубая чашка" А.П. Гайдара и
читательский опыт учащихся 10 класса.
Долгие годы издатели произведений А.П. Гайдара адресовали повесть
"Голубая чашка" детям среднего и даже младшего школьного возраста.
Вместе с тем произведение это содержит в себе немало "взрослых" мыслей,
доступных и понятных человеку с определенным житейским и читательским
опытом. Предпринятая нами попытка прочитать "Голубую чашку" в 10
классе школы вызвала неподдельный интерес читателей: ребята стоят на
пороге самостоятельной жизни, серьёзные и вполне зрелые мысли о любви и
ревности, о доверии и дружбе, о гражданской и человеческой позиции
овладевают ими. Помимо трепетного мира детства старшеклассники
попытались понять сложный семейный конфликт, запрятанный писателем в
подтекст. Этот подтекст и стал главным предметом исследования.
А.П.Гайдар с сыном Тимуром. 1939 г.
К уроку учащиеся получили задание внимательно прочитать произведение
и подумать над вопросом: Почему повесть называется "Голубая чашка"?
Повторить по словарю юного литературоведа (Сост. В. М. Новиков. - М.,
1988) понятия: "повесть", "метофора", "аллегория", "образ-символ",
"повествователь",
"подтекст".
Урок
сопровождается
видеорядом
(мультимедийный проектор) иллюстраций к повести художника В.Гольдяева.
Урок начинаем с выявления восприятия учащимися произведения.
- Какое впечатление произвела на вас повесть "Голубая чашка"?
- Какие чувства вызвали у вас герои произведения?
- Как бы вы определили жанр "Голубой чашки": повесть, рассказ?
- Какие бы вопросы вы задали автору произведения?
- Как вы относитесь к финалу повести?
"Голубая чашка" понравилась ребятам своей искренностью, доверительной авторской интонацией, "серьёзным" отношением к "детской" теме.
Старшеклассники с интересом следили за сложными отношениями
"взрослых" героев произведения - рассказчика и Маруси, удивлялись
цельности и вместе с тем непосредственности и чуткости характера
Светланы, делающей первые шаги в огромный мир людей, природы, чувств.
На этапе анализа повести ребята начинают постигать особую манеру
повествования: захватывающего сюжета нет, приключения героев обыденны,
да и цель "странствий" отца и маленькой дочери "куда глаза глядят" не
завораживает тайной. Но есть эта "тайна", точнее причины, побудившие
героев покинуть дом и пуститься в путешествие! Вот эти причины, по
нашему замыслу, и должны были побудить ребят к чтению "с прастрастием",
в котором и состоит главная прелесть "Голубой чашки".
Обозначая тему и идею повести, говорим, что произведение это о
жизни и человеческом счастье, о том, как трудно собрать воедино осколки
разбитой чашки, а ещё труднее сохранить добрые отношения с дорогими
людьми, сберечь любовь и дружбу, когда тебя посетили обиды и
непонимание.
Повесть имеет кольцевую композицию: завязка действия и финал
обращают нас к образу разбитой чашки. Подумайте, почему "любимая"
чашка мамы хранится в ...тёмном чулане?
- Более чем странное место для любимых вещей. Они должны быть
навиду, а тут .. .чулан...
- Действительно, странно. А осколки разбитой чашки в конце повести?
- Тоже необычно: кто же станет эти "черепки"...швырять с крыльца в
траву на улицу (есть же, наконец, мусорное ведро!) да ещё "пинать
носком сапога"?
- Внимательно вчитываясь в текст повести, постараемся понять
главную тайну этого произведения, его "подтекст", "подводное течение".
Обратимся к экспозиции повести. Почему автор с какой-то "справочной"
точностью сообщает нам о возрасте своих героев? "Мне тогда было
тридцать два года, Марусе двадцать девять, а дочери нашей Светлане
шесть с половиной..."
- Возможно, повесть автобиографична: в 1936 году (время написания
"Голубой чашки") писателю действительно было 32 года, а его
рыжеволосой дочке Светлане шёл седьмой год.
- Хорошо. А ещё почему?
- Гайдар много писал о гражданской войне, его герои по возрасту могли
бы в ней участвовать.
- Такое начало настраивает читателя на серьезный лад: никакой
"выдумки"! Да и повествование ведётся от первого лица. На какие ещё
важные мысли настраивает нас начало повести?
- Долгожданный отпуск в конце лета: подмосковная дача, мечты о ловле
рыбы, купании в реке, лесные прогулки по грибы и орехи...
- Верно, вы заметили, что в этих "мечтах" уже начало конфликта?..
- Конечно, ведь Маруся сразу начала "придумывать" "себе и нам"
всё новые, совсем не интересные дела: мести двор, чинить ветхие
заборы, натягивать верёвки для белья, заколачивать гвозди. Какой уж
тут отдых!
- Да, заботы семьи и впрямь не совсем в духе "долгожданного" отдыха. Но это лишь "слабые помехи", более серьёзные придут спустя
три дня, когда все трое соберутся идти гулять. Что это за "серьёзная
помеха"?
- Полярный лётчик, товарищ Маруси, пришедший к ней в гости.
- Почему автор, не сообщая нам профессию рассказчика-отца, с каким-то
скрытым удовольствием говорит о профессии Марусиного гостя?
Послушаем устное сообщение по статье литературоведа .Западова
"Секрет голубой чашки".
- Следуя исторической правде, Гайдар напоминает читателю о героичности этой профессии в середине 30-х годов XX века. У всех на
устах был подвиг отважной семёрки полярных лётчиков, спасших
экспедицию парохода "Челюскин", первыми получивших звание Героя
Советского Союза. Вся страна восторгалась лётчиком Громовым,
продержавшимся в воздухе 75 часов без заправки самолёта горючим. А
беспосадочный перелёт Чкалова, Белякова и Байдукова из Москвы в
Николаевск-на-Амуре? Вот к какому славному отряду крылатой
профессии принадлежал Марусин знакомый. Добавим ещё, что молодое
-
-
-
поколение той поры грезило небом. Фото отважных лётчиков были у
каждого юноши. Переполненные аэроклубы, где постигали азы лётного
мастерства мальчишки и девчонки. Устоять перед чарами
романтической профессии да и самого образа лётчика было трудно.
Очень убедительно! Может быть оттого отец чо Светланой ушли во
двор и с досады взялись мастери ть ...вертушку.В хозяйстве-то вряд
пригодиться?
Да, проку от вертушки мало! Но, видно, он думал о ...лётчике,
помешавшем их прогулке с Марусей; вертушка - ветер, воздух, полёт,
надо лезть на крышу, а настоящие вертушки стоят на метеостанциях
вблизи... аэродромов.
Может, эта злосчастная "вертушка" в повести "обрастает"чертами
метафоры?
Несомненно, потому что чувствуется явный намёк автора на
одиночество, обиду, ревность отца к этому лётчику.
Почему герои не последовали "приказу" Маруси идти спать?
Маруся пошла провожать до вокзала лётчика, и никто не хотел
оставаться в пустом доме: ушла мама - дом потерял всякий смысл, вмиг
герои стали одиноки.
Как усиливается это одиночество отца и Светланы?
Оклеив цветной бумагой вертушку, они уселись на крыше, откуда видят
старика с балалайкой, мальчишек, глазеющих на игру. Старуха
прогнала ребят и позвала деда за самовар: они будут пить чай, им не
скучно. К тому же отец и Светлана думают, что к их вертушке
сбегутся ребятишки - "будет компания"...
Вы заметили, как постепенно рассказчиком овладевает тоска по
ушедшей Марусе. Что же планируют назавтра отец и дочь?
Вырыть "пещеру" для садовой лягушки, взять ниток у Маруси для
бумажного змея, сесть всем троим в лодку и уплыть к большому лесу"...
- Но никак нельзя победить сомнения: мы чувствуем эту тоску и
боязнь разлуки с любимым человеком: "Так с обидой и уснули". Почему
-
-
-
отца и Светлану не утешило возвращение Маруси и её подарки? Почему
они "уснули с обидой"?
Бесспорно, слово лечит. Маруся же не сказала ни одного ласкового
слова, а лишь «отдала приказание» спать.
Да, неприветливая Маруся предстаёт наутро уж совсем рассерженной:
кто-то разбил её любимую чашку, и эти "кто-то" - близкие ей люди муж и ребёнок.
Отчего же герои принимают решение "идти куда глаза глядят"?
Конечно же, от обиды, хотя стараются сохранить и унести с собой то,
что будет напоминать им о Марусе: кладут в сумку яблоко, табак,
дочка надевает свое лучшее "розовое платье" - ведь предстоит
показаться на люди!
Экспозиция и завязка повести завершились сборами отца и дочери в
путеше- ствие. Вмиг мир показался героям чужим, за пределами
калитки идёт своя жизнь: громыхает холодными бидонами молочница,
катит мимо на велосипеде мальчишка, прошагал толстый дядька в лес
по грибы, прошла белокурая деви- ца с мокрыми от купания волосами.
И... никого знакомых! Чем важна первая встреча путешественников с
Санькой и Пашкой?
Дети в ссоре: пионер Пашка собирается поколотить "фашиста"
Саньку. Гайдар, вероятно, хотел рассказать читателям о гражданской
ответственности каждого за судьбу страны, особенно в середине 30-х
годов, когда над миром нависла грозная опасность фашизма. Дети
помирятся, взрослые простят друг другу обиды, но всеобщая
подозрительность, характерная для того времени, может увести
людей от настоящей опасности.
- Правильно. Как считает литературовед А.Западов, тема доверия не
случайна в повести. Автор показывает канун 1937 года. Волна
репрессий не миновала и семью Гайдара: была арестована жена
писателя, репрессированы многие его друзья... Какова роль образа
старика-сторожа, встретившегося на пути отца и Светланы?
- В уста этого героя автор вкладывает важные и глубокие мысли:
старое сельское кладбище и дом у леса на берегу реки - два
контрастных образа, сим- волизирующих смерть и жизнь. В доме у
соснового бора живут дочь и внук сторожа, потому-то так дорого для
старика это "самое хорошее далёко", вопло- щая жизнь, счастье, дом,
семью, любовь.
- Жанр повести предполагает обращение к нескольким темам,
волнующих автора. Гайдар, по воспоминаниям его сына Тимура,
призывал воспитывать в молодёжи любовь к родине: "Пусть она будет
большой, настоящей,искренней". Любовь эту к своей стране писатель не
мыслил без труда. Тема мирного труда передаёт впечатление героев от
увиденного: "тащат люди белый, как сахар, камень", "колёса
крутятся","тачки скрипят"; в деревеньке люди пашут, сеют...
- Верно. Тема Родины и труда преломляется ещё и
в эпизоде
изображения военных учений вблизи леса. Каково место этого
эпизода в художественной ткани повести?
- Гайдар писал произведения прежде всего для читателя своего времени:
и дети, и взрослые той поры не только слышали о войне, но и ждали
её: фашизм в Европе, борьба в Испании, бои на Дальнем Востоке.
Эпизод о немецком рабочем, покинувшем фашистскую Германию, не
случаен. Но ясно и другое: на страже мирной жизни стоит Красная
Армия. Даже красноармеец-наблюдатель, спрыгнув с дерева, одарил
удивленную Светлану "тремя блестящими желудями".
- Часто ли герои обращаются мысленно к дому и к Марусе? Почему?
- Часто. Вероятно, из-за не утихшей ещё обиды,- а, вернее, они уже
соскучились по Марусе, особенно Светлана. Герои уже тоскуют по
"серому домику с деревянной крышей"...
- Путешественники уселись пообедать на полянке,"какая не каждому
попа- дается на свете": пышные ветки орешника, серебристая ёлка,
душистые цветы, ярче первомайских флагов. Вы заметили, Светлана
хочет вернуться домой, но, видно, не решается сказать отцу. Ведь обида
отца на Марусю гораздо глубже и сильнее обиды дочери на мать из-за
голубой чашки. Что напоминает дом и Марусю?
- Чиж. « Это знакомый чиж... Я его видела, когда мы с мамой
качались в саду на качелях... Это он за нами прилетел..." Отец не
соглашается с дочкой и, чтобы отвлечь Светлану от этих мыслей,
поёт "печальным басом", но девочка непреклонна: она заметила
"неестественность" в голосе отца, которого тоже терзают раскаяние
и тоска по Марусе. То есть, окружающая героев при- рода - цветы и
птицы - противятся решению рассказчика забыть о Марусе.
- Повесть "Голубая чашка" полна образами-аллегориями. Напомните
определение этого художественного приёма.
- Аллегория - иносказание, одно из сильнейших средств воздействия
автора на читателя, умеющего видеть и понимать художественное
явление. На пути к долгожданной чистой реке героев ждёт болото,
символизирующее всё плохое, обывательски пошлое: оно берёт их в
кольцо своим гнилым кустарником и осокой, ржавой водой и кочками.
- Да, автор ставит героев перед новым испытанием, но "большой и
сильный" отец не привык отступать: что это "поганое болотце" в
сравнении "с бескрай- ними камышами Приднестровья или угрюмыми
плавнями Ахтырки", где быв- ший красноармеец громил врага. Боевое
прошлое героя помогает выбраться из болота. Как ведут себя
рассказчик и Светлана?
- "Счистили с себя грязь и тину", выстирали одежду, выкупались. Вновь
- аллегория; герои будто готовятся ко встрече с Марусей:" смыли" с
себя "грязь" подозрений и обид.
- Почему автор решает после эпизода с "болотом" продлить
путешествие героев?
- Во-первых, эпизод в саду у Валентины предопределён композиционно.
Гай- дар ничего не забывает: старик сторож в начале повести просит
путешествен- ников зайти в гости к дочери своей Валентине и сыну ее
Фёдору. Во-вторых, автор возвращает героев к истокам счастливого
семейного бытия: так потеш- но ведет себя малыш Федор, "объевший
уже два куста малины", так по-хозяй- ски деловита его мать Валентина.
- Что смутило героев в саду "под спелой яблоней"?
- Рокочущий гул блестящего самолёта в небе, который спугнул
серебристую бабочку на рукаве Светланы. Это самолёт "того самого
лётчика", который приходил вчера к Марусе.
- Вы заметили, о лётчике девочка говорит "с досадой", она понимает,
что причина их разлуки с Марусей именно в нем. Почему же после
разговора
об улетевшем лётчике следует рассказ о любви
Светланиных родителей?
- Да, эту историю рассказывает дочке отец. Любовь героев прошла
испыта- ние грозным военным временем. Сначала молодой
красноармеец спасает сем- надцатилетнюю Марусю, а потом девушка
навестила в лазарете раненного в грудь бойца, чтобы в дальнейшем
уже никогда не расставаться с ним.
- Так в чём же виноват перед женой рассказчик? И виноват ли?
- По-моему, отец Светланы ни в чём не виноват. Напротив, он даёт
время Марусе и себе, чтобы привести чувства "в порядок". Их союз с
женой построен на согласии и любви. Он уважает чувства Маруси;
если она предпочтёт ему лётчика, он и тогда не будет посягать на её
свободу...
- Возможно, и так, но не забывайте, что в душе рассказчика может
зародиться ревность к этому лётчику, способного "похитить"
Марусю... В.И. Даль трактует ревность как "слепую, страстную
недоверчивость,
мучительное сомнение в чьей-то любви или
верности". Ревность требует подчинения любимо- го человека, она
может оскорбить человеческое достоинство. Подумайте, о ревности
ли эта повесть?
- Нет, хотя вина рассказчика перед Марусей всё же есть: он
усомнился в ней, позволил своим мыслям посеять в душе зёрна
недоверия
к любимой женщине. Вот почему история любви
Светланиных родителей звучит как доказательство силы, верности,
благородства рассказчика.
- Какое впечатление эта история произвела на Светлану?
- Огромное. На протяжении всего рассказа девочке "жалко", "совсем
жалко" Марусю. Она убеждает отца "взглядом", как Маруся его любит:
"Как будто сияние озарило голубые Светланины глаза, вздрогнули
опустившиеся ресницы, и милый задумчивый Марусин взгляд упал
мне на лицо".
- Да, искренний взгляд дочери убедительнее всяких слов! К какому
выводу приходит рассказчик?
- "Мы не разбивали голубой чашки". Её вообще никто из близких не
разбивал. Герой освобождается от подозрительности и мучительного
недоверия к жене. А раз так, надо быстрее спешить домой, к Марусе!
- Какие звуки, краски сопровождают возвращение героев домой?
- Это "ритмы" конца трудового дня: возвращается в гараж колхозный
грузовик, "пропела военная труба", загудел над лесом паровоз,
раздаются голоса мирно играющих "в чижа" Саньки, Пашки и Берты.
Добавим к этим звукам розовый закат вечернего солнца, ярко
раскрашенную вертушку на крыше дома, крутящуюся "с весёлым
жужжанием". Её установила Маруся.
- Какой предстала перед путешественниками Маруся?
- Яркой и весёлой:в оранжевых лучах солнца, в красном платье, в
сандалиях на босу ногу. Ласковые карие глаза светились радостью и
ожиданием. Точно: никто не разбивал голубой чашки!
- Почему же разбитую чашку герои "списывают" на серых мышей?
- Это новая аллегория автора. Даже, скорее, символ...
- Почему?
- Как мы знаем, "символ приходит в текст из языка многовековых
культур, привнося в него весь багаж своих уже накопленных
значений".Вспомним мы- шиного короля и его армию из европейских
сказок Гримм, Гауфа, Андерсена, балетной версии "Щелкунчик".
"Серые злые мыши" и здесь сотворили своё чёрное дело - в чулане
разбили
чашку. Символические
же "мыши" в автор- ской
интерпретации - это подозрительность и обида, ревность и сомнение,
не- доверие и отчаяние...
- А подаренный Светлане Фёдором (случайно ли автор называет
четырёх-летнего карапуза взрослым именем?) пушистый котёнок?
- Он будет хранить покой семьи от "серых мышей"...
- Этого достаточно для семейного счастья?
- Конечно же, нет. Котёнок - ведь тоже своего рода аллегория повести.
Но судя по тому, как завершается произведение, читатель, большой
или маленький, может быть спокоен за героев: семья сидит вечером
под спелой вишней, сияет над садом золотая луна, прогремел дальний
поезд, и даже скрывшийся в тучах "полуночный лётчик" уже никак не
смутит их покой.
- Повесть "Голубая чашка" в ранней редакции виделась автору поиному: рассказчик со своим пятилетним сыном Димкой уезжает на дачу,
чтобы вкусить все прелести "отпускного" лета. Почему писатель вводит
в окончательный вариант образы Светланы и Маруси?
- Вероятно, потому, что Светлана в будущем станет, как и Маруся,
матерью. Девочка более чутка, отзывчива, в будущей взрослой жизни
она должна хранить семейное тепло, уметь любить и прощать. Да и
имя у героини замечательное: этот ребёнок излучает свет, она, как
маленький лучик солнца, освещает жизнь своей семьи. В заключение
урока говорим о языке и жанре повести. Ребят удивил язык
произведения: "простой и вместе с тем красивый"; "налицо сказовая
интонация автора"; "за кажущейся простотой и ясностью предложений
скрыт какой-то глубокий и важный смысл"; "во многих фразах писателя
чувствуется какая-то тайна, подсказываемая едва уловимым
писательским намёком".Большинство учащихся класса определяли жанр
"Голубой чашки" как повесть, аргументируя свои доводы опорой на
литературоведческие словари и статьи критиков. Убедительно звучали
на уроке ссылки на высказывание В.Г. Белинского: «повесть
изображает события, случаи, которые в одном мгновении
сосредоточивают столько жизни, сколько не изжить её и в века»;
"повесть ловит их и заключает в свои тесные рамки". Некоторые
учащиеся обозначали близость произведения к жанру рассказа в силу
"субъективного элемента", а именно, отношения автора к
изображаемым явлениям и человеческим характерам. Учащиеся
отмечали также такую важную связь жанра "Голубой чашки" со стихией
устного повествования, указывали этимологическую общность слов
"повесть" и "поведать": автор действительно стремится поведать своему
читателю о событиях и героях. Углубляя представления о жанре,
старшеклассники называли и фольклорных "предков" повести: есть в
гайдаровском произведении элементы сказки и легенды - мотив
путешествия за тридевять земель "куда глаза глядят", "ракитовый куст",
вполне сказочный старик "с могучими плечами", - былинные табуны
лошадей, "из которых каждая хоть самому Будённому", "Страшила с
одним золотым глазом в триста двадцать пять ног", рыбы, умчавшиеся
в "свою глубокую глубину". Жанр повести виделся учащимися и как
совокупность множества устных рассказов, запечатлевших события,
виденные или пережитые самим рассказчиком. "Голубая чашка"
вобрала в себя голоса автора, рассказчика, Светланы, Маруси; старика
сторожа, дочери его Валентины, сына её "хитрого Фёдора", Саньки и
Пашки, красноармейца-наблюдателя, старухи-молочницы... Вместе с
тем ребята не могли не заметить особую лиричность повести:
одухотворённая природа, красота человеческих отношений, добрый и
ласковый взгляд писателя, которым согрета каждая строка
произведения. Приходим к выводу: «Голубая чашка» - маленькая
лирическая повесть, герои и события которой существуют в
поэтическом единстве со своим временем, чувствами, словами.
Домашнее задание: написать эссе-путешествие «Куда глаза глядят».
Примечания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
В подготовке к уроку учащимся была рекомендована книга о
мастерстве читателя. А.В.Западов «В глубине строки».- М.:
«Советский писатель», 1975.
Гайдар Т.А. Голиков Аркадий из Арзамаса. Документы, воспоминаия, размышления. - М.: Политиздат, 1988. - С.237.
Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост.
В.И.Новиков. - М.: Педагогика, 1988. - С.12.
Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т./ Вл.Ив.
Даль. - М.: Русский язык-Медиа, 2003. - Т.4. - С. 88.
Энциклопедический словарь юного литературоведа / Cост.
В.И.Новиков. - М.:Педагогика, 1988. - С. 295.
Западов А. Указ соч., с.282.