Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4» города Ялуторовска

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4» города Ялуторовска
РАССМОТРЕНО
на заседании Методического Совета школы
« 28» августа 2015 г.
Протокол № 1
Председатель МС школы _______ /Чиган И..В./
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
«_31_» августа 2015г.
Протокол № 1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету Литература
5Д
класс
2015-2016 учебный год
на
Железнова Е.А..
учитель
27.08.15
дата разработки
Составитель программы:
Железнова Елена Анатольевна, первая квалификационная категория___________/Железнова Е.А../.
2015г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор ___________/Поздеева С.В./
«31» августа 2015 г.
Приказ № ________
Содержание
Раздел
Страница
1
Пояснительная записка
3
2
Общая характеристика учебного предмета
6
3
Место учебного предмета в учебном плане
8
4
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы
8
5
Содержание учебного предмета
14
6
Календарно-тематическое планирование
17
7
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
38
2
Раздел I. Пояснительная записка.
Пояснительная записка к рабочей программе по литературе для 9 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:


Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №272-ФЗ.
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по химии (приложение к приказу
Министерства образования от 5.03.04 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования»).
 Областной базисный учебный план Тюменской области (ОБУП) (Приказ Министерства образования и науки Тюменской
области от 16.06.2011 г. №04-997)
 Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по предметам (письмо Департамента
государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. №031263)
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Минобрнауки России от 17.12.2010 г. 1897, зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 №19644
 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом
Минобрнауки России от 17.05.2012 г. №413, зарегистрирован Минюстом России 07.06.2012 г. №24480
 «Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IХ, ХI классов общеобразовательных учреждений РФ»
 Примерная программа основного общего образования по предметам (Сборник нормативных документов. / сост. Э. Д. Днепров,
А. Г. Аркадьев.-М.: Дрофа, 2008)
 Школьный учебный план МАОУ СОШ № 4 г. Ялуторовска на 2014-2015 учебный год.
Рабочая программа построена на основе авторской программы Т.Ф. Курдюмовой , которая полностью соответствует требованиям
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе и содержанию Примерной
программы. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Данная рабочая программа рассчитана на изучение литературы на базовом уровне и составлена на основе государственного стандарта
общего образования, примерной программы по литературе и программы по литературе для 5–11 классов общеобразовательных учреждений
под редакцией Т. Ф. Курдюмовой.
Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного
предмета в ряду других гуманитарных предметов.
Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими
навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.
Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию
навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.
3
В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура
литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе
является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.
Таким образом, определяются основные цели и задачи литературного образования в 5 классе:
1. Осмысление литературы как особой формы культурной традиции.
2. Формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности.
3. Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.
4. Формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки
литературно-художественных произведений.
5. Совершенствование навыков грамотной устной и письменной речи.
6. Развитие потенциальных творческих способностей школьников.
Главной целью литературного образования в 5 классе является демонстрация богатства и многообразия произведений искусства слова в
процессе его становления и развития. В центре анализа конкретного произведения – сюжет. Материал в планировании расположен по
литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных явлений, обобщения, закрепления и развития
литературных знаний.
Планированием предусматривается проведение уроков различных типов: уроки-лекции (при изучении тем, предусматривающих
знакомство с основными закономерностями историко-литературного процесса; этапами творческой эволюции писателей; историкокультурным контекстом и творческой историей изучаемых произведений; основными литературными направлениями и течениями и
реализацией их в художественном произведении), семинары (при анализе и интерпретации изучаемых литературных произведений,
сопоставлении литературных произведений и их критических и научных интерпретаций с целью выявления их типологической общности и
художественного своеобразия, характеристике стиля писателя), аналитические беседы, направленные на формирование умения
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию; эвристические беседы,
обучающие умению выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы, связывать изучаемое произведение с
современностью и литературной традицией, эпизод или сцену с проблематикой произведения в целом. Большое внимание уделяется
комплексному анализу текста, выявляющему авторский замысел и различные средства его воплощения, в том числе и языковые, их роль в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Поскольку программа изучения литературы допускает известное варьирование количества часов, отводимых на изучение литературных
тем, в данном планировании предлагаемый программой под редакцией Т. Ф. Курдюмовой литературный материал систематизирован с
целью отбора произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, доступных читательскому восприятию обучающихся,
соответствующих образовательным целям программы, способствующих решению обозначенных в программе задач. Весь корпус
литературного материала скомпонован вокруг центральной проблемы 5 класса – «Сюжет литературного произведения». Подробно
изучаются произведения, включенные в «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» и предназначенные для
обязательного изучения на базисном уровне среднего (полного) общего образования, одновременно запланировано знакомство с опорными
теоретическими понятиями: искусство, искусство слова, композиция, сюжет, тропы и фигуры, элементарные вопросы стихосложения.
Реализация принципа вариативности в изучении литературы заключается в расширении списка писательских имен и произведений для
4
обзорного изучения, расширяющих читательский кругозор обучающихся, позволяющих глубже осознать основные закономерности
историко-литературного процесса, множественность литературно-художественных стилей.
С целью преодоления недостаточной сформированности навыков владения художественным словом в раскрытии мысли школьников
большое внимание уделяется читательскому комментарию изучаемого произведения, формирующему самостоятельность мышления
обучающихся, навыки коррекции стилистических недочетов в письменной и устной речи, умение употреблять с наибольшей
художественной выразительностью слова, формы слов, определять их порядок, видеть отношения между ними.
Курс рассчитан на 105 часов.
Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или
обучающегося (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по
материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных
стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой
работы.
Программа рассчитана на 105 часов, из них для проведения уроков развития речи – 5 часов.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования
читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной
литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими
сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре,
уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование
читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей,
их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и
истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским
языком.
В задачи курса входит изучение литературы Ростовской области, для чего отводится 10% учебного времени. Цели изучения литературы:
- приобщение к духовным ценностям земляков;
- развитие личности ученика как представителя и умелого хранителя социально-культурных ценностей Ростовской области;
- воспитание гуманного отношения к людям разных национальностей, пробуждение интереса к культуре малой Родины.
Программа под редакцией Т.Ф.Курдюмовой рассчитана на 1 год и предусматривает одночасовые занятия 3 раза в неделю (всего 102 часа).
5
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку;
учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического
обеспечения. НРК по литературе в 5-9 классе реализуется на основе курса «Литература » (Хрестоматия 5 - 9 класс) Составители:
Н.А.Капитонова, Т.Н.Крохалева, Т.В.Соловьева) Взгляд, 2002 В 5 классе 5 уроков на изучение НРК
Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственноэстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим
мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и
культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и
эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях
русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по
теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного
предмета в ряду других гуманитарных предметов.
Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими
навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.
Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию
навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.
В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура
литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе
является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.
Таким образом, определяются основные цели и задачи литературного образования в 5 классе:
6
1. Осмысление литературы как особой формы культурной традиции.
2. Формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности.
3. Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.
4. Формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературнохудожественных произведений.
5. Совершенствование навыков грамотной устной и письменной речи.
6. Развитие потенциальных творческих способностей школьников.
Главной целью литературного образования в 5 классе является демонстрация богатства и многообразия произведений искусства слова в
процессе его становления и развития. В центре анализа конкретного произведения – сюжет. Материал в планировании расположен по
литературным темам, что обеспечивает последовательность изучения литературных явлений, обобщения, закрепления и развития
литературных знаний.
Планированием предусматривается проведение уроков различных типов: уроки-лекции (при изучении тем, предусматривающих знакомство
с основными закономерностями историко-литературного процесса; этапами творческой эволюции писателей; историко-культурным
контекстом и творческой историей изучаемых произведений; основными литературными направлениями и течениями и реализацией их в
художественном произведении), семинары (при анализе и интерпретации изучаемых литературных произведений, сопоставлении
литературных произведений и их критических и научных интерпретаций с целью выявления их типологической общности и
художественного своеобразия, характеристике стиля писателя), аналитические беседы, направленные на формирование умения
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию; эвристические беседы,
обучающие умению выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы, связывать изучаемое произведение с
современностью и литературной традицией, эпизод или сцену с проблематикой произведения в целом. Большое внимание уделяется
комплексному анализу текста, выявляющему авторский замысел и различные средства его воплощения, в том числе и языковые, их роль в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Поскольку программа изучения литературы допускает известное варьирование количества часов, отводимых на изучение литературных тем,
в данном планировании предлагаемый программой под редакцией Т. Ф. Курдюмовой литературный материал систематизирован с целью
отбора произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, доступных читательскому восприятию обучающихся,
соответствующих образовательным целям программы, способствующих решению обозначенных в программе задач. Весь корпус
литературного материала скомпонован вокруг центральной проблемы 5 класса – «Сюжет литературного произведения». Подробно
изучаются произведения, включенные в «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» и предназначенные для
обязательного изучения на базисном уровне среднего (полного) общего образования, одновременно запланировано знакомство с опорными
теоретическими понятиями: искусство, искусство слова, композиция, сюжет, тропы и фигуры, элементарные вопросы стихосложения.
Реализация принципа вариативности в изучении литературы заключается в расширении списка писательских имен и произведений для
обзорного изучения, расширяющих читательский кругозор обучающихся, позволяющих глубже осознать основные закономерности
историко-литературного процесса, множественность литературно-художественных стилей.
С целью преодоления недостаточной сформированности навыков владения художественным словом в раскрытии мысли школьников
большое внимание уделяется читательскому комментарию изучаемого произведения, формирующему самостоятельность мышления
обучающихся, навыки коррекции стилистических недочетов в письменной и устной речи, умение употреблять с наибольшей
художественной выразительностью слова, формы слов, определять их порядок, видеть отношения между ними.
7
Курс рассчитан на 105 часов.
Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный анализ литературных произведений по выбору учителя или
обучающегося (что наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на литературные темы, беседы по
материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных
стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой
работы.
Программа 5 класса рассчитана на 3 часа в неделю.
Раздел 3. Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации в 5 классе отводит 105 часов для
обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного среднего образования. (из расчета 3 учебных часа в неделю).
При составлении планирования уроков предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи учащихся. ДНК6 часов, НРК – 5 часов
Раздел 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы
Требования ФГОС к результатам изучения предмета «Литература» в основной школе.
Личностные результаты должны отражать:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на
основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
8

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
 формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 смысловое чтение;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
 умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции);
Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:
 понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы,
9












литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного
или нескольких произведений;
определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными
ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста,
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние
творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании
художественных образов литературных произведений.
Изучение литературы в 5 классе призвано обеспечить:
 приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о
литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
 формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
 развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них
явлений жизни;
 воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
 воспитание культуры речи учащихся.
Устно:
 Правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.
10
 Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с использованием
художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.
 Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).
 Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу,
спектакль, иллюстрацию. Подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (на
основе прочитанного).
 Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изученных произведений (в процессе беседы, сообщений,
докладов и пр.).
 Использование словарей (орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и
т. д.), каталогов.
Письменно:
 Письменный развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение
на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с изученным.
 Создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев
(сравнительная характеристика).
 Создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм,
спектакль.
 Создание письменного плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).
 Создание письменного оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки, рассказа, стихотворения).
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя;
- изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
11
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения - только для выпускников школ с русским
(родным) языком обучения).
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик должен уметь:
- сопоставлять тематически близкие произведения русской и родной литературы, произведения, раскрывающие сходные проблемы, а
также произведения, близкие по жанру; раскрывать в них национально обусловленные различия;
- самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста;
- создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и родной литературы, писать изложения с
элементами сочинения.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение,
ресурсы ИнтернетаВ результате освоения обязательного минимума содержания предмета «Литература» выпускники должны:
Критерии оценки знаний, умений и навыков учащихся.
Оценка устных ответов
«5»
Ответы, обнаруживающие прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно- эстетического содержания произведения.
Умение пользоваться теоретико - литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать
текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой, свободное владение монологической литературной
речью.
«4»
Ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно - эстетического
содержания произведения ; умение пользоваться основными теоретико- литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных
произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной
речью
«3»
Ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно - художественного содержания
произведения; знании основных вопросов теории , но недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих
выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в
композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для класса
«2»
Ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить произведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно- художественного содержания произведения; незнание
12
элементарных теоретико- литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка
Оценивание сочинений по литературе
«5»
1.Содержание работы полностью соответствует теме
2.фактические ошибки отсутствуют
3.Содержание излагается последовательно
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления
5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста
Допускаются недочеты: в содержании- 2, речевые- 1-2; грамматическая ошибка-1
«4»
1.содержание работы в основном соответствует теме ( имеются незначительные отклонения от темы)
2. содержание в основном достоверно , но имеются единичные фактические неточности
3.имеются незначительные нарушения последовательности в изложении текста
4.лексический и грамматический строй достаточно разнообразен
5. стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью
Допускаются недочеты : в содержании - не более 2, речевые- не более 3, грамматические ошибки-2
«3»
1.В работе допущены существенные отклонения от темы
2.Работа достоверна в главном, но имеются отдельные фактические неточности
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения
4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильность словоупотребления.
Допускаются недочеты: в содержании- не более 4, речевые- не более 5, грамматические ошибки- 4
«2»
1.Работа не соответствует теме
2.Допущено много фактическх неточностей
3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану
4.Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления, нарушено стилевое единство текста
Допускается: недочеты в содержании- не более 6, речевые- не более 7, грамматические- 7
Примечания:
1.При оценке сочинения учитываются
– самостоятельность, оригинальность замысла
– уровень композиционного и речевого оформления
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку на 1 балл.
2. При объеме сочинения в 1, 5- 2 раза большем указанного в настоящих нормах следует исходить из нормативов, увеличенных для «4»- на
1, для «3»- на две единицы.
При выставлении отметки «5» объем не учитывается.
13
3.Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема, хотя по остальным показателям сочинение
написано удовлетворительно.
На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником
Раздел 5. Содержание учебного предмета
Происхождение и развитие литературы.(1ч)
Литература- искусство слова
Мифы народов мира.(4ч)
Мифы и мифология. Календарные мифы. Масленица. Мифы о сотворении мира. Знакомство с мифами о Геракле. Миф « Золотые яблоки
Гесперид».
Устное народное творчество (ФОЛЬКЛОР).(15ч)
Богатство отражения мира в произведениях фольклора. Теория. Фольклор. Жанры фольклора.
Былины(3ч)
Русский народный эпос – былины. Циклы былин. Теория. Былина. Сюжет былины. Гипербола. Былина « Три поездки Ильи Муромца».
Былины и их герои в живописи и музыке
Русские народные сказки.(3ч)
Сказка как популярный жанр народного творчества Теория. Сказка. Виды сказок. «Царевна-лягушка». Теория. Художественные
особенности волшебной сказки. Народные идеалы в сюжете и образах сказки «Царевна-лягушка».
Сказки народов мира.(1ч)
Богатство отражения жизни в сказках народов мира. "Тысяча и одна ночь".
Малые жанры фольклора.(4ч)
Разнообразие малых жанров фольклора. Пословицы и поговорки. Богатство и разнообразие тематики. Загадка как один из видов фольклора.
Анекдот как один из малых жанров фольклора. Сказка-анекдот. Песни, частушки. Песня как форма словесно-музыкального искусства.
Теория. Песня, частушка. Рифма. Музыка в произведениях фольклора.
Русский народный театр.(3ч)
Народный театр в истории русской культуры. "Озорник Петрушка". Исполнение народной драмы «Озорник Петрушка» в лицах. Итоговый
урок по теме фольклор.
Русская литература XIX века.(38ч)
Русская классическая литература XIX века.(7ч)
Русская классическая литература XIX века. И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басни И.А.Крылова "Свинья под дубом".
«Зеркало и обезьяна». «Осёл и Мужик». Мораль басен. Герои басен. Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой литературе. В.А.
Жуковский. Баллада «Лесной царь». Трагические события баллады. «Спящая царевна». Сюжет и герои сказки.
А.С. Пушкин(8ч)
А.С.Пушкин. Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Поэма « Руслан и Людмила»( пролог). Поэма "Руслан и Людмила". Песнь
первая. Поэма "Руслан и Людмила". Песнь вторая. Поэма "Руслан и Людмила". Песнь третья. Поэма "Руслан и Людмила" Обобщение.
Повествование, описание, рассуждение. Родна природа и мир народной фантазии в лирике А.С. Пушкина. Стихи и проза.
14
М.Ю. Лермонтов(2ч)
М.Ю. Лермонтов. Детство поэта. Начало творчества .«Парус»
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Из Гете»
Н.В. Гоголь(3ч)
Н.В.Гоголя цикл повестей « Вечера на хуторе близ Диканьки». Сюжеты и герои повести Н.В.Гоголя «Пропавшая грамота» Фантастическое
и реальное в повести Н.В. Гоголя « Пропавшая грамота».
И.С. Тургенев(8ч)
Детство И.С. Тургенева. История создания рассказа "Муму". Герасим в доме барыни. Герасим и Татьяна. Герасим и Муму. Богатырский
поступок. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму». Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму». Анализ сочинений по рассказу
И.С. Тургенева « Муму».
Поэтический образ Родины.(4ч)
Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. А.С. Пушкин «Зимнее утро», М.Ю. Лермонтов «Сашка», А.В. Кольцов
«Косарь». Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Никитин И.С «Русь». Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза», «Летний
вечер», «Есть в осени первоначальной», «Листья». Автор и его отношение к природе в строках лирических стихов. Фет "Весенний дождь",
«Летний вечер тих и ясен», «Учись у них – у дуба, у берёзы». Некрасов А.Н. «Соловьи». Теория. Двусложные размеры стиха. Стихотворные
размеры.
Героическое прошлое России.(6ч)
М.Ю.Лермонтов "Бородино". Патриотическая тема в стихотворении. Композиция и идейное содержание стихотворения М.Ю.Лермонтова
«Бородино». Л.Толстой "Петя Ростов". Отрывки из романа «Война и мир» Петя Ростов в партизанском отряде. Петя в разведке. Последний
бой и героическая гибель как кульминация подвига. Теория. Роман-эпопея.(Анализ эпизода). М.А. Булгаков. "Петя Ростов". (Фрагмент из
инсценировки романа). Диалог в инсценировке. Теория. Инсценировка прозаического произведения. Итоговый урок по литературе XIX век.
Литература XX века.(28ч)
Связь веков.(1ч)
Век XIX и век XX. Связь веков. Богатство литературы XX века. Теория. Тема лирики.
Литературные сказки XIX – XX веков.(14ч)
Сказка как постоянно живой и вечно новый жанр. Теория. Пути рождения сказок. К. Паустовский "Рождение сказки", «Теплый хлеб».
Внеклассное чтение .Викторина по сказкам Х.К. Андерсена. А. Платонов "Волшебное кольцо". Герои сказки Платонова. Б.В. Шергин.
«Волшебное кольцо». Народные сказки в переработке Б.В. Шергина. Герои сказки «Волшебное кольцо». Дж. Даррелл «Говорящий сверток».
Защита животных, созданных фантазией .человека. Роль словарей в жизни этой фантастической страны. Дж. Даррелл «Говорящий сверток».
Защита животных, созданных фантазией человека. Роль словарей в жизни этой фантастической страны. Дж. Родари "Сказки по телефону"отклик на стремление людей XX века к краткости и оперативности. Дж. Родари "Старые пословицы". Лаконизм и афористичность
повествования как характерная черта "Сказок по телефону». Внеклассное чтение. Джанни Родари « Сказки по телефону». Л.Кэрролл. «Алиса
в стране чудес». В.В. Набоков "Аня в стране чудес".Алиса (она же Аня) – героиня сказок. Игра словами в сказке « Аня в стране чудес». Джон
Толкин "Хоббит, или Туда и обратно". Смысл двойного названия повести. Связь произведения с фольклором. Малые формы фольклора на
страницах произведения. Теория. Фэнтези как жанр. Особенности жанра повести Джон Толкин "Хоббит, или Туда и обратно".
Заключительный урок по теме «Литературные сказки XX века».
Проза русских писателей XX века .(4ч)
15
И.С. Шмелёв "Как я встречался с Чеховым. За карасями". Встреча юных рыболовов с «бледнолицым братом» - Антоном Чеховым. Двойное
название рассказа. Внеклассное чтение. Рассказ И.С. Шмелева « На святой». Е.И. Замятин "Огненное А". Рассказ о мечте подростков начала
XX века. Сюжет, который рождён прочитанной книгой. Комическая развязка. Очерк А.И. Куприна «Мой полет».
Поэтический образ Родины.(3ч )
А.А. Блок «На лугу», «Ворона». С. Есенин «Пороша», «Ночь», «Черёмуха». М.М.Пришвин «Времена года». Миф наших братьев меньших(
стихотворения С.А. Есенина «Песнь о собаке» и В.В Маяковского « Хорошее отношение к лошадям»).
Героическое прошлое России.(1ч )
Стихи А.Т.Твардовского, А.А.Ахматовой, Р.Г.Гамзатова, А,И.Фатьянова о Великой Отечественной войне.
Современная литература.(5ч )
В.П. Астафьев « Игра», "Васюткино озеро". Автобиографическое произведение писателя. Сюжет и композиция рассказа. Герой рассказа В.П.
Астафьева « Васюткино озеро». Сочинение по рассказу В.П. Астафьева « Васюткино озеро». Т.Янссон "Последний в мире дракон".
Утверждение права современной литературы на сказку. Мумми-тролли, хемули, снусмумрики и другие существа, которых придумала и
нарисовала художница, как герои её книг. Итоговый урок по темам «Современная литература XX века».
Путешествия и приключения на страницах книг.(19ч )
Покорение пространства и времени.(10ч)
Роман «Робин Крузо» и его автор. Герой романа Д. Дефо « Робинзон Крузо». Р.Э. Распэ "Приключения барона Мюнхгаузена". Теория.
Гротеск. Гипербола. Литота. Игровой урок по книге Р.Э. Распэ « Приключения барона Мюнхгаузена». М. Твен "Приключения Тома Сойера".
Внеклассное чтение. Герой романа М. Твена « Приключение Тома Сойера». Игровой урок по роману М. Твена "Приключения Тома Сойера".
А. Линдгрен "Приключения Калле Блюмквиста". Викторина по книге А. Лингрен « Приключения Калле Блюмквиста». Сюжет и композиция
художественного произведения.
Новая жизнь знакомых героев.(3ч )
Н.С. Гумилёв "Орёл Синдбада", «Маркиз де Карабас». В. Лесьмян « Новые приключения Синдбада- морехода». Итоговый урок по теме
« Путешествия и приключения».
Итоги.(3ч )
Итоговый урок по курсу литературы в 5 классе. М.И. Цветаева "Книги в красном переплёте". Просмотр и обсуждение кинофильма.
Учебно-тематический план.
№п/п
Наименование раздела, темы
1
2
3
4
5
6
Итого:
Происхождение и развитие литературы.
Мифы народов мира.
Устное народное творчество (ФОЛЬКЛОР).
Русская литература XIX века.
Литература XX века.
Путешествия и приключения на страницах книг.
Количество уроков
всего
1
4
15
38
28
19
105
развития речи
2
1
3
16
Раздел 6. Календарно-тематическое планирование( 105 часов, ДНК- 6 часов, НРК- 5 часов)
№
Тема урока
Кол-во
часов
1
Тип урока
Элементы содержания
УУД
Урок
внеклассного
чтения.
Урок усвоения
новых знаний.
Своеобразие нового учебного предмета – «Литература».
Особенности худож. лит-ры как искусства слова. Тропы и
фигуры. Беседа о прочитанном летом.
Миф. Мифология. Активное влияние мифов на культуру
человечества. Календарные мифы. Масленица. Мифы о
сотворении мира.
Древнегреческие мифы.
Знать о целях и задачах нового
учебного предмета «Литература».
Уметь пересказывать текст.
Знать понятия «миф», «мифология»,
классификацию мифов. Иметь
представление о календарных мифах,
знать историю праздника Масленицы.
Навык выразительного чтения и
пересказа.
Навык пересказа.
1
Впечатления от прочитанного
летом.
2
Мифы народов мира.
Календарные мифы. Масленица.
Мифы о сотворении мира.
1
3
Мифы Древней Греции.
«Золотые яблоки Гесперид».
Мифы Древней Греции.
1
1
Урок усвоения
новых знаний.
Урок
внеклассного
чтения.
5
Фольклор. Былины – русский
народный эпос.
1
Урок усвоения
новых знаний.
Фольклор. Фольклористика. Жанры фольклора. Былина как
жанр фольклора. Герои былин. Сюжет былин. Гипербола.
6
Художественные особенности
былины «Три поездки Ильи
Муромца».
Проверка грамотного и
осмысленного чтения.
ДНК В мире русских былин.
1
Урок усвоения
новых знаний.
Былина. Герой былины – богатырь Илья Муромец.
1
Грамотность и осмысленность чтения.
Русские народные сказки.
Волшебная сказка. Сюжет, герои,
события сказки «Царевналягушка».
Художественный пересказ
эпизода сказки.
Сказки народов мира. «Тысяча и
одна ночь» - сборник народных
1
Урок развития
речи.
Урок
внеклассного
чтения.
Урок усвоения
новых знаний.
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная
сказка. Сюжет, герои, события.
Знать виды сказок. Знать, как
пересказывается народная сказка.
Навык пересказа.
Урок развития
речи.
Урок усвоения
новых знаний.
Художественный пересказ.
Знать, как пересказывается народная
сказка. Навык пересказа.
Иметь представление о сказках
народов мира. Навык выразительного
4
7
8
9
10
11
1
1
1
Мифы Древней Греции.
Былины и их герои.
Арабские сказки, их своеобразный национальный колорит.
Черты волшебных сказок.
Знать термины «фольклор»,
«фольклористика», «былина». Знать
жанры фольклора.
Навык выразительного чтения,
пересказа и анализа текста.
Навык грамотного и осмысленного
чтения.
Навык пересказа.
17
сказок.
чтения, пересказа.
1213
Приключения Синдбада и его
стремление познать тайны
окружающего мира.
2
Уроки усвоения
новых знаний.
Арабские сказки. Путешествие как жанр.
Иметь представление о сказках
народов мира. Навык выразительного
чтения, пересказа.
14
Моя любимая сказка.
1
Урок
внеклассного
чтения.
Смысл названия, герои, проблемы понравившегося
произведения.
Навык выразительного чтения,
пересказа и анализа текста.
1516
Малые жанры фольклора.
Лаконизм и эмоциональная
выразительность пословиц,
поговорок, загадок.
НРК УНТ г. Ялуторовска
2
Уроки усвоения
новых знаний.
Мудрость, поучающий смысл и совершенство формы
пословиц и поговорок, их сходство и различие.
Происхождение и природа загадок.
Знать определения малых жанров
фольклора: пословиц, поговорок,
загадок; тематические группы
пословиц. Уметь использовать их в
речи. Уметь отгадывать и сочинять
загадки.
1718
ДНК Малые жанры фольклора.
Анекдоты. Песни. Частушки.
2
Уроки усвоения
новых знаний.
Жанр анекдота. Жанровые особенности песен и частушек.
Знать о происхождении жанра
анекдота, жанровые особенности
песен и частушек. Уметь сочинять
частушку по заданному началу.
19
Народная драма. Насыщенность
пьесы «Озорник Петрушка»
малыми жанрами фольклора.
1
Урок усвоения
новых знаний
Особенности драматических произведений. Народная
драма.
Знать понятия «драма», «пьеса»,
«диалог», «монолог», «афиша»,
«реплика», «ремарка», «декорация».
Навык выразительного чтения.
18
20
Расцвет русской басни в начале
19 века. Обличение
воинствующего невежества в
баснях И. А. Крылова « Свинья
под дубом», «Зеркало и
обезьяна», «Осёл и Мужик».
1
Урок усвоения
новых знаний
Биография И.А. Крылова. Жанровые признаки басни.
Аллегория. Олицетворение.
Уметь понимать иносказательный
подтекст басен и их мораль. Навык
выразительного чтения.
2124
Фантастические события сюжета
поэмы А. С. Пушкина «Руслан и
Людмила».
4
Уроки усвоения
новых знаний
Биография юного Пушкина. Мир пушкинской сказки.
Сюжет и герои поэмы. Роль автора-рассказчика.
Навык выразительного чтения,
пересказа и анализа текста,
характеристики героев.
25
Классное сочинение. Сочинение
по поэме А.С. Пушкина «Руслан
и Людмила».
1
Урок развития
речи.
Сочинение-описание по поэме.
Навык написания сочинения-описания
героя.
2627
Поэтические картины зимы в
лирике А. С. Пушкина («Няне»,
«Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Зимняя дорога», «Бесы»).
2
Уроки усвоения
новых знаний
Пейзажная лирика, её своеобразие. Мастерство Пушкина в
создании картин зимнего пейзажа. Рифма, ритм.
Навык анализа, выразительного
чтения поэтического текста.
19
28
Авторская сказка. Поучительная
сказка Т. Александровой
«Светофорчик».
1
Урок
внеклассного
чтения по УМК
«Вокруг тебя
мир…»
Основная мысль сказки, главный герой.
Навык выразительного чтения,
пересказа и анализа текста.
29
Воспоминания о детстве в лирике
М.Ю.Лермонтова («И вижу я
себя ребёнком…»)
1
Урок усвоения
новых знаний
Детство Лермонтова. Своеобразие лирики. Рифма.
Навык анализа, выразительного
чтения поэтического текста. Знать
понятие «рифма».
30
ДНК Стихотворения («Парус»,
«Листок», «Из Гёте»), в которых
выражено отношение поэта к
окружающему миру.
1
Урок усвоения
новых знаний
Своеобразие лирики. Рифма
Навык анализа, выразительного
чтения поэтического текста. Знать
понятие «рифма».
31
Отработка выразительного
чтения.
1
Урок развития
речи.
Отработка выразительного чтения.
Навык выразительного чтения.
20
32
Цикл повестей Н.В.Гоголя
«Вечера на хуторе близ
Диканьки». Сюжет и герои
повести «Пропавшая грамота».
1
Урок усвоения
новых знаний
Детство и юность Гоголя. Своеобразие сборника «Вечера на
хуторе…»Ирония. Гротеск.
Иметь представление о сборнике
«Вечера…» Навык выразительного
чтения,пересказа, анализа текста.
33
Язык повести Н.В.Гоголя
«Пропавшая грамота».
1
Урок усвоения
новых знаний
План повести. Язык повести.
Навык анализа, пересказа,
выразительного чтения текста. Уметь
составлять план произведения и
работать с ним.
34
Детство И.С. Тургенева, начало
литературной деятельности.
История создания рассказа
«Муму». Знакомство с героями.
1
Урок усвоения
новых знаний
Детство Тургенева и начало литературной деятельности.
История создания рассказа «Муму». Герои рассказа.
Знать обстоятельства, объясняющие
появление рассказа. Знать героев
рассказа. Навык выразительного
чтения.
35
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»
(начало беседы о главном герое).
1
Урок усвоения
новых знаний
Главный герой рассказа, его чувства и переживания.
Портрет в литературном произведении.
Знать главного героя произведения.
Навык выразительного чтения и
характеристики героев.
21
36
Герасим и его окружение.
1
Урок усвоения
новых знаний
Нравственное превосходство Герасима над людьми,
окружающими его в доме барыни.
Навык составления сопоставительной
характеристики героев. Навык
выразительного чтения.
37
Герасим и Муму.
1
Урок усвоения
новых знаний
Сопоставительная характеристика героев.
Навык составления сопоставительной
характеристики героев. Навык
выразительного чтения. Умение
краткого пересказа текста и
художественного пересказа
отдельного эпизода.
38
Классное сочинение. Сочинение
по рассказу
И. С. Тургенева «Муму».
1
Урок развития
речи.
Сочинение-рассуждение по рассказу. Тема, основная мысль
сочинения. План сочинения.
Знать особенности сочинениярассуждения. Навык написания
сочинения-рассуждения.
39
ДНК Рассказы о животных.
1
Урок
внеклассного
чтения.
Рассказы о животных по выбору учащихся.
Умение и навык выразительного
чтения и пересказа.
22
40
ДНК Поэтический образ Родины.
И.С. Никитин. «Русь».
М.Ю. Лермонтов. «Сашка», «Кто
видел Кремль…»
А.К. Толстой. «Край ты мой,
родимый край!»
1
Урок усвоения
новых знаний
Мастерство русских поэтов 19 века в создании образа
Родины. Стихотворные размеры (ямб, хорей).
Навык анализа стихотворения,
выразительного чтения.
41
Поэтический образ Родины.
Н.А. Некрасов. «Соловьи». Ф.И.
Тютчев. «Весенняя гроза»,
«Летний вечер», «Есть в осени
первоначальной…», «Листья».
1
Урок усвоения
новых знаний
Мастерство русских поэтов 19 века в создании образа
Родины. Стихотворные размеры (ямб, хорей).
Навык анализа стихотворения,
выразительного чтения.
42
Поэтический образ Родины.
А.А. Фет. «Весенний дождь»,
«Учись у них – у дуба, у берёзы».
НРК Образ Родины в
произведениях поэтов города
Ялуторовска
1
Урок усвоения
новых знаний
Мастерство русских поэтов 19 века в создании образа
Родины. Стихотворные размеры (ямб, хорей).
Навык анализа стихотворения,
выразительного чтения.
43
Обучение анализу
стихотворения.
1
Урок развития
речи.
Анализ стихотворений.
Навык анализа стихотворения,
выразительного чтения.
23
44
ДНК Час любимого
стихотворения.
1
Урок
внеклассного
чтения.
Любимые стихотворения учащихся.
Умение и навык выразительного
чтения стихотворений.
45
Героическое прошлое России. М.
Ю. Лермонтов. Композиция и
герои произведения «Бородино»
.НРК Патриотизм в
стихотворениях поэтов Г.
Ялуторовска
1
Урок усвоения
новых знаний
Великое прошлое России. Композиция произведения, герои.
Монолог и диалог в стихотворном произведении.
Уважение к великому прошлому
России. Знать композицию, героев
стихотворения.
46
Изображение героического
подвига русского народа в войне
1812 года.
1
Урок усвоения
новых знаний
Подвиг русского народа в войне 1812 года. Осмысление
содержания стихотворения. Художественный анализ текста.
Навык анализа поэтического текста
47
Защитники Родины в
изображении
М. Ю. Лермонтова.
1
Урок развития
речи.
Обобщение наблюдений, сделанных по стихотворению
«Бородино». Составление плана.
Умение составлять план
стихотворного произведения.
24
48
Л. Н. Толстой. «Петя Ростов».
Партизанская война и её герои.
1
Урок усвоения
новых знаний
Детство Л. Н. Толстого. Роман-эпопея «Война и мир».
Фрагмент. Эпизод. Партизанское движение.
Знать понятия «роман-эпопея»,
«фрагмент». Иметь представление о
партизанском движении войны 1812
года и его героях. Навык
выразительного чтения.
49
Петя Ростов в партизанском
отряде.
1
Урок усвоения
новых знаний
Анализ эпизодов.
Навык выразительного чтения,
краткого пересказа, анализа текста.
50
Первый бой и гибель Пети.
1
Урок усвоения
новых знаний
Отношение Толстого к войне. Анализ эпизодов.
Навык выразительного чтения,
краткого пересказа, анализа текста.
51
М. А. Булгаков. «Петя Ростов»
(отрывок). Особенности
драматического произведения.
1
Урок усвоения
новых знаний
Инсценировка. Монолог. Диалог. Реплика. Ремарка.
Знать особенности драматического
произведения.
25
52
Итоговый урок по литературе 19
века.
1
Урок контроля.
Контрольная работа.
Знать тексты произведений, уметь
определять автора по отрывку,
ориентироваться в опорных
теоретических понятиях.
53
Д. Давыдов. «1812 год».
Ф. Глинка. «Последнее
уничтожение на Бородинском
поле».
1
Урок
внеклассного
чтения по УМК
«Вокруг тебя
мир…»
Дневник. Проблема произведения.
Навык выразительного чтения,
анализа текста.
5455
Связь веков в поэзии 20 века. И.
А. Бунин. «26-е мая».
А. А. Ахматова. «В Царском
Селе».
В. А. Рождественский.
«Памятник юноше Пушкину».
2
Уроки усвоения
новых знаний.
Лирика. Связь веков в поэзии 20 века.
Иметь представление о том, что самые
яркие имена предшествующих веков
живут в памяти поколений. Навык
выразительного чтения.
56
Литературные сказки 20 века. К.
Г. Паустовский. «Рождение
сказки».
1
Урок усвоения
новых знаний.
Литературная сказка. Психологические причины
постоянного рождения сказок.
Знать понятия «литературная сказка»,
«народная сказка». Навык
выразительного чтения.
26
57
Мастерство Х. К. Андерсена в
построении сюжета и создании
характеров сказки «Снежная
королева». Кай и Герда.
1
Урок усвоения
новых знаний.
Литературная сказка. Биография Андерсена. Сказка
«Снежная королева». Главные герои сказки.
Знать главных героев сказки. Уметь
характеризовать героев. Навык
комментированного, выразительного
и аналитического чтения, пересказа.
58
Приключения Герды.
1
Урок усвоения
новых знаний.
Анализ эпизодов о приключениях Герды.
Знать содержание сказки. Навык
аналитического чтения текста,
пересказа.
59
Могущество любви, дружбы,
верности.
1
Урок усвоения
новых знаний
Любовь. Дружба. Верность. Добро побеждает зло.
Обобщение.
Навык выразительного чтения,
анализа текста, пересказа.
60
Изложение эпизода из сказки Х.
К. Андерсена «Снежная
королева».
1
Урок развития
речи.
Изложение.
Уметь пересказать фрагмент текста,
сохраняя его главную мысль.
27
6162
А. П. Платонов. «Волшебное
кольцо». Сюжет и герои сказки.
Победа дружбы и
справедливости над жадностью и
корыстью.
2
Уроки усвоения
новых знаний.
Народная и литературная сказка. Сопоставление сюжетов.
Идея.
Навык аналитического чтения,
приёмов сопоставления. Умение
работать в парах, составлять план
произведения.
63
Классное сочинение. Сочинение
по сказке А. П. Платонова
«Золотое кольцо».
1
Урок развития
речи.
Сочинение по сказке. Основная мысль, план сочинения.
Уметь составлять план сочинения,
знать такие понятия, как «тема»,
«основная мысль сочинения». Навык
написания сочинения по
художественному произведению.
64
Доброта, справедливость,
сострадание, любовь в сказкебыли А.П.Платонова
«Неизвестный цветок».
1
Урок
внеклассного
чтения по УМК
«Вокруг тебя
мир…»
Сказка-быль. Сочувствие, сопереживание, сострадание,
уважение достоинства.
Навык выразительного чтения,
анализа текста.
65
Лаконизм и афористичность
повествования как характерная
черта «Сказок по телефону»
Джанни Родари.
1
Урок усвоения
новых знаний.
Жизнь и творчество Дж. Родари. Философский смысл
сказок. Стремительные сюжеты. Активные герои. Лаконизм
и афористичность повествования.
Умение и навык выразительного и
аналитического чтения.
28
66
Дж. Родари. Смысл «Старых
пословиц».
НРК Пословицы и поговорки
о городе Ялуторовске
1
Урок-игра.
Старые пословицы и их смысл.
Уметь анализировать смысл пословиц.
67
В. В. Набоков. «Аня в стране
чудес». Любознательность
героини.
1
Урок усвоения
новых знаний.
История создания перевода. Любознательность героини.
Сочинение-миниатюра.
Навык аналитического чтения.
68
Чудо и парадокс в в сказке
В. В. Набокова «Аня в стране
чудес».
1
Урок усвоения
новых знаний.
Парадокс. Обзор содержания сказки.
Знать понятие «парадокс». Навык
аналитического чтения.
69
Дж. Р. Р. Толкиен. Смысл
двойного названия повести
«Хоббит, или Туда и обратно».
1
Урок усвоения
новых знаний.
Трилогия. Сказочная повесть, её содержание.
Характеристика героя.
Знать понятие «трилогия». Уметь
составлять характеристику героя
произведения.
29
70
«Огонь» и «полымя» в жизни
героев повести
Дж. Р. Р. Толкиена «Хоббит, или
Туда и обратно».
1
Урок усвоения
новых знаний.
Характеристика героя.
Навык аналитического чтения,
характеристики героя.
71
В чём истинная красота
человека? Нравственная
проблематика сказки
О. Уайльда «Мальчик-звезда».
1
Урок
внеклассного
чтения по УМК
«Вокруг тебя
мир…»
Уважение и сострадание.
Навык выразительного чтения,
анализа текста, пересказа.
72
Проза русских писателей 20
столетия. И. С. Шмелёв «Как я
встречался с Чеховым». «За
карасями». Знакомство юных
рыболовов с Чеховым.
НРК Проза писателей г.
Ялуторовска
1
Урок усвоения
новых знаний.
Биография И. С. Шмелёва. Образ Чехова в рассказе. Стиль
писателя.
Навык выразительного чтения,
анализа стиля писателя.
73
Е. И. Замятин. «Огненное А».
Мечта подростков 20 века о
связи с Космосом.
1
Урок усвоения
новых знаний.
Творчество
Е. Замятина. Несобственно-прямая речь. Юмор.
Знать содержание рассказа. Навык
комментированного чтения. Умение
работать в группе.
30
74
Отвага и решительность героев
очерка А. И. Куприна «Мой
полёт».
1
Урок усвоения
новых знаний.
Очерк. Жанр.
Знать содержание очерка. Знать
термины»очерк», «жанр». Навык
аналитического пересказа.
75
Тема милосердия в рассказе
А. И. Куприна «Чудесный
доктор».
1
Урок
внеклассного
чтения по УМК
«Вокруг тебя
мир…»
Милосердие.
Навык пересказа, анализа текста.
Понимать, что такое милосердие.
76
Отражение красоты природы в
стихах А.А. Блока(«На лугу»,
«Ворона»), И.А.
Бунина(«Сказка»),
К.Д. Бальмонта(«Снежинка», «У
чудищ», «Осень»).
1
Урок усвоения
новых знаний.
Творчество
А. Блока,
И. Бунина,
К. Бальмонта. Лирика. Эпитет.
Навык выразительного чтения,
анализа лирического произведения.
77
Чувство привязанности к
окружающему человека миру
природы в стихах
С.А. Есенина («Пороша»,
«Черёмуха»),
Н.А. Заболоцкого («Оттепель»),
Д.Б. Кедрина («Скинуло кафтан
зелёный лето»), Н.М. Рубцова
(«В горнице»)
1
Урок усвоения
новых знаний.
Творчество
С. Есенина,
Н. Заболоцкого, Д. Кедрина,
Н. Рубцова. Лирика.
Навык выразительного чтения,
анализа лирического произведения.
31
78
Отработка выразительного
чтения.
1
Урок развития
речи.
Отработка выразительного чтения.
Навык выразительного чтения.
79
Картины природы в лирической
прозе
М. М. Пришвина «Времена
года».
1
Урок усвоения
новых знаний.
Лирическая проза.
Навык пересказа, выразительного
чтения и анализа текста. Знать
понятие «лирическая проза».
80
Осуждение человеческой
жестокости к братьям меньшим в
«Песни о собаке» С. А. Есенина.
1
Урок усвоения
новых знаний.
Смысл названия стихотворения.
Навык выразительного чтения,
анализа лирического произведения.
81
Гуманное отношение человека к
животным в стихотворении В.В.
Маяковского «Хорошее
отношение к лошадям».
1
Урок усвоения
новых знаний.
Жизнь и творчество
В. Маяковского. Сюжет стихотворения. Монолог.
Навык выразительного чтения,
анализа лирического произведения.
32
82
Героическое прошлое России в
стихах о ВОв А.И.Фатьянова
(«Соловьи»), А.Т.Твардовского
(«Я убит подо Ржевом…»),
А.А.Ахматовой («Мужество»), Р.
Гамзатова («Журавли»).
1
Урок усвоения
новых знаний
Стихи и песни о ВОв.
Навык выразительного чтения.
Прививать чувство патриотизма.
83
Стихотворения о войне.
1
Урок
внеклассного
чтения.
Стихотворения о войне.
Навык выразительного чтения.
84
Современная литература.
В.П.Астафьев. «Васюткино
озеро»- автобиографическое
произведение о детстве.
1
Урок усвоения
новых знаний
Творчество
В.П. Астафьева. Автобиографическая проза.
Биографическая основа рассказа.
Знать содержание рассказа. Навык
краткого пересказа текста,
комментированного чтения.
85
Характер Васютки, его
сопротивление обстоятельствам.
1
Урок усвоения
новых знаний
Черты характера главного героя.
Навык пересказа художественного
текста, комментированного чтения,
анализа текста.
33
86
Васютка и его путешествие по
осенней тайге. Подготовка к
написанию домашнего
сочинения.
1
Урок развития
речи.
Характеристика героя. Устное словесное рисование.
Подготовка к сочинению.
Навык устного словесного рисования,
комментированного чтения, анализа
прозаического текста.
87
Рассказы о дружбе.
1
Урок
внеклассного
чтения.
Рассказы о дружбе.
Навык выразительного чтения и
пересказа.
88
Т. Янссон. «Последний в мире
дракон». Цена настоящей
дружбы.
1
Урок усвоения
новых знаний.
Подтекст.
Навык аналитического и углубленного
чтения, выразительного чтения. Знать
понятие «подтекст».
8990
Д. Дефо. «Робинзон Крузо».
Мужество, стойкость,
трудолюбие, оптимизм главного
героя романа.
2
Уроки усвоения
новых знаний.
Тема путешествия в литературе. Биография Д.Дефо.
Робинзон, робинзонада. Значение романа в истории лит-ры,
в формировании личности.
Навык самостоятельной работы с
учебником, пересказа эпизода романа.
34
91
Обучение сжатому
аналитическому пересказу
текста.
1
Урок развития
речи.
Обучение сжатому аналитическому пересказу текста. План
пересказа.
Навык аналитического пересказа.
92
Р.Э.Распэ. «Приключения барона
Мюнхгаузена». Двойственный
характер главного героя.
1
Урок усвоения
новых знаний.
История создания книги. Ирония. Видеофильм.
Двойственный характер главного героя. Гротеск.
Гипербола. Литота.
Знать понятие «ирония». Навык
выразительного чтения.
93
Р.Э.Распэ. «Приключения барона
Мюнхгаузена» (главы по
выбору).
1
Урок
внеклассного
чтения.
Главы по выбору.
Навык пересказа.
94
Марк Твен. «Приключения Тома
Сойера» -автобиографическая
повесть.
1
Урок усвоения
новых знаний.
Жизнь и творчество М. Твена (краткое знакомство). Работа
с текстом. Прототип.
Уметь самостоятельно работать с
учебником. Навык выразительного
чтения.
35
95
Марк Твен. «Приключения Тома
Сойера». Приключения
подростков, их смелость,
авантюризм и неуёмная фантазия
(главы по выбору).
1
Урок
внеклассного
чтения.
Главы по выбору.
Навык пересказа.
96
97
А. Линдгрен. «Приключения
Калле Блюмквиста».
Детективный сюжет повести.
Находчивость, энергия и
изобретательность главного
героя.
1
Урок усвоения
новых знаний.
Краткое знакомство с жизнью и творчеством писательницы.
Стилевые особенности произведения. Трилогия.
Детективный сюжет.
Навык подробного пересказа.
Аналитические навыки.
98
Н. С. Гумилёв. «Орёл Синдбада».
Образы знакомых сказок в стихах
поэта 20 века.
1
Урок усвоения
новых знаний.
Рассказ о поэте
Н. Гумилёве. Образы знакомых сказок в стихах поэта 20
века.
Навык выразительного чтения,
устного словесного рисования.
99
100
101
Б. Лесьмян. «Новые
приключения Синдбадаморехода». Знакомый герой в
новом произведении.
1
Урок усвоения
новых знаний.
Синдбад 20 века в сказке польского классика. Что принёс
новый век в облик героя и события его жизни?
Навык выразительного чтения,
устного словесного рисования,
пересказа.
36
102
Великий сыщик Шерлок Холмс.
1
Урок
внеклассного
чтения.
Рассказы о Шерлоке Холмсе.
Навык пересказа, характеристики
героя.
103
Проверка грамотного и
осмысленного чтения.
1
Урок развития
речи.
Проверка техники чтения.
Навык грамотного и осмысленного
чтения.
104
Мой любимый литературный
герой. М.И.Цветаева. «Книги в
красном переплёте».
1
Повторительнообобщающий
урок.
Анализ стихотворения
М. Цветаевой.
Навык выразительного чтения,
анализа стихотворения.
105
Итоги года. Рекомендательный
список литературы для
самостоятельного летнего
чтения.
1
Урок подведения
итогов года.
Рекомендательный список литературы на лето.
37
Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Для обучения учащихся основной школы литературе необходима постоянная опора процесса обучения на демонстрационный материал.
Поэтому кабинет русского языка и литературы оснащён полным комплектом демонстрационного оборудования в соответствии с перечнем
оборудования для основной и средней школы.
Кабинет русского языка и литературы снабжён электричеством и водой в соответствии с правилами техники безопасности. В кабинете
имеются шторы для затемнения окна.
Кроме демонстрационного оборудования, кабинет русского языка и литературы оснащён:

комплектом технических средств обучения, компьютером с мультимедийным проектором ;

учебно-методической, справочной и научно-популярной литературой (учебниками, сборниками заданий, словарями и т.п.);

картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ учащихся, проведения контрольных
работ;

комплектом портретов писателей, репродукциями известных художников.
К – комплект
Д – демонстрационный
1. Курдюмова Т.Ф... Учебник - хрестоматия «Литература в 5 классе »Просвещение, 2010год
2. Г.А.Косых « Поурочное планирование 5 класс», издательство « Волгоград»,2008 год
3. Н.В.Егорова «Поурочные разработки по литературе 6класс»Москва»Вако»,2007год
4. Н.С.Королева «Контрольно- измерительные материалы по литературе 9 класс»,Москва»Вако»2010г
№ п/п
1
2
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Комплект технических средств обучения, компьютер с мультимедиапроектором и интерактивной доской
Документ-камера
Диски с уроками «Кирилл и Мефодий»
Электронные образовательные ресурсы по литературе (для использования при работе с интерактивной
доской)
Диски с аудио- и видеозаписями
3
4
Портреты выдающихся писателей и поэтов
Научно-популярная литература (учебники, журналы и т.п.)
Энциклопедии, справочники
Количество
1
1
К
К
Д
Д
Д
Д
38
1) Материальная база кабинета:
- мультимедийный компьютер;
- экран;
- принтер;
- сканер.
2) Комплекты:
видеофильмов, аудиокассет;
портреты великих писателей, композиторов, художников, исторических лиц;
программные иллюстрации.
3) Программное обеспечение:
- операционная система Windows;
- текстовый редактор MSWord;
- графический редактор Paint;
- программа MS Power Point.
4) Электронные пособия:
- Музыкальная шкатулка. Хрестоматия для школьников 5-8-х классов на двух CD – ROM. Коллекция музыкальных
произведений русских и зарубежных композиторов;
- Библиотека электронных наглядных пособий. Литература 5-11-х классов. М.: ООО «Дрофа» 2004, ООО «Физикон» 2004;
- 1С Познавательная коллекция. А.С.Пушкин в зеркале двух столетий;
- Детская мультимедийная интерактивная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
5) Интернет-ресурсы:
Библиотеки:
http://www.bibliogid.ru
http://www.bibliotekar.ru
Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги,
периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по
литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.
http://www.drevne.ru
Образовательный портал «Древнерусская литература».
http://www.gramma.ru
http://www.gumer.info
Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).
http://www.encyclopedia.ru
Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.
http://www.krugosvet.ru
39
http://www.Lib.ru
Библиотека Максима Мошкова.
http://www.litera.ru
Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на
книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".
http://litera.edu.ru
Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.
http://www.litwomen.ru
Сайт мировых новостей о литературе.
http://magazines.russ.ru
Электронная библиотека современных литературных журналов России.
http://www.russianplanet.ru
Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний,
Пушкин, шахматы, музеи , новости.
http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm
Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.
http://www.pushkinskijdom.ru
Наукомания
http://naukomania.ru/literatura (видео телеканала «Бибигон»)
№
п/п
1.
Вид ресурса
Примечания
Газета «Литература»
http://lit.1september.ru/
Электронная версия газеты «Литература».
Сайт газеты (http://lit.1september.ru) разделён на две части: архив номеров и копилка педагогических
идей «Я иду на урок» - по сути, копилка статей по тому или иному вопросу.
2.
Урок в формате А4
http://www.a4format.ru/index.php
Сайт является виртуальной библиотекой по предмету «Литература», предназначенной в помощь
школьникам и учителям. Здесь собраны биографические сведения о писателях, литературоведческие
и критические статьи, тексты произведений, фотоальбомы и иллюстрации. Алфавитный указатель
имён значительно облегчает поиск нужной информации.
Все материалы взяты из открытых источников, все права на тексты принадлежат их авторам
и издателям, то же относится к иллюстративным материалам.
3.
4.
Русские словари
Программно-педагогические средства
http://www.slovari.ru/
- электронный репетитор
40
«Литература» (система
обучающих тестов);
- репетитор по литературе
(Кирилла и Мефодия);
- репетитор «Литература» (весь
школьный курс);
- программа «Домашний
репетитор».
5.
Презентации по изучаемым темам
Электронный банк презентаций по
русскому языку Лозовой М.В.
Таблицы по изучаемым темам
Библиотечный фонд
Кабинет № 304
Кабинет № 304
Кабинет № 304
Кабинет № 304
6. Демонстрационно-наглядные пособия
7. Диски с программным обеспечением по русскому языку
8. Компьютерное место учителя
9. Экран
10. Медиаоборудование
11. Интерактивная доска
Для учителя.
1. Золотарева И.В., Корнеева М.С. и др. Поурочные разработки по литературе.5 класс.- М.: Вако, 2004
2. Журнал « Литература в школе».
3. Литература. Приложение к газете «Первое сентября».
4. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
5. Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.
6. Турьянская М.В., Гороховская Н.И. Литература 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. - М., 2002.
7. Липина Е.Ю. Литература. Тесты к учебникам-хрестоматиям под ред. Т.Ф. Курдюмовой.5-9 классы
8. Мультимедиа энциклопедия. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия 9-10
9. Литература. Библиотека электронных наглядных пособий. ООО «Физикон» ООО «Дрофа» Зинина Е.А. Теория литературы в
таблицах.
Для учащихся.
1 Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.
2 Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
3 Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 1968.
4 Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.
5 Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе 5 класс. – М., 2000.
6 Турьянская М.В., Гороховская Н.И. Литература 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. - М., 2002.
7 Фогельсон И.А. Литература учит. - М., 1998.
8 Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998.
41
42