СД Ф 17 Литература с основами литературоведения

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «
«Мурманский государственный педагогический университет»
(МГПУ)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
CД. 28 Литература с основами литературоведения
Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности
050715– Логопедия с дополнительной специальностью
«Олигофренопедагогика»
Утверждено на заседании кафедры
литературы
факультета филологии и журналистики
(протокол № 7 от 26.03.2008г.)
Зав. кафедрой
__________________
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования «Мурманский государственный педагогический университет»
(МГПУ)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
CД.28, СД.Ф.17 ЛИТЕРАТУРА С ОСНОВАМИ ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЯ
Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности
(специальностям)
050715 Логопедия, 050715 Логопедия с дополнительной специальностью
«Олигофренопедагогика»
(код и наименование специальностей)
Утверждено на заседании кафедры
русского языка, литературы и методики их преподавания
факультета филологии и журналистики
(протокол № 11 от 25.06.2010 г.)
Зав. кафедрой
______________________________
Структура учебно-методического комплекса дисциплины
РАЗДЕЛ 1. Программа учебной дисциплины
1.1.
Автор
программы:
кандидат
кафедры литературы МГПУ Литвин В.Б.
педагогических
наук,
доцент
1.2. Рецензенты: к.фил.н., доцент кафедры русского языка МГПУ Антошина С.А.,
к.фил.н., доцент кафедры связи с общественностью и лингвистики МГТУ Марьева М.В.
1.3. Пояснительная записка:
Курс «Литература с основами литературоведения» направлен на формирование у
студентов представлений о литературе как части общечеловеческой культуры. Поэтому
содержание курса включает как знакомство с основными литературоведческими понятиями
и приемами анализа художественного текста, так и с наиболее значительными
произведениями мировой литературы, ставшими ее классикой. При отборе произведений для
изучения и анализа мы учитывали круг чтения, освоенный в школе, старались дополнить и
углубить его.
Цель курса: формирование навыков научного анализа и оценки литературнохудожественных произведений, а также пробуждение интереса к литературе.
Задачи:
1. Методологическая: изложить основы историко-теоретического метода исследования
мирового литературного процесса и научить студентов применению этого метода.
2. Познавательная: дать представление о специфике изучаемых этапов литературного
развития в контексте культуры, о высших достижениях национальных литератур, имеющих
непреходящее значение.
3. Практическая: обучить основам анализа художественных произведений, дать
специальную подготовку к проведению занятий в школе.
Студенты должны знать:
1. основные понятия и термины курса;
2. национальную специфику основных изучаемых произведений (отечественных и
зарубежных) и уметь устанавливать межлитературные связи (особенно с русской
литературой);
3. основные этапы развития мировой литературы и их особенности
4. биографии наиболее крупных отечественных и зарубежных авторов.
Студенты должны уметь:
1. рассмотреть литературное произведение в культурном контексте эпохи.
2. вести дискуссию по проблемам курса, затрагивающимся на практических занятиях
3. прочитать наизусть 3-4 стихотворения (на выбор)
4. рецензировать художественные тексты и писать на них краткие аннотации
5. самостоятельно подготовить к экзамену ряд вопросов, не освещенных в лекционном
курсе.
1.4. Извлечение из ГОС ВПО
1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы (для всех специальностей, на которых
читается данная дисциплина:
№
п/п
Шифр и наименование
специальности
К
у
р
с
С
е
м
е
с
т
р
Виды учебной работы в часах
Трудо Всего ЛК ПР/ ЛБ
СР
емкос аудит.
СМ
ть
Вид
итогового
контроля
(форма
отчетности)
1.
2.
050715 Логопедия с
дополнительной
специальностью
«Олигофренопедагогика»
050715 Логопедия
5
9
23
35
216
16
8
8
116
56
60
экзамен
100
Зачет,
экзамен
1.6. Содержание дисциплины.
1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного
времени:
№
Наименование раздела,
Кол-во часов
п/п
темы
Вариант 1
Вариант 2
Всего ЛК ПР/ Сам.
Всего ЛК ПР/ Сам.
аудит.
СМ раб.
аудит.
СМ раб.
1.
2
2
4
4
4
8
Литературоведение как
наука. Вспомогательные
дисциплины
2.
6
2
4
6
10
6
4
14
Художественный образ.
Функции
художественного образа.
3.
6
4
2
6
10
4
6
12
Форма и содержание.
Зарубежные
и
отечественные философы
и литературоведы о форме
и содержании.
4.
8
4
4
8
12
4
8
10
Тема
и
идея
произведения. Тематика
произведения
5.
8
2
6
10
8
2
6
10
Сюжет
и
фабула.
Композиция. Искусство
композиции в истории
мировой литературы.
6.
8
4
4
8
14
8
6
10
Литературные роды и
виды.
Лиро-эпические
жанры и их специфика.
7.
8
4
4
8
8
4
4
10
Стихосложение.
Художественная
речь.
Античное
метрическое
стихосложение.
8.
8
4
4
8
16
8
8
12
Фигуры речи. Тропы.
Понятия
поэтического
языка
в
школьной
программе по литературе.
9.
10
6
4
10
20
10
10
14
Понятие
о
художественном методе.
Массовая литература
10. Основные
10
4
6
10
14
6
8
10
этапы
развития литературнохудожественной мысли.
Античные философы и
поэты
о
природе
художественного
творчества
74
36
38
76
116
56
60
110
Итого:
1.6.2. Содержание разделов дисциплины.
1. Литературоведение как наука. Разделы литературоведения. Вспомогательные
дисциплины. Литературный процесс и его закономерности.
2. Художественный образ.
Понятие о художественном образе. Классификация
художественных образов по характеру обобщенности. Функции и структура
художественного образа.
3. Форма и содержание. Зарубежные и отечественные философы и литературоведы о
форме и содержании.
4. Тема и идея произведения. Соотношение идейности и художественности в
произведении. Идейно-тематическая целостность и тематика произведения.
5. Сюжет и фабула. Композиция. Соотношение понятий «фабула» и «сюжет». Конфликт
как основа сюжетной стороны произведения. Понятие «мотив» в отечественном
литературоведении. Основные элементы композиции. Искусство композиции в истории
мировой литературы.
6. Литературные роды и виды. Соотношение понятий «род», «вид», «жанр». Жанры
эпические, драматические и лирические. Лиро-эпические жанры и их специфика.
7. Стихосложение. Художественная речь. Античное метрическое стихосложение.
Тоническое, силлабическое и силлабо-тоническое стихосложение. Метр, ритм и размер.
Виды размеров. Рифма и способы рифмовки. Виды строф. Дольники.
8. Фигуры речи. Тропы. Основные понятия поэтического языка и их место в школьной
программе по литературе.
9. Понятие о художественном методе. История мировой литературы как история смены
художественных методов. Классицизм. Романтизм. Сентиментализм. Реализм. Модернизм.
Массовая литература.
10. Основные этапы развития литературно-художественной мысли. Основные
литературоведческие школы и направления
11.
1.6.3. Темы для самостоятельного изучения.
№
Наименование раздела
Форма
п/п
дисциплины.
самостоятельной
Тема.
работы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Литературоведение
как
наука.
Вспомогательные
дисциплины.
Художественный
образ.
Функции художественного
образа.
Форма
и
содержание.
Зарубежные и отечественные
философы и литературоведы
о форме и содержании.
Тема и идея произведения.
Тематика произведения.
Сюжет
и
фабула.
Композиция.
Искусство
композиции
в
истории
мировой литературы.
Литературные
роды
и
виды.
Лиро-эпические
самостоятельное
изучение по
учебнику.
Составление
конспекта статьи
учебника
Составление рабочих
записей
соответствующей
главы учебника
Самостоятельная
подготовка вопроса к
экзамену
Кол-во
часов
4/8
Форма контроля
выполнения
самостоятельной
работы
Экзамен
6/14
Экзамен
6/12
Экзамен
6/10
Экзамен
8/10
Экзамен
Экзамен
8/10
7.
8.
9.
10.
жанры и их специфика.
Стихосложение.
Художественная
речь.
Античное
метрическое
стихосложение.
Фигуры
речи.
Тропы.
Понятия поэтического языка
в школьной программе по
литературе.
Понятие о художественном
методе.
Массовая
литература.
Основные этапы развития
литературнохудожественной
мысли.
Античные философы и поэты
о природе художественного
творчества.
выполнение тестов
10/10
Анализ школьных
учебников по
литературному
чтению
Самостоятельная
подготовка вопроса к
экзамену
10/12
выполнение тестов
6/14
Экзамен
6/10
Экзамен
6. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
6.1. Тематика и планы аудиторной работы студентов по изученному материалу.
Практическое занятие № 1-2.
ТЕМА: Анализ тематики произведения.
ПЛАН работы:
1. Определите, какая формулировка темы является правильной для следующих
произведений:
а) А.С. Пушкин. Моцарт и Сальери
- взаимоотношения Моцарта и Сальери
- тема музыки
- взаимоотношения таланта и гения
б) А.П. Чехов. Ионыч
- жизнь доктора Старцева
- проблема превращения доктора Старцева в Ионыча
- жизнь русской разночинской интеллигенции на рубеже Х1Х-ХХ веков
2.
Что – характеры или ситуации – следует анализировать прежде всего в следующих
произведениях:
- М.Ю. Лермонтов. Герой нашего времени
- И.С. Тургенев. Рудин
- М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказка о двух генералах
- А.П. Чехов. Толстый и тонкий
ВОПРОСЫ для коллективного обсуждения:
1. Как соотносятся между собой понятия «тема», «персонаж», «характер».
2. Что важнее для анализа и почему – характеры или ситуации?
ЗАДАНИЯ для самостоятельной работы:
Проанализируйте тематику следующих произведений по алгоритму (см. лекцию «Тематика
художественного произведения):
И.А. Крылов. Стрекоза и муравей
М.Ю. Лермонтов. Песня про купца Калашникова
А.А. Блок. О, весна без конца и без краю…
Практическое занятие № 3-4.
ТЕМА: Анализ проблематики произведения.
ПЛАН работы:
1.Определите, какая формулировка основной проблемы является правильной для следующих
произведений:
а) М.Ю. Лермонтов. Герой нашего времени
- проблема фатализма и в связи с ней – проблема цели и
- смысла человеческого существования
- проблема борьбы добра со злом
- проблема борьбы Печорина со светским обществом
б) Н.А.Некрасов. Кому на Руси жить хорошо
- проблема борьбы против крепостного права
- проблема социально-бытового уклада русской крестьянской жизни
- проблема: «кому на Руси жить хорошо?»
2.Сравните характер проблематики в следующих парах произведений, определив
особенности каждого из них:
а) А.С.Пушкин. Евгений Онегин - М.Ю. Лермонтов. Герой нашего времени
б) И.С.Тургенев. Отцы и дети – Н.Г.Чернышевский. Что делать?
В) Н.В. Гоголь. Шинель – Ф.М. Достоевский. Бедные люди.
ВОПРОСЫ для коллективного обсуждения:
Почему художественная проблематика является ключевой стороной художественного
содержания?
Почему философскую проблематику необходимо выделять в отдельный тип?
ЗАДАНИЯ для самостоятельной работы:
Проанализируйте проблематику приведенных ниже произведений по следующей схеме:
1. Определите тип проблематики. Если в произведении не один, а несколько типов,
проанализируйте их взаимодействие.
2. Сформулируйте ведущую проблему.
3. Письменно изложите проблематику данного произведения.
4. Сравните проблематику данного произведения с проблематикой 2-3 других произведений
(схожих или контрастных).
5. Подведите итог и сделайте общий вывод.
Тексты для анализа:
А.С.Пушкин. Капитанская дочка
М.Ю. Лермонтов. Демон
А.А. Блок. Двенадцать.
Практическое занятие № 5-6.
ТЕМА: Идейный мир художественного произведения.
ПЛАН работы:
1. Опишите систему авторских оценок в следующих произведениях:
А.С.Пушкин. Капитанская дочка
А.С. Грибоедов. Горе от ума
Л.Н.Толстой. Анна Каренина
2.Попробуйте сформулировать авторский идеал, указав также форму его воплощения, в
следующих произведениях:
А.С.Пушкин. Моцарт и Сальери
Н.В.Гоголь. Старосветские помещики
М.Горький. На дне.
3.Оцените по 3-балльной системе (плохо-допустимо-хорошо) следующие формулировки
рассказа М.Горького «Старуха Изергиль»:
- в жизни всегда есть место подвигам
- надо отдавать людям свое сердце, как Данко
- если ты не за себя, то кто за тебя? Но если ты только за себя, зачем ты?
- гордыня губит человека и делает его несчастным
- за все на свете нужно платить
- каждый живет, как умеет, и человека нельзя осуждать за его жизненную позицию
ВОПРОСЫ для коллективного обсуждения:
Идея – это рациональная или эмоциональная сторона идейного мира?
В чем состоит разница между героикой и романтикой? Сатирой и юмором?
ЗАДАНИЯ для самостоятельной работы:
Конспект:
Есин
А.Б.,
Касаткина
Т.А.
Система
эмоционально-ценностных
ориентаций//Филологические науки.-1994.-№5-6.-С.10-18
Практическое занятие № 7-8
ТЕМА: Художественная условность и средства ее создания.
ПЛАН работы:
1.
Определите, какие функции выполняет пейзаж в следующих произведениях:
- Н.М.Карамзин. Бедная Лиза
- А.С. Пушкин. Цыганы
- А.П. Чехов. Дама с собачкой
- В.М.Шукшин. Охота жить
2.
Определите,
в каких из приведенных произведений фантастика является
существенной характеристикой изображенного мира. Проанализируйте преобладающие
функции и приемы фантастики.
- Н.В.Гоголь. Пропавшая грамота
- М.Ю. Лермонтов. Маскарад
- Л.Н. Толстой. После бала
ВОПРОСЫ для коллективного обсуждения:
1. Разновидности литературного портрета
2. Сюжетность и описательность
ЗАДАНИЯ для самостоятельной работы:
Подберите примеры изображения «городского пейзажа» и определите его назначение в
тексте.
Практическое занятие № 9-10.
ТЕМА: Художественная речь
ПЛАН работы:
1. Определите, является ли речевая характеристика персонажей существенной для Максима
Макимыча («Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов), Платона Каратаева («Война и мир»
Л.Н.Толстой). Если нет, то почему. Если да, то в чем она выражается и какие черты
характера героя выявляет.
2. Проанализируйте характер повествования и образ повествователя в «Пиковой даме»
А.С.Пушкина и «Даме с собачкой» А.П. Чехова по схеме:
А) повествование ведется от первого лица или от третьего
Б) повествователь персонифицирован или нет
В) создается ли в произведении особый речевой образ повествователя и в чем он выражается.
3. Определите характер речевых доминант в «Пире во время чумы» А.С. Пушкина и
«Мцыри» М.Ю. Лермонтова по схеме:
а) монологизм или разноречие
б) если разноречие, то какого типа
в) номинативность или риторичность
ВОПРОСЫ для коллективного обсуждения:
Синтаксическая организация текста и задачи ее анализа
ЗАДАНИЯ для самостоятельной работы: выпишите из словаря литературоведческих
терминов определения ключевых понятий по теме практического занятия.
Практическое занятие № 11-12.
ТЕМА: Соотношение композиции, фабулы и сюжета.
ПЛАН работы:
1. Определите, какой композиционный прием является принципом композиции в
произведениях:
- А.С.Пушкин. Моцарт и Сальери
- Н.В.Гоголь. Старосветские помещики
- Л.Н.Толстой. После бала
- К.Симонов. Жди меня, и я вернусь
2. Определите опорные точки композиции в произведениях:
- А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане
- Н.В.Гоголь. Коляска
- Л.Н.Толстой. Метель
- И.А.Бунин. Легкое дыхание
- А.П.Чехов. По делам службы
ВОПРОСЫ для коллективного обсуждения:
Что такое сюжет? Каково соотношение понятий «сюжет», «фабула», «композиция».
ЗАДАНИЯ для самостоятельной работы:
Самостоятельно найдите в художественной литературе примеры действия композиционных
приемов на микроуровне.
Практическое занятие № 13.
Тема: Творчество Ф.С. Фицджеральда в контексте американской литературы.
План:
1. Эссе «Отзвуки Века Джаза»: характерные настроения «джазового века».
2.
Джаз как стиль жизни.
3.
Роман «Великий Гэтсби». Прием «двойного видения» как основной элемент
поэтики Фицджеральда и его проявление в
художественной системе романа.
4.
Принцип контраста и уровни его проявления в романе.
5.
Характер основного конфликта в «Великом Гэтсби».
6.
Тема богатства: ее раскрытие и осмысление автором.
7.
Мотив деформации нравственного начала личности применительно к
центральным образам романа.
8. История Гэтсби: трагическое соотношение мечты и реальности (характер авторского
осмысления).
9.
«Великий Гэтсби» Фицджеральда и «Американская трагедия» Драйзера:
сопоставительный анализ в свете авторского раскрытия и осмысления центральной
темы.
Вопросы для коллективного обсуждения.
1.Первоначальное название романа «Среди мусорных куч и миллионеров» выявляет в
какой-то степени его центральный мотив - контраст между огромным богатством и духовной
нищетой их обладателей. На каких еще уровнях в романе проявляется принцип контраста?
2. Основной элемент поэтики Фицджеральда - прием двойного видения получает в
«Великом Гэтсби» самое яркое воплощениe. Как определял сам автор, «двойное видение» это «способность удерживать в сознании героя две прямо противоположные идеи»,
конфликтное взаимоотношение которых создает тем самым драматическое движение сюжета
и развитие характеров. Что составляет
эти «две прямо противоположные идеи»,
удерживаемые сознанием Гэтсби?
3. Передавая нить повествования Нику Каррауэю, соседу Гэтсби, Фицджеральд
достигает не только внешнего эффекта «объективной истории», но и создает ту ситуацию,
когда, хотя и поданный глазами Ника, образ Гэтсби складывается, тем не менее, из
совокупности различных точек зрения, ни одну из которых невозможно соотнести с
авторской в буквальном смысле. К кому из западноевропейских писателей восходит этот
прием?
4. Определите, какие элементы позволяют говорить о романе Фицджеральда как о
философской аллегории?
Литература:
Фицджеральд Ф.С. Великий Гэтсби// Фицджеральд Ф.С Собр. Соч.: В 3-х т.М.,1977.-Т.1.
2.
Фицджеральд Ф.С. Отзвуки Века Джаза //Фицджеральд Ф.С Собр.соч.: В 3-х т.М.,1977.-Т.3.
3.
Мендельсон Я. Второе зрение Скотта Фицджеральда // Вопросы литературы.- 1965.№ 3.-С.102-105
4.
Лидский Ю.Я. Скотт Фицджеральд: творчество.-Киев,1982
1.
Практическое занятие № 14.
Тема: Гуманизм сказки А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц».
План:
1. Идейно-тематическое своеобразие, современное и вечное в проблематике сказки.
11. Использование в сказке традиции философской повести эпохи Просвещения
(модель молодого человека в условиях познания мира).
III. Притчевая традиция в мировой литературе и «Маленький принц»:
1. Аллегория как ведущий прием создания художественного мира притчи;
2. Система персонажей. Образы-символы, аллегорические
персонажи и их роль в
организации художественного мира сказки.
IV. Традиции европейской литературной сказки:
1. Специфика создания пространственно-временных отношений;
2. Особенности соединения А. де Сент-Экзюпери реального и вымышленного
пространства, реального и художественного времени в сказке.
Литература:
1.
Сент-Экзюперu А. Маленький принц. - Любое издание.
2.
Сент-Экзюперu А. Письма к Ренэ де Соссин. Письма к матери / / СентЭкзюпери А. Сочинения. - М., 1964. - С. 575-661.
3.
Сент-Экзюперu А. Письмо к заложнику / / Сент-Экзюпери А. Указ.изд. - С.
420-438.
4.
Мuжо М. Сент-Экзюпери. - М., 1963.
5.
Штейн А.Л., Черневuч М.Н, Яхонтова М.А. История французской литературы.
- М., 1988.
6.
Библейская энциклопедия. - М., 1990.
7.
Буковская А. Сент-Экзюпери, или Парадоксы гуманизма. - М.,1983.
Практическое занятие № 15.
Тема: Роман Дж.Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи».
План:
1.
Проблема жанровой формы романа «Над пропастью во ржи».
2.
Особенности языка и стиля романа. Тип композиции.
3.
Понятие «фальшь» и его оценочный смысл у Холдена.
4.
Мотив бегства в романе Сэлинджера и предшествующая традиция
американской литературы.
5. Скитания Холдена: среди «полых людей» на «бесплодной земле».
6. Метафора жизнь - игра и ее смысловое проявление в романе.
7. Символы Смерти и Любви в романе: характер их соотнесения.
8. Авторский образ Ловца. Трактовка желания Холдена стать «ловцом во ржи».
9. Философско-религиозный характер финала романа.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.
Почему Сэлинджер обращается к разговорному, а не литературному языку в
своем романе? Кто составляет «аудиторию», перед которой произносит свой монолог
Холден?
2.
Назовите авторов в истории американской литературы, ранее обращавшихся к
данной теме. Какие уровни сопоставления возможны между «Ловцом во ржи» и
«Приключениями Гекльберри Финна» М. Твена?
3.
Во всей художественной и стилевой структуре романа «Ловец во ржи» есть
свая строгая логика, обусловленная задачей раскрытия темы. Особую роль при этом в
словесно-образной ткани романа играет ряд неоднократно повторяющихся в тексте и
приобретающих ярко выраженную метафорическую окрашенность слов-образов. Так,
game обозначает в начале лишь спортивную игру, а затем
приобретает
метафорическую окрашенность: Life is game - жизнь-игра.Как проявляется эта
метафора в тексте романа? Расширяется ли ее смысловое поле?
4.
Охарактеризуйте игровые позиции действующих лиц романа.
5.
Авторский образ Ловца ассоциативно обращает нас к библейской метафоре
апостолов как «ловцов человеков». Что говорит Холден о своей «религиозности» и
как он сам характеризует апостолов?
6.
Движение Холдена обозначено двумя символами: Смерть, связанная с образом
Алли, и Любовь, связанная с образом Фиби. Проследите движение этих символов в
романе. К чему ведет путь отшельника и в чем состоит авторская концепция любви?
7.
Что означает, на ваш взгляд, символический подтекст фигуры «карусели»?
8.
В чем состоит на философском уровне проблематика финала романа?
Практическое занятие № 16.
Тема: Творчество Хорхе Луи Борхеса.
План:
1. Поэтика заглавия новеллы «Вавилонская библиотека». Характер аллюзий.
2. Принципы «игры», «классификации», «лабиринта» в тексте новеллы.
3.
Метафора Вселенная - библиотека и ее смысловое поле.
4.
Философская проблематика новеллы «Вавилонская библиотека».
5. Метафорическая природа текста новеллы «Вавилонская библиотека».
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. В новелле «Вавилонская библиотека» ярко выражен метафорический фон,
проявляющийся уже в самом названии. Какие ассоциативные смысловые планы включает в
себя сопряжение слов-образов «Вавилонская» и «библиотека»?
2. В «Вавилонской библиотеке» Борхес предпринял попытку очертить предел
возможностей культуры. Для Борхеса очевидна не только абсолютная непознаваемость
бытия, но и ограниченность комбинаторных возможностей интеллекта. Если рассматривать
культуру как сумму знаний, как опыт духовного озарения, как своеобразную гипотезу о
возможности исчерпать содержание Мира, то оказывается очевидным, что культура
неадекватна множественности и цельности бытия. По сути, Борхес предлагает
иррациональный исход логического мышления.
Какое тематическое начало вводится
эпиграфом из «Анатомии меланхолию» (1621) Р. Бертона?
3. Как знакомит герой-рассказчик читателя с устройством Библиотеки? Есть ли
схожие элементы между этим устройством и принципом лабиринта?
4. Мотив книги и его вариации в тексте новеллы. Что отражает, на ваш взгляд,
меняющееся представление о книгах и Книге Книг?
5. Мотивы книги, лабиринта и зеркала в новелле. В чем заключается принцип их
взаимодействия?
6. Обратите внимание на последний абзац новеллы, где упоминается понятие
периодичности. Число у Борхеса отрицает саму идею числа, так как оказывается
бесконечной иррациональной дробью. Как следует трактовать в этой связи утверждение
автора о том, что «Библиотека безгранична и периодична»?
Литература:
1.
Левин Ю.Н. Повествовательная структура как генератор смысла. Текст в тексте у
Х.Л. Борхеса // В сб.: Текст в тексте: труды по знаковым системам. - Тарту, 1981.
2.
Степанов Г.В. Поучительный эксперимент у Х.Л. Борхеса /// Степанов Г.В. Язык.
Литература. Поэтика. - М., 1988.
3.
Фейен Дж. Неоднозначности в поисках симметрии: Борхес и другие// Узоры
симметрии. - М., 1980.
4.Ямпольский М.Б. Метафора Борхеса // Латинская Америка. -1989. - N 6.
Практическое занятие № 17-18
Тема: Э.Хемингуэй и «потерянное поколение».
План:
1. Замысел и композиция книги Хемингуэя «В наше время».
2. Смысловая нагрузка миниатюр, предваряющих рассказы.
3. Какое место принадлежит рассказам «Дома» и «Кошка по дождем» в раннем
творчестве писателя и в структуре сборника.
4. Рассказ «Дома» в контексте творчества писателей «потерянного поколения».
5. Решение темы дома и образа дома в этом рассказе.
6. Своеобразие художественного мастерства Хемингуэя-новеллиста.
Задания для самостоятельной работы:
Выполните анализ рассказа «Кошка под дождем» по следующему плану:
1. структура рассказа.
2. принцип изображения героев и своеобразие психологизма Хемингуэя.
3. роль повторов.
4. реализация «принципа айсберга».
5. функция ключевой фразы.
6. идейно-композиционная функция мотива дождя и сумерек.
Литература:
1. Хемингуэй Э. В наше время // Собр.соч.в 5-ти т.-М.,1995.-Т.1
2. Грибанов Б. Хемингуэй: Герой и время.-М.,1980
3. Лидский Ю.А. Творчество Э. Хемингуэя.-Киев,1973
4. Зарубежная литература ХХ века: Практикум/Под ред. Н.П. Михальской.-М.,1999.С.220-238
Практическое занятие № 19.
Тема: Кавабата Ясунари – выразитель сути японского мышления
План:
1.
Кавабата- классик японской литературы.
2.
Эстетические принципы Кавабата и проблематика его основных произведений.
3.
Связь поэтической прозы Кавабата с национальной традицией японской
литературы.
4.
Анализ текста Нобелевской речи писателя.
5.
Своеобразие художественного мастерства Кавабата как «выразителя сути
японского мышления».
Задания для самостоятельной подготовки:
Выполните анализ рассказа «Голос бамбука, цветок персика» по следующему плану:
1.
Структура рассказа
2.
Основные идеи и их образное воплощение
3.
Красота и значение обыденного
4.
Человек и природа
5.
Универсалии бытия
6.
Философский характер рассказа
Литература:
Ясунари Кавабата Избранные произведения.-М.,1993
Бреславец Т.И. Очерки японской поэзии IX – XVII веков.-М.,1994
Федоренко Н.Т. Кавабата Ясунари: Очерки.-М.,1978
Федоренко Н.Т. Кавабата Ясунари: Краски времени: Очерки.-М.,1982
1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
1.8.1. Рекомендуемая литература:

основная;
1. Андреев А. Н. Основы теории литературно-художественного творчества : пособие для
студ. филол. фак. / Андреев А. Н. - Минск : БГУ, 2010
2. Введение в литературоведение : учебник для студ. вузов, обуч. по спец. "Русский язык
и литература" / Вершинина Н. Л., Волкова Е. В., Илюшин А. А., Мурзак И. И. ; под
общ. ред. Л. М. Крупчанова. - 2-е изд., испр. - М. : Оникс, 2007. - 416 с.
3. Введение в литературоведение. Основы теории литературы : учебник для бакалавров :
[учебник для студ. вузов, обуч. по гуманит. направл. и спец.] / Мещеряков В. П.,
Козлов А. С., Кубарева Н. П., Сербул М. Н. ; под общ. ред. В. П. Мещерякова. - 3-е
изд., перераб. и доп. - М. : Юрайт, 2012. - 421,
4. Громова М. И. Русская драматургия конца ХХ - начала ХХI века : учеб. пособие /
Громова М. И. - 4-е изд. - М. : Флинта, 2009 ; Наука. - 368 с.
5. Живолупова Н. В. Интерпретация поэтического текста. Современные проблемы
изучения : [учеб. пособие для студентов вузов, обуч. по направл. "Филология"] /
Живолупова Н. В. ; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ ВПО "Нижегор. гос. ун-т
им. Н. А. Добролюбова". - Н. Новгород : Изд-во Нижегор. гос. лингв. ун-та, 2012. 155 с.
6. Купина Н. А. Массовая литература сегодня : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по
направл. 031000 и спец. 031001 - "Филология" / Купина Н. А., Литовская М. А.,
Николина Н. А. - М. : Флинта, 2009 ; Наука. - 424 с.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

дополнительная.
Бирсов Б.И. национальное совеобразие русской литературы.-Л.,1967
Скатов Н.Н. литературные очерки.-М.,1986
Бушмин А.С. наука о литературе. Проблемы, суждения, споры.-М.,1980
Храпченко М.Б. Творческая индивидуальность писателя и развитие литературы.-М.,1975
Лихачев Д.С. Поэтика древнерусской литературы.-М.,1979
Этов В.И. современный роман и его герои.-М.,1986
7. Федотов О.И. Основы теории литературы. В 2 ч. Литературное творчество и
литературное произведение.-М.,2003
1.9. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
1.9.1. Перечень используемых технических средств.
1.9.2. Перечень используемых пособий.
1.9.3. Перечень видео- и аудиоматериалов программного обеспечения.
1.10. Примерные зачетные тестовые задания.
1.11. Примерный перечень вопросов к зачету (экзамену).
1.
Литературоведение как наука. Разделы литературоведения. Вспомогательные
дисциплины.
2.
Литературный процесс и его закономерности.
3.
Художественный образ. Понятие о художественном образе. Классификация
художественных образов по характеру обобщенности.
4.
Художественный образ. Понятие о художественном образе. Функции и
структура художественного образа.
5.
Форма и содержание. Зарубежные и отечественные философы и
литературоведы о форме и содержании.
6.
Тема и идея произведения. Соотношение идейности и художественности в
произведении.
7.
Идейно-тематическая целостность и тематика произведения.
8.
Сюжет и фабула. Композиция. Соотношение понятий «фабула» и «сюжет».
9.
Конфликт как основа сюжетной стороны произведения. Понятие «мотив» в
отечественном литературоведении.
10.
Основные элементы композиции. Искусство композиции в истории мировой
литературы.
11.
Литературные роды и виды. Соотношение понятий «род», «вид», «жанр».
12.
Жанры эпические, драматические и лирические.
13.
Лиро-эпические жанры и их специфика.
14.
Стихосложение. Античное метрическое стихосложение. Тоническое,
силлабическое и силлабо-тоническое стихосложение.
15.
Метр, ритм и размер. Виды размеров.
16.
Рифма и способы рифмовки. Виды строф. Дольники.
17.
Основные понятия поэтического языка и их место в школьной программе по
литературе.
18.
Понятие о художественном методе. История мировой литературы как история
смены художественных методов.
19.
Понятие о художественном методе. Классицизм.
20.
Понятие о художественном методе. Романтизм.
21.
Понятие о художественном методе. Сентиментализм.
22.
Понятие о художественном методе. Реализм.
23.
Понятие о художественном методе. Модернизм.
24.
Основные этапы развития литературно-художественной мысли. Основные
литературоведческие школы и направления
1.12. комплект экзаменационных билетов
1.13. Примерная тематика рефератов.
Джеймс Джойс
1.
Образ Ирландии и Дублина в рассказах Джеймса Джойса.
2.
Понятие епифании в эстетике Джойса. Епифании в рассказах сборника «Дублинцы»
(«Личины», «Мертвые»).
3.
Роман «Портрет художника в юности» Джойса: становление творческой личности.
Голос автора и голос героя.
Литература
Джойс Дж. Дублинцы.-М.,1982
Гениева Е. Перечитываем Джойса…// В кн. Джойс Дж. Дублинцы.-М.,1982
Жантиева Д.Г. Джеймс Джойс.-М.,1967
Михальская Н.П. Джойс, Джеймс //Зарубежные писатели: Библиографический словарь: В2т.М.,1997.-Т.1
Вирджиния Вульф
1. Импрессионизм прозы Вирджинии Вульф
2. В.Вульф как писатель – «спиритуалист»: своеобразие психологизма Вульф (романы
«Комната Джейкоба», «Миссис Дэллоуэй»).
3. Категории пространства и времени в романе В.Вульф (анализ одного из романов по
выбору – «Орландо», «Комната Джейкоба», «Миссис Дэллоуэй»).
4. Тема Септимуса Смита и функция его образа в романе «Миссис Дэллоуэй».
Литература
Вульф В. Избранное.-М.: Худ.лит.,1989
Бушманова Н.И. Английский модернизм: психологическая проза.-Ярославль,1992
Гениева Е. Правда факта и правда видения // Вульф В. Избранное.-М.: Худ.лит.,1989
Гениева Е. Жемчужины в короне //Эти загадочные англичанки.-М.,1992
Михальская Н.П. Вульф, Вирджиния//Зарубежные писатели: Библиографический словарь:
В2т.-М.,1997.-Т.1
Форстер Э. Вирджиняя Вульф //Форстер Э. Избранное.-Л,1977
Томас Стернз Элиот
1. Статья Т.С. Элиота «Традиция и индивидуальный талант»: основные понятия и их
истолкование.
2. Ассоциативность образов в поэме «Бесплодная земля».
3. Мифотворчество Т.С. Элиота.
Литература
- Элиот Т. С. Избранная поэзия.-СПб.,1994
- Элиот Т.С. Назначение поэзии.-Киев-М.,1997
- Элиот Т.С. Бесплодная земля: Избранные стихотворения и поэмы.-М.,1971
Аринштейн Л. Предисловие к русскому изданию поэзии Элиота // Элиот Т. С. Избранная
поэзия.-СПб.,1994
Ионкис Г. Английская поэзия ХХ века.-М.,1980
Ионкис Г. Эстетические искания поэтов Англии: 1910-1930.-Кишинев,1979.-Гл.II
Красавченко.Т. Т.С.Элиот//В кн.: Английская литературная критика Ххвека.-М.,1994
Маттисен Ф. Ответственность критики.-М.,1972
Мортон А. От Мэлори до Элиота.-М.,1970
Форстер Э. Две книги Т.С. Элиота// В сб.: Писатели Англии о литературе.-М.,1981
Герман Гессе
1. Мир культуры в романе Г.Гессе «Степной волк».
2. Функция искусства в романе Г.Гессе «Степной волк»
3. Музыка и музыканты в романе «Степной волк».
4. Русская литература в оценке Г.Гессе.
5. Г.Гессе о книге и литературе
Литература
Гессе Г. Степной волк//Гессе г. Собр.соч. в 4-х т.,-СПб,1994.-Т.2
Гессе Г. Избранное.-М.,1977
Гессе Г. Письма по кругу: Художественная публицистика.-М.,1987
Аверинцев с. «Аналитическая психология» К.Г.Юнга и закономерности творческой
фантазии//Вопросы литературы.-1970.-№3
История немецкой литературы.Т.5.!918-1945.-М.,1976
Каралашвили Р. Мир романа Г.Гессе.-Тбилиси,1984
Лейтес Н. Немецкий роман1918-1945гг.(эволюция жанра).-пермь,1975
Павлова н. Типология немецкого романа.1900-1945.-М.,1982
Седельник В. Гессе и швейцарская литература.-М.,1970
Эрнест Хемингуэй
1. Структурно-содержательное единство сборника рассказов Э.Хемингуэя «В наше
время».
2. Антивоенная тема в рассказах Э.Хемингуэя.
3. Рассказы Хемингуэя 20-х годов в контексте литературы «потерянного поколения».
4. Своеобразие художественного мастерства Хемингуэя-новеллиста.
Литература
Хемингуэй Э. В наше время//Собр.соч. в 4-хт.-М.,1968.-Т.1.
Грибанов Б. Э.Хемингуэй: Герой и время.-М.,1980
Кашкин И.Э.Хемингуэй.-М.,1966
Лидский Ю. Творчество Э.Хемингуэя.-Киев,1973
Старцев А. Молодой Хемингуэй и «потерянное поколение»//Хемингуэй Э. Собр.соч. в 4-хт.М.,1968.-Т.1.-С.705-716
Уоррен Р.П. Э.хемингуэй//Уоррен Р.П. Как работает поэт:Статьи, интервью.-М.,1988.-С.98127
Фрэнсис Скотт Фицджеральд
1. Тема «американской мечты» в романе Фицджеральда «Великий Гэтсби»:соотношение
мечты и реальности.
2. Проблема мнимых и истинных ценностей в освещении Фицджеральда.
Литература
Фицджеральд Ф.С. Великий Гэтсби//Фицджеральд Ф.С. Собр.соч. в 3-х Т.-М.,1977.-Т1.
Фицджеральд Ф.С. Отзвуки Века Джаза//Фицджеральд Ф.С. Собр.соч. в 3-х Т.-М.,1977.-Т3.
Горбунов А. Романы Ф.С.Фицджеральда –М.,1974
Лидский Ю. Скотт Фицджеральд: Творчество.-Киев,1982
Мендельсон Я. Второе зрение С.Фицджеральда//Вопросы литературы.-1965.-№3.-С.102-105
Олдос Хаксли
1. Художественная функция образа Дикаря в романе Хаксли «О дивный новый мир».
2. Стилевые особенности романа Хаксли «О дивный новый мир
3. Путь Хаксли к роману «О дивный новый мир».
4. Антиутопия О.Хаксли в контексте английской утопической литературы.
Литература
Хаксли О. О дивный новый мир.-М.,1990
Хаксли О. Новеллы/пер. с англ.: Вст.ст.Н.Дьяконовой.-Л.:Худ.лит.,1985
Хаксли О. Смеющийся Пилат//Свобода угнетать: писатели Англии о США.М.:Прогресс,1986.-С.204-202
Анастасьев Н. Нераспавшаяся связь//Вопросы литературы.-1993.-Вып.1.-С.3-27
Зверев А. «Когда пробьет последний час природы…»: Антиутопия. ХХ век.//Вопросы
литературы.-1989.-№1.-С.26-69
Ланин Б. Анатомия литературной антиутопии//Общественно-политические науки.-1993.№5.-С.254-259
Мортон А. Английская антиутопия.-М.,1956
Палиевский П. Непрошеный мир//Иностранная литература.-1988.-№4.-С.125-126
Джордж Оруэлл
1. Личность и судьба Дж.Оруэлла
2. Жанровые и биографические источники «Фермы животных» Дж. Оруэлла.
3. Люди и звери в сказке Дж. Оруэлла
4. Современность повести Дж.Оруэлла «Ферма животных»
Литература
Оруэлл
Дж.
Политика
против
литературы.
Анализ
«путешествий
Гулливера»/Пер.В.Мисюченко//Оруэлл Дж. Эссе. Статьи. Рецензии.-пермь,1992.-Т.2.-С.157277
Оруэлл Дж. Почему я пишу/Пер.В.Мисюченко//Оруэлл Дж. Эссе. Статьи. Рецензии.Пермь,1992.-Т.2.-С.7-14
Оруэлл Дж. Ферма животных: неправдоподобная история.-М.,1995
Оруэлл Дж. Обаяние зверя//Новое время.-1991.-№31.-С.42-43
Зверев А. Зеркала антиутопий // Антиутопии ХХ века.-М.,1989.- С.336-349
Недошивин В. Можно ли погасить звезды?: Проза отчаяния и надежды Дж.Оруэлла//Оруэл
Дж. Роман. Сказка. Эссе.-Л.,1990.-С.391-428
Недошивин В., Чаликова В. неизвестный Оруэлл//Иностранная литература.-1992.-№2.-С.215225
Чаликова В. Размышления о «Скотном дворе» под названием «Встреча с Оруэллом»//В кн.:
Антиутопии ХХ века.-М.,1989.-С.327-336
Джером Давид Сэлинджер
1. Своеобразие жанровой формы произведения Дж.Сэлинджера «Над пропастью во
ржи»
2. Образ героя –подростка в романе Дж. Сэлинджера: мир Холдена Колфилда.
3. Темы одиночества, бунта и мотив бегства в романе «Над пропастью во ржи»
4. Философская проблематика романа Сэлинджера.
Литература
Сэлинджер Дж.Д. Собр.соч. : В 2-х т..-Фолио-Транзит,1997.-Т.1
Анастасьев н. Миры Дж.Сэлинджера.-Молодая гвардия.-1965.-№2.-С.292-302
Галинская Н.Л. Философские и эстетические основы поэтики Дж.Д. Сэлинджера.М.:наука,1975
Мешков А.В. Сэлинджер, Джером Давид//Зарубежные писатели: Библиографический
словарь: В 2-хч.-М,1997.-С.292-294
Кавабата Ясунари
1. Тема «человек и природа» в творчестве Кавабата Ясунари
2. Традиции японской поэзии в прозе К.Ясунари
3. Философский характер рассказа «Голос бамбука, цветок персика»
4. Кавабата Ясунари – выразитель сути японского мышления.
Литература
Ясунари Кавабата Избранные произведения.-М.,1989
Ясунари Кавабата танцовщица из Идзу. Старая столица Рассказы// Ясунари Кавабата
Избранные произведения.-М.,1993
Бреславец Т. Очерки японской поэзии IX-XVII веков.-М.,1994
Федоренко Н. Кавабата Ясунари: очерк.-М.,1978
ФедоренкоН. Кавабата Ясунари: Краски времени: Очерки.-М.,1982
1.14. Примерная тематика курсовых работ.
1.
Компоненты и детали предметной изобразительности как средства выражения
авторской позиции в новелле И.А. Бунина «Солнечный удар».
2.
Сюжет и фабула как средство выражения авторской позиции в новелле И.А.
Бунина «Темные аллеи».
3.
Система персонажей и конфликт в новелле И.А. Бунина «Холодная осень».
4.
Смысл названия новеллы И.А. Бунина «Пароход Саратов».
5.
Пейзаж как средство выражения авторской позиции в новелле И.А. Бунина
«Маленький роман».
6.
Система персонажей и конфликт как средство выражения авторской позиции в
новелле И.А. Бунина «Генрих».
7.
Художественная деталь как средство выражения авторской позиции в новелле
И.А. Бунина «Генрих».
8.
Субъект сознания и субъект речи как средство выражения авторской позиции в
новелле И.А. Бунина «В Париже».
9.
Образ рассказчика в новелле И.А. Бунина «Памятный бал».
10.
Сюжетная организация новеллы И.А. Бунина «Кавказ».
11.
Портрет как средство выражения авторской позиции в новелле И.А. Бунина
«Генрих».
12.
Хронотоп как средство выражения авторской позиции в новелле И.А. Бунина
«В Париже».
13.
Хронотоп как средство выражения авторской позиции в новелле И.А. Бунина
«Пароход Саратов».
14.
Мотивная структура рассказа И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».
15.
Портретные характеристики как средство выражения авторской позиции в
рассказе И.А. Бунина «Камарг».
16.
Психологизм как средство выражения авторской позиции в рассказе И.А.
Бунина «Первая любовь» (1930).
17.
Сюжет и конфликт как средство выражения авторской позиции в рассказе А.П.
Чехова «Верочка».
18.
Система персонажей и конфликт в рассказе А.П. Платонова «Возвращение».
19.
Композиция повествования как средство выражения авторской позиции в
рассказе И.Э. Бабеля «Соль».
20.
Художественная деталь как средство выражения авторской позиции в рассказе
И.Э Бабеля «Комбриг два».
21.
Мотивная организация рассказа И.Э. Бабеля «Комбриг два».
22.
Художественная деталь как средство выражения авторской позиции в рассказе
И.Э. Бабеля «Линия и цвет».
23.
Субъектная организация рассказа Тэффи «Жизнь и воротник».
1.15. Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ.
1.16. Методика(и) исследования (если есть).
1.17. Бально-рейтинговая система
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и
контрольные задания для студентов ЗФО.
РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.
Теоретический (лекционный) материал:
Литературоведение как наука. Разделы литературоведения. Вспомогательные дисциплины.
Литературный процесс и его закономерности.
Художественный образ. Проблема героя. Образ-персонаж. Система персонажей. Характер.
Тип. (эпическое, драматическое, лирическое произведение). Понятие о художественном
образе. Классификация художественных образов по характеру обобщенности. Функции и
структура художественного образа.
Форма и содержание. Зарубежные и отечественные философы и литературоведы о форме и
содержании. Содержание и форма художественного произведения. Художественное
пространство и время. Типы хронотопа. Жанр и своеобразие времени-пространства
(эпическое, драматическое, лирическое произведение)
Тема и идея произведения. Тематика художественного произведения. Проблематика
художественного произведения. Идейный мир произведения. Объектный и субъектный
уровни формы. Соотношение идейности и художественности в произведении. Идейно-
тематическая целостность и тематика произведения. Автор и герой в литературном
произведении. Проблема автора. Концепции автора в ХХ веке.
Сюжет и фабула. Композиция. Сюжет и конфликт в художественном произведении. Виды
сюжетной организации произведения. Типы конфликта (эпическое, драматическое
произведение). Конфликт как основа сюжетной стороны произведения. Соотношение
понятий «фабула» и «сюжет». Понятие «мотив» в отечественном литературоведении. Мотив
в художественном произведении. Формально-содержательная структура мотива. Теория
мотива. Мотив и лейтмотив. (эпическое, драматическое, лирическое произведение)
Основные элементы композиции. Искусство композиции в истории мировой литературы.
Литературные роды и виды. Деление литературы на роды. Соотношение понятий «род»,
«вид», «жанр». Жанры эпические, драматические и лирические. Лиро-эпические жанры и их
специфика. Субъектная организация произведения. Субъект речи и субъект сознания. Типы
субъектов речи (эпическое произведение) Драма как род литературы. Предмет и способы
драматического освоения мира. Диалог и монолог в драме.
Стихосложение. Художественная речь. Композиция лирического произведения. Образ
лирического героя. Ритмико-мелодическая организация лирического произведения.
Экспрессивность речи в лирике. Эстетическая функция выразительных средств
художественной речи в лирике.
Художественная речь в литературном произведении (эпическое, драматическое
произведение).
Эстетическая функция выразительных средств художественной речи в эпическом
произведении. Диалог и монолог в драме.
Античное метрическое стихосложение. Тоническое, силлабическое и силлабо-тоническое
стихосложение. Метр, ритм и размер. Виды размеров. Рифма и способы рифмовки. Виды
строф. Дольники.
Фигуры речи. Тропы. Основные понятия поэтического языка и их место в школьной
программе по литературе.
Понятие о художественном методе. История мировой литературы как история смены
художественных методов. Классицизм. Романтизм. Сентиментализм. Реализм. Модернизм.
Массовая литература.
Основные
этапы
развития литературно-художественной
мысли.
Основные
литературоведческие школы и направления
РАЗДЕЛ 4. Словарь терминов (глоссарий)
Античное стихосложение, силлабическая система стихосложения, тонический принцип
стихосложения, дольник, акцентный стих, верлибр, белый стих, силлабо-тоническая система
стихосложения, ямб, хорей, пиррихий, спондей, амфибрахий, дактиль, анапест.
Стопа, метр, ритм, строфа, клаузула, цезура, типы рифмы (флективная, начальная, цепная,
внутренняя, точная, неточная, мужская, женская, дактилическая, гипердактилическая), типы
рифмовки, катрен, терцет, терцина, октава, сонет.
Аллитерация, ассонанс, инверсия, эллипсис, эпифора, анафора, катахреза, аллегория,
перифраз, аллюзия, каламбур, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет, метонимия,
синекдоха, гипербола, литота, эмблема, символ, гротеск, антитеза, акростих, оксюморон,
ирония, образный параллелизм.
РАЗДЕЛ 5. Практикум по решению задач по темам.
РАЗДЕЛ 6. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения
программы.
Характер
изменений в
Номер и дата
протокола заседания
Подпись заведующего
кафедрой,
Подпись декана
факультета (проректора
программе
кафедры, на котором
было принято
данное решение
утверждающего
внесенное изменение
по учебной работе),
утверждающего данное
изменение
РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:
Ф.И.О., ученое звание и степень Учебный год Факультет
Специальность
преподавателя
Литвин Виктория Богдановна,
2009-2010
СПиП
050715 Логопедия с
к.п.н., доцент
дополнительной
специальностью
Олигофренопедагогика
Литвин Виктория Богдановна,
2010-2012
ППИ
050715 Логопедия
к.п.н., доцент