Урок литературы по теме «А.П. Чехов. Юмористические и

Урок литературы по теме
«А.П. Чехов. Юмористические и сатирические рассказы. «Толстый и
тонкий». Социальное неравенство, чинопочитание в рассказе. Приемы
создания характеров персонажей»
Учитель русского языка и литературы МОАУ
Гимназии № 8 г.Сочи
Симонова Марина Анатольевна
Предмет
Класс
Базовый учебник
Тема урока
Тип урока
Цели урока
Технологии
Формы работы
Виды используемых ИКТ
Материалы и оборудование
Литература
6
Литература. 6 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений / Г.С.Меркин. – М.: Русское слово, 2009.
А.П. Чехов. Юмористические и сатирические рассказы.
«Толстый и тонкий». Социальное неравенство, чинопочитание
в рассказе. Приемы создания характеров персонажей
Изучение нового материала
Дать представление о жизни и творчестве А.П. Чехова, о
личности писателя; попытаться понять природу комического в
его рассказах; показать особенности чеховского стиля;
развивать у учащихся творческое мышление, воображение,
умение осмысливать ситуацию и переносить ее в современную
действительность;
воспитывать бережное отношение к родному слову,
формировать интерес к русской классической литературе
Личностно-ориентированная технология, игровые технологии
Коллективная, групповая, индивидуальная
Компьютер, интерактивная доска, презентация
Тетради, учебники, ручки, карандаши
Ход урока
1. Актуализация опорных знаний.
Краткие биографические сведения о писателе, личность А.П. Чехова (слово
учителя, пересказ вступительной статьи учебника, мультимедийная
презентация)
А. П. Чехов родился 29 января 1860 года в городе Таганроге. «Павла
Егоровича и Евгению Яковлевну Чеховых, - пишет в своих воспоминаниях
Александр
Павлович Чехов, старший брат писателя, - Бог благословил
многочисленной семьёй - у них было пятеро сыновей и одна дочь». Антон
Павлович был третьим сыном. Павел Егорович был таганрогским купцом,
торговал бакалейным товаром, пользовался общественным положением. Слыл он
за человека состоятельного, но на самом деле едва сводил концы с концами.
Лавка отца была для Чехова настоящим проклятием. "В детстве у меня не
было детства," - говорил он. По воспоминаниям брата Александра, "Антону
Павловичу приходилось с грустью и со слезами отказываться от всего того, что
свойственно и даже настоятельно необходимо детскому возрасту, и проводить
время в лавке, которая была ему ненавистна. В ней он, с грехом пополам, учил и
недоучивал уроки, в ней переживал зимние морозы и коченел, в ней же тоскливо,
как узник в четырех стенах, должен был проводить золотые дни гимназических
каникул..." В лавке отца Чехов нередко сталкивался с
проявлениями
жестокости, порожденными скукой провинциальной жизни в городе, где "60
000 жителей занимаются только тем, что едят, пьют, плодятся, а других интересов
никаких..."
И в гимназии, куда был отдан Чехов, зачастую проявлялась грубость и
жестокость. Как вспоминает одноклассник Чехова, однажды произошло какое-то
недоразумение с учителем словесности Мальцевым, и весь класс решил не
подавать ему очередного сочинения. Один из учеников нарушил уговор и
сочинение все-таки отдал. Возмущенный одноклассник ударил его по лицу, а
Чехов, бывший свидетелем этой сцены, возмущенно воскликнул: "Это глупо, это
дико!"
Природа богато одарила детей Чеховых. Александр стал писателем, Михаил
– знаменитым актёром и режиссёром, Николай - художником, Иван - оставил
добрую память, будучи учителем. Мария Павловна, прожившая самую долгую
жизнь, была и художницей, и
мемуаристкой, создателем и хранителем Музея А. П. Чехова в Ялте.
В 1879 году Чехов окончил таганрогскую гимназию и поступил на
медицинский факультет Московского университета. Здесь, в Москве, Чехов
начинает сотрудничать в юмористических журналах в качестве автора
коротеньких рассказов, фельетонов. Подписывал Чехов свои миниатюры не своей
фамилией, а псевдонимами: Антоша Чехонте, Человек без селезёнки, Рувер,
Крапива, Уллис, Брат моего брата, Врач без пациентов, Вспыльчивый человек,
Дон Антонио Чехонте.
Работа в журналах научила Чехова оттачивать мастерство, научила в малую
форму уместить глубокое содержание.
В 1892 году Чехов поселился под Москвой, в деревне Мелихово. Писатель
так обосновал своё решение: «Если я врач, то мне нужны больные и больница,
если я литератор, то мне нужно жить в гуще народа».
Писателя
отличала
абсолютная
скромность,
постоянная
неудовлетворённость собой, стремление к самосовершенствованию, чувство
собственного достоинства.
2. Постановка целей урока.
1. Выявить особенности чеховского юмора.
2. Понять, какими средствами писатель создает комичную ситуацию, с помощью
каких художественных деталей показывает смешное и грустное?
3. Выявить, чем похожи и в чем отличаются рассказы Чехова?
В конце урока мы подведём итог и определим, достигли ли этих целей.
3. Инсценированное чтение отрывков из рассказов «Лошадиная фамилия»,
«Пересолил», «Злоумышленник», обсуждение, выявление особенностей
чеховских рассказов.
(Инсценировки готовятся заранее, они могут быть даны в качестве домашнего
задания – работа в группах, объединение в которые происходит по желанию
учащихся)
Выводы записываем:
Сатира – резкое, беспощадное обличение и высмеивание недостатков
общественной жизни и человеческих пороков, гневное осмеяние.
Юмор – дружелюбный смех, веселое подшучивание над кем-либо или чемлибо.
Средства создания комического:
1) несоответствие;
2) неожиданность;
3) гипербола;
4) художественная деталь – подробность, которая призвана представить
изображаемый характер, картину, действие в их своеобразии,
неповторимости;
5) речевая характеристика героя.
4. Чтение и обсуждение рассказа «Толстый и тонкий».
1) Слово учителя.
Крепостное право было отменено в 1861 г. Но исчезло ли рабство? За год до
отмены крепостного права в России родился писатель, который так же, как
Тургенев, будет бороться с рабской психологией – но уже иного времени.
Он был врагом всякого насилия, грубости, жестокости, и такая расправа не
могла оставить его равнодушным, потому что человеческое достоинство было для
Чехова
превыше
всего.
Став знаменитым писателем, в одном из писем Чехов советовал
начинающему автору: "Напишите-ка рассказ о том, как молодой человек, сын
крепостного, бывший лавочник, певчий, гимназист и студент, воспитанный на
чинопочитании, целовании поповских рук, поклонении чужим мыслям,
благодаривший за каждый кусок хлеба, много раз сеченный, ходивший по урокам
без калош, дравшийся, мучивший животных, любивший обедать у богатых
родственников, лицемеривший и Богу, и людям безо всякой надобности, только из
сознания своего ничтожества, - напишите, как этот молодой человек выдавливает
из себя по каплям раба, и как он, проснувшись в одно прекрасное утро, чувствует,
что его жилах течет уже не рабская кровь, а настоящая человеческая".
Это
Чехов
говорил
и
о
себе...
Однажды Чехов задумал рассказ о том, как после долгих лет встретились
случайно два бывших одноклассника. Один из них - мелкий, бедный чиновник.
Другой - состоятельный человек, дослужившийся до большого чина. Сперва
Чехов хотел изобразить, как встречу омрачает то, что старший по чину, ставший
начальником младшего, грубо обращается с ним, указывает ему его место на
чиновничьей лестнице. Но потом совсем изменил сюжет...
2) Выразительное чтение рассказа (мультимедийная презентация,
авторское исполнение).
3) Выявление особенностей рассказа:
Описывает ли здесь Чехов состояние героев? (Нет).
А что он описывает? (Действие).
Кто первый бросается к другу? (Толстый).
Как тонкий называет толстого? («Миша! Друг детства!»).
Каково состояние обоих? (Они оба приятно ошеломлены).
Что вспоминает тонкий? (Как их дразнили. «Геростратом, а меня Эфиальтом», так
как ябедничать любил).
С каким чувством задаёт вопрос толстый? (Восторженно глядя на друга).
Что мы узнаём о материальном положении тонкого? (Маленькое жалованье,
подрабатывает уроками жена, он сам делает дешёвые портсигары).
С каким чувством это говорит тонкий? (С чувством гордости).
А как обстоят дела у толстого? (Он стал тайным советником, получил две звезды).
Какие изменения происходят с тонким, как он выглядит?
Какой приём использует Чехов?
Как заговорил тонкий? (Он говорит униженно).
Найдите слова, которые выражают его подобострастность. (Присоединяет
суффикс -с; «Ваше превосходительство»; заикается, это выражено на письме в
виде многоточий; речь прерывиста).
Почему рассказ назван «Толстый и тонкий»? (Герои не названы по именам,
толстый - это не только физическое качество, но и признак достатка, так же, как и
у тонкого).
Чехов избегает описаний. Почему? (Они замедляют, удлиняют рассказ, делают его
менее динамичным).
Но здесь есть очень ёмкие детали, описывающие героев. Они очень лаконичные.
Найдите их. О чём они говорят? (Они также характеризуют материальное и
социальное положение героев).
Почему стало противно и кому? (Толстому).
Какое слово находит толстый, чтобы остановить тонкого? (чинопочитание).
Подберите синонимы к этому слову. (Лакейство, приспособленчество, утрата
чувства собственного достоинства).
Какая фраза проходит рефреном, повторяется в рассказе? («Были приятно
ошеломлены»).
Кто был ошеломлён в начале, а кто в конце рассказа? (Сначала друзья детства, а в
конце - семья тонкого).
Почему «все трое приятно ошеломлены»?
Что смешно, а что грустно в рассказе Чехова? (Забавны воспоминания детства, а
грустно то, что эти воспоминания тонкого теряют магическую власть перед его
нынешними взглядами на людей, перед рабской угодливостью и
чинопочитанием).
Что у юмора и сатиры общее? (Высмеивают).
А чем они отличаются? (Юмор высмеивает недостатки людей, курьёзные
ситуации, а сатира бичует пороки общества).
Рассказ «Толстый и тонкий» юмористический или сатирический? (Сатирический).
Какой порок он бичует? (Он высмеивает порок общества - чинопочитание).
Какую роль в рассказе играют жена и сын тонкого? (Это молчаливые персонажи.
Они дорисовывают образ тонкого).
О чём говорит тот факт, что жену тонкого зовут Луиза и что она лютеранка, а сына
его зовут Нафанаил? (Это говорит о его претенциозности, желании выделиться).
Что же Чехов ненавидел в людях, в обществе, что бичевал? (Чинопочитание,
рабское угодничество).
4) Запись выводов:
1) рассказ сатирический;
2) диалог занимает главное место;
3) простота композиции;
4) нет развернутых описаний;
5) мало действующих лиц;
6) индивидуализация речи персонажей;
7) роль детали;
8) краткость;
9) значащие имена и фамилии.
5) Творческое задание (можно организовать работу в группах):
Предложите свои версии окончания рассказа.
5. Подведение итогов урока, рефлексия.
Сходство и различие рассказов А.П. Чехова, прозвучавших на уроке.
6. Домашнее задание (дифференцированное):
1) придумать продолжение рассказа;
2) рассказать забавную историю, которая произошла с вами или которую вы
слышали от других людей;
3) ответить на вопросы 1 – 5 на с. 91 – 92.