Пояснительная записка - Сайт Гимназии им. А.С. Пушкина

1
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа предмета «Английский язык» начального
общего образования на 2013–2014 учебный год составлена
федерального
основного
компонента
общего
государственного
образования
по
стандарта
иностранным
на основе
начального
языкам,
и
программ
общеобразовательных учреждений:

Программы общеобразовательных учреждений. «Английский язык» II-XI
классы школ с углублённым изучением английского языка. Авторы: О.В.
Афанасьева,
И.В.
Михеева,
И.В.
Языкова.
Год
издания
2010,
издательство Москва «Просвещение»;

Программы общеобразовательных учреждений. «Английский язык» 1011 классы школ с углублённым изучением английского языка. Авторы:
Ж. А. Суворова, П. Мильруд Серия «Звёздный английский».
Программа составлена в соответствии с государственными требованиями к
минимуму содержания и уровню подготовки выпускников и с учётом
изменений внесённых
2643
в
приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N
федеральный
компонент
государственных
образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования
Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089.
Данная программа отражает современные тенденции и требования к
речевой,
языковой
и
социокультурной
компетенции
учащихся.
Актуальность курса объясняется возрастающей потребностью школьников
во
владении
иностранным
языком
как
инструментом
будущей
профессиональной деятельности, открывающей доступ к престижной
работе и дальнейшему профессиональному росту.
Цель данного предмета – развитие у школьников способностей
использовать английский язык как инструмент общения в диалоге культур
и цивилизаций современного мира, как средство самообразования в
интересующих областях человеческого знания.
Задачи учебного предмета направлены на:
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
2
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

формирование и развитие билингвистической коммуникативной
компетенции (речевой, социокультурной, языковой) необходимой
для
коммуникативного
зарубежными
гостями,
общения
на
английском
языке
оказание
коммуникативной
с
помощи
соотечественникам;

культуроведческое
обогащение
учащихся
по
принципу
расширяющегося круга культур;

развитие у школьников языковой культуры описания реалий
российской жизни на английском языке;

формирование
представления
о
диалоге
культур
как
безальтернативной философии жизни в современном мире;

подготовку школьников к выполнению международных тестов по
определению уровня владения иностранным языком.
Достижение поставленной цели и решение столь сложных задач
невозможно
без
самообразования,
обучения
школьников
предполагающего
обучение
технологии
технике
языкового
работы
с
различными видами справочной литературы в российских и зарубежных
библиотеках,
языкового,
ознакомление
речевого
и
со
способами
социокультурного
обобщения
наблюдения
результатов
в
виде
схем,
схематизированных правил и таблиц, развитие культуры работы
с
аутентичными материалами (включая аудио- и видеоматериалы), а так же
обучение способам самонаблюдения за своим собственным языковым
развитием и использованию опыта изучения первого иностранного языка
в последующем изучении других иностранных языков.
Особенности изучения английского языка, вызванные
расширением целей и задач изучения предмета в соответствии с
программами углублённого изучения английского языка авторов:
О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, И.В. Языковой, Ж. А. Суворовой, П.
Мильруд.
Рабочая
учебная
программа
построена
не
только
с
учётом
расширения целей и задач изучения английского языка, увеличения
количества учебных часов, но и с учётом особенностей
языка, как учебного предмета, в число которых входят:
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
иностранного
3
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут
быть сведения из разных областей знаний);

многоуровневость
(с
одной
стороны
необходимо
овладение
различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами
языка: лексическим, грамматическим, фонетическим,
с другой –
умениями в четырёх видах речевой деятельности);

полифункциональность (иностранный язык может выступать как
цель обучения и как средство приобретения сведений в других
областях знаний).
Учебный предмет
Английский язык
Количество
недельных часов
Английский язык
Итог (учебный
год)
2
3
4
5
6
7
8
9
2
2
2
5
4
4
4
4
68
10 11
5
6
68 68 175 140 140 144 136 180 204
Кол-во
часов в
год
Классы
Кол-во
часов в
неделю
Распределение учебных часов на предмету Английский язык
40
1323
В данной учебной рабочей программе конкретизируется содержание
языкового образования по уровням обучения и классам в зависимости от
количества учебных часов.
Преемственность при изучении английского языка на всех уровнях
обучения осуществляется посредством учёта внутрипредметных связей при
формировании
всех
компонентов
иноязычной
коммуникативной
компетенции.
Рабочая
учебная
этнокультурного
программа
компонента,
составлена
с
учетом
рекомендованного
включения
Министерством
образования и высшей школы РК. Распределение по годам обучения
отражено в тематическом плане.
Актуальность. Рабочая учебная программа структурирует учебный
материал,
определяет
последовательность
изучения
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
этого
материала,
4
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
обеспечивает
содействие
сохранению
единого
образовательного
пространства, не сковывая творческой инициативы учителей.
Срок реализации рабочей учебной программы
Реализация
рабочей программы курса по английскому языку для
учащихся 2-11 классов рассчитана на 10 лет обучения. 2-4 классы – 3 года
обучения, 5-9 классы -5 лет обучения, 10-11 классы – 2 года обучения.
Ведущие формы и методы, технологии обучения
Рабочие учебные программы по иностранным языкам реализуется в
рамках традиционной классно-урочной технологии, опираясь на
такие
сильные стороны технологии, как:

системный характер обучения;

упорядоченная,
логически
правильная
подача
учебного
материала;

организационная чёткость;

оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении;

реализация
принципов
эффективности
и
воспроизводимости.
Поиск ответа на традиционный дидактический вопрос - как учить выводит нас на категорию методов обучения. Без методов невозможно
достичь
поставленной
цели,
реализовать
намеченное
содержание,
наполнить обучение познавательной деятельностью.
В основе системы обучения по данным учебным рабочим программам
лежит
классификация методов по типу познавательной деятельности. В
данной классификации выделяются следующие методы:

объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный);

репродуктивный;

проблемное изложение;

частично-поисковый (эвристический);

исследовательский.
Учитывая тот факт, что традиционное обучение не игнорирует
ориентацию
на
активную
деятельность
учащихся,
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
а
современные
5
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
требования
к
процессу
обучения
акцентируют
внимание
на
всё
возрастающей роли ученика в учебной деятельности, ведущим методами
при обучении иностранных языков являются - активные и интерактивные
методы обучения.
Используемые формы, способы, средства оценки результатов
обучения
Нормы оценки результатов учебной деятельности обучающихся по
иностранным языка разработаны в соответствии с ПОЛОЖЕНИЕМ о
контроле и оценке результатов обучения, принятого решением педсовета от
31.08.2009 г., протокол № 1 и утверждённого Приказом № 139 от
14.09.2009 г., в целях регулирования контрольно-оценочной деятельности
учителей иностранных языков МАОУ «Гимназия имени А.С.Пушкина» при
проведении текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся.
Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по
учебным предметам базируются на планируемых результатах обучения в
предметно-деятельностной
форме,
определённых
образовательными
стандартами и учебными программами, и направлены на осуществление
единых
подходов
при
организации
проверки
и
оценки
учебных
достижений учащихся.
Оценка результатов учебной деятельности учащихся осуществляется
по пятибалльной системе («1», «2», «3», «4», «5» баллов), основными
функциями
которой
диагностическая,
являются:
образовательная,
контролирующая,
социальная.
стимулирующая,
При
отсутствии
результатов учебной деятельности учащимся выставляется «1» балл.
На уровне общего начального образования система контроля и
оценки строится на содержательно-оценочной основе без использования
отметки как формы количественного выражения результатов оценочной
деятельности до второй четверти 2 класса включительно.
Для проведения текущей и промежуточной аттестации учащихся
устанавливаются следующие виды контроля: поурочный и тематический.
Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной,
практической формах и в их сочетании.
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
6
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Выбор формы контроля зависит от содержания и специфики
учебного
предмета,
изучение,
этапа
количества
обучения
и
учебных
часов,
планируемых
выделяемых
результатов
на
его
обучения,
возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся.
Выбор используемых методов и средств для осуществления контроля
результатов учебной деятельности учащихся осуществляется педагогом.
Количество устных контрольных уроков и письменных контрольных
работ, которые проводятся по иностранным языкам
на протяжении
учебного года, определяется рабочими программи.
Выставление отметки за четверть осуществляется как среднее
арифметическое отметок на основе результатов тематического контроля с
учетом
преобладающего
или
наивысшего
(по
усмотрению
педагога)
поурочного балла.
Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок
по четвертям с учётом динамики индивидуальных учебных достижений
учащихся на конец учебного года.
Итоговая отметка по гуманитарным интегрированным курсам на
английском языке, которые изучаются в течение 2 лет обучения в
количестве 68 учебных часов, выставляется как среднее арифметическое
отметок по годам обучения с учётом динамики индивидуальных учебных
достижений учащихся на конец последнего учебного года и округляется по
общим правилам в пользу обучающегося.В этом разделе более подробно
остановимся на системе оценивания результатов обучения первой ступени
общего среднего образования, в первом классе и во втором классе до II
четверти включительно. Система контроля и оценки по английскому языку
в этот учебный период строится на содержательно-оценочной основе без
использования
отметки
как
формы
количественного
выражения
результатов оценочной деятельности и носит игровой характер. Система
содержательных оценок, разработанная Ш.А. Амоношвили эффективна во
многих случаях и в частности при формировании правильного отношения
к учителю. Содержательная оценка предполагает четыре момента:
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
7
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

во всех случаях доброжелательное отношение к ученику как
к личности:

положительное отношение к усилиям ученика, даже, если
эти усилия не дали положительного результата к моменту
оценивания;

конкретный анализ трудностей, стоящих перед учеником и
допущенных им ошибок;

конкретные
указания
на
то,
как
можно
улучшить
достигнутый результат.
Общая положительная оценка необходима, так как дети пока не
могут отделить оценку выполнения задания от оценки себя в целом.
Введение
игрового
элемента
в
оценочную
деятельность
позволяет
оптимизировать процесс контроля, акцентировать внимание учащихся на
достижении успехов в общении и изучении нового для них предмета. В
течение выполнения учебных заданий учащиеся, стремятся получить
цветной кирпичик для того, что бы украсить домик известного английского
героя Шалтай-болтая. Разработана цветовая система
отслеживания
достижений учащихся в разных видах деятельности. Такая цветовая
фиксация учебных успехов важна для оказания своевременной поддержки
и
способствует
развитию
положительной
мотивации
к
изучению
английского языка.
Обоснование выбора учебно-методического комплекса для
реализации рабочей учебной программы
Реализация
представленной
рабочей
программы
предполагает
использование следующего учебно-методического комплекса:

учебно-методический комплект на первой ступени обучении;

УЧЕБНИК: И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. ENGLISH – 2-3
класс, И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. ENGLISH – 4 класс, –
МОСКАВА:
«ПРОСВЕЩЕНИЕ»,
2006.
Соответствует
федеральному компоненту государственного стандарта общего
образования
по
иностранному
языку
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
и
имеет
гриф
8
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
«Рекомендовано
Российской
Министерством
Федерации»
и
образования
предназначен
для
и
науки
школ
с
углублённым изучением английского языка, лицеев и гимназий.

ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
o И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. ENGLISH – 2-3 класс,
И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. ENGLISH – 4 класс.
Рабочая тетрадь. – МОСКВА: «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2008.
o И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. ENGLISH – 2-3 класс,
И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. ENGLISH – 4 класс.
Книга для чтения к учебнику английского языка. – МОСКВА:
«ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2008.
o АУДИОКАССЕТА к учебнику английского языка ENGLISH –
2-3 класс и ENGLISH – 4 класс.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
o И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. ENGLISH – 2-3 класс,
И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. ENGLISH – 4 класс.
Книга для учителя. – МОСКАВА: «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2006. с
поурочным планированием к УМК И.Н. Верещагина, Т.А.
Притыкина. ENGLISH – 2-3 класс, И.Н. Верещагина, О.В.
Афанасьева.
ENGLISH
–
4
класс,
–
МОСКВА:
«ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2008.
o Английский язык. 2-4 класс: поурочные планы по учебнику
И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина. ENGLISH – 2-3 класс,
И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. ENGLISH – 4 класс. –
МОСКАВА: «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2008.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:
o мультимедийные презентации в Power Point
o М. Боуэн, Е. Принта
WAY AHEAD 1-3. «Грамматические
игры» диски СD-ROM 1-3, - MAKMILLAN, 2005.

учебно-методический комплект на второй ступени обучения:
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
9
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
o УЧЕБНИК: И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. ENGLISH – 511 класс. – МОСКАВА: «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2008.

ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
o Верещагина, О.В. Афанасьева. ENGLISH – 5-9 класс.
Рабочая тетрадь. – МОСКВА: «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2008.
o И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. ENGLISH – 5-9 класс.
Книга для чтения к учебнику английского языка. –
МОСКВА: «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2008.
o АУДИОКАССЕТА к учебнику английского языка ENGLISH
– 5-9 класс.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
o Книга для учителя. – МОСКАВА: «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2006.
с поурочным планированием к УМК И.Н. Верещагина,
О.В. Афанасьева. ENGLISH – 5-9 класс, – МОСКВА:
«ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2008.
o М. Боуэн, Е. Принта
WAY
AHEAD
4-6.
Книга
для
учителя. - MAKMILLAN, 2008.
o АУДИОКАССЕТА к учебнику английского языка М. Боуэн,
Е. Принта WAY AHEAD 4-6. MAKMILLAN, 2008.
o АУДИОКАССЕТА
«STORIES»
(«Рассказы»)
английского языка М. Боуэн, Е. Принта
к
учебнику
WAY AHEAD
4-6. MAKMILLAN, 2008.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:
o мультимедийные презентации
o Ф. Керр, Л. Продромоут RISING STAR (INTRMEDIATE, PreFirst Certificate). – MAKMILLAN HEINEMANN, 2008. Для
учащихся 8-9 класса
o Ф. Керр, Л. Продромоут RISING STAR (INTRMEDIATE, PreFirst Certificate). Рабочая тетрадь, - MAKMILLAN, 2008.
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
10
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
o Ф. Керр, Л. Продромоут RISING STAR (INTRMEDIATE, PreFirst Certificate). – MAKMILLAN HEINEMANN, 2008. Книга
для учителя.
o Ф. Керр, Л. Продромоут RISING STAR (INTRMEDIATE, PreFirst Certificate). – MAKMILLAN HEINEMANN, 2008. Тесты.
- MAKMILLAN, 2005.
o АУДИОКАССЕТА к учебнику английского языка Ф. Керр,
Л. Продромоут RISING STAR (INTRMEDIATE, Pre-First Certificate). – MAKMILLAN HEINEMANN, 2008.

учебно-методический комплект на третьей ступени обучения
Обучение
английскому
преемственность,
языку
логично
продолжается,
соблюдая
ведется по УМК издательства «Просвещение»
УМК
«Звездный английский» ("Starlight") для общеобразовательных учреждений и
школ с углубленным изучением английского языка (авторы К.М. Баранова,
Дж. Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, В.Эванс) Линия УМК «Звездный
английский
является
(10-11
классы)
основным
(Углубленный)»
компонентом
УМК
Учебник
(Student’s
«Звёздный
Book)
английский»
и
предназначен для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений и
школ
с
углублённым
изучением
английского
языка.
Учебник
имеет
адекватность методического аппарата целям и традициям российской
школы, включает тексты и задания о русской культуре, содержит
упражнения
на
формирование
общеучебных
умений,
предоставляет
возможность для дифференцированного подхода к деятельности учащихся,
имеет воспитательную и развивающую ценность материалов, широкие
возможности
для
учащихся
сдаче
к
социализации
ЕГЭ
по
учащихся,
английскому
целенаправленно
готовит
языку.
получил
Учебник
положительные заключения РАО и РАН на соответствие Федеральному
компоненту
государственного
образовательного
стандарта
общего
образования по иностранным языкам. В учебно-методический комплект
помимо учебника входят следующие компоненты: рабочая тетрадь, книга
для учителя, сборник контрольных заданий, аудиоприложение на CD (для
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
11
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
занятий
в
классе)
и
программное
обеспечение.
Отличительной
особенностью этого УМК является обучение стратегиям выполнения всех
видов заданий ЕГЭ по чтению, восприятию речи на слух, грамматике и
устной речи. В нём представлено большое количество текстов разных
жанров – художественных, поэтических, научно-популярных, которые не
только развивают и обогащают личность учащегося, но и формируют у него
умения со школьного возраста читать иноязычную литературу. УМК-X и
УМК-XI состоит из тех же
компонентов, что и предыдущие учебно-
методические комплексы издательства «Просвещение»:

УМК «Звездный английский» ("Starlight") для общеобразовательных
учреждений и школ с углубленным изучением английского языка
(авторы К.М. Баранова, Дж. Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд,
В.Эванс)

Учебник;

Рабочая тетрадь;

Контрольные задания;

Видеоциклы (Video Links);

Лексический практикум.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

Книга для учителя. – МОСКАВА: «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2012. с
поурочным планированием к УМК «Звездный английский»
("Starlight") для общеобразовательных учреждений и школ с
углубленным
изучением
английского
языка
(авторы
К.М.
Баранова, Дж. Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, В.Эванс)

Книга для учителя. – МОСКАВА: «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2006. с
поурочным планированием к УМК И.Н. Верещагина, О.В.
Афанасьева.
ENGLISH
–
10-11
класс,
«ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2008.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
–
МОСКВА:
12
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
o УЧЕБНИК: И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. ENGLISH –
10-11 класс. – МОСКАВА: «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2008.
o Верещагина, О.В. Афанасьева. ENGLISH – 10-11 класс.
Рабочая тетрадь. – МОСКВА: «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2008.
o И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. ENGLISH – 10-11 класс.
Книга для чтения к учебнику английского языка. – МОСКВА:
«ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2008.
o АУДИОКАССЕТА к учебнику английского языка ENGLISH
– 10-11 класс
o Л. Продромоут FIRST CERTIFICATE STAR. – MAKMILLAN
HEINEMANN, 2008. Книга для учителя.
o АУДИОКАССЕТА к учебнику английского языка к учебнику Л.
Продромоут
FIRST
CERTIFICATE
STAR.
–
MAKMILLAN
HEINEMANN, 2008.
Содержание обучения.
Навыки и умения коммуникативной компетенции
Предметное содержание речи. Данный раздел рабочей учебной
программы для уровня начального и основного общего образования
соответствует одноименному разделу программы общеобразовательных
учреждений.
«Английский
язык»
II-XI
изучением английского языка. Авторы:
И.В. Языкова. Год издания
классы
школ
с
углублённым
О.В. Афанасьева, И.В. Михеева,
2010, издательство Москва «Просвещение»
стр.16-26 Предметное содержание (полного) общего уровня образования
следующее:
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, её доход,
жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в
доме (коттедже) в сельской местности. Семейные традиции в соизучаемых
культурах. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в
семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми.
Здоровье и забота о нём, медицинские услуги, проблемы экологии и
здоровья.
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
13
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Социокультурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности, среда
проживания, её фауна и флора. Природа и экология, научно-технический
прогресс. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение
кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна (страны)
изучаемого
языка,
их
культурные
достопримечательности.
Ознакомительные туристические поездки по своей стране и за рубежом,
образовательный туризм и экотуризм. Основные культурно-исторические
вехи в развитии изучаемых стран и России. Вклад России и стран
изучаемого языка в развитие науки и культуры. Социально-экономические
и культурные проблемы развития современной цивилизации.
Учебно-трудовая сфера. Российские и международные экзамены и
сертификаты по иностранным языкам. Современный мир профессий, рынок
труда и проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной
деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Филология как
сфера профессиональной деятельности (литератор, переводчик, лингвист,
преподаватель
образования
в
информационные
языка,
библиотекарь).
высшей
школе
технологии,
в
Возможности
России
и
за
интернет-ресурсы
продолжения
рубежом.
в
Новые
гуманитарном
образовании. Языки международного общения и их роль в многоязычном
мире, при выборе профессии, при знакомстве с культурным наследием стран
и континентов.
СТАНДАРТ (тематика)
Социально-бытовая сфера
«Звёздный английский – 10»
Модуль 1. Sports & Entertainment:
Повседневная жизнь семьи, её доход,
Which means of transport will we use
жилищные и бытовые условия
today? (Каким видом транспорта
проживания в городской квартире
поедем в этот раз?); What do we need
или в доме (коттедже) в сельской
sports for? (Зачем нужен спорт?); Are
местности. Семейные традиции в
extreme sports dangerous? (Опасен ли
соизучаемых культурах.
экстремальный спорт?); Writing a let-
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
14
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
СТАНДАРТ (тематика)
«Звёздный английский – 10»
Распределение домашних
ter to a friend/informal letter/letter of
обязанностей в семье. Общение в
complaint (Пишем письмо
семье и в школе, межличностные
другу/неформальное письмо/письмо-
отношения с друзьями и знакомыми.
жалобу); Transport (Виды транспорта
Здоровье и забота о нём,
в странах мира); Green Issues
медицинские услуги, проблемы
(«Зелёные» проблемы);
экологии и здоровья. (34 часа)
Our energy resources (Наши
энергетические ресурсы).
Модуль 2. Food, Health & Safety:
Mirror, mirror on the wall… (Свет мой,
зеркальце, скажи…); Can I offer you
some/a…?  No, thanks. I’ve had
enough! (Могу я предложить вам…? −
Благодарю, я не голоден!); How to eat
healthily (Как правильно питаться);
Live long and prosper (Как прожить
дольше); How to cook this? Which
food is healthy?(Как это приготовить?
Что нам полезно?); What should I do?
(Мне нужен твой совет); How to avoid
accidents at home (Как избежать
опасности дома); Be careful! (Будь
осторожен!); Let’s talk about food
preferences (Поговорим о
предпочтениях в еде).
Модуль 3. Travel Time: Choose the
best holiday destination for the Smiths
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
15
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
СТАНДАРТ (тематика)
«Звёздный английский – 10»
(Помоги семье Смит выбрать место
для отдыха).
Модуль 5. Modern Living: Teen fashion tips (В поход по магазинам!);
Clothes and characters (Одежда и
характер); Schooldays (Школьные
годы чудесные); Fashion in teenagers
lives (Мода в жизни подростков)
Социокультурная сфера
Модуль 1. Sports & Entertainment:
Жизнь в городе и сельской
A Journey Under the Sea (Путешествие
местности, среда проживания, её
под водой);
фауна и флора. Природа и экология,
My journey (Моё путешествие); Fa-
научно-технический прогресс.
mous people and places (Знаменитые
Молодёжь в современном обществе.
места и люди мира); The London Mar-
Досуг молодёжи: посещение
athon (Все на марафон!); A healthy
кружков, спортивных секций и
mind in a healthy body (В здоровом
клубов по интересам. Страна
теле здоровый дух!); Football fans
(страны) изучаемого языка, их
(Любителям футбола); An amazing
культурные достопримечательности.
stadium (Все на стадион!); Entertain-
Ознакомительные туристические
ment (Развлекайтесь!); She became a
поездки по своей стране и за рубеж,
star overnight (Она проснулась
образовательный туризм и экотуризм. знаменитой); Let’s watch the new film
Основные культурно-исторические
(Посмотрим новый фильм); Superman
вехи в развитии изучаемых стран и
returns (Супермен возвращается);
России. Вклад России и стран
Theatre and sports (Театр и спорт); The
изучаемого языка в развитие науки и
magic of the circus (Волшебство
культуры. Социально-экономические
цирка); Across cultures (Через страны
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
16
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
СТАНДАРТ (тематика)
«Звёздный английский – 10»
и культурные проблемы развития
и культуры); Literature  Jules Verne
современной цивилизации. (100
(Читая Жюля Верна); Who was scared
часов)
of the beast? (Кто испугался
чудовища?).
Модуль 2. Food, Health & Safety:
Writing a letter about home exchange
(Пишем письмо о поездке по
обмену); British and Russian food (Что
едят в России и Британии); Literature
 H. Wells. “War of the Worlds”
(Г.Уэллс. «Война миров»); Let’s imagine… (Давай помечтаем…); The ways
of cooking food (Технологии
приготовления пищи); Why does food
go bad? (Почему портится пища?).
Модуль 3. Travel Time: Travel time
(Пора в поездку!); A fair to go cuckoo
about (На ярмарке); The New York
Renaissance Faire (Назад, в эпоху
Ренессанса); Tsingy Bemaraha National Park (Таинственный остров); A trip
to Madagascar (Поездка на
Мадагаскар); Walk this way (По
Англии пешком); Been there, done that
(И я там был…); The best place in the
world (Самое прекрасное место в
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
17
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
СТАНДАРТ (тематика)
«Звёздный английский – 10»
мире); What do you recommend? (Что
рекомендуете посмотреть?); Which
type of holidays to choose? (Какой вид
отдыха предпочесть?); Why do we go
there? (Почему мы едем именно
туда?); Writing film and book reviews
(Пишем отзыв о книге и фильме);
Recommending a book to a friend
(Рекомендуем книгу другу); World
Heritage Sites (Изучаем всемирное
наследие); Why is it important to save
the world heritage? (Зачем нужно
сохранять всемирное наследие?);
Literature  J. Hilton. “Lost horizon”
(Литература  Дж. Хилтон.
«Потерянный горизонт»); Green
Issues. What is Eco-Tourism?
(«Зелёные» проблемы. Экотуризм)
Модуль 4. Travel Time: Into the eye
of the storm (В сердце урагана); Chasing a tornado (В погоне за торнадо);
It’s foggy in London (А в Лондоне
туман…); In all weathers (У природы
нет плохой погоды); Humpback
whales (Поющие киты); Save the
whales (Спасём горбатых китов); En-
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
18
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
СТАНДАРТ (тематика)
«Звёздный английский – 10»
dangered species. Should we let them
extinct or save them in prison-like zoos?
(Исчезающие виды: позволить
вымирать на свободе или спасать в
неволе?); World’s Wildlife in danger
(Дикая природа в опасности); Environmental news (Новости
окружающей среды); People are responsible for environment (Человек в
ответе за окружающую среду); Does
tourism destroy ecology? (Туризм
разрушает экологию?); It’s easy to
help the environment (Помочь природе
просто); Volcanoes (Вулканы); The
pros and cons of package holidays (За и
против готовых турпакетов); Across
cultures: Valley of the Geysers
(Природа мира: Долина гейзеров);
Across cultures: the Volga river, rice
terraces of the Philippine Cordilleras
(Природа мира: река Волга, рисовые
поля на Филиппинах); Literature  H.
Melville. “Moby Dick” (Литература 
Г. Мэлвилл. «Моби Дик»); Global
Warming (О глобальном потеплении).
Модуль 5. Modern Living: Crime and
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
19
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
СТАНДАРТ (тематика)
«Звёздный английский – 10»
punishment (Преступление и
наказание); How to lower the crime
rate (Как снизить уровень
преступности); Nanotechnology – the
next big thing? (Нанотехнологии −
грядущий великий прорыв?); Beautiful St. Petersburg (Блистательный
Санкт-Петербург); The ways in which
technology makes our lives better (Как
технологии улучшают нашу жизнь);
A protector of our planet. David Attenborough (Защитник планеты. Дэвид
Аттенборо); Literature  I. Asimov.
“The Caves of Steel” (А. Азимов.
«Стальные пещеры»); Energy
efficiency (Сбережём энергию).
Учебно-трудовая сфера
Модуль 2: Food, Health & Safety: So
Российские и международные
many jobs! (Все работы хороши,
экзамены и сертификаты по
выбирай на вкус!); The world of work
иностранным языкам. Современный
(В мире необычных профессий);
мир профессий, рынок труда и
What do you usually do at work? (Что
проблемы выбора будущей сферы
вы обычно делаете на работе?);
трудовой и профессиональной
Writing a letter about a good teacher
деятельности, профессии, планы на
(Пишем письмо про идеального
ближайшее будущее. Филология как
учителя).
сфера профессиональной
Модуль 3. Which guide to choose in
деятельности (литератор, переводчик, Oxford? (Какого гида выбрать в
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
20
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
СТАНДАРТ (тематика)
«Звёздный английский – 10»
лингвист, преподаватель языка,
Оксфорде?).
библиотекарь). Возможности
Модуль 5. Modern Living: The de-
продолжения образования в высшей
signer (Работа модельера); Career
школе в России и за рубежом. Новые
choice (Выбор профессии); Lifestyle
информационные технологии,
problems (Проблемы современной
интернет-ресурсы в гуманитарном
жизни); PC for dummies (Компьютер
образовании. Языки международного
для «чайников»); Happiness (Счастье
общения и их роль в многоязычном
− это…); Modern life (Грани
мире, при выборе профессии, при
сегодняшней жизни); Signs of the
знакомстве с культурным наследием
times (Знаки времени. Я пришлю тебе
стран и континентов. (55 часов)
СМС…); Across cultures  Heroes 
Leonid Roshal (Всемирное наследие –
Герои  Леонид Рошаль)
СТАНДАРТ (тематика)
Социально-бытовая сфера
«Звёздный английский – 11»
Модуль 1. Communication: Gestures
Повседневная жизнь семьи, её доход,
& emotions (Покажи, как ты
жилищные и бытовые условия
сердишься); Body language (Язык,
проживания в городской квартире
понятный любому); Music/places of
или в доме (коттедже) в сельской
entertainment (Куда пойдём
местности. Семейные традиции в
развлечься?); Character traits (Какой
соизучаемых культурах.
ты по характеру?); Feelings & moods
Распределение домашних
(Что мы делаем, когда раздражены
обязанностей в семье. Общение в
или рады); Friendship; Ways to look (А
семье и в школе, межличностные
как вы на это смотрите?); Ways to talk
отношения с друзьями и знакомыми.
(«Бормотать» или «бубнить»?
Здоровье и забота о нём,
«Кричать» или «вопить»?); Body Talk
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
21
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
СТАНДАРТ (тематика)
«Звёздный английский – 10»
медицинские услуги, проблемы
(Язык тела); The Universal Language
экологии и здоровья. (34 часа)
of Music (Всеобщий язык музыки);
More than Words: Mime, Music and
Dance (Больше чем слова).
Модуль 2. Challenges: Ways to speak;
Feelings; Extreme sports
(Экстремальные виды спорта); Challenges (Рисковое дело).
Модуль 3. Rights: Clockwork
Communication («Заводное» радио).
Модуль 4. Survival: Heredity
(Наследственность); GM foods
(Генно-модифицированная пища);
Food/Drink (Пища полезная и…
вкусная!).
Модуль 5. Spoilt for Choice: Teenage
Problems (Проблемы подростков);
Shopping (А не много ли ты тратишь
на покупки?); Money (Жизнь в
кредит); Let’s Talk Shop (Поговорим
о покупках); Shopping in Style (О
пользе рекламы)
Социокультурная сфера
Модуль 1: Communication: Animal
Жизнь в городе и сельской
Talk (Животные помогают детям:
местности, среда проживания, её
лечение общением с животными);
фауна и флора. Природа и экология,
Literature  H. Lofting. “Dr Dolittle”
научно-технический прогресс.
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
22
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
СТАНДАРТ (тематика)
«Звёздный английский – 10»
Молодёжь в современном обществе.
(Литература  Х. Лофтинг. «Доктор
Досуг молодёжи: посещение
Дулитл»).
кружков, спортивных секций и
Модуль 2: Challenges: Animal groups
клубов по интересам. Страна
(Африка зовёт); Animal sounds (Звуки
(страны) изучаемого языка, их
живой природы); Disasters
культурные достопримечательности.
(Катастрофы); The Serengeti (Парк
Ознакомительные туристические
Серенгети: проблемы Масаи); In the
поездки по своей стране и за рубеж,
shadow of Vesuvius (В тени Везувия);
образовательный туризм и экотуризм. Natural Treasures (Сокровища
Основные культурно-исторические
природы); Literature – J. Ballard. “The
вехи в развитии изучаемых стран и
Burning World” (Литература  Д.
России. Вклад России и стран
Баллард. «Сожжённый мир»); Science
изучаемого языка в развитие науки и
– Standing on Solid Ground? (Наука:
культуры. Социально-экономические
планета Земля)
и культурные проблемы развития
Модуль 3. Rights: Crime (Встать!
современной цивилизации. (100
Суд идёт!); Technology (Зависим ли
часов)
мы от технологий?); Festivals
(Карнавал Ноттинг Хилл в Лондоне);
Organisations; Caught in the act
(Пойман на месте преступления); Literature – I. Asimov. “The Caves of
Steel” (Литература  А. Азимов.
«Стальные пещеры»).
Модуль 4. Survival: Evolution
(Ступени эволюции); Conservation
(Сохранение); Space (Космос,
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
23
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
СТАНДАРТ (тематика)
«Звёздный английский – 10»
знакомый и близкий); Lonesome
George (Одинокий Джордж); Will we
all have to leave home?; Science vs Nature (Противостояние науки и
природы); Literature – A. C. Doyle.
“The Lost World” (Литература  А.
Конан Дойл. «Затерянный мир»); Deserts («Зелёные» проблемы:
Пустыни).
Модуль 5. Spoilt for Choice: Weather
(Полгода плохая погода, полгода
совсем никуда…); Travel
(Путешествуйте!); To the ends of the
Earth (На край света); Literature – J.
Verne. “800 Leagues on the Amazon”
(Литература  Жюль Верн. «800 лье
вниз по Амазонке»); Science – Clouds
(Межпредметные связи: Наука 
облака)
Учебно-трудовая сфера
Модуль 1. Communication: Language
Российские и международные
Roots (Происхождение языка: ищем
экзамены и сертификаты по
корни).
иностранным языкам. Современный
Модуль 3. Rights: Education (Школа
мир профессий, рынок труда и
 дома!); Social/world issues, Welfare
проблемы выбора будущей сферы
(Благосостояние: социальные
трудовой и профессиональной
выплаты, работа); Work (Работа
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
24
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
СТАНДАРТ (тематика)
«Звёздный английский – 10»
деятельности, профессии, планы на
криминалиста); Watching the Detec-
ближайшее будущее. Филология как
tives (Наблюдая за детективами); Cit-
сфера профессиональной
izenship – UNICEF (Гражданство 
деятельности (литератор, переводчик, ЮНИСЕФ).
лингвист, преподаватель языка,
Модуль 4: Survival: Banking on the
библиотекарь). Возможности
Future (Через страны и культуры:
продолжения образования в высшей
Банк семян тысячелетия).
школе в России и за рубежом. Новые
Модуль 5: Spoilt for Choice: First
информационные технологии,
days (Мой первый школьный день).
интернет-ресурсы в гуманитарном
образовании. Языки международного
общения и их роль в многоязычном
мире, при выборе профессии, при
знакомстве с культурным наследием
стран и континентов. (55 часов)
Языковая грамотность. Грамматическая сторона речи.
Тема программы
общеобразовательных
учреждений «АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК»
для школ с углублённым
изучением английского языка
Класс
2
3
4
+
+
+
5
6
2-4 класс
Определённый, неопределённый и
нулевой артикль с разными
типами существительных (основные
случаи употребления артиклей со
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
7
8
9
10
11
25
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Тема программы
общеобразовательных
учреждений «АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК»
для школ с углублённым
изучением английского языка
словами, обозначающими продукты
питания, этажи в доме, школьные
кабинеты и предметы, города,
названия улиц/площадей/парков,
памятники, направления
пешеходных маршрутов, героев
сказок)
Единственного и
множественного числа слов,
входящих в лексический минимум
Степеней сравнения
прилагательных и употребления с
ними артиклей.
Количественных числительных от 1
до 1000, порядковых числительных
Времён:
Настоящего неопределенного,
настоящего продолженного,
Настоящего совершённого
Прошедшего неопределённого,
Будущее неопределённое + оборотов
типа I/He/She/They’d like, to be going
Настоящее/прошедшее
неопределённое в страдательном
залоге в утвердительных,
отрицательных и вопросительных
предложениях
Структура типа I like plying leapfrog
Конструкций There is / are
Глаголов «may», «can», «must»,
«should»
Местоимений «some, any, no»,
«somebody, anybody, nobody»,
«someone, no one, anyone», «much,
little, many, few»
Класс
2
3
+
+
+
4
5
6
7
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
5-9 класс
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
8
9
10
11
26
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Тема программы
общеобразовательных
учреждений «АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК»
для школ с углублённым
изучением английского языка
Класс
2
Имя существительное:
Категория числа, способы
образования форм множественного
числа, существительные с формой
одного числа общий и
притяжательный падеж в
английском языке, выражение
падежных отношений с помощью
предлогов. Сложные имена
существительные, образование
множественного числа сложных
имён существительных.
Артикль:
Формы артикля, (понятие
определённого, неопределённого,
нулевого артикля), правила
употребления артикля с
различными типами нарицательных
существительных (исчисляемые,
неисчисляемые существительные,
существительные множественного
числа со значением “a unit of”, “a
type of”). Употребление выражений
a piece of, a bit of.
Общие случаи употребления
неопределённого артикля
Неопределенный артикль a (an)
употребляется с исчисляемыми
существительными в единственном
числе
1) при первом упоминании
предмета в разговоре
2) при упоминании одного
произвольного предмета или лица
из класса предметов или группы
лиц
3) C глаголом be для классификации
людей, животных и вещей He is a
teacher.
4) в значении какой-нибудь, всякий
3
4
5
6
7
8
9
10
11
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
27
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Тема программы
общеобразовательных
учреждений «АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК»
для школ с углублённым
изучением английского языка
Класс
2
A cat like fish
Случаи употребления
неопределённого артикля с
абстрактными неисчисляемыми
существительными. Семантические
различия в употреблении
неопределённого артикля и
местоимения one.
Случаи употребления определённого
артикля с нарицательными
исчисляемыми существительными,
с существительными,
обозначающими национальность, со
словом man. Общие случаи
употребления нулевого артикля.
Систематизация случаев
употребления артиклей с
тематическими группами слов
(транспорт, развлечения, магазины,
направление, периоды времени,
еда, части тела)
Местоимения:
разряды местоимений.
Семантические различия в
употреблении определённого
артикля и местоимений. Категория
падежа личных местоимений.
Глагол:
Глаголы правильные и
неправильные. Грамматические
категории времени. Система
согласования времён.
Использование временных форм в
придаточных времени и условия.
Неличные формы глагола:
инфинитив, причастие и герундий.
Модальные глаголы Must, Should,
Have to, Need, to be to.
3
4
5
6
7
8
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
+
9
10
11
+
+
+
28
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Тема программы
общеобразовательных
учреждений «АНГЛИЙСКИЙ
ЯЗЫК»
для школ с углублённым
изучением английского языка
Класс
2
Употребление had better, would rather в модальном значении.
Числительные:
Количественные, порядковые,
дробные числительные.
Субстантивация числительных.
Основные способы
словообразования
существительных, прилагательных,
наречий, глаголов
Система наклонений английского
глагола
+
3
+
4
5
6
7
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
8
9
10
11
+
+
+
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ВЛАДЕНИЮ ВИДАМИ РЕЧЕВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО КЛАССАМ И СТУПЕНЯМ ОБУЧЕНИЯ
2 класс
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны понимать на слух:

указания учителя, связанные с ведением урока, иноязычные тексты
монологического
и
диалогического
характера,
построенные
на
изученном языковом материале в предъявлении учителя и звукозаписи
в
темпе
приближённом
к
естественному
с
визуальной
опорой
(приблизительно 120 слов в минуту);

решать вербальные загадки типа «Кто это?», «Что это?», «Что спрятано?»;

подбирать рисунки-иллюстрации из ряда предложенных к сюжетам
сказок,
исполнить
/
раскрасить
картинки,
иллюстрирующие
содержание рассказа.
Виды текстов: рассказ, сказка, рифмовка, стихотворение, детская песня.
Длительность звучания текста: 1 минута (10 -18 фраз)
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
29
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся
должны уметь
запрашивать и сообщать информацию
личного характера с соблюдением элементарных норм речевого этикета.
Уметь проиграть ситуации совместной игры (знакомство, предложение
поиграть в определённую игру, выражение согласия / несогласия, обмен
репликами об игре).
Виды диалога: этикетный диалог, диалог-расспрос. (Вопрос – ответ,
вопрос – вопрос, утверждение – вопрос, утверждение – утверждение).
Количество реплик на каждого собеседника: 5
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:

сообщать
информацию
в
пределах
изученного
языкового
материала,

описывать предметы
Виды монологического высказывания: сообщение, описание.
Объём высказывания: не менее 5 фраз.
Чтение
Единицей обучения является слово.
Учащиеся должны:

соотносить английские звуки и их буквенные представления на
письме;

запоминать буквенные представления ключевых тематических
слов и словосочетаний, входящий в коммуникативно-речевой
репертуар учебного общения;

читать вслух и про себя
делением
на
смысловые
с полным пониманием и правильным
синтагмы
тексты,
построенные
на
изученном материале.

осмысливать содержание рифмованных загадок при чтении вслух
или про себя
Объём текста: примерно 1000 печатных знаков без пробелов.
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
30
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Виды текстов: рассказ, сказка, рифмовка, стихотворение, детская
песня.
Письмо и письменная речь
Учащиеся должны:

овладеть орфографией слов входящих в лексический минимум для
данного класса;

уметь списывать слова, предложения, мини тексты с образца;

выполнять письменные лексико-грамматические упражнения;

уметь писать текст с опорой на образец.
Объём текста: не менее 20 слов.
3 класс
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны понимать на слух:

указания учителя, связанные с ведением урока, иноязычные
тексты монологического и диалогического характера, построенные
на изученном языковом материале в предъявлении учителя и
звукозаписи в темпе приближённом к естественному с визуальной
опорой (приблизительно 120 слов в минуту);

решать вербальные загадки типа «Кто это?», «Что это?», «Что
спрятано?»;

подбирать
рисунки-иллюстрации
из
ряда
сюжетам
сказок,
/
раскрасить
исполнить
предложенных
к
картинки,
иллюстрирующие содержание рассказа.
Виды текстов: рассказ, сказка, рифмовка, стихотворение, детская песня.
Длительность звучания текста: 1,5 минута (750 слов, 18-20 фраз)
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
31
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

запрашивать и сообщать информацию личного характера с
соблюдением элементарных норм речевого этикета;

выразительно проигрывать свою игровую роль в групповой
постановке детской пьески;

проигрывать
на
английском
языке
ситуации
покупки
каждодневных продуктов питания, одежды, приглашения в гости,
расспрос
по
телефону
о
согласии
прийти,
выражение
благодарности за согласия прийти и выражение сожаления, если
приглашённый не может прийти. Обсуждение праздничного меню,
сервировка стола.
Виды диалога:
этикетный диалог, диалог-расспрос. (Вопрос – ответ,
вопрос – вопрос, утверждение – вопрос, утверждение – утверждение)
Количество реплик на каждого собеседника: не менее 4 реплик на
каждого собеседника.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:

сообщать
информацию
в
пределах
изученного
языкового
материала;

описывать предметы.
Виды монологического высказывания: сообщение, описание.
Объём высказывания: не менее 7 фраз.
Чтение
Учащиеся должны:

соотносить английские звуки и их буквенные представления на
письме;

запоминать буквенные представления ключевых тематических
слов и словосочетаний, входящий в коммуникативно-речевой
репертуар учебного общения;
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
32
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

читать вслух и про себя
делением
на
смысловые
с полным пониманием и правильным
синтагмы
тексты,
построенные
на
изученном материале.

осмысливать содержание рифмованных загадок при чтении вслух
или про себя

понять содержание учебных тематических текстов, выполнить
задания к ним, ответить на вопросы учителя.
Объём текста: примерно 1000 -1200 печатных знаков без пробелов.
Виды текстов: рассказ, сказка, рифмовка, стихотворение, детская песня.
Письмо и письменная речь
Учащиеся должны:

овладеть орфографией слов входящих в лексический минимум для
данного класса;

уметь списывать слова, предложения, мини тексты с образца;

уметь правильно писать своё имя, дату;

выполнять письменные лексико-грамматические упражнения;

уметь писать текст с опорой на образец.

уметь записать на слух отдельные слова, фразы, несложный,
короткий, связный текст.
Объём текста: не менее 20 слов (не более 6 фраз).
4 класс
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны уметь понимать на слух:

дидактическую речь учителя, одноклассников, иноязычные тексты
монологического и диалогического характера, построенные на
изученном
языковом
материале
в
предъявлении
учителя
и
звукозаписи в темпе приближённом к естественному с визуальной
опорой (приблизительно 120 слов в минуту);
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
33
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

подбирать
рисунки-иллюстрации
из
ряда
сюжетам
сказок,
/
раскрасить
исполнить
предложенных
к
картинки,
иллюстрирующие содержание рассказа.
Виды текстов: рассказ, сказка, рифмовка, стихотворение, детская песня.
Длительность звучания текста: 1,5 минута (1500 знаков без пробелов, 25
предложений) (Программа ВВ Сафонова стр. 17 – 10-12 фраз. Стандарт
стр. 125 время звучания до 1 мин.)
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:

запрашивать и сообщать информацию личного характера с
соблюдением элементарных норм речевого этикета;

выразительно проигрывать свою игровую роль в групповой
постановке детской пьески;

кратко описать свой дом / квартиру /комнату, любимые
предметы и
занятия, свои увлечения и увлечения своих
друзей и расспросить о них;

проиграть
ситуации
помощи
зарубежному
гостю
при
проезде в транспорте, ситуации проезда в зарубежном
транспорте;

кратко обменяться с товарищем мнениями о просмотренном
(название видеофильма, имена героев, кто добрый / злой,
сильный / слабый, ловкий / умелый, трудолюбивый / лентяй
и т.д., кто понравился, и кто не понравился).
Виды диалога:
этикетный диалог (уметь приветствовать и отвечать на
приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и
поблагодарить
за
поздравление,
извиниться),
диалог-расспрос
(уметь
задавать вопросы: Кто? Что? Когда? Куда? Где?), диалог-побуждение к
действию (уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ
выполнить её, используя побудительные предложения).
Количество реплик на каждого собеседника: 4 – 6
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
34
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:

сообщать информацию в пределах изученного языкового
материала;

Виды
описывать предметы.
монологического
высказывания:
сообщение,
описание,
повествование.
Объём высказывания: не менее 6 фраз.
Чтение
Учащиеся должны:

соотносить английские звуки и их буквенные представления
на письме;

запоминать
буквенные
тематических
слов
и
представления
словосочетаний,
ключевых
входящий
в
коммуникативно-речевой репертуар учебного общения;

читать
вслух
и
про
себя
с
полным
пониманием
и
правильным делением на смысловые синтагмы тексты,
построенные на изученном материале.

осмысливать содержание рифмованных загадок при чтении
вслух или про себя

понять
содержание
учебных
тематических
текстов,
выполнить задания к ним, ответить на вопросы учителя.

подготавливать
самостоятельно
чтение
диалогических
и
монологических клише, детской поэтики, сказок с опорой и
без опоры на аудиозапись.
Объём текста: примерно 1000 -1500 печатных знаков без пробелов.
Виды текстов: рассказ, сказка, рифмовка, стихотворение, детская песня.
Письмо и письменная речь
Учащиеся должны:
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
35
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
овладеть

орфографией
слов
входящих
в
лексический
минимум для данного класса;
уметь

списывать
слова,
предложения,
мини
тексты
с
образца;

уметь правильно писать своё имя, дату;

выполнять
письменные
лексико-грамматические
упражнения;
уметь писать текст с опорой на образец.

Объём текста: не менее 20 слов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
В результате изучения английского языка ученик должен
Научиться
 понимать
на
содержание
слух
речь
учителя,
одноклассников,
облегченных
текстов,
с
опорой
на
основное
зрительную
наглядность;
 участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство,
поздравление, благодарность, приветствие);
 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что,
где, когда) и отвечать на вопросы собеседника;
 кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
 составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о
школе);
 читать вслух текст, соблюдая правила произношения и основные
интонационные модели;
 читать про себя с пониманием основного содержания тексты,
доступные по содержанию и языковому материалу;
 писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с
опорой на образец;
Знать:
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
36
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого
языка;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

название страны изучаемого языка, ее столицы;

имена наиболее известных персонажей детских литературных
произведений;

рифмованные произведения детского фольклора (доступные по
содержанию и форме).
К
концу
выпускник
третьего
года
начальной
обучения
школы
иностранному
овладевает
языку
следующими
общеучебными умениями:

наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений
(например, долгих и кратких звуков, слов, близких по звучанию в
родном и изучаемом иностранном языке, кратких утвердительных
и отрицательных ответов и др.);

различать основные типы предложений по интонации и цели
высказывания;

составлять элементарные и диалогические высказывания по
образцу;

работать с текстом для чтения (догадываться о его содержании по
заголовку, иллюстрациям, осуществлять в тексте поиск заданной
информации и т.п.);

списывать текст на иностранном языке, выписывать из него и
(или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной
задачей;

пользоваться двуязычным словарём в случае необходимости.
В области аудирования, чтения и письма:
уметь:
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
37
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

понимать на слух основное содержание облегченных текстов с
опорой и без опоры на зрительную наглядность;

понимать при чтении основное содержание текстов, доступных по
содержанию и языковому материалу;

писать письмо личного характера с опорой на образец.
5 класс
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны понимать на слух указания учителя, связанные с
ведением урока, и иноязычные тексты монологического и диалогического
характера,
построенные
на
изученном
языковом
материале,
в
предъявлении учителя и в звукозаписи, в темпе, приближенном к
естественному, с визуальной или вербальной опорой.
Виды текстов: сказка, рассказ, рифмовка, песня.
Длительность звучания текста: 1,5 минуты.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:

запрашивать и сообщать информацию, определяемую предметно-тематическим содержанием общения;

Виды
принять либо отклонить предложение.
диалога:
диалог-расспрос,
диалог-поздравление,
диалог
—
побуждение к действию.
Количество реплик на каждого собеседника: 5.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:

сообщать информацию;

описывать предметы и явления;

кратко пересказывать содержание прослушанного/прочитанного текста с использованием визуальных опор.
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
38
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Виды монологического высказывания: сообщение, повествование,
описание.
Объем высказывания: не менее 8 фраз.
Чтение
Учащиеся должны уметь читать про себя и полностью понимать
тексты, содержащие 2 % незнакомых слов, не влияющих на понимание.
Объем текста: примерно 2000 печатных знаков с пробелами.
Виды текстов: сказка, рассказ, рифмовка, песня.
Письмо и письменная речь
Учащиеся должны уметь продуцировать несложные виды текстов в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка:

подписывать поздравительную открытку, приглашение;

писать личное письмо в пределах изученной тематики.
Объем текста: не менее 40 слов.
6 класс
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся
должны
понимать
на
слух
иноязычные
тексты
монологического и диалогического характера, предъявляемые учителем и в
звукозаписи, в естественном темпе, с вербальной опорой, с разной
полнотой и точностью проникновения в их содержание:

выделять основную информацию в текстах, содержащих 1 %
незнакомых слов, не влияющих на понимание;

относительно полно понимать тексты, построенные на изученном
языковом материале;

выборочно
понимать
необходимую/интересующую
информацию.
Виды текстов: стихотворение, песня, сказка, рассказ, легенда.
Длительность звучания текста: 1,5 минуты.
Говорение
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
учащихся
39
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:

запрашивать и сообщать информацию, определяемую предметнотематическим содержанием общения;

принять либо отклонить предложение.
Виды диалога: диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями, диалог —
побуждение к действию.
Количество реплик на каждого собеседника: 6.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:

описывать предметы и явления, включая элементы сравнения;

сообщать информацию, включая описание и сравнение;

кратко пересказывать содержание прочитанного/прослушанного
текста.
Виды
монологического
высказывания:
описание,
сообщение,
повествование.
Примерный объем высказывания: не менее 9 фраз.
Чтение
Учащиеся должны понимать тексты с разной полнотой и точностью
проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения:

понимать основное содержание адаптированных художественных
и научно-популярных текстов (ознакомительное чтение);

полностью
понимать
содержание
адаптированных
художе-
ственных и научно-популярных текстов (изучающее чтение);

находить
в
текстах
необходимую/интересующую
учащихся
информацию.
Тексты, предназначенные для понимания основного содержания,
могут включать до 3 % незнакомых слов, не препятствующих пониманию.
Объем текста: примерно 2500 печатных знаков с пробелами. Тексты,
ориентированные
на
полное
понимание,
могут
включать
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
до
2
%
40
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
незнакомых
слов,
использовании
раскрытие
двуязычного
значения
словаря.
которых
Объем
текста:
возможно
при
примерно
2000
печатных знаков с пробелами.
Виды текстов: рассказ, письмо, статья из детского журнала, меню,
школьное расписание, киноафиша.
Письмо и письменная речь
Учащиеся
должны
уметь
продуцировать
несложные
виды
письменных текстов в соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка:

подписывать открытку;

писать личное письмо в пределах изученной тематики;

сообщать в анкете основные сведения личного характера.
Объем текста: не менее 60 слов.
7 класс
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны понимать на слух иноязычные тексты монологического и диалогического характера, предъявляемые учителем и в звукоили видеозаписи, в естественном темпе, с вербальной опорой, с разной
полнотой и точностью проникновения в их содержание:

выделять основную информацию в текстах, содержащих 2 %
незнакомых слов, не влияющих на понимание;

относительно полно понимать тексты, содержащие 1 % незнакомых слов, значение которых можно понять с помощью
языковой или контекстуальной догадки;

выборочно понимать необходимую/интересующую учащихся
информацию.
Виды текстов: стихотворение, песня, рассказ, легенда, объявление,
фрагмент видеофильма.
Длительность звучания текста: 2 минуты.
Говорение
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
41
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:

запрашивать и сообщать информацию, определяемую предметнотематическим содержанием общения;

выражать свое мнение и узнавать отношение собеседника к
полученной информации;

давать эмоциональную оценку.
Виды диалога: диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями, диалог —
побуждение к действию.
Количество реплик на каждого собеседника: 5—6.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:

описывать и сравнивать предметы и явления;

рассказывать об услышанном/прочитанном/увиденном;

сообщать информацию, сочетая описание, повествование и
сравнение.
Виды монологического высказывания: описание, сообщение,
повествование, сравнение.
Объем высказывания: не менее 10 фраз.
Чтение
Учащиеся должны понимать тексты с разной полнотой и точностью
проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения:

понимать основное содержание частично адаптированных
художественных и научно-популярных текстов (ознакомительное
чтение);

относительно полно понимать содержание частично адаптированных художественных и научно-популярных текстов
(изучающее чтение);

находить в текстах необходимую/интересующую учащегося
информацию;
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
42
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

устанавливать причинно-следственные связи между фактами и
событиями текста.
Тексты, предназначенные для понимания основного содержания, могут
включать до 3 % незнакомых слов, не препятствующих пониманию. Объем
текста:
примерно
3000
печатных
знаков
с
пробелами.
Тексты,
ориентированные на относительно полное понимание, могут включать 2 %
незнакомых
слов,
использовании
раскрытие
двуязычного
значения
словаря.
которых
Объем
текста:
возможно
при
примерно
2500
печатных знаков с пробелами.
Виды текстов: биография, статья, приглашение, список покупок, e-mail,
туристическая брошюра, письмо в журнал.
Письменная речь
Учащиеся
должны
уметь
продуцировать
несложные
виды
письменных текстов в соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка:

писать поздравление, приглашение;

писать личное письмо в пределах изученной тематики;

излагать содержание прочитанного текста.
Объем текста: не менее 80 слов.
8 класс
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся
должны
понимать
на
слух
иноязычные
тексты
диалогического и монологического характера, предъявляемые учителем, в
звуко- или видеозаписи, в естественном темпе, с разной полнотой и
точностью проникновения в их содержание:

выделять основную информацию в текстах, содержащих 3 %
незнакомых слов, не влияющих на понимание;

относительно
полно
понимать
тексты,
содержащие
2
%
незнакомых слов, значение которых можно понять с помощью
языковой или контекстуальной догадки;
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
43
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

выборочно
понимать
необходимую/интересующую
учащегося
информацию.
Виды текстов: стихотворение, песня, рассказ, биография, телефонный
разговор, фрагмент радиопрограмм, видеофильмов.
Длительность звучания текста: 2 минуты.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:

запрашивать и сообщать информацию, определяемую предметнотематическим содержанием общения;

выражать свое мнение и узнавать отношение собеседника к
полученной информации;

поддерживать или опровергать мнение собеседника;

давать эмоциональную оценку.
Виды диалога: диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями, диалог —
побуждение к действию.
Количество реплик на каждого собеседника: 7.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:

описывать предметы и явления, используя элементы оценки и
выражения мнения;

сочетать описание и повествование с элементами рассуждения;

рассказывать о прослушанном/прочитанном/увиденном.
Виды
монолога:
описание,
повествование,
рассуждение,
оценочное
суждение.
Объем высказывания: не менее 12 фраз.
Чтение
Учащиеся должны понимать тексты с разной полнотой и точностью
проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения:
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
44
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

понимать
основное
содержание
несложных
аутентичных
ху-
дожественных и научно-популярных текстов (ознакомительное
чтение);

полно и точно понимать содержание несложных аутентичных
художественных
и
научно-популярных
текстов
(изучающее
чтение);

находить
в
текстах
необходимую/интересующую
учащегося
информацию;

устанавливать причинно-следственные связи между фактами и
событиями;

оценивать важность и новизну извлеченной информации.
Тексты, предназначенные для понимания основного содержания, могут
включать до 4 % незнакомых слов, значение которых можно понять с
помощью языковой или контекстуальной догадки. Объем текста: примерно
3500
печатных
знаков
с
пробелами.
Тексты,
ориентированные
на
относительно полное понимание, могут включать до 3 % незнакомых слов,
раскрытие значения которых возможно при использовании двуязычного
словаря. Объем текста: примерно 3000 печатных знаков с пробелами.
Виды текстов: рассказ, биография, письмо, статья, меню, афиша,
программа праздника.
Письменная речь
Учащиеся
должны
уметь
продуцировать
несложные
виды
письменных текстов в соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка:

писать поздравления, приглашения, личные письма, письмоблагодарность, письмо — запрос информации, письмо-ответ;

кратко излагать содержание прочитанного/увиденного.
Объем текста: не менее 800 слов.
9 класс
Восприятие и понимание речи на слух
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
45
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Учащиеся
должны
понимать
на слух иноязычные тексты
диалогического и монологического характера, предъявляемые учителем, в
звуко- или видеозаписи, в естественном темпе, с разной полнотой и
точностью проникновения в их содержание:

выделять основную информацию в текстах, содержащих 3 %
незнакомых слов, значение которых можно понять с помощью
языковой или контекстуальной догадки;

относительно
полно
понимать
тексты,
содержащие
2
%
незнакомых слов, значение которых можно понять с помощью
догадки.
Виды текстов: рассказ, интервью, объявление, телефонный разговор,
фрагмент радиопрограммы, видеофильма, песня.
Длительность звучания текста: 2,5 минуты.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:

запрашивать и сообщать информацию, определяемую предметнотематическим содержанием общения;

выражать свое мнение и узнавать отношение собеседника к
полученной информации;

поддерживать или опровергать мнение собеседника, аргументируя
свою точку зрения;
Виды диалога: диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями, интервью,
диалог — побуждение к действию, диалог-рассуждение.
Количество реплик на каждого собеседника: 7.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:

делать подготовленные и небольшие неподготовленные сообщения
по теме/проблеме/ситуации:

описывать и сравнивать предметы, факты и явления;

рассказывать об услышанном/прочитанном/увиденном;
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
46
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

сочетать описание и повествование с элементами рассуждения и
выражением личной оценки.
Объем высказывания: не менее 14 фраз.
Виды
монологического
высказывания:
описание,
повествование,
рассуждение, оценочное суждение.
Чтение
Учащиеся должны понимать тексты с разной полнотой и точностью
проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения:

понимать
основное
содержание
несложных
аутентичных
ху-
дожественных и научно-популярных текстов (ознакомительное
чтение);

полно и точно понимать содержание несложных аутентичных
художественных
и
научно-популярных
текстов
(изучающее
чтение);

находить необходимую/интересующую учащегося информацию в
текстах
публицистического
и
прагматического
характера
(просмотровое/поисковое чтение);

оценивать важность и новизну извлеченной информации и
выражать свое отношение к ней.
Тексты, предназначенные для понимания основного содержания
(ознакомительное чтение), могут включать до 4 % незнакомых слов, о
значении которых можно догадаться.
Объем текста: примерно 3500 печатных знаков с пробелами.
Тексты для изучающего чтения могут включать 3 % незнакомых слов,
раскрытие значения которых возможно при использовании двуязычного
словаря. Объем текста: примерно 3000 печатных знаков с пробелами.
Виды текстов: статья в молодежном журнале, научно-популярная статья,
буклет музея, письмо, e-mail, афиша.
Письменная речь
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
47
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Учащиеся
должны
уметь
продуцировать
несложные
виды
письменных текстов в соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка:

писать поздравления, приглашения, личные письма;

писать краткую автобиографию;

кратко излагать содержание прослушанного/прочитанного текста;

писать мини-сочинение по предложенной теме.
Объем текста: не менее 130 слов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
IX КЛАССА
В результате изучения английского языка ученик должен:
В области аудирования:

понимать
на слух иноязычные тексты диалогического и
монологического характера, предъявляемые учителем, в звуко-или
видеозаписи,
в
естественном
темпе,
с
разной
полнотой
и
точностью проникновения в их содержание:

выделять основную информацию в текстах, содержащих 2— 3 %
незнакомых слов, значение которых можно понять с помощью
языковой или контекстуальной догадки;

относительно
полно
понимать
тексты,
содержащие
1—2
%
незнакомых слов, значение которых можно понять с помощью
догадки.
В области Говорения (диалогическая речь)
уметь:

запрашивать и сообщать информацию, определяемую предметнотематическим содержанием общения;

выражать свое мнение и узнавать отношение собеседника к
полученной информации;

поддерживать или опровергать мнение собеседника, аргументируя
свою точку зрения;
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
48
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
В области говорения (монологическая речь)
уметь:

делать подготовленные и небольшие неподготовленные сообщения
по теме/проблеме/ситуации:

описывать и сравнивать предметы, факты и явления;

рассказывать об услышанном/прочитанном/увиденном;

сочетать описание и повествование с элементами рассуждения и
выражением личной оценки.
В области чтения:

понимать тексты с разной полнотой и точностью проникновения в
их содержание в зависимости от вида чтения:

понимать
основное
содержание
несложных
аутентичных
ху-
дожественных и научно-популярных текстов (ознакомительное
чтение);

полно и точно понимать содержание несложных аутентичных
художественных
и
научно-популярных
текстов
(изучающее
чтение);

находить необходимую/интересующую учащегося информацию в
текстах
публицистического
и
прагматического
характера
(просмотровое/поисковое чтение);

оценивать важность и новизну извлеченной информации и
выражать свое отношение к ней.
В области чтения письменной речи
уметь:

продуцировать
несложные
виды
письменных
текстов
в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка:

писать поздравления, приглашения, личные письма;

писать краткую автобиографию;

кратко излагать содержание прослушанного/прочитанного текста;

писать мини-сочинение по предложенной теме. Объем текста: не
менее 90—130 слов.
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
49
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
10 класс
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся должны понимать на слух при непосредственном общении
и в звуко- или видеозаписи:

основное содержание аудио- и видеотекстов, содержащих 4 %
незнакомых слов, значение которых можно понять с помощью
языковой или контекстуальной догадки;

относительно полно понимать содержание текстов, содержащих 3
% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.
Виды текстов: рассказ, биография, интервью, объявление, телефонный
разговор, фрагмент радиопрограмм, видеофильмов, теленовости.
Длительность звучания текста: 2—2,5 минуты.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:

запрашивать и сообщать информацию, определяемую предметнотематическим содержанием общения;

выражать свое отношение и узнавать мнение собеседника по
поводу полученной информации, давать эмоциональную оценку;

аргументировать свое мнение в дискуссии.
Виды диалога: диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями, интервью,
диалог-рассуждение.
Количество реплик на каждого собеседника: 8.
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь делать подготовленные и неподготовленные
сообщения по теме/проблеме/ситуации:

описывать и сравнивать предметы, факты, явления;

рассказывать
об
услышанном/прочитанном/увиденном
использованием эмоционально-оценочных суждений;
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
с
50
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

сочетать описание и повествование с рассуждением и выражением личной оценки.
Виды
монологического
высказывания:
описание,
сравнение,
повествование, рассуждение, оценочное суждение.
Объем высказывания: не менее 16 фраз.
Чтение
Учащиеся должны понимать тексты с разной полнотой, точностью и
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения:

понимать
основное
содержание
несложных
аутентичных
ху-
дожественных, научно-популярных и публицистических текстов
(ознакомительное чтение);

полно и точно понимать содержание несложных аутентичных
художественных
и
научно-популярных
текстов
(изучающее
чтение);

извлекать
необходимую/значимую
публицистического
и
информацию
прагматического
из
характера
текстов
(просмот-
ровое/поисковое чтение);

оценивать важность и новизну извлеченной информации и
выражать свое отношение к ней;

определять главную идею и замысел автора.
Тексты,
предназначенные
для
ознакомительного
чтения,
могут
включать 5% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.
Объем текста: примерно 4000 печатных знаков с пробелами.
Тексты для изучающего чтения могут включать 4% незнакомых слов,
раскрытие значения которых возможно при использовании двуязычного
словаря. Объем текста: примерно 3500 печатных знаков с пробелами. Для
обучения просмотровому/поисковому чтению целесообразно использовать
один или несколько разножанровых текстов.
Виды
текстов:
рассказ,
газетная/журнальная
спектакля, объявление, реклама.
Письменная речь
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
статья,
программа
51
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Учащиеся
должны
уметь
продуцировать
несложные
виды
письменных текстов в соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка:

писать поздравления, приглашения, личные письма;

писать краткую автобиографию, заполнять анкету;

кратко излагать содержание прослушанного/прочитанного текста;

писать мини-сочинение по предложенной теме/проблеме.
Объем текста: не менее 150 слов.
11 класс
Восприятие и понимание речи на слух
Учащиеся
должны
понимать
на слух при непосредственном
общении и в звукозаписи/видеозаписи:

основное содержание аудио- и видеотекстов, содержащих 4 %
незнакомых слов;

относительно полно понимать содержание текстов, содержащих до
3 % незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.
Виды текстов: рассказ, интервью, объявление, телефонный разговор,
фрагмент радиопрограммы, видеофильм, теленовости.
Длительность звучания текста: 3 минуты.
Говорение
Диалогическая речь
Учащиеся должны уметь:

участвовать
в
обсуждении
тем
и
проблем,
определенных
предметно-тематическим содержанием речи;

обосновать свое мнение;

обменяться
фактической
и
оценочной
информацией
с
не-
сколькими участниками общения.
Виды диалога: диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями, интервью,
диалог-рассуждение, полилог.
Количество реплик на каждого собеседника: 8.
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
52
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Монологическая речь
Учащиеся должны уметь:

описывать и сравнивать предметы, факты, явления;

рассказывать об услышанном/прочитанном/увиденном;

сочетать описание и повествование с рассуждением и выражением личной оценки;

рассуждать о фактах, событиях, аргументировать свою точку
зрения, делать выводы.
Виды
монологического
высказывания:
описание,
сравнение,
повествование, рассуждение, оценочное суждение.
Объем высказывания: не менее 20 фраз.
Чтение
Учащиеся должны понимать тексты с разной полнотой, точностью и
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения:

понимать основное содержание аутентичных художественных,
научно-популярных и публицистических текстов (ознакомительное
чтение);

полно и точно понимать содержание аутентичных художественных
и научно-популярных текстов (изучающее чтение);

извлекать
необходимую/значимую
информацию
из
текстов
разных жанров (просмотровое/поисковое чтение);

определять главную идею и замысел автора, в том числе выраженные имплицитно.
Тексты,
предназначенные
для
ознакомительного
чтения,
могут
включать 6 % незнакомых слов, о значении которых можно догадаться.
Объем текста: примерно 4000 печатных знаков с пробелами.
Тексты для изучающего чтения могут включать 5 % незнакомых слов,
раскрытие значения которых возможно при использовании двуязычного
словаря. Объем текста: примерно 3500 печатных знаков с пробелами. Для
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
53
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
обучения просмотровому/поисковому чтению целесообразно использовать
один или несколько текстов прагматического характера.
Виды текстов: рассказ, газетная/журнальная статья, деловое письмо,
личное письмо, анкета, резюме, отчет, веб-страница, e-mail, туристический
буклет/брошюра, реклама.
Письменная речь
Учащиеся
должны
уметь
продуцировать
несложные
виды
письменных текстов в соответствии с нормами, принятыми в стране
изучаемого языка:

писать поздравления, приглашения, личные письма;

писать несложные деловые письма;

писать автобиографию, заполнять анкету;

составлять резюме по содержанию прослушанного/прочитанного
текста;

писать сочинение по предложенной теме.
Объем текста: не менее 170 слов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на профильном уровне в
старшей школе ученик должен
Знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного
этапа и с соответствующими ситуациями общения;

языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику,
единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в
рамках новых тем, в том числе профильно-ориентированных;

новые
значения
изученных
глагольных
форм
(видо-временных,
неличных), средств и способов выражения модальности, условия,
предположения, причины, следствия, побуждения к действию;
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
54
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

лингвострановедческую
и
страноведческую
информацию,
расширенную за счет новой тематики и проблематики речевого
общения, с учетом выбранного профиля.
Уметь
говорение

вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/суждениями,
диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в
ситуациях официального и неофициального общения в бытовой,
социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию,
эмоционально-оценочные средства;

рассказывать,
рассуждать
проблематикой
в
связи
с
изученной
прочитанных/прослушанных
тематикой,
текстов,
описывать
события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с
тематикой выбранного профиля;

создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/
страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и
культуроведческой информации;
аудирование

понимать
относительно
полно
(общий
смысл)
высказывания
на
изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;

понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов
познавательного характера на темы, связанные с личными интересами
или
с
выбранным
профилем,
выборочно
извлекать
из
них
необходимую информацию;

оценивать
важность/новизну
информации,
определять
свое
отношение к ней;
чтение

читать
аутентичные
художественные,
тексты
разных
научно-популярные,
стилей
(публицистические,
прагматические,
а
также
несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
55
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
профиля),
используя
изучающее,
основные
просмотровое/
виды
чтения
поисковое)
в
(ознакомительное,
зависимости
от
коммуникативной задачи;
письменная речь

описывать явления, события, излагать факты в письме личного и
делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать
сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого
языка,
составлять
письменные
материалы,
необходимые
для
презентации результатов проектной деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:

успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том
числе
профильно-ориентированных;
соблюдения
этикетных
норм
межкультурного общения;

расширения возможностей в использовании новых информационных
технологий в профессионально-ориентированных целях;

расширения
возможностей
трудоустройства
и
продолжения
образования;

участия
в
профильно-ориентированных
Интернет-форумах,
межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах;

обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и
иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся
Оценка результатов учебной деятельности обучающихся
по иностранным языкам
Результаты овладения иностранным языком в различных типах
общеобразовательных
учреждений
отличаются
степенью
сформированности коммуникативной компетенции с учетом всех ее
составляющих в пределах единого предметно-тематического содержания.
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
56
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Уровни сформированности коммуникативных умений варьируются с
учетом специфики видов речевой деятельности. Отсюда в качестве
основных
критериев
построения
содержания
языкового
образования
определены:

Критерии сформированности умений чтения и восприятия
речи на слух:

полнота
понимания:
установления
правильность
фактов,
определения
последовательности
темы,
событий
и
причинно-следственных связей;

точность
понимания:
информации
лексических
и
и
однозначность
правильность
грамматических
понимания
понимания
средств
в
значений
конкретном
контексте;

глубина понимания: понимание точки зрения автора и его
отношения к событиям и действующим лицам, оценка
извлеченной информации;

Критерии
сформированности
умений
говорения
(диалогическая и монологическая речь):

успешность реализации коммуникативной задачи в устном
сообщении;

развернутость, логичность и связность высказывания;

самостоятельность и инициативность в высказываниях;

уместность используемых речевых клише;

правильность и разнообразие используемых лексических и
грамматических средств;

быстрота реакции;

выражение
личного
отношения
к
теме
/
проблеме
высказывания;

Критерии сформированности умений письменной речи:

успешность реализации коммуникативной задачи;
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
57
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

выбор языковых средств в соответствии с коммуникативной
задачей;

правильность используемых лексических и грамматических
средств;

объем письменного текста.
Обозначенные
критерии
определяют
требования
к
уровням
предъявления содержания образования в разрезе всех его основных
компонентов:

сферы и предметно-тематическое содержание речи;

виды речевой деятельности и языковой материал;

социокультурные знания: культуроведческие, страноведческие и
лингвострановедческие;

компенсаторные и
учебно-познавательные
умения и навыки
самостоятельной работы с иноязычным материалом.
Рецептивные виды речевой деятельности.
Восприятие и понимание речи на слух, чтение
Контроль и оценка уровня развития умений восприятия и понимания
речи на слух и чтения проводятся в устной и письменной формах и
определяются с учетом изложенных ниже критериев.
Критерии оценки
Понимание основного содержания текстов
для восприятия на слух и чтения
Полнота понимания:

правильность определения темы, основных действующих лиц,
фактов, событий и их последовательности;

установление логической / хронологической связи между фактами /
событиями;
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
58
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

различение основной и второстепенной информации;

оценка новизны / значимости изложенных в тексте фактов.
Шкала оценки
сформированности умений понимания
основного содержания текстов для чтения и восприятия на слух
Отметк
Показатели оценки результатов учебной деятельности
а
«1»
Коммуникативная задача не решена. Поняты отдельные слова и
словосочетания.
«2»
Коммуникативная задача не решена. Поняты отдельные
предложения текста. Не поняты основные факты текста. Не
определены смысловые связи между ними.
Коммуникативная задача решена частично. Неточно определена
тема / проблема текста, не поняты основные факты, события.
Не выявлены смысловые связи между частями текста. Не поняты
значения многих лексических и грамматических средств,
посредством которых представлены основные факты. Не
дифференцируется основная и второстепенная информация.
«3»
Коммуникативная задача решена частично. Неточно определена
тема /проблема текста, есть существенные нарушения в
понимании основных фактов, событий. Не выявлены смысловые
связи между частями текста. Неправильно поняты значения
многих лексических и грамматических средств, посредством
которых представлены основные факты. Затруднения в
различении основной и второстепенной информации.
Коммуникативная задача решена не полностью. Определены
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
59
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
тема / проблема текста, есть существенные нарушения в
понимании основных фактов, событий. Смысловые связи между
частями текста поняты частично. Неправильно поняты значения
некоторых лексических и грамматических средств, посредством
которых представлены основные факты. Затруднения в
различении основной и второстепенной информации.
Отсутствует оценка новизны / значимости извлеченной из
текста информации. Не сформированы компенсаторные умения.
«4»
Коммуникативная задача в основном решена. Определены тема /
проблема текста, есть искажения в понимании основных
фактов, событий, не совсем правильно определена их
последовательность. Частично выявлены и поняты смысловые
связи между частями текста. Неправильно поняты значения
некоторых лексических и грамматических средств, посредством
которых представлены основные факты. Затруднения в
различении основной и второстепенной информации.
Отсутствует оценка новизны / значимости извлеченной из
текста информации. Недостаточно используются компенсаторные
умения.
Коммуникативная задача решена относительно полно.
Определены тема / проблема текста, основные факты, события,
имеются искажения в их последовательности. В основном
выявлены и поняты смысловые связи между частями текста.
Неточно поняты значения некоторых лексических и
грамматических средств, посредством которых представлены
основные факты. Дифференцирована основная и второстепенная
информация. Отсутствует оценка новизны / значимости
извлеченной из текста информации. В случае затруднения
недостающая информация восполняется с помощью
компенсаторных умений.
«5»
Коммуникативная задача решена полностью. Определены тема /
проблема текста, основные факты, события, их
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
60
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
последовательность. Выявлены и поняты смысловые связи между
частями текста. Поняты значения лексических и грамматических
средств, посредством которых представлены основные факты.
Дифференцирована основная и второстепенная информация.
Затруднения в оценке новизны / значимости извлеченной из
текста информации. В случае необходимости недостающая
информация восполняется с помощью компенсаторных умений.
Коммуникативная задача решена полностью. Определены тема /
проблема текста, основные факты, события, их
последовательность. Выявлены и поняты смысловые связи между
частями текста. Поняты значения лексических и грамматических
средств, посредством которых представлены основные факты.
Дифференцирована основная и второстепенная информация.
Обобщены основные факты, изложенные в тексте. Дана оценка
новизне / значимости извлеченной из текста информации. В
случае необходимости недостающая информация восполняется с
помощью компенсаторных умений.
Коммуникативная задача решена полностью. Определены тема /
проблема текста, основные факты, события, их
последовательность. Выявлены и поняты смысловые связи между
частями текста. Поняты значения лексических и грамматических
средств, посредством которых представлены основные факты.
Дифференцирована основная и второстепенная информация,
фактическая информация отделена от оценочной. Обобщены
основные факты, изложенные в тексте. Определена основная
функция / коммуникативное намерение автора текста. Дана
оценка новизне / значимости извлеченной из текста
информации.
Чтение с пониманием основного содержания
прочитанного (ознакомительное)
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
61
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание
оригинального текста, может выделить основную мысль, определить и
обобщить основные факты, оценить полученную информацию, умеет
догадываться
о
значении
незнакомых
слов
из
контекста,
либо
по
словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные
факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он
затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов.
Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое
количество фактов, совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст
или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при
поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую
лексику.
Оценка «1» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст,
не
решил
коммуникативную
задачу,
понял
отдельные
слова
и
словосочетания.
Полное понимание содержания текстов
для восприятия на слух и чтения
Полнота понимания:

правильность определения темы, основных действующих лиц,
фактов, событий и их последовательности;

установление логической/хронологической связи между фактами /
событиями;

понимание деталей текста, причинно-следственных связей между
фактами и событиями.
Точность понимания:

правильность понимания лексических и грамматических средств в
данном контексте;

различение фактической и оценочной информации.
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
62
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Глубина понимания:

понимание
идеи
текста,
отношения
автора
к
событиям
и
действующим лицам;

оценка изложенных в тексте фактов, событий, самостоятельный
вывод.
Шкала оценки
сформированности умений полного понимания
содержания текстов для чтения и восприятия на слух
Отметк
Показатели оценки результатов учебной деятельности
а
«1»
Коммуникативная задача не решена. Поняты отдельные слова и
словосочетания.
Коммуникативная задача не решена. Не поняты изложенные в
тексте факты, события.
«2»
Коммуникативная задача решена частично. Определена тема,
поняты отдельные факты, события, изложенные в тексте. Не
поняты детали, не установлены причинно-следственные связи
между фактами и событиями. Не поняты значения многих
лексических единиц и грамматических средств.
Коммуникативная задача решена частично. Определена тема,
есть серьезные нарушения в понимании фактов, событий.
Поняты отдельные детали, не установлены причинноследственные связи между фактами и событиями. Неправильно
поняты значения многих лексических единиц и грамматических
средств. Не определены идея текста, отношение автора к
событиям и действующим лицам.
«3»
Коммуникативная задача решена не полностью. Определена
тема. Есть существенные нарушения в понимании основных
фактов, событий. Поняты не все детали, установлены отдельные
причинно-следственные связи между фактами и событиями.
Неправильно поняты значения многих лексических единиц и
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
63
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
грамматических средств. Не определены идея текста,
отношение автора к событиям и действующим лицам.
Коммуникативная задача в основном решена. Определена тема
текста. Есть искажения в понимании отдельных фактов,
событий. Поняты не все детали, установлены не все причинноследственные связи между фактами и событиями. Неправильно
поняты значения некоторых лексических и грамматических
средств в данном контексте. Не определены идея текста,
отношение автора к событиям и действующим лицам.
Отсутствует собственная оценка извлеченной из текста
информации. Не используются компенсаторные умения.
«4»
Коммуникативная задача решена относительно полно. Правильно
определены тема текста, факты, события, их последовательность.
Выявлены основные детали, установлены причинно-следственные
связи между фактами и событиями. Не точно поняты значения
отдельных лексических и грамматических средств в данном
контексте. Затруднения в определении идеи текста, отношения
автора к событиям и действующим лицам. Отсутствует
собственная оценка извлеченной из текста информации. В случае
затруднения недостающая информация восполняется с помощью
компенсаторных умений.
Коммуникативная задача решена полностью. Правильно
определены тема текста, факты, события, их последовательность.
Выявлены детали, установлены причинно-следственные связи
между фактами и событиями. Поняты большинство значений
лексических и грамматических средств в данном контексте.
Имеются затруднения в определении идеи текста, отношения
автора к событиям и действующим лицам и собственной оценке
извлеченной из текста информации. В случае необходимости
недостающая информация восполняется с помощью
компенсаторных умений.
«5»
Коммуникативная задача решена полностью. Определены тема
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
64
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
текста, факты, события, их последовательность. Выявлены все
детали, установлены причинно-следственные связи между
фактами и событиями. Однозначно поняты значения лексических
и грамматических средств в данном контексте. Поняты идея
текста, отношение автора к событиям и действующим лицам.
Имеются незначительные затруднения в оценке извлеченной из
текста информации. В случае необходимости недостающая
информация восполняется с помощью компенсаторных умений.
Коммуникативная задача решена полностью. Определены тема
текста, факты, события, их последовательность. Выявлены все
детали, установлены причинно-следственные связи между
фактами и событиями. Однозначно поняты значения лексических
и грамматических средств в данном контексте. Понята идея
текста, отношение автора к событиям и действующим лицам и
дана своя оценка извлеченной из текста информации. В случае
необходимости недостающая информация восполняется с
помощью компенсаторных умений.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный
оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию
или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все
известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую
догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст,
но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не
владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда тема учеником определена
но, есть серьезные нарушения в понимании фактов, событий, поняты
отдельные детали, не установлены причинно-следственные связи между
фактами и событиями.
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
65
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Оценка «1» ставится в том случае, когда коммуникативная задача не
решена, не поняты изложенные в тексте факты, события.
Выборочное понимание необходимой информации
в текстах для восприятия на слух и чтения

ориентировка в тексте (заголовок, первые и последние предложения
в абзаце, ключевые слова);

определение в тексте конкретной, запрашиваемой информации
(даты, цифры, примеры, цитаты, аргументы).
Чтение с нахождением интересующей или нужной
информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро
просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов,
меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и
выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре
текста,
но
при
этом
он
находит
только
примерно
2/3
заданной
информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или
данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не
ориентируется в тексте.
Оценка «1» выставляется в том случае, если коммуникативная задача не
решена, ученик не ориентируется в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух
является извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты,
сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из
прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
66
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать
информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или
иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты.
При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3
информации.
Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста.
Отдельные факты
понял неправильно. Не сумел полностью решить
поставленную перед ним коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из
него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную
перед ним речевую задачу.
Оценка «1» ставится, если ученик не понял менее
текст и не решил
поставленную перед ним речевую задачу.
Продуктивные виды речевой деятельности.
Оценка сформированности умений говорения
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в
виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия
в беседе с партнером.
Выдвижение овладения общением в качестве практической задачи
требует поэтому, чтобы учащийся выявил свою способность, как в
продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с
партнером. При оценивании связных высказываний или участия в беседе
учащихся многие учителя обращают основное внимание на ошибки
лексического, грамматического характера и выставляют отметки, исходя
только исключительно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли
можно назвать правильным.
Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются
соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а
в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на
реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
67
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении.
Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке
речевых произведений школьников.
Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т.
е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях
нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как
оговорки.
В связи с этим основными критериями оценки умений говорения
следует считать:

соответствие теме,

достаточный объем высказывания,

разнообразие языковых средств и т. п.,
а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.
Диалогическая речь.
Критерии оценки

степень реализации коммуникативной задачи;

умение
инициировать и поддерживать беседу по предложенной
ситуации / теме / проблеме;

быстрота реакции;

умение выражать свое отношение / мнение;

выбор языковых и речевых средств в соответствии с ситуацией /
темой / проблемой общения;

разнообразие используемых языковых и речевых средств (в пределах
продуктивного языкового минимума, определяемого программой);

использование речевых клише для оформления реплик;

лексико-грамматическая и фонетическая правильность речи;

использование компенсаторных умений в случае затруднений в
общении;

количество реплик.
Шкала оценки
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
68
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
сформированности умений диалогической речи
Отметк
Показатели оценки результатов учебной деятельности
а
«1»
Коммуникативная задача не решена. Диалогическое общение сводится
к отдельным словам и словосочетаниям. Учащиеся не умеют
поддержать беседу.
«2»
Коммуникативная задача не решена. Реакция на реплики
собеседника практически отсутствует. Количество реплик не
соответствует программным требованиям. Допущено
значительное количество ошибок, препятствующих коммуникации.
Коммуникативная задача решена частично. Диалогическое
высказывание в значительной степени не соответствует
предложенной ситуации / теме / проблеме. Учащийся
испытывает значительные затруднения в поддержании беседы.
Используемые в репликах языковые и речевые средства часто не
соответствуют ситуации / теме / проблеме. Количество реплик
значительно ниже программных требований. Компенсаторные
умения не используются. Допущено значительное количество
произносительных, лексических и грамматических ошибок,
препятствующих коммуникации.
«3»
Коммуникативная задача решена частично. Диалогическое
высказывание в значительной степени не соответствует
предложенной ситуации / теме / проблеме. Учащийся
характеризуется медленной реакцией и испытывает
значительные затруднения в поддержании беседы. Используемые
в репликах языковые и речевые средства не всегда
соответствуют ситуации / теме / проблеме, они недостаточно
разнообразны. Количество реплик ниже программных
требований. Компенсаторные умения не используются. Допущен
ряд произносительных, лексических ошибок и значительное
количество грамматических ошибок, затрудняющих
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
69
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
коммуникацию.
Коммуникативная задача решена не полностью. Диалогическое
высказывание недостаточно соответствует предложенной
ситуации / теме / проблеме. Учащийся характеризуется
недостаточно быстрой реакцией, испытывает затруднения в
поддержании беседы. Не выражает своего отношения к
обсуждаемой теме / проблеме. Используемые в репликах
языковые и речевые средства не всегда соответствуют ситуации
/ теме / проблеме, они недостаточно разнообразны. Для
оформления реплик не всегда используются речевые клише.
Количество реплик ниже программных требований.
Компенсаторные умения не используются. Допущен ряд
произносительных, лексических и грамматических ошибок,
частично влияющих на процесс коммуникации.
«4»
Коммуникативная задача в основном решена. Диалогическое
высказывание в основном соответствует предложенной ситуации
/ теме / проблеме. Учащийся характеризуется недостаточно
быстрой реакцией, но в основном умеет поддержать беседу, что
свидетельствует об умении поддержать беседу. Не выражает
свого отношения к обсуждаемой теме / проблеме. Используемые
в репликах языковые и речевые средства не всегда
соответствуют ситуации / теме / проблеме, они недостаточно
разнообразны. Для оформления реплик не всегда используются
речевые клише. Количество реплик несколько ниже программных
требований. Недостаточно используются компенсаторные умения.
Допущен ряд произносительных, лексических и грамматических
ошибок, частично влияющих на коммуникацию.
Коммуникативная
Диалогическое
ситуации
/
задача
высказывание
теме
/
решена
относительно
соответствует
проблеме.
Учащийся
достаточно быстрой реакцией и умением
полно.
предложенной
характеризуется
поддержать беседу.
Есть затруднения в выражении своего отношения к обсуждаемой
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
70
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
теме / проблеме. Используемые в репликах языковые и речевые
средства в основном соответствуют ситуации / теме / проблеме,
но их разнообразие ограничено.
Для оформления реплик
используются речевые клише. Количество реплик соответствует
программным требованиям. В случае затруднений в общении
используются компенсаторные умения. Допущены отдельные
произносительные, лексические и грамматические ошибки.
«5»
Коммуникативная
Диалогическое
ситуации
/
задача
высказывание
теме
/
решена
относительно
соответствует
проблеме.
Учащийся
достаточно быстрой реакцией и умением
Есть
затруднения
обсуждаемой
теме
в
выражении
/
проблеме.
полно.
предложенной
характеризуется
поддержать беседу.
своего
отношения
Используемые в
к
репликах
языковые и речевые средства соответствуют ситуации / теме/
проблеме
и варьируются в пределах изученного материала. Для
оформления реплик используются речевые клише. Количество
реплик соответствует программным
требованиям. В случае
затруднений в общении используются компенсаторные умения.
Допущены
отдельные
произносительные,
лексические
грамматические ошибки, не препятствующие коммуникации.
Коммуникативная задача решена полностью. Диалогическое
высказывание соответствует предложенной ситуации / теме /
проблеме, характеризуется быстротой реакции. Учащийся умеет
инициировать и поддерживать беседу. В высказывании
выражено свое отношение к обсуждаемой теме / проблеме.
Используемые в репликах языковые и речевые средства
соответствуют ситуации / теме / проблеме и варьируются в
пределах изученного материала. Для оформления реплик
используются речевые клише. Количество реплик соответствует
программным требованиям. В случае затруднений в общении
используются компенсаторные умения. Допущены единичные
произносительные ошибки, не препятствующие коммуникации.
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
и
71
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Участие в беседе (диалог)
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием
также как и при оценивании связных высказываний является речевое
качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и
реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на
определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном
случае, предоставляется учащемуся.
Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу,
правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело
использовал
реплики,
в
речи
отсутствовали
ошибки,
нарушающие
коммуникацию.
Оценка «4» ставится обучающемуся, который решил речевую задачу,
но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В
речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного
значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не
полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения.
Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением
речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению
реплики партнера. Коммуникация не состоялась.
Оценка «1» выставляется, если учащийся коммуникативная задача не
решена,
диалогическое
общение
сводится
к
отдельным
словосочетаниям, обучающийся не умеет поддержать беседу.
Монологическая речь.
Критерии оценки

степень реализации коммуникативной задачи;

логичность и последовательность высказывания;

завершенность высказывания;
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
словам
и
72
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

умение выражать свое отношение / мнение;

использование адекватных связующих элементов;

выбор языковых и речевых средств в соответствии с ситуацией /
темой / проблемой общения;

разнообразие используемых языковых и речевых средств (в пределах
продуктивного языкового минимума, определяемого программой);

лексико-грамматическая и фонетическая правильность речи;

использование компенсаторных умений в случае затруднений в общении;

беглость речи;

объем высказывания.
Шкала оценки
сформированности умений монологической речи
Отметк
Показатели оценки результатов учебной деятельности
а
«1»
Коммуникативная задача не решена. Высказывание сводится к
отдельным словам и словосочетаниям.
«2»
Коммуникативная задача не решена. В высказывании
отсутствуют логика и связность. Используемые языковые и
речевые средства не соответствуют ситуации / теме / проблеме.
Объем высказывания значительно ниже программных
требований. Речь очень медленная, со значительным
количеством пауз. Допущено значительное количество ошибок,
препятствующих коммуникации.
Коммуникативная задача решена частично. В высказывании
отсутствуют логика и последовательность изложения. Оно носит
незавершенный характер. Используемые языковые и речевые
средства часто не соответствуют ситуации / теме / проблеме.
Объем высказывания значительно ниже программных
требований. Речь небеглая, со значительным количеством пауз.
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
73
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Компенсаторные умения не используются. Допущено
значительное количество произносительных, лексических и
грамматических ошибок, затрудняющих коммуникацию.
«3»
Коммуникативная задача решена не полностью. В
высказывании значительно нарушены логика и
последовательность изложения. Отсутствует вывод, не выражено
свое отношение к обсуждаемой теме / проблеме. Используемые
языковые и речевые средства не всегда соответствуют ситуации
/ теме / проблеме, они недостаточно разнообразны. Объем
высказывания ниже программных требований. Речь
недостаточно беглая. Компенсаторные умения не используются.
Допущен ряд произносительных, лексических и грамматических
ошибок, частично влияющих на процесс коммуникации.
Коммуникативная задача в основном решена. Высказывание
носит завершенный характер, но имеются нарушения логики и
последовательности изложения. Отсутствует вывод, не выражено
свое отношение к обсуждаемой теме / проблеме. Используемые
языковые и речевые средства не всегда соответствуют ситуации
/ теме / проблеме, они недостаточно разнообразны.
Используемые связующие элементы не всегда адекватны
решаемой задаче. Объем высказывания несколько ниже
программных требований. Речь недостаточно беглая.
Компенсаторные умения используются недостаточно. Допущен
ряд произносительных, лексических и грамматических ошибок,
частично влияющих на процесс коммуникации.
«4»
Коммуникативная задача решена относительно полно.
Высказывание носит завершенный характер, но имеются
незначительные нарушения логики и последовательности.
Отсутствует вывод, есть затруднения в выражении своего
отношения к обсуждаемой теме / проблеме. Используемые
языковые и речевые средства в основном соответствуют
ситуации / теме / проблеме, но их разнообразие ограничено.
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
74
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Используемые связующие элементы в основном адекватны
решаемой задаче. Объем высказывания соответствует
программным требованиям. Речь достаточно беглая. В случае
затруднений используются компенсаторные умения. Допущены
отдельные произносительные, лексические и грамматические
ошибки.
Коммуникативная задача решена относительно полно.
Высказывание носит завершенный характер, построено логично
и связно. Есть затруднения в выражении своего отношения к
обсуждаемой теме / проблеме. Используемые языковые и речевые
средства соответствуют ситуации / теме / проблеме и
варьируются в пределах изученного материала. Используемые
связующие элементы в основном адекватны. Объем
высказывания соответствует программным требованиям. Речь
беглая. В случае затруднений используются компенсаторные
умения. Допущены отдельные произносительные, лексические и
грамматические ошибки, не препятствующие коммуникации.
«5»
Коммуникативная задача решена полностью. Высказывание
построено логично и связно и имеет завершенный характер.
Выражено свое отношение к обсуждаемой теме / проблеме.
Используемые языковые и речевые средства соответствуют
ситуации / теме / проблеме и варьируются в пределах изученного
материала. Используются адекватные связующие элементы.
Объем высказывания соответствует программным требованиям.
Речь беглая. В случае необходимости используются
компенсаторные умения. Допущены единичные
произносительные и грамматические ошибки, не препятствующие
коммуникации.
Высказывание в форме рассказа, описания (Монолог)
Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с
поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
75
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств
достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены,
практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они
были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что
задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и
достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально
окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов
(отдельной
информации),
но
и
элементы
их
оценки,
выражения
собственного мнения.
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с
поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и
последовательным. Использовался довольно большой объем языковых
средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны
отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько
замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием
родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы
оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало
информацию и отражало конкретные факты.
Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить
поставленную
речевую
задачу,
но
диапазон
языковых
средств
был
ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал
языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность
высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения
собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи
был замедленным.
Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с
решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по
объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость
вокабуляра.
Отсутствовали
элементы
собственной
оценки.
Учащийся
допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических.
Многие
ошибки
нарушали
общение,
в
результате
непонимание между речевыми партнерами.
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
чего
возникало
76
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Оценка «1» ставится ученику, если коммуникативная задача не
решена, высказывание сводится к отдельным словам и словосочетаниям.
Оценка сформированности умений письменной речи.
Критерии оценки

соответствие письменного высказывания коммуникативной задаче;

логичность,
последовательность
и
связность
письменного
высказывания;

выбор языковых и речевых средств в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;

разнообразие используемых языковых и речевых средств (в пределах
продуктивного языкового минимума, определяемого программой);

лексико-грамматическая
и
орфографическая
правильность
письменного высказывания;

объем письменного высказывания (в соответствии с программными
требованиями).
Шкала оценки
сформированности умений письменной речи
Отметка
«1»
Показатели оценки результатов учебной деятельности
Коммуникативная
высказывание
задача
сводится
не
к
решена.
отдельным
Письменное
словам
и
словосочетаниям.
Коммуникативная задача не решена.
отсутствуют логика и связность.
В
высказывании
Используемые языковые и
речевые средства не соответствуют коммуникативной задаче.
Объем
высказывания
требований.
значительно
ниже
программных
Допущено значительное количество различных
ошибок, препятствующих коммуникации.
«2»
Коммуникативная задача решена частично. В высказывании
отсутствуют логика и последовательность изложения. Оно
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
77
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
носит незавершенный характер. Используемые языковые и
речевые
средства
часто
не
соответствуют
решаемой
коммуникативной задаче. Объем высказывания значительно
ниже программных требований.
Допущено значительное
количество орфографических, лексических и грамматических
ошибок, затрудняющих коммуникацию.
«3»
Коммуникативная
задача
высказывании
значительно
последовательность
речевые
решена
изложения.
средства
не
всегда
высказывания
Допущен
ряд
грамматических
нарушена
В
логика
и
языковые
и
соответствуют
решаемой
недостаточно разнообразны.
ниже
программных
орфографических,
ошибок,
полностью.
Используемые
коммуникативной задаче, они
Объем
не
частично
требований.
лексических
влияющих
и
на
коммуникацию.
Коммуникативная задача в основном решена. Высказывание
носит завершенный характер, но имеются нарушения логики
и последовательности изложения. Используемые языковые и
речевые
средства
не
всегда
коммуникативной задаче, они
соответствуют
решаемой
недостаточно разнообразны.
Используемые связующие элементы не всегда адекватны.
Объем
высказывания
соответствует
программным
требованиям. Допущен ряд орфографических, лексических и
грамматических
ошибок,
частично
влияющих
на
коммуникацию.
«4»
Коммуникативная
задача
решена
относительно
полно.
Высказывание носит завершенный характер, но имеются
незначительные
нарушения
последовательности.
средства
в
логики,
Используемые
основном
коммуникативной задаче, но
связности
языковые
соответствуют
и
и
речевые
решаемой
их разнообразие ограничено.
Используемые связующие элементы в основном адекватны.
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
78
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Объем
высказывания
требованиям.
соответствует
Допущены
отдельные
программным
орфографические,
лексические и грамматические ошибки.
«5»
Коммуникативная задача решена полно или
относительно
полно. Высказывание носит завершенный характер, построено
логично и последовательно. Используемые языковые и речевые
средства соответствуют решаемой коммуникативной задаче и
варьируются в пределах изученного материала. Используемые
связующие
элементы
высказывания
Допущены
в
основном
соответствует
отдельные
адекватны.
программным
орфографические,
Объем
требованиям.
лексические
и
грамматические ошибки, не препятствующие коммуникации.
Коммуникативная задача решена полностью. Высказывание
построено логично и связно и имеет завершенный характер.
Используемые языковые и речевые средства соответствуют
решаемой коммуникативной задаче и варьируются в пределах
изученного материала.
Используются адекватные связующие
элементы. Объем письменного высказывания соответствует
программным
требованиям.
Допущены
единичные
орфографические ошибки, не препятствующие коммуникации.
Письменная речь (изложение, сочинение).
Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные
правила
оформления
текста,
очень
незначительное
количество
орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и
последовательное изложение материала с делением текста на абзацы.
Правильное использование различных средств передачи логической связи
между отдельными частями текста. Обучающийся показал знание большого
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
79
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного
языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов.
При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое
количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет
орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения.
Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Оценка
«4»
Коммуникативная
задача
решена,
но
лексико-
грамматические погрешности, в том числе выходящие за базовый уровень,
препятствуют
пониманию.
Мысли
изложены
в
основном
логично.
Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при
использовании средств передачи логической связи между отдельными
частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный
объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или
ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм
иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих
пониманию
текста.
Допустимо
несколько
орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.
Оценка
погрешности,
«3»
в
Коммуникативная
том
числе
при
задача
решена,
применении
но
языковых
языковые
средств,
составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли
не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно
последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств
передачи логической связи между отдельными частями текста. Много
ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас
слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто
встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки
немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста.
Имеется много ошибок, орфографических и пунктуационных, некоторые
из них могут приводить к непониманию текста.
Оценка
«2»
Коммуникативная
задача
решена
частично.
В
высказывании отсутствуют логика и последовательность изложения. Оно
носит незавершенный характер. Используемые языковые и речевые
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
80
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
средства часто не соответствуют решаемой коммуникативной задаче.
Объем
высказывания
допущено
значительно
значительное
количество
ниже
программных
орфографических,
требований,
лексических
и
грамматических ошибок, затрудняющих коммуникацию.
Оценка «1» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в
построении высказывания. Не используются средства передачи логической
связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не
смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих
мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические
правила
не
соблюдаются.
Правила
орфографии
и
пунктуации
не
соблюдаются.
Письменный контроль сформированности лексико-грамматических
навыков и развития умений чтения и восприятия речи на слух
Контроль
сформированности
лексико-грамматических
навыков,
развития умений чтения и восприятия речи на слух может проводиться в
форме
теста
в
любом
классе.
При
выставлении
отметки
следует
руководствоваться приведенными ниже примерными шкалами.
Примерная шкала оценки выполнения
лексико-грамматического теста
(тест состоит из 30 заданий)
5
Количество
правильно
выполненных
заданий
30–28
Количество не
правильно
выполненных
заданий
0-2
%
выполнения
работы
100-93
4
27–22
3-8
92-73
3
21–18
9-12
72-60
2
18–12
13-18
59-40
1
17– 0
19-30
39-0
Отметка
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
81
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Примерная шкала оценки выполнения
теста по чтению и восприятию речи на слух
(тест состоит из 20 заданий)
Количество
правильно
выполненных
заданий
20-19
18-15
14-12
11-6
5-0
Отметка
5
4
3
2
1
Количество не
правильно
выполненных
заданий
0-1
2-5
6-8
9-14
15-20
%
выполнения
работы
100-95
95-75
74-60
59-30
29-0
При ином количестве заданий в тесте отметка рассчитывается
пропорционально
примерной
шкале
оценки.
Выполнение
тестовых
заданий оценивается по следующей схеме:
выполнено
94-100% работы
– «5»
93-80 %
– «4»
79-60 %
– «3»
59-30%
– «2»
29-0%
– «1»
Оценка письменных тренировочных работ
При выполнении тренировочных работ языкового характера
письмо выступает в качестве средства, способствующего формированию
различных
навыков,
поэтому
объектом
контроля
выступают
соответствующие языковые навыки.
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
класс
класс
класс
класс
класс
класс
класс
класс
класс
а
III
етк
Отм
Примерная шкала оценки письменных тренировочных работ
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
82
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Количество ошибок
1
10 и
10 и
10 и
11 и
11 и
11 и
12 и
12 и
12 и
более
более
более
более
более
более
более
более
более
2
8-9
8-9
8-9
8-10
8-10
8-10
8-11
8-11
8-11
3
5-7
5-7
5-7
5-8
5-8
5-8
5-9
5-9
5-9
4
2-4
2-4
2-4
2-5
2-5
2-5
3–6
3-6
3-6
5
0–1
0–1
0–1
0–1
0–1
1–2
1–2
1–2
1–2
Итоговая аттестация по иностранному языку
9 класс
Критерии оценки коммуникативных умений учащихся по
английскому, немецкому, французскому языкам.
Итоговая
аттестация
по
иностранному
языку
в
9
классе
осуществляется в двух формах: либо с помощью экзамена по выбору,
который проводится в форме устного собеседования по изучаемому
иностранному языку (английскому, немецкому, французскому, испанскому
и др.) на основе экзаменационных билетов.
Экзамен по иностранному языку в 9 классе ставит своей целью
проверку
уровня
сформированности
коммуникативной
компетенции
учащихся в двух из четырех целевых умений – чтении и говорении в двух
формах: монологической и диалогической. При
говорении
параллельно
проверяются
проверке умений в
умения
аудирования,
произносительные, лексические и грамматические навыки учащихся, а
также их социокультурные знания и умения. Под социокультурными
знаниями
и
умениями
понимается
умение
учащихся
осуществлять
межличностное и межкультурное общение с применением знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны изучаемого
языка, в частности адекватное использование правил этикета в процессе
устного общения с экзаменатором.
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
83
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Контроль умений учащихся в аудировании и письме, а также
целенаправленная
проверка
лексико-грамматических
навыков
осуществляются в форме итогового зачета по усмотрению педагогического
совета школы. Предлагаемые экзаменационные материалы содержат ряд
положений, составляющих их новизну:

расширен
спектр
ознакомительное
проверяемых
чтение,
коммуникативных
монологическая
речь
умений:
в
связи
с
прочитанным и неподготовленный диалог;

проверку
продуктивных
умений
монологической
речи
(второй
вопрос) предлагается проводить на основе прочитанного небольшого
текста проблемного характера. Ученик должен выделить основную
проблему, идею текста и прокомментировать ее, выразив свое
мнение. Данный подход позволяет:
а)
комплексно
проверить
речевые
умения
школьника
(понимание основного содержания текста, передача основной идеи
текста, выражение своего мнения и его аргументация);
б) обеспечить аутентичность и самостоятельность речевого
высказывания ученика;

диалогические умения учащихся предлагается проверять в ситуации
общения,
в
которой
партнером
исполняющий
роль,
определенную
выступающий
как
равноправный
экзаменуемого
является
коммуникативным
партнер,
учитель,
заданием,
готовый
и
поддержать
собеседника в ходе общения;

разработаны критерии оценки коммуникативных умений учащихся,
которые позволяют объективно оценить ответ учащегося на экзамене по
пятибалльной шкале, принятой в настоящее время в школе;

учитываются различия в условиях обучения и уровне подготовки
учащихся
гимназии
английскому
языку
предусматриваются
объемные
тексты;
по
иностранным
(углубленное
изучением
дополнительные
более
высокие
языкам.
Для
экзамена
иностранного
вопросы,
требования
учащихся, что отражено в шкалах оценивания.
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
более
к
языка)
сложные
оценке
по
и
ответов
84
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Шкалы оценивания ответов обучающихся.
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
85
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
86
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
87
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
88
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
89
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
90
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
91
Пояснительная записка АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»
МАОУ «Гимназия имени А.С. Пушкина»