Document 3970882

Пояснительная записка.
Литература — базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьников, в формировании их
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие
нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью
литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая
богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает
большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно- эстетическим
ценностям нации и человечества. Данная программа составлена с учётом преемственности с
программой средней школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени
основного общего образования необходимо продолжить работу по совершенствованию
навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия
литературного текста, формированию умений читательской деятельности, потребности в
общении с миром художественной литературы. Основу содержания литературы как учебного
предмета составляет чтение и текстуальное изучение художественных произведений.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения
анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Её качество
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус,
необходимый объём историко и теоретико- литературных знаний и умений, отвечающий
возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания
художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
 Осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров;
 Выразительное чтение художественного текста;
 Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);
 Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
 Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
 Анализ и интерпретация произведения;
 Составление планов и написание отзывов о произведениях;
 Целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать
с ними.
Учебный предмет «Литература»--одна из важнейших частей образовательной области «Филология».
Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и
глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает всё
богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а
освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям.
Освоение литературы как учебного предмета—важнейшее условие речевой и лингвистической
грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой
культуры.
Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской
позиции; формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко- литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования.
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
даёт распределение учебных часов по разделам курса.
Программа включает несколько разделов: пояснительную записку, основное содержание с
распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки
выпускников, программное и учебно-методическое оснащение учебного плана.
Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами эля учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования
являются:
 выделение характерных причинно-следственных связей;
 сравнение и сопоставление;
 умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ:
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом
виде;
 умение перефразировать мысль, выбор и использование средств языка;
 составление плана, тезиса, конспекта;
 подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности;
 самостоятельная организация учебной деятельности, осознанное определение сферы
своих интересов и возможностей.
№
Тема, раздел
Кол-во часов Уроки развития речи.
1.
Введение.
Классные сочинения
Домашние
сочинения.
1
2.
Русская литература
начала 20 века
1
3.
Октябрьская революция
и литературный процесс
20-х годов
51
5.2.1
2
4.
Литература 30-х- начала
40-х годов
24
3.1.0
1
5.
Литература периода
Великой Отечественной
войны
5
6.
Литературный процесс
50-80-х годов
16
7.
Новейшая русская проза
и поэзия 80-90 годов.
4
Итого:
102
1
Тематическое планирование по литературе.
Календарно - тематическое планирование
1.
№ Часы
1
2
Изучаемый материал
1
Введение. Сложность и
самобытность русской
литературы 20 века.
1
Русская литература
начала 20-го века
1
«Ностальгия по
неизвестному » как
отражение общего
духовного климата в
России на рубеже веков.
Теория
литературы
ЦОР
Развитие
УУД
Аудиоучебник
Читают и
слушают
статью
учебника.
Составляют
тезисный
план.
Аудиоучебник
Читают и
слушают
статью
учебника.
Составляют
тезисный
план.
Писателиреалисты начала
20-го в.
5
И. А. Бунин
Живописность,
Приемы словесной
напевность,
живописи
философская и
психологическая
насыщенность бунинской
лирики.
3-4
5
«Антоновские яблоки».
Бунинская поэтика
«остывших» усадеб и
лирических
воспоминаний.
6
«Господин из СанФранциско». Тема
«закатной» цивилизации
и образ «нового человека
со старым сердцем».
7
«Чистый
понедельник». Тема
России, ее духовных
тайн и нерушимых
ценностей.
5
Презентация, учебный фильм Записывают
основные
факты
биографии.
Читают стихи,
анализируют.
Читают текст,
сравнивают с
раннее изуч.
произв.
Самостоятель
но находят в
тексте
информацию.
Лирическая проза
Слушают
сообщения,
делятся
впечатлении
ями.
Аудиокнига
Интерактивный тест
А.И. Куприн
8
«Олеся». Внутренняя
цельность и красота
«природного» человека.
9
«Поединок». Мир
Романтизированная Анализ повести по плану
армейских отношений
проза
как отражение духовного
кризиса общества.
10
«Гранатовый браслет».
Очерковая проза
Презентация
Высказывают
свои
предположе
ния в паре.
Нравственнофилософский смысл
истории о
«невозможной» любви.
Подготовка и
Тема любви
написание сочинения
повествовательного
характера по
творечству И.Бунина и
А.Куприна
Р.р. Р.р.
1112
5
М. Горький
Старуха Изергиль».
Воспевание красоты и
духовной мощи
свободного человека.
Тема свободы,
романтический
герой
14
Протест героя-одиночки Тема протеста
против «бескрылого
героя одиночки
существования»,
«пустыря в душе»
в повести «Фома
Гордеев»
1516
«На дне». Философско-
17
Р.р. Спор героев о
правде.
По творчеству
Горького «Спор
героев о правде»
18
Л.Н.Андреев. «Бездны»
человеческой души как
главный объект
изображения.
Переосмысление
евангельских сюжетов в
философской прозе
писателя. «Иуда
Искариот», «Жизнь
Василия Февейского»
Неореализм,
евангельский сюжет.
19
этическая проблематика
пьесы о людях дна.
Спор героев о правде и
мечте как образнотематический стержень
пьесы.
11
Серебряный век
русской поэзии как
Символическая
деталь
Завершить творческую работу
Наизусть монолог,анализ
Урок-презентация
Дают
краткую
своеобразный «русский
ренессанс» (обзор)
характерист
ику поэтики и
мировоззрен
ия поэтов.
Показывают
яркую
индивидуаль
ность
поэзии.
Анилизируют
стихи.
20
Истоки, сущность и
хронологические границы
«Русского культурного
ренессанса. »
Художественные
открытия поэтов нового
времени.
Характеризу
ют
творчество
основополож
ников
русского
символизма.
21
Символизм и русские
Звукообраз
поэты-символитсы.
В.
Брюсов. Стилистическа
я строгость, образнотематическое единство
лирики поэта.
Аудиозапись, презентация
Показывают
своеобразие
стиля поэта .
Учатся
анализирова
ть и
интерпретир
овать
художествен
ные
произведени
я.
22
К.
Принцип
Бальмонт. «Солнечност символизации в
ь» и «моцартианство»
поэзии
поэзии Бальмонта, ее
созвучность
романтическим
настроениям эпохи.
Аудиозапись, презентация
Показывают
яркую
индивидуаль
ность поэта .
Дают
краткую
характерист
ику поэтики и
мировоззрен
ия поэта.
23
Р.Р. Письменный анализ
стихотворения поэтасимволиста.
А. А. Блок
24
Романтический образ
«влюбленной души»
в «Стихах о Прекрасной
Даме».
25
Столкновение идеальных реминисценция
верований художника со
«страшным миром» в
процессе
«вочеловечивания»
поэтического дара.
Анализируют
стихотворен
ие,
формулирую
т выводы.
26
Стихи о России как
аллюзия
трагическое
предупреждение об эпохе
«неслыханных перемен».
Выявляют
закономерно
сть,
высказывают
свои
Циклизация лирики Аудиозапись
Работают в
группах,
пишут под
диктовку.
предположе
ния в паре.
27
Особенности образного
языка Блока, роль
символов в передаче
авторского
мироощущения.
28
Поэма «Двенадцать». Об
раз «мирового пожара в
крови» как
отражение»музыки
стихий» в поэме. Образ
Христа и христианские
мотивы в поэме. Споры
по поводу финала
29
Р.Р. Сочинение по
творчеству
А.Блока.
3031
Преодолевшие
Жанр
символизм.
«трилистника»
Истоки и последствия
кризиса символизма в
1910—е г.
И. Ф.
Анненский. Внутренний
драматизм и
исповедальность лирики.
Аудиозапись, презентация
Дают
краткую
характерист
ику поэтики
и
мировоззрен
ия.
Анализируют
стихи.
32
Истоки и последствия
кризиса символизма в
1910—е г. Манифесты
акмеизма и футуризма.
Неоромантизм
Презентация
Дают
понятие об
акмеизме,
выделяют
основные
черты его
поэтики;
Дают
краткую
характерист
ику
творчества
поэтовакмеистов
33
Н. С. Гумилев.
Лирический героймаска
Аудиозапись, презентация
Дают
краткую
характерист
ику поэтики
и
мировоззрен
ие поэта.
Анализируют
стихи.
«Муза дальних
странствий» как
поэтическая эмблема
гумилевского
неоромантизма.
5
символ
Анализируют
, объясняют,
слушают.
Читают
текст,
делятся
впечатления
ми,
высказывают
свое мнение.
А. А. Ахматова.
34
Психологическая глубина Исповедальность
и яркость любовной
лирического
лирики.
произведения
35
Раздумья о судьбах
России в исповедальной
лирике.
36
«Реквием». Монументал
Учебный фильм-презентация
самостояте льн о ра ботаютс амос
работ ают
микроцикл
Аудиозапись
самостояте льн о ра ботают
сам
с амостоят ель но р абот аютосто яте
самост ояте льно ра ботают льно ра ботаю
с амостоят ельн о р абота ютттояте льно ра ботают
с амостоят ельн о
ьность, трагическая
мощь поэмы.
Р.Р. Сочинение по
творчеству
Ахматовой.
37
3
М. И. Цветаева.
38
Поэзия М. Цветаевой как
лирический дневник
эпохи.
39
Исповедальность,
внутренняя самоотдача,
максимальное
напряжение духовных сил
как отличительная
черта поэзии М.
Цветаевой.
Тема Родины,
«собирание» России.
Поэт и мир.
40
Р.Р. Письменная работа
по лирике М.И.Цветаевой
(анализ стихотворений).
41
«Короли смеха» из
журнала»«Сатирикон»
Темы и мотивы
сатирической
новеллистики А.
Аверченко.
Развитие традиций
Отечественной сатиры
в творчестве
А.Аверченко и др.
2
Поэтический
темперамент
Дискретность
(прерывистость)
стиха
комизм
Октябрьская
революция и
литературный процесс
20-х годов
42
Литература и
публицистика
послереволюционных
лет как живой документ
эпохи. И.А.Бунин
«окаянные дни»,
М.Горький
«Несвоевременные
мысли».
43
Литературные
группировки, возникшие
после октября 1917г.
Тема родины и
революции в произв.
писателей «новой
волны»: «Чапаев»
Д.Фурманова, «Разгром»
А.Фадеева.
4
Урок-презентация
В. В. Маяковский.
44
Тема поэта и толпы в
ранней лирике. Тема
«художник и революция»,
ее образное воплощение
в лирике пота.
Образная
гиперболизация
Декламационный
стих
45
Отражение «гримас»
нового быта в
сатирических
произведениях.
Поэтические
неологизмы
Учебный фильм - презентация
46
Специфика
традиционной темы
поэта и поэзии в лирике
Маяковского.
47
Поэмы: «Облако в
штанах»Соединение
любовной темы с соц.философской
проблематикой эпохи.
5
48
Библейские мотивы
С. А. Есенин.
Природа родного края и
образ Руси в лирике
Религиозные
Урок-презентация
мотивы Имажинизм
поэта
Природа родного края в
поэзии. Трагическое
противостояние города
и деревни в лирике 20-х
годов.
49
Любовная тема в поэзии
Есенина.
50
Поэма «Пугачев». Поэзия
русского бунта» и драма
мятежной души..
51
Соотношение
Лироэпическая
лирического и эпического поэма
начала в поэме«Анна
Снегина», ее
нравственнофилософская
проблематика.
52
Р.Р. Сочинение по
творчеству С. Есенина.
53
Р.Р. Игра (литературное
кафе).
4
54
Литературный
процесс 30-х – начала
40-х годов.
Духовная атмосфера
десятилетия и ее
отражение в
литературе. Песеннолирическая ситуация.
Песенно-лирическая
ситуация в литературе
55
Аудиозапись
Драматургия.
Презентация
Проблематика пьес В.
Шкваркина и Арбузова.
56
А. Н. Толстой. Роман
«Петр
Первый». Основные
этапы становления
исторической личности,
черты национального
характера в образе
Петра.
Историкобиографическое
повествование
57
Проблема народа и
власти, личности и
истории в
художественной
концепции автора.
Собирательный
образ эпохи
8
58
М. А. Шолохов. Роман
«Тихий Дон»
Историческая широта и
Роман-эпопея
Учебный фильм
масштабность
шолоховского эпоса
Н. Задорнов «Амурбатюшка»
59
Картины жизни донского Хронотоп романаказачества.
эпопеи
60
Изображение революции Гуманистическая
и Гражданской войны как концепция истории
общенародной трагедии. в литературе
61
Роль и значение женских
образов в
художественной
системе романа.
Женские образы в
произведениях
литературы.
62
Сложность и
противоречивость пути
«казачьего Гамлета»
Григория Мелехова.
63
Художественностилистическое
своеобразие романа.
6465
Сочинение Р.р.
6
М. А. Булгаков. Роман
«Мастер и Маргарита».
66
«Роман-лабиринт» со
сложной философской
проблематикой.
Урок-презентация
67
Взаимодействие трех
Очерк нравов
повествовательных
пластов образнокомпозиционной системе
романа.
Просмотр кинофрагментов
68
Нравственнофилософское звучание
«ершалаимских» глав.
«исторический
пейзаж»
Просмотр кинофрагментов
69
Сатирическая
«дьяволиада» Булгакова
в романе.
Карнавальный смех
70
Неразрывность связи
Просмотр кинофрагментов
любви и творчества в
проблематике романа.
Путь Ивана Бездомного
в обретении Родины.
71
Р.Р. Сочинение по
творчеству Булгакова.
Б. Л. Пастернак.
72
73
Единство человеческой
души и стихии мира в
лирике.
«Доктор Живаго».
Фигура Юрия Живаго и
проблема интеллигенции
и революции в романе.
74
Р.Р. Письменная работа
по лирике Пастернака
(анализ стиха).
75
А.
Индивидуализиров
Платонов.«Сокровенный анный стиль
человек». Тип
писателя
платоновского героя -мечтателя, романтика,
правдоискателя
76
Смысл трагического
финала в повести
«Котлован»,
философская
многозначность, ее
название.
77
В. Набоков.
Элитарная проза
«Машенька». Драматизм
эмигрантского небытия
героев.
78
Литература периода
Великой
Отечественной войны.
Отражение летописи
военных лет в произв.
русских писателей.
Публицистика времен
войны. Песенная поэзия
В.Лебедева-Кумача,
А.Суркова, К.Симонова.
79
Проза о войне. «Дни и
ночи» К.Симонова,
«Судьба человека»
М.Шолохова, «Молодая
гвардия» А.Фадеева.
80
А. Т.
Твардовский. Доверите
льность и теплота
лирической интонации
поэта.
Лирикопатриотический
пафос
81
«По праву памяти» как
Лирический эпос
поэма-исповедь. Тема
прошлого, настоящего и
будущего в свете
исторической памяти.
82
Н. А. Заболоцкий.
Натурфилософская
Вечные вопросы о
лирика
сущности красоты и
единства природы и
человека в лирике поэта
83
Литературный
процесс 50-80 г.
Осмысление Великой
победы 1945 года в 4050-е годы 20-го века.
«окопный реализм»
Поэтическая
оттепель
Авторская песня
монотеатр
84
Проза советских
писателей, выходящая
за рамки нормативов
соц. реализма (повести
К.Паустовского, роман
Л.Леонова «Русский лес»)
85
«Оттепель» 1953 –
1964г. – рождение нового
типа литературного
движения (В.Дудинцев,
В.Тендряков,
А.Вознесенский и др.
86
«Окопный реализм»
писателей-фронтовиков
60-70г. Проза
Ю.Бондарева,
В.Кондратьева,
Б.Васильева и др.
87
Авторская песня как
песенный монотеатр 7080г. Поэзия Ю. Визбора,
Б.Окуджавы, В.Высоцкого
и др.
88
В. М. Шукшин.
Пародийность
Колоритность и яркость
героев-чудиков. «Чудик» художественного
языка
89
Народ и «публика» как
два нравственнообщественных полюса в
прозе В.Шукшина.
(«Одни», «Срезал»)
90
Р.Р. Письменная работа
по творчеству
В,Шукшина.
91
Задушевность и
музыкальность
поэтического слова
Рубцова.
Стихотворения:
«Русский огонек» , «В
горнице» и др.
92
Натурфилософия
В.Астафьева. Человек и
природа: единство и
противостояние. Роман
«Печальный детектив».
93
Синтетическая
жанровая природа
крупны х произв.
писателя. «Царь-рыба»
94
Эпическое и
драматическое начало
прозы В.Г.Распутина.
Дом и семья как
составляющие
национального космоса.
«Последний срок»,
«Прощание с матерой»
95
Философское
осмысление соц. проблем
современности. «Живи и
помни», «Не могу-у».
96
А. И.
Двуединство
Солженицин. Отражени автора и героя в
е «лагерных
эпосе
университетов» в
повести «Один день
Ивана Денисовича»
97
Продолжение темы
народного
праведничества в
рассказе «Матренин
двор».
98
Р.Р. Письменная работа
по творчеству
А.Солженицына.
99
Новейшая русская
проза и поэзия 80-90г.
Внутренняя
противоречивость и
драматизм современной
культурно-исторической
ситуации.
10
0
Глубокий психологизм,
интерес к человеческой
душе в ее лучших
проявлениях в прозе
Ю.Бондарева,
П.Проскурина и др.
Многообразие течений и
Нравственная проблематика
«лагерной» прозы
В. Шаламова.
школ «новейшей»
словесности.
10
1
Поэзия и судьба
И.Бродского. Воссоздание
«громадного мира
зрения» в творчестве
поэта, соотношение
опыта реальной жизни с
культурой разных эпох.
10
2
Современная
Индивидуальные проекты
Неореализм
«Поэтылитературная ситуация: Евангельский мотив дальневосточники»
реальность и
перспективы.
Произведения для заучивания наизусть.
1.
И.А. Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору учащегося).
2. В.Я. Брюсов. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).
3. Н.С. Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору учащегося).
4. А.А. Блок. Незнакомка. Россия. «Ночь, улица, фонарь, аптека…».
5. В.В. Маяковский. А вы могли бы? Послушайте.
6. С.А. Есенин. Письмо к матери. «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не
плачу…».
7. М.И. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано…» Стихи к блоку («Имя твоё—птица
в руке…»). «Кто создан из камня, кто создан из глины…».
8. О.Э. Мандельштам. «Notre Dame», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…».
9. А.А. Ахматова. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был…». Родная земля.
10. Б.Л. Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во
всём мне хочется дойти до самой сути…».
Основные виды устных и письменных работ.
Устно: выразите6льное чтение текста художественного произведения в объёме изучаемого
курса литературы, комментированное чтение.
Устный пересказ всех видов—подробный, выборочный, от другого лица, сжатый (или
краткий), художественный (с максимальным использованием художественных особенностей
текста)— главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической
статьи.
Подготовка характеристики героя или героев ( индивидуальная, групповая, сравнительная)
крупных художественных произведений, изучаемых по программе.
Рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя, стилистических особенностях
его произведений, анализ отрывка, целого произведения, устный комментарий прочитанного.
Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение большого объёма, просмотренный
фильм или фильмы одного режиссёра, спектакль или работу актёра, выставку картин или
работу одного художника, актёрское чтение, телепередачу.
Подготовка сообщений, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с
изучаемыми художественными произведениями.
Свободное владение монологической и диалогической речью (в процессе монолога,
диалога, беседы, интервью, доклада, сообщения, учебной лекции, ведения литературного
вечера, конкурса и т.д.)
Использование словарей различных типов, каталогов школьных, районных и городских
библиотек.
Письменно: составление планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю.
Создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик
героев изучаемых произведений.
Создание оригинальных произведений (рассказа, стихотворения, эссе, очерка, былины,
частушки—на выбор), Подготовка доклада, лекции для будущего прочтения вслух на
классном или школьном вечере.
Создание рецензии на прочитанную книгу, устный доклад, выступление, фильм, спектакль,
работу художника-иллюстратора.
4. Основные требования к уровню подготовки выпускников.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность
совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности,
овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.
К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на
уроках литературы, относится:
 Использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального
анализа.
 Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор
критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
 Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения
задач творческого и поискового характера.
 Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение
основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности
полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной
цели (сжато, полно, выборочно).
 Умение развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства, объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных
конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений
(высказывание, монолог, дискуссия).
 Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое). Умение понимать язык художественного произведения,
работать с критическими статьями.
 Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения
различных жанров).
 Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни.
Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.
 Осуществление осознанного выбора продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
Формирование указанных умений и навыков невозможно без организации на каждом уроке работы с
текстом художественного произведения, без планомерного обучения учащегося созданию связного
текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка,
без реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного
подходов.