Литературное чтение Урок 70. Тема раздела: Тема:

Литературное чтение
Урок 70.
Тема раздела: МЫ С МАМОЙ И ПАПОЙ
Тема: Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой»
Цели:
• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам;
• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).
Этапы урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
Ι. Актуализация 1 2
информацию из одной
знаний.
1. Знакомство с новым разделом.
– Откройте учебник на с. 102–103.
формы в другую: подробно
– Как называется раздел? Кто это мы? (Дети.)
пересказывать небольшие
– О чём мы будем читать произведения? (О семье, о взаимоотношениях детей и тексты.
родителей.)
2. Делать выводы в
– Какие произведения из тех, что мы читали раньше, можно было бы включить результате совместной
в этот раздел? (1-й кл. В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Разлука», работы класса и учителя.
М. Зощенко «Глупая история» и т.д.)
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
© ООО «Баласс», 2013
Ход урока
1
– Какие пословицы о маме и папе вы знаете? (Если дети затрудняются их 4. Находить ответы на
назвать, то 2–3 можно заучить на уроке, объяснив их смысл. Например: вопросы в тексте,
Доброта отца как гора велика, доброта матери как море глубока. Вся семья иллюстрациях.
вместе, так и душа на месте.)
2. Чтение авторского текста (с. 104).
II. Развитие
умений.
12 4 2 2 4
1. Работа со стихотворением «Всё в порядке».
1. Работа с текстом до чтения.
– Рассмотрите рисунок к стихотворению. Определите характер стихотворения.
(Весёлый.)
– Когда говорят, что всё в порядке? Интересно, а при чём здесь слон?..
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (самостоятельно про себя).
2. Выявление первичного восприятия.
– Вы предполагали, что о таком порядке пойдёт речь в стихотворении?
3. Повторное чтение по смысловым частям (комментированное чтение).
Эдуард Успенский
ВСЁ В ПОРЯДКЕ
Мама приходит с работы,
Мама снимает боты, (Боты – короткая резиновая обувь.)
Мама проходит в дом,
Мама глядит кругом. (Интересно, что она увидит? Вопрос, не требующий
ответа детей.)
– Был на квартиру налёт?
– Нет.
– К нам заходил бегемот?
© ООО «Баласс», 2013
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
2
– Нет. (Уже можете предположить, что увидела мама? Налёт – это…
(нападение с целью грабежа или стремительное нападение, атака). Очевидно, в
квартире полный разгром. А почему мама решила, что заходил именно
бегемот? …Наверное, всё разбросано, перевёрнуто.)
– Может быть, дом не наш?
– Наш.
– Может, не наш этаж? (Мама не узнаёт свою квартиру! Но разговаривает она с
кем? Скорее всего, со своим ребёнком.)
– Наш.
Просто приходил Серёжка,
Поиграли мы немножко. (Вот и ответ на все мамины и наши вопросы:
мальчики просто немножко поиграли!)
– Значит, это не обвал?
– Нет.
– Значит, слон у нас не танцевал?
– Нет. (А вот ответ на наш вопрос, при чём здесь слон.)
– Очень рада.
Оказалось,
Я напрасно волновалась! (Мама могла бы рассердиться, отругать детей, а она
отнеслась к произошедшему с юмором. Как по-вашему, дети это поняли? Чем
всё закончится? Скорее всего, они наведут в доме порядок.)
4. Беседа.
– Какой смысл вложил автор в заглавие стихотворения? (Автор улыбается и
смотрит на эту ситуацию глазами детей. Они играли. У них всё в порядке. С
позиции взрослых тоже всё в порядке: детям хорошо, они живы. Заглавие – это
и продолжение стихотворения: дети наведут в доме порядок после игры.)
– Оправдались ли наши предположения о весёлом характере стихотворения? И
всё-таки почему художник нарисовал слона?
© ООО «Баласс», 2013
3. Учиться высказывать
своё предположение на
основе работы с
иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
3
5. Выразительное чтение по ролям.
2. Работа со стихотворением «Если был бы я девчонкой».
1. Работа с текстом до чтения.
– Прочитайте название стихотворения. Продолжите это предложение. (Задание
выполняют мальчики.)
– Догадались, от имени кого написано стихотворение?
2. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (самостоятельно про себя).
2. Выявление первичного восприятия.
– Что вас рассмешило?
– Встречались ли вы в жизни с подобными ситуациями?
3. Беседа.
– О чём мечтает герой стихотворения?
– Что бы он тогда сделал?
– Согласны ли вы с мальчиком, что все эти дела девчоночьи?
– А сам он с собой согласен? (Нет.)
– В чём комичность ситуации? (Сделала бы все дела девочка, а хвалит мама
сына, мальчика.)
– Почему мальчик только мечтает о помощи маме, её похвале? (Возможно, не
умеет всё это делать, может быть, не хочет или стесняется.)
– Каков же характер стихотворения? (Весёлый, шуточный.)
– Понравилось ли стихотворение? Ожидали вы такую концовку? Что можно
сказать об авторе, прочитав стихотворение? (Он непредсказуем, знает детский
характер.)
4. Выразительное чтение по ролям.
5. Беседа об авторе стихотворений.
– Что нового вы узнали об Э. Успенском? (Он пишет весёлые и смешные стихи,
но в них объясняет детям серьёзные вещи.)
© ООО «Баласс», 2013
4
– Верен ли себе автор? (Да.) Каким представляете себе автора Э. Успенского?
(Весёлым, остроумным, находчивым человеком...)
Э. Успенский пишет не только стихи, сказки и пьесы, но и сценарии, ведёт
передачи на радио и телевидении. Организовал издательство «Самовар», чтобы
печатать хорошие книги.
3. Работа с текстами стихотворений после чтения.
Сравнение двух стихотворений Э. Успенского.
– Чем похожи эти стихотворения? (Герои – мама и сын; ситуации похожи – сын
не очень-то любит помогать по дому; весёлые, с чувством юмора.)
– Как вы думаете, нужны ли детям такие стихи? (Конечно, они помогают
посмотреть на себя со стороны: какой я? Развивают чувство юмора, незаметно
и ненавязчиво воспитывают…)
– Что нового о себе каждый из вас узнал после чтения этих стихотворений?
Послушаем сначала мальчиков.
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ. Итог.
– Что вам показалось на уроке самым интересным?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
ΙV. Домашнее
задание.
Выучить наизусть одно стихотворение (по выбору детей) или оба, подготовить
выразительное чтение.
© ООО «Баласс», 2013
5