Ботаника - Учебно-методические комплексы

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г.Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
/Шилов С.П./
2015 г.
БОТАНИКА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100 (44.03.01) Педагогическое образование
профиля подготовки Естественнонаучное образование
заочной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 27 .01 .2015
Содержание: УМК по дисциплине Ботаника для студентов направления подготовки 050100 (44.03.01)
Педагогическое образование профиля подготовки Естественнонаучное образование
заочной формы обучения
Автор(-ы): Токарь О.Е.
Объем 39 стр.
Должность
ФИО
Дата
Результат
Примечание
согласования
согласования
Рекомендовано к
Протокол заседания
Заведующий кафедрой Левых А.Ю.
27 . 01 .2015
электронному
кафедры от 27 .01 .2015
изданию
№5
Председатель УМС
Протокол заседания
Поливаев
филиала ТюмГУ в
. .2015
Согласовано
УМС от . .2015
А.Г.
г.Ишиме
№
Начальник ОИБО
Гудилова Л.Б.
. .2015
Согласовано
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г. Ишиме
Кафедра Биологии, географии и МП
Токарь О.Е.
БОТАНИКА
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100 (44.03.01) Педагогическое образование
профиля подготовки Естественнонаучное образование
заочной формы обучения
Тюменский государственный университет
2015
Токарь О.Е. Ботаника. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов
направления подготовки
050100 (44.03.01) Педагогическое образование профиля подготовки
Естественнонаучное образование заочной формы обучения. Тюмень, 2014, 39 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП
ВО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Ботаника [электронный ресурс] /
Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой биологии, географии и МП. Утверждено директором филиала ТюмГУ
в г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Левых А.Ю., к.б.н., доцент
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2015.
© Токарь О.Е., 2015 .
Ф.И.О. автора
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1.
Пояснительная записка:
1.1.
Цели и задачи дисциплины (модуля)
Цель – формирование у студентов систематизированных знаний в области ботаники.
Задачи:
- определить место растений в системе органического мира;
- сформировать представление о целостности растительного организма, основанное на знаниях
цитологических и гистологических особенностями растений;
- сформировать знания о разнообразии растительного мира, о тесной связи живого организма со средой его
обитания;
- сформировать знания о растительном покрове, о динамических процессах, происходящих в растительных
сообществах под влиянием природных факторов и человека;
- ознакомить с основными ботаническими методами исследований;
- сформировать знания о роли растений в биосфере и в жизни человека, необходимости охраны и
рационального использования растительного мира.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Ботаника» входит в состав базовой (общепрофессиональной) части профессионального
цикла, блока.
Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в
процессе изучения таких предметов как «Биология», «Химия» на предыдущем уровне образования (школа,
лицей, колледж и т.п.). Дисциплина «Ботаника» является основой для изучения таких областей знаний как
естественнонаучная картина мира, физиология растений, общая экология и экологический мониторинг,
география почв с основами почвоведения, эволюционное учение, биогеография.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
Наименование обеспечиваемых Темы
дисциплины
необходимые
для
изучения
(последующих) дисциплин
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Естественнонаучная картина мира
Общая экология и экологический
мониторинг
География почв с основами
почвоведения
Физиология растений
Биогеография
Эволюционное учение
+
+
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
-
-
-
-
-
-
+
+
+
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной
программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- способен использовать естественнонаучные и математические знания для ориентирования в современном
информационном пространстве (ОК-3);
готовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к
осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);
- владеет основами профессиональной этики и речевой культуры (ОПК-5);
- готов реализовывать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями
образовательных стандартов (ПК-1).
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Знать
- основные характеристики жизнедеятельности, внешнего и внутреннего строения растений, их
онтогенетических и сезонных изменений, способы размножения и расселения, зависимость от условий
обитания;
- научные представления о разнообразии растительного мира и других группах организмов, относимых к
области ботаники (бактерии, грибы, лишайники), об особенностях их строения, экологии и эволюции;
- научные представления о растительном покрове как сложной интегрированной системе флоры и
растительности, современные представления о динамических процессах под влиянием антропогенных
воздействий;
- методы исследования в современной ботанике.
Уметь
- определять, делать морфологические описания, зарисовывать и коллекционировать растения и их части;
- делать геоботанические описания растительных сообществ;
- проводить наблюдения в природе и в лаборатории.
Владеть
- методикой определения растений, методикой морфологического описания растений, методикой
геоботанического описания.
2. Структура и трудоемкость дисциплины
Семестр 2-3 Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) экзамен. Общая трудоемкость
дисциплины составляет 6 зачетных единиц, 216 академических часов, из них 22 часа, выделенных на
контактную работу с преподавателем, 185 часов, выделенных на самостоятельную работу.
Таблица 2
Вид учебной работы
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Общая трудоемкость
зач. ед.
час
Вид промежуточной аттестации
(зачет, экзамен)
Всего
часов
22
22
1
Семестры
4
5
6
2
10
10
3
12
12
8
4
4
14
9
185
6
216
экзаме
н
6
8
9
78
3
99
экз
аме
н
107
3
117
7
8
9
3. Тематический план
4
Самостоятельная
работа*
3
Лабораторные
занятия*
2
Семинарские
(практические)
занятия*
1
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в
час.
Лекции *
Тема
недели семестра
№
5
Семестр 2
6
7
Итого
часов
по
теме
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
8
9
Таблица 3
Итого
количес
тво
баллов
10
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
Модуль 1
Предмет и задачи
ботаники. Краткая
история ботаники
Место растений в
системе органического
мира
Всего
Модуль 2
Организация
типичной
растительной клетки
Классификация и
строение
растительных тканей
Корень и корневые
системы.
Метаморфозы корня
Общая характеристика
побега, его составные
части. Метаморфозы
побега
Воспроизведение и
размножение растений
Генеративные органы
растения
Всего
Итого
1-3
0,5
14
14,5
0,5
0-2
1-3
0,5
14
14,5
0,5
0-2
3
1
28
29
1
0-4
1-3
0,5
1
13
14,5
0-5
1-3
0,5
1
13
14,5
0-5
1-3
0,5
1
13
14,5
1
0-7
1-3
0,5
1
13
14,5
1
0-14
1-3
0,5
1
13
14,5
1-3
0,5
1
13
14,5
1
0-10
3
3
4
6
6
78
106
87
116
2
2
0-44
1
0-10
0-3
Семестр 3
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4.1.
4.2.
Модуль 3
Обзор
прокариотических и
эукариотических
низших растений
Обзор основных
отделов Царства
Грибы (Fungi)
Обзор отделов
высших споровых
растений
Обзор
отделов
высших
семенных
растений
Всего
Модуль 4
Основы
экологии
растений
Основы экологии
сообществ или
фитоценологии
Всего
Итого (часов,
баллов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
1-3
0,5
2
13
15,5
1-3
0,5
2
13
15,5
0-9
1-3
1
2
13
16
0-11
1-3
1
2
13
16
1
0-16
3
3
8
52
63
2
0-46
1-3
0,5
13
13,5
1
0-3
1-3
0,5
13
13,5
1
0-3
3
1
4
26
78
27
90
2
7
0-6
0-100
7
8
7
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
другие формы
Информа
ции
онные
системы и
технологи
и
электронные
практикумы
программы
компьютерного
тестирования
комплексные
ситуационные
задания
Технические
формы
контроля
эссе
реферат
тест
контрольная
работа
Письменные работы
лабораторная
работа
ответ на
семинаре
собеседование
коллоквиумы
Устный опрос
Итого количество баллов
Таблица 4.
№ Темы
Модуль 1
1.1.
1.2.
Всего
0-2
0-2
0-4
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
Всего
0-1
0-1
0-2
0-1
0-3
0-3
011
0-2
0-2
0-4
Модуль 2
0-7
0-7
0-1
0-1
0-2
0-6
0-4
0-14
0-3
0-3
0-3
0-3
012
0-5
0-5
0-7
0-14
0-3
0-10
0-44
Модуль 3
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
0-5
0-4
0-4
0-1
0-2
0-2
0-4
0-5
Всего
014
0-13
0-3
0-3
0-3
010
019
0-10
0-9
0-11
0-16
0-46
Модуль 4
4.1.
4.2.
Всего
Итого
0-3
0-3
0-6
013
029
0-27
031
0-3
0-3
0-6
0-100
5. Содержание дисциплины
Модуль 1. Ботаника как комплексная наука о растениях, ее основные вехи её истории.
Основные принципы ботанической классификации
1.1.Предмет и задачи ботаники. Краткая история ботаники
Ботаника как комплексная наука о растениях. Дифференциация ботанических дисциплин по объекту
и предмету исследования. Значение ботаники для теоретической биологии и развития прикладных отраслей
хозяйства. Краткий очерк истории ботаники. Основные разделы и перспективы развития современной
ботаники.
1.2.Место растений в системе органического мира
Растительный мир как составная часть биосферы Земли и основа для существования других ее
элементов. Растения в системе органического мира. Правила ботанической номенклатуры. Сходство и
различие растений с животными и грибами. Космическая роль зеленых растений. Роль растений в жизни
человека. Необходимость охраны и рационального использования растительного мира.
Модуль 2. Основы анатомии и морфологии растений
2.1. Организация типичной растительной клетки
Клетка – как основной структурный и функциональный элемент тела растения. Общая организация
типичной растительной клетки. Разнообразие клеток в связи со специализацией. Клеточная оболочка.
Химический состав и молекулярная организация оболочки. Мембранная организация протопласта. Ядро
растительной клетки. Его строение, химический состав, функции. Вакуоли клетки. Комплекс Гольджи.
ЭПС (ретикулум). Лизосомы. Рибосомы. Пластиды, типы пластид, строение, функции.
2.2. Классификация и строение растительных тканей
Определение. Классификация. Простые и сложные, образовательные и постоянные, первичные и
вторичные. Меристемы, их распределение в теле растения. Цитологическая характеристика. Меристемы по
местонахождению. Структура верхушечных меристем. Понятие о гистогенах: протодерма, прокамбий,
основная меристема. Вторичные меристемы. Покровные ткани. Первичные покровные ткани: эпидерма,
экзодерма, ризодерма, их строение и функции. Вторичная покровная ткань – перидерма. Корка. Основные
ткани: ассимиляционная (хлоренхима), запасающая паренхима, аэренхима, их строение и функции.
Механические ткани. Общие черты строения, значение, размещение в теле растения, колленхима и
склеренхима, строение, функции. Практическое значение волокон. Проводящие ткани. Общая
характеристика. Типы проводящих тканей, их функции. Первичные и вторичные проводящие ткани.
Ксилема. Паренхимальные элементы: трахеиды, сосуды, их типы, развитие, строение. Паренхима и волокна
ксилемы. Практическое значение древесины. Флоэма. Ситовидные элементы, их типы. Паренхима и
волокна флоэмы. Проводящие пучки, их типы, размещение в теле растения. Выделительные ткани.
Выделительные ткани с наружной секрецией (железистые трихомы, нектарники, гидатоды), ткани с
внутренней секрецией (железы, ходы, млечники).
2.3. Корень и корневые системы. Метаморфозы корня
Общая характеристика корня. Определения понятия «корень». Зоны корня. Корневой чехлик.
Верхушечные меристемы корня, их деятельность. Первичное строение корня: ризодерма, первичная кора,
центральный цилиндр. Возникновение камбия и феллогена, образование вторичных тканей. Виды корней,
их образование. Корневая система. Типы корневых систем по происхождению, по морфологическим
особенностям, по размещению корней и глубине проникновения в почве. Общая характеристика
метаморфозов корня. Изменение корней при симбиозе и паразитизме.
2.4. Общая характеристика побега, его составные части. Метаморфозы побега
Общая характеристика побега, его составные части, их взаимное расположение. Метамерность
побега. Разнокачественность метамеров. Почка, ее строение. Апекс побега, его органообразовательная
деятельность. Понятие об элементарном и годичном побеге.
Лист как боковой орган побега. Морфологическое строение листа: пластинка, основание, черешок,
прилистники, влагалище, раструб. Типы листьев. Листорасположение. Анатомическое строение листовой
пластинки. Изменчивость анатомической структуры пластинки в зависимости от экологических условий.
Функции листа. Длительность жизни листьев. Вечнозеленые и летнезеленые растения.
Стебель – ось побега. Виды стеблей по положению в пространстве и по поперечному сечению.
Анатомическое строение стебля. Первичное анатомическое строение стебля однодольных и двудольных
растений. Вторичное анатомическое строение стебля двудольных травянистых растений. Вторичное
строение древесного стебля: строение древесины, годичные слои, строение луба. Функции стебля.
Ветвление побега. Образование системы побегов. Типы систем побегов. Разнообразие побегов по
функциям, длине междоузлий.
Специализация и метаморфоз побегов. Подземные побеги: корневище, столоны и клубни, луковицы и
клубнелуковицы. Надземные специализированные побеги и их части: усы, побеги листовых и стеблевых
суккулентов, кладодии, филлокладии, колючки, усики. Функции метаморфизированных побегов и их
частей. Практическое значение метаморфизированных побегов. Соцветия как специализированная часть
системы побегов. Классификация соцветий. Биологическое значение соцветий.
2.5. Воспроизведение и размножение растений
Типы размножения растений. Бесполое размножение, его биологическое значение. Вегетативное
размножение. Способы естественного вегетативного размножения. Искусственное вегетативное
размножение, его биологические основы, значение в сельском хозяйстве и комнатном цветоводстве.
Спороношение у растений. Споры – клетки бесполого размножения. Спорангии – органы спороношения.
Способы образования спор. Спорофит. Половое размножение. Половой процесс у растений. Типы половых
процессов. Гаметы и зигота. Половые органы: антеридии и архегонии. Гаметофит. Общее понятие о цикле
воспроизведения. Чередование ядерных фаз. Гаплобионты и диплобионты. Роль воды в половом процессе.
Роль спор в размножении и расселении вида. Редукция гаметофита и ее биологическое значение у
наземных растений. Биологическое значение семенного размножения. Семенное размножение у хвойных и
цветковых растений.
2.6. Генеративные органы растения
Цветок, его определение, строение, функции. Диаграмма и формула цветка. Андроцей. Общая
характеристика. Строение тычинки. Микроспорогенез. Мужской гаметофит (пыльцевое зерно). Гинецей.
Общая характеристика. Пестик. Типы гинецея. Семязачатки. Мегаспорогенез. Зародышевый мешок, его
развитие. Опыление у цветковых растений. Самоопыление и перекрестное опыление. Биологическое
значение перекрестного опыления: энтомогамия, анемогамия, гидрогамия, приспособления к ним.
Автогамия, ее биологическое значение. Клейстогамия. Оплодотворение у цветковых растений. Развитие
пыльцевой трубки. Двойное оплодотворение, его биологическое значение. Образование семени и плода.
Общая схема цикла воспроизведения у цветковых растений. Семязачаток. Опыление, его биологическое
значение. Определение понятия «семя». Определение понятия «плод». Биологическое значение плодов.
Строение околоплодника. Типы плодов. Распространение плодов и семян. Приспособления к зоохории,
анемохории, гидрохории. Значение плодов и семян растений для человека.
Строение семени цветковых растений: семенная кожура. Зародыш, запасающие ткани. Строение
зародыша одно- и двудольных растений. Недоразвитые и редуцированные зародыши. Морфологические
типы семян. Хозяйственное значение семян. Покой семян. Прорастание семян. Проростки. Типы
проростков.
Модуль 3. Основы систематики растений
3.1. Обзор прокариотических и эукариотических низших растений.
Отличие прокариот от эукариот. Общая характеристика цианобактерий. Экология цианобактерий,
распространение, морфология, строение клетки, размножение, классификация, роль в биосфере,
использование человеком. Представители: Хроококк, Носток, Анабена, Осциллятория.
Общая характеристика отделов настоящих водорослей. Зеленые (Chlorophyta), Харовые (Charophyta)
и Желтозеленые (Xanthophyta) (строение, жизненная форма, экология и цикл развития водорослей).
3.2. Обзор основных отделов Царства Грибы (Fungi или Mycota)
Классификация грибов. Отделы грибов: Зигомицеты, Аскомицеты, Базидиомицеты (особенности
строения, цикл развития, способы питания, размножения, принципы классификации грибов). Роль в
природе и в жизни человека.
Отдел лишайники. Особенности строения, роль лишайников в биосфере. Жизненные формы и
экологические группы лишайников.
3.3. Обзор отделов высших споровых растений
Общая характеристика высших растений. Гипотезы происхождения высших растений. Группы и
отделы высших растений. Роль в природе и в жизни человека. Отличие высших растений от низших.
Бессосудистые споровые растения. Общая характеристика риниевых и мохообразных (строение,
размножение), роль в биосфере и эволюции растений. Отдел мохообразные (Bryophita). Общая
характеристика класса печеночники (Hepaticopsida) (строение, размножение, жизненный цикл), роль в
биосфере. Общая характеристика класса настоящие мхи (Bryopsida) (строение, размножение, жизненный
цикл), роль в биосфере.
Сосудистые споровые растения. Отдел плауновидные (Lecopodiophita). Общая характеристика
классов плауновые (Lecopodiopsida) и полушниковые (Isoetopsida) (строение, размножение, жизненный
цикл), роль в биосфере. Отдел хвощеобразные (Equisetophyta). Общая характеристика класса хвощевые
(Equisetopsida) (строение, размножение, жизненный цикл), роль в биосфере. Отдел папоротникообразные
(Polypodiophita). Общая характеристика классов ужовниковые (Ophioglossopsida) и полиподиопсиды
(Polypodiopsida) (строение, размножение, жизненный цикл), роль в биосфере.
3.4. Обзор отделов высших семенных растений
Таксономия Голосеменных (Pinophyta). Общая характеристика классов: Семенные папоротники
(Lyginopteridopsida), Беннеттитовые (Bennettitopsida), Саговниковые (Cycadopsida), Гинкговые
(Ginkgoopsida) и Гнетовые (Gnetopsida). Класс хвойные (Pinopsida) (строение, размножение, жизненный
цикл), происхождение, роль в биосфере.
Основные черты организации цветковых растений. Происхождение цветковых растений, система
таксонов А.Л. Тахтаджяна. Сравнительная характеристика классов двудольные (Magnoliopsida) и
однодольные (Liliopsida).
Подкласс магнолииды (Magnoliidae). Общая характеристика семейств
магнолиевые (Magnoliaceae), лавровые (Lauraceae), нимфейные (Nymphaeaceae). Подкласс ранункулиды
(Ranunculidae). Общая характеристика семейств лютиковые (Ranunculaceae), пионовые (Paeoniaceae),
маковые (Papaveraceae). Подкласс кариофиллиды (Caryophyllidae). Общая характеристика семейств
гвоздичные (Caryophyllaceae), маревые (Chenopodiaceae), гречишные (Polygonaceae). Подкласс гамамелиды
(Hamamelididae). Общая характеристика семейств буковые (Fagaceae), березовые (Betulaceae),
крестоцветные (Brassicaceae). Подкласс розиды (Rosidae). Общая характеристика семейств розовые
(Rosaceae), мотыльковые (Fabaceae), зонтичные (Umbelliferae). Подкласс розиды (Rosidae). Общая
характеристика семейств пасленовые (Solanaceae), бурачниковые (Boraginaceae), норичниковые
(Boraginaceae), яснотковые (Lamiaceae). Подкласс астериды (Asteridae). Общая характеристика семейств
колокольчиковые (Campanulaceae) и сложноцветные (Asteraceae). Класс однодольные (Liliopsida).
Подкласс лилииды (Lilidae). Общая характеристика семейств лилейные (Liliaceae),
орхидные
(Orсhidaceae). Подкласс лилииды (Lilidae). Общая характеристика семейств осоковые (Cyperaceae) и
злаковые (Poaceae).
Модуль 4. Основы экологии растений и фитоценологии
4.1. Основы экологии растений
Растительный организм и среда. Экологические единицы (особь, колония, ценопопуляция,
экологические группы и жизненных формы). Экологические группы по отношению к факторам наземновоздушной среды (влажности, свету, температуре), почвы (трофности, засолению, кислотности). Экологоморфологическая классификация жизненных форм по И.Г. и Т.И. Серебряковым. Биоморфологическая
классификация жизненных форм по Раункиеру. Онтогенез цветковых растений. Возрастные изменения
многолетних растений. Возрастные состояния растений. Сезонные явления в жизни растений. Методы
исследований в экологии растений и фитоценологии (полевые, ординационные, экспериментальные,
моделирования).
4.2. Основы экологии сообществ или фитоценологии
Предмет, задачи, основное содержание, методы исследования. Состав растительных сообществ
(видовой, популяционный, экологический, биоморфологический, фитоценотипный). Пространственная
организация растительных сообществ. Динамика фитоценозов. Растительность. Классификация
растительности. Влияние растительности на среду. Влияние среды на распределение растительных
сообществ. Зональная, интерзональная и экстразональная растительность.
6. Планы семинарских занятий.
Учебным планом не предусмотрены.
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
На занятиях студенты пользуются учебно-методической литературой:
1. Практикум по анатомии и морфологии растений: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /
В.П. Викторов, М.А. Гуленкова, Л.Н. Дорохина, А.Г. Еленевский, А.С. Зернов, Н.И. Шорина / под. ред.
Л.Н. Дорохиной. – М.: Академия, 2001. – 176 с. (51 экз.)
2. Практикум по систематике растений и грибов / под ред. А.Г. Еленевского. – М.: Академия, 2001. –
160 с. (102 экз.)
Лабораторная работа № 1
КЛЕТКА
Задание. Внимательно прочитайте текст лабораторного практикума №1 на приведенных ниже
страницах и выполните все этапы каждой работы.
Работа 1. Хромопласты в клетках зрелых плодов. С. 10-11.
Работа 2. Кристаллы оксалата кальция в клетках листа алоэ (Aloe arborescens L.). С. 14-15.
Работа 3. Амилопласты в клетках клубня картофеля (Solarium tuberosum L.). С. 17-18.
Работа 4. Каменистые клетки околоплодника груши (Pyrus communis L.). С. 20-21.
Лабораторная работа № 2-3
ТКАНИ
Задание. Внимательно прочитайте текст лабораторного практикума №1 на приведенных ниже
страницах и выполните все этапы каждой работы.
Работа 1. Верхушечная меристема побега. С. 25-26.
Работа 2. Верхушечная меристема корня. С. 27.
Работа 3. Эпидерма листа пеларгонии, или комнатной герани. С. 33-34.
Работа 4. Эпидерма листа ириса (Iris L.) на поперечном срезе. С. 35-36.
Работа 5. Жгучие волоски на листьях крапивы двудомной (Urtica dioica L.). С. 40-41.
Работа 6. Перидерма стебля бузины (Sambucus racemosa L.). С. 43- 44.
Работа 7. Уголковая колленхима в стебле тыквы (Cucurbita pepo L.). С. 46-47.
Работа 8. Пластинчатая колленхима в стебле кирказона обыкновенного (Aristolochia clematitis L. ). С.
48.
Работа 9. Склеренхима на поперечном срезе стебля тыквы (Cucurbita pepo L.). С. 50-51.
Работа 10. Биколлатеральный проводящий пучок стебля тыквы (Cucurbita pepo L.) на поперечном
срезе. С. 52-55.
Работа 11. Проводящий коллатеральный пучок стебля кукурузы (Zea mays L.) на продольном срезе. С.
55-57.
Лабораторная работа № 4-5
КОРЕНЬ
Задание. Внимательно прочитайте текст лабораторного практикума №1 на приведенных ниже
страницах и выполните все этапы работы.
Работа 1. Метаморфозы корня. С. 76-80.
Работа 2. Зоны молодого корня. С. 80-82.
Работа 3. Первичное строение корня. С. 82-84.
Работа 4. Вторичное строение корня. С. 84-86.
Работа 5. Особенности строения корнеплодов. С. 86-87.
Лабораторная работа № 6-7
ПОБЕГ и ПОБЕГОВЫЕ СИСТЕМЫ
Задание. Внимательно прочитайте текст лабораторного практикума №1 на приведенных ниже
страницах и выполните все этапы каждой работы.
Работа 1. Морфология побега. С. 89-90.
Работа 2. Укороченные и удлиненные побеги. С. 90-91.
Работа 3. Строение почек бузины красной (Sambucus racemosa L.). С. 93.
Работа 4. Разнообразие почек древесных растений. С. 93-95.
Работа 5. Верхушечное ветвление плауна булавовидного (Lycopodium clavatum L.). С. 96-97.
Работа 6. Моноподиальная система побегов ели обыкновенной (Picea abies (L.) Karst.). С. 97.
Работа 7. Симподиальное нарастание липы мелколистной (Tilia cordata Mill.). С. 97-98.
Лабораторная работа № 8-9
ЛИСТ
Задание. Внимательно прочитайте текст лабораторного практикума №1 на приведенных ниже
страницах и выполните все этапы каждой работы.
Работа 1. Внешнее строение листьев. С. 99-102.
Работа 2. Поперечный срез листовой пластинки камелии (Camellia japonica L.). С. 105-106.
Работа 3. Поперечный срез листа ковыля перистого (Stipa pennata L.). С. 106-108.
Работа 4. Поперечный срез листа (хвоинки) сосны обыкновенной (Pinus silvestris L.). С. 108-110.
Лабораторная работа № 10-11
СТЕБЕЛЬ
Задание. Внимательно прочитайте текст лабораторного практикума №1 на приведенных ниже
страницах и выполните все этапы каждой работы.
Работа 1. Стебель кукурузы обыкновенной (Zea mays L.). С. 113-114.
Работа 2. Стебель кирказона крупнолистного (Aristolochia durior Hill.). С. 116-117.
Работа 3. Строение трехлетнего стебля сосны обыкновенной (Pinus silvestris L.). С. 117-119.
Работа 4. Строение многолетней ветки липы мелколистной (Tilia cordata Mill.). С. 119-122.
Работа 5. Строение корневища купены лекарственной (Polygonаtum оffiсinаlе All.). С. 126-127.
Лабораторная работа № 12-13
ЦВЕТОК И СОЦВЕТИЯ
Задание. Внимательно прочитайте текст лабораторного практикума №1 на приведенных ниже
страницах и выполните все этапы работы.
Работа 1. Строение цветка. С. 137-140.
Работа 2. Простые рацемозные соцветия. С. 147-149.
Работа 3. Парциальные соцветия рацемозные. С. 149-151.
Работа 4. Парциальные соцветия цимозные. С. 151-152.
Лабораторная работа № 14
ПЛОД
Задание. Внимательно прочитайте текст лабораторного практикума №1 на приведенных ниже
страницах и выполните необходимые этапы каждой работы.
Работа 1. Способы распространения плодов и семян. С. 164-169.
Лабораторная работа № 15
СЕМЕНА И ПРОРОСТКИ
Задание. Внимательно прочитайте текст лабораторного практикума № 1 на приведенных ниже
страницах и выполните необходимые этапы каждой работы.
Работа 1. Семя фасоли обыкновенной (Phaseolus vulgaris L.) и гороха посевного (Pisum sativum L.). С.
59-60.
Работа 2. Проростки двудольных с надземным прорастанием на примере фасоли обыкновенной
(Phaseolus vulgaris L.). С. 62-65.
Работа 3. Проростки двудольных с подземным прорастанием на примере гороха посевного (Pisum
sativum L.). С. 65-66.
Работа 4. Зерновка, зародыш и проросток пшеницы мягкой (Triticum aestivum L.). С. 69-71.
Лабораторная работа № 16
ВОДОРОСЛИ (Algae)
Задание. Внимательно прочитайте текст лабораторного практикума №2 на приведенных ниже
страницах и выполните необходимые этапы каждой работы, касающиеся изучения нужных таксонов.
Работа 1. Отдел зеленые водоросли (Chlorophyta). Класс собственно-зеленые водоросли
(Chlorophyceae). Порядок вольвоксовые (Volvocales). Род вольвокс (Volvox). С. 4, 6-9.
Работа 2. Отдел зеленые водоросли (Chlorophyta). Класс собственно-зеленые водоросли
(Chlorophyceae). Порядок кладофоровые (Cladophorales). Род кладофора (Cladophora). С. 17-18.
Работа 3. Отдел зеленые водоросли (Chlorophyta). Класс конъюгаты (Conjugatophyceae). Порядок
зигнемовые (Zygnematales). Род спирогира (Spirogyra). С. 19-20.
Работа 4. Отдел зеленые водоросли (Chlorophyta). Класс харовые (Charophyceae). Порядок харовые
(Charales). Род (Charа). С. 22-24.
Работа
5.
Отдел
желтозеленые
водоросли
(Xanthophyta).
Класс
ксантосифоновые
(Xanthosipnophyceae). Род вошерия (Vaucheria). C. 25-26.
Лабораторная работа № 17-18
ЦАРСТВО ГРИБЫ (Fungi)
Задание. Внимательно прочитайте текст лабораторного практикума №2 на приведенных ниже
страницах и выполните необходимые этапы каждой работы.
Работа 1. Класс зигомицеты (Zygomycetes). Порядок мукоровые (Mucorales). Род мукор (Mucor). C.
121, 123.
Работа 2. Класс сумчатые грибы, или аскомицеты (Ascomycetes). Порядок эндомицетовые
(Endomycetalis). Род сахаромицес (Saccharomyces). С. 125-126.
Работа 3. Класс базидиомицеты (Basidiomycetes). Порядок афиллофоровые (Aphyllophorales).
Семейство трутовиковые (Polyporaceae). С. 137-138.
Работа 4. Отдел лишайники (Mycophycophyta). С. 149-152.
Лабораторная работа № 19-21
ВЫСШИЕ СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ
БЕССОСУДИСТЫЕ СПОРОВЫЕ. ОТДЕЛ МОХООБРАЗНЫЕ (Bryophita)
Задание. Внимательно прочитайте текст лабораторного практикума №2 на приведенных ниже
страницах и выполните необходимые этапы каждой работы, касающиеся изучения нужных таксонов.
Работа 1. Класс настоящие мхи (Bryopsida). Подкласс зеленые мхи (Bryidaе). С. 48-52.
Работа 2. Класс настоящие мхи (Bryopsida). Подкласс сфагновые мхи (Sphagnidae). С. 48-52.
СОСУДИСТЫЕ СПОРОВЫЕ РАСТЕНИЯ
ОТДЕЛ ПЛАУНОВИДНЫЕ (Lecopodiophita)
Задание. Внимательно прочитайте текст лабораторного практикума №2 на приведенных ниже
страницах и выполните необходимые этапы каждой работы, касающиеся изучения нужных таксонов.
Работа 1. Класс плауновые (Lecopodiopsida). С. 56-57.
Работа 2. Класс полушниковые (Isoetopsida). С. 57-58.
ОТДЕЛ ХВОЩЕВИДНЫЕ (Equisetophyta)
Работа 3. Класс Хвощевые (Equisetopsida). С. 59-61.
ОТДЕЛ ПАПОРОТНИКООБРАЗНЫЕ (Polypodiophita)
Работа 4. Класс полиподиопсиды (Polypodiopsida). Подкласс полиподиевые, или настоящие
папоротники (Polypodiales). С. 62-65.
Работа 5. Класс полушниковые (Isoetopsida). Порядок сальвиниевые (Salviniales). С. 65-66.
Лабораторная работа № 22
ОТДЕЛ ГОЛОСЕМЕННЫЕ (Pinophyta)
Задание. Внимательно прочитайте текст лабораторного практикума №2 на приведенных ниже
страницах и выполните необходимые этапы каждой работы, касающиеся изучения нужных таксонов.
Работа 1. Хвойные (Pinopsida). Порядок хвойные (Pinales). С. 66-69.
Лабораторная работа № 23-27
ОТДЕЛ ПОКРЫТОСЕМЕННЫЕ, ИЛИ ЦВЕТКОВЫЕ (Magnoliophyta)
Задание. Внимательно прочитайте текст лабораторного практикума №2 на приведенных ниже
страницах и выполните необходимые этапы каждой работы, касающиеся изучения нужных таксонов.
Работа 1. Класс двудольные (Magnoliopcida). Подкласс ранункулиды (Ranunculidae). Порядок
лютикоцветные (Ranunculales). Семейство лютиковые (Ranunculaceae). С. 75-77.
Работа 2. Класс двудольные (Magnoliopcida). Подкласс гамамелиды (Hamamelididae). Порядок
каперцовые (Capparales). Семейство крестоцветные (Brassicaceae). С. 77- 81.
Работа 3. Класс двудольные (Magnoliopcida). Подкласс розиды (Rosidae). Порядок розоцветные
(Rosales). Семейство розовые (Rosaceae). С. 81-86.
Работа 4. Класс двудольные (Magnoliopcida). Подкласс розиды (Rosidae). Порядок бобовые
(Leguminosae). Семейство мотыльковые, или бобовые (Fabaceae). С. 86-89.
Работа 5. Класс двудольные (Magnoliopcida). Подкласс розиды (Rosidae). Порядок зонтикоцветные
(Araliales). Семейство зонтичные (Apiaceae). С. 89-92.
Работа 6. Класс двудольные (Magnoliopcida). Подкласс астериды (Asteridae). Порядок
сростнопыльниковые (Asterales). Семейство сложноцветные (Asteraceae). С. 98-102.
Работа 7. Класс однодольные (Liliopsida). Подкласс лилииды (Lilidae). Порядок осоковые (Cyperales).
Семейство осоковые (Cyperaceae). С. 104-106.
Работа 8. Класс однодольные (Liliopsida). Подкласс лилииды (Lilidae). Порядок чешуецветные
(Poales). Семейство злаковые (Poaceae). С. 106-109.
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Учебным планом не предусмотрены.
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Таблица 5
№
Модули и темы
Виды СРС
Неделя
Объем
Кол-во
семестра
часов
баллов
обязательные дополнительные
ё
2
Модуль 1
1.1. Предмет и задачи
ботаники.
Краткая история
ботаники
3
4
Подготовка к Чтение
собеседованию специальной
литературы
5
6
7
1-3
14,5
0-2
Место растений в
системе
органического
мира
Всего
Модуль 2
2.1. Организация
типичной
растительной
клетки
Подготовка к Чтение
собеседованию специальной
литературы
2.2.
Классификация и
строение
растительных
тканей
2.3.
Корень и
корневые
системы.
Метаморфозы
корня
2.4.
Общая
характеристика
побега, его
составные части.
Метаморфозы
побега
2.5.
Воспроизведение
и размножение
растений
Генеративные
органы растения
1.2.
2.6.
Всего
Модуль 3
1-3
14,5
0-2
3
29
0-4
Чтение
специальной
литературы
1-3
14,5
0-5
Чтение
специальной
литературы
1-3
14,5
0-5
Чтение
специальной
литературы
1-3
14,5
0-7
Чтение
специальной
литературы
1-3
14,5
0-14
Чтение
специальной
литературы
Подготовка к Чтение
собеседованию специальной
Подготовка к литературы
сдаче
лабораторной
работы
Подготовка к
тестированию
1-3
14,5
0-3
1-3
14,5
0-10
3
87
0-44
14,5
Подготовка к
собеседованию
Подготовка к
сдаче
лабораторной
работы
Подготовка к
тестированию
Подготовка к
собеседованию
Подготовка к
сдаче
лабораторной
работы
Подготовка к
тестированию
Подготовка к
собеседованию
Подготовка к
сдаче
лабораторной
работы
Подготовка к
тестированию
Подготовка к
собеседованию
Подготовка к
сдаче
лабораторной
работы
Подготовка к
тестированию
Подготовка к
коллоквиуму
Подготовка к
собеседованию
Подготовка к
собеседованию
Подготовка к
сдаче
лабораторной
работы
Подготовка к
тестированию
3.2. Обзор основных
Подготовка к
отделов Царства
собеседованию
Грибы (Fungi)
Подготовка к
сдаче
лабораторной
работы
Подготовка к
тестированию
3.3. Обзор отделов
Подготовка к
высших споровых собеседованию
растений
Подготовка к
сдаче
лабораторной
работы
Подготовка к
тестированию
Обзор
отделов
3.4.
Подготовка к
высших семенных собеседованию
растений
Подготовка к
сдаче
лабораторной
работы
Подготовка к
тестированию
3.1.
Обзор
прокариотических
и
эукариотических
низших растений
Всего
Модуль 4
4.1. Основы экологии
растений
4.2.
Основы экологии
сообществ или
фитоценологии
Всего
Итого
Чтение
специальной
литературы
1-3
14,5
0-10
Чтение
специальной
литературы
4-6
14,5
0-9
Чтение
специальной
литературы
7-12
14,5
0-11
Чтение
специальной
литературы
13-17
14,5
0-16
1-17
14,5
0-46
1-3
13,5
0-3
1-3
13,5
0-3
3
27
90
0-6
0-100
Подготовка к Чтение
собеседованию специальной
литературы
Подготовка к Чтение
собеседованию специальной
литературы
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
УФ-13. Вопросы к экзамену
1. Ботаника как наука, ее разделы и задачи. Значение растений в природе и в жизни современного
человека.
2. Растения в системе органического мира (сходство и различия растений с грибами и животными).
3. Организация типичной растительной клетки (клеточная оболочка, клеточные мембраны,
протопласт, продукты жизнедеятельности протопласта, вакуоли и органоиды клетки).
4. Меристемы. Типы, их строение и функции.
5. Покровные ткани. Типы, их строение и функции.
6. Основные ткани. Характеристика основных групп, их строение и функции.
7. Механические ткани. Типы, их строение и функции.
8. Проводящие ткани. Типы, их строение и функции.
9. Выделительные ткани, их строение и функции.
10. Сосудисто-волокнистые проводящие пучки. Типы, их строение.
11. Корень, его функции. Разнообразие корней по происхождению. Функциональные зоны корня (на
примере продольного среза молодого корня).
12. Корневая система. Классификации корневых систем.
13. Первичное анатомическое строение корня в зоне всасывания (поперечный срез).
14. Вторичные изменения в корне двудольных растений. Камбий и его роль.
15. Метаморфозы корня.
16. Побег и система побегов, их строение и функции. Ветвление, типы ветвления.
17. Анатомия стеблей травянистых однодольных растений.
18. Анатомия стеблей травянистых двудольных растений (первичное и вторичное пучковое,
переходное строение стебля).
19. Анатомия многолетних стеблей древесных растений (первичное и вторичное непучковое
строение стебля; камбий и его роль).
20. Метаморфозы побега.
21. Почка. Виды почек, их строение на примере цветковых растений.
22. Морфология листа. Разнообразие листьев. Листорасположение.
23. Сравнительная характеристика анатомического строения листьев однодольных, двудольных и
хвойных растений. Функции листа.
24. Метаморфозы листа.
25. Цветок. Гипотезы происхождения цветка. Общий план строения, формула цветка.
26. Строение цветка (симметрия, размеры, околоцветник, генеративные органы цветка).
27. Опыление и оплодотворение у семенных растений (способы опыления; двойное оплодотворение
у цветковых).
28. Соцветие. Основные типы соцветий, их строение.
29. Семя и проростки (строение семени и проростков на примере фасоли и пшеницы; подземный и
надземный типы прорастания семян).
30. Плод. Строение, классификация плодов.
31. Способы распространения плодов и семян.
32. Основные этапы развития, эволюция растений.
33. Основы систематики растений. Правила ботанической номенклатуры.
34. Цианобактерии, их место в системе органического мира. Строение, функционирование и роль в
биосфере.
35. Царство грибы (Fungi), место грибов в системе органического мира, их роль в биосфере.
Классификация.
36. Низшие и высшие грибы. Общая характеристика грибов (субстрат, особенности строения,
питания и размножения грибов на примере мукора, дрожжей и трутовика).
37. Отдел лихенизированные грибы (Mycophycophyta) или лишайники. Особенности строения и роль
в биосфере. Жизненные формы и экологические группы. Значение лишайников в природе и в жизни
человека.
38. Низшие растения. Водоросли. Особенности строения, размножения и роль в биосфере. Экология
водорослей. Классификация водорослей.
39. Общая характеристика отдела харовые водоросли (Charophyta) (местообитание, особенности
строения, размножение на примере хары).
40. Сравнительная характеристика представителей отдела зеленые водоросли (Chlorophyta)
(местообитание, особенности строения, размножение на примере вольвокса, кладофоры, спирогиры).
41. Высшие растения (сравнение высших и низших растений). Гипотезы происхождения высших
растений. Группы и отделы высших растений.
42. Бессосудистые споровые растения. Общая характеристика вымерших отделов высших растений –
риниофитов и зостерофиллофитов, их роль в биосфере и эволюции растений.
43. Отдел моховидные (Bryophyta). Общая характеристика класса печеночники (Hepaticopsida)
(строение, размножение, жизненный цикл на примере маршанции), роль в природе.
44. Отдел моховидные (Bryophyta). Общая характеристика класса листостебельные мхи (Bryopsida)
(строение, размножение, жизненный цикл на примере кукушкиного льна и сфагнума), роль в природе и в
жизни человека.
45. Сосудистые споровые растения. Отдел плауновидные (Lecopodiophyta). Общая характеристика
классов плауновые (Lecopodiopsida) и полушниковые (Isoetopsida) (строение, размножение, жизненный
цикл на примере плауна булавовидного и селагинеллы), роль в природе.
46. Отдел хвощевидные (Equisetophyta). Общая характеристика класса хвощевые (Equisetopsida)
(строение, размножение, жизненный цикл), роль в природе и в жизни человека.
47. Отдел папоротниковидные (Polypodiophyta). Общая характеристика класса полиподиопсиды
(Polypodiopsida) (строение, размножение, жизненный цикл на примере щитовника мужского).
48. Семенные растения. Общая характеристика отдела голосеменные (Pinophyta), происхождение,
роль в биосфере. Таксономия голосеменных.
49. Отдел голосеменные (Pinophyta). Общая характеристика классов гинкговые (Ginkgoopsida) и
гнетовые (Gnetopsida).
50. Отдел голосеменные (Pinophyta). Общая характеристика класса хвойные (Pinopsida) (строение,
размножение, жизненный цикл), роль в биосфере.
51. Отдел цветковые, или покрытосеменные (Magnoliophyta). Основные черты организации
цветковых растений. Происхождение цветковых растений (гипотеза А.Л. Тахтаджяна).
52. Сравнительная характеристика классов двудольные (Magnoliopsida) и однодольные (Liliopsida).
53.
Класс двудольные. Подкласс ранункулиды (Ranunculidae). Общая характеристика семейства
лютиковые (Ranunculaceae).
54.
Класс двудольные. Подкласс гамамелиды (Hamamelididae). Общая характеристика
семейства крестоцветные (Brassicaceae).
55.
Класс двудольные. Подкласс розиды (Rosidae). Общая характеристика семейства розовые
(Rosaceae).
56.
Класс двудольные. Подкласс розиды (Rosidae). Общая характеристика семейства
мотыльковые (Fabaceae).
57.
Класс двудольные. Подкласс розиды (Rosidae). Сравнительная характеристика семейств
пасленовые (Solanaceae) и зонтичные (Apiaceae).
58.
Класс двудольные. Подкласс ламииды (Lamiidae). Сравнительная характеристика семейств
норичниковые (Boraginaceae) и яснотковые (Lamiaceae).
59.
Класс двудольные. Подкласс астериды (Asteridae). Общая характеристика семейства
сложноцветные (Asteraceae).
60.
Класс однодольные. Подкласс лилииды (Lilidae). Характеристика семейства злаковые
(Poaceae).
61.
Класс однодольные. Подкласс лилииды (Lilidae). Характеристика семейства осоковые
(Cyperaceae).
62.
Основы экологии растений (предмет, задачи, методы исследования).
63.
Растительный организм и среда (экологические факторы, закономерности действия на
растительный организм, выносливость растений).
64.
Свет и его экологическое значение. Экологические группы растений по отношению к свету.
Фотопериод и фотопериодизм.
65.
Тепло и его экологическое значение. Экологические группы растений по отношению к
высоким и низким температурам. Термопериодизм.
66.
Вода и ее экологическое значение. Экологические группы наземных растений по
отношению к водному режиму.
67.
Химические свойства почвы (богатство почвы). Экологические группы растений по
отношению к богатству почвы.
68.
Химические свойства почвы (засоление). Экологические группы растений по отношению к
засолению и почвы.
69.
Химические свойства почвы (кислотность). Экологические группы растений по отношению
к кислотности почвы.
70.
Жизненные формы растений. Классификации К. Раункиера и И.Г. Серебрякова.
71.
Методы исследований в экологии растений. Ординация растительности.
72.
Предмет, задачи, основное содержание экологии сообществ (фитоценологии).
73.
Состав
растительных
сообществ
(видовой,
популяционный,
экологический,
биоморфологический, фитоценотипный).
74.
Пространственная организация растительных сообществ.
75.
Динамика фитоценозов.
76.
Растительность. Влияние растительности на среду.
77.
Сравнительная характеристика классификаций растительности флористической (БраунБланке) и эколого-физиономической (В.Н. Сукачев, А.П. Шенников, Е.М. Лавренко).
10.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ОП
Индекс компетенции
Общекультурные,
Код
общепрофессиональные
компетенции
компетенции
ОК-3
ОПК-1
ОПК-5
ПК-1
Виды аттестации
ФОС
ИС-5
Текущая (по
дисциплине)
ПФ-5
Промежуточная (по
УФ-13
дисциплине)
Б3.В.
1-2 семестры
Ботаника
+
+
+
+
+
+
+
Код компетенции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
Виды
Оценочные
занятий
средства
(лекции,
(тесты,
семинарски творческие
пороговый
повышенный
е,
работы,
базовый (хор.)
(удовл.)
(отл.)
практическ
проекты и
76-90 баллов
61-75 баллов
91-100 баллов
ие,
др.)
лабораторн
ые)
ОК-3 Знает: особенности Знает: особенности Знает: особенности
лекции,
УФ-1
строения
и строения
и строения
и лабораторн
УФ-2
жизнедеятельности
жизнедеятельности
жизнедеятельности
ые работы
ПФ-5
разных
групп разных
групп разных
групп
ПФ-6
растений
растений;
растений;
таксономическое
таксономическое
разнообразие
разнообразие
растений
растений;
экологические
особенности разных
групп растений
Умеет: планировать Умеет: планировать Умеет: планировать
и проводить полевые и проводить полевые и проводить полевые
исследования
по исследования
по исследования
по
изучению растений; изучению растений; изучению растений;
осуществлять
осуществлять
осуществлять
камеральную
камеральную
камеральную
ОПК-1
обработку
собранного
материала
обработку
собранного
материала;
экспериментальные
лабораторные
исследования
Владеет: методами
полевых
исследований
растений; методами
камеральной
обработки
ботанического
материала
Владеет: методами
полевых
исследований
растений; методами
камеральной
обработки
ботанического
материала; методами
экспериментальных
исследований
растений
Знает: социальную
значимость
профессии учителя
естественнонаучных
дисциплин; научные
основы ботаники
Знает: социальную
значимость
профессии учителя
естественнонаучных
дисциплин;
теоретические
основы
и
практические
достижения, основы
ботаник
Умеет: использовать
базовые знания о
растениях
в
профессиональной
деятельности
Умеет: использовать
базовые знания о
растениях
в
профессиональной
деятельности
и
жизненных
ситуациях
Владеет:
этически
грамотными
приемами ведения
профессиональной
деятельности
Владеет: этически и
экологически
грамотными
приемами ведения
профессиональной
деятельности
обработку
собранного
материала;
экспериментальные
лабораторные
исследования;
обработку данных с
применением
статистических
программ
Владеет: методами
полевых
исследований
растений; методами
камеральной
обработки
ботанического
материала; методами
экспериментальных
исследований
растений; методами
с
применением
статистическими
программами
Знает: социальную
значимость
профессии учителя
естественнонаучных
дисциплин;
теоретические
основы
и
практические
достижения
в
ботанике;
основы
профессиональной
культуры учителя
Умеет: использовать
базовые знания о
растениях
в
профессиональной
деятельности
и
жизненных
ситуациях;
прогнозировать
последствия своей
профессиональной
деятельности
Владеет: этически и
экологически
грамотными
приемами ведения
профессиональной
деятельности;
готовностью нести
ответственность за
свои
решения;
мотивацией
к
лекции,
лабораторн
ые работы
УФ-1
УФ-2
ПФ-5
ПФ-6
ОПК-5
ПК-1
Знает:
основы
биоэтики;
общие
нормы
речевой
культуры;
нормы
профессиональной
этики
учителя
биологии
Знает:
основы
биоэтики;
общие
нормы
речевой
культуры;
нормы
профессиональной
этики
учителя
биологии;
общую
биологическую
и
специальную
ботаническую
терминологию
Умеет: планировать
профессионально
этичную
и
ответственную
деятельность
в
области биологии и
экологии
Умеет: планировать
и
осуществлять
профессионально
ответственную
деятельность
в
области биологии и
экологии; создавать
и
редактировать
ботанические тексты
Владеет: навыками
биологически
и
профессионально
этичного
и
ответственного
поведения;
навыками грамотной
речи
Владеет: навыками
биологически
и
профессионально
ответственного
поведения;
навыками
биологически
грамотной речи
Знает:
требования
образовательных
стандартов
к
базовому
курсу
ботаники
для
средней
общеобразовательно
й школы
Знает:
требования
образовательных
стандартов
и
методические
особенности
базового
курса
ботаники
для
средней
общеобразовательно
й школы
Умеет: осуществлять Умеет: осуществлять
тематическое
тематическое
осуществлению
профессиональной
деятельности
Знает:
основы
биоэтики;
общие
нормы
речевой
культуры;
нормы
профессиональной
этики
учителя
биологии;
общую
биологическую
и
специальную
ботаническую
терминологию,
названия основных
таксонов растений
Умеет: планировать,
осуществлять
и
корректировать
профессионально
ответственную
деятельность
в
области биологии и
экологии; создавать
и
редактировать
ботанические тексты
Владеет: умениями
целеполагания,
планирования,
самоконтроля,
коррекции
своей
деятельности,
соответствующей
нормам
биологически
и
профессионально
этичного поведения;
навыками
биологически
грамотной речи
Знает:
требования
образовательных
стандартов
методические
особенности
базового
курса
ботаники
и
элективных курсов
по разным аспектам
жизнедеятельности
растений
для
средней
общеобразовательно
й школы
Умеет:
осуществлять
лекции,
лабораторн
ые работы
УФ-1
УФ-2
ПФ-5
ПФ-6
лекции,
лабораторн
ые работы
УФ-1
УФ-2
ПФ-5
ПФ-6
планирование
базового
курса
ботаники
для
средней
общеобразовательно
й школы
планирование
и
реализовывать
программу базового
курса ботаники для
средней
общеобразовательно
й школы
Владеет:
навыками
планирования
учебной программы
базового
курса
ботаники
для
средней
общеобразовательно
й школы
Владеет:
навыками
планирования
и
реализации
учебной программы
базового
курса
ботаники
для
средней
общеобразовательно
й школы
тематическое
планирование
и
реализовывать
программу базового
курса ботаники и
элективных курсов
по разным аспектам
жизнедеятельности
растений
для
средней
общеобразовательно
й школы
Владеет:
навыками
планирования
и
реализации
учебной программы
базового
курса
ботаники
и
элективных курсов
по разным аспектам
жизнедеятельности
растений
для
средней
общеобразовательно
й школы
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций
в процессе освоения образовательной программы.
УФ-1. Вопросы для собеседования
Модуль 2.1. Тема. Организация типичной растительной клетки
С какой целью используются микроскопы?
Какие системы входят в состав микроскопа?
Каковы основные правила работы с микроскопом?
Чем отличаются временные препараты от постоянных?
Какие операции нужно проделать, чтобы привести микроскоп в рабочее состояние?
Чем обусловлено разнообразие растительных клеток?
Основные компоненты клетки.
Какие функции выполняют органоиды клетки?
Что такое тургор, плазмолиз?
Чем обусловлены эти явления и какое значение они имеют в жизни растений?
Модуль 2.2. Тема. Классификация и строение растительных тканей
Что собой представляет растительная ткань?
Чем меристема отличается от других тканей?
Как устроены покровные ткани, какие функции они выполняют?
Что такое ксилема и флоэма?
Каково их строение?
Что собой представляют механические ткани?
Какую роль выполняют и как располагаются в растении?
Модуль 2.3. Тема. Корень и корневые системы. Метаморфозы корня
Что собой представляет корень?
Какие функции он выполняет?
Каково происхождение главного, боковых и придаточных корней?
Что такое корневая система?
Какие существуют типы корневых систем?
У каких растений корень имеет только первичное строение, у каких он претерпевает вторичные изменения,
с чем они связаны?
Модуль 2.4. Тема. Общая характеристика побега, его основные части. Метаморфозы побега
Что собой представляет побег?
Какие бывают побеги?
Что собой представляет почка?
Какие бывают почки по положению на побеге, функциям и строению?
В чем заключается принципиальное отличие в строении стеблей кукурузы, подсолнечника и кирказона?
Каковы особенности строения многолетней ветки липы?
Чем лист отличается от других вегетативных органов?
Чем объясняется разнообразие морфологических признаков листьев?
Благодаря каким структурам лист выполняет основные функции?
Модуль 2.6. Тема. Генеративные органы растения
Что собой представляет цветок?
Какие функции выполняют генеративные и фертильные части цветка?
Как составляется формула цветка?
В чем принципиальное отличие формулы цветка от диаграммы цветка?
Что собой представляет соцветие?
Охарактеризуйте моноподиальные и симподиальные соцветия.
Что собой представляет плод, в чем заключается процесс образования и созревания плодов?
Каковы функции плодов?
Как распространяются плоды?
Какие для этого существуют приспособления?
В чем заключается биологическая сущность и значение семян?
Чем семена однодольных отличаются от семян двудольных растений?
Модуль 3.1. Тема. Обзор прокариотических и эукариотических низших растений
Дайте характеристику зеленым (вольвокс, кладофора, спирогира), харовым (хара) и желтозеленым
(вошерия) водорослям.
Назовите отличительные особенности организации каждого рода.
Модуль 3.2. Тема. Обзор основных отделов Царства Грибы
Какое положение в системе органического мира занимают грибы и почему?
Какое значение имеют грибы в природе и жизни человека?
Какое положение в системе органического мира занимают лишайники и почему?
Какова роль лишайников в природе?
Модуль 3.3. Тема. Обзор отделов высших споровых растений
Черты организации высших растений.
Смена ядерных фаз в жизненном цикле растений.
Отличительные черты в жизненном цикле развития мхов от жизненного цикла сосудистых споровых.
Гаметофиты сосудистых споровых растений.
Гаметофиты бессосудистых споровых растений.
Спорофиты сосудистых споровых растений.
Спорофиты бессосудистых споровых растений.
Модуль 3.4. Тема. Обзор отделов высших семенных растений
Черты организации семенных растений.
Признаки, сближающие семенные растения со споровыми.
Черты организации голосеменных.
Дайте краткую характеристику семейств Ranunculaceae, Brassicaceae, Rosaceae, Fabaceae, Umbelliferae,
Asteraceae, Cyperaceae и Poaceae.
УФ-2. Типовые вопросы коллоквиума
Модуль 2.4. Тема. Общая характеристика побега, его основные части. Метаморфозы побега
1. Определение и морфология побега (метамерность, узлы, междоузлия, почечные кольца, пазухи
листьев, листовые подушки, метамер, листовой рубец, пучки листового следа).
2. Ветвление. Верхушечное ветвление, примеры растений.
3. Моноподиальное ветвление, примеры растений.
4. Симподиальное ветвление, примеры растений.
5. Простые листья, их многообразие, примеры растений с простыми листьями.
6. Сложные листья, их многообразие, примеры растений со сложными листьями.
7. Основные типы листорасположения, примеры растений с разным листорасположением.
8. Видоизменения побега (кочан, подземные столоны, подземные столоны, клубнелуковица, кладодии,
колючки, корневище, усы, подземные клубни, филлокладии, надземные клубни, луковица), примеры
растений.
9. Особенности анатомического строения листа ковыля перистого, связанные с условиями его
произрастания.
10. Особенности анатомического строения листа камелии японской, связанные с условиями его
произрастания.
11. Особенности анатомического строения листа – хвоинки сосны обыкновенной, связанные с
условиями его произрастания.
12. Фотосинтез. Структуры листа участвующие в выполнении функции фотосинтеза.
13. Дыхание. Структуры листа участвующие в выполнении дыхательной функции.
14. Транспирация. Структуры листа участвующие в выполнении функции транспирации.
15. Видоизменения листа –– усы, ловчие листья, колючки. Примеры растений.
16. Морфология и анатомия стебля кирказона.
17. Морфология и анатомия стебля кукурузы.
18. Морфология и анатомия стебля многолетнего древесного растения.
19. Переходное строение стебля.
20. Непучковое строение стебля.
21. Пучковое строение стебля.
22. Почка. Виды почек.
23. Анатомическое строение вегетативной почки (на примере почки бузины).
24. Анатомическое строение генеративной почки (на примере почки бузины).
Модуль 4. Основы экологии растений и фитоценологии
1. Основы экологии растений (предмет, задачи, методы исследования).
2. Растительный организм и среда (экологические факторы, закономерности действия на
растительный организм, выносливость растений).
3. Свет и его экологическое значение. Экологические группы растений по отношению к свету.
Фотопериод и фотопериодизм.
4. Тепло и его экологическое значение. Экологические группы растений по отношению к высоким и
низким температурам. Термопериодизм.
5. Вода и ее экологическое значение. Экологические группы наземных растений по отношению к
водному режиму.
6. Химические свойства почвы (богатство почвы). Экологические группы растений по отношению к
богатству почвы.
7. Химические свойства почвы (засоление). Экологические группы растений по отношению к
засолению и почвы.
8. Химические свойства почвы (кислотность). Экологические группы растений по отношению к
кислотности почвы.
9. Жизненные формы растений. Классификации К. Раункиера и И.Г. Серебрякова.
10.
Методы исследований в экологии растений. Ординация растительности.
11.
Предмет, задачи, основное содержание экологии сообществ (фитоценологии).
12.
Состав
растительных
сообществ
(видовой,
популяционный,
экологический,
биоморфологический, фитоценотипный).
13.
Пространственная организация растительных сообществ.
14.
Динамика фитоценозов.
15.
Растительность. Влияние растительности на среду.
16.
Сравнительная характеристика классификаций растительности флористической (БраунБланке) и эколого-физиономической (В.Н. Сукачев, А.П. Шенников, Е.М. Лавренко).
ПФ-4. Типовые тестовые задания для текущего контроля
Примерные текстовые задания для осуществления текущего контроля
Модуль 2.1. Организация типичной растительной клетки
Задание. Выбери из предложенных вариантов ответа один правильный. Обрати внимание на значок
«۞», который означает – в вопросе несколько вариантов ответа!
1. ۞Каких веществ много в первичной оболочке растительных клеток?
а) пектина;
б) гемицеллюлозы;
в) целлюлозы;
г) кутина.
2. Накопление, какого вещества к клеточной оболочке ведет к ее одревеснению?
а) воска;
б) лигнина;
в) кутина;
г) суберина.
3. Почему, говоря о строении цитоплазматической мембраны, ее сравнивают с жидкостно-мозаичной
моделью? (ответ произвольный)
4. Найди соответствие между белками мембраны и основными функциями, которые они выполняют:
А – интегральные белки, Б – периферические; 1 – рецепторная, 2 – транспортная.
5. ۞Выберите из предложенного списка вторичные метаболиты клетки:
а) простые белки;
б) алкалоиды;
в) углеводы;
г) танниды.
6. Какие органоиды встречаются только в растительных клетках:
а) митохондрии;
б) лизосомы; в) пластиды; г) комплекс Гольджи.
7. ۞К одномембранным органоидам клетки относят:
а) рибосомы; б) эндоплазматическую сеть;
в) комплекс Гольджи; г) лизосомы.
8. «Энергетические станции» клетки – это:
а) рибосомы;
б) пластиды;
в) митохондрии;
г) лизосомы.
9. В результате, какого процесса, происходящего в митохондриях, синтезируется АТФ?
а) фотосинтез;
б) дыхание;
в) синтез белков; г) синтез жиров.
10.۞ Какие органоиды клетки окружены двойной мембраной:
а) ядро;
б) пластиды;
в) митохондрии;
г) лизосомы.
11. Лизосомы в клетки образуются в:
А) ЭПС; б) митохондриях; в) клеточном центре; г) комплексе Гольджи.
12. Какие органоиды клетки участвуют в синтезе жиров и стероидов:
а) гладкая ЭПС; б) комплекс Гольджи; в) лизосомы; г) вакуоли.
13. Химические реакции световой фазы фотосинтеза протекают на мембранах:
а) тилакоидов; б) крист; в) ЭПС; г) комплекса Гольджи.
14. Какие органоиды клетки участвуют в биосинтезе белка?
а) хлоропласты; б) комплекс Гольджи; в) рибосомы; г) митохондрии.
15. Движение молекул или ионов веществ через биологическую мембрану по градиенту
концентрации, с участием белков-переносчиков, носит название:
а) объемный поток;
б) осмос;
в) простая диффузия; г) облегченная диффузия.
16. Активный транспорт (апопласт) воды между клетками осуществляется по:
а) плазмодесмам;
б) клеточным оболочкам;
в) транспортной системе вакуолей; г) плазматическим мембранам.
17. Транспорт воды и растворенных веществ из области с более высокой концентрацией в область с
более низкой концентрацией вещества, носит название:
а) объемный поток;
б) осмос;
в) простая диффузия; г) облегченная диффузия.
18. Увядание растения на клеточном уровне выражается в явлении:
а) плазмолиза; б) деплазмолиза;
в) тургора;
г) осмоса.
Модуль 2.2. Классификация и строение растительных тканей
Задание. Выбери из предложенных вариантов ответа один правильный.
1. Меристематические ткани состоят:
а) из живых недифференцированных клеток;
б) из живых дифференцированных клеток.
2. Какая ткань из перечисленных не является боковой меристемой:
а) прокамбий; б) перицикл; в) феллоген; г) раневая меристема.
3. Перидерма это:
а) первичная покровная ткань; б) вторичная покровная ткань; в) третичная покровная ткань.
4. Основные клетки эпидермы соединены между собой:
а) плотно; б) рыхло.
5. В состав проводящих сосудисто-волокнистых пучков входят элементы:
а) склеренхимы; б) колленхимы.
6. Клетки колленхимы:
а) живые; б) мертвые.
7. Лубяные волокна образует:
а) склеренхима, входящая в состав ксилемы; б) склеренхима, входящая в состав флоэмы; в) колленхима,
входящая в состав ксилемы; г) колленхима, входящая в состав флоэмы.
8. Восходящий ток минеральных растворов в растении осуществляется по элементам:
а) флоэмы; б) ксилемы.
9. Вторичная ксилема и флоэма – это результат деятельности:
а) камбия; б) прокамбия; в) перицикла; г) феллогена.
10. В зоне всасывания молодого корня располагается паренхима:
а) аэренхима;
б) ассимиляционная;
в) поглощающая;
г) запасающая.
11. Вторичные изменения в стебле и корне двудольных и голосеменных растений связаны с
деятельностью ткани в зоне центрального цилиндра:
а) перицикл;
б) апикальная меристема;
в) феллоген; г) камбий.
12. Устьичный аппарат – это элемент:
а) первичной покровной ткани; б) вторичной покровной ткани; в) третичной покровной ткани.
13. Склеренхима – это ткань:
а) покровная;
б) образовательная; в) основная; г) механическая.
14. Функцию проветривания тканей выполняет:
а) пластинчатая колленхима; б) рыхлая колленхима; в) уголковая колленхима.
15. Если флоэма и ксилема располагаются бок о бок, т.е. на одном радиусе (наружная часть пучка обычно представлена флоэмой, внутренняя — ксилемой) образуется:
а) коллатеральный пучок; б) биколлатеральный пучок;
в) концентрический пучок; г) радиальный пучок.
16. Мякоть листа образует ткань:
а) покровная; б) образовательная; в) основная; г) проводящая.
17. Восстановление полегших после сильного ветра злаков относят к деятельности:
а) апекальных меристем;
б) вставочных меристем;
в) раневых меристем;
г) боковых меристем.
18. Камбий и феллоген относят к боковым:
а) первичным меристемам; б) вторичным меристемам.
19. Боковая меристема, входящая в состав перидермы называется:
а) феллема; б) феллоген; в) камбий; г) прокамбий.
20. Клеточные элементы склеренхимы:
а) живые; б) мертвые.
21. Ткань не входящая с состав флоэмы:
а) паренхима; б) склеренхима; в) ситовидные трубки; г) колленхима.
22. Основные вещества, перемещающиеся по элементам ксилемы:
а) сахара, главным образом сахароза, азотистые вещества, витамины;
б) вода и неорганические соли.
Модуль 2.3. Корень и корневые системы. Метаморфозы корня
Задание. Выбери из предложенных вариантов ответа один правильный. Обрати внимание на значок
«۞», который означает – в вопросе несколько вариантов ответа!
1. Среди функций корня обычны:
а) опорная и фотосинтетическая; б) фотосинтетическая и проводящая;
в) проводящая и опорная; г) опорная и транспирация.
2. Первым при прорастании семени появляется корень:
а) главный; б) боковой; в) придаточный;
г) главный и придаточные одновременно.
3. Корень растет в длину за счет деления меристемы:
а) верхушечной; б) боковой; в) вставочной;
г) верхушечной и вставочной;
۞ 4. Восходящий ток растворов питательных в корне осуществляется по элементам:
а) луба;
б) древесины;
в) ксилемы;
г) флоэмы.
5. Мочковатая корневая система характерна для:
а) пшеницы и ржи; б) ржи и лопуха;
в) лопуха и одуванчика; г) одуванчика и подорожника.
6. Физиологическую связь между вторичными проводящими тканями (флоэмой и ксилемой)
обеспечивают:
а) первичные сердцевинные лучи; б) вторичные сердцевинные лучи.
۞77. Перицикл в корне:
а) участвует в формировании вторичных меристем – камбия и феллогена;
б) дает начало боковым корням;
в) дает начало почкам у корнеотпрысковых растений;
г) участвует в формировании первичной меристемы – прокамбия.
8. Число «лучей» ксилемы и флоэмы в пределах радиального проводящего пучка, как правило, больше у
растений:
а) двудольных; б) однодольных;
в) папоротникообразных; г) голосеменных.
9. Вторичные изменения, связанные с деятельностью камбия у двудольных и голосеменных растений
в корне происходят в:
а) центральном цилиндре;
б) первичной коре;
в) эпидерме; г) сердцевине.
10. Микориза – это:
а) сожительство гриба с низшим растением; б) паразитизм гриба на корне; в) сожительство бактерий с
корнями; г) сожительство гриба с корнями.
11. Ходульные корни кукурузы являются видоизменениями корней:
а) боковых; б) придаточных;
в) главного;
г) любых.
12. В анатомическом строении старых корней сильнее развита зона:
а) луба; б) древесины; в) сердцевины.
13. Корневую систему, у которой хорошо развит главный корень, а придаточные и боковые
занимают подчиненное положение, называют:
а) стержневой; б) мочковатой;
в) смешанной.
14. Первичная структура проводящей ткани корня получила название проводящего пучка:
а) коллатерального закрытого; б) коллатерального открытого;
в) радиального г) концентрического.
15. Воздушные корни – это:
а) придаточные корни; б) боковые корни;
в) придаточные и боковые корни; г) любые корни.
۞716. Корневые клубни – это утолщение корней:
а) главного; б) боковых; в) придаточных; г) любых.
17. Придаточным называется корень:
а) развивающийся из зародышевого корешка; б) отходящий от стебля;
в) отходящий от главного корня; г) самый тонкий.
18. Корневой чехлик образован клетками:
а) проводящей ткани; б) покровной ткани; в) образовательной ткани;
г) основной ткани.
19. Под корневым чехликом располагается зона:
а) всасывания; б) проведения; в) деления; г) растяжения.
20. Корнеплод – это утолщение:
а) главного корня; б) бокового корня; в) придаточного корня; г) любого корня.
21. Корни – прицепки это:
а) главные корни; б) боковые корни; в) придаточные корни; г) может быть любой корень.
22. Корневой волосок – это:
а) группа клеток, участвующих в поглощении воды и минеральных солей; б) вытянутая клетка кожицы,
участвующая в поглощении воды и минеральных солей; в) боковой корень; г) придаточный корень.
Модуль 2.6. Генеративные органы растения
Задание. Выбери из предложенных вариантов ответа один правильный. Обрати внимание на значок
«۞», который означает – в вопросе несколько вариантов ответа!
۞1. Цветок – генеративный орган, обеспечивающий образование:
а) гамет; б) архегониев; в) спор; г) антеридиев.
۞2. Околоцветник называют простым, если он образован только:
а) чашечкой;
б) венчиком;
в) тычинками;
г) пестиками.
3. Двойным оплодотворением называется процесс когда:
а) один спермий сливается с яйцеклеткой, а другой спермий – с любой другой клеткой зародышевого
мешка;
6) 2 спермия сливаются с яйцеклеткой;
в) 1 спермий сливается с яйцеклеткой, а другой – центральной клеткой;
г) 2 спермия сливаются с центральной клеткой.
4. Двойной околоцветник характерен для цветов:
а) ландыша и тюльпана;
б) тюльпана и колокольчика;
в) колокольчика и гвоздики;
г) гвоздики и ландыша.
۞5. Зигоморфные цветки у:
а) гороха;
б) гвоздики;
в) тюльпана;
г) фиалки.
6. Цветки раздельнополые у:
а) крапивы; б) пшеницы;
в) вишни;
г) примулы.
7. Однодомными растениями являются:
а) ива;
б) яблоня;
в) клен;
г) рогоз.
8. Пыльца образуется:
а) на чашелистиках;
б) на лепестках венчика;
в) внутри пыльника тычинки;
г) внутри завязи пестика.
۞9. В умеренных широтах, перенос пыльцы на рыльце пестика осуществляется с помощью:
а) ветра;
б) птиц;
в) насекомых;
г) человека.
10. Найдите соответствие между симметрией цветка и его названием:
А) актиноморфные; Б) асимметричные; В) зигоморфные.
1) канна; 2) горох; 3) тюльпан.
11. Найдите соответствие между типом соцветия и растением:
А) головка; Б) кисть; В) зонтик; Г) корзинка.
1) ландыш;
2) укроп; 3) клевер;
4) василек.
12. Тирсами называют соцветия:
а) имеющие моноподиальную растущую главную ось;
б) боковые ветви, которых представлены цимоидами;
в) сочетающие признаки рацемозных и цимозных соцветий.
13. Созревшие семена, не имеющие эндосперма, у:
а) лука репчатого; б) фасоли; в) хурмы; г) пшеницы.
14. При прорастании семени за пределами кожуры, прежде всего, появляется:
а) семядоля; б) зародышевый стебель;
в) зародышевый корень; г) зародышевая печечка.
15. Запасной белок в значительном количестве накапливается в семенах:
а) сои и арахиса; б) арахиса и пшеницы; в) пшеницы и ржи; г) сои и ржи.
16. Функция семядоли у злаков при прорастании:
а) фотосинтез;
б) поглощение питательных веществ из эндосперма и передача их в надземную часть проростка;
в) хранилище питательных веществ; г) другое решение.
17. В образовании плода обязательно участвует:
а) андроцей; б) лепестки; в) цветоложе; г) гинецей.
18. Найдите соответствие между типом гинецея и видом плода:
А) апокарпные; Б) ценокарпные.
1) многолистовка; 2) стручок; 3) ягода; 4) боб; 5) яблоко; 6) орешек.
19. Найдите соответствие между способом распространения и растением:
А) Автохория; Б) Анемохория; В) Эпизоохория; Г) Эндозоохория; Д) Антропохория.
1) клен; 2) одуванчик; 3) малина;
4) боб; 5) череда.
20. После слияния спермия с центральной (диплоидной) клеткой образуется:
а) семязачаток; б) эндосперм; в) зародыш; г) зародышевый мешок.
Модуль 3.1. Обзор прокариотических и эукариотических низших растений
Задание. Выбери из предложенных вариантов ответа один правильный. Обрати внимание на значок
«۞», который означает – в вопросе несколько вариантов ответа.
۞1. К классу собственно Зеленые водоросли (Chlorophyceae) относятся роды:
1 – вольвокс; 2 – вошерия; 3 – кладофора; 4 – спирогира.
2. Водоросль имеет сложное анатомическое строение (таллом многоклеточный, пластинчатый):
1 – кладофора; 2 – спирогира; 3 – хара; 4 – вошерия.
3. Колониальные организмы:
1 – кладофора; 2 – вошерия; 3 – спирогира; 4 – вольвокс.
۞4. Таллом неклеточный:
1 – вошерия; 2 – вольвокс; 3 – кладофора; 4 – спирогира.
5. Таллом поделен поперечными перегородками на неравновеликие сегменты:
1 – вошерия; 2 – хара; 3 – спирогира; 4 – кладофора.
6. Половой процесс у кладофоры:
1 – оогамия; 2 – изогамия; 3 – гетерогамия; 4 – конъюгация.
7. Найти соответствие между типом морфологической структуры таллома водоросли и названием
рода, для которого данный тип характерен:
А – сифональный, Б – нитчатый, В – монадный.
1 – спирогира; 2 – вольвокс; 3 – вошерия.
8. Найти соответствие между названием класса и родом водоросли, к которому она принадлежит.
А – собственно Зеленые водоросли (Chlorophyceae); Б – Конъюгаты (Conjugatophyceae); В – Харовые
(Charales); Г – Ксантосифоновые (Xanthosiphonophyceae).
1 – хара; 2 – кладофора; 3 – вошерия; 4 – спирогира.
9. Половой процесс у вольвокса:
1 – оогамия; 2 – изогамия; 3 – гетерогамия; 4 – конъюгация.
۞10. Бентосные водоросли, способные прикрепляться субстрату ризоидами:
1 – вошерия; 2 – кладофора; 3 – хара; 4 – спирогира.
11. Половой процесс у спирогиры:
1 – оогамия; 2 – изогамия; 3 – гетерогамия; 4 – конъюгация.
12. В хроматофорах водорослей присутствует две модификации хлорофилла а и с, а также
каратиноиды:
1 – вольвокс; 2 – кладофора; 3 – вошерия; 4 – хара.
Модуль 3.2. Обзор основных отделов Царства Грибы (Fungi или Mycota)
Задание. Выбери из предложенных вариантов ответа один правильный. Обрати внимание на значок
«۞», который означает – в вопросе несколько вариантов ответа. Где есть многоточие – впиши слово.
1. Фикобионт лишайников относится в большинстве случаев к представителям отделов водорослей:
а) бурые, б) желтозеленые, в) – зеленые, г) синезеленые.
2. Лишайники, растущие на обработанной или гниющей древесине объединяют в экологическую
группу … .
3. Лишайники, растущие на каменистом субстрате объединяют в экологическую группу … .
۞4. В анатомическом строении каких талломов жизненных форм лишайников можно выделить
несколько слоев (верхняя кора, гонидиальный, сердцевина, нижняя кора).
а) накипные, б) кустистые, в) листоватые, г) кустисто-пластинчатые.
5. Выросты таллома лишайника, состоящие из гифов гриба и водоросли, покрытые коровым слоем:
а) перитеции, б) изидии, в) апотеции, г) соредии.
6. Открытые плодовые тела (вместилища аск) лишайников, напоминающие по форме диски или
блюдца называются … .
7. Найти соответствие между названием группы лишайников и видами, которые относятся к этой
группе в зависимости от морфологии.
А – кустистые. Б – листоватые.
1 – кладония лесная, 2 – гипогимния вздутая, 3 – ксантория настенная,
4 – эверния мезоморфная, 5 – кладония красноплодная, 6 – пельтигера собчья, 7 – уснея жесткая, 8 –
пармелия борозчатая.
8. Представители рода мукор являются в большей степени по способу питания:
1 – сапротрофами; 2 – паразитами.
9. Тип полового процесса у трутовика:
1 – гаметангиогамия; 2 – гаметогамия; 3 – соматогамия.
10. Воздушный мицелий мукора представляет собой систему …
11. Мицелий сахаромицес:
1 – неклеточный; 2 – клеточный; 3 – псевдоклеточный.
12. Бесполое размножение мукора осуществляется:
1 – спорами; 2 – частями мицелия; 3 – зигоспорами; 4 – зооспорами.
13. Часть тела трутовика, погруженную в субстрат, называют … .
14. Субстрактный мицелий мукора представляет собой совокупность … .
15. Половой процесс зигогамия заключается в слиянии двух … .
16. Представители рода сахаромицес относятся к классу:
1 – базидиомицеты; 2 – аскомицеты; 3 – зигомицеты.
17. Тип полового процесса у мукора:
1 – гаметогамия; 2 – зигогамия; 3 – соматогамия.
18. Мицелий трутовика:
1 – неклеточный; 2 – клеточный; 3 – псевдоклеточный.
19. Представители рода мукор относятся к классу:
1 – базидиомицеты; 2 – аскомицеты; 3 – зигомицеты.
20. Представители рода сахаромицес в основном развиваются на субстратах богатых …
21. Субстратом для развития тела трутовика может быть …
22. В результате спиртового брожения, вызываемого сахаромицес, происходит превращение сахара в
… и …. (С6Н12О6 → … + …).
Модуль 3.3. Обзор отделов высших споровых растений
Задание. Выбери из предложенных вариантов ответа один правильный. Многоточие означает, что
необходимо вписать пропущенные слова самостоятельно.
1. Питание гаметофита мхов осуществляется путем:
А – фотосинтеза. Б – симбиоза с клубеньковыми бактериями. В – симбиоза с грибами. Г –
всасывания готовых органических веществ присоской-гаусторией.
2. Питание спорофитов плаунов осуществляется путем:
А – фотосинтеза. Б – симбиоза с клубеньковыми бактериями.
В – симбиоза с грибами. Г – всасывания готовых органических веществ присоской-гаусторией.
3. Питание гаметофита хвоща осуществляется путем:
А – фотосинтеза. Б – симбиоза с клубеньковыми бактериями. В – симбиоза с грибами. Г –
всасывания готовых органических веществ присоской-гаусторией.
4. Питание спорофитов папоротников осуществляется путем:
А – фотосинтеза. Б – симбиоза с клубеньковыми бактериями. В – симбиоза с грибами.
Г – всасывания готовых органических веществ присоской-гаусторией.
5. Всасывание минеральных солей из субстрата гаметофитами бриевых мхов осуществляется:
А – придаточными корнями корневища.
Б – ризоидами.
В – при помощи грибов. Г – вначале жизни ризоидами, а затем – придаточными корнями.
6. Всасывание минеральных солей из субстрата спорофитами папоротников осуществляется:
А – придаточными корнями корневища.
Б – ризоидами.
В – при помощи грибов. Г – вначале жизни ризоидами, а затем – придаточными корнями.
7. В половом размножении у споровых растений принимают участие:
А – гаметы.
Б – споры. В – соматические клетки растений. Г – корни или ризоиды.
8. Вегетативное размножение споровых растений осуществляется с помощью:
А – гамет. Б – вегетативных частей растения. В – соматических клеток. Г – спор.
9. В жизненном цикле мхов преобладает поколение:
А – гаметофит. Б – в начале жизни гаметофит, в конце – спорофит.
В – в начале жизни спорофит, а в конце – гаметофит. Г – спорофит.
10. В жизненном цикле хвощей преобладает поколение:
А – гаметофит. Б – в начале жизни гаметофит, в конце – спорофит.
В – в начале жизни спорофит, а в конце – гаметофит. Г – спорофит.
11. Мужские половые органы высших споровых растений называются – … , они имеют вид … .
12. Гаметофит – это … поколение, с … набором хромосом.
13.
Гаметофит у споровых растений (кроме мхов) представляет собой …, он ведет свободное
существование и называется … .
14. Мужские гаметы у споровых растений называются – … .
15. Процесс оплодотворение у споровых растений представляет собой … двух …, происходит этот
процесс внутри ... .
16. Из зиготы развивается – … , это маленький … .
17. Продукты спорогенеза – это … .
18. В анатомическом строении вегетативных органов каких споровых растений отсутствует развитая
проводящая система.
А – мхи. Б – плауны. В – хвощи. Г – папоротники.
19. Спорофит бриевых мхов представляет собой:
А – листостебельное растение. Б – слоевище. В – коробочку и ножку (спорогон).
Г – протонему.
20. Листья папоротников могут совмещать 2 функции: … и … .
21. Листья чешуевидные, боковые побеги выполняют ассимилирующую функцию у растений: А –
мхи. Б – плауны. В – хвощи. Г – папоротники.
22. Спороносный колосок состоит из спорофиллов, прикрепляющихся к оси и имеющих на верхней
стороне почкообразные спорангии у растений:
А – мхи. Б – плауны. В – хвощи. Г – папоротники.
23. Эти растения называют «земноводными», т.к. в морфологическом и анатомическом строении
растений в наибольшей степени просматриваются приспособления к водной среде жизни. А – мхи. Б –
плауны. В – хвощи. Г – папоротники.
24. Для спорофита характерно дихотомическое ветвление стебля и корня.
А – мхи. Б – плауны. В – хвощи. Г – папоротники.
Задание. Выбери из предложенных вариантов ответа один правильный. Обрати внимание на значок
«۞», который означает – в вопросе несколько вариантов ответа. Где есть многоточие – впиши слово.
Модуль 3.4. Обзор отделов высших семенных растений
Задание. Выбери из предложенных вариантов ответа один правильный. Многоточие означает, что
необходимо вписать пропущенные слова самостоятельно.
1. Микроспорогенез у семенных растений происходит внутри:
а – микроспорангия, б – семязачатка.
2. В результате мейоза (или редукционного деления) внутри семязачатка образуются:
а – диплоидные микроспоры, б – гаплоидные мегаспоры,
в – гаплоидные микроспоры, г – диплоидные мегаспоры.
3. Процесс прорастания микроспоры в мужской гаметофит происходит:
а – во внешней среде, б – внутри микроспорангия, в – внутри мегаспорангия.
4. Нуцеллус семязачатка семенных растений выполняет функцию … .
5. Результатом микрогаметогенеза является образование:
а – микроспор, б – гамет, в – пыльцы, г – женского гаметофита.
6. Пыльца семенных растений состоит из клеток:
а – 1, б – 2, в – 8, г – 3.
7. Женский гаметофит сосны обыкновенной:
а – состоит из 8-и клеток, б – многоклеточный, имеет вид пластинки,
в – состоит их 2-х архегониев, г – это само растение.
8. В ходе эволюции высших растений происходит редукция … поколения (или …) и развитие …
поколения (или …).
9. Зародыш у хвойных растений (сосны обыкновенной) развивается внутри …, он является составной
частью … .
10. Двойным оплодотворением называется процесс когда:
а) один спермий сливается с яйцеклеткой, а другой спермий – с любой другой клеткой зародышевого
мешка;
6) 2 спермия сливаются с яйцеклеткой;
в) 1 спермий сливается с яйцеклеткой, а другой – центральной клеткой;
г) 2 спермия сливаются с центральной клеткой.
11. После слияния спермия с яйцеклеткой образуется …:
а) семязачаток; б) эндосперм; в) зародыш; г) зародышевый мешок.
12. У большинства растений перенос пыльцы на рыльце пестика осуществляется с помощью:
а) ветра; б) птиц; в) насекомых; г) собственных механизмов цветка.
13. Область распространения представителей сем. Крестоцветные (Brassicaceae):
1 – умеренные области Северного полушария,
2 – умеренные и субтропические области,
3 – субтропические и тропические области, 4 – повсеместно.
14. Основная жизненная форма, характерная для представителей сем. Лютиковые (Ranunculaceae):
1 – деревья, 2 – кустарники, 3 – лианы; 4 – травы.
۞15. Опыление цветков у представителей сем. Крестоцветные (Brassicaceae) осуществляется в
основном:
1 – насекомыми, 2 – ветром, 3 – птицами, 4 – самоопылением.
16. Листья у лютиковых (Ranunculaceae):
1 – только простые; 2 – всегда сложные; 3 – сложные и простые.
17. Листорасположение чаще у представителей сем. Крестоцветные (Brassicaceae):
1 – супротивное, 2 – очередное, 3 – мутовчатое, 4 – розеточное.
18. Плоды – многоорешек и многолистовка характерны для представителей семейства:
1 – крестоцветные; 2 – лютиковые.
19. Найдите соответствие между названием семейства и его представителями:
А) Лютиковые; Б) Крестоцветные.
1 – адонис весенний, 2 – купальница европейская, 3 – клоповник мусорный, 4 – пастушья сумка, 5 –
водосбор обыкновенный, 6 – редька дикая, 7 – василисник желтый, 8 – ярутка полевая, 9 – хориспора
сибирская, 10 – прострел желтеющий.
20. Формула цветка представителей лютиковых:
1 – от *Р5 А∞G∞ до *Са5Со5А∞G∞,
2 – *Р(3+3)А6-12G0, *Р(3+3)А0G(3) завязь нижняя,
3 – *Са2+2Со4А2+4G(2),
4 – *Р2А2G0, *Р0А0G(2) завязь нижняя.
21. Соцветия – кистевидные или щитковидные, характерны для представителей семейства:
1 – крестоцветные; 2 – лютиковые.
۞22. По характеру распространения плодов среди лютиковых есть:
1 – анемохоры, 2 – зоохоры, 3 – антропохоры, 4 – гидрохоры.
23. Листорасположение чаще у представителей розовых:
1 – супротивное, 2 – очередное, 3 – мутовчатое, 4 – розеточное.
24. Выберите из списка плоды, характерные для представителей бобовых.
1 – боб, 2 – листовка, 3 – вислоплодник, 4 – костянка, 5 – яблоко, 6 – ягода, 7 – фрага,
8 – цинородий.
۞25. Опыление цветков у представителей бобовых осуществляется:
1 – насекомыми, 2 – ветром, 3 – птицами, 4 – самоопыление.
26. Найдите соответствие между таксономическими категориями и названиями таксонов:
А. Подкласс. Б. Порядок. В. Семейство.
1. Мотыльковые – Fabaceae; 2. Розиды – Rosidae; 3. Бобовые – Fabales.
27. Область распространения представителей розоцветных:
1 – умеренные области Северного полушария,
2 – умеренные и субтропические области Северного полушария,
3 – субтропические и тропические области, 4 – повсеместно.
28. Найдите соответствие между названием семейства и его представителями:
А) Розовые; Б) Бобовые.
1 – лабазник вязолистный, 2 – астрагал датский, 3 – люцерна посевная, 4 – земляника лесная,
5 – донник белый, 6 – малина обыкновенная, 7 – клевер горный, 8 – вишня кустарниковая.
29. Формула(ы) цветка(ов) у представителей бобовых:
1 – *Са5Со5А∞G5 (завязь нижняя) и *Са4+4Со4А∞G∞,
2 – *Са5Со5А5G(1) (завязь нижняя или полунижняя),
3 – ↑Са(5) Со1, 2, (2) А(5+4),1 G1.
30. Количество описанных видов розовых более:
1 – 3000; 2 – 3500; 3 – 9000.
۞31. Выберите из списка соцветия, характерные для представителей сем. Розовые.
1 – кисть, 2 – щиток, 3 – колос, 4 – метелка, 5 – дихазий, 6 – зонтик, 7 – головка, 8 – початок.
۞32. Жизненные формы, характерные для представителей бобовых умеренных областей Северного
полушария:
1 – деревья, 2 – кустарники, 3 – лианы; 4 – травы.
۞33. Листья у бобовых:
1 – только простые; 2 – всегда сложные; 3 – сложные и простые; 4 – с прилистниками;
5 – без прилистников.
۞34. Цветок у розовых большей частью с околоцветником:
1 – простым, 2 – пятичленным, 3 – двойным; 4 – актиноморфным; 5 – четырехчленным,
6 – зигоморфным.
35. Область распространения представителей зонтичных:
1 – умеренные области Северного полушария,
2 – умеренные и субтропические области Северного полушария,
3 – субтропические и тропические области,
4 – повсеместно.
36. Найдите соответствие между таксономическими категориями и названиями таксонов:
А. Подкласс. Б. Порядок. В. Семейство.
1. Астровые – Asterales; 2. Сложноцветные – Asteraceae; 3. Розиды – Rosidae.
37. Основная жизненная форма, характерная для представителей сложноцветных:
1 – деревья, 2 – кустарники, 3 – лианы; 4 – травы.
۞38. Листья у зонтичных:
1 – только простые; 2 – всегда сложные; 3 – сложные и простые; 4 – с прилистниками; 5 – без
прилистников.
۞39. Опыление цветков у представителей сложноцветных осуществляется:
1 – насекомыми, 2 – ветром, 3 – птицами, 4 – самоопыление.
40. Листорасположение чаще у представителей сложноцветных:
1 – супротивное, 2 – очередное, 3 – мутовчатое, 4 – розеточное.
41. Выберите из списка плод, характерный для представителей сем. Зонтичные.
1 – боб, 2 – листовка, 3 – вислоплодник, 4 – костянка, 5 – яблоко, 6 – ягода, 7 – фрага,
8 – цинородий.
42. Выберите из списка соцветие, характерное только для представителей сем. Сложноцветные.
1 – кисть, 2 – щиток, 3 – корзинка, 4 – метелка, 5 – тирс, 6 – дихазий, 7 – головка, 8 – монохазий.
۞43. Цветок у зонтичных большей частью с околоцветником:
1 – простым, 2 – пятичленным, 3 – двойным; 4 – актиноморфным; 5 – четырехчленным,
6 – зигоморфным.
44. Формула(ы) цветка(ов) у представителей сложноцветных:
1 – *Са(5)Со(5)А5G(2) и ↑Са(4)Со(4)А2G(2),
2 – *Са0Со(5)А(5)G(2) и ↑Са∞Со(5)А(5)G(2) (завязь нижняя).
3 – *Са5Со5А5G(2) (завязь нижняя или полунижняя).
45. Найдите соответствие между названием семейства и его представителями:
А) Сложноцветные; Б) Зонтичные (сельдерейные).
1 – кошачья лапка двудомная, 2 – пастернак посевной, 3 – синеголовник плосколистный, 4 – полынь
горькая, 5 – нивяник обыкновенный, 6 – бедренец камнеломковый; 7 – сныть обыкновенная, 8 – девясил
британский.
46. Количество описанных видов сложноцветных около:
1 – 20000; 2 – 5500; 3 – 5000; 4 – 25000.
47. Основная область распространения представителей осоковых:
1 – умеренные области Северного полушария,
2 – умеренные и субтропические области,
3 – Средиземноморье и Центральной Азии,
4 – повсеместно.
48. Преобладающая жизненная форма у злаков:
1. Многолетние травянистые растения; 2. Однолетние травянистые растения; 3. Одно- и двулетние
травянистые растения; 4. Полудревесные растения.
49. Стебли у осоковых ... (произвольный ответ на вопрос)
50. Листья у злаков ... (произвольный ответ на вопрос)
51. Найдите соответствие между названием цветка (1-3) и рисунком цветка (А-В). Опишите строение
каждого: 1 – пушица; 2 – болотница; 3 – осока.
А
Б
В
52. Опишите особенности строения цветка злака. Составьте формулу цветка.
53. Выберите из списка плод, характерный для представителей злаков.
1 – орех, 2 – зерновка, 3 – семянка.
54 Найдите соответствие между названием семейства и его представителями:
А) Осоковые; Б) Злаки.
1 – саза, 2 – тимофеевка, 3 – тростник, 4 – сыть, 5 – типчак, 6 – камыш, 7 – кострец, 8 – осока.
55. Количество описанных видов осоковых:
1 – 4000; 2 – 2000; 3 – 10000; 4 – 5000.
56. В каких местообитаниях можно встретить представителей злаков. Какую роль они играют в
природе?
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков
и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Для допуска к экзамену студент должен набрать не менее 60 баллов по формам текущего контроля.
Максимальное количество баллов, которые может набрать студент в ходе изучения дисциплины,
составляет 100. По разным формам контроля балльные оценки распределяются следующим образом:
коллоквиумы - 0-13 баллов; устное собеседование – 0-29 баллов; лабораторные работы – 27 баллов;
письменное тестирование – 0-31 балл.
При наборе студентом более 60 баллов оценка за промежуточную аттестацию может быть
выставлена автоматически согласно следующим критериям: 61-75 баллов – удовлетворительно; 76-90
баллов – хорошо; 91-100 баллов – отлично. Студенты, набравшие по текущему контролю менее 60 баллов,
а также студенты не согласные с итоговой оценкой, полученной по результатам текущего контроля, сдают
экзамен в устной форме. Экзаменационный билет содержит два вопроса по разным разделам зоологии.
Например, один вопрос по зоологии беспозвоночных, второй – по зоологии позвоночных. На экзамене
оценка выставляется согласно «Положению о текущем контроле успеваемости и промежуточной
аттестации студентов ФГБО ВПО «ТюмГУ» (Приложение к приказу от 01.04.2014 №185) в соответствии со
следующими критериями:
- оценки «отлично» заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое
знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные
программой курса, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной
программой курса. Как правило, оценка «отлично» выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь
основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие
способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала;
- оценки «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полные знания учебно-программного
материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе курса задания, усвоивший основную
литературу, рекомендованную в программе курса. Как правило, оценка «хорошо» выставляется студентам,
показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному
пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебы и профессиональной деятельности;
- оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший знание учебно-программного
материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии,
справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой курса, знакомый с основной
литературой, рекомендованной программой курса. Как правило, оценка «удовлетворительно» выставляется
студентам, допустившим погрешность в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий,
но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя;
- оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях
основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении
предусмотренных программой курса заданий. Как правило, оценка «неудовлетворительно» ставится
студентам, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по
окончании вуза без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
Студенты, имеющие допуск к экзаменационной сессии, но не выполнившие все формы текущего
контроля, предусмотренные УМК по конкретной дисциплине, имеющие до 50% пропусков занятий, к
экзамену по данной дисциплине не допускаются.
11. Образовательные технологии.
Технологии личностно-ориентированного обучения (технология обучения как учебного
исследования);
обучение
в
сотрудничестве
(групповая
работа);
информационнокоммуникационные технологии; модульное обучение; кейс-метод: анализ конкретных ситуаций;
лекционно-практическая зачётная система.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
1.Рыковский Г. Ф.. Происхождение и эволюция мохообразных [Электронный ресурс] /
Минск:Белорусская наука,2011. – 434 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=86826
2.Алексеенко В. А.. Геоботанические исследования для решения ряда экологических задач и
поисков месторождений полезных ископаемых: учебное пособие [Электронный ресурс] /
М.:Логос,2011. – 243 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=84978
3.Тихонов А. В.. Растения России. Красная книга [Электронный ресурс] / М.:РОСМЭНПРЕСС,2012. - 173 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=139799
4.Демина М. И., Соловьев А. В., Чечеткина Н. В. Ботаника: (органография и размножение
растений): учебное пособие [Электронный ресурс] / М.: РГАЗУ,2011. - 158 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=140262
5.Павлова, М.Е. Ботаника: Конспект лекций : учебное пособие [Электронный ресурс]/
М.Е.Павлова. - М.: Российский университет дружбы народов, 2013. - 256 с. URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=226482
12.2 Дополнительная литература:
1.Андреева, И.И. Ботаника [Текст]: учебник для вузов / И. И. Андреева ; Л.С. Родман. - М. :
КолосС, 2005. - 582 с. (2)
2.Баландин, С.А. Общая ботаника с основами геоботаники [Текст]: учебное пособие для вузов /
С.А. Баландин, Л.И. Абрамова, Н.А. Березина. – М.: ИКЦ «Академкнига», 2006. – 293 с. (45)
3.Барабанова, Е.И. Ботаника [Текст]: учебник для вузов / Е. И. Барабанов ; С.Г. Зайчикова. - М. :
Академия, 2007. - 448 с. (2)
4.Белякова, Г.А. Ботаника. В 4 т. [Текст]: учебник для вузов. Т.1 : Водоросли и грибы / Г. А.
Белякова ; Ю.Т. Дьяков, К.Л. Тарасов. - М.: Академия, 2006. - 320 с. (2)
5.Березина, Н.А. Экология растений [Текст] : учеб.пособие для вузов / Н.А. Березина, Н.Б.
Афанасьева. - М.: Академия, 2009. - 400 с. (5)
6.Материалы ко второму изданию Красной книги Тюменской области [Текст] / ООО
«ТюменНИИгипрогаз» / гл. ред С.Н. Гашев. – Тюмень, 2013. – 190 с. (1)
7.Методы биологических исследований: учебное пособие для студентов биологических
специальностей педагогических вузов [Текст] / авт.-состав. А.Ю. Левых. Ишим: Изд-во ИГПИ им.
П. П. Ершова, 2012. - 176 с. (17)
8.Ручин, А.Б. Экология популяций и сообществ: учебник для вузов [Текст]/ А. Б. Ручин. - М.:
Академия, 2006. - 352 с. (25)
9.Садчиков, А.П. Гидроботаника: Прибрежно-водная растительность [Текст]: учеб. пособие для
студ. высш. учеб. заведений / А.П. Садчиков, М.А. Кудряшов. – М.: Академия, 2005. – 240 с. (5)
10.Тимонин, А.К. Ботаника. В 4 т. [Текст]: учебник для вузов. Т.3: Высшие растения / А. К.
Тимонин. - М. : Академия, 2007. - 352 с. (2)
11.Козловцева, О.С. Полевая практика по ботанике [Текст] : учебно-метод. рек. для 1 к. БГФ пед.
ин-та / О. С. Козловцева ; Н.И. Сабаева. - Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2007. - 23 с. (52)
12.Сабаева, Н.И. Руководство к лабораторным занятиям по анатомии растений. В 2 ч. [Текст] :
метод. рек. по выполнению лаборат. и практ. работ для 1 к. биофака. Ч.1: Анатомия растений / Н.
И. Сабаева. - Ишим : Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2006. - 68 с. (47)
13.Токарь, О.Е. Учебная полевая практика по ботанике с основами фитоценологии [Текст] :
учебно-метод. пособие для 1-2 к. по спец. "География" / О. Е. Токарь. - Ишим : Изд-во ИГПИ им.
П.П. Ершова, 2010. - 72 с. (2)
14.Токарь, О.Е. Учебно-исследовательская практика по ботанике [Текст] : учеб. пособие для вузов
по напр. подготовки бакалавров "Естественнонауч. образование" / О. Е. Токарь. - Ишим : Изд-во
ИГПИ им. П.П. Ершова, 2012. - 180 с. (2)
15.Яковлев Г. П., Челомбитько В. А., Дорофеев В. И.. Ботаника : для вузов: учебник [Электронный
ресурс] / СПб:СпецЛит, 2008. – 689 с. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=105787
Периодические издания:
Ботанический журнал. СПб.: Изд-во Наука.
Журнал «Экология» М.: Изд-во Наука.
Сибирский экологический журнал. Новосибирск. Изд-во Сибирского отделения РАН
Экологический мониторинг и биоразнообразие. Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова.
12.3 Интернет-ресурсы:
№
Наименование электроннобиблиотечной системы
(ЭБС)
Принадлежно
сть
Адрес сайта
Наименование
организации-владельца,
реквизиты договора на
использование
подписка ТюмГУ
1.
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
сторонняя
http://biblioclub.ru
2.
Электронно-библиотечная
система Elibrary
сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-25-03/20141 на период с 05 марта
2014 года до 05 марта 2015
года.
3.
Универсальная справочноинформационная
полнотекстовая база данных
“East View” ООО «ИВИС»
сторонняя
http://dlib.eastview.
com/
ООО "ИВИС".
4.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя
5.
Межвузовская электронная
библиотека (МЭБ)
корпоративная http://icdlib.nspu.ru
/
6.
Автоматизированная
библиотечная
информационная система
МАРК-SOL 1.10 (MARC 21)
(Электронный каталог)
библиографическая база
данных
сторонняя
http://diss.rsl.ru/?la
ng=ru
локальная сеть
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период с
04 апреля 2014 года до 03
апреля 2015 года.
подписка ТюмГУ (1
рабочее место, подписка в
2015 г.)
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
Научно-производственное
объединение «ИНФОРМСИСТЕМА». Гос.контракт
№ 07034 от 20.09.2007 г.,
бессрочно
13.
Перечень
информационных
технологий,
используемых
при
осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и
информационных справочных систем (при необходимости).
Демонстрационные:
PowerPoint
Обучающие:
Интернет-сайты:
Агроэкологический атлас России и сопредельных стран: экономически значимые растения. Их
болезни,
вредители
и
сорные
растения
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://www.agroatlas.ru/ru/content/related/Astragalus_uliginosus/
Андреева О.Н. Атлас-определитель лесных травянистых растений [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://www.eco.nw.ru/lib/data/08/4/020408.htm
Большая Энциклопедия России. Животный и растительный мир России [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.iddk.ru/ru/cdrom/69903.html
Красная книга Тюменской области. Встречи с животными и растениями [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://краснаякнига.игс.рф
Лекарственные растения. Энциклопедия лекарственных растений России и их свойства [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.inflora.ru/directory/medicinal-plants.html
Материалы ко второму изданию Красной книги Тюменской области / ООО «ТюменНИИгипрогаз» /
гл. ред С.Н. Гашев. – Тюмень, 2013. – 190 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://tyumenniigiprogaz.gazprom.ru/d/textpage/8e/142/red-book-2013.pdf
Образовательные
(учебные)
программы
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://www.ecosystema.ru/03programs/index.htm
Растительный
мир
России
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://ru.wikipedia.org/wiki/Растительный_мир_России
Словарь географических, геологических и ботанических терминов [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://ccrussia.org/slovar_terminov_a.html
Экологический
центр
«Экосистема»
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://www.ecosystema.ru/08nature/vod/003o.htm
Электронный атлас «Биоразнообразие животного и растительного мира Сибири» [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www-sbras.nsc.ru/win/elbib/bio/
Энциклопедия
растений
Сибири
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://skazka.nsk.ru/atlas/id.3701
Энциклопедия
Ядовитых
Растений
[Электронный
ресурс].
–
Режим
доступа:
http://www.toxicplants.ru/yadovitye-rasteniya-rossii/
Расчётные:
Прикладная компьютерная программа Statan (Гашев, 2008)
Прикладная компьютерная программа Statistica (Version 6)
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Для обеспечения данной дисциплины в наличии есть:

технические средства обучения (мультимедийное оборудование), микроскопы, бинокуляры;

презентации к лекциям по всем темам курса, сделанные в программе Microsoft Office
PowerPoint;

учебные и методические пособия (учебники, лабораторные практикумы);
препаровальные иглы, предметные стекла, микропрепараты, таблицы, коллекции морфологических органов
растений, гербарий.
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Формирование учебной деятельности, как способа активного добывания знаний, является одним из
направлений развития личности обучаемого. Специфика этого способа заключается в последовательной и
целенаправленной отработке активности самих студентов (понимание учебной задачи, овладение
способами активных преобразований объекта усвоения, овладение способами самоконтроля). На этой
основе встает задача формирования способов самоорганизации деятельности.
Наиболее эффективной организации учебных занятий по дисциплине «Ботаника» способствуют
теоретические и практические занятия со студентами в виде традиционных форм обучения (лекций,
лабораторных занятий).
Для проведения лекций желательно использовать такие словесные методы как монолог и дискуссия.
Усвоение теоретического материала лекций не возможно без применения на лекционных занятиях
новейших информационных технологий, например мультимедиа.
Для проведения лабораторных занятий по ботанике используются такие приемы обучения как: работа
с печатными источниками знаний (работа с учебно-методической литературой, работа с нагляднообразными источниками знаний (коллекционный материал, гербарий, муляжи, микропрепараты), работа со
схематическими (знаковыми источниками знаний (атласы, определители), работа со средствами для
анализа и воспроизведения явлений природы (биологические приборы) и работа со средствами для
измерительных работ (инструменты для измерений). Для контроля знаний на лабораторных занятиях
желательно использовать вопросно-ответную форму беседы по заранее сформулированным вопросам
(индивидуальный или фронтальный опрос учащихся) или тестирование.
Наиболее эффективному усвоению теоретических знаний, получению практических умений и
навыков по дисциплине «Ботаника» способствуют различные формы индивидуальной учебной
деятельности: конспектирование научной литературы, сбор и анализ практического материала в СМИ,
выполнение вопросов и заданий для самостоятельной работы.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1. Из списка литературы удалены источники ранее 2005 года издания.
2. Изменен титульный лист программы.
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры 27.01.2015 г.
Заведующий кафедрой
Левых А.Ю.
Подпись
Ф.И.О.