ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
advertisement
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова» Биологический факультет Кафедра общей биологии, экологии и природопользования УТВЕРЖДЕН СОГЛАСОВАНО на заседании кафедры от «____» ____________200__г. «____» ______________ 200__г. Декан БФ_______ Паритов А.Ю. Протокол №_____ Зав. кафедрой__________ДзуевР.И. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДС. 02.4 Закономерности изменчивости животных Для специальности - 02.02.01.65-Биология Дзуев Руслан Исмагилович, д.б.н., профессор, зав. кафедрой общей биологии, экологии и природопользования. Учебно-методический комплекс по дисциплине ДС 20.4 Закономерности изменчивости животных составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования специальности - 02.02.01.65-Биология Шифр ДС 02.4 Дисциплина входит в ДС компонент цикл специальных дисциплин и является обязательной для изучения СОДЕРЖАНИЕ 5. Рабочая программа дисциплины «Закономерности изменчивости животных»………………………………………………………………..7 5.3. Пояснительная записка………………………………………………7 5.4.Распределение часов по дисциплине «Закономерности изменчивости животных»…………………………………………………7 5.5. Тематический план курса……………………………………………8 5.5.1. Тематический план лекций………………………………………...8 5.5.2. Тематический план практических занятий………………………..9 5.6. Содержание учебного материала…………….……….……….……10 5.7. Глоссарий по дисциплине…………………….………………..……12 5.8. Формы контроля по дисциплине «Закономерности изменчивости животных»…………………………………………………………………17 5.9. Список литературы по дисциплине «Закономерности изменчивости животных»………………………………………..………….…………….22 5.10. Протокол согласования РУПД с другими дисциплинами специальности………………………………………….………………….25 5.11. Дополнения и изменения в рабочей программе на очередной учебный год……………………...……………………………………….26 6. Учебно – методическое обеспечение дисциплины «Закономерности изменчивости животных»…………………………………………..…….27 6.1. Методические рекомендации для преподавателей………………..27 6.2. Методические рекомендации для студентов………………………27 6.3 Методические указания по выполнению самостоятельной работы28 6.3.1. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов………………………………………………………….29 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по спецдисциплине специализированным и лабораторным оборудованием………….…….30 6.5. Карта обеспеченности литературой по спецдисциплине «Закономерности изменчивости животных»……………………..……..32 6.6. Перечень обучающих и контролируемых программ, мультимедия и интерактивные материалы……………………………………..………35 7. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине «Закономерности изменчивости животных»……………………………35 7.1. Распределение баллов по спеддисциплине «Закономерности изменчивости животных» для студентов 4-го курса биологического факультета………………………………………………………………....37 7.2. Рейтинговые и экзаменационные вопросы по спецкурсу………...38 8. Инновационные методы в процессе преподавания «Закономерности изменчивости животных» на биологическом факультете………...……39 3. Аннотация к учебно-методическому комплексу по дисциплине «Закономерности изменчивости животных» Изменчивость живых организмов привлекало внимание исследователей еще со времен Уолиса и Дарвина. У нас, в России, где дарвинизм был воспринят и оценен по достоинству значительно раньше, чем в других странах, благодаря плеяде русских дарвинистов, изменчивость в природе так же давно обратило на себя внимание исследователей. Однако нельзя не отметить, что еще в XIX веке в России изменчивость больше интересовало именно экологов, нежели морфологов. Видимо, это можно объяснить тем, что морфологи, как правило, имеют в своем распоряжении материал от единичных экземпляров, в то время, как экологи значительно чаще имеют дело с сообществами, с популяциями. Термин «Изменчивость» заключает два понятия (Фелипченко 1978) изменчивость как состояние (variability) и изменчивость как процесс (variation). В рамках данного спецкурса, в первом случае мы, как де Симпсон (1948) и А.В. Яблоков (1966), под изменчивостью будем понимать наличие различий между особями в пределах скрещивающейся популяции или различия (разнокачественность) между любыми сравниваемыми совокупностями особей. Во втором – под изменчивостью – вслед за И.И. Шмальгаузеном (1969, с. 169) «выражение преемственности органических форм в процессе размножения, при котором в потомстве появляются несходные структуры и функции» и т.д. Настоящий учебно-методический комплекс призван способствовать теоретической и практической реализации современных достижений в этой области, а именно на 4-м курсе специальности «Биология» биологического факультета КБГУ. Кроме того, дать основные закономерности проявления изменчивости млекопитающих в горах Кавказа. Как отмечено в пояснительной записке данного комплекса он создан на основе новейших достижений биологической науки в данной области, а также достижений сотрудников трех подразделений КБГУ: кафедры общей биологии, экологии и природопользовании; научно-исследовательской лаборатории горной экологии и научно-учебно-производственного комплекса в рамках их научного направления «Экологические основы микроэволюции и охраны животного и растительного мира в горах», а также в соответствии с учебным планом по специальности «Биология» биологического факультета в рамках специальных дисциплин кафедры общей биологии, экологии и природопользования. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова» «УТВЕРЖДАЮ» Декан биологического факультета к.б.н., доцент_______А.Ю.Паритов «_____»______________2009 г. Кафедра общей биологии, экологии и природопользования Шифр и наименование дисциплины: ДС 02.4 Закономерности изменчивости животных Статус дисциплины: дисциплина входит в ДС компонент цикла специальных дисциплин и является обязательной для изучения Специальность (направление): 02.02.01.65 - Биология Нальчик - 2009 Рабочая программа составлена на основании учебного плана по биологии, утвержденной проректором по УВР КБГУ с учетом новых достижений в области данной науки как в теории и практике, так и в различных подразделениях КБГУ в этой области. Разработчик: д.б.н., профессор, зав. кафедрой общей биологии, экологии и природопользования Дзуев Р. И. _______________________________ Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры общей биологии, экологии и природопользования_______________________________ Протокол №______________ От « ___» _______ 200 г. Заведующий кафедрой _________________Дзуев Р.И Одобрена Учебно-методическими советами Биологического факультета “ ___” _______ 200 г. Председатель _______________А.Ю.Паритов 5. Рабочая программа по дисциплине «Закономерности изменчивости животных» 5.3. Пояснительная записка Изучение спецкурса «Закономерности изменчивости животных» студентами специализирующихся по выпускающей кафедре общей биологии, экологии и природопользования биологического факультета КБГУ является необходимым этапом в их естественно-профессионально-научной подготовке, особенно с позиции формирования будущего специалиста «Биолога», учителя – биологии. Животный мир, являясь неотъемлемой частью природных экосистем и представляя собой цельный биологический феномен, служит основным объектом профессиональной деятельности биолога и эколога. В связи с этим биологическое образование, сохраняя статус фундаментального, должно в большей степени ориентировать знания студента на кафедре, на экосистемы, на запросы практической экологии. В связи с чем, учебно-методический комплекс для студентов 4-го курса биологического факультета, которые проходят специализацию на кафедре общей биологии, экологии и природопользования разработан в соответствии с учебным планом по специальности 02.02.01.65 – Биология, с учетом дисциплин специализации кафедры. Кроме того, учтены достижения сотрудников кафедры и НИЛГЭ КБГУ в данной области исследования, а именно наземных позвоночных животных Кавказа. Весь этот материал нашел свое отражение во всех разделах РУПД. Основные биологические закономерности изложены в соответствии с положением о теории биологических систем и представлениями об уровнях организации живой природы, особенно в экосистемном. В системе биологического образования широкая экологическая подготовка студентов необходима для получения ими фундаментальных знаний в области биоэкологии и для формирования мировоззрения будущего биолога. В связи с этим, содержание спецкурса «Закономерности изменчивости животных» в значительной мере ориентировано на научном направлении кафедры, по которой получено определенное достижение особенно по млекопитающим Кавказа и отвечает практической биоэкологии. В РУПД изложены основные взгляды на изменчивость живых организмов особенно в связи с усилением антропогенной трансформации природных экосистем, что имеет важное значение для современного биолога. Основной целью спецкурса «Закономерности изменчивости животных» является формирование у студента представления о всеобщем характере изменчивости и ведущие роли этого явления в процессах адаптациогенеза, внутри видовой дифференциации и видообразования; особенностях изменчивости в условиях гор Кавказа. Для современного биолога не менее важное значение имеет так же экологическое образование, т.е. понимание системного анализа современной экологии. Основные задачи изучения спецдисциплины: - познание основных типов, форм и проявлений изменчивости; - получение навыков исследования изменчивости животных в условиях гор Кавказа; - приобретение способности правильно оценивать адаптивный смысл изменчивости определенных параметров; систематико-таксономический вес избранных морфофизиологических признаков. Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для изучения данной дисциплины: Для усвоения содержания спецкурса «Закономерности изменчивости животных» необходимы знание курсов биологии общеобразовательной школы, зоология позвоночных животных, общая генетика, эволюционное учение, териология, учение о высотно-поясной структуре ландшафтов Кавказа. 5.4. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Закономерности изменчивости животных» Номер семестра 8 Общий объем всего 60 36 Учебные занятия Аудиторные лекции лабор. 18 18 СРС практ. - 24 Число курсов. проект. (работ), расч. заданий - Форма итогов. аттестац. (зачет, экзамен) экзамен 5.5. Тематический план курса 5.5.1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ № Тема Часы 2 2 Изменчивость животных в горах как результат сопряженной эволюции ландшафтов и определенных таксонов Внутрипопуляционная изменчивость: типы изменчивости. 3 Внутрипопуляционная изменчивость: проявление изменчивости 4 4 Внутрипопуляционная изменчивость: формы изменчивости 2 5 Межпопуляционная или географическая изменчивость 2 6 Межпопуляционная или географическая изменчивость 2 7 Типы географической изменчивости 4 1 2 5.5.2.Тематический план практических занятий № 1 2 3 Тема Часы 4 Различные типы морфологической изменчивости (на примере структуры черепа Erinaceus roumanicus, Talpa caucasica и T. levantis Sorex caucasica и S. volnuchini. Цель: студент должен повторять, знать систематику насекомоядных млекопитающих Кавказа; усвоить основные морфологические (качественные и количественные) признаки черепа и их систематический вес. Освоить принципы отбора систематико-таксономических критериев, их систематическую обработку, а также выделения и измерения. Научиться составлению и анализу вариационного ряда по систематическим признакам. Освоить вариационно-систематический метод изучения модификационной изменчивости применительно к систематике млекопитающих. 4 Изменчивость размеров белого пятна на нижней поверхности тела Erinaceus roumanicus (изменчивость площади) Цель: студент должен изучить морфологическую структуру белого пятна на груди у южного ежа с учетом пола, возраста, биотопа и выделить различные фенотипы. Уметь вычислять площадь этого пятна и составлять вариационный ряд статистической обработки. Иметь представления о географической (межпопуляционной), внутрипопуляционной изменчивости волосяного покрова млекопитающих Кавказа. 8 Хромосомный набор представителей отряда Insectivora Кавказа. Характеристика и структура кариотипа ежей, кротов и землероек. Таксономический вес хромосомного набора. Цель: освоить методику приготовления «высушенных препаратов» хромосом у млекопитающих; различные методы окраски 4 метофазных хромосом. Уметь анализировать метафазные пластинки хромосом млекопитающих и их кариотипирования. Научиться составлять кариограмму метофазных пластинок и уметь описать кариотип отдельных видов, а также определить его систематико – таксономический вес. Внутрипопуляционная изменчивость меристических параметров представителей отряда Insectivora в различных ландшафтно – экологических условиях обитания на Кавказе. Цель: уметь определять пол и возраст насекомоядных млекопитающих. Научиться проводить снятие промеров тела и черепа представителей отряда насекомоядных млекопитающих. Составлять вариационный ряд для статистической обработки. Изучить систематико-таксономический вес меристических параметров тела и черепа и т.д. 2 5.6 Содержание учебного материала 5.6.1. Изменчивость животных в горах как результат сопряженной эволюции ландшафтов и определенных таксонов……………………2 часа Цель: изучить изменчивость как фундаментальное свойство живого. Наследственное (генетическое) и ненаследственное (негенетическое) изменчивость, и их роль в эволюции (Дж. Г. Симпсон, А.В. Яблоков, Р.Левонтин, П.А. Пантелеев и др.). Изменчивость видовых параметров в горах в трех измерениях: высотном (высотная поясность), широтном (широтная зональность) и спектральном (варианты поясности) на примере Erinaceus, Talpa, Pitymys, Arvicola, Capra и др. 5.6.2 Внутрипопуляционная изменчивость: типы изменчивости...2 часа Цель: Изучить классификацию внутрипопуляционной изменчивости по А.В. Яблокову (1966, 1987). Типы внутрипопуляционной изменчивости: морфологическая или структурная; биохимическая или физиологическая; психическая или изменчивость поведения. Современные методы биохимических (рестриктазный анализ ДНК, полимерная цепная реакция ДНК) и цитогенетических (митотические и мейотические хромосомы с использованием различных окрасок) исследований, внутривидовая структура и систематика животных. 5.6.3. Внутрипопуляционная изменчивость: проявление изменчивости………………………………………………………………4 часа Цель: Изучить и освоить классификацию изменчивости по размерности: непрерывное (временная, весовая, линейная, объемная, площади, угловая, калориметрическая, меристическая); прерывистая (эпигенетический полимерфизм, меристическая). Фонетика: фен, фенофонд, феногеография по А.В. Яблокову (1980), А.В. Васильеву (2005). Феногеография, структура вида и систематика, реконструкция микрофилогенеза. 5.6.4. Внутрипопуляционная изменчивость: формы изменчивости................................................................................................2 часа Цель: Классификация явлений изменчивости по отношению к факторам, влияющим на развитие популяции: возрастная, половая, хронографическая и генерационная, травматическая и др. Соотношение внутрипопуляционной и индивидуальной изменчивости. Биотопическая изменчивость по С.С. Шварцу (1980), П.А. Понтелееву и др. (1990). 5.6.5. Межпопуляционная или географическая изменчивость….2 часа Цель: Изучить и освоить современные представления о природе, свойствах и закономерностях географической изменчивости по О.Л. Россолимо (1984), Р.И. Дзуеву (1989), П.А. Пантелееву (1990) и др. Направленность или степень географической изменчивости, как мера морфологической пластичности вида на территории. Внутривидовая дифференциация и степень географической изменчивости. Понятие об общей и локальной изменчивости. Интенсивность и направленность – характеристики пространственного варьирования каждого признака в отдельности. Согласованность – показатель пространственной динамики соотношения величин признаков. 5.6.6. Межпопуляционная или географическая изменчивость….2 часа Цель: Изучить и/или выявить интенсивность, или степень географической изменчивости, как мера морфологической пластичности вида на территории. Внутривидовая дифференциация и степень географической изменчивости. Понятие об общей и локальной интенсивности. Интенсивность и направленность – характеристики пространственного варьирования каждого признака в отдельности. Согласованность – показатель пространственной динамики соотношения величин признаков. 5.6.7. Типы географической изменчивости………………………… 4 часа Цель: Изучить формы (типы) географической изменчивости в высотном и горизонтальном аспектах. Моноклинальный тип. Поликлинальный тип. Мозаично-клинальный тип. Мозаичный тип. Факторы, определяющие тип географической изменчивости: микроклимата, собственно свойства вида (история формирования ареала, морфогенетический гомеостаз, популяционная структура). Понятие о буферной экологической системе, ее роль в формировании географической изменчивости видов. Закономерности географической изменчивости млекопитающих в трехменрном пространстве гор Кавказа. 5.7 Глоссарий по дисциплине Аберрации хромосомные – различные изменения структуры хромосом, возникающие спонтанно или вызываемые действием мутагенных факторов. А.х. происходят в хромосомах, когда они еще не разделены и функционируют как однонитчатые структуры. Автополиплоидия – эуплоидия при более чем двукратном (диплоидия) увеличении гаплоидного набора хромосом одного и того же вида. Адаптация — процесс формирования признаков у организмов, обеспечивающих их существование в условиях той или иной среды. Акклиматизация - одна из форм интродукции растений, когда приспособление популяции к новым условиям обитания происходит за счет генетического сдвига на основе жесткого естественного и искусственного отбора спонтанных мутантов, которые, более чем исходная форма, приспособлены к новым условиям обитания. Акроцентрик – имеют палочковидную форму с очень коротким почти не заметным вторым плечом. Аллопатрическое видообразование — развитие новых видов в результате изоляции организмов исходной популяции географическим барьером. Альбинизм – отсутствие окраски у всего растения, вызывающее его гибель на стадии всходов, или в отдельных его частях (пестролистость, мозаичность), ведущее к различной степени снижения жизнеспособности. А. вызывается генами дегеномии или плазмогеномии, препятствующими синтезу красящих пигментов. Альвеола – углубление в челюстях в которые помещаются корни зубов у млекопитающих. Анеуплоидия — мутация в виде нарушений нормального количества хромосом из-за добавления или удаления одной или более хромосом. Анеуплоидия соматическая – колебание основного числа хромосом, свойственного виду наблюдающиеся в патологических, а часто и в нормальных клетках многих животных и человека. Ареал – территория распространения какого-либо рода, вида, популяции. Аутосом – обычные, не половые хромосомы. Антропогенез — исторический процесс эволюционного становления человека. Архебиоз – постепенное возникновение и развитие живой материи в течении длительного времени. Бинарная номенклатура – система наименования организмов использующая два названия (родовое и видовое). Биотип – группа особей вида или разновидности, обычно не имеющая четких морфологических отличий от других групп, но обладающая устойчивыми, биологическими или физиологическими особенностями. Биоценоз – характеризующаяся определенными взаимоотношениями сообщество живых организмов населяющих определенную местность. Биогенетический закон – закон, согласно которому этапы онтогенетического развития представляют собой более или менее точное повторение этапов филогенеза. Видообразование – образование новых видов организмов. Вариационный ряд – расположенный в порядке увеличения или уменьшения какого-либо количественного признака варианты выборочной совокупности. Вид биологический — основная систематическая единица, реально существующая в природе и занимающая определенный ареал. Представляет собой совокупность морфологически сходных особей, родственных по происхождению и комплексу наследственных признаков, качественно отличающихся от признаков других видов. Особи одного вида легко скрещиваются между собой с образованием плодовитого потомства. По отношению к другим видам данный В. б. или полностью репродуктивно изолирован, или иногда способен к скрещиванию с образованием полностью или частично стерильного потомства. Следует отметить, что определения В. б., в равной мере пригодного к различным организмам, нет. Видов ресинтез — экспериментальное воссоздание видов, существующих в естественных условиях, на основе рекомбинации геномов других видов. Процесс В. р. сводится к скрещиванию возможных для данного аллополиплоида исходных форм и последующему естественному или индуцированному удвоению у числа хромосом у полученного гибрида (амфидиплоидия). Высота черепа – от основной затылочной кости измеряется до наиболее высокой точки черепа в этой области. Вибриссы – длинные жесткие механочувствительные волосы, стержень которых выступает над поверхностью волосяного покрова многих млекопитающих. Высота уха – расстояние от нижней вырезки или от места приращения внешнего края до вершины ушной раковины без концевых волос. Гаплоидный набор хромосом — одинарный набор хромосом (n-число хромосом) в котором из каждой пары гомологичных хромосом представлена только одна хромосома. Геном — совокупность генов организма данного вида. Генотип — генетическая конституция индивидуального организма или совокупность генов данного организма. Географическая изменчивость – это любые фенетические (фенотипические) различия между аллопатическими популяциями. Генетическая информация — наследственная информация, закодированная в молекулах ДНК или РНК. Генетический груз — совокупность неблагоприятных генов, унаследованных людьми современных поколений от людей предыдущих поколений, а также возникающих в результате мутаций в каждом новом поколении. Генетический мониторинг — слежение за генетическими процессами в популяциях человека и животных. Гетерозигота — организм, у которого какая-либо генная пара представлена доминантным и рецессивным аллелями. Гибрид — потомство генетически различных родителей, гетерозиготное по одной или многим парам генов. Гомозигота — организм, у которого какая-либо генная пара представлена доминантными или рецессивными генами. Гомология — сходство структур тела разных организмов, обусловленное их общим эмбриональным происхождением. Структуры могут иметь различные функции. Гипотеза – предположение пробное объяснение или утверждение которое нуждается в экспериментальном доказательстве. Градуализм – взгляд на эволюцию как процесс, протекающий градуально во времени. Дивергенция признаков — расхождение признаков в ходе эволюции организмов. Дрейф генов — изменения в частотах генов у организмов малых популяций в результате случайных скрещиваний. Достоверность различий – это различия между сравниваемыми средними арифметическими показателями в разных выборках. Длина тела – расстояние от конца носа (у млекопитающих) до анального отверстия. Длина хвоста – от анального отверстия до конца хвоста без волос. Длина задней лапы (ступни) - от пяточного бугра до конца самого длинного пальца без когтя. Длина ряда коренных зубов – 1) альвиолярная – расстояние по альвеолам коренных зубов; 2) промежуток – по краям коронок крайних коренных зубов. Длина лицевой части – от выдающейся вперед между резцами точки межчелюстных костей до задней стороны альвеолы последнего коренного зуба. Длина мозговой части – от задней стороны альвеолы последних коренных зубов до затылочных мыщелков. Длина носовой части черепа (диастема) – промежуток между зубами возникающий в результате частичной редукции зубной системы у млекопитающих, т.е. от задней стороны основания верхних резцов до основания первого межкоренного или коренного (если ложнокоренной отсутствует) зуба. Дупликация – разновидность хромосомных перестроек когда некоторый участок хромосомы в гаплоидном наборе представлен два раза. Естественный отбор — сохранение наиболее благоприятных индивидуальных различий, обеспечивающих выживание организмов и их приспособление к среде. Закон гомологичных рядов в наследственной изменчивости – установлено Н.И. Вавиловым закон, согласно которому генетически близкие виды и роды растений имеют сходные, параллельные ряды наследственных форм (гомологические ряды). Изменчивость – процесс возникновения различий между особями по ряду признаков тела или отдельных его органов и их функций. Икс – хромосома – парная половая хромосома в клетках особей гомогаметного пола при определении пола по типу ХУ. Инверсия – внутрихромосомная мутация возникающая в результате двух или большего числа разрывов и перевертывания участка хромосомы на 1800 . Интродукция – перенос в какую – либо страну или область видов и сортов растений, ранее здесь не произраставших. Инбридинг — родственное скрещивание организмов. Кариотип — диплоидный набор хромосом, определяемый их числом, величиной и формой. Кариограмма (идиограмма) – графическое изображение всех хромосом кариотипа с учетом всех морфологических деталей: длинны и толщины плеч хромосом, расположение ценромеры, плеч относительно ее, вторичной перетяжки и спутника, распределения гетерохроматина и эухроматина. Колхицин (С22Н25О6) – алкалоид сильный растительный яд. Колхицин получают из семян и луковиц безвременника осеннего (Colchicum autumnale L.). Кондилобазальная длинна черепа – расстояние от наиболее выступающей вперед части межчелюстной кости до задней стороны затылочных мыщелков. Критерий соответствия (Хи-квадрат, x2) – биометрический показатель, характеризующий степень соответствия между эмпирически полученным рядом данных и теоретически ожидаемым рядом. Критерий Стьюдента – критерий существенности разности между сравниваемыми средними определяемой отношением этой разности. Конвергентная эволюция — эволюция сходных признаков неродственных видов. Коэффициент вариации – это показатель характеристики размаха индивидуальной изменчивости тех или иных признаков. Макроэволюция — крупномасштабные генетические изменения организмов во времени, ведущие к новым уровням сложности и появлению организмов, принадлежащих к более крупным таксономическим единицам по сравнению с видом. Межглазничная ширина – наиболее узкое расстояние между глазами. Метацентрик – равноплечая хромосома, т.е. хромосомы имеющие равную или почти равную величину плеча. Микроэволюция — мелкие генетические изменения, ведущие к видообразованию. Морфогенез — совокупность процессов, определяющих структурную организацию клеток и тканей, а также общую морфологию организмов. Морфология — форма или структура организма. Модификационная (вариационная) кривая – кривая, характеризующая модификационную изменчивость в популяции по какому-нибудь количественному признаку. Мутация — изменение генетического материала, сопровождающееся изменениями фенотипа. Наибольшая ширина черепа – расстояние между наиболее выдающимися в бока частям черепа в области слуховых отверстий барабанной камеры. Норма реакции — разнообразие фенотипов, возникающих в результате взаимодействия генотипа с разными факторами среды. Онтогенез — индивидуальная история организма. Открытая система — система, которая обменивается материей и энергией окружающей среды. Панмиксия – свободное, основанное на случайном равновероятном сочетании всех типов гамет скрещивание особей в пределах популяции. Подвид – легко различающиеся разновидности, обособленные географически (имеющие особый ареал) животные и растения. Полиплоидия — мутация в виде увеличения кратного набора хромосом. Популяция — совокупность особей одного вида, населяющих определенную территорию скрещивающихся между собой и изолированных от других популяций этого вида. Признак – особенность или черта строения организма, единица морфологическая дискретности его. Размножение — свойство организмов производить потомство или способность организмов к самовоспроизведению, продолжению своего вида. Систематика – наука о видах животных и растений, о формах внутривидовой изменчивости и объединениях видов в систематические группы, или категории разного ранга. Скуловая ширина черепа – между наружными сторонами наиболее удаленных от черепа частей скуловых дуг. Среда – все, что окружает популяцию (организм) и любым образом связано с отправлением жизненных функций: географические и климатические условия, пища, соперники, паразиты и др. Структура – это конструктивная часть отдельного органа или систем оргагов. Субметацентрик – хромосомные плечи неравной величины. Фенотип — совокупность внешних и внутренних признаков организма. Фенетика – раздел биологии, изучающий появление и распределение фенов. Феногенетика – раздел генетики изучающий проявление действия генов в ходе развития особей. Филогенез — историческое развитие видов. Формообразовательный процесс – возникновение в популяциях в результате гибридизации и мутации разнообразных форм растений, на основе которых отбором создаются новые сорта. Хроматин — вещество хромосом. Хромосома — структурное образование ядра клеток, содержащее гены. Чистая линия — потомство организма, полученное в результате его самоопыления или самооплодотворения. Эволюция — развитие организмов и преобразование их во времени. Экологическая система (биогеоценоз) — элементарная единица биосферы в виде совокупности живых организмов и неживых элементов на определенной территории. Экологическая сукцессия — замена сообществ одних организмов сообществами других организмов. Энтропия — уменьшение свободной энергии и повышение той части внутренней энергии системы, которая является мерой степени неупорядоченности системы. 5.8. Формы контроля по дисциплине «Закономерности изменчивости животных» Контроль знаний (текущего, промежуточного и итогового) по специальной дисциплине «Закономерности изменчивости животных» проводятся в соответствии с учебным планом образовательной программы и в соответствии с действующим положением о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ: тестирование, письменный коллоквиум, реферат, лабораторно-практические занятия, экзамен. Ниже приводится тематика и содержание примерных тестовых работ, рейтинговых и экзаменационных вопросов, предусмотренных РУПД для реализации формы контроля по данному спецкурсу. Примерные тестовые задания (полная версия см. Интернет-центр): S: Свойство организмов существовать в различных формах – это… -: Наследственность +: Изменчивость -: Естественный отбор -: Искусственный отбор S: Различия между животными одного вида, одной породы Дарвин назвал… +: Изменчивостью -: Естественным отбором -: Искусственным отбором -: Наследственностью S: Эволюцией называется: -: индивидуальное развитие организмов -: изменение особей +: историческое необратимое развитие органического мира -: изменения в жизни растений и животных S: Роль наследственной изменчивости в эволюции – это .. -: в повышении жизнеспособности популяции +: в увеличении генетического разнообразия особей в популяции и повышении эффективности отбора -:в уменьшении генетического разнообразия особей в популяции и повышении эффективности отбора -:в увеличении неоднородности особей в популяции и снижении эффективности отбора S: Первое эволюционное учение создал: -: К. Линней +: Ж.Б.Ламарк -: Ж. Л. Бюффон -: Ж. Кювье S: Главной движущей силой эволюции является: -: изменчивость -: наследственность -: борьба за существование +: естественный отбор S: Приспособительный характер эволюции заключается в том, что: -: организмы приспосабливаются под влиянием внешних условий +: организмы побеждают в борьбе за существование -: организмы подвергаются естественному отбору -: организмы изменяются вслед за изменением условий среды S: Эволюционный материал с позиций синтетической теории поставляют: -: мутационная изменчивость -: комбинативная изменчивость - : поток генов +: все ответы правильны S: О главной движущей силе эволюции в своём гениальном труде Дарвин писал в… -: 1987 +: 1859 -: 1895 -: 1867 S: Эволюционной единицей Ламарк считал… +: Отдельный организм -: Особь -: Популяцию -: Класс S: Свободное скрещивание особей в пределах популяции или другой внутривидовой группы животных. называется: -: изоляция +: панмиксия -: макропопуляция -: микропопуляция S: Возникновение барьеров препятствующих свободному скрещиванию организмов называется ... +: изоляция -: панмиксия -: макропопуляция -: микропопуляция S: Травматическая изменчивость: +: изменчивость любой размерности, возникшая в результате получения организмом травм различного характера -:существование нескольких четко различных, прерывистых характеристик -: изменчивость параметров площадей -: изменчивость поведения S: Ненаследственные изменения фенотипа, которые возникают под действием экстремальных факторов среды, не носят адаптивный характер и необратимы,называются… -:Фенокопии -:Мутации -:Модификации +:Морфозы S: Мутации обусловлены: -: сцеплением генов; -: взаимодействием доминантных и рецессивных генов; +: вновь возникающими изменениями в генотипе; -: новыми сочетаниями родительских генов в зиготе S: Генные мутации вызваны: +: качественными изменениями отдельных генов; -: кратным увеличением числа хромосом; -: изменениями в строении и в числе хромосом, находящихся не в половых клетках; -: структурными изменениями отдельных хромосом S: Полиплоидия возникает в процессе: -: Модификации; -: Генной мутации; -: Хромосомной мутации; +: Нерасхождения хромосом. S: При изучении наследственности и изменчивости человека неприменим метод: -: близнецовый; -: генеалогический; +: гибридологический; -: цитогенетический. S: Модификационная изменчивость отличается от мутационной тем... -: носит индивидуальный характер -: связано с изменениями в хромосомах -: передается по наследству +: не передается по наследству S: Пределы изменчивости признака, проявляемые в разных условиях среды и контролируемые его генотипом, называются: +: нормой реакции; -: модификациями; -: мутациями; -: верного ответа нет. S: Характерной особенностью модификационной изменчивости является то, что она: -: возникает случайно и наследуется; -: не зависит от условий среды; +: образует ряды изменчивости признака, не наследуется, ею можно управлять -: верного ответа нет S: К типам географической изменчивости относятся.. +: моноклинальный -: весовая -: угловая -: температурная S: Общий характер географической изменчивости вида определяется.. +: особенностями его адаптивной организации -: морфофизиологическими особенностями -: этологическими особенностями -: особенностями ареала S: Мысль, что «географическая изменчивость вида не только и даже не столько отражает разнообразие природных условий на занятой им территории, сколько зависит от особенностей его образа жизни».. -: С. С. Шварц +: Н. П. Наумов -: С. С. Огнев -: А. К. Темботов S: Виды характеризующиеся отсутствием достаточно эффективных экологических адаптаций характеризуется типом географической изменчивости... +: поликлинальным -: мозаично-клинальным -: мозаичным -: моноклинальным S: Виды характеризуется наличием достаточно эффективных экологических адаптации характеризуется типом географической изменчивости... -: поликлинальным -: мозаично-клинальным +:мозаичным -: моноклинальным S: Географическая изменчивость млекопитающих в пределах одного поясного спектра в связи с градиентом высоты местности носит... -: генотипический характер +:фенотипический характер -: морфологический характер S: Географическая изменчивость одного вида млекопитающих в различных вариантах поясности носит: +: генотипический характер -: фенотипический характер -: морфологический характер -: этологический характер S: Связь географической изменчивости животных в горах широтной зональностью была показана... +: А. К. Темботов -: Н. П. Наумов -: С. С. Огнев -: С.С.Шварц S: Вклад в изучение географической изменчивости млекопитающих в горах Кавказа внесли: -: Н.П.Наумов -: С. С. Огнев +: Х. Х. Шхашемишев -: нет верного ответа S: К монотипическим видам млекопитающих Кавказа относят.. +: бурозубку Раде -: дагенстанскую полёвку -: кавказского крота -: белогрудого ежа S: К политипичным видам млекопитающих Кавказа относят... -: дагестанскую полёвку -: белогрудого ежа -: бурозубку Раде -: нет верного ответа 5.9.Список литературы по спецкурсу «Закономерности изменчивости животных» Основная литература: 1. Дзуев Р.И Закономерности изменчивости млекопитающих Кавказа. – Нальчик, КБГУ, 1989. 103с. 2. Дзуев Р.И. Хромосомные наборы млекопитающих Кавказа. – Нальчик. Изд-во Эльбрус, 1998. 256с. 3. Левонтин Р. Генетические основы эволюции. М.-: Мир, 1978. 351с. 4. Россолимо О.Л. Типы географической изменчивости млекопитающих. – В сб.: Тр. Зоол. Музея МГУ, т. XXII, 1984. с.3-36. 5. Темботов А.К. Шхашемишев Х.Х. О закономерностях распространения и географической изменчивости млекопитающих в условиях трехмерного пространства гор Кавказа. - В сб.: Вопросы горной экологии.- Нальчик, 1988. с.90-124. 6. Шварц С.С. Экологические закономерности эволюции – М.: Наука. 278с. 7. Яблоков А.В. Изменчивость млекопитающих. – М.: Наука, 1966. 363с. 8. Яблоков А.В. Фонетика. – М.: Наука, 1980. 135с. Дополнительная литература: 1. Васильев А.Г. Эпигенетические основы фенетики: на пути к популяционной меронамии. – Екатеринбург: Академкнига, 2005. 639с. 2. Банникова А.А. и др. Полиморфизм ДНК ежей рода Erinaceus и политипичность таксона Е. color (Insectivora, Erinaceinae) //Зоол. ж.,т.82,№1,2003.С.70-80. 3. Василенко В.Н. Закономерности внутривидовой изменчивости и распространение белогрудого ежа (Erinaceus concolor M., 1838) на Кавказе. Автореф. дисс. ... к.б.н., Новосибирск, 2000, 16с. 5. Данилов Н.Н. Роль академика С.С.Шварца в развитии экологии //Ж. «Экология», №2, 1979, 57с. 6. Дзуев Р.И. Пространственная структура ареалов, популяционная и географическая изменчивость кротов Кавказа //Автореф. дисс. ... к.б.н. Свердловск, 1982. 16с. 7. Дзуев Р.И. Закономерности хромосомной изменчивости млекопитающих в горах Кавказа //Автореф. дисс. ...д.б.н. Екатеринбург, 1995.'52с. 8. Темботов А.К. Об эволюции кустарниковых полевок Кавказа и скорости формирования отдельных видов //Мат. VI Всесоюзн. совещан. «Грызуны». Л: Наука, 1983. С.98-100. 9. Темботова Ф.А. Ежи Кавказа. Нальчик: Изд-во КБНЦ РАН, 1997. 80с. 10. Хатухов A.M. Кустарниковые полевки Кавказа //Автореф. дисс. ... к.б.н. Свердловск, 1982. 24с. 11. Шварц С.С. Внутрипопуляционная изменчивость млекопитающих и методы ее изучения //Зоол. ж., т.42, вып.З, 1963. С.417-433. 12.Шварц С.С. Эволюционная экология животных. М.: Изд-во АН СССР, 1969. 200с. 5.10. Протокол согласования РУПД с другими дисциплинами направления (специальности) ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ Наименование дисциплины, изучение которых опирается на данную дисциплину 1 Кафедра 2 Предложения об изменении в пропорциях материала, порядке изложения и содержания занятий 3 Кафедра общей биологии, экологии и природопользования по спецдисциплине «Закономерности изменчивости животных» не требуется согласования с другими биологическими кафедрами, так как они не проводят ни общий курс, ни спецкурс аналогичной этой дисциплине. Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу 4 №4 от 10.02.09. 5.11. Дополнение и изменения в РУПД на очередной учебный год ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ НА 200__ /200__ УЧЕБНЫЙ ГОД В рабочую программу внесены следующие изменения: 1. 2. 3. Разработчик: Должность _______________ И.О. Фамилия (подпись) Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры «______» ________________ 200___г. Протокол №____ Зав. кафедрой _______________ Дзуев Р.И. (подпись) Внесенные изменения утверждаю: «____» _________________ 200___ г. Декан БФ ____________________ Паритов А.Ю. (подпись) 6. Учебно – методическое обеспечение дисциплины «Закономерности изменчивости животных» 6.1. Методические рекомендации для преподавателей Одной из важнейших задач, стоящих перед высшим образованием, в том числе и перед выпускающими кафедрами подготовка высококвалифицированных специалистов в таких сферах социального общества, где биоэкологическая наука служит теоретической основой практической деятельности. Особое место это имеет и в подготовке биологов широкого профиля. В последние годы, с целью улучшения биологической подготовки специалистов биологов, в соответствии с Государственным образовательным стандартом (1999) выпускающие кафедры разрабатывают, то есть подбирают специальные дисциплины в рамках кафедрального научного направления с учетом специальности 02.02.01.65 – Биология. Реализация этой актуальной задачи во многом зависит от умения кафедры подбирать набор взаимодополняющих учебных дисциплин для подготовки специалистов биоэкологов, а также от выбора формы их реализации и т.д. Основная задача специализации студентов на кафедре: вооружить студентов знаниями основ науки о жизни и на основе закономерностей и систем ее организации - от молекулярно-генетического до биосферного - максимально способствовать биоэкологическому образованию студентов, развитию их мировоззрения и мышления. Для проверки знаний и умений предлагаются различные формы контроля. Наиболее эффективной формой контроля является компьютерное тестирование по отдельным блокам пройденного материала. Оно позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной письменной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов обучения. 6.2. Методические рекомендации для студентов Как известно, независимо от формы и вида обучения студентов (общий курс или спецдисциплина, федеральный компонент или региональный) в учебном плане любого курса (дисциплины) должен быть представлен лекциями и лабораторными занятиями. При этом общие установочные вопросы должны быть вынесены на лекции, тогда как углубленное изучение этих вопросов и частных закономерностей должно проводиться на лабораторных занятиях (путем постановки соответствующих экспериментов) или на семинарских занятиях в процессе обсуждения. Желательно, чтобы изучение спецкурса «Закономерности изменчивости животных» было согласовано с изучением других спецкурсов по кафедре (всего на кафедре 10 специальных дисциплин). В любом учебном плане, по любой научной дисциплине, в данном случае по спецкурса «Закономерности изменчивости животных», значительная часть времени в подготовке студентов уделяется их самостоятельной работе, основной формой которой является чтение учебника и дополнительной литературы, ее анализ, а также самоконтроль (поиск ответов на вопросы, возникающие в процессе самостоятельной подготовки лекционных, лабораторных и семинарских занятий). Материал по закономерностям изменчивости животных в рабочей учебной программе состоит из двух разделов: лекционных и лабораторнопрактических, причем по экологии изменчивости животных дается как на лекционных, так и на лабораторно-практических занятиях с учетом того, что экология (среда обитания животных) является, прежде всего, основой всех дисциплин кафедры. Крайне необходимо, чтобы студенты очень хорошо освоили определения биоэкологических, систематико-таксономических, эволюционных и т.д. понятий. В лекционном материале, по мере введения новой терминологии, даются определения тех или иных явлений. Однако, не смотря на это, в материалах УМК включен словарь наиболее важных биологических терминов (5.7. Глоссарий по дисциплинам), которые должны быть усвоены студентами «окончательно и бесповоротно». Особое внимание уделяется углубленному изучению разделов систематики и эволюции млекопитающих Кавказского региона, пониманию перспектив их дальнейшего развития. По этой причине в конце тематического плана лекций и лабораторно-практических занятий приводится список литературы, рекомендуемой для дополнительного чтения. Вопросы, необходимые для самоконтроля, подготовки и приведения балльно-рейтингового контроля знаний приведены в разделе 5.8., то есть в конце тестовых контрольных заданий. Эти вопросы «авторские» и сформулированы так, чтобы они наиболее полно отражали взгляды различных исследователей в этой области. 6.3. Методические указания по выполнению самостоятельной работы Организация и проведение самостоятельной работы студентов направлена на специализацию и закрепление полученных теоретических знаний и лабораторно-практических умений; формирование умений использовать научную, справочную, периодическую и электронную литературу, осмысление научной информации в целях биоэкологического мышления. Кроме того, навыков самостоятельной работы с научным и лабораторным оборудованием и техникой. Немаловажное значение для организации самостоятельной работы студентов в неурочное время имеет набор и овладение разными методами исследования которыми руководствуются сотрудники кафедры и научно-исследовательской лаборатории горной экологии КБГУ в своей повседневной работе в области НИР. В связи с этим преподаватель, который ведет спецдисциплину, заранее разрабатывает несколько типов индивидуальных заданий (проработка научно- учебной литературы, решение ситуационных задач и тестовых заданий; написание рефератов и т.д.), предложенных студентам для самостоятельного освоения, которые охватывают формирование знаний, умений и навыков. Например, несколько типов заданий: - составить план – конспект ответа на вопрос самоподготовки, дать определение основным биологическим закономерностям, сопоставить их. Это развивает логическое и образное мышление студента: в плане – конспекте надо уметь выделить самое главное и доказать, почему именно это основное, ключевое. - дефиниция понятия – надо уметь осознавать, почему именно эти признаки (закономерности) характеризуют анализируемое понятие; - сопоставление понятий – надо уметь вычленять главные закономерности признака, качество нескольких понятий и сопоставить их по определенным законам (критериям). В решении данных вопросов важен критический подход. - составить ситуационные и тестовые задания по изучаемой теме. Это закрепляет полученный теоретический материал, учит выражать свои мысли не только в теории, но и в практике. Ситуационные задачи и тесты составляют по основным и дополнительным вопросам, понятиям дисциплины и т.д. Выполнение всех заданий требует самостоятельности, формулирования и изложения собственного мнения, взгляда на тот или иной вопрос. Во время подготовки материала, предназначенного для самостоятельного изучения, необходимо использовать литературу, которая дается в конце каждой темы и конкретного задания. Основными факторами контроля являются: устная, письменная и закрепляющая (контрольная работа). Первые два вида контроля осуществляются во время консультационных часов по расписанию. Третий – во время рейтинговых мероприятий. В семестре предусматривается выполнение (написание) трех контрольных работ, соответствующих трем рейтинговым точкам, так как вопросы, рассматриваемые на каждом коллоквиуме, включают и материалы, выносимые на самостоятельное изучение. 6.3.1 Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов №№ 1 Разделы и темы самостоятельного изучения О соотношении морфологической и цитологической эволюции представителей отряда насекомоядных (на примере E. rumanicus, T. caucasisa, T. levantis, S. caucasica, S. raddei)…….6 часов Виды и содержание самостоятельной работы 1. Проработать дополнительную и научную литературу. 2. Изучить сопряженность морфофизиологических и цитогенетических параметров и написать реферат по избранным видам. 3. Составить глоссарий по материалам изученной литературы. 2 Эволюция кариотипа родов Talpa и Pitymys Кавказа и время формирования новых видов и внутривидовых форм…….10 часов 3 Особенности сектральной и высотной изменчивости млекопитающих в горах Кавказа……………….8 часов 1. Изучить дополнительную литературу (работы териологов КБГУ) и материал лекции по теме. 2. Провести анализ кариотипов родов Talpa и Pitymys Кавказа и сопоставить с Европейскими видами по этим родам. 3. Написать небольшой доклад и выступить на научном семинаре кафедры и НИЛГЭ КБГУ. 1. Проработать дополнительную литературу по данному вопросу и написать научный реферат. 2. Изучить коллекционный материал зоомузея и составить вариационный ряд и вычислить достоверность изменчивости по основным промерам черепа и тела двух, трех видов млекопитающих с учетом сектральной и высотной неоднородности горных ландшафтов. 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по спецдисциплине специализированным и лабораторным оборудованием Лекционный курс (18 часов) по спецдисциплине «Закономерности изменчивости животных» проводится в лекционной аудитории, который обеспечен достаточными и удобными посадочными (рабочими) местами на базе экологического стационара (НИЛГЭ) КБГУ. Для проведения лабораторных занятий со студентами 4-го курс биологического факультета (специальности), здесь же выделена учебная комната №1, которая оснащена всеми необходимыми учебно-методическими инструментариями: набор ножниц, скальпелей, пинцетов, таблиц, карт, коллекционный материал в виде тушек, шкурок, черепов, скелетов, микроскопы и т.д. Кроме того, определенная часть лабораторных занятий проводится как на базе зоологического музея, так и в лаборатории сравнительной цитогенетики и кариосистематики животных. Все это вместе обеспечивает эффективное усвоение учебного материала по спецдисциплине «Закономерности изменчивости животных» Сведения об обеспеченности образовательного процесса специализированным и лабораторным оборудованием № п/п Наименование оборудования 1 1 2 Столы Количество специализированных аудиторий, кабинетов, лабораторий и пр. с перечнем основного оборудования 3 8 2 Стулья 16 3 Микроскопы 6 4 Методические указания 16 5 16 6 Таблицы, схемы, картограммы хромосом Инструменты (ножницы, пинцеты, скальпели, штангенциркули и т.д.) 7 Учебная коллекция по млекопитающим 4 16 Форма владения, пользования (собственность, оперативное управление, аренда и т.п.) 4 Собственность кафедры общей биологии, экологии и природопользования КБГУ Собственность кафедры общей биологии, экологии и природопользования КБГУ Собственность кафедры общей биологии, экологии и природопользования КБГУ Собственность кафедры общей биологии, экологии и природопользования КБГУ Собственность кафедры общей биологии, экологии и природопользования КБГУ Собственность кафедры 6.5.Карта обеспеченности литературой по спедисциплине «Закономерности изменчивости животных» Сведения об обеспеченности обучающихся учебной и учебнометодической литературой Широк круг вопросов, с которыми студенты 4-го курса биологического факультета познакомятся на лекциях и лабораторных занятиях по спецдисциплине «Закономерность и изменчивость животных», во время прохождения специализации на кафедре общей биологии, экологии и природопользования. Однако не все вопросы учебной программы в одинаковой степени могли быть достаточно подробно освещены из-за недостаточного количества лекционных часов. Это не случайно – сложность и многообразие форм изменчивости столь велики, что одни ее явления мы только начинаем понимать, а другие еще ждут изучения. Одним словом, на лекциях лектор старается выделить самые важные вопросы изучения изменчивости организма живых систем, их функционирование и развитие. Для более подробного знакомства с теми или иными вопросами изменчивости животных, в конце каждой лекции дается список основной и дополнительной литературы. Ниже нами приводится их общий список и количество экземпляров в учебной, научной и электронной библиотеке КБГУ а так же кафедральной и личной литературы преподавателей, сведения об обеспеченности студентов 4-го курса биологического факультета КБГУ специализирующихся на кафедре общей биологии, экологии и природопользования учебной и научной литературой. Основная литература: 1. Дзуев Р.И Закономерности изменчивости млекопитающих Кавказа. – Нальчик, КБГУ, 1989. 103с. 2. Дзуев Р.И. Хромосомные наборы млекопитающих Кавказа. – Нальчик. Изд-во Эльбрус, 1998. 256с. 3. Левонтин Р. Генетические основы эволюции. М.-: Мир, 1978. 351с. 4. Россолимо О.Л. Типы географической изменчивости млекопитающих. – В сб.: Тр. Зоол. Музея МГУ, т. XXII, 1984. с.3-36. 5. Темботов А.К. Шхашемишев Х.Х. О закономерностях распространения и географической изменчивости млекопитающих в условиях трехмерного пространства гор Кавказа. - В сб.: Вопросы горной экологии.- Нальчик, 1988. с.90-124. 6. Шварц С.С. Экологические закономерности эволюции – М.: Наука. 278с. 7. Яблоков А.В. Изменчивость млекопитающих. – М.: Наука, 1966. 363с. 8. Яблоков А.В. Фонетика. – М.: Наука, 1980. 135с. Дополнительная литература: 1. Васильев А.Г. Эпигенетические основы фенетики: на пути к популяционной меронамии. – Екатеринбург: Академкнига, 2005. 639с. 2. Банникова А.А. и др. Полиморфизм ДНК ежей рода Erinaceus и политипичность таксона Е. color (Insectivora, Erinaceinae) //Зоол. ж.,т.82,№1,2003.С.70-80. 3.Василенко В.Н. Закономерности внутривидовой изменчивости и распространение белогрудого ежа (Erinaceus concolor M., 1838) на Кавказе. Автореф. дисс. ... к.б.н., Новосибирск, 2000, 16с. 5.Данилов Н.Н. Роль академика С.С.Шварца в развитии экологии //Ж. «Экология», №2, 1979, 57с. 6.Дзуев Р.И. Пространственная структура ареалов, популяционная и географическая изменчивость кротов Кавказа //Автореф. дисс. ... к.б.н. Свердловск, 1982. 16с. 7.Дзуев Р.И. Закономерности хромосомной изменчивости млекопитающих в горах Кавказа //Автореф. дисс. ...д.б.н. Екатеринбург, 1995.'52с. 8.Темботов А.К. Об эволюции кустарниковых полевок Кавказа и скорости формирования отдельных видов //Мат. VI Всесоюзн. совещан. «Грызуны». Л: Наука, 1983. С.98-100. 9.Темботова Ф.А. Ежи Кавказа. Нальчик: Изд-во КБНЦ РАН, 1997. 80с. 10.Хатухов A.M. Кустарниковые полевки Кавказа //Автореф. дисс. ... к.б.н. Свердловск, 1982. 24с. 11.Шварц С.С. Внутрипопуляционная изменчивость млекопитающих и методы ее изучения //Зоол. ж., т.42, вып.З, 1963. С.417-433. 12.Шварц С.С. Эволюционная экология животных. М.: Изд-во АН СССР, 1969. 200с. Сведения об обеспеченности обучающихся учебной и учебнометодической литературой Объем фонда учебной и учебно-методической литературы (количество) Лабор. Учебная практик. Наименование литературы 1. Яблоков А.В. Изменчивость млекопитающих. – М.: 4 Реальная обеспеченность литературой (экз. на одного обучающегося в среднем) УчебноУчебная методическая 0,5% Наука, 1966. 363с. 2. Дзуев Р.И Закономерности изменчивости млекопитающих Кавказа. – Нальчик, КБГУ, 1989. 103с. 20 3. Кафедральные сборники: «Проблемы горной териологии». 20 Нальчик, 1971 – 1988гг. 4. Соколов В.Е.; Темботов А.К. Позвоночные Кавказа. Насекомоядные. - М.: Наука 1989. Копытные. – М.: Наука 1993. 5. Дзуев Р.И. Исследование кариотипов 20 млекопитающи. Нальчик 1999 6. Дзуев Р.И. Барагунова Е.А. Большой лабораторный практикум. Нальчик 2002 20 100% 100% 20 100% 100% 20 100% 100% 20 100% 100% 6.6. Перечень обучающихся и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы Для организации и проведения учебного процесса по дисциплинам специализации на кафедре общей биологии, экологии и природопользования со студентами биологического факультета, специализирующихся на кафедре, в соответствии с действующим учебным планом по специальности биология, имеется вся необходимая учебно-методическая документация: в специализированной аудитории для проведения спецдисциплин кафедры на базе экологического стационара (ком. №1) - обучающие стенды, цветные таблицы и слайды, проектор для слайдов, компьютерные программы для тестирования (209 тестов), коллекционный материал (позвоночных и беспозвоночных животных) зоомузея и т.д. К каждому лабораторному занятию заранее готовится краткий план работы студента, который содержит тему, общую цель, мотивацию выполнения данного лабораторного занятия, какие препараты, кариограммы, таблицы необходимо изучить и вычислить, вопросы для самоподготовки и литература с указанием страниц и т.д. На кафедре имеется компьютерная техника с прямым выходом в Интернет. Кроме того, имеется на биологическом факультете 1 компьютерный класс. В настоящее время высшее образование и вообще образование невозможно представить без использования в процессе обучения современных научнотехнических средств. Лекционный курс по спецдисциплине сопровождается мультимедийной презентацией, это позволяет лектору акцентировать внимание студентов на более углубленный материал данной лекции. 7. Текущая и итоговая аттестация студентов по спецдисциплине «Закономерности изменчивости животных» Как известно, традиционная система оценки знаний студентов, базирующаяся на итоговом контроле в форме экзамена и/или зачета, не стимулирует систематическую работу студентов в течение отдельного семестра, в целом года. В тоже время оценка, получаемая студентами на экзамене и/или зачете, в определенной степени зависит от ряда субъективных факторов (выбор билета, психологическое и физическое состояние студента и экзаменатора, вопросов на зачете и т.д.). Исходя из этого, в КБГУ, в том числе на кафедре общей биологии, экологии и природопользования, введена новая система оценки знаний студентов – балльно-рейтинговая, которая, на наш взгляд, стимулирует работу студентов равномерно в течение всего времени изучения данной дисциплины. Оценка успеваемости студентов в рамках этой системы осуществляется в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля. Форма проведения текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов осуществляется в соответствии с Положением о балльнорейтинговой системе аттестации студентов КБГУ, которое была принято решением Ученого совета КБГУ 30.06.03г и утвержден ректором КБГУ в 2003г, доработано в 2006г и опубликовано в газете «Университетская жизнь». Основными целями и задачами балльно-рейтинговой аттестации по биологии являются: - стимулирование повседневной систематической работы студентов; - снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов; - повышение сознательности в учебе, занимающее усреднением категории отличников, хорошистов, троечников и т.д., оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами. - исключение возможности протежирования не очень способных и не очень прилежных студентов; - создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.д.), необходимых при обучении в планах многоуровневой системы; - повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе высокой дифференциации, оценки результатов их учебной работы; - конкурентоспособность выпускников Биологического факультета КБГУ на международном рынке образовательных услуг. Общая оценка по спецкурсу «Закономерности изменчивости животных» определяется по сумме баллов, полученных студентом по разным формам текущего и промежуточного контроля, и баллов, полученных при сдаче экзамена или зачета, которая составляет 100 баллов. При реализации учебного плана по спецкурсу «Закономерности изменчивости животных» на 4-м курсе биологического факультета КБГУ из указанных выше 100 баллов на текущий и рубежный контроль приходится 70 баллов, а на промежуточную аттестацию (экзамен, которым заканчивается изучение спецкурса) -30 баллов. Конкретное распределение баллов на текущий и рубежный контроль в основном является индивидуальной как для каждой дисциплины, так и преподавателя и устанавливается в начале изучения дисциплины. Распределение баллов по спецдисциплине «Закономерности изменчивости животных» для студентов 4-го курса биологического факультета Вид отчетности Текущий Коллоквиум Тестирование Посещение занятий Всего 1 рейтинговый контроль 8 6 6 3 23 2 рейтинговый контроль 8 6 6 3 23 3 рейтинговый контроль 8 7 6 3 24 Как отмечено выше, все мероприятия, относящиеся к балльно-рейтинговой системе контроля знаний студентов, в том числе шкала оценки по спецдисциплине, проводятся в соответствии с положением о балльно рейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ по графику, составленному деканатом биологического факультета и утвержденному проректором КБГУ по учебно-воспитательной работе. Первая рейтинговая контрольная точка по спецкурсу на БФ запланирована по графику 6-7 неделя семестра, II-я-13-14 недели и III-18-19 недели обучения. Нормативными документами учета успеваемости студентов 4-го курса биологического факультета, обучающихся по балльно-рейтинговой системе, являются: - ведомость учета текущей успеваемости (которая составляется на основании журнала преподавателя об успеваемости и посещаемости, выполненных лабораторных работ в тетрадях и письменного коллоквиума); - экзаменационная ведомость. Экзаменационная ведомость имеет установленную форму о допуске студента (положение о балльно-рейтинговой системе). Основной формой сдачи зачета и экзамена по спецдисциплине «Закономерности изменчивости животных» на 4-м курсе биологического факультета является проведение письменной работы по выбранному студентом билету в течение одного академического часа. Каждая экзаменационная работа по спецдисциплине проверяется тремя экзаменаторами (основание - решение кафедры, экзаменаторами назначаются преподаватели кафедры, ведущие аналогичную дисциплину на других факультетах или отделениях, которые не проводили учебных занятий на 4-м курсе спецдисциплине «Закономерности изменчивости животных»), после чего выставляется соответствующая оценка. Вопросы спедисциплины «Закономерность и изменчивость животных» разделены на три блока, на каждый блок отведено определенной количество баллов из расчета по 30 бальной системе оценки рубежного контроля знаний. Перерасчет полученной суммы баллов по данной дисциплине в оценку производится по шкале этого же положения: «Отлично», если сумма баллов за три контрольные точки + баллы, полученные на рубежной точке равна 91 баллу и более; «Хорошо», – 81-90 баллов, а «Удовлетворительно» - 61-80 баллов. Рейтинговые и экзаменационные вопросы по спецкурсу 1. Изменчивость как один из важнейших факторов эволюции. 2. Классификация изменчивости по механизмам возникновения. 3. Механизмы возникновения генотипической изменчивости. 4. Механизмы возникновения фенотипической изменчивости. 5. Онтогенетическая изменчивость. Понятие. Ее роль в адаптации к условиям существования. 6. Соотношение фено- и генотипической изменчивости в проявлении признаков (по Р.Левонкину). 7. Классификация изменчивости животных на основе категории (поА.В.Яблокову) 8. Типы изменчивости животных и их краткая характеристика. 9. Классификация изменчивости по размерности. Примеры. 10.Классификация явлений изменчивости по отношению к факторам, влияющим на развитие популяции. 11.Структурная изменчивость. Ее характеристика. Примеры. 12. Функциональная и биохимическая изменчивость. Ее характеристика. Примеры. 13.Весовая, линейная и объемная изменчивость. Их характеристика. Примеры. 14. Калориметрическая изменчивость. Изменчивость величины площади. Характеристика. Примеры. 15.Изменчивость полиморфическая. Характеристика. Примеры. 16.Возрастная изменчивость. Характеристика. Примеры. 17.Половая изменчивость. Характеристика. Примеры. 18.Географическая изменчивость. Характеристика. Примеры. 19.Характеристика изменчивости с помощью методов математической статистики. 20.Метод морфо-физиологических индикаторов в экологии животных. 21.Направленность географической изменчивости. Понятие клины. Налегающие, параллельные и веерообразные клины. 22.Направленность географической изменчивости. Понятие клины. Широко- и узкофронтальные клины. 23. Интенсивность географической изменчивости, как мера морфологической пластичности вида на территории. 24. Корреляционный анализ количественная основа изучения пространственной согласованности варьирования признаков. 25. Связь между характеристиками географической изменчивости направленностью интенсивностью и согласованностью. 26. Моноклинальный тип географической изменчивости: его характеристика, примеры. 27.Поликлинальный тип географической изменчивости: его характеристика, примеры. 28.Мозаично-клинальный тип географической изменчивости: его характеристика, примеры. 29.Мозаичный тип географической изменчивости: его характеристика, примеры. 30.Факторы, определяющие тип географической изменчивости. 31. Связь географической изменчивости животных с высотно-поясной структурой ландшафтов Кавказа. 32.Сопряженность морфологической и хромосомной изменчивости различных таксонов Mammalia на Кавказе. 33.Особенности высотной и сектральной изменчивости животных Кавказа. 34.«Биотопическая изменчивость» в понимании С.С.Шварца. 35.Фонетика как наука. Понятие о фене, фенофонде и феногеографии. 8.Инновационные методы в процессе преподавания «Закономерности изменчивости животных» на биологическом факультете Одной из стратегических задач Кабардино-Балкарского госуниверситета в области информатизации является создание университета как центра образования, науки, культуры и новых технологий (в том числе и в первую очередь информационных технологий). По мнению ректора КБГУ Б.С. Карамурзова (отчет по итогам деятельности КБГУ за период 1994-2004гг.), в обозримом будущем университет должен стать центром информатизации республики. В настоящее время в университете принята Концепция информатизации КБГУ на период 2001-2010 года и создана инфраструктура внедрения новых информационных технологий в учебный процесс (в том числе в организацию самостоятельной работы студентов) и научную работу. Исходя из этого, кафедра общей биологии, экологии и природопользования считает первоочередной задачей овладание и умение воспользоваться ими для решения современных образовательных задач в подготовке высокообразованных специалистов по многоуровневой системе образования в соответствии с ГОС ВПО. Кафедра считает, что одним из приоритетных направлений совершенствования образовательного процесса по всем спецдисциплинам на биологическом факультете должно стать формирование комплексных программ подготовки специалистов-биоэкологов, т.е. биологов широкого профиля. В настоящее время кафедра особое внимание уделяет подготовке учебно-научно-методических инструментариев для реализации программы по балльно-рейтинговой системе контроля знаний студентов биологического факультета и переходу на систему зачетно - балльных единиц в соответствии с программой, принятой в КБГУ для участия в Болонской декларации по образованию. В рамках студенческого кейса для студентов биологического факультета на кафедре разработаны и опробированы текстовые и контрольные задания по тест-блокам учебной программы по спецдисциплине в том числе: «Систематика», «Роль генетических факторов и среды формирования фенотипа», «Эволюционное учение и эволюция систем органов». Всего 209 тестов. Кроме того, преподаватели кафедры, ведущие спецдисциплины, разработали и внедрили в учебный процесс ситуационные задачи по наиболее уязвимым блокам, а также для организации самостоятельной работы студентов – биологов на БФ. Наряду со знаниями, в проверку включены умения не только воспроизводить знания, но и применять их для обоснования мер охраны природы, и сбалансиврованного природопользования, формулирования мировоззренческих выводов и обобщений, решения биологических задач. С помощью этих и других материалов (кейсов) проверяются следующие умения студентов 4-го курса БФ: - назвать (описывать) биологические объекты, явления, процессы; - приводить примеры биологических объектов, процессов и явлений, происходящих в природе, и их биологическое значение; - распознавать и объяснять особенности строения, процессов жизнедеятельности, индивидуального и исторического развития организмов, основные систематико-таксономические категории, теории, законы, понятия; - определять и классифицировать биологические объекты и явления; - устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями органоидов клетки, органов, систем органов и организмов в экосистемах, средой обитания и приспособленностью организмов к ней, между движущими силами и результатами эволюции; - сравнивать биологические объекты, процессы, явления, происходящие на всех уровнях организации живого, пути и направления эволюционного процесса; - научиться применять закономерности биологических знаний в теоретической и практической деятельности эколога и биолога; - обосновывать значение знаний биологических объектов, процессов, явлений, достижений биологической науки в систематике и филогении и хозяйственной деятельности человека, роль многообразия видов, популяции, круговорота веществ в сохранении равновесия в биосфере; - оценивать и прогнозировать состояние окружающей среды, последствия деятельности человека в биосфере, их влияние на видовой состав и численности животных. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова» Биологический факультет Кафедра общей биологии, экологии и природопользования УТВЕРЖДЕН СОГЛАСОВАНО на заседании кафедры от «____» ____________200__г. «____» ______________ 200__г. Декан БФ_______ Паритов А.Ю. Протокол №_____ Зав. кафедрой__________ДзуевР.И. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОПД В 78.9 Учение о высотно-поясной структуре Для специальности - 02.02.01.65-Биология Нальчик 2009г. Дзуев Руслан Исмагилович, д.б.н., профессор, зав. кафедрой общей биологии, экологии и природопользования. Учебно-методический комплекс по дисциплине ДС 20.4 Учение о высотнопоясной структуре составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования специальности - 02.02.01.65-Биология Шифр ДС 02.4 Дисциплина входит в ДС компонент цикл специальных дисциплин и является обязательной для изучения СОДЕРЖАНИЕ 5. Рабочая программа дисциплины «Учение о высотно-поясной структуре»………………………………………………………………..7 5.3. Пояснительная записка………………………………………………7 5.4.Распределение часов по дисциплине «Учение о высотно-поясной структуре»…………………………………………………………….……8 5.5. Тематический план курса…………………………………………….8 5.5.1. Тематический план лекций…………………………………………8 5.5.2. Тематический план практических занятий………………………..9 5.6. Содержание учебного материала…………….……….……….…....10 5.7. Глоссарий по дисциплине…………………….………………..……12 5.8. Формы контроля по дисциплине «Учение о высотно-поясной структуре»…………………………………………..……………………..15 5.9. Список литературы по дисциплине «Учение о высотно-поясной структуре»………………………………………..………….…………….23 5.10. Протокол согласования РУПД с другими дисциплинами специальности………………………………………….………………….24 5.11. Дополнения и изменения в рабочей программе на очередной учебный год……………………...……………………………………….25 6. Учебно – методическое обеспечение «Учение о высотно-поясной структуре»…………………………………………..………………..……26 6.1. Методические рекомендации для преподавателей………………..26 6.2. Методические рекомендации для студентов………………………27 6.3 Методические указания по выполнению самостоятельной работы28 6.3.1. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов…………………………………………………………29 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплине специализированным и лабораторным оборудованием………….…….30 6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине «Учение о высотно-поясной структуре»……………………..……………………...31 6.6. Перечень обучающих и контролируемых программ, мультимедия и интерактивные материалы……………………………………..………33 7. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине «Учение о высотно-поясной структуре»…………………………………………….33 7.1. Распределение баллов по дисциплине «Учение о высотно-поясной структуре» для студентов 4-го курса биологического факультета………………………………………………………………....35 7.2. Рейтинговые и экзаменационные вопросы по спецкурсу………...36 8. Инновационные методы в процессе преподавания «Учение о высотно-поясной структуре» на биологическом факультете………...37 3. Аннотация к учебно-методическому комплексу по дисциплине «Учение о высотно-поясной структуре» Горная местность – более трудный и сложный объект для зооэкологических исследований, чем равнина. Это обусловлено целым рядом специфических его особенностей, в том числе трехмерным положением в пространстве горных экосистем. Работа в горах осложняется еще тем, что методы и принципы подбора ландшафтной основы для зооэкологических целей весьма разнообразны. Ее правильный подбор, особенно на Кавказе, трудная задача, но непременное условие успешного планирования и проведения полевых работ по многим направлениям зоологии и экологии, а также на этой базе подготовка высокоспециализированных специалистов – биологов. Высотная поясность (вертикальная зональность, высотная зональность) отдельных физико-географических элементов привлекло внимание исследователей со времен Н. Гумбольта и при этом обычно предпочтение отдавали вертикальным поясам. Однако, как справедливо отмечает Г.Н. Огуреева (1980), и здесь не было единого подхода. Между тем, как известно, природа Кавказа богата, разнообразна и глубоко эндемична. Характер распределения экосистем в различных частях не одинаков, что объясняется общегеографическими и региональными особенностями. Большая высота, присущая горным экосистемам Кавказа, отмечается наличием полного набора поясного спектра, протяженность горных хребтов и их северо-западная ориентация определяют неправильное распределение тепла и влаги. Связь обширных равнин и высокогорных хребтов определяют неоднородность поясного ряда в различных отрезках хребтов. Важную роль играют орография горных массивов, их расположение, состав и структура. В результате всего этого на Кавказе отмечается большое разнообразие типов и вариантов поясности, накладывающее глубокие отпечатки на все стороны жизни организмов, на пространственную организацию вида, популяцию и географическую изменчивость. Создается, так называемый биологический эффект взаимодействия биоты гор и равнин. На экосистемы Кавказа глубокие воздействия оказывает деятельность человека. В горах и на равнине очень широко представлены промышленный, сельскохозяйственный и рекреационный типы освоения. Они вносят изменения в экоситемы в сторону повышения мезофильности в полупустынях и степях, а в горах – ксерофильности горных лугов и лесов. В одном случае, ведущим фактором служит орошаемое земледелие, а в другом усиление эксплуатация лугов и лесов горным животноводством. В такой ситуации встает проблема сохранения горных, естественных экосистем, тем самым ее биологическое разнообразие, как генофонда, так и окружающей среды, разработка основных направлений, современных тенденции, эволюции видов и экосистем Кавказа. Данный курс имеет важное значение в плане познания родного края для всех живущих здесь, воспитывает чувство ответственности и гордости за свой край. Настоящий учебно-методический комплекс призван способствовать теоретической и практической реализации современных достижений в этой области, а именно на 4-м курсе специальности «Биология» биологического факультета КБГУ, а также дать основные закономерности биологического эффекта взаимодействия горных и равнинных экосистем. Кроме того, дисциплина «Учение о высотно-поясной структуре» имеет непосредственное отношение к научным направлениям всех биологических кафедр соответственно к выполнению дипломных, кандидатских и научных работ на биологическом факультете. Как отмечено в пояснительной записке данного комплекса, он создан на основе новейших достижений сотрудников трех подразделений КБГУ: кафедра общей биологии, экологии и природопользования, научноисследовательская лаборатория горной экологии (НИЛГЭ) и научно-учебнопроизводственный комплекс (НУПК) в рамках их научного направления «Экологические механизмы микроэволюции и охрана животного и растительного мира в горах», а также в соответствии с учебным планом по специальности «Биология» биологического факультета в рамках дисциплины кафедры общей биологии, экологии и природопользования. Рабочая программа составлена на основании учебного плана по биологии, утвержденной проректором по УВР КБГУ с учетом новых достижений в области данной науки как в теории и практике, так и в различных подразделениях КБГУ в этой области. Разработчик: д.б.н., профессор, зав. кафедрой общей биологии, экологии и природопользования Дзуев Р. И. _______________________________ Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры общей биологии, экологии и природопользования_______________________________ Протокол №______________ От « ___» _______ 200 г. Заведующий кафедрой _________________Дзуев Р.И Одобрена Учебно-методическими советами Биологического факультета “ ___” _______ 200 г. Председатель _______________А.Ю.Паритов 5. Рабочая программа по курсу «Учение о высотно-поясной структуре» 5.3. Пояснительная записка Прохождение курса «Учение о высотно-поясной структуре» студентами 4-го курса биологического факультета не является обязательным, то есть относится к дисциплинам по выбору студента, установленный биологическим факультетом. Однако, ее изучение способствует их естественно-профессионально-научной подготовке, особенно, с позиции формирования будущего специалиста - «Биолога», учителя биологии. Горные экосистемы, являясь неотъемлемой частью живой материи и представляя собой цельный экологический феномен, служит основным объектом профессиональной деятельности, как эколога, так и биолога. В связи с этим биологическое образование, сохраняя статус фундаментального, должно в большей степени ориентировать знания студента на факультете, на экосистемы, на запросы практической экологии. В связи с чем, учебно-методический комплекс для студентов 4-го курса биологического факультета, который проходит по желанию, т.е. по выбору студента, разработан в соответствии с учебным планом по специальности 02.02.01.65 – Биология. Кроме того, учтены достижения в научном плане не только кафедры общей биологии, экологии и природопользования, но и других биологических кафедр биологического факультета КБГУ. Весь этот материал, т.е. изучение компонентов горных экосистем, нашел свое отражение в соответствующих разделах к РУПД. Основные биоэкологические закономерности изложены в соответствии с концепцией об экологических системах и представлениями об их уровнях их организации. В системе биологического образования широкая биологическая подготовка студентов необходима для получения ими фундаментальных знаний в области биологии и для формирования мировоззрения будущего биолога. В связи с этим, содержание курса по выбору студента «Учение о высотнопоясной структуре» в значительной мере ориентировано на научное направление кафедры, по которой получено определенное достижение по исследованию биологического эффекта взаимодействия горных и равнинных экосистем в горах Кавказа. В РУПД изложены основные взгляды на высотнопоясную структуру горных ландшафтов как почвоведов и ботаников, так и зоологов, физиологов, экологов и других исследователей, особенно в связи с усилением антропогенной трансформации природных экосистем, что имеет важное значение для современного биолога. Основной целью курса «Учение о высотно-поясной структуре» является формирование у студента представления о закономерностях развития экологических систем в горах (на примере Кавказа). Одним словом, высотная поясность и ее структура – характерные черты горных ландшафтов, их сложных и тонких связей с равнинными ландшафтами. Основные задачи изучения курса по выбору студента «Учение о высотнопоясной структуре» - познание основных когорт, типов и вариантов поясности горных ландшафтов; - получение навыков по отображению на картасхеме Кавказа высотнопоясную структуру Кавказа; - приобретение способности объективно оценивать влияние высотно-поясной структуры на живые организмы. Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для усвоения данного курса. Для усвоения содержания курса по выбору студента «Учение о высотнопоясной структуре» необходимы знания курсов ботаники, почвоведения, зоологии, общей экологии, эволюционного учения, систематики, биогеографии и т.д. 5.4. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО КУРСУ «Учение о высотно-поясной структуре» Номер семестра 7 Общий объем всего 60 32 Учебные занятия Аудиторные лекции лабор. 17 15 СРС практ. - 28 Число курсов. проект. (работ), расч. заданий - 5.5. Тематический план курса 5.5.1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ № Тема Часы Форма итогов. аттестац. (зачет, экзамен) зачет 1 2 3 4 5 6 7 8 Концепция биологического взаимодействия биоты гор и равнин. Характеристика когорты, типа, подтипа и варианта поясности. Вклад биогеографов, почвоведов, географов, биологов в изучении биологического взаимодействия биоты гор и равнин. Причины многообразия видов в горах. Западносеверокавказский (степной) тип поясности (Кубанский вариант и его особенности). Характеристика географического положения, климата, почвенного покрова, растительности и терионаселения. Характеристика восточносеверокавказского типа поясности. Эльбрусский вариант поясности. Его особенности. Терский вариант поясности. Особенности географического положения климата, почвенного покрова, растительности и животного населения. 2 Дагестанский вариант поясности. Его орографические особенности, климат, почва, растительный покров, терионаселение. Внутренний Дагестан. Западнозакавказский ( влажносубтропический) тип поясности. Особенности поясов Колхидского и Аджарского вариантов. Восточнозакавказский ( сухой субтропический ) тип поясности. Краткая характеристика Южно-Осетинского, Алазано-агричайского, Шемахо-кобыстанского, Триалетского, Центральномалокавказского, Карабах-зангезурского вариантов. Переднеазиатский ( пустынный ) тип поясности. Характеристика Джавахетско-армянского и Талышского вариантов поясности. 2 2 2 2 2 3 2 5.5.2.Тематический план лабораторных занятий № 1 2 3 Тема Изучение исторических, климатических, географических сторон Кавказа. Работа с географической картой, а также с картосхемой Кавказа. Цель: студент должен повторять, знать и ориентироваться в геоботанической, геологической, почвенной, физикогеогрфической картах Кавказа. Усвоить основные флористические, зоогеографические, биогеографические деления Кавказа. Освоить картографическую основу для составления картосхемы ареалов животных и растений. Составление и изучение схемы высотно-поясной структуры Кавказа. Характеристика двух когорт пяти типов и четырнадцати вариантов поясности. Цель: студент должен знать деление Кавказа на физикогеографические районы. Освоить основные принципы составления картосхемы Кавказа с отображением границ, двух когорт, пяти типов и четырнадцати вариантов поясности. Уметь анализировать эту картосхему. Научиться находить на карте Кавказа необходимые населенные пункты, урочища и т.д. Изучение поясных спектров четырнадцати вариантов Кавказа и их схематическое отображение. Цель: уметь наносить на картосхему границы четырнадцати вариантов и их набор высотных поясов. Научиться проводить Часы 4 8 5 сравнительный анализ отдельных вариантов поясности по основным параметрам (наборы высотных поясов, характерных животных и растений). Описать климатические условия четырнадцати вариантов Кавказа. 5.6 Учебный материал по курсу «Учение о высотно-поясной структуре» 5.6.1. Концепция биологического взаимодействия биот гор и равнин. Характеристика когорты, типа, подтипа и варианта поясности. Вклад отечественных биографов, почвоведов, географов, биологов в изучении биологического взаимодействия гор и равнин. Причины биоразнообразия в горах …………………………………………………………..……………..2 часа Цель: Изучить картную историю становления учения о высотно-поясной структуре горных ландшафтов, флористические и фаунистические исследования XIX и XXвв. на Кавказе и их роль для создания и учения о высотно-поясной структуре. Изменчивость климатических и почвенных условий на Кавказе с северо-запада на юго-восток. Изучить концепции биологического взаимодействия биоты гор и равнин на примере западносеверокавказского (Кубанский вариант) и восточносевернокавказского (Эльбрусский вариант) типов поясности. 5.6.2. Западносеверокавказский (степной) тип поясности (Кубанский вариант и его особенности). Характеристика географического положения, климата, почвенного покрова, растительности и терионаселения……….2 часа Цель: Изучить классификацию Кавказского региона на когорты, типы и варианты поясности. Дать характеристику климатического, почвенного и растительного покрова и животного населения когорте умеренного климатического типа поясности. Изучить и освоить набор высотных поясов Кубанского варианта поясности (степная зона, лесостепной пояс, пояс широколиственных и темнохвойных лесов, субальпийский и альпийский пояс, субнивальный и нивальный пояса). Сектральный и спектральный анализ по А.К. Темботову (1970), В.Е. Соколову и А.К. Темботову (1989). 5.6.3. Характеристика восточносеверокавказского типа поясности. Эльбрусский вариант поясности. Его особенности…………………...…..2 часа Цель: Изучить характерных представителей флоры и фауны Эльбрусского варианта, их отличительные особенности по генетическому и экологическому составу от таковых соседних вариантов (Кубанский и Терский) поясности. Изучить и освоить современные антропогенные изменения горных ландшафтов Эльбрусского варианта и его влияния на биоту варианта. 5.6.4. Терский и Дагестанский вариант тип поясности. Особенности географического положения, климата и почвенного покрова, растительного и животного населения………………………………………………………..4 часа Цель: Изучить систематический обзор терионаселения Терского варианта и влияние на его состав внешних и региональных особенностей. Освоить набор высотных поясов и изучить особенности фоновых видов флоры и фауны варианта. Понятие о буферной зоне между соседними вариантами (Эльбрусский, Дагестанский) поясности. Основные отличительные особенности Терского варианта от Эльбрусского и Дагестанского вариантов поясности по фауне. 5.6.5. Западнозакавказский (влажносубтропический) тип поясности. Особенности высотных поясов Колхидского и Аджарского вариантов...3 часа Цель: Изучить и освоить набор высотных поясов Колхидского и Аджарского вариантов в сравнительном плане. Дать общую характеристику западнозакавказскому типу поясности, отметить его отличительные особенности от остальных типов поясности Кавказа. Изучить систематику фоновых видов животных этих вариантов в сравнительном плане. Уметь характеризовать климатические условия существования растительного и животного мира. 5.6.6. Восточнозакавказский (сухой субтропический) тип поясности. Краткая характеристика Южно – Осетинского, Алазано – агричайского, Шемахо – кобыстанского, Триалетского, Центрально – Малокавказского и Карабах – зангезурского вариантов……………………………..…….……3 часа Цель: Изучить физико-географические особенности Восточнозакавказского типа поясности. Уметь характеризовать особенности шести вариантов этого типа поясности, их сходство и различие по составу флоры и фауны, а также их генетическое и экологическое происхождение. Закономерности географической изменчивости горных ландшафтов на территории восточнозакавказсого типа поясности. Влияние на видовой состав фауны этого типа Европейскую и Средиземноморскую. 5.6.7. Переднеазиатский (пустынный) тип поясности. Характеристика Джавахетско – армянского и Талышского вариантов…………….……..2 часа Цель: Изучить физико-географическую характеристику и границы типа поясности с учетом высотно-поясной структуры горных ландшафтов. Влияние климатических и метеорологических условий на варианты поясности. Особенности видового состава флоры и фауны Талышского и Джавахетско – армянского вариантов. Влияние антропогенной нагрузки на флору и фауну. Эндемичные виды растений и животных Талышского варианта и их становление. 5.7. Глоссарий по дисциплине Ареал - область распространения на земной поверхности систематической группы живых организмов или сообщества. Аридный тип ареала - характерен для видов с широким диапазоном высотных пределов распространения в полупустынном и пустынном типах поясности. Адаптивная зона - 1. Определенный тип местообитания с характерной совокупностью специфических экологических условий (море, пресноводные водоемы, суша, почва), представляющие среду обитания для различных групп организмов, вырабатывающих соответствующие адаптации. 2. Совокупность адаптивных возможностей, характеризующая группу организмов. Биом - совокупность различных групп организмов и среды их обитания в определенной ландшафтно-географической зоне. Биота - исторически сложившаяся совокупность живых организмов, объединенных общей областью распространения. Биотоп - участок водоема или суши с однотипными условиями рельефа, климата и др. абиотических факторов, занятый определенным биоценозом. Вариант поясности – участок типа и подтипа поясности, обусловленные местными локальными особенностями: рельеф гор и равнин, состав материнских пород и т.д. Гумидный тип ареала - характерен для видов с широким распространением во многих биотопах, образуя высокую численность населения в западнокавказском типе поясности. Гигрофиты - растения влажных местообитаний. Нет приспособлений, ограничивающих расход воды. Животное население - совокупность особей животных, входящих к.-л. сообщество и характеризующиеся не только видовым составом, но и численность особей, структурной организованностью и типологией слагающих животное население группировок. Зональность - закономерное расположение на земном шаре природных зон, отличающихся климатом, растительностью, почвами и животным миром. Зоны бывают широтные (географические) и вертикальные (в горах). Зональная растительность - естественная растительность, характеризующая соответствующие биомы, природные пояса и зоны. Интрозональная растительность - естественная растительность, которая не образует самостоятельной зоны, а лишь встречается в пределах одной или нескольких зон. Ксерофиты - растения сухих мест ообитаний, способные благодаря ряду приспособительных перегрев признаков и свойств переносить и обезвоживание. Когорта поясности – территория с общегеографическими и локально – региональными факторами, обусловленный влиянием факторов климатических поясов. Мезофиты - растения, обитающие в более или менее достаточным, но не избыточным количеством воды в почве; является промежуточной формой между ксерофитами и гигрофитами. Прерывистый (дезъюнктивный) - когда пространство обитания распадается на несколько разобщенных территорий, которые настолько удалены друг от друга, что обмен семенами или спорами между растениями или же миграция животных невозможна. Подтип поясности – определенная территория, в пределах которого происходят взаимодействия равнинных и горных сообществ определяется воздушными морскими переносами тепла влаги. Тип поясности – группировка биологических видов сектрального отрезка хребтов, расположенных в пределах одной широтной зоны. Флора - исторически сложившаяся совокупность таксонов растений, произрастающих или произраставших в прошлые геологические эпохи на данной территории. Флористическое районирование – разделение поверхности Земли на регионы, различающиеся главным образом по составу эндемичных таксонов и истории становления и развития их флоры. Фауна - совокупность видов животных, обитающих на определенной территории. Фаунистическое районирование - разделение поверхности Земли отдельных её территорий и акваторий на регионы, различающиеся составом и степенью эндемизма их фауны и расселения. Ф.р. строится по иерархическому принципу: выделяются соподчиненные пространственные регионы - царства, Ландшафт - все пределы и явления природы находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности (климат, современная кора выветривания, почва, растительность, животное население). Неоэндемики - прогрессивные молодые виды или формы, возникающие на недавно изолированной территории. Палеоэндемик - реликтовые исчезающие виды. Равнинный тип поясности - характерен для видов, обитающих на равнине. Реликтовый ареал - остаточный, очень ограниченный ареал древних видов (родов и семейств), некогда занимавших обширные территории. Сплошной ареал - когда организмы занимают территории, не прерывающиеся никакими особыми физико-географическими, биологическими или иными помехами, т.е. особи одного вида встречаются во всех подходящих для него местообитаниях в пределах данного ареала. Симпатрический ареал - который в большей или в меньшей степени перекрывается или даже совпадает. Трансформация - преобразование. Эндемик — виды, роды, семейства или другие таксоны животных и растений, ограниченные в своем распространении чаще относительно небольшой географической областью. Экосистема - сообщество живых организмов и среды их обитания, составляющее единое целое на основе пищевых связей и способов получения энергии. 5.8. Формы контроля по дисциплине курсы по выбору студента 4-го курса БФ «Учение о высотно-поясной структуре» Контроль знаний (текущего, промежуточного и итогового) по специальной дисциплине «Учение о высотно-поясной структуре» (курсы по выбору студента) проводятся в соответствии с учебным планом образовательной программы и в соответствии с действующим положением о балльно- рейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ: тестирование, письменный коллоквиум, реферат, лабораторно-практические занятия, экзамен. Ниже приводится тематика и содержание примерных тестовых работ, рейтинговых и экзаменационных вопросов, предусмотренных РУПД для реализации формы контроля по данному спецкурсу. Примерные тестовые задания (полная версия см. Интернет-центр): S: Когортой называют: -: совокупность видов и других таксонов растений и животных, обитающих в том, или ином районе. -:группа видов и других таксонов животных, обитающих на определенной территории. +:территория с общегеографическими и локально-региональными факторами, обусловленный влиянием факторов климатических поясов. -:таксономическую принадлежность растений и животных, определенного региона. S: На Кавказе выделяют: +:две когорты: умеренно климатических и субтропических типов поясности. -:четыре когорты: западносеверокавказский, восточносеверокавказский, Малокавказский. -:пять когорт: переднеазиатский, кубанский, дагестанский, алазаноагригайский. -:три когорты: приморский, полупустнынный, влажносубтропический. S: Типом поясности называют: +:группировок биологических видов секторального отрезка хребтов, расположенных в пределах одной широтной зоны. -:участок земной коры с животным и растительным миром горных хребтов в пределах двух широтных зон. -:группировок биологических видов сектрального отрезка хребтов, расположенных во всех широтных зон. -:совокупность видов и других таксонов и растений занимающих определенную территорию в пределах одного региона. S: На Кавказе выделяют следующие типы поясности: -:степной полупустынный, пустынный, субальпийский, альпийский, внутриматериковый, переднеазиатский, субтропический. +:влажносубтропический, полупустынный, степной, сухосубтропический, пустынный. -:степной, переднеазиатский, западносеверокавказский, восточносеверокавказский, приморский, внутриматериковый. -:умеренно-климатический, субтропический, континентальный, полупустынный, степной, кавказский. S: Восточно-поясная структура биоты Кавказа включает: -:когорта, вариант, сектральный отрезок горных ландшафтов, секторальный участок, высокий пояс горных экосистем. +:вариант, когорта, тип, подтип. -:вариант поясности, тип поясности, подтип поясности, ландшафт, экосистема, биотоп. -:субальпийский пояс, альпийский пояс, пояс темнохвойного леса, пояс широколиственного леса, степная зона, лесостепной пояс. S:Флористические и фаунистические варианты поясности на Кавказе: -:колхидский, кубанский, терский, эльбрусский, дагестанский, аджарский, талышский, шемахо-кобыстанский, центрально-малокавказский, переднеазиатский, талышский, карабах-зангезурский, джавахетскоармянский. +:джавахетско-армянский, кубанский, талышский, центральномалокавказский, карабах-зангезурский, триалетский, шемахо-кобыстанский, алазаноагрчайский, колхидский, эльбрусский, терский, дагестанский. -:приморский, кубанский, эльбрусский, терский, дагестанский, внутриматериковый, центрально-малокавказский, малоазиатский, талышский, аджарский, южноосетинский, алазано-агрийский, шемахокобыстанский, триалетский. -:триалетский, талышский, колхидский, кубанский, дагестанский, терский, карабах-зангезурский, центрально-малокавказский, континентальный, приморский, переднеазиатский, джавахетско-армянский, южноосетинский, боржомский. S: Из перечисленных выберите виды насекомоядных млекопитающих обитающих в кубанском варианте поясности: -:кавказский крот, малый крот, бурозубка Радде, бурозубка Волнухини, кутора Шелковникова, белогрудый еж, еж южный, длиннохвостая белозубка. -:Кавказская бурозубка, малая белозубка, длиннохвостая белозубка, кутора Шелковникова, белобрюхая белозубка, малый крот, обыкновенный белогрудый еж, бурозубка Радде. +:Кавказский и малый кроты, бурозубка Радде, бурозубка Волнухини, кавказская бурозубка, кутора Шелковникова, южный еж. -:Малая и длиннохвостая белозубка, кавказский крот, белогрудый еж, кутора, бурозубка Радде, малая и кавказская бурозубка, кавказский малый крот, ушастый еж. S: Взаимодействие равнинных и горных сообществ, который определяется воздушными морскими переноса тепла и влаги называется: -:типом поясности -:когортой поясности +:подтипом поясности -: вариантом поясности S: Изменения, происходящие в пределах типа и подтипа, обусловленные местными, локальными особенностями, как рельеф гор и равнин, состав материнских пород и т.д. называют: -:когортой поясности +:вариантом поясности -:секторальным участком -:набором высотных поясов S: Ведущие факторы среды субальпийского пояса это: -:вечная мерзлота, непродолжительный вегетационный период, отсутствие снежного покрова из-за частых ветров, малый сетевой режим, высокая влажность. + :низкая температура почв, преобладание осадков над испарением, короткий и вегетационный период, высокий травостой, высокий степной покров, формирование криогенных организмов. -:резкое колебание температуры, циркулярное расположение, короткий и холодный вегетационный период, высокая влажность, низкая растительность, богатая фауна. S:Закончите приведенное ниже определение соответствующим термином: «Совокупность свободно скрещивающихся особей одного вида, которая длительно существует в определенной части ареала, относительно обособлено от других совокупностей того же вида называют…»: -:родом +:популяцией -:биоценозом -:сортом S: Старые особи доминируют в популяциях: -:быстрорастущих -:находящихся в стабильном состоянии +:со снижающейся численностью -:в которых не наблюдается четкой закономерности роста. S: Скорость роста популяции N=0, наблюдается следующая возможность: -:популяция увеличивается и ожидается сильная конкуренция за пищу и территорию. -:популяция увеличивается и ожидается высокая активность паразитов и хищников. -:популяция уменьшается в следствие накопления мутаций. +:популяция достигает максимальных размеров. S: Популяция мышей, обитавших на определенной территории, после постройки канала была разделена на две популяции-А и Б. Среда обитания популяции Б осталась без изменений, а среда обитания популяций А сильно изменилась. Интенсивность микроэволюции в популяции А будет: -:медленнее, чем у популяции Б. +:значительно быстрее, чем у популяции Б. -:в начале медленнее чем у популяции Б, затем постоянная. -:в начале медленнее чем у популяции Б, затем быстрее. S: В наименьшей степени связано с численностью популяций действие фактора: -:паразитизма -:накопления отходов жизнедеятельности +:хищничества S: Принцип избыточности структур заключается в том, что... -:размножение организмов происходит в геометрической прогрессии +:существует взаимозаменяемость популяций -:на единице площади обитает больше особей, чем может прокормиться -:особи одной популяции более или менее удалены друг от друга S: Принцип делокализации структур заключается в том, что... -:существует пространственно-временная неоднородность популяций +:особи одной популяции более или менее удалены друг от друга -:особь в течение жизни размножается неоднократно -существует взаимозаменяемость популяций S: Генофонд популяции — это... -совокупность генов +:совокупность генотипов +:совокупность носителей генетической информации S: Аллелофонд популяции — это... +:совокугшость аллелей -совокупность гамет +:совокутшость всех изменений генетической информации -ховокупность генотипов S: Наиболее точной формулировкой закона Харди-Вайнберга является следующая... -: в равновесной популяции частоты аллелей равны между собой -: в равновесной популяции существует постоянное соотношение частот аллелей и частот генотипов +: в равновесной популяции существует постоянное соотношение частот аллелей, генотипов и фенотипов -:в равновесной популяции частоты генотипов равны между собой S: Равновесная популяция — это такая популяция: +: которая обладает достаточно большой численностью +: в которой можно не учитывать половые различия и в которой существует свободное скрещивание +: в которой отсутствует мутационный процесс и естественный отбор -: в которой можно не учитывать количество гомо- и гетерозигот S: В Кубанском варианте поясности ареал европейской норки в высотном направлении занимает: +: от уровня мирового океана до 1500м над уровнем моря -: от уровня моря до 2500м над уровнем моря -: от 500м до 1500м над уровнем моря -: от 500м до 2500м над уровнем моря S: Распространение европейской норки в высотном направлении в дагестанском варианте занимает: -: от 0м до 1000м над уровнем моря +: от 0м до 500м над уровнем моря -: от 100м до 1000м над уровнем моря -: от 100м до 1500м над уровнем моря S: Ареал перевязки на Северном Кавказе в горизонтальном направлении охватывает: -: от Черноморской и Азовской морей на северо-западе Талыша включительно: -: от Западного Кавказа до Дагестана +: от Западного Кавказа до Самурского хребта -: от Терско-Суженского хребта до Внутреннего Дагестана включительно S: В кубанском варианте поясности перевязка занимает следующие высотные пояса: -: степной, лесостепной, лесной и субальпийский -: степной, пояс широкого леса, субальпийский и альпийский +: степной, лесостепной и пояс смешанного леса -:лесостепной, пояса широколиственных и темнохвойных лесов, субальпийский S: Высотные пределы распространений перевязки в Эльбруском варианте составляет: -: от уровня мирового океана до 1000м над уровнем моря -: от 500м до 2000м над уровнем моря -: от 300м до 2000м над уровнем моря +: от 0м до 1500м над уровнем моря S: Ареал перевязки в Терском варианте в высотном направлении находится в пределах: -: от 500м до 1600м над уровнем моря -: от 100м до 2000м над уровнем моря +: от 0м до 600м над уровнем моря -: от 0м до 1000м над уровнем моря S: Ареал акклиматизированного в 50-е годы прошлого столетия на Северном Кавказе вида енотовидная собака, в настоящее время занимает в горизонтальном направлении: -: от западного Кавказа до Дагестана -: от Западного Кавказа до Терско-Суженского хребта +: Западный, Центральный и Восточный Кавказ -: от Центрального Предкавказья до Внутреннего Дагестана включительно S: Высотные пределы енотовидной собаки на Западном Кавказе (кубанский вариант) ограничен: -: от уровня мирового океана до 1000м над уровнем моря -: от 0м до 2000м над уровнем моря +: от уровня Черного моря до 1700м над уровнем моря S: Ареал горностая на Северном Кавказе ограничен и занимает: -: Кубанский вариант поясности -: Терский вариант поясности -: Дагестанский вариант +: Эльбрусский вариант поясности S: Высотные пределы распространения горностая на Северном Кавказе находится: -: от уровня Мирового океана до 3000м над уровнем моря -: от 1500м до 3000м над уровнем моря +: от 2500м до 3500м над уровнем моря -: от 200м до 2150м над уровнем моря S: Распространения светлого хорька на Северном Кавказе занимает: +: от Западного Кавказа до Дагестана включительно (0-700м) -: от Западного Кавказа (от-800м) до Терско-Суженского хребта (100м900м) -: от Центрального Кавказа (0м-до2500м) до Дагестана (от 0м до 700м) включительно 5.9.Список литературы по спецкурсу Основная литература 1. Гвоздецкий Н.А. Кавказ. М.: География, 1963. 263 с. 2. Гвоздецкий Н.А. и др. Кавказская горная страна. М.: Наука, 1966. : 5:6- 353. 3. Кузякин А.П. Зонально-поясная структура горных систем СССР « 8-я Всес. зоогеграф.конф. Л., 1984., с.318-319. 4. Соколов В.Е., Темботов А.К. Позвоночные Кавказа. Млекопитающие. Насекомоядные. М.: Наука, 1988.с.7-60. 5. Сочава В.Б. Введение в учение о геосистемах. Новосибирск, 1978. 318 с. 6. Станюкович К.В. Основные типы поясности в горах СССР. Изв. ВТО 1955., т.87, Вып.З, с. 232-243. 7. Темботов А.К. К изучению географического распространения животных в горах. Нальчик.: Эльбрус, 1970. 36с. 8. Темботов А.К. География млекопитающих Северного Кавказа. Нальчик.: Эльбрус, 1972. 245 с. 9. Дзуев Р.И. Закономерности географической изменчивости в горах. Нальчик, 1989. с.32-66. 10. Дзуев Р.И. Закономерности хромосомной изменчивости млекопитающих Кавказа. – Екатеринбург, 2005. 578с. 11. Шхашемишев Х.Х. Закономерности пространственной структуры ареалов млекопитающих (на примере гор Кавказа). – Диссер. д-ра биол. наук Нальчик, 1992. 520с. Дополнительная литература: 1. Белановская Е.А., Зимина Р.П., Ясный Е.В. Большой Кавказ - Стара "танина (Балкан.) М.: Наука, 1984., с.121-147. 2.Темботов А.К. Особенности структуры ареалов млекопитающих в горах и картографическое их изображение. Вид и его продуктивность в ареале. М., 1974. с.32-36. 3. Темботов А.К.,Шхашамишев Х.Х., Хатуг А.О закономерностях структуры ареалов и географической изменчивости млекопитающих в горах Кавказа. 3 с-д ВТО. Млекопитающие. М.: Наука, 1982.Т. 1, с. 140-141. 4.Темботов А.К. Шхашамишев Х.Х. Животный мир КабардиноБалкарии.Нальчик.: Эльбрус, 1984. 190с. 5.10. Протокол согласования РУПД с другими дисциплинами направления (специальности) ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ Наименование дисциплины, изучение которых опирается на данную дисциплину 1 Кафедра 2 Предложения об изменении в пропорциях материала, порядке изложения и содержания занятий 3 Курсы по выбору студента «Учение о высотно-поясной структуре» не требуется согласования с другими дисциплинами биологических и географических кафедр биологического факультета, т.к. они не проводят аналогичную дисциплину по своей кафедре. Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу 4 №4 от 10.02.09. 5.11. Дополнение и изменения в РУПД на очередной учебный год ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ НА 200__ /200__ УЧЕБНЫЙ ГОД В рабочую программу внесены следующие изменения: 1. 2. 3. Разработчик: Должность _______________ И.О. Фамилия (подпись) Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры «______» ________________ 200___г. Протокол №____ Зав. кафедрой _______________ Дзуев Р.И. (подпись) Внесенные изменения утверждаю: «____» _________________ 200___ г. Декан БФ ____________________ Паритов А.Ю. (подпись) 6. Учебно – методическое обеспечение курса по выбору студента «Учение о высотно-поясной структуре» 6.1. Методические рекомендации для преподавателей Одной из актуальных задач, стоящих перед высшим образованием, в том числе и перед выпускающими кафедрами подготовка высококвалифицированных специалистов в таких сферах социального общества, где биоэкологическая наука служит теоретической основой практической деятельности. Особое место это имеет и в подготовке биологов широкого профиля. В последние годы, с целью улучшения биологической подготовки специалистов биологов, в соответствии с Государственным образовательным стандартом (1999) для выпускающих кафедр деканатом биологического факультета разрабатывают, то есть подбирают специальные дисциплины в рамках кафедрального научного направления с учетом специальности 02.02.01.65 – Биология, т.е. курсы по выбору студента. Реализация этой актуальной задачи во многом зависит от умения кафедры подбирать необходимый набор взаимодополняющих учебных дисциплин по выбору студентов 4-го курса БФ для их подготовки независимо от их специализации по биологическим кафедрам, а также от выбора формы их реализации ведущей эту дисциплину преподавателя кафедры. Основная задача кафедры для реализации преподавания курса по выбору для студентов 4-го курса «Учение о высотно-поясной структуре»: вооружить студентов знаниями основ науки о биогеографическом распределении жизни, с учетом биологического эффекта взаимодействия равнинных и горных ландшафтов и масштаба дифференциации биотического покрова Кавказа, в связи с общегеографическими и локально – региональными факторами. Которые максимально будут способствовать биоэкологическому образованию студентов, развитию их мировоззрения и мышления. Для проверки знаний и умений предлагаются различные формы контроля. Наиболее эффективной формой контроля является компьютерное тестирование по отдельным блокам пройденного материала. Оно позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной письменной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов обучения. Кроме того, проведение круглого стола, научные семинары по отдельным темам, а также написание небольших по объему рефератов. 6.2. Методические рекомендации для студентов Как известно, независимо от формы и вида обучения студентов (общий курс или спецдисциплина, курсы по выбору студента и т.д.) в учебном плане любого курса (дисциплины) должен быть представлен лекциями и лабораторными занятиями. При этом общие установочные вопросы должны быть вынесены на лекции, тогда как углубленное изучение этих вопросов и частных закономерностей должно проводиться на лабораторных занятиях (путем постановки соответствующих экспериментов и экспонатов) или на семинарских занятиях в процессе обсуждения. Желательно, чтобы изучение спецкурса «Учение о высотно – поясной структуре» было согласовано с изучением других спецкурсов по кафедре (всего на кафедре 10 специальных дисциплин). В любом учебном плане, по любой научной дисциплине, в данном случае по курсу «Учение о высотно – поясной структуре», значительная часть времени в подготовке студентов уделяется их самостоятельной работе, основной формой которой является чтение учебника и дополнительной литературы, ее анализ, а также самоконтроль (поиск ответов на вопросы, возникающие в процессе самостоятельной подготовки лекционных, лабораторных и семинарских занятий). Материал по учению о высотно – поясной структуре в рабочей учебной программе состоит из двух разделов: лекционных и лабораторнопрактических, причем по общегеографической изменчивости горных экосистем в горизонтальном и высотном направлениях дается как на лекционных, так и на лабораторно-практических занятиях с учетом того, что общегеографические и локально-региональные особенности Кавказа являются, прежде всего, основой почти всех дисциплин биологического факультета. Крайне необходимо, чтобы студенты очень хорошо освоили определения общегеографических, локально – региональных факторов их эволюционных становлений и т.д. В лекционном материале, по мере введения новой терминологии, даются определения тех или иных явлений. Однако, несмотря на это, в материалах УМК включен словарь наиболее важных биогеографических терминов (5.7. Глоссарий по дисциплинам), которые должны быть усвоены студентами «окончательно и бесповоротно». Особое внимание уделяется углубленному изучению разделов интеграции и эволюции млекопитающих Кавказского региона, с становлением горных ландшафтов, пониманию перспектив их дальнейшего взаимодействия. По этой причине в конце тематического плана лекций и лабораторнопрактических занятий приводится список литературы, рекомендуемы для дополнительного изучения. Вопросы, необходимые для самоконтроля, подготовки и проведения балльнорейтингового контроля знаний приведены в разделе 5.8., то есть в конце тестовых контрольных заданий. Эти вопросы «авторские» и сформулированы так, чтобы они наиболее полно отражали взгляды различных исследователей в этой области. 6.3. Методические указания по выполнению самостоятельной работы Организация и проведение самостоятельной работы студентов направлены на специализацию и закрепление полученных теоретических знаний и лабораторно-практических умений; формирование умений использовать научную, справочную, периодическую и электронную литературу, осмысление научной информации в целях биоэкологического и биогеографического мышления. Кроме того, навыков самостоятельной работы с научным и лабораторным оборудованием и техникой на кафедре и ее подразделениях. Немаловажное значение для организации самостоятельной работы студентов в неурочное время имеет набор и овладение разными методами исследования, которыми руководствуются сотрудники кафедры и научно-исследовательской лаборатории горной экологии КБГУ в своей повседневной работе в области НИР. В связи с этим преподаватель, который ведет курсы по выбору студента, заранее разрабатывает несколько типов индивидуальных заданий (проработка научно- учебной литературы, решение ситуационных задач и тестовых заданий; написание рефератов и т.д.), предложенных студентам для самостоятельного освоения, которые охватывают формирование знаний, умений и навыков. Например, несколько типов заданий: - составить план – конспект ответа на вопрос самоподготовки, дать определение основным биогеографическим закономерностям, сопоставить их. Это развивает логическое и образное мышление студента: в плане – конспекте надо уметь выделить самое главное и доказать, почему именно это основное, ключевое. - дефиниция понятия – надо уметь осознавать, почему именно эти признаки (закономерности) характеризуют анализируемое понятие; - сопоставление понятий – надо уметь вычленять главные закономерности признака, качество нескольких понятий и сопоставить их по определенным законам (критериям). В решении данных вопросов важен критический подход. - составить ситуационные и тестовые задания по изучаемой теме. Это закрепляет полученный теоретический материал, учит выражать свои мысли не только в теории, но и в практике. Ситуационные задачи и тесты составляют по основным и дополнительным вопросам, понятиям дисциплины и т.д. Выполнение всех заданий требует самостоятельности, формулирования и изложения собственного мнения, взгляда на тот или иной вопрос. Во время подготовки материала, предназначенного для самостоятельного изучения, необходимо использовать литературу, которая дается в конце каждой темы и конкретного задания. Основными факторами контроля являются: устная, письменная и закрепляющая (контрольная работа). Первые два вида контроля осуществляются во время консультационных часов по расписанию. Третий – во время рейтинговых мероприятий. В семестре предусматривается выполнение (написание) трех контрольных работ, соответствующих трем рейтинговым точкам, так как вопросы, рассматриваемые на каждом коллоквиуме, включают и материалы, выносимые на самостоятельное изучение. 6.3.1 Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов №№ 1 Разделы и темы самостоятельного изучения Изучение географической карты Кавказа. Масштаб: 1:1000000 географическое положение, климатические особенности, основные горные хребты, водоразделы, их название и местоположение, равнинны, низменности, леса, лесостепи Кавказа……………………………4 часа Виды и содержание самостоятельной работы 1. Изучить научную и учебную литературу по физикогеографическому делению Кавказа на Северный, Большой, Малый, Закавказья и Талыш. 2. На схематическую карту Кавказа нанести основные физикогеогрфические границы районов 2 Особенности биологического эффекта взаимодействия равнинных и горных ландшафтов. Когорты, типы, подтипы и варианты поясности на Кавказе их становления. Характеристика типов поясности на Кавказе…………..12 часов 3 Орографические особенности, климат, почва, растительный покров и животное население вариантов поясности (всего 14) на Кавказе…………………..10 часов Кавказа. 3. Составить глоссарий по материалам изученной литературы. 1. Проработать курс лекций, основную литературу по данной теме. 2. Составить картосхему Кавказа: границы двух когорт, 5-ти типов и 14-ти вариантов поясности Кавказа и знать основные положения о границах этих образований. 3. Написать небольшой доклад и выступить на научном семинаре и/или научном кружке студентов. 1. Изучить дополнительную литературу (работы биогеографов КБГУ и Кавказа) и материалы лекций по данной проблеме. 2. Дать письменную, краткую характеристику высотных поясов в пределах отдельных вариантов поясности. 3. Составить картосхему с учетом горизонтальной и высотной неоднородности горных ландшафтов Кавказа. 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по спецдисциплине специализированным и лабораторным оборудованием Лекционный курс (17 часов) по дисциплине «Учение о высотно-поясной структуре» проводится в лекционной аудитории, который обеспечен достаточными и удобными посадочными (рабочими) местами на базе экологического стационара (НИЛГЭ) КБГУ. Для проведения лабораторных занятий со студентами 4-го курса Биологического факультета (специальности), здесь же выделена учебная комната №1, которая оснащена всеми необходимыми учебно-методическими инструментариями: набор цветных карандашей, физико-географическая карта Кавказа, таблицы, схема-карта Кавказа, коллекционный материал в виде тушек, шкурок, черепов, скелетов, микроскопы и т.д. Кроме того, определенная часть лабораторных занятий проводится как на базе зоологического музея, так и в лабораториях сравнительной цитогенетики и кариосистематики животных и биогеографии. Все это вместе обеспечивает эффективное усвоение учебного материала по дисциплине «Учение о высотно-поясной структуре». Сведения об обеспеченности образовательного процесса специализированным и лабораторным оборудованием № п/п Наименование оборудования 1 1 2 Столы Количество специализированных аудиторий, кабинетов, лабораторий и пр. с перечнем основного оборудования 3 8 2 Стулья 16 3 Карта Кавказа 2 4 Методические указания по картографированию структуры ареала животных. 10 5 Геологическая карта Кавказа. 1 6 Схема-карта Кавказа. Масштаб 1:100000 16 7 Учебная коллекция по 4 Форма владения, пользования (собственность, оперативное управление, аренда и т.п.) 4 Собственность кафедры общей биологии, экологии и природопользования КБГУ Собственность кафедры общей биологии, экологии и природопользования КБГУ Собственность кафедры общей биологии, экологии и природопользования КБГУ Собственность кафедры общей биологии, экологии и природопользования КБГУ Собственность кафедры общей биологии, экологии и природопользования КБГУ Собственность кафедры общей биологии, экологии и природопользования КБГУ Собственность 8 млекопитающим Полевые и лабораторные занятия. Дневник наблюдений и записей. кафедры - 45 6.5.Карта обеспеченности литературой по курсу «Учение о высотно-поясной структуре» Широк круг вопросов, с которыми студенты 4-го курса биологического факультета познакомятся на лекциях и лабораторных занятиях по курсу «Учение о высотно-поясной структуре», по выбору студента, во время обучения на Биологическом факультете и прохождения этого предмета на кафедре общей биологии, экологии и природопользования. Однако не все вопросы учебной программы в одинаковой степени могли быть достаточно подробно освещены из-за недостаточного количества лекционных часов. Это не случайно – сложность и многообразие взаимодействие равнинных и горных экосистем и их изменчивости столь велики, что одни ее явления мы только начинаем понимать, а другие еще ждут изучения. Одним словом, на лекциях лектор старается выделить самые важные вопросы изучения о биологическом эффекте этого взаимодействия, их функционирование и влияние на живых организмов. Для более подробного знакомства с теми или иными вопросами о высотно-поясной структуре горных ландшафтов, в конце каждой лекции дается список основной и дополнительной литературы. Ниже нами приводится их общий список и количество экземпляров в учебной, научной и электронной библиотеке КБГУ а так же кафедральной и личной литературы преподавателей, сведения об обеспеченности студентов 4-го курса биологического факультета КБГУ специализирующихся на кафедре общей биологии, экологии и природопользования учебной и научной литературой. Сведения об обеспеченности обучающихся учебной и учебнометодической литературой Наименование литературы 1.Темботов А.К. География млекопитающих Северного Кавказа. Нальчик 1972, 242с. 2. Дзуев Р.И Хромосомной изменчивости Объем фонда учебной и учебно-методической литературы (количество) Лабор. Учебная практик. Реальная обеспеченность литературой (экз. на одного обучающегося в среднем) УчебноУчебная методическая 15 20 95% 100% 100% млекопитающих Кавказа. – Нальчик, КБГУ, 1989. 103с. 3. Кафедральные сборники: «Проблемы горной териологии». 20 Нальчик, 1971 – 1988гг. 4. Соколов В.Е.; Темботов А.К. Позвоночные Кавказа. Насекомоядные. - М.: Наука 1989. Копытные. – М.: Наука 1993. 5. Шхашемишев Х.Х. Закономерности структуры ареалов 20 млекопитающих (на примере Кавказа) Нальчик 1992, 557с. 6. Верещагин Н.К. Млекопитающие Кавказа. М.: -Л.: Издво Акад.кн. 1959, 693с. 20 100% 100% 20 100% 100% 2 0,5% 0,5% 6.6. Перечень обучающихся и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы Для организации и проведения учебного процесса как по дисциплинам специализации так по выбору студента на кафедре общей биологии, экологии и природопользования со студентами биологического факультета, специализирующихся на биологических кафедрах, в соответствии с действующим учебным планом по специальности биология, имеется вся необходимая учебно-методическая документация: в специализированной аудитории для проведения всех спецдисциплин кафедры, в том числе по выбору студента «Учение о высотно-поясной структуре» на базе экологического стационара (ком. №1) - обучающие стенды, цветные карты и таблицы, слайды, проектор для слайдов, компьютерные программы для тестирования (209 тестов), коллекционный материал (позвоночных и беспозвоночных животных) зоомузея и т.д. К каждому лабораторному занятию заранее готовится краткий план работы студента, который содержит тему, общую цель, мотивацию выполнения данного лабораторного занятия, какие карты, кариограммы, таблицы необходимо изучить и заполнить, вопросы для самоподготовки и литература с указанием страниц и т.д. На кафедре имеется компьютерная техника с прямым выходом в Интернет. Кроме того, имеется на биологическом факультете 1 компьютерный класс (312 ком.). В настоящее время высшее образование и вообще образование невозможно представить без использования в процессе обучения современных научнотехнических средств. Лекционный курс по выбору студента по дисциплине «Учение о высотно-поясной структуре» сопровождается мультимедийной презентацией, это позволяет лектору акцентировать внимание студентов на более углубленный материал данной лекции. 7. Текущая и итоговая аттестация студентов по курсу «Учение о высотно-поясной структуре» Как известно, традиционная система оценки знаний студентов, базирующаяся на итоговом контроле в форме экзамена и/или зачета, не стимулирует систематическую работу студентов в течение отдельного семестра, в целом года. В тоже время оценка, получаемая студентами на экзамене и/или зачете, в определенной степени зависит от ряда субъективных факторов (выбор билета, психологическое и физическое состояние студента и экзаменатора, вопросов на зачете и т.д.). Исходя из этого, в КБГУ, в том числе на кафедре общей биологии, экологии и природопользования, введена новая система оценки знаний студентов – балльно-рейтинговая, которая, на наш взгляд, стимулирует работу студентов равномерно в течение всего времени изучения данной дисциплины. Оценка успеваемости студентов в рамках этой системы осуществляется в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля. Форма проведения текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов осуществляется в соответствии с Положением о балльнорейтинговой системе аттестации студентов КБГУ, которое было принято решением Ученого совета КБГУ 30.06.03г и утвержден ректором КБГУ в 2003г, доработано в 2006г и опубликовано в газете «Университетская жизнь». Основными целями и задачами балльно-рейтинговой аттестации по биологии являются: - стимулирование повседневной систематической работы студентов; - снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов; - повышение сознательности в учебе, занимающаяся усреднением категории отличников, хорошистов, троечников и т.д., оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами. - исключение возможности протежирования не очень способных и не очень прилежных студентов; - создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.д.), необходимых при обучении в планах многоуровневой системы; - повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе высокой дифференциации, оценки результатов их учебной работы; - конкурентоспособность выпускников Биологического факультета КБГУ на международном рынке образовательных услуг. Общая оценка курса по выбору студента «Учение о высотно-поясной структуре» определяется по сумме баллов, полученных студентом по разным формам текущего и промежуточного контроля, и баллов, полученных при сдаче экзамена или зачета, которая составляет 100 баллов. При реализации учебного плана по курсу «Учение о высотно-поясной структуре» на 4-м курсе Биологического факультета КБГУ из указанных выше 100 баллов на текущий и рубежный контроль приходится 70 баллов, а на промежуточную аттестацию (экзамен, которым заканчивается изучение спецкурса) -30 баллов. Конкретное распределение баллов на текущий и рубежный контроль в основном является индивидуальной как для каждой дисциплины, так и преподавателя и устанавливается в начале изучения дисциплины и утверждается деканатом Биологического факультета. Распределение баллов по дисциплине «Учение о высотно-поясной структуре» для студентов 4-го курса Биологического факультета Вид отчетности Текущий Коллоквиум Тестирование Посещение занятий Всего 1 рейтинговый контроль 8 6 6 3 23 2 рейтинговый контроль 8 6 6 3 23 3 рейтинговый контроль 8 7 6 3 24 Как отмечено выше, все мероприятия, относящиеся к балльно-рейтинговой системе контроля знаний студентов, в том числе шкала оценки по дисциплине, по выбору студента проводятся в соответствии с положением о балльно - рейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ по графику, составленному деканатом Биологического факультета и утвержденному проректором КБГУ по учебно-воспитательной работе. Первая рейтинговая контрольная точка по спецкурсу на БФ запланирована по графику 6-7 недели семестра, 2-13-14 недели и 3-18-19 недели обучения. Нормативными документами учета успеваемости студентов 4-го курса Биологического факультета, обучающихся по балльно-рейтинговой системе, являются: - ведомость учета текущей успеваемости (которая составляется на основании журнала преподавателя об успеваемости и посещаемости, выполненных лабораторных работ в тетрадях и письменного коллоквиума); - зачетная ведомость. Зачетная ведомость имеет установленную форму о допуске студента (положение о балльно-рейтинговой системе). Основной формой сдачи зачета по дисциплине, по выбору студента о высотно-поясной структуре на 4-м курсе Биологического факультета является проведение письменной работы по выбранному студентом билету в течение одного академического часа. Каждую зачетную работу по дисциплине «Учение о высотно-поясной структуре» проверяет преподаватель, который вел данную дисциплину в семестре с ассистентом, который назначается на основании решения кафедры из числа преподавателей кафедры, ведущих аналогичную дисциплину на других факультетах или отделениях, которые не проводили учебных занятий на 4-м курсе по дисциплине «Учение о высотно-поясной структуре», после чего выставляется соответствующая отметка: «зачет» и «незачет». Весь материал по дисциплине «Учение о высотно-поясной структуре», разделен на три блока, на каждый блок отведено определенное количество баллов из расчета по 30 бальной системе оценки рубежного контроля знаний. Перерасчет полученной суммы баллов по данной дисциплине в оценку производится по шкале этого же положения. Т.е. сумма баллов за три контрольные точки + баллы, полученные на рубежной точке равны 61 баллу и более, то выставляется зачет. Рейтинговые и экзаменационные вопросы по дисциплине «Учение о высотно-поясной структуре» 1. История изучения высотно-поясной структуры экосистем Кавказа. 2. Современные тенденции антропогенных изменений экосистем Кавказа. 3. Представители степной фауны в КБР и ее связь с фауной других регионов Евразии. 4. Экосистемы и животное население Талышского варианта. 5. Условия существования в альпийском поясе в Кубанском и Дагестанском вариантах поясности. 6. Фоновые виды грызунов по высотным поясам КБР. 7. Характеристика животного населения и условий их существования в Терском варианте. 8. Влияние морей на природно-климатические условия Кавказа. 9. Представители широколиственных лесов в фауне КБР. 10. Условия существования животных в Эльбруском варианте. 11. Полупустынные виды животных в КБР, их распространение. 12. Животное население темнохвойных лесов Кавказа. 13. Назовите эндемичные виды животных в КБР и в сопредельных территориях. 14. Характеристика Дагестанского варианта и его животное населения. 15. Животное население низинных лесов Колхидского и Аджарского вариантов. 16. Хищные виды млекопитающих в КБР и их распределение по высотным поясам. 17. Распространение животных в Триалетском, Центрально-малокавказском и Карабах-Зангезурском вариантах. 18. Условия жизни и характерные животные полупустынной зоны. 19. Исторические и современные связи флоры и фауны Кавказа с Евроазиатской. 20. Особенности состава, экологии и размещение животных в степной зоне. 21. Сравнительная характеристика условий жизни (существование) живых организмов в тундре и высокогорьях. 22. Общая характеристика и границы Западносеверокавказского типа поясности. 23. Характеристика природно-климатических условий Восточносеверокавказского типа поясности. 24. Общая физико-географическая характеристика когорты умеренноклиматических типов поясности. 25. Дать определение когорте типов поясности. Общая характеристика когорты субтропических типов поясности. 26. Что такое тип и вариант поясности? Сколько их на Кавказа? Назовите. 27. Дать сравнительную характеристику набору высотных поясов в Эльбрусском и Джавахетско-Армянском вариантах. 28. Набор высотных поясов Талышского варианта их особенности. 29. Экологические особенности, Западнозакавказского типа, ее животное население. Какие эндемичные виды животных встречаются здесь? 30. Особенности флоры и фауны сухосубтропического (Восточнозакавказский) типа поясности. 31. Высотно-поясная структура Алазано-агричайского варианта поясности. Характеристика животного населения. 32. Экогеографические особенности пустынного (переднеазиатский) типа поясности флора и фауна. 33. Сравнительная характеристика флоры и фауны Западносеверокавказского и Западнозакавказского типов поясности. 34. Физико-географические особенности восточносеверокавказского типа поясности. Какие варианты выделяют здесь? Их особенности. 35. Биологический эффект горных и равнинных экосистем и его значение в поддержании и становлении биоразнообразия в горах. 8. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины по выбору студента «Учение о высотно-поясной структуре» на биологическом факультета Одной из стратегических задач Кабардино-Балкарского госуниверситета в области информатизации является создание университета как центра образования, науки, культуры и новых технологий (в том числе и в первую очередь информационных технологий). По мнению ректора КБГУ Б.С. Карамурзова (отчет по итогам деятельности КБГУ за период 1994-2004гг.), в обозримом будущем университет должен стать центром информатизации республики. В настоящее время в университете принята Концепция информатизации КБГУ на период 2001-2010 года и создана инфраструктура внедрения новых информационных технологий в учебный процесс (в том числе в организацию самостоятельной работы студентов) и научную работу. Исходя из этого, кафедра общей биологии, экологии и природопользования считает первоочередной задачей овладание и умение воспользоваться ими для решения современных образовательных задач в подготовке высокообразованных специалистов по многоуровневой системе образования в соответствии с ГОС ВПО. Кафедра считает, что одним из приоритетных направлений совершенствования образовательного процесса по всем дисциплинам по выбору студента на биологическом факультете должно стать формирование комплексных программ подготовки специалистов-биоэкологов, т.е. биологов широкого профиля. В настоящее время кафедра особое внимание уделяет подготовке учебно-научно-методических инструментариев для реализации программы по балльно-рейтинговой системе контроля знаний студентов биологического факультета и переходу на систему зачетно - балльных единиц в соответствии с программой, принятой в КБГУ для участия в Болонской декларации по образованию. В рамках студенческого кейса для студентов биологического факультета на кафедре разработаны и опробированы тестовые и контрольные задания по тест-блокам учебной программы по дисциплине в том числе: «Биологический эффект взаимодействия равнинных и горных экосистем» в том числе, «Роль факторов среды на формирование горных экосистем», «Эволюционное учение и эволюция экосистем в горах». Всего 206 тестов. Кроме того, преподаватели кафедры, ведущие как спецдисциплины, так курсы по выбору студента разработали и внедрили в учебный процесс ситуационные задачи по наиболее уязвимым блокам, а также для организации самостоятельной работы студентов – биологов на БФ. Наряду со знаниями, в проверку включены умения не только воспроизводить знания, но и применять их для обоснования мер охраны природы, и сбалансиврованного природопользования, формулирования мировоззренческих выводов и обобщений, для решения биологических задач. С помощью этих и других материалов (кейсов) проверяются следующие умения студентов 4-го курса БФ: - назвать (описывать) биологические объекты, явления, процессы; - приводить примеры биогеографических объектов, процессов и явлений, происходящих в природе, и их биоэкологическое значение; - распознавать и объяснять особенности строения, процессов жизнедеятельности, биогеоценозов и их исторического развития, основные категории, теории, законы, понятия в области высотно-поясной структуры; - определять и классифицировать биогеографические объекты и явления; - устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями различных ландшафтов и отдельных биотопов в экосистемах, средой обитания и приспособленностью организмов к ней, между движущими силами и результатами эволюции; - сравнивать биогеографические объекты, процессы, явления, происходящие на всех уровнях организации высотно-поясной структуры горных экосистем, пути направления их эволюционного процесса; - научиться применять закономерности биологических знаний в теоретической и практической деятельности эколога и биолога; - обосновывать значение знаний биологических объектов, процессов, явлений, достижений биологической науки в систематике и филогении и хозяйственной деятельности человека, роль многообразия видов, популяции, круговорота веществ в сохранении равновесия в биосфере; - оценивать и прогнозировать состояние окружающей среды, последствия деятельности человека в биосфере, их влияние на видовой состав и численность животных. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова» Биологический факультет Кафедра общей биологии, экологии и природопользования УТВЕРЖДЕН СОГЛАСОВАНО на заседании кафедры от «____» ____________200__г. «____» ______________ 200__г. Декан БФ_______ Паритов А.Ю. Протокол №_____ Зав. кафедрой__________ДзуевР.И. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОПД.Ф.03.2 Гистология Для специальности - 02.02.01. -Биология Нальчик 2009 Дзуев Руслан Исмагилович, д.б.н., профессор, зав. кафедрой общей биологии, экологии и природопользования. Сухомесова М.В., преподаватель кафедры общей биологии, экологии и природопользования. Учебно-методический комплекс по дисциплине Гистология составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования специальности - 02.02.01.Биология Шифр ОПД.Ф 03.2 Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общепрофессиональных дисциплин и является обязательной для изучения. СОДЕРЖАНИЕ 5. Рабочая программа дисциплины «Гистология»………… ………..…8 5.3. Пояснительная записка…………………………………………….…8 5.4.Распределение часов по дисциплине «Гистология»…………………9 5.5. Тематический план курса…………………………………………...10 5.5.1. Тематический план лекций………………………………………..10 5.5.2. Тематический план практических занятий………………………10 5.6. Содержание учебного материала…………….……….……….……14 5.7. Глоссарий по дисциплине…………………….………………..……20 5.8. Формы контроля по дисциплине «Гистология»……………………24 5.9. Список литературы по дисциплине «Гистология»………..……….33 5.10. Протокол согласования РУПД с другими дисциплинами специальности………………………………………….………………….34 5.11. Дополнения и изменения в рабочей программе на очередной учебный год……………………...……………………………………….35 6. Учебно – методическое обеспечение дисциплины «Гистология»…36 6.1. Методические рекомендации для преподавателей………………..36 6.2. Методические рекомендации для студентов………………………37 6.3 Методические указания по выполнению самостоятельной работы38 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплине специализированным и лабораторным оборудованием………….…….38 6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине «Гистология»...……………………………………………………………40 6.6. Перечень обучающих и контролируемых программ, мультимедия и интерактивные материалы……………………………………..………42 7. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине «Гистология»…………………………………………...…………………42 7.1. Распределение баллов по дисциплине «Гистология» для студентов 3-го курса биологического факультета…..………………………….......44 7.2. Рейтинговые и экзаменационные вопросы по гистологии…..........45 8. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины «Гистология» на биологическом факультете………...…………............48 3. Аннотация к учебно-методическому комплексу по гистологии Гистология – наука о развитии, строении и жизнедеятельности тканей живых организмов и человека. Ткани изучают в живом и неживом состоянии. Изучение гистологических объектов их тончайшей структуры производят с помощью микроскопов (световой, оптический и электронный), которые увеличивают невидимые невооруженным глазом детали строения до нескольких сотен тысяч раз. Гистологию делят на три основных раздела: цитологию (учение о клетке), общую гистологию (учение о тканях) и эмбриологию (развитие ткани в эмбриональном периоде. Интенсивное развитие биологических наук на современном этапе научнотехнической революции сопровождается все возрастающей дифференциацией наук. В наши дни даже в рамках одного научного направления, в основе чего лежит все более и более узкая специализация исследователей. Так, современная гистология подразделилась на ряд в известной мере обособленных направлений: эволюционная гистология, гистофизиология, нейрогистология, гистохимия, гистоавторадиография, миогистология, гистоэмбриология, гистоиммунология, гистометрия и т.д. И все это на современном, т.е. молекулярном уровне. Между тем, академик В.А. Энгельгард еще в 1965году писал, что было бы заблуждением считать, что с развитием молекулярной биологии должны, в какой - то мере, отметить те разделы естествознания, которые именуются «Классической биологией», т.е. зоология, гистология и др. Ясно, что за ними сохраняется ведущая роль в познании живого мира на иных, более усложненных уровнях развития, но можно не сомневаться, что новые концепции, фактические сведения, будут приняты на вооружение классическими ветвями биологической науки, расширят, углубят и откроют новые пути. Стремительное развитие биологии в целом в эпоху научно-технического прогресса определило значительные достижения и одной из фундаментальных медико-биологических наук – гистологии. Такая оценка роли гистологии в жизни человека представляется вполне оправданной с учетом тех перспектив, которые уже сейчас намечаются в развитии науки о тканях. Действительно, с помощью новых технологий, основанных на использовании молекулярной биологии и генетики (генной и клеточной инженерии), и таких фундаментальных биофизиологических механизмов, как регенерация, дифференцировка, детерминация и др. биофизиологических процессов, уже в далеком будущем удастся решить многие важные проблемы жизнедеятельности человека, в том числе и в медико-биологическом аспекте и т.д. Основной целью настоящего учебно-методического комплекса являются эффективно способствующие теоретические и практические реализации этого направления в системе высшего биологического образования, а именно, на третьем курсе биологического отделения БФ КБГУ. Как отмечено в пояснительной записке РУПД, он создан на основе действующей программы для общепрофессиональных дисциплин направления 510600Биология и специальности 01.01.16-Биология (1997) в соответствии ГОС ВПО. Вопросы современного достижения в науке как в теоретическом и практическом аспектах гистологической техники нашли свое отражение во всех разделах комплекса. В каждом из них имеется краткое теоретическое вступление и ряд практических заданий, которые студенты должны выполнять во время учебно-лабораторного процесса при самоподготовке или факультативно. Каждая тема оснащена контрольными вопросами для самопроверки знаний, основной и дополнительной литературой и т.д. Кроме того, в комплексе дается график и структура балльно-рейтинговой системы контроля знаний, рейтинговые и экзаменационные вопросы для их реализации, а также ряд тестовых заданий, ситуационных задач и обучающие таблицы для их заполнения по всем разделам учебной программы. Видимо, особенностью данного комплекса является то, что после каждого раздела рубрики даются, вопросы для самоконтроля, и источник, где можно найти ответы на них, что способствует развитию у студентов самостоятельности при анализе прочитанного и формированию практических навыков. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова» «УТВЕРЖДАЮ» Декан биологического факультета к.б.н., доцент_______А.Ю.Паритов «_____»______________2009 г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ Шифр и наименование дисциплины: ОПД.Ф. 03.2 Гистология Специальность (направление): 02.02.01 - Биология Нальчик - 2009 Рабочая программа составлена на основании учебного плана по биологии, утвержденной проректором по УВР КБГУ с учетом новых достижений в области данной науки как в теории и практике, так и в различных подразделениях КБГУ в этой области. Разработчики: д.б.н., профессор, зав. кафедрой общей биологии, экологии и природопользования Дзуев Р. И. _______________________________ ст. преподаватель кафедры общей биологии, экологии и природопользования Сухомесова М.В. __________________________________ Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры общей биологии, экологии и природопользования_______________________________ Протокол №______________ От « ___» _______ 200 г. Заведующий кафедрой _________________Дзуев Р.И Одобрена Учебно-методическими советами Биологического факультета “ ___” _______ 200 г. Председатель _______________А.Ю.Паритов 5. Рабочая программа по дисциплине «Гистология» 5.3. Пояснительная записка Изучение гистологии студентами биологического отделения БФ КабардиноБалкарского госуниверситета им. Х.М. Бербекова является необходимым этапом их естественно-научной подготовки, особенно с позиции формирования мировоззрения будущего учителя биологии. Объект исследования гистологии – ткань. Являясь неотъемлемой частью организма растений, животных и человека и представляя собой цельную биологическую систему, служит основным объектом профессиональной деятельности биолога. В связи с этим, гистологическая наука, сохраняя статус фундаментального, должна в большей степени ориентировать знания студента – биолога на филогенетическое развитие живых организмов, соответственно, их основного компонента – ткань, ее жизнедеятельности и изменчивости в связи с усилением антропогенной трансформации естественных экосистем, т.е. места проживания живых организмов, в том числе человека. Исходя из этого, рабочая учебная программа по дисциплине «Гистология» для студентов 3-курса биологического факультета разработана соответственно с государственно-образовательным стандартом для высшего профессионального образования (Москва, 2001г) по специальности 02.02.01 – Биология, а также с учетом всех разделов типовой программы общепрофессиональных дисциплин специальности 01.016 – Биология. Современные достижения гистологической науки нашли свое отражение во всех разделах РУПД. Основные гистологические закономерности изложены в соответствии с положением о теории биологических систем и представлениями об уровне организации ткани в этой системе. В системе биологического образования широкая эколого-физиологическая подготовка студентов необходима для получения ими фундаментальных знаний в области биоэкологии и для формирования естественно-научного мировоззрения будущего биолога широкого профиля. В связи с этим, содержание курса гистологии в значительной степени, ориентировано на позвоночных, в том числе и человека, как неотъемлемой части природных экосистем и отвечает запросам практической биологии. В РУПД по дисциплине «Гистология» изложены современные взгляды на клеточную теорию, на ткань, на их гисто- и филогенез, а также изменчивость. При составлении всех разделов РУПД были учтены, также современные достижения в области антропобиоэкосистемы. Знания в этой области являются необходимыми для решения вопросов влияния экологических факторов на жизнедеятельность различных тканей животных и человека. Основной целью курса гистологии является формирование знаний у студентов по изучению микро – и ультромикроскопического строения различных видов тканей животных и человека in vitro (вне организма) и in vivo (в составе организма), а также гистоэкологофункциональных особенностей тканевых элементов и их участие в основных биологических процессах организма, т.е. формирование у студентов биологического мышления и целостного естественно – научного мировоззрения. Основные задачи изучения дисциплины: 1. Изучение закономерностей развития, микроскопического и электронномикроскопического строения и функций тканей. 2. Анализ возрастных изменений в гистологических структурах организмов животных и человека (на клеточном, тканевом и организменном уровнях). 3. Интегрирующая роль нервной, эндокринной и иммунной системы в жизнедеятельности и морфогенезе тканей. 4. Изучение адаптивных особенностей различных тканей к действию различных экологических факторов. 5. Выявление и изучение основных закономерностей дифференцировки и способности к физиологической и репаративной регенерации различных видов тканей и человека. 5.4. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «Гистология» Номер семестра 5 Общий объем всего 80 34 Учебные занятия Аудиторные лекции лабор. 18 36 СРС практ. - 26 Число курсов. проект. (работ), расч. заданий - Форма итогов. аттестац. (зачет, экзамен) экзамен 5.5. Тематический план курса 5.5.1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ № Тема 1 Введение. Возникновение исторического подхода в гистологии. Основные гистологические школы России. Задачи и методы современной гистологии………………………………………………. Общая характеристика тканей многоклеточных животных. Определение понятия «Ткань». Морфофункциональная (групповая) и генетическая классификация тканей, их значение………………… Система эпителиальных тканей. Общая морфофункциональная и генетическая характеристика. Формирование эпителиальных тканей в фило- и онтогенезе. Регенерация……………………………. Оседлые трофические разновидности тканей внутренней среды. Система соединительных тканей у различных групп животных. Гистогенез и регенерация……………………………………………… Система свободных элементов тканей внутренней среды. Особенности кроветворения у позвоночных животных. Общая характеристика лимфоидной ткани. Физиологическая и репродуктивная регенерация………………………………………….. Система скелетной ткани. Развитие хрящевой и костной ткани в фило- и онтогенезе. Микроскопическое и электронномикроскопическое строение хрящевой и костной ткани. Гаверсова система регенерации………………………………………………….. Система мышечных тканей. Классификация и общая характеристика мышечных тканей. Сравнительная характеристика мышечных тканей беспозвоночных и позвоночных животных. Развитие фило- и онтогенеза. Регенерация…………………………… Система нервных и нейроглиальных тканей. Некоторые общие закономерности эволюционной динамики тканей нервной системы. Регенерация нервной ткани…………………………………………. 2 3 4 5 6 7 8 Часы 2 2 2 2 4 2 2 2 Итого 18 5.5.2.Тематический план лабораторно-практических занятий по гистологии № 1 Тема Техника приготовления гистологических микропрепаратов. Устройство микротома и светового микроскопа. Техника микроскопирования и правила работы с микротомом………….. Цель: Ознакомиться с основной гистологической техникой и методами изготовления временных и постоянных гистологических препаратов. Уметь микроскопировать гистологические препараты. Усвоить каким качествам должен отвечать хороший полноценный гистологический препарат. Запомнить основные этапы Часы 2 2 3 4 5 6 приготовления гистологического препарата. Система эпителиальных тканей. Однослойный однорядный и многорядный эпителий………………………………………………. Цель: Изучить гистогенез и особенности строения различных форм однослойного эпителия, их морфофункциональную и генетическую классификацию. Выявить и знать основные гистологические структуры однослойного однорядного и многорядного мерцательного эпителия. Определить тип красителя по форме и цвету окраски цитоплазмы и ядра эпителиальных клеток. Система эпителиальных тканей. Разновидности многослойного эпителия, железистый эпителий. Цель: Изучить особенности строения и происхождения эпителия кожного типа и их разновидности: многослойный плоский неороговевающий, многослойный плоский ороговевающий, переходный. Знать гистогенез, строение и функции многослойного эпителия. Изучить особенности строения железистого эпителия. Уметь провести классификацию желез по их строению, форме концевых отделов и по типу выделения секрета, а также по составу секрета. Мезенхима. Кровь, миелоидная и лимфоидная ткани позвоночных животных и человека. Строение, физиологическая и репаративная регенерация…………………... Цель: Изучить особенности строения мезенхимы, как эмбриональной ткани и источника развития многих разновидностей тканей (соединительной, костно-хрящевой, крови, лимфы, нейтроглиста, гладкой мышечной ткани). Ознакомиться с ретикулярной тканью, ее морфологическими и функциональными особенностями. Изучить в сравнительном аспекте все форменные элементы низших позвоночных животных и человека, их строение и функциональное значение. Знать лейкоцитарную формулу человека и понятие о гемограмме. Ознакомиться с правилами взятия крови, с приготовлением и окраской мазков. Развитие (гемопоэз) крови в эмбриональном и постэмбриональном периодах. Основные кроветворные органы позвоночных животных и человека……………………………… Цель: Изучить эмбриональное и постэмбриональное развитие форменных элементов крови в красном костном мозгу. Изучить особенности строения ретикулярной ткани, как основы всех кроветворных органов, ее сходство и отличия от мезенхимы. Исследовать микропрепараты под оптическим микроскопом для ознакомления с особенностями строения костного мозга и лимфоидных тканей. Рыхлая волокнистая неоформленная соединительная ткань. Соединительные ткани со специальными свойствами. ……….. Цель: Изучить особенности строения и выявить клеточные элементы рыхлой волокнистой неоформленной ткани под микроскопом «БИОЛАМ» на микропрепаратах, ее развитие и функциональное значение. Обратить особое внимание на клетки фибробластического ряда: комбиальные элементы, фибробласты, фиброциты и жировые клетки. Изучить и выделить свободные 2 2 2 2 2 7 8 9 10 11 макрофаги: гистоциты, тучные клетки, лейкоциты и плазмотические клетки. Изучить основное аморфное вещество рыхлой волокнистой неоформленной соединительной ткани. Отметить сходство и различие между коллогеновыми пучками и эластическими волокнами. Плотная волокнистая ткань………………………………………… Цель: Изучить строение плотной волокнистой неоформленной соединительной ткани на основе дермы кожи пальца человека и оформленной волокнистой соединительной ткани на сухожилия. Ознакомиться с их функциональными значениями. Знать и уметь найти на микропрепарате строение пучков первого, второго и третьего порядков. Здесь же найти камбиальные элементы этих тканей. Знать местоположение и найти на препарате перетенонии и эндотенонии. Система скелетных тканей. Хрящевая ткань. Виды хрящевой ткани……………………………………………………………………. Цель: На микропрепарате рассмотреть и изучить строение гиалинового хряща, хрящевых клеток (хондробласты, хондроциты изогенной группы клеток), строение межклеточного вещества гиалинового хряща (каллогенновые фибриллы, аморфное промежуточное вещество). Изучить микропрепараты эластического и волокнистого хряща, определить сходство и отличие друг от друга. Изучить электроннограммы зрелых хрящевых клеток (хондроцит) и межклеточное вещество гиалинового, эластического и волокнистого хряща. Костная ткань. Грубоволокнистая и пластинчатая костные ткани. Строение остеона (Гаверсова система)…………………… Цель: На микропрепаратах под микроскопом рассмотреть поперечный и продольный срезы пластинчатой костной ткани и изучить основные элементы пластинчатой кости. Изучить микропрепараты грубоволокнистой костной ткани, обратить внимание на строение грубоволокнистой костной ткани, как более примитивной ткани отметить и/или дополнить более ранее проявление этого вида ткани у зародыша. Исследовать строение пластинчатой костной ткани в сравнительном плане с грубоволокнистой костной тканью человека, составить представление о сходстве и различии этих тканей. Изучить строение остеона. Развитие костной и хрящевой ткани. Прямой (из мезенхимы) и не прямой (на месте хряща) остеогенез…………………………….. Цель: Изучить на микропрепарате под микроскопом «БИОЛАМ» развитие хрящевой ткани из мезенхимы. Кроме того, развитие костной ткани из мезенхимы, т.е. превращение мезенхимы в остеогенную ткань, мезенхимных клеток в остеобласты, а остеобластов (основного) вещества. Также, на микропрепарате изучить развитие кости на месте хряща. Обратить особое внимание в ходе развития трубчатой кости на закладку хрящевой модели, появление остеогенной ткани в надхрящнице, образование костной ткани и формирование манжетки перихондральной кости, обызвествление и т.д. Система мышечных тканей. Гладкая мышечная ткань. Особенности строения гладкомышечной клетки. 2 2 2 2 2 12 13 14 15 Цель: Рассмотреть и изучить микропрепараты по гладкой мышечной ткани в продольном и поперечном срезах. Изучить мышечные волокна, обладающие способностью сокращаться. Знать основную морфофункциональную единицу гладкой мышечной ткани (гладкая мышечная клетка), ее строение. Изучить строение миофибрилл и промежуточного вещества гладкой мышечной ткани. Соединение клеток гладкой мышечной ткани и мышцы с сухожилием. Система мышечных тканей. Поперечно-полосатая мышечная ткань скелетного и сердечного типов. Косо - исчерченная мышечная ткань………………………………………………………. Цель: Рассмотреть и изучить микропрепараты поперечнополосатой мышечной ткани скелетного и сердечного типов. Выявить особенности их строения, сходство и различие. Знать основные элементы мышечного волокна (симпласт) и кардиомиоцита. Соединение симпластов между собой и кардиоцитов друг с другом. Уметь дать объяснение поперечной исчерченности и знать строение сарколеммы, саркоплазмы и саркомера. Эволюционное взаимоотношение косо- и поперечноисчерченной мышцы. Система нервных и нейроглиальных тканей. Нервная ткани. Нейроны, их классификация и морфофункциональная характеристика………………………………………………………. Цель: Рассмотреть под микроскопом микропрепараты по нервным тканям и изучить развитие, строение, а также функциональное значение тканевых элементов нервной системы: нейронов и нейроглии. Знать морфофункциональную классификацию нейронов. Изучить их строение, форму, отростки (дендриты, нейриты), органоиды общего и специализированного значения. Рассмотреть и изучить разновидности нервных клеток, их строение, морфофункциональные особенности. Система нервных и нейроглиальных тканей, нервные волокна. Строение мякотного (миелинового) и безмякотного (безмиелинового) нервного волокна………………………………. Цель: Рассмотреть микропрепараты и таблицы по нервным волокнам и изучить их строение и классификацию. Выявить тонкое строение волокон, подчеркнуть, что осевой цилиндр является отростком нервной клетки: либо дендритом (у рецепторных нейронов), либо нейритом (у эффекторных и вставочных нейронов). Изучить особенности образования и значение мякотной оболочки (миелиновой оболочки). Знать значение и уметь находить на миелиновом нервном волокне перехваты Ранвье и насечки Шмидта – Лантермана. Система нервных и нейроглиальных тканей. Соединение нейронов (межнейральные контакты). Синапсы, их классификация. Нервные окончания. Рефлекторная дуга, составные элементы и разновидности рефлекторных дуг. …….. Цель: Изучить с помощью таблицы и микропрепаратов строение нервных окончаний, знать их классификацию. Обратить особое внимание на принципиальные отличия эффекторных нервных окончаний (двигательные и секреторные) от рецепторов (чувствительные), инкапсулированных рецепторных нервных 4 4 2 4 окончаний от неинкапсулированных. Свободных и несвободных. Знать классификацию синапсов по типу передачи и по типу контакта. Ознакомиться и изучить строение рефлекторных дуг, их разновидности и составные элементы. Содержание учебного материала по гистологии 1. Введение. Методы гистологических исследований. Краткий очерк истории гистологии……………………………………………….2 часа Общая гистология, ее цели и задачи. Представление о возникновении тканей в онто- и филогенезе. Клетка, неклеточные структуры, ткань, орган, система органов; взаимоотношения их как неразрывных частей единого целостного организма. Определение понятия «ткань». Связь гистологии с другими биологическими науками. Методы гистологических исследований: цитологические, цито – и гистохимические методы; методы маркировки (изотопная, хромосомная, цитохимическая, иммунохимическая и др.); экспериментально – морфологические методы (культура тканей, диффузионные камеры, трансплантация органов и тканей и т.д.). Краткий очерк истории гистологии. Первые попытки классификации тканей (Биша). Начало микроанатомических исследований (Мальпиги, Левенгук). Работы Пуркинье и др. Создание клеточной теории (Шванн, Шлейден). Дальнейшее развитие гистологии, появление первых учебников (Келликер, Лейдвиг). Взгляды Вирхова и их значение для нормальной и патологической гистологии. Развитие отечественной гистологии. Московская (А.И. Бабухин, И.Ф. Огнев), казанская (К.А. Арнштейн, А.С. Догель и др.), петербургская (Ф.В. Овсяников, Н.М. Якубович, М.Д. Лавдовский и др.) школы гистологов. Значение исследований И.И. Мечникова, А.О. Ковалевского, А.А. Максимова, А.А. Заварзина, Н.Г. Хлопина, А.В. Румянцева, Б.И. Лаврентьева и др. 2. Учение о тканях. Эпителиальная ткань………………………2 часа Классификация тканей на основе их строения, функций, онтогенеза, степени обновления и эволюционного развития. Эпителиальные ткани. Общая характеристика эпителиев. Морфологическая, физиологическая и генетическая классификации эпителиев. Микроскопическое и электронномикроскопическое строение эпителиев в связи с особенностями их функций. Гистогенез, физиологическая и репаративная регенерация эпителиальных тканей. Элементы сравнительной гистологии эпителиев. Эпителий желез. Общая характеристика. Классификация желез в связи с их строением и функцией. Микроскопическое и электронно – микроскопическое строение. Цитофизиология секреторной клетки. Типы секреции. Основная литература: 1. Гистология (Под ред. Ю.И. Афанасьева, Н.А. Юриной)-М.: Медицина, 1989. 592с. 2. Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. М.: Просвещение, 1973. 285с. 3. Хем А., Кормак Д. Гистология: В 5т. – М.: Мир, 1982-1983 Т. 1-5. 4. Заварзин А.А. Основы сравнительной гистологии. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. 400с. 5. Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии. – Нальчик: Изд-во КБГУ, 2000. 69с. 6. Лекции по гистологии с цитологией и эмбриологией. – М.: Изд-во РУДН, Ч.1, 1971. 191с. 7. Шубникова Е.А. Функциональная морфология тканей. – М.: Изд-во МГУ, 1981. 328 с. Дополнительная литература: 1. Заварзин А.А., Хоразова А.Д. Основы общей цитологии. Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. 237с. 2. Ченцов Ю.С. Общая цитология. – М.: Изд-во МГУ, 1984. 350с. 3. Климов А.А. Гистогенез и регенерация тканей. – Л.: Медицина, 1984. 230с. 4. Волкова О.В., Елецкий Ю.К. Основы гистологии с гистологической техникой. – М.: Медицина, 1982. 304с. 5. Дзуев Р.И. Тематика практических занятий по курсу «Гистология» и методические указания по их выполнению. – Нальчик, КБГУ, 1987. 68с. 6. Алмазов И.В., Сутулов С. Атлас по гистологии и эмбриологии. – М.: Медицина, 1978. 543с. 3. Ткани внутренней среды………………………………………..6 часов Происхождение, общая характеристика строения и функции тканей внутренней среды. Цитохимическая и электронно-микроскопическая характеристики. Соотношение и количество клеток крови при различных состояниях организма. Лимфа и ее клеточные элементы. Кроветворение: эритропоэз, гранулопоэз, тромбоцитопоэз, лимфо- и моноцитопоэз. Теории кроветворения. Стволовая и кроветворная клетка. Особенности эмбрионального гистогенеза крови. Основные закономерности эволюции крови. Клеточные основы иммунологических реакций. Ретикулярная ткань – основа кроветворных органов. Ее строение и функции. Рыхлая соединительная ткань. Морфология и функции клеточных элементов рыхлой соединительной ткани. Промежуточное вещество. Ретикулярные, эластические и коллогеновые волокна. Их микроскопическое и электронно-микроскопическое строение, физические свойства и химический состав. Функции и химический состав аморфного (основного) вещества. Формирование межклеточного вещества и роль клеток в этом процессе. Обновление клеток рыхлой соединительной ткани и проблема их происхождения в постнатальном онтогенезе. Взаимоотношения клеток крови и соединительной ткани. Исследования И.И. Мечниковым процессов фагоцитоза. Понятие эпетикуло – эндотелиальной системе. Воспалительная реакция. Роль клеточных элементов крови и соединительной ткани на разных стадиях воспаления. Взаимоотношения крови и соединительной ткани. Элементы сравнительной гистологии крови и соединительной ткани. Плотная соединительная ткань. Дерме, фасции, сухожилия, связки. Их строение функции. Хрящевая ткань. Хрящевые клетки. Тонкая структура промежуточного вещества и его химический состав. Гистогенез хрящевой ткани. Строение и функции надхрящницы. Различные виды хрящевой ткани. Регенерация хряща. Возрастные изменения хрящевой ткани. Костная ткань. Костные клетки. Структура и химический состав промежуточного вещества. Кости. Грубоволокнистая и пластинчатая кость. Остеон (гаверсова система). Гистогенез костной ткани. Остеобласты и остеопласты. Образование кости из мезенхимы и на месте хряща. Рост и перестройка кости в онтогенезе. Строение и роль надкостницы. Регенерация костной ткани. Эктопическое образование кости. Возрастные изменения костной ткани. Основная литература: 1. Гистология (Под ред. Ю.И. Афанасьева, Н.А. Юриной)-М.: Медицина, 1989. 592с. 2. Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. М.: Просвещение, 1973. 285с. 3. Хем А., Кормак Д. Гистология: В 5т. – М.: Мир, 1982-1983 Т. 1-5. 4. Заварзин А.А. Основы сравнительной гистологии. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. 400с. 5. Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии. – Нальчик: Изд-во КБГУ, 2000. 69с. 6. Лекции по гистологии с цитологией и эмбриологией. – М.: Изд-во РУДН, Ч.1, 1971. 191с. 7. Шубникова Е.А. Функциональная морфология тканей. – М.: Изд-во МГУ, 1981. 328 с. Дополнительная литература: 1. Заварзин А.А., Хоразова А.Д. Основы общей цитологии. Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. 237с. 2. Ченцов Ю.С. Общая цитология. – М.: Изд-во МГУ, 1984. 350с. 3. Климов А.А. Гистогенез и регенерация тканей. – Л.: Медицина, 1984. 230с. 4. Волкова О.В., Елецкий Ю.К. Основы гистологии с гистологической техникой. – М.: Медицина, 1982. 304с. 5. Дзуев Р.И. Тематика практических занятий по курсу «Гистология» и методические указания по их выполнению. – Нальчик, КБГУ, 1987. 68с. 6. Алмазов И.В., Сутулов С. Атлас по гистологии и эмбриологии. – М.: Медицина, 1978. 543с. 4. Мышечная ткань…………………………………………………..4 часа Общая морфофункциональная характеристика мышечной ткани. Классификация. Гладкая мышечная ткань. Микроскопическое и электронномикроскопическое строение гладкой мышечной ткани млекопитающих. Происхождение и гистогенез мышечной ткани. Поперечно-полосатая мышечная ткань. Мышечное волокно как структурнофункциональная единица поперечно-полосатой мышцы. Представления о трофической, опорной и сократимой частях мышечного волокна. Структура микрофибрилл и протофибрилл. Гистогенез поперечно-полосатой мышечной ткани. Регенерация поперечно-полосатых мышц. Сердечно-мышечная ткань. Микроскопическое и электронномикроскопическое строение сердечной мышцы. Особенности строения волокон Пуркинье проводящей системы сердца. Реакция сердечной мышцы на повышенную функциональную нагрузку и повреждения. Мышцы с двойной косой исчерченностью. Взаимоотношения мышц с соединительной тканью и нервной системой. Роль иннервации в развитии и поддержании структурной целостности мышц. Основная литература: 1. Гистология (Под ред. Ю.И. Афанасьева, Н.А. Юриной)-М.: Медицина, 1989. 592с. 2. Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. М.: Просвещение, 1973. 285с. 3. Хем А., Кормак Д. Гистология: В 5т. – М.: Мир, 1982-1983 Т. 1-5. 4. Заварзин А.А. Основы сравнительной гистологии. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. 400с. 5. Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии. – Нальчик: Изд-во КБГУ, 2000. 69с. 6. Лекции по гистологии с цитологией и эмбриологией. – М.: Изд-во РУДН, Ч.1, 1971. 191с. 7. Шубникова Е.А. Функциональная морфология тканей. – М.: Изд-во МГУ, 1981. 328 с. Дополнительная литература: 1. Кнорре А.Г. Происхождение и эволюция мышечных тканей. В кн..: Проблемы миогенеза. – Л.: Наука, 1981. с. 6-21. 2. Клешов А.А. Гистогенез, регенерация и трапеплотация миокарда и скелетных мышц. – Куйбышев, Труды КМИ, т. 67, 1970. 184с. 3. Бендолл Д. Мышцы, молекулы, движение. – М.:, 1970. 256с. 4. Студитский А.Н. Механизм сокращения мышц. – М.: Наука, 1979. 318с. 5. Короленко С.А. Т – система мышечных волокон. Л.: Наука, 1975. 139с. 5. Нервная ткань……………………………………………………..4 часа Общая морфофункциональная характеристика. Типы нейронов и их строение. Понятие о рефлекторной дуге. Микроскопическое и электронно-микроскопическое строение нервных клеток в связи с их функцией. Тигроидное вещество. Проблема нейрофибрилл. Цитохимическая характеристика нейронов. Нейросекреторные клетки. Строение мякотных и безмякотных нервных волокон. Электронная микроскопия мякотной оболочки. Синапсы и их электронномикроскопическое строение. Механизм синаптической передачи. Нейронная теория строения нервной передачи. Эффекторные и рецепторные нервные окончания, их микроскопическое строение. Свободные и инкапсулированные нервные чувствительные окончания. Строение и функции нейроглии. Эпендима. Астроглия. Олигодендроглия. Микроглия. Взаимоотношения нейронов и нейроглии. Гистогенез нервной ткани. Регенерация и дегенерация отростков нейронов. Элементы сравнительной гистологии и эволюции нервной системы. Основная литература: 1. Гистология (Под ред. Ю.И. Афанасьева, Н.А. Юриной)-М.: Медицина, 1989. 592с. 2. Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. М.: Просвещение, 1973. 285с. 3. Хем А., Кормак Д. Гистология: В 5т. – М.: Мир, 1982-1983 Т. 1-5. 4. Заварзин А.А. Основы сравнительной гистологии. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. 400с. 5. Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии. – Нальчик: Изд-во КБГУ, 2000. 69с. 6. Лекции по гистологии с цитологией и эмбриологией. – М.: Изд-во РУДН, Ч.1, 1971. 191с. 7. Шубникова Е.А. Функциональная морфология тканей. – М.: Изд-во МГУ, 1981. 328 с. Дополнительная литература: 1. Блинков С.М., Самибаев М.Х., Айзенштейн Ф.А. Очерки о нейрологии. – Ташкент: Медицина, 1983. 131с. 2. Боголепов Н.П. Ультраструктура синапсов в норме и патологии. – М.: Медицина, 1975. 94с. 3. Борисевич А.И. Анатомия и эволюция нервной системы. Анализаторы. – Ярославль: Изд-во ЯГУ, 1983. 73с. 4. Кнорре А.Г., Суворова Л.В. Развитие вегетативной нервной системы в эмбриогенезе позвоночных и человека – М.: Медицина, 1984. 272с. 5. Манина А.А. Ультраструктура и цитохимия нервной системы. – М.: Медицина, 1978. 240с. 5.7. Глоссарий по дисциплине 1. Агронулоцит – незернистый лейкоцит (лимфоцит и моноцит) 2. Аксонема – внутренняя часть реснички, состоящая в основном из микротрубочек (девять дублетов, образующих внешнюю стенку цилиндра аксонемы) 3. Аксон (нейрит) – нервная клетка: рецепторная (чувствительные или эфферентные), ассоциативные и эффекторные (эфферентные). 4. Амитоз – прямое или простое деление соматической клетки. 5. Амнион – жидкая среда или водная околоплодная оболочка эмбриона. 6. Анастомоз – у животных, соединение между двумя кровеносными или лимфатическими сосудами, и/или между двумя малодиффернцированными клетками (мезенхимные клетки, ретикулярные клетки и др.). 7. Антиген – это сложные органические вещества, способные при поступлении в организм человека и животных вызывать ответную реакцию. 8. Антитела – это сложные белки, находящиеся в иммуноглобулиновой фракции плазмы крови человека и теплокровных животных, синтезируемые плазмотическими клетками под воздействием различных антигенов. 9. Астроцит – опорный аппарат центральной нервной системы. 10.Базофил тканевой (тучные клетки) – клетки, в цитоплазме которых находится специфическая зернистость, являются регуляторами местного гомеостаза соединительной ткани. 11.Бластомер – клетки, образующиеся в результате дробления. 12.Бластопор – это первичный рот (blastos – зачаток, poros - отверстие). 13.Бластула – многоклеточный зародыш, который образуется в результате дробления зиготы. 14.Включения – непостоянные структуры цитоплазмы (гиалоплазма). 15.Гастроцель – первичная кишка, полость гаструлы, формирующаяся у зародышей многоклеточных животных в тех случаях, когда гаструляция осуществляется путем инвагинации. 16.Гаструляция – сложный процесс химических и морфогенетических изменений, сопровождающиеся размножением, ростом, направленным перемещением и дифференцировкой клеток, в результате чего образуются зародышевые листки (эктодерма, мезодерма и эктодерма) – источник зачатков тканей и органов. 17.Гистогенез – это процесс, в течение которого клетки и неклеточные структуры каждого зачатка, специализируясь в разных направлениях, приобретают характерные для каждой ткани специфические структуры и соответствующие физиологические и химические свойства. 18.Гликокаликс – гликопротеидный комплекс, включенный в наружную поверхность плазмотической мембраны животных клеток. 19.Гранулоцит – зернистые лейкоциты (нейтрофил, эозинофил и базофил). 20.Дерма – собственно кожа (corium). 21.Дифференцировка – результат дифференциальной активности генов в клетках по мере развития многоклеточного организма. 22.Дуга рефлекторная – цепь нейронов, обеспечивающая проведение нервного импульса от рецептора чувствительного нейрона до двигательного окончания в рабочем органе. 23.Дробление – последовательное митотическое деление зиготы на клетки (бластомеры) без последующего роста их размеров до размеров материнской. 24.Закон биогенетический (закон зародышевого сходства) – есть сжатое, сокращенное повторение исторического развития всей группы форм животных, возникших из одного общего корня, т.е. онтогенез повторяет в краткой форме филогенез. 25.Зигота – клетка, образующаяся в результате слияния гамет разного пола; оплодотворенное яйцо, т.е. восстановление присущего данному виду организмов диплоидного набора хромосом. 26.Интерферометрия – позволяет оценить сухую массу и концентрацию плотных веществ в живой и фиксированной клетке. 27.Кариолизис – растворение ядра при гибели клетки. 28.Киллер – малые эффекторные лимфоциты и клетки Т-памяти. 29.Коллагенез – гидролитический фермент, который расщепляет внутри клетки незрелый коллаген, т.е. регуляция на клеточном уровне секреция коллагена. 30.Кристы – многочисленные впячивания внутрь митохондрий от внутренних мембран. 31.Линфофусцин – «пигмент строения», при старении орагнизма откладываются в клетках мозга, печени и в мышечных волокнах. 32.Макрофаги – это активно фагоцитирующие клетки, богатые органеллами для внутриклеточного пищеварения и синтеза антибактериальных и других биологически активных веществ (пироген, интерферон, лизоцим и др.). 33.Мезенхима – представляет собой эмбриональный зачаток многих тканей и органов, т.е. эмбриональная ткань образованная отростчатыми клетками, которые соединены аностомозами. 34.Мейоз – особый вид размножения клеток, те. способ образования половых клеток. 35.Микрофибриллы – нитевидные структуры цитоплазмы, выполняющие в клетке двигательную или скелетную функцию. 36.Миофибриллы – сократимые нити в саркоплазме поперечнополосатых мышечных волокон, сердечной мышцы и мышц с двойной, косой исчерченностью. 37.Морула – стадия зародышевого развития некоторых губок, кишечнополостных, плоских червей, членистоногих, большинства млекопитающих в период дробления. 38.Нейроглия - глия, совокупность вспомогательных клеток нервной ткани. 39.Нейрофибриллы – нитчатые структуры цитоплазмы нейрона. 40.Нейруляция – образование зачатка ЦНС – нервной пластинки и замыкание ее в нервную трубку у зародышей хордовых. 41.Олигодендроглиоциты – это самая многочисленная группа клеток нейроглии, они окружают тела нейронов в центральной и периферической нервной системе и входят в состав оболочек нервных волокон и нервных окончаний. 42.Остеобласты – это молодые костные клетки, создающие костную ткань. 43.Остеоциты – это зрелые костные клетки, т.е. преобладающие по количеству клетки костной ткани. 44.Остеокласты – это клетки, способные разрушать обызвествленный хрящ и кость. 45.Остеоны – являются наименьшей морфофункциональной единицей компактного вещества трубчатой кости. 46.Пигментоциты – это клетки, содержащие в своей цитоплазме пигмент меланин. 47.Прогенез – это процессы предшествующие собственно онтогенезу, т.е. развитие собственно половых клеток (гаметогенез) и процесс их взаимного слияния (оплодотворения). 48.Радиоавтография – это метод, который дает возможность наиболее полно изучить обмен веществ в структурах с использованием радиоактивных элементов (фосфора P32, углерода C14, серы S35, водорода H3) или меченных ими соединений. 49.Саркомер – это участок миофибриллы, отделенный от соседних участков перегородками, носящими название линии Z(linea Z), т.е. основная структурная единица. 50.Симпласты – это крупные неклеточные образования со множеством ядер, не разделенные на отдельные клеточные территории. 51.Синцитий (соклетия) – характеризуется тем, что после деления исходной клетки дочерние остаются связанными друг с другом с помощью тонких цитоплазматических перемычек. 52.Супрессоры (Т-лимфоциты, угнетающие) – клетки иммунной системы, которые подавляют способность В-лимфоцитов участвовать в выработке антител. 53.Ткань – это исторически (филогенетически) сложившаяся система клеток и неклеточных структур, обладающая общностью строения (в ряде случаев общностью происхождения) и специализированная на выполнении определенных функций. 54.Трофобласт – наружный клеточный слой бластоцисты млекопитающих, через которые питательные вещества переходят от материнского организма к зародышевому узелку. 55.Фагоцитоз – захват и поглощение клеткой крупных частиц, например бактерий или даже фрагментов других клеток. 56.Фибробласты – наиболее многочисленная группа клеток соединительной ткани, характеризующаяся способностью синтезировать фибриллярные белки и гликозаминогликаны с последующим выделением их в межклеточное вещество. 57.Формула лейкоцитарная – это процентное соотношение различных форм лейкоцитов в крови. 58.Хелперы (Т-хелперы, помощники) – это лимфоциты обладающие способностью специфически распознавать антиген и усиливать образование антител. 59.Хондробласты – молодые хрящевые клетки. 60.Хроматин – нуклеопротеиновые нити из которых состоят хромосомы клеток эукариот. 61.Хромосомы – органоиды клеточного ядра, являющиеся носителями генов и определяющие наследственные свойства клеток и организмов. 62.Целом – вторичная полость тела, пространство между стенкой тела и внутренними органами у многоклеточных животных. 63.Центриоль – органоид клеток животных и некоторых растений. Входит в состав митотического аппарата клетки. 64.Эндомитоз – это удвоение числа хромосом внутри ядерной оболочки без разрушения ядрышка и без образования веретена деления клетки. 65.Эпидермис – наружный эпителиальный слой кожи, развивающийся из эпидермы. 66. Эухроматин – участок хромосом, сохраняющий деспирализованное состояние в покоящемся ядре (интерфазе) и спирализующийся при делении клеток (в профазе), содержит гены способные к транскрипции. 5.8. Формы контроля по дисциплине «Гистология» Уровень знаний (текущего, промежуточного и итогового) по дисциплине «Гистология» федерального компонента ОПД проводится и определяется в соответствии с действующим положением о балльнорейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ; тестирование, письменный коллоквиум, реферат, лабораторнопрактические занятия, экзамен. Ниже приводится тематика и содержание примерных тестовых работ и ситуационных задач рейтинговых и экзаменационных вопросов, предусмотренных РУПД по гистологии для реализации формы контроля по данной дисциплине. Примерные тестовые задания (полная версия см. Интернет – центр): S: Если клетка имеет базальную складчатость, то она: +: пропускает через себя воду -: способствует перемещению веществ у своей поверхности -: всасывает вещества -: лежит в пласте клеток -: передает нервный импульс S: Если клетка имеет реснички, то она: -: пропускает через себя воду +: способствует перемещению веществ у своей поверхности -: всасывает вещества -: лежит в пласте клеток -: передает нервный импульс S: Если клетка имеет десмосомы, то она: -: пропускает через себя воду -: способствует перемещению веществ у своей поверхности -: всасывает вещества +: лежит в пласте клеток -: передает нервный импульс S: Если клетка имеет синаптические пузырьки, то она: -: пропускает через себя воду -: способствует перемещению веществ у своей поверхности -: всасывает вещества -: лежит в пласте клеток +: передает нервный импульс S: Реснитчатые клетки есть в составе эпителия ряда органов, кроме: -: бронхов -: выносяших канальцев яичка -: яйцеводов +: канальцев почки -: собственно носовой полости S: В клетках блестящего слоя многослойного плоского ороговевающего эпителия происходит: -:синтез гликозаминогликанов +: формирование элеилина -: пролиферация -: накопление меланина -:формирование кератогиалина S: Камбиальными клетками в многорядном эпителии трахеи являются: -: базально-зернистые -: длинные вставочные -: мерцательные -: бокаловидные +: короткие вставочные S: Отличительным признаком переходного эпителия при сравнении с другими многослойными эпителиями являются: -: большая толщина -: способность трансформироваться в однослойный эпителий +: наличие в поверхностном слое крупных клеток с округлыми ядрами -: большое число делящихся клеток в базальном слое -: наличие в поверхностном слое плоских клеток с палочковидным ядром S: Для всех лейкоцитов характерно все, кроме: -: способности к самостоятельному движению -: участия в защитных реакциях -: функционирования в тканях +: способности к фагоцитозу -: наличия ядра S: Сыворотка крови отличается от плазмы отсутствием: -: эритроцитов -: тромбоцитов -: антител -: альбуминов +: фибриногена S: Поверхностные иммуноглобулины выполняют роль рецепторов к анти генам у: -: Т-лимфоцитов +: В-лимфоцитов -: моноцитов -: нейтрофилов -: базофилов S: По лейкоцитарной формуле количество сегментоядерных нейтрофилов составляет: -: 0-0,5% +: 47-72% -: 1-6% -:3-11% -: 19-37% S: В развитии аллергических реакций ведущую роль играют: -: адипоциты +:лаброциты -: меланоциты -: фиброциты -: макрофаги S: Соединительные ткани выполняют все функции, кроме: +: внешнего обмена -:защитной -: трофической -: пластической -: опорной S: В теплопродукции у новорожденных активно участвует ткань: -: белая жировая -: ретикулярная -: пигментная -: слизистая +: бурая жировая S: Фибробласты секретируют: +: коллаген +: эластин +: гликозаминогликаны -: иммуноглобулины S: В цитоплазме базофилов: -: обилие лизосом -: развитая гранулярная ЭПС -:развитая гранулярная ЭПС и «дворик» около ядра +: многочисленные гранулы разной плотности S: В цитоплазме фибробластов: -: обилие лизосом +: развитая гранулярная ЭПС -:развитая гранулярная ЭПС и «дворик» около ядра -: многочисленные гранулы разной плотности S: В цитоплазме макрофагов: +: обилие лизосом -: развитая гранулярная ЭПС -:развитая гранулярная ЭПС и «дворик» около ядра -: многочисленные гранулы разной плотности S: В цитоплазме плазматических клеток: -: обилие лизосом -: развитая гранулярная ЭПС +:развитая гранулярная ЭПС и «дворик» около ядра -: многочисленные гранулы разной плотности S:Нейроглия, выстилающая сосудистые сплетения желудочков мозга в спинномозговой канал, представлена: -: протоплазматическими астроцитами +: эпендимоцитами -: волокнистыми астроцитами -: олигодендроглиоцитами -: микроглиоцитами S:B процессах дегенерации и регенерации нервных волокон основная роль принадлежит: -: эпендимоцитам -: волокнистым астроцитам -: протоплазматическим астроцитам +: нейролеммоцитам -: микроглии S:Нейроциты, аксоны которых образуют двигательные окончания гладкой мышечной ткани, располагаются в: -: передних рогах спинного мозга -: боковых рогах спинного мозга -: задних рогах спинного мозга +: вегетативных ганглиях -: спинномозговых ганглиях S:Для нейромышечного синапса характерен медиатор: +: ацетилхолин -: норадреналин -: серотонин -: гистамин S:Одностороннее проведение нервного импульса в области синапса определяется: -: системой нейрофибрилл и нейротрубочек -: наличием митохондрий -: аксоплазматическим током веществ +: наличием рецепторного белка на постсинаптической мембране -: наличием глиальных клеток S:B нервной ткани астроциты выполняют функции: +: опорную +: барьерную -: участвуют в обмене углеводов -: участвуют в транспорте питательных веществ S:B поддержании синаптической функции нейрона участвует ток: +: аксоплазматический +: медленный +: быстрый -: дендритный -: ретроградный S:Нейрофибриллы в нервных клетках соответствуют: -: продольным каналам ЭПС +: пучкам нейрофиламентов -: миозиновым нитям +: пучкам нейротрубочек S:Тормозными медиаторами нервной системы являются: -: ацетилхолин +: дофамин -: норадреналин +: у-аминомасляная кислота S:Рецепторные нервные окончания располагаются в: +: эпителии +: соединительной ткани +: мышцах +: сухожилиях S:B состав пластинчатого тельца (механорецептора) входят: +: леммоциты +: фибробласты +: коллагеновые волокна -: жировые клетки Ситуационные задачи Задача № 1 У млекопитающих и человека на ранних этапах эмбриогенеза формируется трофобласт. Решить: 1. Какая причина лежит в основе раннего образования трофобласта? 2. Какова эволюция трофобласта на последующих этапах развития? 3. 3 чём качественные различия трофобласта, хориона, плаценты? Задача № 2 В секретирущей клетке отмечена высокая степень базофилии базальной зоны цитоплазмы. G развитием каких органов это может быть связано и какой класс веществ продуцирует данная клетка? Решить: 1. Что такое базофилия и какая химическая среда цитоплазмы её определяет? 2. С накоплением, каких конкретно веществ может быть связана данная реакция? 3. В состав, каких органелл входят эти вещества? 4. За синтез, какого класса веществ ответственны данные органеллы? Задача №3 В культуру интенсивно делящихся и способных к передвижении клеток или животным внутрибрюшинно ввели алколоид колхицин, действие которого заключается в прекращении самосборки микротрубочек (блокада). Решить: 1. Какие нарушения в жизнедеятельности клеток это вызовет? 2. На какой стадии деление: клетки останавливается и в какой плоскости находятся хромосомы? Задача № 4 В процессе дифференцировки клетка приобрела полярность и превратилась в клетку с большим количеством микроворсинок и выраженной пиноцитарной активностью, решить: 1. Какова функция этой клетки? 2. № локализованы такие клетки в организме человека и животных (млекопитающих)? Задача № 5 Специализированная (дифференцированная) эпителиальная клетка, находящаяся в составе пласта эпителиальных клеток, и следовательно, лишенная возможности передвигаться, имеет множество ресничек на своей апикальной поверхности. Решить: 1. В каких эпителиях встречается эта эпителиальная клетка? 2. Каково их функциональное значение? Задача № 6 Ткань представлена однослойным пластом клеток, лежащих на базальной мембране. Решить: 1. Назовите вид ткани. 2. Из каких зародышевых листков происходит развитие? Задача № 7 Отслойка эпителия от базальной мембраны ведет его к гибели. Почему? Задача № 8 В процессе филогенеза образовались многослойные эпителии с ороговением или признаками ороговения. Решить: 1. G чем связано образование кератогиалина в клетках эпителия 2. Почему в пожилом возрасте усиливаются процессы ороговения эпителия кожи? 3. Есть ли разница в ответной реакции эпителия кожи на различные по своей природе факторы внешней среды? Пояснить на примерах. 4. В чем сходство строения потовых, сальных и молочных желез производных эпителия кожи? Задача № 9 После травмы или оперативного вмешательства в брюшной полости определяется серозная жидкость и клетки мезотелия с пикнотически измененными ядрами. Решить: 1. Откуда в серозной жидкости появились клетки мезотелия? 2. Какие функции выполняет серозная оболочка? 3. За счет, каких структур образуются спайки между листками брюшины? Задача № 10 В плазме крови у животных обнаружено повышенное содержание гаммаглобулинов. Решить: 1. Чем обусловлено образование иммуноглобулинов? 2. Какие клетки ответственны за синтез иммунных тел? Мофологические проявления синтеза антител? 3. В каких органах осуществляется синтез антител? Задача № 11 В лейкоцитарной формуле у неполовозрелого млекопитающего: нейтрофилов - 45 %, лимфоцитов - 45 %, а эритроциты в основном представлены макроцитами. Решить: 1. Для млекопитающих какого возраста это является нормой? 2. Какие бывают эритроциты по диаметру и их изменчивость с возрастом? Задача № 12 При введении взвеси туши клетки различных органов и тканей интенсивно поглощают эти инородные частицы. Решить: 1. Как называются эти клетки в различных органах и тканях? 2. Какую систему формируют эти клетки? 3. Каково их происхождение и особенности строения? Задача № 13 В эксперименте под кожу введена заноза. Решить: 1. В чем будет выражаться реакция клеточных элементов рыхло соединительной ткани? 2. Какие клетки крови примут участие в защите организма от занозы? Задача № 14 У экспериментальных зверьков регистрируется активная дегрануляция тучных клеток. Решить: 1. Какие вещества будут накапливаться в тканях? 2. Ультраструктура тучных клеток. Задача № 15 В эксперименте обнаружено, что цитоплазма плазматической клетки отличается выраженной базофилией. Решить: 1. Об активности развития какой органеллы говорит этот факт? 2. Какой процесс активизируется при этом? Задача № 16 После перелома костной ткани (например, бедренной кости) в результате восстановления целостности образовалась костная мозоль. Решить: 1. Какую роль играет надкостница в восстановлении целостности кости? 2. За счет каких клеточных, элементов идет образование межкле точного вещества в области перелома? 3. Какие сходные этапы проходят регенирирувдая кость и эмбри ональный гистогенез кости? Задача № 17 1. 2. В молодом возрасте остановился рост в длину трубчатых костей. Решить: За счет чего в постэмбриональном периоде кость растет в длину? В чем заключается химизм обезизвествления? Задача № 18 Недостаточное количество витамина С в организме вызывает цингу. При этом заболевании, как известно, подавляется образование коллагеновых волокон, ослабляется деятельность остеобластов, уменьшается их фосфатазная активность. Решить: 1. Какой процесс в развитии костной ткани будет нарушен? Задача № 19 В эксперименте на место удаленной мышцы пересажен аутотрансплантат в виде мелко иссеченной поперечно-полосатой мышцы. Решить: 1. За счет каких клеточных элементов будет проходить регенерация? 2. Какие сходные фазы (этапы) проходит регенирирующая мышц гистогенезом мышечной ткани? Задача № 20 В эксперименте у зародыша мышей нарушен процесс дифференцировки миотома. Решить: 1. Развитие какого вида мышечной ткани пострадает при этом? Задача № 21 В одном из отделов пищеварительной трубки в основе мышечной оболочки лежит симпласт. Решить: 1. Из какого вида мышечной ткани построена оболочка? 2. Какой отдел пищеварительного тракта анализируется? Задача № 22 Морфологическим субстратом рефлекторной деятельности нервной системы является рефлекторная дуга. Решить; 1. Какие нервные приборы воспринимают чувствительные раздражения? 2. Где располагаются тела чувствительных нейронов? 3. Какие части рефлекторной дуги локализуются в спинном мозге? Задача № 23 При дифференцировке элементов нервной трубки образуются два вида бластных клеток. Решить: 1. Какие они? 2. Источниками развития каких элементов нервной ткани они соответственно являются? Задача № 24 Нервная клетка имеет пять и более отростков. Решить: 1. К какой форме нейрона она относится? 2. Назовите число афферентных и эфферентных (аксонов) проводников импульса. 5.9. Основная литература Основная литература: 1. Гистология (Под ред. В.Г. Елисеева, Ю.И. Афанасьева, Н.А. Юриной) М.: Медицина, 1983. 592с. 2. Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. М.: Просвещение, 1973. 285с. 3. Гистология (Под ред. Ю.И. Афанасьева, Н.А. Юриной) - М.: Медицина, 1989. 592с. 4. Хем А., Кормак Д. Гистология: В 5т. – М.: Мир, 1982-1983 Т. 1-5. 5. Заварзин А.А. Основы сравнительной гистологии. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. 400с. 6. Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии. – Нальчик: Изд-во КБГУ, 2000. 69с. 7. Дзуев Р.И. Тематика практических занятий по курсу «Гистология» и методические указания по их выполнению. – Нальчик: Изд-во КБГУ, 1987. 68с. 8. Лекции по гистологии с цитологией и эмбриологией. – М.: Изд-во РУДН, Ч.1, 1971. 191с. 9. Шубникова Е.А. Функциональная морфология тканей. – М.: Изд-во МГУ, 1981. 328 с. Дополнительная литература: 1. Заварзин А.А., Хоразова А.Д. Основы общей цитологии. Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. 237с. 2. Ченцов Ю.С. Общая цитология. – М.: Изд-во МГУ, 1984. 350с. 3. Климов А.А. Гистогенез и регенерация тканей. – Л.: Медицина, 1984. 230с. 5.10. Протокол согласования РУПД с другими дисциплинами направления (специальности) ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ Наименование дисциплины, изучение которых опирается на данную дисциплину 1 Кафедра 2 Предложения об изменении в пропорциях материала, порядке изложения и содержания занятий 3 Кафедра общей биологии, экологии и природопользования по дисциплине «Гистология» не требуется согласования с другими биологическими кафедрами, так как они не проводят ни общий курс, ни курс аналогичной этой дисциплине. Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу 4 №4 от 10.02.09. 5.11. Дополнение и изменения в РУПД на очередной учебный год ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ НА 200__ /200__ УЧЕБНЫЙ ГОД В рабочую программу внесены следующие изменения: 1. 2. 3. Разработчик: Должность _______________ И.О. Фамилия (подпись) Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры «______» ________________ 200___г. Протокол №____ Зав. кафедрой _______________ Дзуев Р.И. (подпись) Внесенные изменения утверждаю: «____» _________________ 200___ г. Декан БФ ____________________ Паритов А.Ю. (подпись) 6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины «Гистология». 6.1. Методические рекомендации для преподавателя Общеизвестно, что одной из актуальных задач, стоящих перед высшим образованием, является подготовка специалистов широкого профиля, особенно для таких сфер социального общества, где биологические науки служат теоретической базой (основой) практической деятельности данного специалиста. Особое место занимает в подготовка педагогических кадров для населения. В последние годы, с целью улучшения биологической подготовки специалистов педагогического профиля, в соответствии с ГОС (1999) в вузах всех биологических специальностей введена дисциплина «Гистология». Реализация этой актуальной задачи во многом зависит от умения преподавателя отбирать материал для занятий. Выбрать форму его реализации, приемы и виды работ, композиционную структуру занятий, установление связи между ними. Строить систему самостоятельных проверочных и других видов работ, подчиняя их поставленным преподавателем целям. Основная задача обучения в вузе: вооружить студентов знаниями основ изучаемой на данном этапе дисциплины (науки). По гистологии, это основные закономерности развития и жизнедеятельности различных видов тканей животных и человека, как в онтогенезе, так и в филогенезе – максимально способствовать биологическому развитию студентов, развитию их мировоззрения, мышления. В этом плане, вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Ее цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать поставленной цели и задачам, т.е. тесной связи теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов. Лабораторно – практические занятия проводятся по всем разделам учебной программы. Они должны быть построены как на материалах лекций, учебных пособиях, так и на изучении материала по дополнительной литературе. Главная и определяющая особенность любого лабораторно-практического занятия – наличие элементов дискуссии, проблемности, диалога между преподавателем и студентами и самими студентами. При подготовке лабораторно-практических занятий желательно придерживаться следующего алгоритма: - разработка и подготовка учебно-методического материала; - подготовка обучаемых и преподавателя; - подведение итогов лабораторной работы; - дать общую оценку усвоения материала лабораторной работы; - задачи и пути устранения недостатков лабораторной работы. При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента. Методические указания для студентов Методические указания для студентов по гистологии разработаны и внедрены в учебный процесс с 1987года (Дзуев Р.И. Тематика практических занятий по курсу «Гистология» и методические указания по их выполнению, Нальчик. 1987; Дзуев Р.И. Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии, Нальчик. 2000). В этих пособиях для студентов третьего курса биологического отделения (5-й семестр) дается комплекс рекомендаций и разъяснений, позволяющий студентам оптимальным образом выстроить работу по изучению дисциплины «Гистология» и создающих условия для успешной самостоятельной работы. Для эффективного использования времени для освоения дисциплины «Гистология» студенту важно сочетать изучение лекционного курса подготовки к лабораторно-практическим занятиям и самостоятельную работу. Все эти методы учебной деятельности в настоящем УМК и выше приведенных методических указаниях построены по блочно-системному принципу и включают три основных модуля: - Как система различных тканей, уровней и принципов их организации – этот раздел связан в единое целое с курсами анатомии, биологии, и завершается представлениями об эволюции разновидностей тканей; - Ткань. Строение, морфофункциональные характеристики, место ткани в целом организме, основные функции, физиологическая и репаративная регенерация; - Гистогенез разновидностей тканей в онтогенезе, влияние на гистогенез и на морфофункциональное состояние тканей, экологических последствий загрязнения биосферы. Видимо, последовательное усвоение материала этих модулей позволит студенту создать целостную картину о строении, структуре и функционировании различных тканей, оценить особенности целостного организма человека, его взаимодействие с окружающей средой, что и является основной целью данной общепрофессиональной дисциплины. Методические указания, разработанные по гистологии для студентов третьего курса биологического факультета преподавателями, которые ведут эту дисциплину, мотивируют студентов к самостоятельной работе и ни в коем случае не могут заменить учебную литературу. 6.3. Организация контролируемой самостоятельной работы студентов (КСРС) по гистологии В материалах выше приведенных методических указаний, которые разработаны для студентов третьего курса биологического факультета включены задания в виде тестов, ситуационных задач, таблиц, их заполнения и другие задания для самостоятельного выполнения, и программа по организации самостоятельной работы студентов. Самостоятельная работа студентов, предусмотренная учебным планом в объеме не менее 50-60% от общего количества часов, должна соответствовать более глубокому усвоению изучаемого курса, формировать навыки исследовательской работы и ориентировать студентов на умение применять теоретические знания на практике. В связи с тем, что по общепрофессиональной дисциплине «Гистология» нами разработаны два методических указания (19872000гг.) в достаточном количестве экземпляров, чтобы обеспечить студентов третьего курса биологического отделения на 100%, в материалах УМК мы сочли возможным не включать задания по организации самостоятельной работы студентов. 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по гистологии специализированным и лабораторным оборудованием. Лекционный курс по дисциплине «Гистология» проводится в лекционной аудитории (308 учебная комната) Биологического факультета, которая обеспечена достаточными и удобными, посадочными (рабочими) местами в главном корпусе. Для проведения лабораторно-практических занятий со студентами третьего курса биологического факультета здесь же выделена учебная комната (ауд. 317), которая оснащена всеми необходимыми учебнометодичекими инструментариями: набор микропрепаратов по цитологии, гистологии и эмбриологии. По всем этим направлениям учебная комната оснащена в достаточно количестве микроскопами хим. посудой и хим. реактивами, микротомами («Санный»-МС-2), цветными таблицами, инструментариями для исследования, руководством к лабораторнопрактическим занятиям, а некоторые разделы (эмбриология, мышечная и нервная ткани и т.д.), наглядными муляжами, обучающими стендами по тканям человека и т.д. Кроме того, имеется стенд, где дается учебный план, структура рейтинга, рейтинговые контрольные вопросы и др. Все это вместе обеспечивает эффективное усвоение учебного материала по общепрофессиональной дисциплине на третьем курсе биологического отделения. Сведения об обеспеченности образовательного процесса специализированным и лабораторным оборудованием № п/п Наименование оборудования Количество специализированных Форма владения, пользования 1 1 2 Столы аудиторий, кабинетов, лабораторий и пр. с перечнем основного оборудования 3 9 2 Стулья 20 3 Микротом – СМ-2 1 4 Микроскопы 10 5 Методические указания по гистологии 50 6 Таблицы 49 7 Микропрепараты 350 8 Муляжи 15 (собственность, оперативное управление, аренда и т.п.) 4 Собственность кафедры общей биологии, экологии и природопользования КБГУ Собственность кафедры общей биологии, экологии и природопользования КБГУ Собственность кафедры общей биологии, экологии и природопользования КБГУ Собственность кафедры общей биологии, экологии и природопользования КБГУ Собственность кафедры общей биологии, экологии и природопользования КБГУ Собственность кафедры общей биологии, экологии и природопользования КБГУ Собственность кафедры общей биологии, экологии и природопользования КБГУ Собственность кафедры общей биологии, экологии и природопользования 9 Инструменты, хим посуда и хим. реактивы В достаточном количестве для подгрупп 10 Обучающий стенд 2 КБГУ Собственность кафедры общей биологии, экологии и природопользования КБГУ Собственность кафедры 6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине «Гистология» Широк круг вопросов материала, с которым студенты 3-го курса биологического отделения познакомяться на лекциях по гистологии. Однако не все разделы учебной программы в одинаковой форме (степени) могли быть достаточно подробно освещены из-за недостаточного количества лекционных часов. Это не случайно – сложность и многообразие тканей столь велики, что одни ее структуры мы только начинаем понимать, а другие ждут изучения. Одним словом, на лекциях лектор старается выделить самые узловые моменты для изучения тканей животных и человека, и морфофункциональная характеристика, развитие в филогенезе и онтогенезе, регенерация физиологическая и репаративная и т.д. Для более полного и подробного знакомства с теми или иными вопросами по гистологии с цитологией и эмбриологией в конце каждой лекции дается список основной и дополнительной литературы. Ниже нами приводится их общий список (см. пункт 5.9 УМК), а в научной и электронной библиотеке КБГУ и сведения об обеспеченности студентов 3-го курса биологического факультета КБГУ учебной и учебнометодической литературой. Сведения об обеспеченности обучающихся учебной и учебнометодической литературой Наименование литературы Гистология (Под ред. В.Г. Елисеева, Ю.И. Афанасьева, Н.А. Юриной) - М.: Медицина, 1983. 592с. Мануилова Н.А. Гистология с основами эмбриологии. М.: Объем фонда учебной и учебно-методической литературы (количество) Лабор. Учебная практик. Реальная обеспеченность литературой (экз. на одного обучающегося в среднем) Учеб Учебноная в % методическая в % 50 100 29 100 Просвещение, 1973. 285с. Дзуев Р.И., Блиева Л.З. Лабораторный практикум по гистологии. – Нальчик: Изд-во КБГУ, 2000. 69с. Антипчук Ю.П. Гистология с основами эмбриологии. М.: Просвещение, 1983 113 4 100 14 6.6. Перечень обучающихся и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы Для организации учебного процесса на кафедре общей биологии, экологии и природопользования со студентами 3-го курса биологического отделения, в соответствии с действующим учебным планом по гистологии, имеется вся необходимая учебно-методическая документация: в специализированной аудитории по гистологии (317 ком. гл. корпус КБГУ) – обучающие стенды, цветные таблицы и слайды по различным тканям животных и человека, проэктор для слайдов, компьютерные программы для тестирования (около 300 тестов). К каждому лабораторному занятию заранее готовится краткий план работы студента, который содержит тему, общую цель, мотивацию выполнения данного лабораторного занятия, какие препараты необходимо изучить, а какие зарисовать, какие обозначения на рисунках необходимо сделать, вопросы для самоконтроля и литература с указанием и т.д. На кафедре имеется компьютерная техника с прямым выходом в Интернет. Кроме того, имеется на Биологическом факультете один компьютерный класс (12 посадочных мест), которым могут пользоваться студенты 3-го курса биологического отделения. В настоящее время завершается подготовка курса лекций по гистологии для издания и перевода в электронную библиотеку КБГУ. Кроме того, лекционный курс по гистологии сопровождается мультимедийной презентацией, что позволяет лектору акцентировать внимание студентов на более углубленный материал лекций. 7. Текущая и итоговая аттестация студентов по дисциплине «Гистологии» Как известно, традиционная система оценки знаний студентов, базирующаяся на итоговом контроле в форме экзамена или зачета, не стимулирует систематическую работу студентов в течение отдельного семестра, в целом года. В тоже время оценка, получаемая студентами на экзамене или зачете, в определенной степени зависит от ряда субъективных факторов (выбор билета, психологическое и физическое состояние студента и экзаменатора, вопросов на зачете и т.д.). Исходя из этого, в КБГУ, в том числе на кафедре общей биологии, экологии и природопользования, введена новая система оценки знаний студентов – балльно-рейтинговая, которая, на наш взгляд, стимулирует работу студентов равномерно в течение всего времени изучения данной дисциплины. Оценка успеваемости студентов в рамках этой системы осуществляется в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля. Форма проведения текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов осуществляется в соответствии с Положением о балльнорейтинговой системе аттестации студентов КБГУ, которое была принято решением Ученого совета КБГУ 30.06.03г и утвержден ректором КБГУ в 2003г, доработано в 2006г и опубликовано в газете «Университетская жизнь». Основными целями и задачами балльно-рейтинговой аттестации по гистологии являются: - стимулирование повседневной систематической работы студентов; - снижение роли случайностей при сдаче экзаменов или зачетов; - повышение сознательности в учебе, занимающее усреднением категории отличников, хорошистов, троечников и т.д., оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами. - исключение возможности протежирования не очень способных и не очень прилежных студентов; - создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.д.), необходимых при обучении в планах многоуровневой системы; - повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе высокой дифференциации, оценки результатов их учебной работы; - конкурентоспособность выпускников Биологического факультета КБГУ на международном рынке образовательных услуг. Итоговая оценка по курсу «Гистология» определяется по сумме баллов, полученных студентом по разным формам текущего и промежуточного контроля, и баллов, полученных при сдаче экзамена, которая составляет 100 баллов. При реализации учебного плана по курсу «Гистологии» на 3-м курсе биологического факультета КБГУ из указанных выше 100 баллов на текущий и рубежный контроль приходится 70 баллов, а на промежуточную аттестацию (экзамен, которым заканчивается изучение курса «Гистология») 30 баллов. Конкретное распределение баллов на текущий и рубежный контроль в основном является индивидуальной как для каждой дисциплины, так и преподавателя и устанавливается в начале изучения дисциплины. 7.1. Распределение баллов по дисциплине «Гистология» для студентов 3-го курса биологического факультета Вид отчетности Текущий Коллоквиум Тестирование Посещение занятий Всего 1 рейтинговый контроль 8 6 6 3 23 2 рейтинговый контроль 8 6 6 3 23 3 рейтинговый контроль 8 7 6 3 24 Как отмечено выше, все мероприятия, относящиеся к балльно-рейтинговой системе контроля знаний студентов, в том числе шкала оценки по дисциплине «Гистология», проводятся в соответствии с положением о балльно - рейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ по графику, составленному деканатом биологического факультета и утвержденному проректором КБГУ по учебно-воспитательной работе. Первая рейтинговая контрольная точка по спецкурсу на БФ запланирована по графику 6-7 неделя семестра, II-я-13-14 недели и III-18-19 недели обучения. Нормативными документами учета успеваемости студентов 3-го курса биологического факультета, обучающихся по балльно-рейтинговой системе, являются: - ведомость учета текущей успеваемости (которая составляется на основании журнала преподавателя об успеваемости и посещаемости, выполненных лабораторных работ в тетрадях и письменного коллоквиума); - экзаменационная ведомость. Экзаменационная ведомость имеет установленную форму о допуске студента (положение о балльно-рейтинговой системе). Основной формой сдачи экзамена по дисциплине «Гистология» на 3-м курсе биологического факультета является проведение письменной работы по выбранному студентом билету в течение одного академического часа. Каждая экзаменационная работа по дисциплине проверяется тремя экзаменаторами (основание - решение кафедры, экзаменаторами назначаются преподаватели кафедры, ведущие аналогичную дисциплину на других факультетах или отделениях, которые не проводили учебных занятий на 3-м курсе дисциплине «Гистология»), после чего выставляется соответствующая оценка. Вопросы по дисциплине «Гистология» разделены на три блока, на каждый блок отведено определенное количество баллов из расчета по 30-ти бальной системе оценки рубежного контроля знаний. Перерасчет полученной суммы баллов по данной дисциплине в оценку производится по шкале этого же положения: «Отлично», если сумма баллов за три контрольные точки + баллы, полученные на рубежной точке равна 91 баллу и более; «Хорошо», – 81-90 баллов, а «Удовлетворительно» - 61-80 баллов. 7.2. Рейтинговые и экзаменационные вопросы по гистологии 1. Морфология секреторного цикла железистой клетки. Способы выделения секрета. 2. Миелиновые и безмиелиновые нервные волокна. Строение и миелизация волокон. Функция. 3. Эпителиальная ткань. Разновидности многослойного эпителия. 4. Рефлекторная дуга, её составные элементы. Виды рефлекторных дуг. 5. Костные ткани. Их классификация, строение и изменение под влиянием факторов внешней и внутренней среды. 6. Нейтроциты, их классификация, морфологическая и функциональная характеристика. 7. Участие клеток соединительной ткани в иммунных реакциях организма. Макрофаги, Т- и В - лимфоциты, плазмотические клетки, их строение, гистохимическая характеристика. Функциональное значение. 8. Нейроглия. Классификация, развитие, строение и функции. 9. Поперечно-полосатая сердечная мышечная ткань. Особенности строения. 10.Мезенхима, её производные, морфофункциональная характеристика, пути развития. 11. Лейкоциты. Их классификация. Морфофункциональная характеристика. Лейкоцитарная формула и её значение для экологических исследований. 12. Особенности межклеточного вещества в различных видах соединительной ткани. Характеристика волокон. 13.Костные ткани. Их классификация. Пластинчатая костная ткань. 14.Железистый эпителий. Принцип строения и классификация желез. Источники развития. Особенности строения желез различного происхождения. 15.Клеточные элементы соединительной ткани и их участие в защитных реакциях организма. Роль Мечникова И.И., Максимова А.А., Заварзина А.А., Елисеева В.Г. в развитии учения о соединительной ткани. Понятие о макрофаги ческой системе организма. 16.Лейкоцитопоэз в эмбриональный и постэмбриональный периоды. 17.Нервная ткань. Общая морфофункциональная характеристика. Гистогенез. 18.Хрящевые ткани, их классификация, строение, гистохимическая характеристика и функции. 19.Гладкая мышечная ткань. Источники развития, топография, строение и функция. 20.Эпителиальные ткани. Разновидности однослойного эпителия. 21 .Гистиогенная и гематогенная группы клеток соединительной ткани. 22.Общая характеристика опорно-трофических тканей. Классификация, источники развития, функциональное значение. Регенерация. 23. Поперечно-полосатая мышечная ткань скелетного типа, её разновидности, развитие, строение. Структурные основы сокращения мышечного волокна. 24.Понятие о гистологических тканях. Определение. Классификация. Вклад Заварзина А.А., Хлопина Н.Г. и др. в разработку учения о тканях. Пределы изменчивости тканей. 25.Эритропоэз, тромбопоэз в эмбриональный и постэмбриональный периоды. 26.Строение волокнистой ткани, её разновидности и функциональное значение, роль клеточных элементов в образовании межклеточного вещества. 27.Костные ткани (прямой остеогенез). Проявление единства скелетных тканей в гистогенезе, при регенерации и в экспериментальных условиях. 28.Нервные окончания. Классификация. Морфофункциональная характеристика. 29.Кровь. Плазма и форменные элементы крови, их классификация. Понятие о гемограмме и лейкоцитарной формуле, их значение. 30.Соединительные ткани со специальными свойствами. 31.Синапсы, их классификация, строение и гистофизиология. 32.Эритроциты. Их строение, количество и функциональное значение. 33.Сравнительная характеристика поперечно-полосатой мышечной ткани скелетного типа и поперечно-полосатой сердечной мышцы у различных групп животных. 34.Мышечные ткани. Морфофункциональная характеристика Классификация, источники развития, строение и функциональное значение. Регенерация мышечных тканей. 35.Значение сравнительно-гистологического подхода в современной гистологии. Примеры. Зб.Эколого-гистофизиологические и экспериментальные направления исследований в отечественной гистологии. 37.Кожные эпителии млекопитающих. 38.Краткая характеристика различных методов гистологических исследований. Гистологическая техника. Основные этапы гистологической техники. 39. Понятие о современных методах объективной качественной и количественной оценки гистологических препаратов. 40.Содержание и задачи современной гистологии, её значение для биологии и медицины. 41. Сердечная мышечная ткань позвоночных животных. 42.Современные методы исследования: авторадиография, количественная цитохимия, иммунохимические методы. 43.Единство тканей внутренней среды и его проявление в развитии нормальной жизнедеятельности и при патологии. 44.Специальные экспериментально-морфологические методы (радиационные химеры, методы диффузионных камер и трансплантации органов и тканей). 45.Краткая характеристика истории развития гистологии, значение в эволюционной и клетчатой теории в формировании современного учения о тканях. 46.Процесс формирования клеток крови (эритропоэз) в постэмбриональном периоде. 47.Эндокринные железы, их биологическое значение, особенности строения. 48. Эволюционная динамика тканей, учение о направленном преобразовании аналогичных тканей в эволюции многоклеточных животных (Заварзин А.А., Хлопин А.Г.). 49.Макрофаги оседлые и свободные, их значение для поддерживания гомеостаза организма. 50.Типы связей между клетками (привести примеры). 51.Методологические основы отечественной гистологии. 52.Советский период в развитии гистологии. Видные советские гистологи. 53.Понятие о пластичности тканей. Показать на примерах. 54.Классификация нейроглии. Астроцитарная глия и олигодендроглия органов ЦНС позвоночных и высших первичноротых животных. 55. Основные разделы гистологии. Значение в биологическом образовании. 56.Происхождение тканей в индивидуальном и историческом развитии. 57.Особенности строения и эволюционная динамика нервно-мышечных синапсов. 58. Основные этапы и принципы приготовления гистологических препаратов. 59.Структура и функции специализированных органелл. 60.Основные этапы развития гистологии. Вклад отечественных ученых. Характеристика основных отечественных гистологических школ. 61. Основные типы кожных эпителиев, их распространение и эволюционная динамика (генетическая классификация). 62.Методы гистохимии. 63.Стволовые и полустволовые клетки, особенности механизмов регуляции на разных уровнях гемопоэза. 64.Использование классических сравнительно-морфологических подходов в исследовании общих закономерностей изменения тканей в процессе эволюции. Работы Э. Геккеля, А.Н. Северцова, А.В. Румянцева и др. 65.Место частной цитологии и сравнительной гистологии в системе биологических наук, их роль в развитии прикладных исследований в области медицины, ветеринарии и селекции животных. 66.Лимфа. Образование. Состав. Значение. 67.Гистологическая техника. 68.Принципы анализа кинетики клеточных популяций. 8. Инновационные методы в процессе преподавания гистологии на биологическом факультете Одной из стратегических задач Кабардино-Балкарского госуниверситета в области информатизации является создание университета как центра образования, науки, культуры и новых технологий (в том числе и информационных технологий). По мнению ректора КБГУ Б.С. Карамурзова (отчет по итогам деятельности КБГУ за период 1994-2004гг.), в обозримом будущем университет должен стать центром информатизации республики. В настоящее время в университете принята Концепция информатизации КБГУ на период 2001-2010 года и создана инфраструктура внедрения новых информационных технологий в учебный процесс (в том числе в организацию самостоятельной работы студентов) и научную работу. Исходя из этого, кафедра общей биологии, экологии и природопользования считает первоочередной задачей овладание и умение воспользоваться ими для решения современных образовательных задач в подготовке высокообразованных специалистов по многоуровневой системе образования в соответствии с ГОС ВПО. Кафедра считает, что одним из приоритетных направлений совершенствования образовательного процесса по гистологии на биологическом факультете должно стать формирование комплексных программ подготовки специалистов-биоэкологов, т.е. биологов широкого профиля. В настоящее время кафедра особое внимание уделяет подготовке учебно-научно-методических инструментариев для реализации программы по балльно-рейтинговой системе контроля знаний студентов биологического факультета и переходу на систему зачетно - балльных единиц в соответствии с программой, принятой в КБГУ для участия в Болонской Декларации по образованию. В рамках студенческого кейса для студентов биологического факультета на кафедре разработаны и опробированы тестовые и контрольные задания по тест-блокам учебной программы по дисциплине «Гистология» в том числе: «Биология клетки», «Роль генетических факторов и среды формирования тканей», «Эволюционное учение и эволюция систем тканей», «Биология развития тканей». Всего 297 тестов. Кроме того, преподаватели кафедры, ведущие гистологию, разработали и внедрили в учебный процесс ситуационные задачи по наиболее уязвимым блокам, а также для организации самостоятельной работы студентов – биологов на БФ. Наряду со знаниями, в проверку включены умения не только воспроизводить знания, но и применять их для обоснования мер охраны природы, и сбалансированного природопользования, формулирования мировоззренческих выводов и обобщений, решения биологических задач. С помощью этих и других материалов (кейсов) проверяются следующие умения студентов 3-го курса БФ: - назвать (описывать) гистологические объекты, явления, процессы; - приводить примеры гистологических объектов, процессов и явлений, происходящих в организме животных и человека; - распознавать и объяснять особенности строения, процессов жизнедеятельности, индивидуального и исторического развития тканей, основные структурно-морфологические элементы различных тканей животных и человека, законы, понятия; - определять и классифицировать гистологические объекты и явления; - устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями органоидов клетки, тканей, органов, систем органов и организмов в экосистемах, средой обитания и приспособленностью организмов к ней, между движущими силами и результатами эволюции; - сравнивать гистологические объекты, процессы, явления, происходящие на всех уровнях организации живого, пути и направления эволюционного процесса; - научиться применять закономерности гистологических и биологических знаний в теоретической и практической деятельности эколога и биолога; - обосновывать значение знаний гистологических объектов, процессов, явлений, достижений биологической науки в жизни, народно-хозяйственной деятельности человека, роль многообразия видов, тканей в организме животных и человека и поддержании гомеостаза; - оценивать и прогнозировать состояние целостного организма по состоянию как отдельных, так и всех разновидностей тканей животных и человека. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова» Медицинский факультет Кафедра общей биологии, экологии и природопользования УТВЕРЖДЕН СОГЛАСОВАНО на заседании кафедры от «____» ____________200__г. «____» ______________ 200__г. Декан МФ______ Захохов Р.М. Декан БФ______ Паритов А.Ю. Протокол №_____ Зав. кафедрой__________ДзуевР.И. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ ЕН Ф 05 Биология с экологией Для специальности - 06.01.01.65-Лечебное дело Нальчик, 2009г. Дзуев Руслан Исмагилович, д.б.н., профессор, зав. кафедрой общей биологии, экологии и природопользования. Чепракова Анна Александровна, к.б.н., ст. преподаватель кафедры общей биологии, экологии и природопользования. Учебно - методический комплекс по дисциплине ЕН Ф 05 Биология с экологией составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования специальности - 06.01.01.65 - Лечебное дело. Шифр 06.01.01.65 - Лечебное дело Дисциплина входит в федеральный компонент естественнонаучных дисциплин и является обязательной для изучения. СОДЕРЖАНИЕ 5. Рабочая программа дисциплины………………………………..8 5.3. Пояснительная записка…………………………………………..8 5.4. Распределение часов курса по темам и видам работ……………9 5.5. Тематический план дисциплины…………………………………10 5.5.1. Тематический план лекций………………………………….....10 5.5.2. Тематический план лабораторно-практических занятий……11 5.6. Содержание учебного материала………………………………...17 5.7. Глоссарий по дисциплине………………………………………..34 5.8. Формы контроля по дисциплине «Биология с экологией»…….40 5.8.1. Рейтинговые контрольные вопросы по биологии с экологией.48 5.8.2. Экзаменационные вопросы по биологии с экологией для ЛД МФ……………………………………………………………….....51 5.9.Список литературы (основная и дополнительная)………………59 5.10.Протокол согласования РУПД c другими дисциплинами напра вления (специальности)…………………………….……………….…60 5.11.Дополнения и изменения в рабочей программе на очередной учебный год………..……………………………………………….…..61 6.Учебно-методическое обеспечение биологии с экологией……….62 6.1. Методические рекомендации для преподавателя………….……62 6.2. Методические указания для студентов…………………………..62 6.3. Методические указания по выполнению самостоятельной работы………………………………………………………………….......63 6.3.1. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов …………....................................................................65 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплине специализированным и лабораторным оборудованием………………....66 6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине……….……68 6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы………..…………69 7.Текущая и итоговая аттестация студентов по биологии с экологией……………………………………………………………..……….70 7.1. Содержание и порядок промежуточной (экзамен, зачёт) аттестации студентов по биологии с экологией. Отработка и повторное изучение дисциплины………………………………..……..........................71 7.2. График балльно-рейтинговых мероприятий по биологии с экологией 1-2 семестра………………………………………….…………….72 7.3. Распределение баллов по биологии с экологией в 1-2 семестре.73 8. Инновационные методы в процессе преподавания биологии с экологией на МФ (лечебное дело)…………………………………………75 3. Аннотация к учебно - методическому комплексу по биологии с экологией Биология – наука о живых системах, которые наделены совокупностью свойств, отличающих их от неживого: это целостность и дискретность, неоэнтропия (упорядоченность организации), наследственность и изменчивость, обмен веществ, размножение, саморегуляция, рост, биоритмы, раздражимость и движение. Видимо, поэтому XXI столетие иногда справедливо называют веком биологии. Такая оценка роли биологии в жизни человечества представляется вполне оправданной с учетом тех перспектив, которые уже сейчас намечаются в развитии науки о живом. Действительно, с помощью новых технологий, основанных на использовании генетической (генной и клеточной) инженерии, и таких фундаментальных и биологических механизмов, как фотосинтез, фиксация растениями атмосферного азота, синтез гормонов и других биологически активных веществ, уже в недалеком будущем удастся решить многие важные проблемы жизнедеятельности человека, в том числе в медицинском аспекте и т. д. Настоящий учебно-методический комплекс призван способствовать теоретической и практической реализации этого направления в системе высшего медицинского образования, а именно на первом курсе специальности - Лечебное дело медицинского факультета КБГУ. Как отмечено в пояснительной записке данного комплекса, он создан на основе действующей программы по биологии для студентов медицинских учебных заведений (2001) и в соответствии ГОС ВПО. Вопросы современного достижения в науке нашли свое отражение во всех разделах комплекса. И в каждом из них имеется краткое теоретическое вступление и ряд практических заданий, которые студенты должны выполнить в аудитории, при самоподготовке или факультативно. Каждая тема оснащена контрольными вопросами для самопроверки знаний, основной, дополнительной литературой и т.д. Кроме того, в комплексе дается график и структура балльно-рейтинговой системы знаний и вопросы по их выполнению, а также экзаменационные вопросы и ряд тестовых заданий, генетических задач, таблиц по всем разделам (блокам) учебной программы. Особенностью данного комплекса является введение после каждого раздела рубрики «Вопросы для самоконтроля» и указание источника, где можно найти ответы на них, что способствует развитию у учащихся самостоятельности при анализе прочитанного и формированию практических навыков. 4. Выписка из ГОС ВПО по дисциплине «Биология с экологией» для студентов высшего медицинского образования 2000 года: Общие закономерности происхождения и развития жизни. Антропогенез и онтогенез. Законы генетики. Биосфера и экология. Феномен паразитизма. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова» «УТВЕРЖДАЮ» Декан биологического факультета д.б.н., доцент ____________А.Ю.Паритов «_____»______________2009 г. Декан медицинского факультета к.м.н., доцент ____________Р.М. Захохов «_____»______________2009 г. Кафедра общей биологии, экологии и природопользования Шифр и наименование дисциплины: Общая биология с экологией Специальность (направление): 06.01.01.65 «Лечебное дело», Нальчик - 2009 Рабочая программа составлена на основании типовой программы по биологии, утвержденной 21.05.2001г. с учетом новых достижений данной науки. Разработчики: д.б.н., профессор, зав. кафедрой общей биологии, экологии и природопользования Дзуев Р. И. _______________________________ к.б.н., ст. преподаватель кафедры общей биологии, экологии и природопользования. Чепракова А. А.___________________________ Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры общей биологии, экологии и природопользования_______________________________ Протоколо№______________ От « ___» _______ 200 г. Заведующий кафедрой _______________Дзуев Р.И Одобрена Учебно-методическими советами(методической Биологического и Медицинского факультетов “ ___” _______ 200 г. Председатели _______________А.Ю.Паритов ________________Р.М.Захохов комиссии) 5. Рабочая программа дисциплины 5.1. Титульный лист РУПД 5.2. Оборот титульного листа 5.3. Пояснительная записка Изучение биологии студентами медицинского факультета КабардиноБалкарского университета им. Х.М. Бербекова является необходимым этапом в их естественно - научной подготовке, особенно с позиции формирования мировоззрения будущего врача. Человек, являясь неотъемлемой частью природы и представляя собой цельный биосоциальный феномен, служит основным объектом профессиональной деятельности врача. В связи с этим биологическое образование, сохраняя статус фундаментального, должно в большей степени ориентировать знания студента на организм человека, на запросы здравоохранения и практической медицины. Исходя из этого, учебно-методический комплекс для студентов 1 курса медицинского факультета разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом для высшего профессионального образования (Москва, 2001) по специальности лечебное дело. Современные достижения биологической науки нашли свое отражение во всех разделах УМК. Основные биологические закономерности изложены в соответствии с положением о теории биологических систем и представлениями об уровнях организации живой природы (молекулярном, клеточном, тканевом, организменном, популяционно-видовом, биогеоценотическом и биосферном). В системе медицинского образования широкая биологическая подготовка студентов необходима для получения ими фундаментальных знаний в области биологии медицины и для формирования мировоззрения будущего врача. В связи с этим содержание курса биологии в значительной мере ориентировано на человека как существа биосоциального и отвечает запросам практической медицины. В УМК изложены современные взгляды на наследственность, изменчивость и эволюцию биологических систем. Для современного врача важное значение имеет также экологическое образование. Содержание экологического раздела УМК направленно на понимание системного характера современной экологии. В настоящее время человек является участником большинства природных экосистем, что обусловило введение в УМК понятия антропобиоэкосистемы. Знания в этой области являются необходимыми для решения вопросов медицинской экологии. В экологическом аспекте также изучается паразитизм и основы медицинской паразитологии. Каждая тема оснащена тестовыми заданиями, некоторым количеством интегральных схем, таблиц, которые призваны помочь студентам осмыслить основные механизмы и закономерности существования биологических систем, побуждали бы их к размышлениям, сопоставлению и анализу теоретических данных. Основной целью курса биологии с экологией является формирование знаний у студентов по изучению человека как биосоциального существа с акцентом на биологические закономерности, представляющие интерес для практического здравоохранения наряду с фундаментальной биологической подготовкой, освоение практических навыков, необходимых для последующей научно-исследовательской и практической работы врача – современные методы антропогенетики, эволюции биологических систем, биологические принципы борьбы с паразитарными и трансмиссивными заболеваниями. Для современного врача не менее важное значение имеет также экологическое образование, т.е. понимание системного характера современной экологии. Основные задачи изучения дисциплины: Изучение курса биологии с экологией и генетикой ставит задачей познание (изучение) следующих разделов: - общебиологические закономерности жизнедеятельности человека; - современные взгляды на наследственность и изменчивость (вопросы которых излагаются или ориентированы так, чтобы полученные знания могли быть использованы врачами этих специальностей в повседневной работе); - человек и биосфера человека, биологические аспекты экологии; - изучение паразитизма и основ медицинской паразитологии в экологическом аспекте. Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для изучения данной дисциплины. Для усвоения содержания биологии с основами экологии необходимо знание курса биологии общеобразовательной школы, общей и бионеорганической химии, физики, философии, общей гистологии, биологии индивидуального развития, общей цитологии и т.д. 5.4. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПО СЕМЕСТРАМ Для студентов 1 курса «Лечебное дело» Номер семестра 1 2 Общий объем 223 всего 95 54 Учебные занятия Аудиторные лекции лабор. 38 22 57 32 СРС практ. - 5.5. Тематический план курса 74 Число курсов. проект. (работ), расч. заданий - Форма итогов. аттестац. (зачет, экзамен) зачет экзамен 5.5.1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ (ЛД) 1 семестр (часы) № Тема Часы 1 Вводная. Биология. Человек. Медицина. 2 2 Структурно-функциональная организация наследственного материала и его реализация в признак. Воспроизведение на молекулярном и клеточном уровнях. 2 Генетика. Генный уровень организации наследственного материала. Современная теория гена. Хромосомный и геномный уровни организации наследственного материала. Генотип как система взаимодействующих генов. Изменчивость и ее формы. Мутагенез. Антимутагенные механизмы. Основы медицинской генетики. Человек как объект генетических исследований. Задачи, принципы и методы медико-генетического консультирования. Особенности популяционной генетики человека. 2 Онтогенез. Воспроизведение на организменном уровне. Особенности репродукции человека. Прогенез. Онтогенез. Общие закономерности эмбриогенеза. Постэмбриональный период онтогенеза. Основные закономерности постнатального этапа онтогенеза человека. Старость – закономерный этап онтогенеза. Принципы и механизмы регуляции онтогенеза. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Регенерация как процесс поддержания морфофизиологической целостности биосистемы. Гомеостаз и его проявление на разных уровнях организации 13 биосистем. Иммунитет как проявление генетического гомеостаза. 14-15 Теория биологической эволюции. 12 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 2 17 Взаимодействие индивидуального и исторического развития биологических систем. Общие закономерности эволюции систем органов. 18 Эволюция пищеварительной системы в типе Хордовые. 2 19 Эволюция дыхательной системы в типе Хордовые. 2 16 2 2 семестр № Тема Часы 2 2 Эволюция систем интеграции в типе Хордовые. Нервная и эндокринная системы. Эволюция кровеносной и мочеполовой систем. 3 Антропогенез. 2 1 2 2 8 Общая экология. Основные разделы. Общая характеристика экологической системы. Факторы окружающей среды. Общая экология. Эндо-, аут-, дем-, синэкология. Учение о биосфере. Экология человека как раздел общей экологии. Структура и содержание. Системный подход. Антропобиоэкосистема, ее характеристика. Представление о ноосфере. Медицинская экология. Паразитизм как экологическое явление. Паразитарные болезни человека. Общая и медицинская протозоология. Общая и медицинская гельминтология. 9 Общая и медицинская арахноэнтомология. 2 4 5 6 7 2 2 2 2 5.5.2.Тематический план практических занятий 1 семестр № 1 2 3 Тема Часы Раздел 1. Биология клетки 12 Устройство светового микроскопа и техника микрокопирования. Клеточный уровень организации биологических систем. Цель: студент должен освоить правила микроскопирования. Уметь микроскопировать биологические объекты и изготавливать временные микропрепараты растительных и животных клеток (клетки эпителия полостирта). Клеточный уровень организации живого. Структура растительных и животных клеток. Общность структурной и функциональной организации клетки как элементарной единицы жизни. Клетки прокариот и эукариот. Студент должен освоить и уметь проанализировать структуру клеток растительных и животных организмов при световой и электронной микроскопии. Иметь представления о химическом составе и физическом состоянии цитоплазмы. Научиться выявить сходство и различия между клетками про и эукариот между растительными и животными клетками Организация наследственного материала у про- и эукариот. Реализация генетической информации в признак и ее регуляция. Цель: студент должен изучить молекулярную структуру нуклеиновых кислот, их свойства, стадии биосинтеза белка и принципы регуляции генной активности. Воспроизведение на клеточном уровне. Жизненный цикл клеток. Цель: студент должен усвоить значение митоза, периоды митотического и жизненных циклов клетки. Иметь представления о механизмах регуляции митоза. Уметь определять в микропрепаратах фазы митоза и вычислять метотический коэффициент в нормальных и опухолевых тканях. Раздел 2. Роль генетических факторов и среды в формировании 3 6 3 24 фенотипа. 4 Аллельные гены, их взаимодействие. Независимое наследование признаков. Взаимодействие неаллельных генов. 6 5 6 7 8 9 Цель: студент должен усвоить основные генетические понятия и закономерности при моногибридном скрещивании. Изучить наследование групп крови по системе АВО. Освоить принципы расчета передачи стоматологических признаков и определения фенотипа и генотипа потомства по генотипам родителей. Научиться составлению и анализу родословных при аутосомнодоминантном и аутосомно-рецессивном типах наследованиях патологий зубочелюстной системы. Студент должен знать виды взаимодействия генов. Уметь определять генотипы детей и родителей и рассчитывать вероятность проявления признаков у потомства при полигибридном скрещивании и при взаимодействии генов из разных аллельных пар. Иметь представления о мультифакториальности признаков и генокопиях Сцепленное наследование. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Цель: студент должен изучить основные положения хромосомной теории наследственности и их доказательства. Иметь представления о наследовании зависимых от пола и ограниченных полом признаков человека. Уметь определять расстояние между генами и картировать хромосомы по данным анализирующего скрещивания. Научиться рассчитывать вероятность проявлений сцепленных с полом признаков человека Изменчивость и ее формы. Цель: студент должен изучить формы и механизмы различных форм изменчивости, и их значение. Освоить вариационностатистический метод изучения модификационной изменчивости. Уметь распознавать хромосомные и геномные мутации в клетках человека. Иметь представление о роли среды в мутагенезе и антимутагенной профилактики. Методы изучения генетики человека. Цель: студент должен усвоить методы изучения кариотипа и их значение для диагностики хромосомных болезней. Уметь идентифицировать хромосомы человека, полученные при различных методах обработки и окрашивание препаратов. Освоить методику определение полового хроматина в клетках эпителия ротовой полости, как метода экспресс- диагностики аномалий по Ххромосомам. С помощью близнецового метода уметь определить соотносительную роль среды и наследственности в развитии признака или болезни. Уметь использовать биохимическую реакцию с хлористым железом для диагностики ряда обменных заболеваний, анализировать родословные и устанавливать тип наследования признака или болезней Раздел 3. Биология развития Онтогенез. Общие закономерности. Прогенез. Цель: студент должен усвоить цитогенетическую характеристику мейоза, особенности ово- и сперматогенеза и строение половых клеток. Иметь представление о биологических особенностях репродукции человека. Уметь определять периоды гаметогенеза и фазы оплодотворения на микропрепаратах. Общие закономерности эмбриогенеза. Цель: студент должен усвоить особенности развития зародышей разных типов животных и взаимосвязь с внешней средой. Уметь 6 6 6 12 3 3 10 11 12 13 различать эволюционно обусловленный тип яйцеклетки по содержанию питательного материала. Изучить типы дробления, гаструляции и формирования их зародышевых листков тканей и органов. Закономерности постэмбрионального периода онтогенеза. Цель: студент должен изучить периодизацию постнатального онтогенеза. Усвоить классификацию пороков развития Регуляция онтогенеза. Цель: студент должен изучить механизмы регуляции онтогенеза. Периоды развития наиболее чувствительные к повреждающим факторам среды с действием тератогенов в критические периоды. Иметь представления о видах тератогенов и фенокопиях в критические периоды Раздел 4. Гомеостаз и регенерация 3 3 Гомеостаз. Цель: студент должен иметь представление о гомеостазе как функциональном свойстве живого, о регенерации как о свойстве поддержания структурного гомеостаза. Знать основные закономерности генетического гомеостаза. Уметь анализировать проявления гомеостатических механизмов. Изучить виды регенерации. Иметь представления об иммунитете как о свойстве поддержания постоянства, индивидуальности внутренней среды. Знать принципы осуществления защитных реакций организма Раздел 5. Эволюционное учение. 3 Эволюционное учение (семинар). 3 Раздел 6. Эволюция систем органов. 14 3 Филогенез покровов тела и опорно-двигательная система позвоночных животных. Цель: студент должен изучить особенности строения покровов у различных типов животного мира, пути эволюции кожных покровов позвоночных. Уметь обосновать возможности формирования пороков кожных покровов человека. Студент должен знать строение опорно-двигательного аппарата у различных типов животных, пути эволюции скелета позвоночных, филогенетически обусловленные пороки скелета человека. 3 13 3 2 семестр № Тема 15 Филогенез пищеварительной системы. Цель: студент должен изучить основные этапы развития пищеварительной системы у различных типов животного мира. Ознакомиться с ароморфозами и адаптациями в филогенезе пищеварительной системы позвоночных. Уметь обосновать формирование филогенетически обусловленных пороков развития пищеварительной системы человека. Эволюция дыхательной системы. Цель: студент должен усвоить типы дыхательной системы у различных типов животного мира. Знать связь между дыхательной 16 Часы 2 2 17 18 19 20 21 22 23 24 и кровеносной системами, понимать формирование филогенетически обусловленных пороков развития дыхательной системы человека. Эволюция кровеносной системы. Цель: студент должен изучить основные этапы развития кровеносной системы у различных типов животного мира. Знать развитие сердца и артериальных дуг у позвоночных и филогенетическую обусловленность пороков сердца и магистральных сосудов человека. Эволюция выделительной системы. Цель: студент должен усвоить основные этапы развития выделительной системы у различных типов животного мира, филогенез выделительной системы позвоночных и ее связь с половой. Уметь обосновать формирование филогенетически обусловленных пороков выделительной и половой системы человека Эволюция систем интеграции (нервная, эндокринная). Цель: студент должен изучить основные этапы развития систем интеграции у различных типов животного мира и их направления эволюции. Уметь обосновать формирование онтофилогенетически обусловленных пороков развития нервной, иммунной и эндокринной систем человека. Раздел 7. Антропогенез Антропогенез. Семинар по теме: "Антропогенез". 2 2 2 2 2 Раздел 8. Экология 22 Общая экология. Цель: Изучить структурные подразделения биосферы и биогеоценоза, потоки вещества и энергии в экосистемах, экологические факторы. Показать значение экологических факторов в жизнедеятельности живых систем Экология человека. Экологические типы людей. Цель: Цель: студент должен изучить экологические типы людей, уровни и факторы среды, действующие на человека, основные направления и результаты антропогенных изменений среды. Иметь представление о биологических и социальных аспектах адаптации человека к условиям среды, о возможных путях охраны природы. Изучить значение экологических факторов в антропогенезе (климатогеографические, особенности питания и т.д.). Популяционные концепции расы. Структура расы. Этапы расообразования. Расообразовательный процесс в современную эпоху. Медицинская экология. Цель: Изучить роль экофакторов в развитии болезней человека и разобрать основные виды экологических болезней. Рассмотреть виды загрязнений окружающей среды и их влияние на организм человека. Уметь решать ситуационные задачи. Медицинская протозоология. Цель: студент должен усвоить черты приспособления к паразитизму и циклы развития паразитических простейших. Иметь представление о морфологических и биологических особенностях 2 2 2 4 25 26 27 организации паразитов, необходимых для обоснования диагностики и профилактики вызываемых ими заболеваний. Уметь идентифицировать паразитов человека различных классов. Уметь решать ситуационные задачи. Медицинская гельминтология. Цель: студент должен усвоить черты приспособления к паразитизму и циклы развития гельминтов. Иметь представление о морфофункциональных особенностях их организации, необходимых для обоснования диагностики и профилактики вызываемых ими заболеваний. Уметь идентифицировать возбудителей трематодозов, цестодозов, нематодозов человека. Уметь решать ситуационные задачи. Тип Кольчатые черви. Класс пиявки. Цель: Изучить биологические особенности пиявок. Знать их медицинское значение. Медицинская арахноэнтомология. Цель: студент должен усвоить классификацию типа, биологические особенности клещей-возбудителей и переносчиков заболеваний человека, необходимые для обоснования профилактики природно-очаговых и трансмиссивных заболеваний. Уметь идентифицировать семейства и стадии развития клешей, студент должен изучить биологические особенности насекомых переносчиков и возбудителей инфекций и инвазий, необходимые для обоснования профилактики различных заболеваний человека. Уметь идентифицировать насекомых, имеющих медицинское значение и стадии их развития. Уметь решать ситуационные задачи. 8 2 4 5.6. Содержание учебного материала. Раздел 1 I. Предмет и задачи биологии с экологии. Краткая история развития, методы исследования. Общая характеристика жизни………………………………………………………………2часа Биология - наука о живых системах, закономерностях и механизмах их возникновения, существования и развития. Предмет биологии. Биологические науки, их задачи, объекты изучения. Методы биологии, человек как объект биологии. Биосоциальная природа человека. Значение биологического наследства и социальной организации человека для медицины. Значение биологии как базисной дисциплины в подготовке врача. Развитие представлений о сущности жизни. Определение жизни с позиций системного подхода. Биологические (живые) системы - особый этап развития и форма движения материи. Общая теория систем, теория биологических систем, значение трудов А.А. Богданова, П.К. Анохина, Л. фон Берталанфи в их развитии. Организация открытых биологических систем в пространстве и во времени (хронотопобиология). Энтропия как мера необратимости природных процессов. Происхождение жизни: гипотезы панспермии и абиогенного происхождения жизни. Главные этапы возникновения и развития жизни. Появление клетки как исходной точки биологической эволюции. Гипотезы происхождения эукариотических клеток (симбиотическая, инвагинационная). Возникновение многоклеточности. Особенности многоклеточной организации живых существ, лежащие в основе прогрессивной эволюции. Иерархические уровни организации жизни. Элементарные единицы, элементарные явления и проявления главных свойств жизни на различных уровнях ее организации. Основная литература: 1. Биология / Под ред. В.Н. Ярыгина. - М, Высшая школа. 2004. -Т. 1,2. 700с. 2. Пехов А.П. Биология с основами экологии. - Санкт. - П. - М. Краснодар, 2005. 1. 2. 3. 4. Дополнительная литература: Грин Н., Стаут У, Тейлор Д. Биология. М.: Мир, 1996. 368 с. Полянский Ю.А. Жизнь животных. Т.1-М.: Просвещение 1987.445с. Опарин А.В. Материя, жизнь, интеллект.-М.: Наука 1977.204с. Бернал Д. Возникновение жизни.-М.: Мир,1969.391с. II. КЛЕТОЧНЫЙ И МОЛЕКУЛЯРНО-ГЕНЕТИЧЕСКИЙ УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ……………………12 часов Клетка - элементарная биологическая система. Клеточная теория как доказательство единства всего живого, ее основные положения, современное состояние. Типы клеточной организации. Структурно-функциональная организация про- и эукариотических клеток. Поток информации, энергии и вещества в клетке. Закономерности существования клетки во времени. Жизненный цикл клетки, его варианты. Основное содержание и значение периодов жизненного цикла клетки. Структурно-функциональная организация наследственного материала и его уровни: генный, хромосомный, геномный. Наследственность и изменчивость — свойства, определяющие непрерывность существования и развития живого. Исторические этапы формирования представлений об организации материала наследственности. Химическая организация генетического материала. Структура ДНК. Свойства и функции наследственного материала. Самовоспроизведение генетического материала. Принципы и этапы репликации ДНК. Репликон. Конвариантная редупликация как основа мутационной изменчивости. Мутации, их классификации и механизмы возникновения. Медицинское и эволюционное значение мутаций. Репарация как механизм поддержания генетического гомеостаза. Виды репарации. Классификация нуклеотидных последовательностей в геноме эукариот (уникальные, среднеповторяющиеся, высокоповторяющиеся). 2.1. Генный уровень организации наследственного материала. Ген, его свойства. Ген как функциональная единица наследственности. Особенности организации генов про- и эукариот. Генетический код как способ записи наследственной информации, его свойства. Цистрон, его структура. Этапы реализации генетической информации (транскрипция и посттранскрипционные процессы, трансляция и посттрансляционные процессы). Структура и виды РНК. Роль РНК в процессе реализации наследственной информации. Особенности экспрессии генетической информации у про- и эукариот. Взаимосвязь между геном и признаком. Ген как единица изменчивости. Генные мутации и их классификация. Причины и механизмы возникновения генных мутаций. Мутон. Последствия генных мутаций. Аллель гена. Изменения нуклеотидной последовательности гена как механизм возникновения явления множественного аллеломорфизма. Конверсия генов. Биологическое значение генного уровня организации наследственного материала. 2.2. Хромосомный уровень организации наследственного материала. Хромосома, ее химический состав. Структурная организация хроматина. Гетерохроматин (конститутивный и факультативный) и эухроматин. Особенности хромосомной организации в зависимости от фазы пролиферативного цикла (хроматин, метафазная хромосома). Морфология хромосом. Нуклеосомная модель строения хромосом. Основные положения хромосомной теории. Особенности пространственной организации наследственного материала в прокариотической клетке. Хромосомные мутации, их классификация. Причины и механизмы возникновения хромосомных мутаций. Роль хромосомных мутаций в развитии патологических состояний человека и эволюционном процессе. Биологическое значение хромосомного уровня организации наследственного материала. 2.3. Геномный уровень организации наследственного материала. Геном, кариотип как видовые характеристики. Механизмы поддержания постоянства кариотипа в ряду поколений клеток и организмов. Митотический (пролиферативный) цикл клетки. Фазы митотического цикла, их характеристика и значение. Главные механизмы пролиферативного цикла, обеспечивающие поддержание генетического гомеостаза (редупликация, равномерное распределение генетического материала). Регуляция митоза. Значение эндомитоза и политении для нормального функционирования многоклеточного организма. Прямое деление клетки — амитоз. Мейоз как процесс формирования гаплоидных гамет. Фазы мейоза, их характеристика и значение. Рекомбинация наследственного материала, ее медицинское и эволюционное значение. Рекон. Комбинативная изменчивость и ее механизмы. Геном как эволюционно сложившаяся система генов. Функциональная классификация генов (структурные, регуляторы, модуляторы). Гены общеклеточных функций ("домашнего хозяйства") и гены специфических функций ("роскоши"). Конститутивные и регулируемые гены. Регуляция экспрессии генов у про- и эукариот. Геномные мутации, причины и механизмы их возникновения. Классификация геномных мутаций. Значение геномных мутаций. Нарушение мейоза и митоза как механизмы возникновения геномных генеративных и соматических мутаций. Антимутационные механизмы. Эволюция генома. Роль амплификации генов, хромосомных перестроек, полиплоидизации, подвижных генетических элементов, горизонтального переноса информации в эволюции генома. Секвенирование генома. Значение геномного уровня организации наследственного материала. Основная литература: 1. Альберт Б. и др. Молекулярная биология. - М.: Мир, 1994.Т.1. 2. Гилберт С. Биология развития. - М.: Мир., 1994 3. Биология (Под ред. Ярыгина).- М.: Медицина, 1984. 4. Максимов Г.В., Степанов В.И., Василенко В.Н. Сборник задач по генетике.-М.: Вузовская книга, 2001. 5. Мутивин Г.Р. Основы клинической генетики – М.: Высшая школа, 2001. Дополнительная литература: 1. Горбунова В.Н., Баранов В.С. Введение в молекулярную диагностику и генотерапию наследственных заболеваний. - СПб, Специальная литература, 1997. 2. Жимулев И.Ф. Общая и молекулярная генетика. –Новосибирск: Изд-во НГУ, 2002. 3. Дурнев А.Д., Серединин С.Б. Мутагены –М.: Медицина, 1998. III. ОРГАНИЗМЕННЫЙ (ОНТОГЕНЕТИЧЕСКИЙ) УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ БИОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ…………..…8 часов 1. Размножение организмов как механизм, обеспечивающий смену поколений. Способы и формы размножения организмов. Половое размножение, его эволюционное значение. Гаметогенез как процесс образования половых клеток. Морфология половых клеток. Чередование гаплоидной и диплоидной фаз жизненного цикла. 2. Роль генотипических и средовых факторов в формировании фенотипа. История развития генетики. Понятия "генотип" и "фенотип". Генотип — сбалансированная система взаимодействующих генов. Генный баланс, дозы генов. Значение нормального дозового баланса для формирования фенотипа. Нарушение дозы генов при хромосомных и геномных мутациях. Компенсация нарушения дозы генов. Аллельные и неаллельные гены. Взаимодействие генов в генотипе: аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование, межаллельная комплементация, аллельное исключение) и неаллельных (эпистаз, полимерия, комплементарность, эффект положения, модифицирующее действие). Типы моногенного наследования. Гомо- и гетерозиготные организмы, понятие гемизиготности. Особенности аутосомного, Х-сцепленного и голандрического типов наследования. Полигенное наследование. Группы сцепления. Кроссинговер как механизм, определяющий нарушения сцепления генов. Закономерности наследования внеядерных генов. Плазмиды. Фенотипическая изменчивость и ее виды. Среда первого и второго порядка. Модификации и их характеристики. Простые и сложные признаки. Норма реакции признака. Экспрессивность и пенетрантность признака. Пол организма. Типы определения пола (прогамный, эпигамный, сингамный). Первичные и вторичные половые признаки. Роль генотипа и среды в развитии признаков пола. Значение средовых и генотипических факторов в формировании патологически измененного фенотипа человека. Особенности человека как объекта генетических исследований. Методы изучения генетики человека: генеалогический, цитогенетический, биохимический, близнецовый, популяционно-статистический, генетики соматических клеток, методы изучения ДНК. Карты хромосом (физические, рестрикционные, химические, генные). Принципы составления карт хромосом. Пренатальная диагностика наследственных заболеваний человека. Методы пренатальной диагностики и их возможности. Медико-генетическое консультирование, его медицинское значение. Виды и этапы консультирования. Моногенные, хромосомные и мультифакториальные болезни человека, механизмы их возникновения и проявления. Наследственные болезни с нетрадиционным наследованием (митохондриальные болезни, болезни импринтинга, болезни экспансии тринуклеотидных повторов). Общие подходы к лечению наследственных заболеваний человека. Биология развития. Онтогенез как процесс реализации наследственной информации в определенных условиях среды. Основные этапы онтогенеза. Соотношение индивидуального и эволюционного развития. Типы онтогенетического развития. Периодизация онтогенеза. Феноменология онтогенеза. Прогенез. Эволюционные преобразования морфологических и биохимических особенностей яиц хордовых. Презумптивные зачатки и их дальнейшая судьба. Оплодотворение — начальный этап развития нового организма. Фазы оплодотворения. Характеристика и значение основных этапов эмбрионального развития. Дробление как процесс образования многоклеточного зародыша. Типы дробления. Связь строения яйцеклетки с типом дробления. Гаструляция как процесс формирования многослойного зародыша. Способы гаструляции. Первичный органогенез (нейруляция) как процесс образования комплекса осевых органов хордовых. Дифференцировка зародышевых листков. Образование органов и тканей. Провизорные органы хордовых. Группа Анамнии и Амниоты. Образование, строение, особенности функционирования и эволюции провизорных органов и зародышевых оболочек. Амнион, хорион или сероза, аллантоис, желточный мешок, плацента. Типы плаценты, ее значение. Нарушение процессов развития и редукции зародышевых оболочек у человека. Особенности эмбрионального развития млекопитающих и человека. Постэмбриональный период онтогенеза, его периодизация у человека. Основные процессы: рост, формирование дефинитивных структур, половое созревание, репродукция, старение. Старение как закономерный этап онтогенеза. Проявления старения на молекулярно-генетическом, клеточном, тканевом, органном и организменном уровнях. Влияние генетических факторов, условий и образа жизни на процесс старения. Закономерности старения. Гипотезы старения. Смерть как биологическое явление. Социальная и биологическая составляющие здоровья и смертности в популяциях людей. Проблемы долголетия. Основные концепции в биологии развития (гипотезы преформизма и эпигенеза). Формирование современных представлений о сущности онтогенетических преобразований. Факторы регуляции развития человека и животных на разных этапах онтогенеза. Генетическая регуляция развития, особенности молекулярно-генетических процессов на разных этапах онтогенеза (генетическая детерминированность развития, дифференциальная активность генов, влияние ооплазматической сегрегации, Т-локус, гены полового созревания, старения). Дифференцировка, рост, морфогенез — основное содержание и результат становления фенотипа. Основные клеточные процессы в онтогенезе (пролиферация, миграция, клеточные сгущения, избирательная сортировка клеток, дифференцировка, запрограммированная гибель клеток, адгезия). Межклеточные взаимодействия (контактные и дистантные) на разных этапах онтогенеза. Взаимодействие зачатков и тканей. Эмбриональная индукция, ее виды. Опыты Г. Шпемана в изучении явления эмбриональной индукции. Нервная регуляция развития, взаимосвязь нервной системы и иннервируемого органа в онтогенезе. Гуморальная регуляция развития, механизмы и уровни гормональной регуляции. Дифференцировка, ее генетические и негенетические механизмы, стадии. Целостность онтогенеза. Мозаичное и регуляционное развитие (опыты В. Ру, Г. Дриша, О. Гертвига). Эмбриональная регуляция. Детерминация частей развивающегося зародыша. Изменение потенций элементов зародыша в процессе развития, канализация развития. Морфогенез как многоуровневый динамический процесс. Концепции морфогенеза (концепция физиологических градиентов, позиционной информации, морфогенетических полей). Средовые факторы, регулирующие развитие на ранних этапах онтогенеза. Критические периоды в онтогенезе человека. Аномалии и пороки развития. Классификация пороков развития. Значение нарушений частных и интегративных механизмов онтогенеза в формировании врожденных пороков развития. Тератогенез, канцерогенез. Прогрессивная эволюция онтогенеза. Видоизменения периодов онтогенеза, имеющие экологическое и эволюционное значение (диапауза, деэмбрионизация, эмбрионизация, неотения). Основная литература: Альберт Б. и др. Молекулярная биология. - М.: Мир, 1994.Т.1. Гилберт С. Биология развития. - М.: Мир, 1994. Биология (Под ред. Ярыгина) - М.: Медицина, 1984. Максимов Г.В., Степанов В.И., Василенко В.Н. Сборник задач по генетике.М.: Вузовская книга, 2001. Мутивин Г.Р. Основы клинической генетики – М.: Высшая школа, 2001. Дополнительная литература: 1. Газарян К.Г., Белоусов Л.В. Биология индивидуального развития животных.-М.: Высшая школа, 1983. 2. Карлсон Б. Основы по эмбриологии по Пэттону. –М: Мир, 1983. 3. Гилберт С. Биология развития –М.: Мир, 1995. 4. Станек И. Эмбриология человека.- Братислава: Изд-во Словацкой А.Н., 1977. Регенерация………………………………………………….2 часа Регенерация как процесс поддержания морфофизиологической целостности биологических систем на уровне организма. Физиологическая регенерация, ее значение. Проявление физиологической регенерации на субклеточном, клеточном и тканевом уровне. Фазы физиологической регенерации, механизмы ее регуляции. Репаративная регенерация, ее значение. Способы репаративной регенерации. Молекулярно-генетические, клеточные и системные механизмы регенерации. Типичная и атипичная регенерация. Регуляция регенерации. Стимуляция регенераторных процессов. Клеточные источники регенерации. Особенности восстановительных процессов у млекопитающих. Значение регенерации для биологии и медицины. Основная литература: 1. Альберт Б. и др. Молекулярная биология. - М.: Мир, 1994.Т.1. 2. Гилберт С. Биология развития. - М.: Мир, 1994. 3. Биология (Под ред. Ярыгина) - М.: Медицина, 1984. 4. Максимов Г.В., Степанов В.И., Василенко В.Н. Сборник задач по генетике.-М.: Вузовская книга, 2001. 5. Мутивин Г.Р. Основы клинической генетики – М.: Высшая школа, 2001. Дополнительная литература: 1. Новое учение о регенерации. (Под ред. М.Д. Лиознера). - М.: Медицина, 1997. 5. Гомеостаз……………………………………………………2 часа Проявление гомеостаза на разных уровнях организации биологических систем. Механизмы поддержания генетического постоянства на организменном уровне. Неспецифические формы защиты. Иммунитет. Регенерация как процесс поддержания морфофизиологической целостности биологических систем. Дополнительная литература: 1. Иммунология (Под ред. У.Пола).- В 3-х томах. Т.1.-М.: Мир, 1987.2. IV. ПОПУЛЯЦИОННО-ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВЫХ СИСТЕМ......……………………………………………16 часов 1. Вопросы эволюции. Биологическая эволюция. История становления эволюционных идей. Сущность представлений Ч. Дарвина о механизмах эволюции живой природы. Синтетическая теория эволюции. Основные методы изучения эволюционного процесса: палеонтологический, биогеографический, морфологический, эмбриологический, экологический, биохимический, молекулярной биологии, систематики, моделирования. Учение о микроэволюции - центральный раздел синтетической теории эволюции (Филипченко Ю.А., Добржанский Ф.Г., Тимофеев-Ресовский Н.В.). Популяция — элементарная единица эволюции. Основные характеристики популяции как эколого-генетической системы: популяционный ареал, численность особей и её динамика, половая и возрастная структуры, морфологическое и экологическое единство. Генофонд природных популяций, генетическая гетерогенность, генетическое единство, динамическое равновесие. Частоты аллелей и генотипов, закон ХардиВайнберга. Элементарный эволюционный материал. Мутации разных типов. Генетическая комбинаторика. Элементарное эволюционное явление — изменение генотипической характеристики популяции. Элементарные эволюционные факторы. Мутационный процесс и его значение в эволюции. Популяционные волны. Периодические и апериодические изменения численности популяций. Генетико-автоматические процессы (дрейф генов). Значение популяционных волн в изменении генотипической структуры популяций. Изоляция, ее формы и значение в эволюции. Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Поле его действия, элементарный объект, точка приложения, единица, эффективность, скорость действия. Формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий, дизруптивный. Творческая роль естественного отбора в эволюции. Генетический полиморфизм и наследственное разнообразие природных популяций. Формы полиморфизма. Генетический груз и его эволюционное значение. Адаптивный характер эволюционного процесса. Механизмы возникновения адаптации, классификация, относительный характер. Биологическая целесообразность. Вид — результат микроэволюции. Определение, структура и критерии вида. Генетическое единство, целостность вида. Пути и способы видообразования. Популяционная структура человечества. Демографическая характеристика и ее значение в медико-генетической оценке популяций. Роль системы браков в распределении аллелей в популяции. Использование законов ХардиВайнберга в характеристике генетической структуры популяций человека. Особенности действия элементарных эволюционных факторов в человеческих популяциях. Мутационный процесс и генетическая комбинаторика в формировании генетической гетерогенности популяций и уникальности индивидов. Опасность индуцированного мутагенеза. Мутационный груз, его биологическая сущность и биологическое значение. Волны численности в изменении генофонда популяций человечества. Миграция населения, смешанные браки, гибридные популяции как поток генов между популяциями. Геноклины и клинальная изменчивость в человеческих популяциях. Территориальная и социальная форма изоляции в популяциях человека. Дрейф генов. Дем. Изолят. Кровнородственные и ассортативные браки. Особенности генофондов изолятов. Распределение и частота наследственных заболеваний в разных популяциях людей. Специфика действия естественного отбора в человеческих популяциях. Отбор против гомо- и гетерозигот. Адаптационный и балансированный полиморфизм, их роль в поддержании адаптивного потенциала популяций человека. Генетический полиморфизм — основа внутри — и межпопуляционной изменчивости человека, значение генетического полиморфизма в предрасположенности к заболеваниям, к реакциям на аллергены, лекарственные препараты, пищевые продукты и т.д. Значение генетического разнообразия в будущем человечества. Макроэволюция — процесс формирования таксонов надвидового ранга, её соотношение с микроэволюцией. Уровни организации групп живых организмов как различные формы их взаимоотношений с окружающей средой. Элементарные формы филогенеза: филетическая и дивергентная эволюция. Формы соотносительной эволюции групп: конвергентная и параллельная эволюции, синхронный или асинхронный параллелизм. Типы эволюции групп. Аллогенез и идиоадаптации. Специализация. Арогенез и ароморфозы. Морфофизиологический регресс. Сосуществование организмов разных уровней в природе. Биологический прогресс и биологический регресс, их основные критерии. Эмпирические правила эволюции групп и их генетическая основа. Соотношение онто- и филогенеза. Закон зародышевого сходства К. Бэра. Основной биогенетический закон Ф. Мюллера и Э. Геккеля. Рекапитуляция и ее генетические основы. Онтогенез как основа филогенеза. Ценогенезы — филогенетически значимые адаптации зародышей и личиночных стадий к специфическим условиям среды. Учение А.Н. Северцева о филэмбриогенезах. Генетические и эпигенетические механизмы их возникновения. Анаболии, девиации и архаллаксисы. Гетерохронии и гетеротопии биологических структур в эволюции онтогенеза. Соотношение ценогенезов, филэмбриогенезов, гетерохронии и гетеротопий в филогенезе. Общие закономерности в эволюции органов и систем. Провизорные и дефинитивные, гомологичные и аналогичные органы. Дифференциация и интеграция биологических структур в филогенезе. Полифункциональность и количественное изменение функций биологических структур. Соответствие структуры и функции в живых системах. Принципы активации и интенсификации функций органа. Поли-, олигомеризация и тканевая субституция биологических структур. Ослабление функций, редукция и исчезновение органов в филогенезе. Рудиментарные образования в организме, морфогенетические и генетические механизмы их сохранения в онтогенезе. Закон гомологических рядов Н.И. Вавилова, аллогенные аномалии и пороки развития у человека. Соотносительные преобразования органов. Филогенетические координации, их виды. Взаимосвязь координации и корреляций в развитии. Субституция органов, гетеробатмия, компенсация функций, их эволюционное значение. Организм как единое целое в историческом и индивидуальном развитии. Современная система органического мира. Узловые моменты в прогрессивной эволюции животных. Систематика и характеристика типа Хордовые. Филогенез систем органов хордовых: покровов тела, опорно-двигательной, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, мочевыделительной, половой, эндокринной, нервной систем. Основные тенденции прогрессивной эволюции и филэмбриогенезы. Онтофилогенетические предпосылки врожденных пороков развития систем органов у человека. Основная литература: 1. Альберт Б. и др. Молекулярная биология. - М.: Мир, 1994.Т.1. 2. Гилберт С. Биология развития. - М.: Мир, 1994. 3. Биология (Под ред. Ярыгина) - М.: Медицина, 1984. 4. Максимов Г.В., Степанов В.И., Василенко В.Н. Сборник задач по генетике.-М.: Вузовская книга, 2001; 5. Мутивин Г.Р. Основы клинической генетики – М.: Высшая школа, 2001. Дополнительная литература: 1. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. –М.: Мир, 1990.-Т.3. 2. Догель В.А. Зоология беспозвоночных. –М.: Высшая школа, 1981. 3. Карташев Н.Н., Соколов В.Е., Шилов И.А. Практикум по зоологии позвоночных. –М.: Высшая школа, 1981. 4. Наумов Н.П., Каташев Н.Н. Зоология позвоночных. –М.: Высшая школа, 1979.-Т.1 и 2. 5. Ромер А., Чебышев Н.В., Козарь М.В., Берегинадзе И.А. Филогинез систем органов.-М: Издательский дом –Русский врач, 2000. 6. Дзержинский Ф.Я. Сравнительная анатомия позвоночных животных. М.: Изд-во МГУ Чер. Ро, 1998. V. Антропогенез…………………….…………………………..2 часа Прогрессивная эволюция живой материи и возникновение человека как закономерный результат процесса исторического развития природы. Место человека в системе животного мира. Методы изучения эволюции человека: сравнительно-анатомический, радиометрический. Биомолекулярные методы. Биологические предпосылки прогрессивного развития гоминид. Основные этапы антропогенеза. Качественные особенности человека как биосоциального существа. Соотношение биологического и социального в человеке на разных этапах антропогенеза. Биологическое и социальное наследование человека современного физического типа. Возрастающая роль социального наследования. Медико-биологические аспекты эволюции человека как биологического вида. Биологическое наследство как один из факторов, обеспечивающих возможность его социального развития. Его значение в определении здоровья людей. Внутривидовая дифференцировка человечества. Расы и расогенез. Популяционная концепция рас. Расы как выражение генетического полиморфизма человечества. Экологические факторы в антропогенезе. Экология сообществ гоминид на разных этапах эволюции. Адаптивные экологические типы человека, их соотношение с расами и происхождение. Роль социальной среды в дальнейшей дифференциации человечества. Видовое единство человечества. Значение сохранения больших и малых человеческих популяций в стабилизации вида. Основная литература: 1. Альберт Б. и др. Молекулярная биология. - М.: Мир, 1994.Т.1. 2. Гилберт С. Биология развития. - М.: Мир, 1994. 3. Биология (Под ред. Ярыгина) - М.: Медицина, 1984. 4. Максимов Г.В., Степанов В.И., Василенко В.Н. Сборник задач по генетике.-М.: Вузовская книга, 2001; 5. Мутивин Г.Р. Основы клинической генетики – М.: Высшая школа, 2001. Дополнительная литература: 1. Алексеев В.П. Становление человека. –М.: Политическая литература, 1984. 2. Алексеев В.П. Новые споры о старых проблемах. -М.: Знание, 1991-№7 (серия биология). 3. Дерягина М.А. Эволюционная антропология. Биологические культурные аспекты: учебное пособие. –М.: УРАО., 1999. 4. Нестурх М.В. Происхождение человека. –М.: Наука, 1970. 5. Хрисанфова Е.Н., Перевозчиков И.В. Антропология. –М.: Изд-во МГУ, 1999. VI. БИОГЕОЦЕНОТИЧЕСКИЙ И БИОСФЕРНЫЙ УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ БИОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ……………16 часов 1. Общая экология. Возникновение и основные этапы развития экологии. Формирование системной экологии. Междисциплинарный характер экологии. Глобализация экологии и ее значение для будущего человечества. Предмет, структура, содержание и методы экологии. Уровни организации живой природы и основные структурные разделы экологии: эидо-, аут-, дем-, синэкология, ландшафтная экология (географическая), глобальная экология- учение о биосфере. Место экологии среди биологических наук и ее связь с другими областями естествознания. Общая характеристика экологической системы. Ее структура и биологическая продуктивность. Участие и роль в ней человека. Факторы окружающей среды, их классификация, взаимодействие и воздействие на экологические системы. Классификация организмов по их отношению к факторам среды. Понятие об экологической толерантности организмов. Взаимодействия и взаимоотношения между организмами в экосистеме и между экосистемами. Биологические ритмы в деятельности экосистем. Сукцессия экосистемы и ее этапы. Историческое развитие экосистем (палеоэкология). Влияние человека на природные экосистемы. Экология и биогеография, роль последней в развитии экологии. Природногеографические зоны и их экосистемы. Эндоэкология. Экосистемы во внутренней организации индивидуума, их роль для организма. Прикладное значение эндоэкологии. Аутэкология, ее предмет, содержание, методы. Аутэкологические понятия и законы (реакция организма, состояние его оптимума, биотоп, адаптация, формы использования организмом территории). Роль генотипа в проявлении аутэкологических закономерностей. Поведение. Прикладные аспекты аутоэкологии. Демэкология, ее предмет, экосистемы, содержание, методы. Основные понятия демэкологии (популяция, вид, динамика численности популяции, миграция, территориальные и биологические внутривидовые группировки, географические и биологические расы, жизненные формы). Популяционные адаптивные стратегии. Демэкология и генофонд популяции. Прикладное значение демэкологии. Синэкология, ее предмет, содержание, методы, основные объекты ее изучения. Трофическая цепь биоценоза, ее компоненты. Естественный отбор и формы межвидовых отношений в синэкологических системах. Значение биоразнообразия. Синэкология и формирование полных экосистем с участием человека. Искусственные синэкологические системы (агроценоз), их отличия от природных синэкологических систем. Их прерывность и непрерывность как единиц планетарной синэкологической системы — биосферы. Учение о биосфере — планетарной синэкологической системе. Ее строение, физические и химические свойства, роль в ней человека. Проблемы биосферного энергетического кризиса. Биогеохимические циклы круговорота биогенных элементов и воды в биосфере. Изменения в биосфере, вызванные человеком. Охрана природных экосистем - важнейшее условие сохранения жизни на Земле. Формы природоохранной деятельности (заповедники, заказники, парки и др.). Правовые основы охраны природы. Принцип биологического разнообразия в осуществлении природоохранных мероприятий. Значение охраны природы для здоровья человека. Формы рекреационной деятельности, определение, виды и задачи экологической экспертизы. Ее значение для оценки состояния природных экосистем. Экологическое нормирование факторов, действующих на экосистемы, особенно имеющих антропогенное происхождение, на основе экомониторинга и экоэкспертизы. Основная литература: 1. Альберт Б. и др. Молекулярная биология. - М.: Мир, 1994.Т.1. 2. Гилберт С. Биология развития. - М.: Мир, 1994. 3. Биология (Под ред. Ярыгина) - М.: Медицина, 1984. 4. Максимов Г.В., Степанов В.И., Василенко В.Н. Сборник задач по генетике.-М.: Вузовская книга, 2001; 5. Мутивин Г.Р. Основы клинической генетики – М.: Высшая школа, 2001. Дополнительная литература: 1. Дре Ф. Экология.-М.: Атомиздат, 1976. 2. Коробкин В.Н., Передельский Л.В. Экология. –М.: Знание, 1987. 3. Одум Ю. Экология. –М.: Мир, 1986. 4. Шилов И.А. Экология. –М.: Высшая школа, 2001. 5. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология. –М.: Дрофа, 2004. 6. Шварц С.С. Эволюционная экология животных. –Свердловск. ОАН СССР, 1969. 7. Фарб П. Популяционная экология. –М.: Мир, 1976. 2. Основы экологии человека и медицинская экология Возникновение и основные этапы развития экологии человека как научной дисциплины. Системный подход в экологии человека. Антропный принцип. Особенности экологии человека как биосоциальной науки. Культура и экология человека. Структура и содержание экологии человека. Основные ее подразделения: эндо-, аут-, дем- и синэкология человека. Место экологии человека среди других наук о нем, ее методы и междисциплинарный характер. Антропобиоэкосистема, ее структура, свойства и функции, появление в истории жизни на Земле, основные этапы исторического развития, классификация. Географическое распространение антропобиоэкосистем и их взаимоотношение с другими природными экосистемами. Характеристика экологических пирамид в антропобиоэкосистемах. Факторы среды, действующие на них, и их ответные реакции. Антропобиоэкосистема как пример синэкологической системы. Взаимоотношение и взаимосвязи между ее элементами и между отдельными антропобиоэкосистемами. Сукцессии этих экосистем. Роль человека в строении и деятельности антропобиоэкосистем. Ноосфера, взгляды на нее Тейяр де Шардена и В.И. Вернадского. Современные представления о ноосфере. Экология человека и этиология. Ноосфера и этногенез. Экосистемы (антропобиоэкосистемы) и адаптация. Адаптация и акклиматизация. Представление об адаптивных типах человека. Предмет, содержание и задачи медицинской географии, ее возникновение и развитие. Роль медицинской географии в становлении медицинской экологии. Медицинская экология. Предмет, содержание, задачи и методы. Появление нового типа заболеваний человека - экологически зависимых болезней. Неспецифические и специфические черты их течения. Факториальная и дисциплинарная структура медицинской экологии. Биогеохимические провинции и экологические заболевания человека. Понятие об экологической безопасности человека. Современный глобальный экологический кризис. Пути и способы преодоления кризисной экологической ситуации. Экомониторинг и аутэкологическое нормирование в экологии человека. Деятельность Римского клуба и ООН по охране окружающей среды. Принцип устойчивого развития, трудности его реализации. Этические нормы в экологии человека (экологическая этика). Роль экологического воспитания и образования человека в осуществлении этих норм и его экологической безопасности. Основная литература: Альберт Б. и др. Молекулярная биология. - М.: Мир, 1994.Т.1. Гилберт С. Биология развития. - М.: Мир., 1994. Биология (Под ред. Ярыгина).-М.: Медицина, 1984. Максимов Г.В., Степанов В.И., Василенко В.Н. Сборник задач по генетике.-М.: Вузовская книга, 2001. 5. Мутивин Г.Р. Основы клинической генетики – М.: Высшая школа, 2001. Дополнительная литература: 1. 2. 3. 4. 1. Казначеев В.П. Очерки теории и практики человека. –М.: Нука, 1983. 2. Агаджанян Н.А. Торшин В.Н. Экология человека. -М.: Круг, 1994. 3. Прохоров Б.Б. Экология человека. –М.: АСАDЕМIА, 2003. 4. Хотунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность. –М.: АСАDЕМIА, 2002. 5. Алексеев С.В., Пивоваров Ю.Т. Экология человека. –М.: ГОУ ВНТЦ МЗ РФ, 2001. 6. Степановских А.С. Экология. –М.: Юнити, 2001. 3. Паразитизм и паразитарные болезни человека. Формы биотических связей в природе. Паразитизм как экологический феномен, его особенности как формы межвидовых взаимодействий. Классификация паразитизма и паразитов. Распространение паразитов в природе. Пути происхождения экто- и эндопаразитизма. Паразитоценоз. Взаимоотношения в системе паразит-хозяин на уровне отдельной особи. Адаптации к паразитическому образу жизни. Действие паразита на хозяина. Циклы развития паразитов, чередование поколений в циклах развития паразитов. Основные, резервуарные и промежуточные хозяева. Генетические и негенетические факторы, определяющие восприимчивость хозяина к паразиту. Защитные действия хозяина против паразитарной инвазии. Взаимоотношения в системе паразит-хозяин на популяционном уровне. Специфичность паразита по отношению к хозяину. Паразитарные природноочаговые трансмиссивные и нетрансмиссивные заболевания, их критерии. Учение Е.Н. Павловского о природной очаговости болезней. Компоненты природного очага: возбудитель, специфический переносчик, резервуар, территория с определенными биогеоценозами, ландшафтными и климатическими условиями. Трансмиссивные болезни (облигатные и факультативные, антропонозы, зоонозы и аитропозоонозы). Пути и способы заражения паразитарными болезнями (алиментарный, инокулятивный, контаминативный, геооральный, контактный, аспирационный и т.д.). Экологические принципы борьбы с паразитарными заболеваниями. Учение К.И. Скрябина о деваетации. Эволюция паразитов и паразитизма под действием антропогенного фактора. 4. Общая и медицинская протозоология. Подцарство Одноклеточные. Тип Простейшие. Характерные черты организации. Классификация типа. Характеристика классов Саркодовые, Жгутиковые, Споровики, Инфузории. Места обитания паразитарных простейших и определяемые ими особенности путей инвазии. Возбудители протозойных заболеваний человека: дизентерийная амеба, неглерия, акантамеба, лямблия, лейшмании, трихомонады, трипаносомы, малярийные, плазмодии, токсоплазма, псевдоцисты, саркоцисты, балантидий. Циклы развития, пути инвазии, локализации, патогенное действие. Особенности лабораторной диагностики, личная и общественная профилактика протозойных заболеваний. Комменсальные и условно-патогенные формы простейших: амеба Гартмана, амеба кишечная, амеба ротовая. 5. Общая и медицинская гельминтология. Тип Плоские черви. Классификация типа. Класс Сосальщики. Особенности морфологической характеристики сосальщиков. Сосальщики- возбудители трематодозов: печеночный, фасциолопсис, эут-рема, кошачий, ланцетовидный, легочный, китайский, шистозомы. Циклы развития, пути инвазии, локализация, патогенное действие. Особенности лабораторной диагностики, личная и общественная профилактика трематодозов. Класс Цестоды. Особенности морфологической характеристики ленточных червей. Ленточные черви - возбудители цестодозов: свиной, бычий, карликовый, тыквовидный, крысиные цепни, широкий лентец, эхинококк, альвеококк. Циклы развития, пути инвазии, локализация, патогенное действие. Особенности диагностики, личная и общественная профилактика цестодозов, вызванных паразитированием половозрелых и личиночных форм гельминтов. Тип Круглые черви. Классификация типа. Морфологическая характеристика нематод. Особенности жизненных циклов нематод: био- и геогельминтов. Круглые черви — возбудители нематодозов: аскарида, токсокары, острица, власоглав, анкилостомиды, угрица кишечная, кривоголовка, трихинелла, ришта, филярии: вухерерии, бругия, онхоцерки. Циклы развития, пути инвазии, локализация, патогенное действие, Особенности диагностики, личная и общественная профилактика нематодозов. Основная литература: 1. Альберт Б. и др. Молекулярная биология. - М.: Мир, 1994.Т.1. 2. Гилберт С. Биология развития. - М.: Мир, 1994. 3. Биология (Под ред. Ярыгина).-М.: Медицина, 1984. 4. Максимов Г.В., Степанов В.И., Василенко В.Н. Сборник задач по генетике.-М.: Вузовская книга, 2001; 5. Мутивин Г.Р. Основы клинической генетики – М.: Высшая школа, 2001. Дополнительная литература: 1. Генис Д.Е. Медицинская протозоология. –М.: Медицина, 1979. 2. Гинецинская Т.А., Добровольский А.А. Частная паразитология. –М.: Высшая школа, 1978. 3. Кеннеди К. Экологическая паразитология. –М.: Мир, 1978. 4. Паразитология человека (Под ред. Т.С. Первомайского и В.А. Подоляна) –Л.: Медицина, 1980. 5. Тропические болезни (Под ред. Е.П. Шуваловой). -М.: Медицина, 1996. 6. Чебышев Н.В. и др. Атлас по паразитологии. –М.: Изд-во АОЗТ Интерхим, 1997. 7. Дранкин Д.И. Руководство к практическим занятиям по эпидемиологии с паразитологией. –М.: Медицина, 1981. 6. Общая медицинская арахноэнтомология. Тип Членистоногие. Классификация типа. Особенности морфологической характеристики типа. Класс Ракообразные. Высшие и низшие раки - промежуточные хозяева гельминтов человека. Класс Паукообразные. Морфологические особенности представителей отрядов: Скорпионы, Пауки, Клещи, Сольпуги. Ядовитые паукообразные и их медицинское значение. Происхождение ядовитости в животном мире. Медицинское значение клещей семейств Иксодовые, Аргазовые, Краснотелковые и надсемейства Гамазовые. Клещи - переносчики и резервуары инфекционных заболеваний человека. Географическое распространение, места обитания, морфология и циклы развития клещей: собачьего, таежного, пастбищного, хиалома, поселкового, крысиного, домашнего. Профилактика. Клещи - представители семейства Акариформные: чесоточный зудень и железница угревая - возбудители заболеваний человека. Морфологическая характеристика, циклы развития, географическое распространение и места обитания различных представителей отряда клещей. Профилактика. Класс Насекомые. Классификация класса. Особенности морфологической характеристики класса. Отряды, имеющие медицинское значение: Тараканы, Клопы, Блохи, Вши, Двукрылые. Насекомые - механические и специфические переносчики возбудителей инфекционных и инвазионных заболеваний. Насекомые - возбудители миазов. Пути циркуляции возбудителей заболеваний в природе. Меры борьбы и профилактики болезней, переносимых и вызываемых членистоногими. Профилактика. Основная литература: 1. Альберт Б. и др. Молекулярная биология. - М.: Мир, 1994.Т.1. 2. Гилберт С. Биология развития. - М.: Мир, 1994. 3. Биология (Под ред. Ярыгина).- М.: Медицина, 1984. 4. Максимов Г.В., Степанов В.И., Василенко В.Н. Сборник задач по генетике.-М.: Вузовская книга, 2001; 5. Мутивин Г.Р. Основы клинической генетики – М.: Высшая школа, 2001. Дополнительная литература: 1. Руководство по медицинской энтомологии (Под ред. В.П. ДербеневойУховой). –М.: Медицина, 1974. 2. Тарасов В.В. Членистоногие переносчики возбудителей болезней человека. –М.: Изд-во МГУ, 1990. 5.7. Глоссарий по дисциплине Абиогенез — спонтанное самозарождение организмов. Автотрофы — организмы, синтезирующие органические соединения из неорганических. Адаптация — процесс формирования признаков у организмов, обеспечивающих их существование в условиях той или иной среды. Активный транспорт — перенос растворенного вещества через клеточную мембрану, обеспечиваемый энергией. Аллель — альтернативная форма одного и того же генного локуса, гомологичной хромосомы или один из пары генов, занимающих определенную позицию (локус) на гомологичной хромосоме и детерминирующий альтернативный признак. Аминокислоты — органические соединения, содержащие аминогруппу в άположении и карбоксильную группу. Являются строительными блоками в белках. Аллопатрическое видообразование — развитие новых видов в результате изоляции организмов исходной популяции географическим барьером. Аминоацил — тРНК-синтетаза, фермент, который катализирует образование аминоацил-тРНК благодаря энергии АТФ. Амнион - мембрана, содержащая жидкость, в которой находится эмбрион. Анаболизм (ассимиляция) — эндотермический процесс уподобления поступающих в клетку соединений веществам самой клетки (биосинтез компонентов клетки из молекул-предшественников). Анаэробное дыхание — реакции распада глюкозы без участия кислорода. Андрогены — мужские половые гормоны. Анеуплоидия — мутация в виде нарушений нормального количества хромосом из-за добавления или удаления одной или более хромосом. Антиген — вещество, преимущественно белковой природы, вызывающее при введении в организм позвоночных образование антител и способное реагировать с антителами в различных реакциях. Антикодон — триплет нуклеотидов тРНК, комплементарный триплету (кодону) в мРНК. Антимутаген — фактор, предупреждающий мутации. Антитело — субстанция (защитный белок), продуцируемая в организме в ответ на введение антигена и способная реагировать с антигеном. Антропогенез — исторический процесс эволюционного становления человека. Ароморфозы — изменения, которые поднимают на новый, более высокий уровень морфофизиологическую организацию и жизнедеятельность организмов. Аэроб — организм, живущий в присутствии кислорода. Аэробное дыхание — реакции распада глюкозы в присутствии кислорода. Бесполое размножение — размножение без объединения гамет. Биосфера — живая оболочка Земли. Бластоцель — полость бластулы. Бластула — стадия эмбрионального развития. Восстановление (репарация) ДНК — реконструкция поврежденной ДНК. Гамета — зародышевая клетка (яйцеклетка или сперматозоид). Гаметогенез — рост и дифференцировка мужских и женских половых клеток. Гаплоид — особь (клетка) с одинарным набором хромосом (n-число хромосом). Гаплоидия — мутация в виде уменьшения всего набора хромосом. Ген — сегмент ДНК, контролирующий синтез одного полипептида. Генетическая информация — наследственная информация, закодированная в молекулах ДНК или РНК. Генетическая карта — чертеж, на котором показана последовательность хромосомных генов в группах сцепления. Генетический груз — совокупность неблагоприятных генов, унаследованных людьми современных поколений от людей предыдущих поколений, а также возникающих в результате мутаций в каждом новом поколении. Генетический код — способ кодирования структуры белков. Генетический мониторинг — слежение за генетическими процессами в популяциях человека. Генная инженерия — методология конструкции и реконструкции молекул ДНК. Геном — совокупность генов организма данного вида. Генотип — генетическая конституция индивидуального организма или совокупность генов данного организма. Гетерозигота — организм, у которого какая-либо генная пара представлена доминантным и рецессивным аллелями. Гибрид — потомство генетически различных родителей, гетерозиготное по одной или многим парам генов. Гистоны — хромосомные основные белки. Гликолиз — превращение глюкозы в пировиноградную кислоту (тип брожения). Гомозигота — организм, у которого какая-либо генная пара представлена доминантными или рецессивными генами. Гомология — сходство структур тела разных организмов, обусловленное их общим эмбриональным происхождением. Структуры могут иметь различные функции. Гонады — репродуктивные органы, в которых образуются гаметы (яичники, семенники). Гормон — химическая субстанция, синтезируемая эндокринной железой и регулирующая активность клеток. Дивергенция признаков — расхождение признаков в ходе эволюции организмов. ДНК — полимер (полинуклеотид), обладающий функцией хранения генетической информации. Дрейф генов — изменения в частотах генов у организмов малых популяций в результате случайных скрещиваний. Доминантность — подавление одним аллелем проявления другого (рецессивного) в паре аллелей. Дыхание — расщепление молекул питательного вещества путем их окисления, сопровождаемого освобождением энергии. Естественный отбор — сохранение наиболее благоприятных индивидуальных различий, обеспечивающих выживание организмов и их приспособление к среде. Зигота — оплодотворенная яйцеклетка. Изогамия — половое размножение при использовании одинаковых гамет. Инбридинг — родственное скрещивание организмов. Интерферон — белок, который синтезирует вирус зараженными клетками животных и человека и который препятствует заражению этих клеток другим вирусом. Канцероген — фактор, вызывающий рак. Кариотип — диплоидный набор хромосом, определяемый их числом, величиной и формой. Катаболизм (диссимиляция) — экзотермический процесс распада сложных веществ в организме с освобождением энергии. кДНК (комплементарная) — ДНК, синтезируемая обратной транскриптазой и комплементарная цепи мРНК. Клон — вегетативное потомство одной особи, возникшее бесполым путем. Коацерваты — агрегаты коллоидных капель, удерживаемых вместе электростатическими зарядами. Код генетический — система записи генетической информации в ДНК. Кодон — триплет азотистых оснований, кодирующий место одной аминокислоты в полипептиде. Коллинеарность — линейное соответствие между нуклеотидной последовательностью ДНК и кодируемой ею последовательностью аминокислот в белке. Комменсализм — форма существования организмов двух видов, при которой организмы одного вида извлекают выгоду, не повреждая организмы другого вида. Конвергентная эволюция — эволюция сходных признаков неродственных видов. Конъюгация — форма полового размножения, при которой два организма формируют между собой контакты и обмениваются генетическим материалом. Креационизм — учение о сверхъестественном сотворении Земли и живого мира. Кребса цикл — серия ферментативных реакций, конвертирующих пировиноградную кислоту в двуокись углерода, воду и энергию. Кроссинговер — обмен частями гомологичных хромосом в процессе мейоза. Макроэволюция — крупномасштабные генетические изменения организмов во времени, ведущие к новым уровням сложности и появлению организмов, принадлежащих к более крупным таксономическим единицам по сравнению с видом. Мезодерма — слой зародышевых клеток между эктодермой и энтодермой. Мейоз — редукционное деление ядер клеток репродуктивных органов, сопровождающееся уменьшением числа хромосом в ядре. Метаболизм — совокупность химических реакций в клетках (организме), заключающихся в синтезе и распаде сложных молекул с образованием промежуточных продуктов (метаболитов). Микроэволюция — мелкие генетические изменения, ведущие к видообразованию. Митоз — механизм деления соматических клеток. Митотический цикл — совокупность процессов, происходящих в клетке от одного деления до другого. Моносомия — мутация в виде потери одного гомолога в хромосомной паре. Морфогенез — совокупность процессов, определяющих структурную организацию клеток и тканей, а также общую морфологию организмов. Морфология — форма или структура организма. Мутаген — фактор, вызывающий мутации. Мутагенез — процесс образования мутаций. Мутация — изменение генетического материала, сопровождающееся изменениями фенотипа. Мутуализм — взаимовыгодная связь между организмами разных видов. Необиогенез — процесс образования живых форм из неорганических веществ (в виде химической эволюции). Нонсенс-кодон — кодон, детерминирующий окончание синтеза полипептидной цепи. Нонсенс-мутация — мутация, сопровождающаяся преждевременным окончанием синтеза полипептидной цепи. Норма реакции — разнообразие фенотипов, возникающих в результате взаимодействия генотипа с разными факторами среды. Нуклеаза — фермент, который способен гидролизовать межнуклеотидные связи в нуклеиновой кислоте. Нуклеозид — соединение пуринового или пиримидинового азотного основания, ковалентно связанного с пентозой. Нуклеотид — фундаментальная структура нуклеиновой кислоты (нуклеозид, у которого одна из гидроксильных групп пентозы фосфорилирована). Овогенез — развитие яйцеклеток. Окислительно-восстановительная реакция — реакция, в которой происходит перенос электронов от донорной молекулы к акцепторной молекуле. Онтогенез — индивидуальная история организма. Оператор — последовательность ДНК, с которой связывается белок-репрессор. Оперон — единица координированной экспрессии генов. Оплодотворение — объединение гамет, сопровождающееся образованием зиготы. Открытая система — система, которая обменивается материей и энергией окружающей среды. Панспермия — занос жизни на Землю с других планет. Паразит — организм, который живет за счет другого организма. Партеногенез — развитие организма из неоплодотворенной яйцеклетки. Пенетрантность — частота проявления гена, измеряемая частотой появления признака популяции. Пептид — две или более аминокислоты, ковалентно связанные между собой пептидными связями (амидными связями между а-аминогруппой одной аминокислоты и а-карбоксильной группой другой аминокислоты). Пиноцитоз — поглощение жидкостей и высокомолекулярных веществ клетками за счет выпячиваний плазматической мембраны. Полиплоидия — мутация в виде увеличения кратного набора хромосом. Полипептид — цепь аминокислот, соединенных между собой пептидными связями. Популяция — совокупность особей одного вида, населяющих определенную территорию скрещивающихся между собой и изолированных от других популяций этого вида. Прокариоты — организмы, не имеющие ядерной оболочки. Размножение — свойство организмов производить потомство или способность организмов к самовоспроизведению, продолжению своего вида. Раса — исторически сложившаяся группировка людей, характеризующихся сходством морфологических и физиологических свойств, а также общностью занимаемых ими территорий. Расогенез — процесс образования рас. Регенерация — восстановление утерянных или поврежденных частей тела. Регуляторный ген — ген, контролирующий экспрессию другого гена. Рекомбинация — новое сочетание генов, устанавливаемое в ходе мейоза или генно-инженерным путем. Рекомбинантная ДНК — ДНК, образованная воссоединением последовательностей разного происхождения. Репрессор — белок, блокирующий транскрипцию ДНК путем связывания с оператором. Рестриктазы — ферменты, «разрезающие» ДНК в определенных участках. Ретровирус — вирус, содержащий РНК и РНК-зависимую ДНКтПолимеразу (обратную транскриптазу, ревертазу). Рецессивный ген — ген, который не экспрессируется в присутствии доминантного аллеля. РНК — рибонуклеиновая кислота. Симбиоз — сожительство организмов разных видов, из которого оба извлекают выгоду. Сперматогенез — развитие половых клеток. Сплайсинг — ферментативное присоединение одного сегмента ДНК к другому после вырезания нитронов. Спора — репродуктивная клетка в бесполом размножении организмов. Структурный ген — ген, который кодирует структуру белка. Сцепление — одновременное наследование двух или более генов, локализованных на одной хромосоме. Токсин — субстанция, продуцируемая одним организмом и токсичная для других организмов. Транскрипция — переписывание информации с ДНК в мРНК. Трансляция — реализация генетической информации. Трисомия — мутация в виде превращения дубликата хромосомы в трипликат. Фагоцитоз — переваривание твердых частиц клетками. Фенотип — совокупность внешних и внутренних признаков организма. Фермент — органический катализатор. Филогенез — историческое развитие видов. Фотосинтез — синтез углеводов зелеными растениями под влиянием солнечного света. Хемосинтез — процесс, в котором энергия для синтеза органических питательных веществ образуется в результате окисления простых неорганических соединений. Хемотаксис — движение клеток к химическому фактору среды. Химерная ДНК — рекомбинантная ДНК, созданная генно-инженерным методом. Химическая эволюция — постепенная трансформация неживого вещества и энергии в живые клетки. Хищничество — взаимодействие организмов, при котором один (хищник) убивает другого (жертву). Хлоропласт — клеточная органелла, содержащая хлорофилл. Хорион — мембрана эмбриона у рептилий, птиц и млекопитающих. Хроматин — вещество хромосом. Хромосома — структурное образование ядра клеток, содержащее гены. Целлюлоза — сложный углевод, содержащийся в клеточных стенках растений. Центральная догма биологии — пинцип, в соответствии с которым генетическая информация передается по схеме ДНК ~> РНК -> белок. Цитокинез — разделение цитоплазмы с образованием двух дочерних клеток. Цитоплазма — клеточная субстанция, окружающая ядро. Чередование поколений — тип размножения, в котором есть чередование полового и бесполого поколений. Чистая линия — потомство организма, полученное в результате его самоопыления или самооплодотворения. Эволюция — развитие организмов и преобразование их во времени. Экологическая система (биогеоценоз) — элементарная единица биосферы в виде совокупности живых организмов и неживых элементов на определенной территории. Экологическая сукцессия — замена сообществ одних организмов сообществами других организмов. Экспрессивность — уровни (сила) фенолитической выраженности гена. Эктодерма — наружный слой гаструлы (наружный зародышевый листок). Эмбрион — организм на ранней стадии развития. Эндосперм — питательная ткань семени. Энтодерма — внутренний слой гаструлы (внутренний зародышевый листок). Энтропия — уменьшение свободной энергии и повышение той части внутренней энергии системы, которая является мерой степени неупорядоченности системы. Эпителий — слой клеток, покрывающих поверхность полостей организма. Эстрогены — женские половые гормоны. Эукариота — организм, клетки которого содержат оформленное ядро. 5.8. Формы контроля по дисциплине «Биология с экологией» Контроль знаний (текущего, промежуточного и итогового) по дисциплине «Биология с экологией» проводятся в соответствии с учебным планом образовательной программы и в соответствии с действующим Положением о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ: тестирование, коллоквиум, реферат, зачет, экзамен. Ниже приводится тематика и содержание примерных тестовых работ, рейтинговых и экзаменационных вопросов, предусмотренных РУПД для реализации формы контроля по семестрам. Примерные тестовые задания (полная версия см. Интернет-центр): S: Первое эволюционное учение создал: -: К. Линней +: Ж.Б. Ламарк -: Ж.П. Бюффон -: Ж.Е. Сент-Илер -: Ж. Кювье. S: Ч. Дарвин открыл следующие формы изменчивости: +: определенную (групповую) +: неопределенную (индивидуальную) +: коррелятивную -: мутационную -: модификационную S: Главной движущей силой эволюции является -: изменчивость -: наследственность -: борьба за существование +: естественный отбор S: Борьба за существование – это: +: конкуренция между организмами за жизненную среду -: уничтожение особей одного вида особями другого вида -: симбиотическое взаимоотношение одних видов с другими -: расселение вида на новую территорию S: Половой отбор – это: +: естественный отбор, происходящий между особями одного пола в период размножения -: естественный отбор, обусловленный конкуренцией особей разного пола одного вида за пищу -: форма искусственного отбора, направленная на уничтожение особей мужского пола (например: у кур, гусей, уток, скота и т.д) S: Основным результатом эволюции по Ч. Дарвину являются: +: совершенствование приспособленности организмов к условиям обитания +: многообразие видов +: одновременное существование форм, различающихся по уровню образования -: одновременное существование форм, различающихся по двум уровню образования S: Элементарной единицей эволюции с позиции синтетической теории эволюции является: -: вид -: подвид +: популяция -: отдельные особи -: группа видов S: Эволюционный материал с позиции синтетической теории поставляют: +: мутационная изменчивость +: комбинативная изменчивость +: поток генов +: популяционные волны +: дрейф генов -: популяционные гены S: Адаптивная эволюция популяции осуществляется за счет: -: модификационной изменчивости -: изменений условии среды, при котором мутационный процесс идет быстрее +: мутации которые происходят постоянно, поэтому в популяции присутствует значительный резерв изменчивости -: в адаптационной эволюции главную роль играют популяционные волны -: ведущая роль в этом случае принадлежит миграциям S: Значение эволюционных волн в эволюции заключается в том, что они: -: способствуют увеличении численности популяции -: снижают численность популяции +: способствуют повышению генетического разнообразия в популяции -: снижает генетическое разнообразие в популяциях S: Дрейф генов – это: +: случайное изменение частот аллелей в популяции -: перемещение особей из одной популяции в другую -: свободное скрещивание между особями в популяции -: один из результатов естественного отбора S: Поток генов – это: +: обмен генами между популяциями одного вида в результате миграции отдельных особей из популяции в популяцию -: включение генов одного вида в генофонд популяции другого вида -: свободное скрещивание между особями в популяции одного вида -: расширение границ существования генома S: Движущий отбор направлен на: +: расширение границ наследственной изменчивости и сдвиг среднего значения признака или свойства -: поддержание в популяциях среднего, ранее сложившегося значения признаков -: сужение нормы реакции -: расширение нормы реакции S: К внутривидовым дифференцировкам и полиморфизму ведет естественный отбор: -: движущий -: стабилизирующий +: дизьюктивный -: ни одна из приведенных форм S: Не являются примерами действия естественного отбора: +: родословная испанского дога -: индустральный меланизм насекомых -: устойчивость бактерии к антибиотикам -: резистентность комнатных мух к ядохимикатам -: устойчивость особей отдельных видов насекомых к пестицидам S: Термин “экология” предложил: -:Аристотель +:Э. Геккель -:Ч. Дарвин -:В.И. Вернадский S: Выбрать абиотические факторы (1-минералы; 2-свет; 3-азот; 4кислород) лимитирующие распространение жизни в океане, но не на суше: -:1,3 -:1,4 -:2,3 +:2,4 S: Толерантность – это способность организмов: +:выдерживать изменения условий жизни -:приспосабливаться к новым условиям -:образовывать локальные формы -:приспосабливаться к строго определенным условиям S: Биотические факторы: -:воздействия человека и общества на окружающую среду +:взаимодействия между особями и популяциями -:свет, температура, почва -:вода, воздух, температура S: Антропогенные факторы: -:геологические изменения в природе +:воздействия человека и общества на окружающую среду -:воздействия человека на почву -:воздействия человека на землю S: Экология — комплекс наук, изучающих... +:взаимоотношения организмов с их средой обитания -:этологию живых организмов -:взаимосвязь одних организмов с другими -:взаимосвязи неживой природы S: Аутэкология — это экология... -:популяций -:экосистем +:взаимоотношения с внешней средой отдельных особей -:популяций S: Синэкология — это экология... -:популяций +:экосистем -:биоценозов -:хорионов S: Демэкология — это экология... -:биогеоценозов -:хорионов -:экосистем +:популяций S: Абиотические факторы включают... -:свет, симбиоз, воздействия человека и общества на окружающую среду +:свет, температура, влажность -:конкуренция, хищничество, симбиоз -:синойкия, форезия S: Фотопериодизм — реакция организмов на... +:продолжительность светового дня -:время -:температуру и влажность воздуха -:смену характера освещенности S: Среды жизни — это... -:гидросфера, атмосфера, литосфера -:организм, педосфера +:гидросфера, атмосфера, педосфера, организм -:атмосфера, педосфера S: Среда обитания — это... -:совокупность экологических факторов, воздействующих на организм +:часть природы, окружающая организм и с которой этот организм непосредственно взаимодействует -:совокупность абиотических факторов -:место обитания организмов S: Водная среда обитания характеризуется следующими чертами... -:неодинаковая растворимость веществ в воде -:высокая теплопроводность -:высокая теплоемкость, высокая теплопроводность, высокая электропроводность растворов солей +:большая плотность, значительные перепады давления, низкое содержание кислорода, сильное поглощение света S: Наземно-воздушная среда обитания характеризуется следующими чертами... +:высокая освещенность, значительные колебания температуры, недостаток воды +:высокое содержание кислорода, незначительное сопротивление воздуха при передвижении +:сильное влияние внеземных и антропогенных факторов -:стабильное содержание пищевых ресурсов -:сильное влияние абиотических факторов S: Почва как среда обитания характеризуется следующими чертами... +:отсутствие света, неравномерное распределение воздуха и воды -:отсутствие воздуха и света -:отсутствие колебаний температуры и кислотности +:значительное сопротивление при передвижении S:Протозоология изучает: -: беспозвоночных +: одноклеточных -: насекомых -: ракообразных -: кишечнополостных S:Паразитами человека являются: +: аскарида -: дождевой червь +: вошь -: инфузория – туфелька +: малярийный плазмодий S:К одноклеточным относятся: +: саркодовые -: сосальщики +: споровики +: инфузории +: жгутиконосцы S:Цисты одноклеточных выполняют функции: -: размножения -: движения -: фотосинтеза +: защиты +: распространения S:Органоиды движения саркодовых: -: жгутики -: реснички +: ложноножки -: пульсирующие вакуоли -: трихоцисты S:Два ядра имеют одноклеточные: -: амеба обыкновенная -: амеба дизентерийная -: эвгленам зеленая +: инфузория – туфелька -: малярийный плазмодий S:Болезни вызванные паразитическими простейшими называют: -: саркозойными +: протозойными -: гельминтозойными -: арахиозойными -: паразитозойными S:Простейшие, обитающие в пищеварительной и мочеполовой системах: +: ротовая амеба (Entamoeba gingivalis) +: кишечная амеба (Entamoeba coli) +: дизентерийная амеба (Entamoeba histolytica) +: влагалищная трихомонада (Trichomonas vaginalis) +: кишечная трихомонада (Trichomonas hominis) -: лямблия (Lamblia intestinalis) -: балантидий (Balantidium coli) S:Простейшие – паразиты внутренней среды +: кожный лейшманиоз +: висцеральный лейшманиоз +: таксоплазма +: малярийный плазмодий S:Размеры простейших: -: все микроскопические, неразличимые невооруженным глазом +: большая часть микроскопические, некоторые имеют размеры 1,5-2,0 см. -: не менее 1 мм. S:Клеточная оболочка отсутствует у следующих простейших: -: у всех простейших +: у корненожек -: у паразитических простейших -: у полезных простейших S:Простейшие могут потреблять: -: только твердые органические частицы, способные к фагоцитозу +: твердые частицы и растворенную органику -: только растворенную органику S:Количество ядер в клетках простейших: -: только одно ядро -: некоторые не имеют ядер +: не более 2 ядер -: имеют три и более ядер S:Сократительная вакуоль у простейших обеспечивает: -: регуляцию осмотического давления -: выделение продуктов обмена веществ -: дыхание +: выполняет все три функции S:Амеба размножается: +: только бесполым путем -: бесполым и половым путем -: только половым путем -: спорами Ситуационные задачи 1. В мазке с перианальных складок промежности детей одного из детских садов обнаружены прозрачные, бесцветные яйца овальной, несколько ассиметричной формы, длинной до 50мкм. Заражение, каким нематодозом можно подозревать? Какие меры профилактики необходимо соблюдать? 2. В детском учреждении после приема противогельминтозных препаратов у ряда детей в фекалиях были обнаружены мелкие нематоды белого цвета, размером около одного сантиметра, а у одного ребенка были найдены и более крупные нематоды бело-розоватого цвета длинной 15-20см. Каким немотодозом были заражены дети? 3. Во время операции у больного был обнаружен клубок гельминтов, вызвавших закупорку кишечника. Извлеченные черви имели тело веретеновидной формы длинной 15-40см. При каком нематодозе может быть такое осложнение? 4. Жители сельской местности на приусадебных участках используют человеческие фекалии в качестве удобрений. Каким нематодозом они могут в этом случае заразиться? 5. В летнее время у подростка, живущего в деревне и часто употребляющего немытые овощи и фрукты, появился кашель с коричнево – ржавой мокротой характерной для пневмонии. Какой нематодоз можно предположить у больного и почему? 6. После употребления немытой клубники, купленной на рынке, у ребенка развились явления интоксикации, сопровождающиеся нервные расстройства и малокровие. Какой нематодоз можно предположить и как подтвердить диагноз? Рейтинговые контрольные вопросы по биологии с экологией 1. Эволюционно - обусловленные уровни организации жизни. 2. Человек в системе природы. Специфика проявления биологического и социального в человеке. 3. Клеточная теория. История и современное состояние. Значение ее для биологии и медицины. 4. Клеточный цикл, его периодизация. Митотический цикл и его механизмы. Проблемы клеточной пролиферации в медицине. 5. Особенности морфологического и функционального строения хромосом. Гетеро- и эухроматин. 6. Кариотип и идиограмма хромосом человека. Характеристика кариотипа человека в норме. 7. Кодирование и реализация биологической информации в клетке. Кодовая система ДНК и белка. 8. Гаметогенез. Мейоз: цитологическая и цитогенетическая характеристика. 9. Значение генетики для медицины. Цитологический, биохимический, популяционно-статистический методы изучения наследственности человека. Дерматоглифика. 10.Закономерности наследования при моногибридном скрещивании. 11.Независимое комбинирование неаллельных генов и его цитологические основы. 12.Дигибридное и полигибридное скрещивание. Общая формула расщепления при независимом наследовании. 13.Условия менделирования признаков. Менделирующие признаки человека. 14.Сцепление генов. Кроссинговер. Метод соматической гибридизации клеток и его применение для картирования генов человека в хромосомах. 15.Наследование признаков человека, сцепленных с полом. 16.Множественные аллели и полигенное наследование на примере человека 17.Взаимодействие неаллельных генов: комплементарность, эпистаз, полимерия(полимерный). 18.Молекулярное строение гена у прокариот и эукариот. Уникальные гены и повторы на нити ДНК. Структурные гены. Гипотеза «Один ген – один фермент», ее современная трактовка. 19.Генетическая инженерия, ее задачи, методы, возможности, перспективы использования. 20.Формы изменчивости: модификационная, комбинативная, мутационная и их значение в онтогенезе и эволюции. 21.Мутационная - изменчивость. Классификация мутаций. Мутации в половых и соматических клетках. Понятие о хромосомных и генных болезнях. 22.Хромосомные мутации: делеции, дубликации, инверсии, транслокации. Геномная изменчивость: полиплоидия, гетероплоидия, их механизм. 23.Спонтанные и индуцированные мутации. Мутагены. Мутагенез и канцерогенез. Генетическая опасность загрязнения окружающей среды. Меры защиты. Принципы тестирования потенциальных мутагенов (в продуктах производства, пище, лекарственных препаратах). 24.Репарация генетического материала. Фотореактивация. Темновая репарация. Мутации, связанные с нарушением репарации, и их роль в патологии. 25.Общая характеристика эмбрионального развития: предзиготный период, оплодотворение, зигота, дробление, гаструляция, гисто- и органогенез. Зародышевые оболочки. Взаимоотношения материнского организма и плода. 26.Роль наследственности и среды в онтогенезе. Критические периоды развития. Тератогенные факторы среды. 27.Постнатальный онтогенез и его периоды. Роль эндокринных желез: щитовидной, гипофиза, половых желез в регуляции жизнедеятельности организма в постнатальном периоде. Взаимодействие социального и биологического в периоды детства, молодости, зрелости и старости. 28.Биологические и социальные аспекты старения и смерти. Генетические, молекулярные, клеточные и системные механизмы старения. Проблема долголетия. Понятие о геронтологии и гериатрии. 29.Регенерация как свойство живого к самообновлению и восстановлению. Физиологическая регенерация. Ее биологическое значение. 30.Биологические ритмы. Медицинское значение хронобиологии. 31.Жизнь тканей и органов вне организма. Значение метода культуры тканей в медицине и биологии. 32.Клиническая и биологическая смерть. Реанимация. 33.История становления эволюционной идеи. Сущность представлений Ч. Дарвина о механизме органической эволюции. Современный период синтеза дарвинизма и генетики. 34.Понятие о биологическом виде. Реальность биологического вида. Структура вида. 35.Популяционная структура вида. Генетическая структура популяции. Правило Харди-Вайнберга: содержание и математическое выражение. 36.Элементарные эволюционные факторы. Мутационный процесс и генетическая комбинаторика. Популяционные волны, изоляция, дрейф генов, естественный отбор. Взаимодействие элементарных эволюционных факторов. 37.Популяционная структура человечества. Демы. Изоляты. Люди как объект действия эволюционных факторов. 38.Генетический груз и его биологическая сущность. 39.Микро- и макроэволюция. Характеристика механизмов и основных результатов. 40.Индивидуальное и историческое развитие. Биогенетический закон. Филогенез как процесс эволюции онтогенезов. Ценогенезы и филэмбриогенезы. 41.Положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Качественное своеобразие человека. 42.Функции биосферы в развитии природы Земли и поддержания в ней динамических равновесий (окислительно-восстановительная, газообмен, концентрирование рассеянных в геосфере элементов, синтез и разложение органического вещества). 43.Человек и биосфера. Ноосфера – высший этап эволюции биосферы. Биотехносфера. Медико-биологические аспекты ноосферы. 44.Международные и национальные программы по изучению биосферы. Вклад русских и советских ученных в развитие учения о биосфере (В.В. Докучаев, В.И. Вернадский, В.Н. Сукачев). 45.Предмет экологии человека. Биологические и социальные аспекты адаптации населения к условиям жизнедеятельности. Уровни экологических связей человека (индивидуальный, групповой, глобальный). 46.Биологическая изменчивость людей и биографическая характеристика среды. Экологическая дифференцировка человечества. Понятие об экологических типах людей и условиях их формирования. 47.Антропогенные экосистемы как результат индустриализации, химизации, урбанизации, развития транспорта, выхода в космос. 48.Основные формы биологических связей в антропобиогеоценозах. Паразитизм как биологический феномен. Классификация паразитических форм животных. Пути происхождения различных групп паразитов. 49.Жизненные циклы паразитов. Чередование поколений и феномен смены хозяев. Промежуточные и основные хозяева. Понятие о био- и геогельминтах. 50.Трансмиссивные и природно-очаговые заболевания. Понятие об антропонозах и зоонозах. Учение академика Б.Н. Павловского о природной очаговости паразитарных болезней. Биологические принципы борьбы с трансмиссивными и природно-очаговыми заболеваниями. 51.Тип «Простейшие». Классификация. Характерные черты организации. Медицинское значение. 52.Тип «Плоские черви». Классификация. Характерные черты организации. Медицинское значение. 53.Тип «Круглые черви». Классификация. Характерные черты организации. Медицинское значение. 54.Методы овогельминтоскопии. 55.Тип «Членистоногие». Классификация. Характерные черты организации. Медицинское значение. 56.Тип «Насекомые». Классификация. Характерные черты организации. Медицинское значение. Экзаменационные вопросы по биологии с экологией для ЛД МФ 1. Значение биологии, как фундаментальной науки в понимании единства человечества и биосферы Земли. 2. Биосоциальная природа человека, как отражение эволюционно обусловленной иерархии системы живой природы. 3. Единство материального субстрата жизни и жизненных явлений на молекулярном уровне. 4. Вода, как первичная среда жизни и ее физико-химические свойства. 5. Значение генетического, экологического и хронобиологического подходов к изучению развития и жизнедеятельности человека в формировании науки о здоровье и развитии профилактической медицины. 6. Поток информации в клетке, биосинтез белка и его регуляция. Пластический и энергетический обмен. 7. Клеточная теория, ее положения и основные этапы развития (М. Шлейден, Т. Шванн, Р. Вирхов). Современное состояние клеточной теории, и значение для медицины. 8. Кариотип человека. Морфофункциональная характеристика и классификация хромосом человека. Роль изучения кариотипа для выявления патологии человека. 9. Медико-биологические аспекты экологических проблем человека. 10.Организация открытых биологических систем в пространстве и во времени. 11.Закономерности проявления свойств живого в развитии и структурнофункциональной организации органов и тканей организма человека. 12.Задачи биологии человека, как базисной дисциплины в системе естественнонаучной и профессиональной подготовки врача широкого профиля. 13.Организм, как открытая саморегулирующая система. Понятие о гомеостазе. Теория генетическая, клеточные и системные основы гомеостаза. 14.Исторический метод и современный системный подход – основа познания общих законов и закономерности жизнедеятельности человека. 15.Прокариотипические и эукариотипические клетки, их сравнительная характеристика. 16.Фундаментальные свойства жизни, их разнообразие и атрибуты жизни. 17.Создание хромосомной теории наследственности. 18.молекулярная организация органических веществ (белки, углеводы, нуклеиновые кислоты, АТФ) и их роль. 19.Развитие представлений о сущности жизни. Определение жизни с позиции системного подхода (витализм, механицизм, диалектический материализм). 20.Иммунитет, как свойство поддержания индивидуальности организмов и разнообразия внутри вида. Виды иммунитета. 21.Предпосылки и современные представления о возникновении жизни на Земле. 22.Закон физико-химического единства живого вещества В.И. Вернадского. Природные биогенные элементы. 23.Различия жизненных циклов нормальных и опухолевых клеток. Регуляция клеточного цикла и митотической активности. 24.Закономерности потока веществ в про- и эукариотипических клетках. 25.Особенности потока информации в про- и эукариотипических клетках. 26.Возрастные изменения различных тканей, органов в системе человека. 27.Дискретность и целостность. Живые существа – дискретная форма жизни, как разнообразие и единый принцип организации. 28.Биологические науки, их задачи, объекты и уровни познания. 29.История и современный этап развития биологии. 30.Клетка – генетическая и структурно-функциональная единица многоклеточного организма. Возникновение клеточной организации в процессе эволюции. 31.Особенности потока энергии в про- и эукариотипических клетках. 32.Связь биологии с другими естественными науками. Генетика, экология хронобиология как общественные дисциплины. 33.Строения и функции плазмалеммы. Транспорт веществ через плазмалемму. 34.Проявления фундаментальных свойств живого на основных эволюционно-обусловленных уровнях организации. Иерархия уровней организации живых организмов. 35.Общие закономерности эмбрионального развития: зигота, дробление, гаструляция, гисто- и органогенез. Типы плаценты. 36.Осеменение. Оплодотворение. Партеногенез. Андрогенез. Биологические особенности репродукции человека. 37.Постэмбриональный антогенез. Периодизация постэмбрионального онтогенеза у человека. 38.Модификационная изменчивость. Норма реакции, ее генетическая детерминированность. Модификационная изменивость у человека. 39.Клеточный цикл, его периодизация. Митотический цикл. Динамика строения хромосом митотическом цикле. 40.Правила единообразия и закон расщепления. Доминантность и рецессивность. 41.Мутационная изменчивость. Мутация, как качественные или количественные изменения генетического материала. Классификация мутации, краткая характеристика. 42.Биологические аспекты строения, смерти. Теория старения. Молекулярно-генетические клеточные и системные механизмы старения. Проблемы долголетия. 43.Половой процесс, как механизм обмена наследственной информации внутри вида. Эволюция форм полового размножения. 44.Пролиферация и дифферинцировка клеток, активация дифферинциальное включение генов, эмбриональная индукция. 45.Митоз и его биологическое значение. Репликация ДНК. Митотическая активность в клетках различных тканей органов организма человека. 46.Молекулярные и клеточные основы размножения организмов. Эволюция размножения. 47.Генетический код: его свойства и понятие. 48.Яйцевые оболочки позвоночных животных и их биологическое значение. Типы яйцеклеток. Строение яйцеклетки человека. 49.Генетика человека. Основные методы генетики человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, популяционностатистический, культивирование соматических клеток, исследование ДНК с помощью «зондов» и т.д. 50.Биологическая роль и формы бесполого размножения. Эволюция форм бесполого размножения. Мейоз, цитологическая и цитогенетическая характеристика. Биологическое значение. Сущность. 51.Мейоз. Цитологическая и цитогенетическая характеристика. Биологическое значение. Сущность. 52.Относительная биологическая целесообразность биологического вида. Видообразование, способы и пути. 53.Тератогенез. Фенокопин. Наследственные и ненаследственные пороки развития тела человека, как следствие нарушения регуляции онтогенеза. 54.Структурно-функциональные уровни организации генетического материала генный хромосомный, геномный. Ген – функциональная единица наследственности. Строение, функции и регуляции действия генов у прокариот и эукариот. Прерывистость генов. 55.Критические периоды онтогенеза. Роль средовых факторов в онтогенезе. 56.Ядерный аппарат – система управления клетки. Хромосомы. Строение и функции. Типы хромосом. Уровни упаковки ДНК в хромосомах. 57.Наследственность и изменчивость – фундаментальные, универсальные свойства живого. Наследственность. Как свойство, обеспечивающее материальную преемственность между поколениями. 58.Хромосомная теория определения пола. Наследование признаков сцепленных с полом. 59.Роль нервной, эндокринной и иммунной систем в обеспечении постоянства внутренней среды и адаптивных изменений. 60.Иммунологические механизмы тканей. Органов и система органов человека. 61.Генетический груз, его биологическая сущность. Принципы популяционной экологии. Определение и типы онтогенеза. Периодизация онтогенеза. 62.Определение и типы онтогенеза. Периодизация онтогенеза. 63.Генотип, как единая целостная исторически сложившаяся система. Фенотип, как результат реализации генотипа в определенных условиях среды. Пенетрантность и экспрессивность. 64.Половой диморфизм: генетический, морфофизиологический, эндокринный и поведенческий аспекты. 65.Регенерация органов и тканей, как процесс развития. Физиологическая и репаративная регенерации. Механизмы и регуляция регенерации. 66.Мутагенез у человека. Мутационная изменчивость и эволюция. Проявление и роль мутации в патологенетических проявлениях у человека. 67.Закладка, развитие и формирование тканей, органов, систем органов в эмбриогенезе человека. Преобразование жаберного аппарата. 68.Приэмбриональный (прозиготный), эмбриональный (атенатальный) и постэмбриональный (постнатальный) периоды развития. 69.Теория эволюции Ч. Дарвина (эволюционный материал, факторы эволюции). 70.Филогенез выделительной системы. 71.Перспективы генной инженерии в лечении генных болезней. Профилактика наследственных заболеваний. 72.Популяционная структура вида. Популяция, как элементарная эволюционная единица. Критерии популяции. 73.Типы наследования. Моногенное наследование. Понятие об аллелях, гомозиготности, гетерозиготности. 74.Гибридизация, значение для развития генетики. Ди- и поли- гибридное скрещивание. Закон независимого расщепления признаков. 75.Формы взаимоотношений между организмами в популяции: синойкия, комменсализм, аменсализм, мутализм, конкуренция, нейтрализм, паразитизм. 76.Изменчивость, как свойство, обеспечивающее возможность существования живых организмов в различных состояниях. Формы изменчивости. 77.Класс Ракообразные. Высшие и низшие раки - промежуточные хозяева гельминтов человека. Строение и значение. 78.Понятие о биологической эволюции. Становление эволюционных идей в додарвинский период. 79.Связь индивидуального и исторического развития. Биогенетический закон. Теория филоэмбриогенезов А.Н. Северцова. 80.Филогенез дыхательной системы. 81.Популяционно-генетические эффекты действия естественного отбора, стабилизация генофонда популяций, поддержание во времени состояния генетического полиморфизма. 82.Значение работ Н.И. Вавилова, Н.К. Кольцова, С.С. Четверикова, А.С. Серебровского и др. видных русских ученых-генетиков в становлении отечественной генетической школы. 83.Предмет биологии. Биология, как наука о живой природе планеты, об общих закономерностях жизненных явлений и механизмах жизнедеятельности и развитии живых организмов. 84.Предмет, задачи и методы генетики. Значение генетики для подготовки специалистов медиков и медицины в целом. Этапы развития генетики. Мендель – основоположник современной генетики. 85.Взаимодействие алельных генов: полное доминирование, рецессивность, неполное деминирование, кодоминирование. Примеры. 86.Филогенез дыхательной системы. 87.Концепция В.И. Вернадского о биосфере. Экологическая сукцессия, как главное событие эволюции экосистем. 88.Формы естественного отбора. Его адаптивное значение, давление и коэффициенты отбора. Ведущая и творческая роль естественного отбора. 89.Взаимодействие паразита и хозяина в популяции. Факторы действия паразита на организм хозяина и хозяина на паразита. 90.Популяционная структура человечества. Люди – как объект действия эволюционных факторов. Дрейф генов и особенности генофондов изоляторов. 91.Пищевые цепи, экологическая пирамида. Поток энергии. Биогеоценоз. Антропоценоз. Роль В.Н. Сукачева в изучении биогеоценоза. 92.Филогенез эндокринной системы. 93.Вклад русских ученых в развитие теории биологической эволюции. Видные отечественные эволюционисты. 94.Филогенез половой системы. 95.Микроэволюция. Правила и способы эволюции групп. Общие закономерности, направления и пути эволюции. 96.Филогенез кровеносной системы. 97.Ранняя диагностика хромосомных болезней и их проявление в организме человека. Последствия родственных браков для проявления наследственной патологии у человека. 98.Тип членистоногие, значение в медицине. Характеристика и классификация типа. Особенности строения основных представителей классов, имеющих эпидемиологическое значение. 99.Биологический и социальный аспекты адаптации человека и населения в условиях жизнедеятельности. Опоследственный характер адаптации людей. Человек, как творческий экологический фактор. 100.Медицинская генетика. Понятие о наследственных болезнях. Роль среды в их появлении. Генные и хромосомные болезни, их частота. 101.Летальное и полелетальное действие генов. Множественный аллелизм. Плейотропия. Наследование группы крови человека. 102.Хромосомы, как группы сцепления генов. Геном – видовая, генетическая система. Генотипы и фенотипы. 103.Класс инфузории. 104.Насекомые – возбудители и переносчики инфекционных и паразитарных заболеваний. 105.Человек и биосфера. Человек – как природный объект, а биосфера. Как среда обитания и источник ресурсов. Характеристика природных ресурсов. 106.Биологическая изменчивость людей и биологическая характеристика. Понятие об экологических типах людей. Условия их формирования в историческом развитии человечества. 107.Экологические принципы борьбы с паразитарными заболеваниями Роль В.А. Догеля, В.Н. Беклемишева, Е.Н. Павловского, К.И. Скрябина, в развитии общей и медицинской паразитологии. 108.Филогенез нервной системы. 109.Класс Сосальщики. Общая характеристика класса, циклы развития, пути заражения, патогенное воздействие, обоснование методов лабораторной диагностики и профилактики. 110.Класс Насекомые: внешнее и внутреннее строение, классификация. Медицинское значение. 111.Вклад русских ученых в развитие учения о биосфере. Проблемы охраны окружающей среды и выживания человечества. 112.Класс ленточные черви. Морфология, циклы развития, пути заражения, патогенное воздействие, основные методы лабораторной диагностики 113.Функции биосферы в развитии природы Земли и поддержания в ней динамического развития. 114.Класс паукообразные. Общая характеристика и классификация класса. Строение, циклы развития, меры борьбы и профилактика. 115.Тип простейшие. Характерные черты организации, значение для медицины. Общая характеристика системы типа. 116.Филогения человека: эволюция приматов, австралопитеки, архантропы, палеонтропы, неантропы. Факторы антропогенеза. Роль труда в эволюции человека. 117.Среда. Как сложный комплекс абиотических, биотических и антропогенных факторов. 118.Взаимодействие паразита и хозяина на уровне особей и популяции. Факторы действия паразита на организм хозяина и наоборот. 119.Класс споровики. Морфофункциональная характеристика, циклы развития, пути заражения, патогенное действие, диагностика и профилактика. 120.Класс паукообразные. Иксодовые клещи – переносчики возбудителей заболевания человека. 121.Биосфера, как глобальная экосистема Земли. В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Современные концепции биосферы: биохимическая, биогеоценотическая, термодинамическая, геофизическая, социально-экономическая, кибернетическая. 122.Понятие о расах и видовое единство человечества. Современная (молекулярно-генетическая) классификация и распространение человеческих рас. 123.Организация биосферы: живое, костное, биогенное, биокостное вещество. Живое вещество. 124.Класс насекомые. Общая характеристика и классификация отрядов имеющих эпидемиологическое значение. 125.Филогенез органов пищеварительной системы. 126.Влияние экологических факторов на состояние органов, тканей и систем человека. Значение экологических факторов в развитии пороков организма человека. 127.Тип плоские черви, характеристика, черты организации. Медицинское значение. Классификация типа. 128.Биогеоценоз, структурная элементарная единица биосферы и элементарная единица биогеохимического круговорота Земли. 129.Понятие о гельминтах. Био- и геогельминты. Биогельминты с миграцией, без миграции. 130.Человечество, как активный элемент биосферы – самостоятельная геологическая сила. Ноосфера – высший этап эволюции биосферы. Биотехносфера. 131.Социальная сущность и биологическое наследство человека. Положение вида Homo sapiens в системе животного мира. 132.Эволюция биосферы. Космопланетарные условия для возникновения жизни на Земле. 133.Методы получения метафазных хромосом. Номенклатура хромосом человека. Специфика и возможности методов генетики человека. 134.Тип плоские черви, характеристика, черты классификация типа. 135.Тип круглые черви. Характеристика, черты организации и медицинское значение. Классификация типа. Основные представители. Морфология, циклы развития, пути проникновения в организм, патогенное действие, диагностика и профилактика. 136.Человек, как закономерный результат процесса исторического развития органического мира. 5.9. Список литературы (основная и дополнительная) Основная литература 1.Биология / Под ред. В.Н. Ярыгина. - М, Высшая школа. 2004. -Т. 1,2. 2.Гилберт С. Биология развития. - М.: Мир, 1993. - Т.1; 1994. - Т.2. 3.Дубинин Н.П. Общая генетика. - М.: Наука, 1976. 4.Кемп П. Армс К. Введение в биологию. – М.: Мир, 1988. 5.Павловский Е.Н. Руководство по паразитологии человека. - М.-Л.: Изд. Акад. Наук СССР, 1998. 6.Пехов А.П. Биология и общая генетика. - М.: Изд. Российского университета дружбы народов, 1993. 7. Пехов А.П. Биология с основами экологии.-Санкт.-П.-М.-Краснодар, 2005. 8.Риклефс Р. Основы общей экологии. - М.: Мир, 1979. 9.Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология. - М.: Высшая -школа, 1978. 10. Слюсарев А.А, Жукова С.В Биология. –К.: Вища школа. Головное издательство, 1987., 415с. 11.Тейлер Миллер. Жизнь в окружающей среде. - Прогресс, Пангея, 1993.-4.1; 1994.-4.2. 12.Федоров В.Д„ Гильманов Т.Г. Экология. - М.: МГУ, 1980. 13.Чебышев Н.В., Долин М.В., Гусев В.К., Гузикова Г.С., Карпенко Л. П., Демченко А.Н. Атлас по зоопаразитологии. - М., 1997. 14.Шилов И.А. Экология. – М.: Высшая школа, 1998. 15.Шварц С.С. Экологические закономерности эволюции. - М.: Наука, 1980. 16.Яблоков А.В. и Юсуфов А.Г. Эволюционное учение. - М.: Высшая школа, 1989. 17. Ярыгин В.Н. и др. Биология. / - М.: Высш.шк., 2006.-453с. Дополнительная литература 1..Альберт Б., Брей Д., Льюис Дж., Рэфф М,, Роберте К., Уотсон Дж. Молекулярная биология клетки. - М.: Мир, 1994. - Т.1,2,3. 2.Беляков Ю.А. Стоматологические проявления наследственных болезней и синдромов. - М.: Медицина, 1993. 3.Бочков Н.П. Клиническая генетика. - М.: Медицина, 1993. 4.Дзуев Р.И. Исследование кариотипа млекопитающих. – Нальчик, 1997. 5.Дзуев Р.И. Хромосомной набор млекопитающих Кавказа. – Нальчик: Эльбрус, 1998. 6.Козлова С.И., Семанова Е.Е., Демикова Н.Н., Блинникова О.Е. Наследственные синдромы и медико-генетическое консультирование. -2-е изд. - М.: Практика, 1996. 7. Прохоров Б.Б. Экология человека: Учеб. для студ.высш. учеб. заведений/ М.:Изд.центр «Академия», 2003.-320с. 8. Харитонов В.М., Ожигова А.П. и др. Антропология: Учебн. Для студ. высш. Учебн. Заведений.-М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.-272с. 5.10. Протокол согласования РУПД с другими дисциплинами направления (специальности) ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ Наименование дисциплины, изучение которых опирается на данную дисциплину 1 Гистология, цитологии и эмбриология Кафедра 2 Нормальной и патологической анатомии Предложения об изменении в пропорциях материала, порядке изложения и содержания занятий 3 Кафедра общей биологии, при чтении курса лекций и проведения лабораторных занятий по общей биологии на 1 курсе медицинского факультета (лечебное и стоматологическое дело) исключает лекционного материала следующие разделы: «Цитология» и «Эмбриология» (особенно при изложении методов исследования, клеточная поверхность и микросреда, цитоплазма, типы плацент млекопитающих, зародышевые листки, их значение и Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу 4 №4 от 10.02.09. дифференцировка, понятие об эмбриональном гистогенезе). 5.11. Дополнение и изменения в РУПД на очередной учебный год ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ НА 200__ /200__ УЧЕБНЫЙ ГОД В рабочую программу внесены следующие изменения: 1. 2. 3. Разработчик: Должность _______________ И.О. Фамилия (подпись) Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры «______» ________________ 200___г. Протокол №____ Зав. кафедрой _______________ Дзуев Р.И. (подпись) Внесенные изменения утверждаю: «____» _________________ 200___ г. Декан БФ ____________________ Паритов А.Ю. (подпись) Декан МФ ____________________ Захохов Р.Р. 6. Учебно – методическое обеспечение дисциплины биология с экологией 6.1. Методические рекомендации для преподавателей Одной из важнейших задач, стоящих перед высшим образованием, является подготовка высококвалифицированных специалистов в таких сферах социального общества, где биологическая наука служит теоретической основой практической деятельности. Особое место это имеет в подготовке кадров. В последние годы, с целью улучшения биологической подготовки специалистов медицинского профиля, в соответствии с Государственным образовательным стандартом (1999) в вузах для всех медицинских специальностей введена дисциплина «Биология». Реализация этой актуальной задачи во многом зависит от умения преподавателя отбирать материал для занятий. Выбирать форму его подачи, приемы и виды работ, композиционную структуру занятий и их этапы, установления связей между ними. Строить систему тренировочных, проверочных и прочих видов работ, подчиняя их поставленным целям. Основная задача обучения в вузе: вооружить студентов знаниями основ науки о жизни и на основе закономерностей и систем ее организации - от молекулярно-генетического до биосферного - максимально способствовать биолого-, генетико-, экологическому образованию студентов, развитию их мировоззрения, мышления. Для проверки знаний и умений предлагаются различные формы контроля. Наиболее эффективной формой контроля является компьютерное тестирование по отдельным блокам пройденного материала. Оно позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной письменной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов обучения. 6.2. Методические рекомендации для студентов Независимо от специальности студентов, в учебном плане курса «Биология» должен быть представлен лекциями и лабораторными занятиями. При этом общие установочные вопросы должны быть вынесены на лекции, тогда как углубленное изучение этих вопросов и частных закономерностей должно проводиться на лабораторных занятиях (путем постановки соответствующих экспериментов) или на семинарских занятиях в процессе обсуждения. Желательно, чтобы изучение этого курса было согласовано по времени с изучением курсов физики и химии, поскольку многие современные биологические понятия сложились на основе идей, методов и данных этих наук. В любом учебном плане, по любой научной дисциплине, в данном случае по биологии, значительная часть времени в подготовке студентов уделяется их самостоятельной работе, основной формой которой является чтение учебника и дополнительной литературы, ее анализ, а также самоконтроль (поиск ответов на вопросы, возникающие в процессе самостоятельной подготовки лекционных, лабораторных и семинарских занятий). Материал по биологии с основами экологии в рабочей учебной программе состоит из 6 разделов, которые отражают основную проблематику биологии и экологии, причем материалы по экологии дается как на лекциях, так и на лабораторных занятиях с учетом того, что экология является, прежде всего, биологической наукой, которая в наше время стала научной междисциплинарной. Крайне необходимо, чтобы студенты очень хорошо освоили определения биологических понятий. В лекционном материале, по мере введения новой терминологии, даются определения тех или иных явлений. Однако, не смотря на это, в материалах УМК включен словарь наиболее важных биологических терминов (5.7. Глоссарий по дисциплинам), которые должны быть усвоены студентами «окончательно и бесповоротно». Особое внимание уделяется углубленному изучению разделов биологии, пониманию перспектив их дальнейшего развития. По этой причине в конце каждой главы приводится список литературы, рекомендуемой для дополнительного чтения. Вопросы, необходимые для самоконтроля, приведены в конце каждой главы. Эти вопросы «авторские» и сформулированы так, чтобы они наиболее полно отражали материалы различных учебников и соответствовали рабочей учебной программе по биологии для студентов 1-х курсов медицинского факультета КБГУ (Лечебное дело). Если студент сумеет ответить на них, то это означает, что он усвоил материал блока (главы). Также в конце каждого раздела, кроме вопросов для самоконтроля, приведены некоторые тестовые задания контроля, имеющие аналогичное функциональное значение. Но успешное их решение особо ценно в том плане, что оно позволяет практически использовать усвоенные фундаментальные данные и приблизить к моделированию изучаемых процессов. 6.3. Методические указания по выполнению самостоятельной работы Организация и проведение самостоятельной работы студентов направлена на специализацию и закрепление полученных теоретических знаний и лабораторно-практических умений; формирование умений использовать научную, справочную, периодическую и электронную литературу, осмысление научной информации в целях биоэкологического мышления. Кроме того, навыков самостоятельной работы с научным и лабораторным оборудованием и техникой. Немаловажное значение для организации самостоятельной работы студентов в неурочное время имеет набор и овладение разными методами исследований в биологии (цитогенетический, молекулярно-генетический, антропологический, экологический и др.) В связи с этим преподаватель дисциплины заранее разрабатывает несколько типов индивидуальных заданий (проработка научно- учебной литературы, решение ситуационных задач и тестовых заданий; написание рефератов и т.д.), предложенных студентам для самостоятельного освоения, которые охватывают формирование знаний, умений и навыков. Например, несколько типов заданий: - составить план – конспект ответа на вопрос самоподготовки, дать определение основным биологическим закономерностям, сопоставить их. Это развивает логическое и образное мышление студента: в плане – конспекте надо уметь выделить самое главное и доказать, почему именно это основное, ключевое. - дефиниция понятия – надо уметь осознавать, почему именно эти признаки (закономерности) характеризуют анализируемое понятие; - сопоставление понятий – надо уметь вычленять главные закономерности признака, качество нескольких понятий и сопоставить их по определенным законам (критериям). В решении данных вопросов важен критический подход. - составить ситуационные и тестовые задания по изучаемой теме. Это закрепляет полученный теоретический материал, учит выражать свои мысли не только в теории, но и в практике. Ситуационные задачи и тесты составляют по основным и дополнительным вопросам, понятиям дисциплины и т.д. Выполнение всех заданий требует самостоятельности, формулирования и изложения собственного мнения, взгляда на тот или иной вопрос. Во время подготовки материала, предназначенного для самостоятельного изучения, необходимо использовать литературу, которая дается в конце каждой темы и конкретного задания. Основными факторами контроля являются: устная, письменная и закрепляющая (контрольная работа). Первые два вида контроля осуществляются во время консультационных часов по расписанию. Третий – во время рейтинговых мероприятий. В семестре предусматривается выполнение (написание) трех контрольных работ, соответствующих трем рейтинговым точкам, так как вопросы, рассматриваемые на каждом коллоквиуме, включают и материалы, выносимые на самостоятельное изучение. 6.3.1 Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов №№ I 1.2. II 2.1. 2.2. 2.3. III 3.1. IV 4.1. 4.2. V 5.1. 5.2. VI 6.1. Разделы и темы самостоятельного изучения Виды и содержание самостоятельной работы 1.Проработать дополнительную Клетка как элементарная генетическая и учебную и научную литературу 2.Выписать основные термины структурно - функциональная (глоссарий) и написать краткий биологическая конспект единица…………………………..2 часа 3.Решить типовые задачи к темам, приводимым в УМК Клетка как открытая система. 1.Изучить дополнительную Организация потока энергии, литературу и материал лекций по информации и вещества…….2 часа теме 2.Подобрать и анализировать дополнительный литературный материал по Циклу Кребса 1.Изучить дополнительную Роль генетических факторов и литературу по трем законам среды в формировании Г.Менделя и составить глоссарий по фенотипа теме Сцепленное наследование. Генетика 2.Провести анализ дополнительной пола………………….6 часов литературы и материалы лекций по Сцепленное с полом теме, составить конспект наследование…………………………6 3.Решить задачи по генетике часов человека с использованием Близнецовый и генеалогический методы близнецового и генеалогического исследования……6 часов методов исследования 1.Проанализировать Биология развития дополнительную литературу и Биологическая роль полового лекционный материал, составить размножения и особенности конспект, записать основные репродукции человека……..8 часов термины 2.Изучить научную литературу по критическим периодам репродукции человека 3.Решить ситуационные задачи по теме размножения 1.Изучить дополнительную Эволюционное учение Микро- и макроэволюция...........6 часов литературу по макро- и микроэволюции и написать реферат Формы эволюции групп животных……………………………….4 2.Дать краткую характеристику (конспект) по эволюции групп часа животных 1.Изучить материалы лекционного Эволюция систем органов курса и дополнительную литературу. Эволюция дыхательной и кровеносной Составить глоссарий и конспект систем……………4 часа 2.Проанализаровать научную Эволюция выделительной литературу системы………………………….2 часа 1.Проработать дополнительную Антропогенез Место человека (Homo Sapiens) в научную литературу по теме Биология клетки системе животного мира…………...2 часа Внутривидовая дифференциация человека…………………………..….2 часа антропогенез 2.Изучить научную литературу по основным методам изучения эволюции человека. Написать конспект по теме 3.Решить тестовые задания и задачи по генетике человека 1.Изучить дополнительную научную Экология Экология человека. Экологические литературу и составить конспект по типы людей…………..4 часа теме. Медицинская 2.Составить по материалам гельминтология………………………..10 дополнительного, основного и часов лекционного материала глоссарий. Медицинская 3.Изучение демонстрационных протозоология……………………….10 микропрепаратов по медицинской часов паразитологии 6.2. VII 7.1. 7.2. 7.3. 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплине специализированным и лабораторным оборудованием Лекционный курс по дисциплине «Биология с экологией» проводится в лекционном зале, который обеспечен достаточными и удобными посадочными (рабочими) местами в главном учебном корпусе. Для проведения лабораторных занятий со студентами 1-х курсов медицинского факультета (лечебное дело) в главном корпусе выделена учебная комната (ауд. 333), которая - оснащена всеми необходимыми учебнометодическими инструментами: набор микропрепаратов по цитологии, эмбриологии, цитогенетики, генетики, медицинской протозоологии, гельминтологии, арахноэнтомологии. По всем этим направлениям учебная комната оснащена в достаточном количестве микроскопами, инструментами для исследования, руководством к практическим занятиям, цветными таблицами, а некоторые разделы (эмбриология, антропология, эволюция и т.д.) наглядными муляжами, влажным разделочным материалом, скелетами различных видов животных. Кроме того, в них имеется настенные обучающиеся стенды-схемы и т.д. Все это вместе обеспечивает эффективное усвоение учебного материала по дисциплине «Биология с экологией» в том человека и т.д. Сведения об обеспеченности образовательного процесса специализированным и лабораторным оборудованием № п/п Наименование оборудования Количество специализированных аудиторий, кабинетов, лабораторий и пр. с перечнем основного оборудования Форма владения, пользования (собственность, оперативное управление, аренда и т.п.) 1 1 2 Столы 3 20 2 Стулья 40 3 микроскопы 20 4 20 5 Практикумы для проведения лабораторных занятиях Таблицы 6 микропрепараты 7 По 20экз. в каждой уч. ком. 8 Инструменты (ножницы, пинцеты, скальпели и т.д.) муляжи 9 Обучающийся стенд 10 120 50 4 Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность библиотеки КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ 6.5.Карта обеспеченности литературой по дисциплине Сведения об обеспеченности обучающихся учебной и учебнометодической литературой Широк круг вопросов, с которыми студенты медицинского факультета (1-й курс лечебное дело) познакомятся на лекциях по биологии с экологией. Однако не все вопросы учебной программы в одинаковой степени могли быть достаточно подробно освещены из-за недостаточного количества лекционных часов. Это не случайно – сложность и многообразие жизни столь велики, что одни ее явления мы только начинаем понимать, а другие еще ждут изучения. Одним словом, на лекциях лектор старается выделить самые важные вопросы изучения организма живых систем, их функционирование и развитие. Для более подробного знакомства с тем или иными вопросами биологии с экологией в конце каждой лекции дается список основной и дополнительной литературы. Ниже нами приводится их общий список и количество экземпляров в учебной, научной и электронной библиотеке КБГУ, сведения об обеспеченности студентов 1-го курса медицинского факультета КБГУ учебной и учебно-методической литературой 1. .Альберт Б., Брей Д., Льюис Дж., Рэфф М, Роберте К., Уотсон Дж. Молекулярная биология клетки. - М.: Мир, 1994. - Т.1,2,3. 700с. 2.Агаджанян Н.А., Трошин В.И. Экология человека.-М.: Изд-во Круг, 1994 3. Гилберт С. Биология развития. - М.: Мир, 1993. - Т.1; 1994. - Т.2. 4. Грин Н., Стаут У, Тейлор Д. Биология. - М.: Мир, 1996. 368 с. 5. Пехов А.П. Биология с основами экологии.-Санкт.-П.-М.-Краснодар, 2005. 6. Красная книга РФ. Животные.-М.:Изд-во АСТ Апрель,2001 7. Слюсарев А.А. Биология с общей генетикой. – М.:Медицина,1978 8. Слюсарев А.А.,Жуков С.В. Биология-К.: Виша шк. Головное издательство, 1987. – 415с. 9. Биология / Под ред. В.Н. Ярыгина. - М, Высшая школа. 2004. -Т. 1,2. 10.Чернова Н.М., Былова А.И. Общая экология.-М.: Дрофа, 2004 11.Яблоков А.В. и Юсуфов А.Г. Эволюционное учение. - М.: Высшая школа, 1989. Сведения об обеспеченности обучающихся учебной и учебнометодической литературой Наименование литературы 1.Биология (под.ред. Ярыгина) 1 и 2 часть (1999, 2001, 2002, 2003, 2004, 2006) 2.Биология с основами экологии, 2005 3.Биология с общей генетикой, 1988 4.Руководство к лабораторным занятиям по биологии, 1988, 1996 Объем фонда учебной и учебно-методической литературы (количество) Лабор. Учебная Прак-кум Экз. Экз. 124 - Реальная обеспеченность литературой (экз. на одного обучающегося в среднем) Учебная Учебнометодическая 100% - 50 - 95 - - 172 100% 6.6. Перечень обучающихся и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы Для организации учебного процесса на кафедре общей биологии, экологии и природопользования со студентами 1 курса медицинского факультета, в соответствии с действующим учебным планом по биологии с экологией, имеется вся необходимая учебно-методическая документация: в специализированной аудитории по биологии (333) - обучающие стенды, цветные таблицы и слайды, проектор для слайдов, компьютерные программы для тестирования (более 1000 тестов). К каждому лабораторному занятию заранее готовится краткий план работы студента, который содержит тему, общую цель, мотивацию выполнения данного лабораторного занятия, какие препараты необходимо изучить и зарисовать, какие обозначения на рисунках необходимо сделать, вопросы для самоподготовки и литература с указанием страниц и т.д. На кафедре имеется компьютерная техника с прямым выходом в Интернет. Кроме того, имеется на Биологическом факультете 1 компьютерный класс, а на медицинском - 2 класса, которыми могут пользоваться студенты первого курса МФ. Некоторые учебники (Биология I и II части, под ред. Ярыгина, 2007) имеются в электронном варианте. В настоящее время высшее образование и вообще образование невозможно представить без использования в процессе обучения современных научнотехнических средств. Лекционный курс по биологии сопровождается мультимедийной презентацией, это позволяет лектору акцентировать внимание студентов на более углубленный материал данной лекции. 7. Текущая и итоговая аттестация студентов по биологии с экологией Как известно, традиционная система оценки знаний студентов, базирующаяся на итоговом контроле в форме экзамена и/или зачета, не стимулирует систематическую работу студентов в течение отдельного семестра, в целом года. В тоже время оценка, получаемая студентами на экзамене и/или зачете, в определенной степени зависит от ряда субъективных факторов (выбор билета, психологическое и физическое состояние студента и экзаменатора, вопросов на зачете и т.д.). Исходя из этого, в КБГУ, в том числе на кафедре общей биологии, экологии и природопользования, введена новая система оценки знаний студентов – балльно-рейтинговая, которая, на наш взгляд, стимулирует работу студентов равномерно в течение всего времени изучения данной дисциплины. Оценка успеваемости студентов в рамках этой системы осуществляется в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля. Форма проведения текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов осуществляется в соответствии с Положением о балльнорейтинговой системе аттестации студентов КБГУ, которое была принято решением Ученого совета КБГУ 30.06.03г и утвержден ректором КБГУ в 2003г, доработано в 2006г и опубликовано в газете «Университетская жизнь». Основными целями и задачами балльно-рейтинговой аттестации по биологии являются: - стимулирование повседневной систематической работы студентов; - снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов; - повышение сознательности в учебе, занимающее усреднением категории отличников, хорошистов, троечников и т.д., оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами. - исключение возможности протежирования не очень способных и не очень прилежных студентов; - создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.д.), необходимых при обучении в планах многоуровневой системы; - повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе высокой дифференциации, оценки результатов их учебной работы; - конкурентоспособность выпускников МФ КБГУ на международном рынке образовательных услуг. Общая оценка по биологии с экологией определяется по сумме баллов, полученных студентом по разным формам текущего и промежуточного контроля, и баллов, полученных при сдаче экзамена или зачета, которая составляет 100 баллов. При реализации учебного плана по биологии с экологией на 1-м курсе медицинского факультета КБГУ из указанных выше 100 баллов на текущий и рубежный контроль приходится 70 баллов, а на промежуточную аттестацию (экзамен, зачет, которым заканчивается изучение биологии с экологией) -30 баллов. Конкретное распределение баллов на текущий и рубежный контроль в основном является индивидуальной как для каждой дисциплины, так и преподавателя и устанавливается в начале изучения дисциплины. Дополнительные занятия по повторному курсу обучения и отработки пропущенных контрольных мероприятий проводятся по расписанию занятий и графику отработочных дней составленные и утвержденные деканатом медицинского факультета. Преподаватели которые ведут учебные занятия на 1-м курсе лечебное дело медицинского факультета в соответствии с положением балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ от 16.06.06г., проводят отработки и организовывают занятия по биологии с экологией для студентов повторного года обучения в соответствии с пунктом 4 и подпунктом 4.2, 4.3 и 4.4 данного положения. График балльно-рейтинговых мероприятий по биологии с экологией 1 курс МФ, Лечебное дело I семестр Неде ля 1-6 7-11 Тема (блок) Клеточный уровень организации жизни - основа жизнедеятельности организмов. Структурнофункциональная организация эукариотической клетки. Методы исследования. Наследственность и изменчивость – фундаментальные свойства живого. Структурно-функциональная организация наследственного Посеще- Текущ ние ий контро ль 3 8 3 8 Колло квиум Тестир ование 6 6 Колич ество балло в 23 6 6 23 12-16 материала и его уровни. Методы изучения. Организменный (онтогенетический) уровень организации биологических систем. Регенерация, гомеостаз. Роль генотипических и средовых факторов в формировании фенотипов. 3 3 8 7 24 Общее количество баллов за первый семестр ……………………………….71 График балльно-рейтинговых мероприятий по биологии с экологией 1 курс МФ, Лечебное дело II семестр Неде ля 1-6 7-11 15-18 Тема (блок) Теория биологической эволюции. Взаимодействие исторического и индивидуального развития биологических систем. Антропогенез Общая экология. Характеристика экологических систем. Факторы среды. Эндо.-,аут.-, дем.-, синэкология. Учение о биосфере. Экология человека как раздел общей экологии. структура и содержание Общая и медицинская паразитология. Тип простейшие. Общая и медицинская гельминтология. Диагностика и профилактика. Общая и медицинская арахноэнтомология. Паразитизм как экологическое явление Посеще- Текущ ние ий котрол ь 3 8 Колло квиум Тестир ование 6 6 Колич ество балло в 23 3 8 6 6 23 3 3 8 7 24 Общее количество баллов за второй семестр……………………… ……….71 Распределение баллов по биологии с экологией в осеннем семестре (I семестр) для студентов 1-го курса лечебное дело Вид отчетности Текущий Коллоквиум 1 рейтинговый контроль 8 6 2 рейтинговый контроль 8 6 3 рейтинговый контроль 8 7 Тестирование Посещение занятий Всего 6 3 23 6 3 23 6 3 24 Распределение баллов по биологии с экологией в весеннем семестре (II семестр) для студентов 1-го курса лечебное дело Вид отчетности Текущий Коллоквиум Тестирование Посещение занятий Всего 1 рейтинговый контроль 8 6 6 3 23 2 рейтинговый контроль 8 6 6 3 23 3 рейтинговый контроль 8 7 6 3 24 Как отмечено выше, все мероприятия, относящиеся к балльно-рейтинговой системе контроля знаний студентов, в том числе шкала оценки по биологии с экологией, проводятся в соответствии с положением о балльно - рейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ по графику, составленному деканатом медицинского факультета и утвержденному проректором КБГУ по учебно-воспитательной работе. Первая рейтинговая контрольная точка по биологии с экологией на МФ запланирована по графику в осеннем семестре (I семестр) 6-7 неделя семестра, II-я-13-14 недели и III-18-19 недели обучения. Нормативными документами учета успеваемости студентов I-го курса медицинского факультета (лечебное дело), обучающихся по балльнорейтинговой системе, являются: - ведомость учета текущей успеваемости (которая составляется на основании журнала преподавателя об успеваемости и посещаемости, выполненных лабораторных работ в альбомах и письменного коллоквиума); - зачетная ведомость - (I семестр по биологии с экологией заканчивается зачетом); - во втором семестре - экзаменационная ведомость. Экзаменационные и зачетные ведомости имеют установленную форму о допуске студента (положение о балльно-рейтинговой системе). Основной формой сдачи зачета и экзамена по биологии с экологией на первом курсе медицинского факультета (лечебное дело) является проведение письменной работы по выбранному студентом билету в течение одного академического часа. Каждая экзаменационная работа по биологии с экологией проверяется тремя экзаменаторами (основание - решение кафедры, экзаменаторами назначаются преподаватели кафедры, ведущие аналогичную дисциплину на других факультетах или отделениях, которые не проводили учебных занятий на первом курсе лечебное дело по данной дисциплине), после чего выставляется соответствующая оценка. Вопросы в билетах по биологии с экологией разделены на четыре блока, на каждый блок отведено определенной количество баллов из расчета по 30 бальной системе оценки рубежного контроля знаний. Перерасчет полученной суммы баллов по данной дисциплине в оценку производится по шкале этого же положения: «Отлично», если сумма баллов за три контрольные точки + баллы, полученные на рубежной точке равна 91 баллу и более; «Хорошо», – 81-90 баллов, а «Удовлетворительно» - 61-80 баллов. На рубежном контрольном мероприятии (на экзамене) выносится весь изученный материал за два семестра программы (все разделы). 8.Инновационные методы в процессе преподавания биологии с экологией на МФ (лечебное дело) Одной из стратегических задач Кабардино-Балкарского госуниверситета в области информатизации является создание университета как центра образования, науки, культуры и новых технологий (в том числе и в первую очередь информационных технологий). По мнению ректора КБГУ Б.С. Карамурзова (отчет по итогам деятельности КБГУ за период 1994-2004гг.), в обозримом будущем университет должен стать центром информатизации республики. В настоящее время в университете принята Концепция информатизации КБГУ на период 2001-2010 года и создана инфраструктура внедрения новых информационных технологий в учебный процесс (в том числе в организацию самостоятельной работы студентов) и научную работу. Исходя из этого, кафедра общей биологии, экологии и природопользования считает первоочередной задачей обладание и умение воспользоваться ими для решения современных образовательных задач в подготовке высокоспециализированных специалистов по многоуровневой системе образования в соответствии с ГОС ВПО. Кафедра считает, что одним из приоритетных направлений совершенствования образовательного процесса по биологии с экологией на медицинском факультете должно стать формирование комплексных программ подготовки специалистов-медиков. В настоящее время кафедра особое внимание уделяет подготовке учебно-научно-методических инструментариев для реализации программы по балльно-рейтинговой системе контроля знаний студентов первого курса МФ (лечебное дело) и переходу на систему зачетных единиц в соответствии с программой, принятой в КБГУ для участия в Болонской декларации по образованию. В рамках студенческого кейса для студентов медицинского факультета на кафедре разработаны и опробированы текстовые и контрольные задания по тест-блокам учебной программы по биологии с экологией, в том числе: «Биология клетки», «Роль генетических факторов и среды формирования фенотипа», «Биология развития», «Эволюционное учение и эволюция систем органов», «Антропогенез и медицинская экология», «Медицинская паразитология». Всего 1200 тестов. Кроме того, преподаватели кафедры, ведущие биологию с экологией, разработали и внедрили в учебный процесс ситуационные задачи по наиболее уязвимым блокам, а также для организации самостоятельной работы студентов – лечебников на МФ. Наряду со знаниями, в проверку включены умения не только воспроизводить знания, но и применять их для обоснования мер охраны природы, гигиенических норм и правил здорового образа жизни, формулирования мировоззренческих выводов и обобщений, решения биоэкомедицинских задач. С помощью этих и других материалов (кейсов) проверяются следующие умения студентов первого курса МФ лечебное дело: - назвать (описывать) биологические объекты, явления, процессы; - приводить примеры биологических объектов, процессов и явлений, происходящих в природе, и их медицинское значение; - распознавать и объяснять особенности строения, процессов жизнедеятельности, индивидуального и исторического развития организмов, основные систематико-таксономические категории, теории, законы, понятия; - определять и классифицировать биологические объекты и явления; - устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями органоидов клетки, органов, систем органов и организмов в экосистемах, средой обитания и приспособленностью организмов к ней, между движущими силами и результатами эволюции; - сравнивать биологические объекты, процессы, явления, происходящие на всех уровнях организации живого, пути и направления эволюционного процесса; - научиться применять закономерности биологических знаний в теоретической и практической медицине; - решать генетические, паразитологические и другие задачи с использованием как мультимедийной, так и компьютерной техники; - обосновывать значение знаний биологических объектов, процессов, явлений, достижений биологической науки в жизни, медицинской и хозяйственной деятельности человека, роль многообразия видов, популяции, круговорота веществ в сохранении равновесия в биосфере; - оценивать и прогнозировать состояние окружающей среды, последствия деятельности человека в биосфере, их влияние на здоровье на человека. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова» Медицинский факультет Кафедра общей биологии, экологии и природопользования УТВЕРЖДЕН СОГЛАСОВАНО на заседании кафедры от «____» ____________200__г. «____» ______________ 200__г. Декан МФ_______ Захохов Р.М. Декан БФ_______ Паритов А.Ю. Протокол №_____ Зав. кафедрой__________ДзуевР.И. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ ЕН Ф 05 Биология Для специальности - 06.01.09 (040600) -Сестринское дело (менеджер) Нальчик, 2009г. Дзуев Руслан Исмагилович, д.б.н., профессор, зав. кафедрой общей биологии, экологии и природопользования. Учебно-методический комплекс по дисциплине ЕН Ф 05 Биология составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (специальности 06.01.09 (040600) – Сестринское дело. Шифр 06.01.09 (040600) – Сестринское дело (Квалификация Менеджер) Дисциплина входит в федеральный компонент естественнонаучных дисциплин и является обязательной для изучения. СОДЕРЖАНИЕ 5. Рабочая программа дисциплины…………………………………8 5.3. Пояснительная записка……………………………………………8 5.4. Распределение по семестрам …………………….………………..9 5.5. Тематический план курса……………………….…….……………9 5.5.1. Тематический план лекций………………………………………9 5.5.2. Тематический план практических занятий…………………….10 5.6. Содержание учебного материала…………………………………13 5.7. Глоссарий по дисциплине…………………………………………28 5.8. Формы контроля по дисциплине «Биология»………...…………35 5.8.1. Рейтинговые вопросы по биологии ……………………….…...43 5.8.2. Экзаменационные вопросы по биологии СД МФ………….....45 5.9.Список литературы …………………………………….………….50 5.10.Протокол согласования РУПД c другими дисциплинами направления (специальности)………………………………...………51 5.11.Дополнения и изменения в рабочей программе на очередной учебный год…………………………………………………………….52 6.Учебно-методическое обеспечение дисциплины биология .……...53 6.1. Методические рекомендации для преподавателя…………..…...53 6.2. Методические указания для студентов…………………….….…53 6.3. Методические указания по выполнению самостоятельной работы………………………………………………………………..…54 6.3.1. Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов ………….....................................................55 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплине специализированным и лабораторным оборудованием………..…...57 6.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине…………….58 6.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы………………………………………………………..…..60 7.Текущая и итоговая аттестация студентов по биологии…….…60 7.1. График балльно- рейтинговых мероприятия по биологии…..62 7.3. Распределение баллов в первом и втором семестрах……..….63 8.Инновационные методы в процессе преподавания биологии на МФ (стоматологическое дело)…………………………………..64 3. Аннотация к учебно-методическому комплексу по биологии Биология – наука о живых системах, которые наделены совокупностью свойств, отличающих их от неживого: это целостность и дискретность, негэнтропия (упорядоченность организации), наследственность и изменчивость, обмен веществ, размножение, саморегуляция, рост, биоритмы, раздражимость и движение. Видимо, поэтому XXI столетие иногда справедливо называют веком биологии. Такая оценка роли биологии в жизни человечества представляется вполне оправданной с учетом тех перспектив, которые уже сейчас намечаются в развитии науки о живом. Действительно, с помощью новых технологий, основанных на использовании генетической (генной и клеточной) инженерии, и таких фундаментальных и биологических механизмов, как фотосинтез, фиксация растениями атмосферного азота, синтез гормонов и других биологически активных веществ, уже в недалеком будущем удастся решить многие важные проблемы жизнедеятельности человека, в том числе в медицинском аспекте и т. д. Настоящий учебно-методический комплекс призван способствовать теоретической и практической реализации этого направления в системе высшего медицинского образования, а именно на первом курсе специальности – Сестринское дело медицинского факультета КБГУ. Как отмечено в пояснительной записке данного комплекса, он создан с учетом действующей программы по биологии для студентов медицинских учебных заведений (2000) и в соответствии ГОС ВПО, по специальности 040600Сестринское дело (Квалификация Менеджер) Вопросы современного достижения в науке нашли свое отражение во всех разделах комплекса. И в каждом из них имеется краткое теоретическое вступление и ряд практических заданий, которые студенты должны выполнить в аудитории, при самоподготовке или факультативно. Каждая тема оснащена контрольными вопросами для самопроверки знаний, основной, дополнительной литературой и т.д. Кроме того, в комплексе дается график и структура балльно-рейтинговой системы знаний и вопросы по их выполнению, а также экзаменационные вопросы и ряд тестовых заданий, генетических задач, таблиц по всем разделам (блокам) учебной программы. Особенностью данного комплекса является введение после каждого раздела рубрики «Вопросы для самоконтроля» и указание источника, где можно найти ответы на них, что способствует развитию у учащихся самостоятельности при анализе прочитанного и формированию практических навыков. 4. Выписка из ГОС ВПО по дисциплине «Биология» для студентов высшего медицинского образования 2000 года: Общие закономерности происхождения и развития жизни. Антропогенез и онтогенез. Законы генетики. Биосфера и экология. Феномен паразитизма. ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова» «УТВЕРЖДАЮ» Декан биологического факультета д.б.н., доцент ____________А.Ю.Паритов «_____»______________2009 г. Декан медицинского факультета к.м.н., доцент ____________Р.М. Захохов «_____»______________2009 г. Кафедра общей биологии, экологии и природопользования Шифр и наименование дисциплины: ЕН Ф 05 Биология Специальность (направление): 06.01.09 (040600) – Сестринское дело Нальчик - 2009 Рабочая программа составлена с использованием типовой программы по биологии, утвержденной 21.05.2001г. для медицинских вузов и факультетов с учетом новых достижений данной науки. Разработчики: д.б.н., профессор, зав. кафедрой общей биологии, экологии и природопользования Дзуев Р. И. _______________________________ Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры общей биологии, экологии и природопользования_______________________________ Протоколо№______________ От « ___» _______ 200 г. Заведующий кафедрой _________________Дзуев Р.И Одобрена Учебно-методическими советами Биологического и Медицинского факультетов “ ___” _______ 200 г. (методической Председатели _______________А.Ю.Паритов ________________Р.М.Захохов 5. Рабочая программа дисциплины 5.1. Титульный лист РУПД комиссии) 5.2. Оборот титульного листа 5.3. Пояснительная записка Учебно-методический комплекс (УМКД) по дисциплине «Биология», для студентов первого курса сестринское дело медицинского факультета Кабардино – Балкарского Государственного Университета им. Х.М. Бербекова разработан в соответствии с государственным, образовательным стандартом высшего профессионального образования (Москва; ВУНМЦ, 2000г.) по специальности 040600- «Сестринское дело» в рамках учебной программы по биологии (Москва, 2000) для студентов медицинских вузов по специальности 040600 - «Сестринское дело». Достижение биологических наук XXI-го столетия, которую справедливо называют веком биологии, нашли свое отражение во всех основных разделах настоящего учебнометодического комплекса. Биология занимает в естественнонаучной и мировоззренческой подготовке медсестер - менеджеров. Она является фундаментальной дисциплиной, раскрывая общие закономерности происхождения и существование жизни, индивидуального развития организмов, наследственности и изменчивости, эволюции органического мира и человека, а также современные проблемы экологии и биосферы. Эти и другие биологические закономерности в УМК изложены в соответствии с положением о теории биологических систем и научными знаниями об уровнях организации живой природы (молекулярно, клеточным, тканевом, организменном, популяционно-видовом, биогеоценотическим и биосферным). Кроме того, он соответствует примерной программе по дисциплине «Биологи» и предназначен, как отмечено выше, для студентов первого курса медицинского факультета КБГУ «Сестринское дело». Однако нам при этом хотелось бы отметить несколько очень важных моментов. Один из них сводится к тому, что руководствуясь этой программой, мы все же стремились отразить в УМКД наше собственное видение биологии, ее основ и тенденции развития, которые складывались в результате длительного периода научной и преподавательской деятельности в этой области и развилось под благотворным влиянием непосредственного общения в те или иные годы со многими отечественными специалистами в этой области. Кроме того, хотели бы отметить, еще один важный момент, которым мы руководствовали, в связи с тем, что в свете исключительно быстрого и непрерывного процесса биологических наук эффективность преподавания курса, изложенного в УМК по дисциплине «Биология», полностью зависит не только от новизны и актуальности используемых материалов и учебных пособий, но и от уровня методики их преподавания. Поэтому мы стремились подготовить, т.е. подобрать материал УМКД, который был бы насыщен новейшими достижениями науки и техники, и которые оставались бы полезными для студентов – сестринское дело- менеджер как можно дольше. Что бы студенты I-го курса медицинского факультета КБГУ «Сестринское дело» могли более подробно познакомиться с интересующими проблемами, в конце каждого раздела (темы) приводится список основной и дополнительной литературы, куда, помимо отечественных источников вошли и новейшие издания разных стран (переведенные на русский язык и изданные в издательстве «Мир»). Наконец, в каком бы направлении не развивалась бы биология, а вместе с ней и экология, научные открытия всегда используются во имя человека и для пользы человека. По этой основополагающей причине мы стремились в этом учебно-методическом комплексе, по возможности быть «близко» к человеку, а именно его сестринским аспектам. 5.4. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ПО СЕМЕСТРАМ Для студентов 1 курса «Сестринское дело» Номер семестра 1 Общий объем всего 108 72 Учебные занятия Аудиторные лекции лабор. 18 18 СРС практ. - 36 Число курсов. проект. (работ), расч. заданий - 5.5. Тематический план курса 5.5.1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ (СД) 1 семестр (часы) № 1 2 3 4 5 Тема Вводная: Биология. Медицина. Человек. Структурно-функциональная организация наследственного материала и его реализация в признак. Воспроизведение на молекулярном и клеточном уровнях Генетика. Генный уровень организации наследственного материала. Современная теория гена. Хромосомный и геномный уровни организации наследственногоматериала. Генотип как система взаимодействующих генов. Изменчивость и ее формы. Мутагенез. Антимутагенные механизмы Основы медицинской генетики. Человек как объект генетических исследований. Задачи, принципы и методы медико-генетического консультирования Воспроизведение на организменном уровне. Особенности репродукции человека. Онтогенез, общие закономерности. Прогенез. Онтогенез. Общие закономерности эмбриогенеза. Постэмбриональный период онтогенеза. Основные закономерности постнатального этапа онтогенеза человека. Старость закономерный этап онтогенеза. Принципы и механизмы регуляции онтогенеза Часы 1 2 2 2 2 Форма итогов. аттестац. (зачет, экзамен) экзамен 6 7 8 9 11 Регенерация как процесс поддержания морфофизиологической целостности биосистемы. Гомеостаз и его проявление на разных уровнях организации биосистем. Иммунитет как проявление генетического гомеостаза. Теория биологической эволюции. Особенности популяционной генетики человека. Общие закономерности эволюции систем органов. Экология человека как раздел общей экологии. Структура и содержание. Системный подход. Антропобиоэкосистема, ее характеристика. Представление о ноосфере Медицинская экология. Паразитизм как экологическое явление. Паразитарные болезни человека. Общая и медицинская протозоология, гельминтология и арахноэнтомология Итого 2 2 2 2 18 5.5.2.Тематический план практических занятий (СД) 1 семестр № 1 2 ТЕМА часы Устройство микроскопа и техника микроскопирования. Клеточный уровень организации живого. Цель: студент должен освоить правила микроскопирования. Уметь микроскопировать биологические объекты и изготавливать временные микропрепараты растительных и животных клеток (клетки эпителия полости рта). Клеточный уровень организации живого. Структура растительных и животных клеток. Общность структурной и функциональной организации клетки как элементарной единицы жизни. Клетки прокариот и эукариот. Студент должен освоить и уметь 2 проанализировать структуру клеток растительных и животных организмов при световой и электронной микроскопии. Иметь представления о химическом составе и физическом состоянии цитоплазмы. Научиться выявить сходство и различия между клетками про и эукариот между растительными и животными клетками. Кроме того, студент должен изучить молекулярную структуру нуклеиновых кислот, их свойства, стадии биосинтеза белка и принципы регуляции генной активности, а также усвоить значение митоза, периоды митотического и жизненных циклов клетки. Иметь представления о механизмах регуляции митоза. Уметь определять в микропрепаратах фазы митоза. Закономерности наследования признаков и свойств человека Цель: студент должен усвоить основные генетические понятия и закономерности при моногибридном скрещивании. Изучить наследование групп крови по системе АВО. Освоить принципы расчета передачи стоматологических признаков и определения фенотипа и генотипа потомства по генотипам родителей. Научиться 2 составлению и анализу родословных при аутосомно-доминантном и аутосомно-рецессивном типах наследованиях патологий различных систем. Студент должен знать виды взаимодействия генов. Уметь определять генотипы детей и родителей и рассчитывать вероятность проявления биологических признаков у потомства при полигибридном скрещивании и при взаимодействии генов из разных аллельных пар. Иметь представления о мультифакториальности признаков и генокопиях. Сцепленное с полом наследование. Цель: студент должен изучить основные положения хромосомной теории наследственности и их доказательства. Иметь представления о наследовании зависимых от пола и ограниченных полом признаков человека. Уметь определять расстояние между генами и картировать хромосомы по данным анализирующего скрещивания. Научиться рассчитывать вероятность проявлений сцепленных с полом различных признаков человека Изменчивость и ее формы. Цель: студент должен изучить формы и механизмы различных форм изменчивости, и их значение. Освоить вариационно-статистический метод изучения модификационной изменчивости применительно к сестринскому делу менеджера. Уметь распознавать хромосомные и геномные мутации в клетках человека и оценивать их роль в проявлении различных патологий в организме человека . Иметь представление о роли среды в мутагенезе и антимутагенной профилактики. Основы медицинской генетики. Методы изучения генетики человека: цитогенетический, близнецовый, биохимический. Цель: студент должен усвоить методы изучения кариотипа и их значение для диагностики хромосомных болезней. Уметь идентифицировать хромосомы человека, полученные при различных методах обработки и окрашивание препаратов. Освоить методику определение полового хроматина в клетках эпителия ротовой полости, как метода экспресс- диагностики аномалий по Х-хромосомам. Ознакомиться с основными хромосомными болезнями человека. С помощью близнецового метода уметь определить соотносительную роль среды и наследственности в развитии признака или болезни. Уметь использовать биохимическую реакцию с хлористым железом для диагностики ряда обменных заболеваний. Анализировать родословные и устанавливать тип наследования признака или болезней. Знать закон Харди-Вайнберга, условия, необходимые для его проявления, и значение для анализа популяций по различным генам. Уметь математически обосновать закон равновесия частот генов в панмиксической популяции. Иметь представление о фармакогенетике и ее задачах. Научиться рассчитывать частоты аллельных генов и соответствующих генотипов и фенотипов на основании правил вычисления вероятности генетически обусловленных событий. Уметь прогнозировать заболеваемость потомства в семьях, отягощенных наследственной патологией. 3 4 5 6 Эволюция систем интеграции у позвоночных животных и человека Цель: студент должен изучить основные этапы развития систем интеграции у различных типов животного мира и их направления эволюции. Уметь обосновать формирование 2 2 2 2 7 8 9 10 онтофилогенетически обусловленных пороков развития различных органов и систем органов позвоночных животных и человека. Медицинская протозоология. Цель: студент должен усвоить черты приспособления к паразитизму и циклы развития паразитических простейших. Изучить возможности проявления паразитарных болезней в челюстно-лицевой области. Иметь представление о морфологических и биологических особенностях организации паразитов, необходимых для обоснования диагностики и профилактики вызываемых ими заболеваний. Уметь идентифицировать паразитов человека различных классов. Уметь решать ситуационные задачи. Медицинская гельминтология. Цель: студент должен усвоить черты приспособления к паразитизму и циклы развития различных типов и их представителей. Иметь представление о морфофункциональных особенностях их организации, необходимых для обоснования диагностики и профилактики вызываемых ими заболеваний. Уметь идентифицировать возбудителей трематодозов, цестодозов, нематодозов человека. Уметь решать ситуационные задачи. Медицинская арахноэнтомология. Подтип Хелицеровые. Класс Паукообразные и насекомые. Цель: студент должен усвоить классификацию типа, биологические особенности клещей-возбудителей и переносчиков заболеваний человека, необходимые для обоснования профилактики природноочаговых и антропургических трансмиссивных заболеваний. Уметь идентифицировать семейства и стадии развития клешей.Уметь решать ситуационные задачи. Итого 2 2 2 18 5.6. Содержание учебного материала Раздел 1 I. Предмет и задачи биологии. Краткая история развития, методы исследования. Общая характеристика жизни……………………………………………………..…………2часа Биология - наука о живых системах, закономерностях и механизмах их возникновения, существования и развития. Предмет биологии. Биологические науки, их задачи, объекты изучения. Методы биологии, человек как объект биологии. Биосоциальная природа человека. Значение биологического наследства и социальной организации человека для медицины. Значение биологии как базисной дисциплины в подготовке врача. Развитие представлений о сущности жизни. Определение жизни с позиций системного подхода. Биологические (живые) системы - особый этап развития и форма движения материи. Общая теория систем, теория биологических систем, значение трудов А.А. Богданова, П.К. Анохина, Л. фон Берталанфи в их развитии. Организация открытых биологических систем в пространстве и во времени (хронотопобиология). Энтропия как мера необратимости природных процессов. Происхождение жизни: гипотезы панспермии и абиогенного происхождения жизни. Главные этапы возникновения и развития жизни. Появление клетки как исходной точки биологической эволюции. Гипотезы происхождения эукариотических клеток (симбиотическая, инвагинационная). Возникновение многоклеточности. Особенности многоклеточной организации живых существ, лежащие в основе прогрессивной эволюции. Иерархические уровни организации жизни. Элементарные единицы, элементарные явления и проявления главных свойств жизни на различных уровнях ее организации. Основная литература: 1. Биология / Под ред. В.Н. Ярыгина. - М, Высшая школа. 2004. -Т. 1,2. 700с. 2. Пехов А.П. Биология с основами экологии. - Санкт. - П. - М. Краснодар, 2005. 5. 6. 7. 8. Дополнительная литература: Грин Н., Стаут У, Тейлор Д. Биология. М.: Мир, 1996. 368 с. Полянский Ю.А. Жизнь животных. Т.1-М.: Просвещение 1987.445с. Опарин А.В. Материя, жизнь, интеллект.-М.: Наука 1977.204с. Бернал Д. Возникновение жизни.-М.: Мир,1969.391с. II. КЛЕТОЧНЫЙ И МОЛЕКУЛЯРНО-ГЕНЕТИЧЕСКИЙ УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ…………………..…………4 часа 1. Клетка - элементарная биологическая система. Клеточная теория как доказательство единства всего живого, ее основные положения, современное состояние. Типы клеточной организации. Структурно-функциональная организация про- и эукариотических клеток. Поток информации, энергии и вещества в клетке. Закономерности существования клетки во времени. Жизненный цикл клетки, его варианты. Основное содержание и значение периодов жизненного цикла клетки. 2. Структурно-функциональная организация наследственного материала и его уровни: генный, хромосомный, геномный. Наследственность и изменчивость — свойства, определяющие непрерывность существования и развития живого. Исторические этапы формирования представлений об организации материала наследственности. Химическая организация генетического материала. Структура ДНК. Свойства и функции наследственного материала. Самовоспроизведение генетического материала. Принципы и этапы репликации ДНК. Репликон. Конвариантная редупликация как основа мутационной изменчивости. Мутации, их классификации и механизмы возникновения. Медицинское и эволюционное значение мутаций. Репарация как механизм поддержания генетического гомеостаза. Виды репарации. Классификация нуклеотидных последовательностей в геноме эукариот (уникальные, среднеповторяющиеся, высокоповторяющиеся). 2.1. Генный уровень организации наследственного материала. Ген, его свойства. Ген как функциональная единица наследственности. Особенности организации генов про- и эукариот. Генетический код как способ записи наследственной информации, его свойства. Цистрон, его структура. Этапы реализации генетической информации (транскрипция и посттранскрипционные процессы, трансляция и посттрансляционные процессы). Структура и виды РНК. Роль РНК в процессе реализации наследственной информации. Особенности экспрессии генетической информации у про- и эукариот. Взаимосвязь между геном и признаком. Ген как единица изменчивости. Генные мутации и их классификация. Причины и механизмы возникновения генных мутаций. Мутон. Последствия генных мутаций. Аллель гена. Изменения нуклеотидной последовательности гена как механизм возникновения явления множественного аллеломорфизма. Конверсия генов. Биологическое значение генного уровня организации наследственного материала. 2.2. Хромосомный уровень организации наследственного материала. Хромосома, ее химический состав. Структурная организация хроматина. Гетерохроматин (конститутивный и факультативный) и эухроматин. Особенности хромосомной организации в зависимости от фазы пролиферативного цикла (хроматин, метафазная хромосома). Морфология хромосом. Нуклеосомная модель строения хромосом. Основные положения хромосомной теории. Особенности пространственной организации наследственного материала в прокариотической клетке. Хромосомные мутации, их классификация. Причины и механизмы возникновения хромосомных мутаций. Роль хромосомных мутаций в развитии патологических состояний человека и эволюционном процессе. Биологическое значение хромосомного уровня организации наследственного материала. 2.3. Геномный уровень организации наследственного материала. Геном, кариотип как видовые характеристики. Механизмы поддержания постоянства кариотипа в ряду поколений клеток и организмов. Митотический (пролиферативный) цикл клетки. Фазы митотического цикла, их характеристика и значение. Главные механизмы пролиферативного цикла, обеспечивающие поддержание генетического гомеостаза (редупликация, равномерное распределение генетического материала). Регуляция митоза. Значение эндомитоза и политении для нормального функционирования многоклеточного организма. Прямое деление клетки — амитоз. Мейоз как процесс формирования гаплоидных гамет. Фазы мейоза, их характеристика и значение. Рекомбинация наследственного материала, ее медицинское и эволюционное значение. Рекон. Комбинативная изменчивость и ее механизмы. Геном как эволюционно сложившаяся система генов. Функциональная классификация генов (структурные, регуляторы, модуляторы). Гены общеклеточных функций ("домашнего хозяйства") и гены специфических функций ("роскоши"). Конститутивные и регулируемые гены. Регуляция экспрессии генов у про- и эукариот. Геномные мутации, причины и механизмы их возникновения. Классификация геномных мутаций. Значение геномных мутаций. Нарушение мейоза и митоза как механизмы возникновения геномных генеративных и соматических мутаций. Антимутационные механизмы. Эволюция генома. Роль амплификации генов, хромосомных перестроек, полиплоидизации, подвижных генетических элементов, горизонтального переноса информации в эволюции генома. Секвенирование генома. Значение геномного уровня организации наследственного материала. Основная литература: 6. Альберт Б. и др. Молекулярная биология. - М.: Мир, 1994.Т.1. 7. Гильберт С. Биология развития. - М.: Мир., 1994.; 8. Биология (Под ред. Ярынина).-М.: Медицина, 1984. 9. Максимов Г.В., Степанов В.И., Василенко В.Н. Сборник задач по генетике.-М.: Вузовская книга, 2001; 10. Мутивин Г.Р. Основы клинической генетики – М.: Высшая школа, 2001. Дополнительная литература: 4. Горбунова В.Н., Баранов В.С. Введение в молекулярную диагностику и генотерапию наследственных заболеваний. - СПб, Специальная литература, 1997. 5. Жимулев И.Ф. Общая и молекулярная генетика. – Новосибирск: Изд-во НГУ, 2002. 6. Дурнев А.Д., Серединин С.Б. Мутагены –М.: Медицина, 1998. III. ОРГАНИЗМЕННЫЙ (ОНТОГЕНЕТИЧЕСКИЙ) УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ БИОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ……………..…2 часа 3. Размножение организмов как механизм, обеспечивающий смену поколений. Способы и формы размножения организмов. Половое размножение, его эволюционное значение. Гаметогенез как процесс образования половых клеток. Морфология половых клеток. Чередование гаплоидной и диплоидной фаз жизненного цикла. 4. Роль генотипических и средовых факторов в формировании фенотипа. История развития генетики. Понятия "генотип" и "фенотип". Генотип — сбалансированная система взаимодействующих генов. Генный баланс, дозы генов. Значение нормального дозового баланса для формирования фенотипа. Нарушение дозы генов при хромосомных и геномных мутациях. Компенсация нарушения дозы генов. Аллельные и неаллельные гены. Взаимодействие генов в генотипе: аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование, межаллельная комплементация, аллельное исключение) и неаллельных (эпистаз, полимерия, комплементарность, эффект положения, модифицирующее действие). Типы моногенного наследования. Гомо- и гетерозиготные организмы, понятие гемизиготности. Особенности аутосомного, Х-сцепленного и голандрического типов наследования. Полигенное наследование. Группы сцепления. Кроссинговер как механизм, определяющий нарушения сцепления генов. Закономерности наследования внеядерных генов. Плазмиды. Фенотипическая изменчивость и ее виды. Среда первого и второго порядка. Модификации и их характеристики. Простые и сложные признаки. Норма реакции признака. Экспрессивность и пенетрантность признака. Пол организма. Типы определения пола (прогамный, эпигамный, сингамный). Первичные и вторичные половые признаки. Роль генотипа и среды в развитии признаков пола. Значение средовых и генотипических факторов в формировании патологически измененного фенотипа человека. Особенности человека как объекта генетических исследований. Методы изучения генетики человека: генеалогический, цитогенетический, биохимический, близнецовый, популяционно-статистический, генетики соматических клеток, методы изучения ДНК. Карты хромосом (физические, рестрикционные, химические, генные). Принципы составления карт хромосом. Пренатальная диагностика наследственных заболеваний человека. Методы пренатальной диагностики и их возможности. Медико-генетическое консультирование, его медицинское значение. Виды и этапы консультирования. Моногенные, хромосомные и мультифакториальные болезни человека, механизмы их возникновения и проявления. Наследственные болезни с нетрадиционным наследованием (митохондриальные болезни, болезни импринтинга, болезни экспансии тринуклеотидных повторов). Общие подходы к лечению наследственных заболеваний человека. 5. Биология развития. Онтогенез как процесс реализации наследственной информации в определенных условиях среды. Основные этапы онтогенеза. Соотношение индивидуального и эволюционного развития. Типы онтогенетического развития. Периодизация онтогенеза. Феноменология онтогенеза. Прогенез. Эволюционные преобразования морфологических и биохимических особенностей яиц хордовых. Презумптивные зачатки и их дальнейшая судьба. Оплодотворение — начальный этап развития нового организма. Фазы оплодотворения. Характеристика и значение основных этапов эмбрионального развития. Дробление как процесс образования многоклеточного зародыша. Типы дробления. Связь строения яйцеклетки с типом дробления. Гаструляция как процесс формирования многослойного зародыша. Способы гаструляции. Первичный органогенез (нейруляция) как процесс образования комплекса осевых органов хордовых. Дифференцировка зародышевых листков. Образование органов и тканей. Провизорные органы хордовых. Группа Анамнии и Амниоты. Образование, строение, особенности функционирования и эволюции провизорных органов и зародышевых оболочек. Амнион, хорион или сероза, аллантоис, желточный мешок, плацента. Типы плаценты, ее значение. Нарушение процессов развития и редукции зародышевых оболочек у человека. Особенности эмбрионального развития млекопитающих и человека. Постэмбриональный период онтогенеза, его периодизация у человека. Основные процессы: рост, формирование дефинитивных структур, половое созревание, репродукция, старение. Старение как закономерный этап онтогенеза. Проявления старения на молекулярно-генетическом, клеточном, тканевом, органном и организменном уровнях. Влияние генетических факторов, условий и образа жизни на процесс старения. Закономерности старения. Гипотезы старения. Смерть как биологическое явление. Социальная и биологическая составляющие здоровья и смертности в популяциях людей. Проблемы долголетия. Основные концепции в биологии развития (гипотезы преформизма и эпигенеза). Формирование современных представлений о сущности онтогенетических преобразований. Факторы регуляции развития человека и животных на разных этапах онтогенеза. Генетическая регуляция развития, особенности молекулярно-генетических процессов на разных этапах онтогенеза (генетическая детерминированность развития, дифференциальная активность генов, влияние ооплазматической сегрегации, Т-локус, гены полового созревания, старения). Дифференцировка, рост, морфогенез — основное содержание и результат становления фенотипа. Основные клеточные процессы в онтогенезе (пролиферация, миграция, клеточные сгущения, избирательная сортировка клеток, дифференцировка, запрограммированная гибель клеток, адгезия). Межклеточные взаимодействия (контактные и дистантные) на разных этапах онтогенеза. Взаимодействие зачатков и тканей. Эмбриональная индукция, ее виды. Опыты Г. Шпемана в изучении явления эмбриональной индукции. Нервная регуляция развития, взаимосвязь нервной системы и иннервируемого органа в онтогенезе. Гуморальная регуляция развития, механизмы и уровни гормональной регуляции. Дифференцировка, ее генетические и негенетические механизмы, стадии. Целостность онтогенеза. Мозаичное и регуляционное развитие (опыты В. Ру, Г. Дриша, О. Гертвига). Эмбриональная регуляция. Детерминация частей развивающегося зародыша. Изменение потенций элементов зародыша в процессе развития, канализация развития. Морфогенез как многоуровневый динамический процесс. Концепции морфогенеза (концепция физиологических градиентов, позиционной информации, морфогенетических полей). Средовые факторы, регулирующие развитие на ранних этапах онтогенеза. Критические периоды в онтогенезе человека. Аномалии и пороки развития. Классификация пороков развития. Значение нарушений частных и интегративных механизмов онтогенеза в формировании врожденных пороков развития. Тератогенез, канцерогенез. Прогрессивная эволюция онтогенеза. Видоизменения периодов онтогенеза, имеющие экологическое и эволюционное значение (диапауза, деэмбрионизация, эмбрионизация, неотения). Основная литература: 1. Альберт Б. и др. Молекулярная биология. - М.: Мир, 1994.Т.1. 2. Гильберт С. Биология развития. - М.: Мир., 1994.; 3. Биология (Под ред. Ярынина).-М.: Медицина, 1984. 4. Максимов Г.В., Степанов В.И., Василенко В.Н. Сборник задач по генетике.-М.: Вузовская книга, 2001; 5. Мутивин Г.Р. Основы клинической генетики – М.: Высшая школа, 2001. Дополнительная литература: 5. Газарян К.Г., Белоусов Л.В. Биология индивидуального развития животных.-М.: Высшая школа, 1983. 6. Карлсон Б. Основы по эмбриологии по Пэттону. –М: Мир, 1983. 7. Гилберт С. Биология развития –М.: Мир, 1995. 8. Станек И. Эмбриология человека.- Братислава: Изд-во Словацкой А.Н., 1977. 6. Регенерация и Гомеостаз………………………………..….2 часа Регенерация как процесс поддержания морфофизиологической целостности биологических систем на уровне организма. Физиологическая регенерация, ее значение. Проявление физиологической регенерации на субклеточном, клеточном и тканевом уровне. Фазы физиологической регенерации, механизмы ее регуляции. Репаративная регенерация, ее значение. Способы репаративной регенерации. Молекулярно-генетические, клеточные и системные механизмы регенерации. Типичная и атипичная регенерация. Регуляция регенерации. Стимуляция регенераторных процессов. Клеточные источники регенерации. Особенности восстановительных процессов у млекопитающих. Значение регенерации для биологии и медицины. Проявление гомеостаза на разных уровнях организации биологических систем. Механизмы поддержания генетического постоянства на организменном уровне. Неспецифические формы защиты. Иммунитет. Регенерация как процесс поддержания морфофизиологической целостности биологических систем. Основная литература: 1. Альберт Б. и др. Молекулярная биология. - М.: Мир, 1994.Т.1. 2. Гильберт С. Биология развития. - М.: Мир., 1994.; 3. Биология (Под ред. Ярынина).-М.: Медицина, 1984. 4. Максимов Г.В., Степанов В.И., Василенко В.Н. Сборник задач по генетике.-М.: Вузовская книга, 2001; 5. Мутивин Г.Р. Основы клинической генетики – М.: Высшая школа, 2001. Дополнительная литература: 1. Новое учение о регенерации. (Под ред. М.Д. Лиознера) . - М.: Медицина, 1997. 2. Иммунология (Под ред. У.Пола).-В 3-х томах. Т.1.-М.: Мир, 1987.2. IV. ПОПУЛЯЦИОННО-ВИДОВОЙ УРОВЕНЬ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВЫХ СИСТЕМ......…………………………………..…………4 часа 5. Вопросы эволюции. Биологическая эволюция. История становления эволюционных идей. Сущность представлений Ч. Дарвина о механизмах эволюции живой природы. Синтетическая теория эволюции. Основные методы изучения эволюционного процесса: палеонтологический, биогеографический, морфологический, эмбриологический, экологический, биохимический, молекулярной биологии, систематики, моделирования. Учение о микроэволюции - центральный раздел синтетической теории эволюции (Филипченко Ю.А., Добржанский Ф.Г., Тимофеев-Ресовский Н.В.). Популяция — элементарная единица эволюции. Основные характеристики популяции как эколого-генетической системы: популяционный ареал, численность особей и её динамика, половая и возрастная структуры, морфологическое и экологическое единство. Генофонд природных популяций, генетическая гетерогенность, генетическое единство, динамическое равновесие. Частоты аллелей и генотипов, закон ХардиВайнберга. Элементарный эволюционный материал. Мутации разных типов. Генетическая комбинаторика. Элементарное эволюционное явление — изменение генотипической характеристики популяции. Элементарные эволюционные факторы. Мутационный процесс и его значение в эволюции. Популяционные волны. Периодические и апериодические изменения численности популяций. Генетико-автоматические процессы (дрейф генов). Значение популяционных волн в изменении генотипической структуры популяций. Изоляция, ее формы и значение в эволюции. Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Поле его действия, элементарный объект, точка приложения, единица, эффективность, скорость действия. Формы естественного отбора: стабилизирующий, движущий, дизруптивный. Творческая роль естественного отбора в эволюции. Генетический полиморфизм и наследственное разнообразие природных популяций. Формы полиморфизма. Генетический груз и его эволюционное значение. Адаптивный характер эволюционного процесса. Механизмы возникновения адаптации, классификация, относительный характер. Биологическая целесообразность. Вид — результат микроэволюции. Определение, структура и критерии вида. Генетическое единство, целостность вида. Пути и способы видообразования. Популяционная структура человечества. Демографическая характеристика и ее значение в медико-генетической оценке популяций. Роль системы браков в распределении аллелей в популяции. Использование законов ХардиВайнберга в характеристике генетической структуры популяций человека. Особенности действия элементарных эволюционных факторов в человеческих популяциях. Мутационный процесс и генетическая комбинаторика в формировании генетической гетерогенности популяций и уникальности индивидов. Опасность индуцированного мутагенеза. Мутационный груз, его биологическая сущность и биологическое значение. Волны численности в изменении генофонда популяций человечества. Миграция населения, смешанные браки, гибридные популяции как поток генов между популяциями. Геноклины и клинальная изменчивость в человеческих популяциях. Территориальная и социальная форма изоляции в популяциях человека. Дрейф генов. Дем. Изолят. Кровнородственные и ассортативные браки. Особенности генофондов изолятов. Распределение и частота наследственных заболеваний в разных популяциях людей. Специфика действия естественного отбора в человеческих популяциях. Отбор против гомо- и гетерозигот. Адаптационный и балансированный полиморфизм, их роль в поддержании адаптивного потенциала популяций человека. Генетический полиморфизм — основа внутри — и межпопуляционной изменчивости человека, значение генетического полиморфизма в предрасположенности к заболеваниям, к реакциям на аллергены, лекарственные препараты, пищевые продукты и т.д. Значение генетического разнообразия в будущем человечества. Макроэволюция — процесс формирования таксонов надвидового ранга, её соотношение с микроэволюцией. Уровни организации групп живых организмов как различные формы их взаимоотношений с окружающей средой. Элементарные формы филогенеза: филетическая и дивергентная эволюция. Формы соотносительной эволюции групп: конвергентная и параллельная эволюции, синхронный или асинхронный параллелизм. Типы эволюции групп. Аллогенез и идиоадаптации. Специализация. Арогенез и ароморфозы. Морфофизиологический регресс. Сосуществование организмов разных уровней в природе. Биологический прогресс и биологический регресс, их основные критерии. Эмпирические правила эволюции групп и их генетическая основа. Соотношение онто- и филогенеза. Закон зародышевого сходства К. Бэра. Основной биогенетический закон Ф. Мюллера и Э. Геккеля. Рекапитуляция и ее генетические основы. Онтогенез как основа филогенеза. Ценогенезы — филогенетически значимые адаптации зародышей и личиночных стадий к специфическим условиям среды. Учение А.Н. Северцева о филэмбриогенезах. Генетические и эпигенетические механизмы их возникновения. Анаболии, девиации и архаллаксисы. Гетерохронии и гетеротопии биологических структур в эволюции онтогенеза. Соотношение ценогенезов, филэмбриогенезов, гетерохронии и гетеротопий в филогенезе. Общие закономерности в эволюции органов и систем. Провизорные и дефинитивные, гомологичные и аналогичные органы. Дифференциация и интеграция биологических структур в филогенезе. Полифункциональность и количественное изменение функций биологических структур. Соответствие структуры и функции в живых системах. Принципы активации и интенсификации функций органа. Поли-, олигомеризация и тканевая субституция биологических структур. Ослабление функций, редукция и исчезновение органов в филогенезе. Рудиментарные образования в организме, морфогенетические и генетические механизмы их сохранения в онтогенезе. Закон гомологических рядов Н.И. Вавилова, аллогенные аномалии и пороки развития у человека. Соотносительные преобразования органов. Филогенетические координации, их виды. Взаимосвязь координации и корреляций в развитии. Субституция органов, гетеробатмия, компенсация функций, их эволюционное значение. Организм как единое целое в историческом и индивидуальном развитии. Современная система органического мира. Узловые моменты в прогрессивной эволюции животных. Систематика и характеристика типа Хордовые. Филогенез систем органов хордовых: покровов тела, опорно-двигательной, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, мочевыделительной, половой, эндокринной, нервной систем. Основные тенденции прогрессивной эволюции и филэмбриогенезы. Онтофилогенетические предпосылки врожденных пороков развития систем органов у человека. Основная литература: 5. Альберт Б. и др. Молекулярная биология. - М.: Мир, 1994.Т.1. 6. Гильберт С. Биология развития. - М.: Мир., 1994.; 7. Биология (Под ред. Ярынина).-М.: Медицина, 1984. 8. Максимов Г.В., Степанов В.И., Василенко В.Н. Сборник задач по генетике.-М.: Вузовская книга, 2001; 5. Мутивин Г.Р. Основы клинической генетики – М.: Высшая школа, 2001. Дополнительная литература: 7. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. –М.: Мир, 1990.-Т.3. 8. Догель В.А. Зоология беспозвоночных. –М.: Высшая школа, 1981. 9. Карташев Н.Н., Соколов В.Е., Шилов И.А. Практикум по зоологии позвоночных. –М.: Высшая школа, 1981. 10. Наумов Н.П., Каташев Н.Н. Зоология позвоночных. –М.: Высшая школа, 1979.-Т.1 и 2. 11. Ромер А., Чебышев Н.В., Козарь М.В., Берегинадзе И.А. Филогинез систем органов.-М: Издательский дом –Русский врач, 2000. 12. Дзержинский Ф.Я. Сравнительная анатомия позвоночных животных. М.: Изд-во МГУ Чер. Ро, 1998. V. БИОГЕОЦЕНОТИЧЕСКИЙ И БИОСФЕРНЫЙ УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ БИОЛОГИЧЕСКИХ СИСТЕМ………………4 часа 2. Общая экология. Возникновение и основные этапы развития экологии. Формирование системной экологии. Междисциплинарный характер экологии. Глобализация экологии и ее значение для будущего человечества. Предмет, структура, содержание и методы экологии. Уровни организации живой природы и основные структурные разделы экологии: эидо-, аут-, дем-, синэкология, ландшафтная экология (географическая), глобальная экология- учение о биосфере. Место экологии среди биологических наук и ее связь с другими областями естествознания. Общая характеристика экологической системы. Ее структура и биологическая продуктивность. Участие и роль в ней человека. Факторы окружающей среды, их классификация, взаимодействие и воздействие на экологические системы. Классификация организмов по их отношению к факторам среды. Понятие об экологической толерантности организмов. Взаимодействия и взаимоотношения между организмами в экосистеме и между экосистемами. Биологические ритмы в деятельности экосистем. Сукцессия экосистемы и ее этапы. Историческое развитие экосистем (палеоэкология). Влияние человека на природные экосистемы. Экология и биогеография, роль последней в развитии экологии. Природногеографические зоны и их экосистемы. Эндоэкология. Экосистемы во внутренней организации индивидуума, их роль для организма. Прикладное значение эндоэкологии. Аутэкология, ее предмет, содержание, методы. Аутэкологические понятия и законы (реакция организма, состояние его оптимума, биотоп, адаптация, формы использования организмом территории). Роль генотипа в проявлении аутэкологических закономерностей. Поведение. Прикладные аспекты аутоэкологии. Демэкология, ее предмет, экосистемы, содержание, методы. Основные понятия демэкологии (популяция, вид, динамика численности популяции, миграция, территориальные и биологические внутривидовые группировки, географические и биологические расы, жизненные формы). Популяционные адаптивные стратегии. Демэкология и генофонд популяции. Прикладное значение демэкологии. Синэкология, ее предмет, содержание, методы, основные объекты ее изучения. Трофическая цепь биоценоза, ее компоненты. Естественный отбор и формы межвидовых отношений в синэкологических системах. Значение биоразнообразия. Синэкология и формирование полных экосистем с участием человека. Искусственные синэкологические системы (агроценоз), их отличия от природных синэкологических систем. Их прерывность и непрерывность как единиц планетарной синэкологической системы — биосферы. Учение о биосфере — планетарной синэкологической системе. Ее строение, физические и химические свойства, роль в ней человека. Проблемы биосферного энергетического кризиса. Биогеохимические циклы круговорота биогенных элементов и воды в биосфере. Изменения в биосфере, вызванные человеком. Охрана природных экосистем - важнейшее условие сохранения жизни на Земле. Формы природоохранной деятельности (заповедники, заказники, парки и др.). Правовые основы охраны природы. Принцип биологического разнообразия в осуществлении природоохранных мероприятий. Значение охраны природы для здоровья человека. Формы рекреационной деятельности, определение, виды и задачи экологической экспертизы. Ее значение для оценки состояния природных экосистем. Экологическое нормирование факторов, действующих на экосистемы, особенно имеющих антропогенное происхождение, на основе экомониторинга и экоэкспертизы. Основная литература: 1. Альберт Б. и др. Молекулярная биология. - М.: Мир, 1994.Т.1. 2. Гильберт С. Биология развития. - М.: Мир., 1994.; 3. Биология (Под ред. Ярынина).-М.: Медицина, 1984. 4. Максимов Г.В., Степанов В.И., Василенко В.Н. Сборник задач по генетике.-М.: Вузовская книга, 2001; 5. Мутивин Г.Р. Основы клинической генетики – М.: Высшая школа, 2001. Дополнительная литература: 8. Дре Ф. Экология.-М.: Атомиздат, 1976. 9. Коробкин В.Н., Передельский Л.В. Экология. –М.: Знание, 1987. 10. Одум Ю. Экология. –М.: Мир, 1986. 11. Шилов И.А. Экология. –М.: Высшая школа, 2001. 12. Чернова Н.М., Былова А.М. Общая экология. –М.: Дрофа, 2004. 13. Шварц С.С. Эволюционная экология животных. –Свердловск. ОАН СССР, 1969. 14. Фарб П. Популяционная экология. –М.: Мир, 1976. 2. Основы экологии человека и медицинская экология Возникновение и основные этапы развития экологии человека как научной дисциплины. Системный подход в экологии человека. Антропный принцип. Особенности экологии человека как биосоциальной науки. Культура и экология человека. Структура и содержание экологии человека. Основные ее подразделения: эндо-, аут-, дем- и синэкология человека. Место экологии человека среди других наук о нем, ее методы и междисциплинарный характер. Антропобиоэкосистема, ее структура, свойства и функции, появление в истории жизни на Земле, основные этапы исторического развития, классификация. Географическое распространение антропобиоэкосистем и их взаимоотношение с другими природными экосистемами. Характеристика экологических пирамид в антропобиоэкосистемах. Факторы среды, действующие на них, и их ответные реакции. Антропобиоэкосистема как пример синэкологической системы. Взаимоотношение и взаимосвязи между ее элементами и между отдельными антропобиоэкосистемами. Сукцессии этих экосистем. Роль человека в строении и деятельности антропобиоэкосистем. Ноосфера, взгляды на нее Тейяр де Шардена и В.И. Вернадского. Современные представления о ноосфере. Экология человека и этиология. Ноосфера и этногенез. Экосистемы (антропобиоэкосистемы) и адаптация. Адаптация и акклиматизация. Представление об адаптивных типах человека. Предмет, содержание и задачи медицинской географии, ее возникновение и развитие. Роль медицинской географии в становлении медицинской экологии. Медицинская экология. Предмет, содержание, задачи и методы. Появление нового типа заболеваний человека - экологически зависимых болезней. Неспецифические и специфические черты их течения. Факториальная и дисциплинарная структура медицинской экологии. Биогеохимические провинции и экологические заболевания человека. Понятие об экологической безопасности человека. Современный глобальный экологический кризис. Пути и способы преодоления кризисной экологической ситуации. Экомониторинг и аутэкологическое нормирование в экологии человека. Деятельность Римского клуба и ООН по охране окружающей среды. Принцип устойчивого развития, трудности его реализации. Этические нормы в экологии человека (экологическая этика). Роль экологического воспитания и образования человека в осуществлении этих норм и его экологической безопасности. Основная литература: Альберт Б. и др. Молекулярная биология. - М.: Мир, 1994.Т.1. Гильберт С. Биология развития. - М.: Мир., 1994.; Биология (Под ред. Ярынина).-М.: Медицина, 1984. Максимов Г.В., Степанов В.И., Василенко В.Н. Сборник задач по генетике.-М.: Вузовская книга, 2001; 5. Мутивин Г.Р. Основы клинической генетики – М.: Высшая школа, 2001. 1. 2. 3. 4. Дополнительная литература: 1. Казначеев В.П. Очерки теории и практики человека. –М.: Нука, 1983. 2. Агаджанян Н.А. Торшин В.Н. Экология человека. -М.: Круг, 1994. 3. Прохоров Б.Б. Экология человека. –М.: АСАDЕМIА, 2003. 4. Хотунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность. –М.: АСАDЕМIА, 2002. 5. Алексеев С.В., Пивоваров Ю.Т. Экология человека. –М.: ГОУ ВНТЦ МЗ РФ, 2001. 6. Степановских А.С. Экология. –М.: Юнити, 2001. 3. Паразитизм и паразитарные болезни человека. Формы биотических связей в природе. Паразитизм как экологический феномен, его особенности как формы межвидовых взаимодействий. Классификация паразитизма и паразитов. Распространение паразитов в природе. Пути происхождения экто- и эндопаразитизма. Паразитоценоз. Взаимоотношения в системе паразит-хозяин на уровне отдельной особи. Адаптации к паразитическому образу жизни. Действие паразита на хозяина. Циклы развития паразитов, чередование поколений в циклах развития паразитов. Основные, резервуарные и промежуточные хозяева. Генетические и негенетические факторы, определяющие восприимчивость хозяина к паразиту. Защитные действия хозяина против паразитарной инвазии. Взаимоотношения в системе паразит-хозяин на популяционном уровне. Специфичность паразита по отношению к хозяину. Паразитарные природноочаговые трансмиссивные и нетрансмиссивные заболевания, их критерии. Учение Е.Н. Павловского о природной очаговости болезней. Компоненты природного очага: возбудитель, специфический переносчик, резервуар, территория с определенными биогеоценозами, ландшафтными и климатическими условиями. Трансмиссивные болезни (облигатные и факультативные, антропонозы, зоонозы и аитропозоонозы). Пути и способы заражения паразитарными болезнями (алиментарный, инокулятивный, контаминативный, геооральный, контактный, аспирационный и т.д.). Экологические принципы борьбы с паразитарными заболеваниями. Учение К.И. Скрябина о деваетации. Эволюция паразитов и паразитизма под действием антропогенного фактора. 4. Общая и медицинская протозоология. Подцарство Одноклеточные. Тип Простейшие. Характерные черты организации. Классификация типа. Характеристика классов Саркодовые, Жгутиковые, Споровики, Инфузории. Места обитания паразитарных простейших и определяемые ими особенности путей инвазии. Возбудители протозойных заболеваний человека: дизентерийная амеба, неглерия, акантамеба, лямблия, лейшмании, трихомонады, трипаносомы, малярийные, плазмодии, токсоплазма, псевдоцисты, саркоцисты, балантидий. Циклы развития, пути инвазии, локализации, патогенное действие. Особенности лабораторной диагностики, личная и общественная профилактика протозойных заболеваний. Комменсальные и условно-патогенные формы простейших: амеба Гартмана, амеба кишечная, амеба ротовая. 5. Общая и медицинская гельминтология. Тип Плоские черви. Классификация типа. Класс Сосальщики. Особенности морфологической характеристики сосальщиков. Сосальщики- возбудители трематодозов: печеночный, фасциолопсис, эут-рема, кошачий, ланцетовидный, легочный, китайский, шистозомы. Циклы развития, пути инвазии, локализация, патогенное действие. Особенности лабораторной диагностики, личная и общественная профилактика трематодозов. Класс Цестоды. Особенности морфологической характеристики ленточных червей. Ленточные черви - возбудители цестодозов: свиной, бычий, карликовый, тыквовидный, крысиные цепни, широкий лентец, эхинококк, альвеококк. Циклы развития, пути инвазии, локализация, патогенное действие. Особенности диагностики, личная и общественная профилактика цестодозов, вызванных паразитированием половозрелых и личиночных форм гельминтов. Тип Круглые черви. Классификация типа. Морфологическая характеристика нематод. Особенности жизненных циклов нематод: био- и геогельминтов. Круглые черви — возбудители нематодозов: аскарида, токсокары, острица, власоглав, анкилостомиды, угрица кишечная, кривоголовка, трихинелла, ришта, филярии: вухерерии, бругия, онхоцерки. Циклы развития, пути инвазии, локализация, патогенное действие, Особенности диагностики, личная и общественная профилактика нематодозов. Основная литература: 7. Альберт Б. и др. Молекулярная биология. - М.: Мир, 1994.Т.1. 8. Гильберт С. Биология развития. - М.: Мир., 1994.; 9. Биология (Под ред. Ярынина).-М.: Медицина, 1984. 10. Максимов Г.В., Степанов В.И., Василенко В.Н. Сборник задач по генетике.-М.: Вузовская книга, 2001; 11. Мутивин Г.Р. Основы клинической генетики – М.: Высшая школа, 2001. Дополнительная литература: 8. Генис Д.Е. Медицинская протозоология. –М.: Медицина, 1979. 9. Гинецинская Т.А., Добровольский А.А. Частная паразитология. –М.: Высшая школа, 1978. 10. Кеннеди К. Экологическая паразитология. –М.: Мир, 1978. 11. Паразитология человека (Под ред. Т.С. Первомайского и В.А. Подоляна) –Л.: Медицина, 1980. 12. Тропические болезни (Под ред. Е.П. Шуваловой). -М.: Медицина, 1996. 13. Чебышев Н.В. и др. Атлас по паразитологии. –М.: Изд-во АОЗТ Интерхим, 1997. 14. Дранкин Д.И. Руководство к практическим занятиям по эпидемиологии с паразитологией. –М.: Медицина, 1981. 12.Общая медицинская арахноэнтомология. Тип Членистоногие. Классификация типа. Особенности морфологической характеристики типа. Класс Ракообразные. Высшие и низшие раки - промежуточные хозяева гельминтов человека. Класс Паукообразные. Морфологические особенности представителей отрядов: Скорпионы, Пауки, Клещи, Сольпуги. Ядовитые паукообразные и их медицинское значение. Происхождение ядовитости в животном мире. Медицинское значение клещей семейств Иксодовые, Аргазовые, Краснотелковые и надсемейства Гамазовые. Клещи - переносчики и резервуары инфекционных заболеваний человека. Географическое распространение, места обитания, морфология и циклы развития клещей: собачьего, таежного, пастбищного, хиалома, поселкового, крысиного, домашнего. Профилактика. Клещи - представители семейства Акариформные: чесоточный зудень и железница угревая - возбудители заболеваний человека. Морфологическая характеристика, циклы развития, географическое распространение и места обитания различных представителей отряда клещей. Профилактика. Класс Насекомые. Классификация класса. Особенности морфологической характеристики класса. Отряды, имеющие медицинское значение: Тараканы, Клопы, Блохи, Вши, Двукрылые. Насекомые - механические и специфические переносчики возбудителей инфекционных и инвазионных заболеваний. Насекомые - возбудители миазов. Пути циркуляции возбудителей заболеваний в природе. Меры борьбы и профилактики болезней, переносимых и вызываемых членистоногими. Профилактика. Основная литература: 6. Альберт Б. и др. Молекулярная биология. - М.: Мир, 1994.Т.1. 7. Гильберт С. Биология развития. - М.: Мир., 1994.; 8. Биология (Под ред. Ярынина).-М.: Медицина, 1984. 9. Максимов Г.В., Степанов В.И., Василенко В.Н. Сборник задач по генетике.-М.: Вузовская книга, 2001; 5. Мутивин Г.Р. Основы клинической генетики – М.: Высшая школа, 2001. Дополнительная литература: 1. Руководство по медицинской энтомологии (Под ред. В.П. ДербеневойУховой). –М.: Медицина, 1974. 2. Тарасов В.В. Членистоногие переносчики возбудителей болезней человека. –М.: Изд-во МГУ, 1990. 5.7. Глоссарий по дисциплине Абиогенез — спонтанное самозарождение организмов. Автотрофы — организмы, синтезирующие органические соединения из неорганических. Адаптация — процесс формирования признаков у организмов, обеспечивающих их существование в условиях той или иной среды. Активный транспорт — перенос растворенного вещества через клеточную мембрану, обеспечиваемый энергией. Аллель — альтернативная форма одного и того же генного локуса, гомологичной хромосомы или один из пары генов, занимающих определенную позицию (локус) на гомологичной хромосоме и детерминирующий альтернативный признак. Аминокислоты — органические соединения, содержащие аминогруппу в άположении и карбоксильную группу. Являются строительными блоками в белках. Аллопатрическое видообразование — развитие новых видов в результате изоляции организмов исходной популяции географическим барьером. Аминоацил — тРНК-синтетаза, фермент, который катализирует образование аминоацил-тРНК благодаря энергии АТФ. Амнион - мембрана, содержащая жидкость, в которой находится эмбрион. Анаболизм (ассимиляция) — эндотермический процесс уподобления поступающих в клетку соединений веществам самой клетки (биосинтез компонентов клетки из молекул-предшественников). Анаэробное дыхание — реакции распада глюкозы без участия кислорода. Андрогены — мужские половые гормоны. Анеуплоидия — мутация в виде нарушений нормального количества хромосом из-за добавления или удаления одной или более хромосом. Антиген — вещество, преимущественно белковой природы, вызывающее при введении в организм позвоночных образование антител и способное реагировать с антителами в различных реакциях. Антикодон — триплет нуклеотидов тРНК, комплементарный триплету (кодону) в мРНК. Антимутаген — фактор, предупреждающий мутации. Антитело — субстанция (защитный белок), продуцируемая в организме в ответ на введение антигена и способная реагировать с антигеном. Антропогенез — исторический процесс эволюционного становления человека. Ароморфозы — изменения, которые поднимают на новый, более высокий уровень морфофизиологическую организацию и жизнедеятельность организмов. Аэроб — организм, живущий в присутствии кислорода. Аэробное дыхание — реакции распада глюкозы в присутствии кислорода. Бесполое размножение — размножение без объединения гамет. Биосфера — живая оболочка Земли. Бластоцель — полость бластулы. Бластула — стадия эмбрионального развития. Восстановление (репарация) ДНК — реконструкция поврежденной ДНК. Гамета — зародышевая клетка (яйцеклетка или сперматозоид). Гаметогенез — рост и дифференцировка мужских и женских половых клеток. Гаплоид — особь (клетка) с одинарным набором хромосом (n-число хромосом). Гаплоидия — мутация в виде уменьшения всего набора хромосом. Ген — сегмент ДНК, контролирующий синтез одного полипептида. Генетическая информация — наследственная информация, закодированная в молекулах ДНК или РНК. Генетическая карта — чертеж, на котором показана последовательность хромосомных генов в группах сцепления. Генетический груз — совокупность неблагоприятных генов, унаследованных людьми современных поколений от людей предыдущих поколений, а также возникающих в результате мутаций в каждом новом поколении. Генетический код — способ кодирования структуры белков. Генетический мониторинг — слежение за генетическими процессами в популяциях человека. Генная инженерия — методология конструкции и реконструкции молекул ДНК. Геном — совокупность генов организма данного вида. Генотип — генетическая конституция индивидуального организма или совокупность генов данного организма. Гетерозигота — организм, у которого какая-либо генная пара представлена доминантным и рецессивным аллелями. Гибрид — потомство генетически различных родителей, гетерозиготное по одной или многим парам генов. Гистоны — хромосомные основные белки. Гликолиз — превращение глюкозы в пировиноградную кислоту (тип брожения). Гомозигота — организм, у которого какая-либо генная пара представлена доминантными или рецессивными генами. Гомология — сходство структур тела разных организмов, обусловленное их общим эмбриональным происхождением. Структуры могут иметь различные функции. Гонады — репродуктивные органы, в которых образуются гаметы (яичники, семенники). Гормон — химическая субстанция, синтезируемая эндокринной железой и регулирующая активность клеток. Дивергенция признаков — расхождение признаков в ходе эволюции организмов. ДИК — полимер (полинуклеотид), обладающий функцией хранения генетической информации. Дрейф генов — изменения в частотах генов у организмов малых популяций в результате случайных скрещиваний. Доминантность — подавление одним аллелем проявления другого (рецессивного) в паре аллелей. Дыхание — расщепление молекул питательного вещества путем их окисления, сопровождаемого освобождением энергии. Естественный отбор — сохранение наиболее благоприятных индивидуальных различий, обеспечивающих выживание организмов и их приспособление к среде. Зигота — оплодотворенная яйцеклетка. Изогамия — половое размножение при использовании одинаковых гамет. Инбридинг — родственное скрещивание организмов. Интерферон — белок, который синтезирует вирус зараженными клетками животных и человека и который препятствует заражению этих клеток другим вирусом. Канцероген — фактор, вызывающий рак. Кариотип — диплоидный набор хромосом, определяемый их числом, величиной и формой. Катаболизм (диссимиляция) — экзотермический процесс распада сложных веществ в организме с освобождением энергии. кДНК (комплементарная) — ДНК, синтезируемая обратной транскриптазой и комплементарная цепи мРНК. Клон — вегетативное потомство одной особи, возникшее бесполым путем. Коацерваты — агрегаты коллоидных капель, удерживаемых вместе электростатическими зарядами. Код генетический — система записи генетической информации в ДНК. Кодон — триплет азотистых оснований, кодирующий место одной аминокислоты в полипептиде. Коллинеарность — линейное соответствие между нуклеотидной последовательностью ДНК и кодируемой ею последовательностью аминокислот в белке. Комменсализм — форма существования организмов двух видов, при которой организмы одного вида извлекают выгоду, не повреждая организмы другого вида. Конвергентная эволюция — эволюция сходных признаков неродственных видов. Конъюгация — форма полового размножения, при которой два организма формируют между собой контакты и обмениваются генетическим материалом. Креационизм — учение о сверхъестественном сотворении Земли и живого мира. Кребса цикл — серия ферментативных реакций, конвертирующих пировиноградную кислоту в двуокись углерода, воду и энергию. Кроссинговер — обмен частями гомологичных хромосом в процессе мейоза. Макроэволюция — крупномасштабные генетические изменения организмов во времени, ведущие к новым уровням сложности и появлению организмов, принадлежащих к более крупным таксономическим единицам по сравнению с видом. Мезодерма — слой зародышевых клеток между эктодермой и энтодермой. Мейоз — редукционное деление ядер клеток репродуктивных органов, сопровождающееся уменьшением числа хромосом в ядре. Метаболизм — совокупность химических реакций в клетках (организме), заключающихся в синтезе и распаде сложных молекул с образованием промежуточных продуктов (метаболитов). Микроэволюция — мелкие генетические изменения, ведущие к видообразованию. Митоз — механизм деления соматических клеток. Митотический цикл — совокупность процессов, происходящих в клетке от одного деления до другого. Моносомия — мутация в виде потери одного гомолога в хромосомной паре. Морфогенез — совокупность процессов, определяющих структурную организацию клеток и тканей, а также общую морфологию организмов. Морфология — форма или структура организма. Мутаген — фактор, вызывающий мутации. Мутагенез — процесс образования мутаций. Мутация — изменение генетического материала, сопровождающееся изменениями фенотипа. Мутуализм — взаимовыгодная связь между организмами разных видов. Необиогенез — процесс образования живых форм из неорганических веществ (в виде химической эволюции). Нонсенс-кодон — кодон, детерминирующий окончание синтеза полипептидной цепи. Нонсенс-мутация — мутация, сопровождающаяся преждевременным окончанием синтеза полипептидной цепи. Норма реакции — разнообразие фенотипов, возникающих в результате взаимодействия генотипа с разными факторами среды. Нуклеаза — фермент, который способен гидролизовать межнуклеотидные связи в нуклеиновой кислоте. Нуклеозид — соединение пуринового или пиримидинового азотного основания, ковалентно связанного с пентозой. Нуклеотид — фундаментальная структура нуклеиновой кислоты (нуклеозид, у которого одна из гидроксильных групп пентозы фосфорилирована). Овогенез — развитие яйцеклеток. Окислительно-восстановительная реакция — реакция, в которой происходит перенос электронов от донорной молекулы к акцепторной молекуле. Онтогенез — индивидуальная история организма. Оператор — последовательность ДНК, с которой связывается белок-репрессор. Оперон — единица координированной экспрессии генов. Оплодотворение — объединение гамет, сопровождающееся образованием зиготы. Открытая система — система, которая обменивается материей и энергией окружающей среды. Панспермия — занос жизни на Землю с других планет. Паразит — организм, который живет за счет другого организма. Партеногенез — развитие организма из неоплодотворенной яйцеклетки. Пенетрантность — частота проявления гена, измеряемая частотой появления признака популяции. Пептид — две или более аминокислоты, ковалентно связанные между собой пептидными связями (амидными связями между а-аминогруппой одной аминокислоты и а-карбоксильной группой другой аминокислоты). Пиноцитоз — поглощение жидкостей и высокомолекулярных веществ клетками за счет выпячиваний плазматической мембраны. Полиплоидия — мутация в виде увеличения кратного набора хромосом. Полипептид — цепь аминокислот, соединенных между собой пептидными связями. Популяция — совокупность особей одного вида, населяющих определенную территорию скрещивающихся между собой и изолированных от других популяций этого вида. Прокариоты — организмы, не имеющие ядерной оболочки. Размножение — свойство организмов производить потомство или способность организмов к самовоспроизведению, продолжению своего вида. Раса — исторически сложившаяся группировка людей, характеризующихся сходством морфологических и физиологических свойств, а также общностью занимаемых ими территорий. Расогенез — процесс образования рас. Регенерация — восстановление утерянных или поврежденных частей тела. Регуляторный ген — ген, контролирующий экспрессию другого гена. Рекомбинация — новое сочетание генов, устанавливаемое в ходе мейоза или генно-инженерным путем. Рекомбинантная ДНК — ДНК, образованная воссоединением последовательностей разного происхождения. Репрессор — белок, блокирующий транскрипцию ДНК путем связывания с оператором. Рестриктазы — ферменты, «разрезающие» ДНК в определенных участках. Ретровирус — вирус, содержащий РНК и РНК-зависимую ДНКтПолимеразу (обратную транскриптазу, ревертазу). Рецессивный ген — ген, который не экспрессируется в присутствии доминантного аллеля. РНК — рибонуклеиновая кислота. Симбиоз — сожительство организмов разных видов, из которого оба извлекают выгоду. Сперматогенез — развитие половых клеток. Сплайсинг — ферментативное присоединение одного сегмента ДНК к другому после вырезания нитронов. Спора — репродуктивная клетка в бесполом размножении организмов. Структурный ген — ген, который кодирует структуру белка. Сцепление — одновременное наследование двух или более генов, локализованных на одной хромосоме. Токсин — субстанция, продуцируемая одним организмом и токсичная для других организмов. Транскрипция — переписывание информации с ДНК в мРНК. Трансляция — реализация генетической информации. Трисомия — мутация в виде превращения дубликата хромосомы в трипликат. Фагоцитоз — переваривание твердых частиц клетками. Фенотип — совокупность внешних и внутренних признаков организма. Фермент — органический катализатор. Филогенез — историческое развитие видов. Фотосинтез — синтез углеводов зелеными растениями под влиянием солнечного света. Хемосинтез — процесс, в котором энергия для синтеза органических питательных веществ образуется в результате окисления простых неорганических соединений. Хемотаксис — движение клеток к химическому фактору среды. Химерная ДНК — рекомбинантная ДНК, созданная генно-инженерным методом. Химическая эволюция — постепенная трансформация неживого вещества и энергии в живые клетки. Хищничество — взаимодействие организмов, при котором один (хищник) убивает другого (жертву). Хлоропласт — клеточная органелла, содержащая хлорофилл. Хорион — мембрана эмбриона у рептилий, птиц и млекопитающих. Хроматин — вещество хромосом. Хромосома — структурное образование ядра клеток, содержащее гены. Целлюлоза — сложный углевод, содержащийся в клеточных стенках растений. Центральная догма биологии — пинцип, в соответствии с которым генетическая информация передается по схеме ДНК ~> РНК -> белок. Цитокинез — разделение цитоплазмы с образованием двух дочерних клеток. Цитоплазма — клеточная субстанция, окружающая ядро. Чередование поколений — тип размножения, в котором есть чередование полового и бесполого поколений. Чистая линия — потомство организма, полученное в результате его самоопыления или самооплодотворения. Эволюция — развитие организмов и преобразование их во времени. Экологическая система (биогеоценоз) — элементарная единица биосферы в виде совокупности живых организмов и неживых элементов на определенной территории. Экологическая сукцессия — замена сообществ одних организмов сообществами других организмов. Экспрессивность — уровни (сила) фенолитической выраженности гена. Эктодерма — наружный слой гаструлы (наружный зародышевый листок). Эмбрион — организм на ранней стадии развития. Эндосперм — питательная ткань семени. Энтодерма — внутренний слой гаструлы (внутренний зародышевый листок). Энтропия — уменьшение свободной энергии и повышение той части внутренней энергии системы, которая является мерой степени неупорядоченности системы. Эпителий — слой клеток, покрывающих поверхность полостей организма. Эстрогены — женские половые гормоны. Эукариота — организм, клетки которого содержат оформленное ядро. 5.8. Формы контроля по дисциплине «Биология» Контроль знаний (текущего, промежуточного и итогового) по дисциплине «Биология» проводятся в соответствии с учебным планом образовательной программы и в соответствии с действующим Положением о балльнорейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ: тестирование, коллоквиум, реферат, зачет, экзамен. Ниже приводится тематика и содержание примерных тестовых работ, рейтинговых и экзаменационных вопросов, предусмотренных РУПД для реализации формы контроля по семестрам. Примерные тестовые задания (полная версия см. Интернет-центр): S: Приспособительный характер эволюции заключается в том, что: -: организмы приспосабливаются под влиянием внешних условий +: организмы побеждают в борьбе за существование -: организмы подвергаются естественному отбору -: организмы изменяются вслед за изменением условий среды S: Из перечисленных ниже объектов не способны эволюционировать: -: мыши в городе -: популяции божьей коровки -: бактерии обитающие в желудке жвачных животных +: стадо овец S: При применении химических мер борьбы с вредными насекомыми время от времени менять яды потому, что: -: увеличивается число насекомых -: возникают расы насекомых, невосприимчивых к яду +: насекомые вырабатывают вещества, которые нейтрализуют яды -: численность насекомых очень высокая S: Эволюционист Э. Майр пришел к выводу, что темноокрашенные бабочки в Англии встречаются в крупных промышленных районах чаще, чем бабочки со светлой окраской, потому, что: -: в промышленных районах темноокрашенные бабочки откладывают больше яиц, чем светлоокрашенные -: темноокрашенные бабочки более устойчивы к загрязнению -: вследствие загрязнения некоторые бабочки становятся темнее +: в загрязненных биотопах темноокрашенные бабочки менее заметны для хищников и подвергаются меньшему истреблению S: За последние два, три десятилетия, применение небольших доз яда варфарина приводило через несколько дней к гибели всей обработанной популяции крыс. В настоящее время крысы пожирают варфарин без всякого вреда для себя. Это можно объяснить: -: снижением или утратой варфарином ядовых свойств -: привыканием крыс к варфарину +: возникновением в эволюции крыс невосприимчивости к варфарину -: наличием в пищеварительном тракте крыс особых бактерий, которые нейтрализуют варфарин S: Экологическое видообразование имеет место в перечисленных ниже примерах: -: образование видов синиц при наступлении ледника на Евразии -: образование нового вида мака расширении ареала исходного вида в районы Крайнего Севера +: образование нового вида речного окуня при расширении его ареала в глубокие слои воды той же реки -: образование нового вида лютика при расширении его ареала из лесной зоны в степную. S: Когда-то на Гавайских островах существовало более 20 видов цветочниц и большое число подвидов этих птиц, которые питались нектаром и пыльцой разных растений, происходящих от одного родоначального предка. Эти виды образовались следующим образом: -: географическим +: экологическим -: на основе отдельной гибридизации -: на основе полиплоидии -: на основе хромосомной мутации S: Биологический процесс той или иной группой организмов достигается путями: +: ароморфоз +: идиоадаптация +: общая дегенерация S: Араморфоз представляет собой путь эволюционных преобразовании большой группы видов организмов при котором: +: в группе развиваются принципиально новые признаки, позволяющие ей перейти в новую адаптивную зону -: в группе появляются частные приспособительные признаки к определенным условиям среды -: в группе наблюдается снижение уровня организации и упрощения в строении особей S: Вид, который находится в состоянии биологического прогресса, характеризуется: -: повышением уровня организации -: снижением уровня организации +: расширением ареала, увеличением численности, распадением вида на подвиды -: снижением численности и сохранением ареала S: Термин “экология” предложил: -:Аристотель +:Э. Геккель -:Ч. Дарвин -:В.И. Вернадский S: Выбрать абиотические факторы (1-минералы; 2-свет; 3-азот; 4кислород) лимитирующие распространение жизни в океане, но не на суше: -:1,3 -:1,4 -:2,3 +:2,4 S: Толерантность – это способность организмов: +:выдерживать изменения условий жизни -:приспосабливаться к новым условиям -:образовывать локальные формы -:приспосабливаться к строго определенным условиям S: Биотические факторы: -:воздействия человека и общества на окружающую среду +:взаимодействия между особями и популяциями -:свет, температура, почва -:вода, воздух, температура S: Антропогенные факторы: -:геологические изменения в природе +:воздействия человека и общества на окружающую среду -:воздействия человека на почву -:воздействия человека на землю S: Экология — комплекс наук, изучающих... +:взаимоотношения организмов с их средой обитания -:этологию живых организмов -:взаимосвязь одних организмов с другими -:взаимосвязи неживой природы S: Аутэкология — это экология... -:популяций -:экосистем +:взаимоотношения с внешней средой отдельных особей -:популяций S: Синэкология — это экология... -:популяций +:экосистем -:биоценозов -:хорионов S: Демэкология — это экология... -:биогеоценозов -:хорионов -:экосистем +:популяций S: Абиотические факторы включают... -:свет, симбиоз, воздействия человека и общества на окружающую среду +:свет, температура, влажность -:конкуренция, хищничество, симбиоз -:синойкия, форезия S: Фотопериодизм — реакция организмов на... +:продолжительность светового дня -:время -:температуру и влажность воздуха -:смену характера освещенности S: Среды жизни — это... -:гидросфера, атмосфера, литосфера -:организм, педосфера +:гидросфера, атмосфера, педосфера, организм -:атмосфера, педосфера S: Среда обитания — это... -:совокупность экологических факторов, воздействующих на организм +:часть природы, окружающая организм и с которой этот организм непосредственно взаимодействует -:совокупность абиотических факторов -:место обитания организмов S: Водная среда обитания характеризуется следующими чертами... -:неодинаковая растворимость веществ в воде -:высокая теплопроводность -:высокая теплоемкость, высокая теплопроводность, высокая электропроводность растворов солей +:большая плотность, значительные перепады давления, низкое содержание кислорода, сильное поглощение света S: Наземно-воздушная среда обитания характеризуется следующими чертами... +:высокая освещенность, значительные колебания температуры, недостаток воды +:высокое содержание кислорода, незначительное сопротивление воздуха при передвижении +:сильное влияние внеземных и антропогенных факторов -:стабильное содержание пищевых ресурсов -:сильное влияние абиотических факторов S: Почва как среда обитания характеризуется следующими чертами... +:отсутствие света, неравномерное распределение воздуха и воды -:отсутствие воздуха и света -:отсутствие колебаний температуры и кислотности +:значительное сопротивление при передвижении S:Протозоология изучает: -: беспозвоночных +: одноклеточных -: насекомых -: ракообразных -: кишечнополостных S:Паразитами человека являются: +: аскарида -: дождевой червь +: вошь -: инфузория – туфелька +: малярийный плазмодий S:К одноклеточным относятся: +: саркодовые -: сосальщики +: споровики +: инфузории +: жгутиконосцы S:Цисты одноклеточных выполняют функции: -: размножения -: движения -: фотосинтеза +: защиты +: распространения S:Органоиды движения саркодовых: -: жгутики -: реснички +: ложноножки -: пульсирующие вакуоли -: трихоцисты S:Два ядра имеют одноклеточные: -: амеба обыкновенная -: амеба дизентерийная -: эвгленам зеленая +: инфузория – туфелька -: малярийный плазмодий S:Болезни вызванные паразитическими простейшими называют: -: саркозойными +: протозойными -: гельминтозойными -: арахиозойными -: паразитозойными S:Простейшие, обитающие в пищеварительной и мочеполовой системах: +: ротовая амеба (Entamoeba gingivalis) +: кишечная амеба (Entamoeba coli) +: дизентерийная амеба (Entamoeba histolytica) +: влагалищная трихомонада (Trichomonas vaginalis) +: кишечная трихомонада (Trichomonas hominis) -: лямблия (Lamblia intestinalis) -: балантидий (Balantidium coli) S:Простейшие – паразиты внутренней среды +: кожный лейшманиоз +: висцеральный лейшманиоз +: таксоплазма +: малярийный плазмодий S:Размеры простейших: -: все микроскопические, неразличимые невооруженным глазом +: большая часть микроскопические, некоторые имеют размеры 1,5-2,0 см. -: не менее 1 мм. S:Клеточная оболочка отсутствует у следующих простейших: -: у всех простейших +: у корненожек -: у паразитических простейших -: у полезных простейших S:Простейшие могут потреблять: -: только твердые органические частицы, способные к фагоцитозу +: твердые частицы и растворенную органику -: только растворенную органику S:Количество ядер в клетках простейших: -: только одно ядро -: некоторые не имеют ядер +: не более 2 ядер -: имеют три и более ядер S:Сократительная вакуоль у простейших обеспечивает: -: регуляцию осмотического давления -: выделение продуктов обмена веществ -: дыхание +: выполняет все три функции S:Амеба размножается: +: только бесполым путем -: бесполым и половым путем -: только половым путем -: спорами Ситуационные задачи 7. В мазке с перианальных складок промежности детей одного из детских садов обнаружены прозрачные, бесцветные яйца овальной, несколько ассиметричной формы, длинной до 50мкм. Заражение, каким нематодозом можно подозревать? Какие меры профилактики необходимо соблюдать? 8. В детском учреждении после приема противогельминтозных препаратов у ряда детей в фекалиях были обнаружены мелкие нематоды белого цвета, размером около одного сантиметра, а у одного ребенка были найдены и более крупные нематоды бело-розоватого цвета длинной 15-20см. Каким немотодозом были заражены дети? 9. Во время операции у больного был обнаружен клубок гельминтов, вызвавших закупорку кишечника. Извлеченные черви имели тело веретеновидной формы длинной 15-40см. При каком нематодозе может быть такое осложнение? 10. Жители сельской местности на приусадебных участках используют человеческие фекалии в качестве удобрений. Каким нематодозом они могут в этом случае заразиться? 11. В летнее время у подростка, живущего в деревне и часто употребляющего немытые овощи и фрукты, появился кашель с коричнево – ржавой макротой характерной для пневмонии. Какой нематодоз можно предположить у больного и почему? 12. После употребления немытой клубники, купленной на рынке, у ребенка развились явления интоксикации, сопровождающиеся нервные расстройства и малокровие. Какой нематодоз можно предположить и как подтвердить диагноз? 5.8.1. Рейтинговые контрольные вопросы по биологии 57.Эволюционно - обусловленные уровни организации жизни. 58.Человек в системе природы. Специфика проявления биологического и социального в человеке. 59.Клеточная теория. История и современное состояние. Значение ее для биологии и медицины. 60.Клеточный цикл, его периодизация. Митотический цикл и его механизмы. Проблемы клеточной пролиферации в медицине. 61.Особенности морфологического и функционального строения хромосом. Гетеро- и эухроматин. 62.Кариотип и идиограмма хромосом человека. Характеристика кариотипа человека в норме. 63.Кодирование и реализация биологической информации в клетке. Кодовая система ДНК и белка. 64.Гаметогенез. Мейоз: цитологическая и цитогенетическая характеристика. 65.Значение генетики для медицины. Цитологический, биохимический, популяционно-статистический методы изучения наследственности человека. Дерматоглифика. 66.Закономерности наследования при моногибридном скрещивании. 67.Независимое комбинирование неаллельных генов и его цитологические основы. 68.Дигибридное и полигибридное скрещивание. Общая формула расщепления при независимом наследовании. 69.Условия менделирования признаков. Менделирующие признаки человека. 70.Сцепление генов. Кроссинговер. Метод соматической гибридизации клеток и его применение для картирования генов человека в хромосомах. 71.Наследование признаков человека, сцепленных с полом. 72.Множественные аллели и полигенное наследование на примере человека 73.Взаимодействие неаллельных генов: комплементарность, эпистаз, полимерия(полимерный). 74.Молекулярное строение гена у прокариот и эукариот. Уникальные гены и повторы на нити ДНК. Структурные гены. Гипотеза «Один ген – один фермент», ее современная трактовка. 75.Генетическая инженерия, ее задачи, методы, возможности, перспективы использования. 76.Формы изменчивости: модификационная, комбинативная, мутационная и их значение в онтогенезе и эволюции. 77.Мутационная - изменчивость. Классификация мутаций. Мутации в половых и соматических клетках. Понятие о хромосомных и генных болезнях. 78.Хромосомные мутации: делеции, дубликации, инверсии, транслокации. Геномная изменчивость: полиплоидия, гетероплоидия, их механизм. 79.Спонтанные и индуцированные мутации. Мутагены. Мутагенез и канцерогенез. Генетическая опасность загрязнения окружающей среды. Меры защиты. Принципы тестирования потенциальных мутагенов (в продуктах производства, пище, лекарственных препаратах). 80.Репарация генетического материала. Фотореактивация. Темновая репарация. Мутации, связанные с нарушением репарации, и их роль в патологии. 81.Общая характеристика эмбрионального развития: предзиготный период, оплодотворение, зигота, дробление, гаструляция, гисто- и органогенез. Зародышевые оболочки. Взаимоотношения материнского организма и плода. 82.Роль наследственности и среды в онтогенезе. Критические периоды развития. Тератогенные факторы среды. 83.Постнатальный онтогенез и его периоды. Роль эндокринных желез: щитовидной, гипофиза, половых желез в регуляции жизнидеятельности организма в постнатальном периоде. Взаимодействие социального и биологического в периоды детства, молодости, зрелости и старости. 84.Биологические и социальные аспекты старения и смерти. Генетические, молекулярные, клеточные и системные механизмы старения. Проблема долголетия. Понятие о геронтологии и гериатрии. 85.Регенерация как свойство живого к самообновлению и восстановлению. Физиологическая регенерация. Ее биологическое значение. 86.Биологические ритмы. Медицинское значение хронобиологии. 87.Жизнь тканей и органов вне организма. Значение метода культуры тканей в медицине и биологии. 88.Клиническая и биологическая смерть. Реанимация. 89.История становления эволюционной идеи. Сущность представлений Ч. Дарвина о механизме органической эволюции. Современный период синтеза дарвинизма и генетики. 90.Понятие о биологическом виде. Реальность биологического вида. Структура вида. 91.Популяционная структура вида. Генетическая структура популяции. Правило Харди- Вайнберга: содержание и математическое выражение. 92.Элементарные эволюционные факторы. Мутационный процесс и генетическая комбинаторика. Популяционные волны, изоляция, дрейф генов, естественный отбор. Взаимодействие элементарных эволюционных факторов. 93.Популяционная структура человечества. Демы. Изоляты. Люди как объект действия эволюционных факторов. 94.Генетический груз и его биологическая сущность. 95.Функции биосферы в развитии природы Земли и поддержания в ней динамических равновесий (окислительно-восстановительная, газообмен, концентрирование рассеяных в геосфере элементов, синтез и разложение органического вещества). 96.Человек и биосфера. Ноосфера – высший этап эволюции биосферы. Биотехносфера. Медико-биологические аспекты ноосферы. 97.Международные и национальные программы по изучению биосферы. Вклад русских и советских ученных в развитие учения о биосфере (В.В. Докучаев, В.И. Вернадский, В.Н. Сукачев). 98.Предмет экологии человека. Биологические и социальные аспекты адаптации населения к условиям жизнедеятельности. Уровни экологических связей человека (индивидуальный, групповой, глобальный). 99.Антропогенные экосистемы как результат индустриализации, химизации, урбанизации, развития транспорта, выхода в космос. 100. Основные формы биологических связей в антропобиогеоценозах. Паразитизм как биологический феномен. Классификация паразитических форм животных. Пути происхождения различных групп паразитов. 101. Жизненные циклы паразитов. Чередование поколений и феномен смены хозяев. Промежуточные и основные хозяева. Понятие о био- и геогельминтах. 102. Трансмиссивные и природно-очаговые заболевания. Понятие об антропонозах и зоонозах. Учение академика Б.Н. Павловского о природной очаговости паразитарных болезней. Биологические принципы борьбы с трансмиссивными и природно-очаговыми заболеваниями. 103. Тип «Простейшие». Классификация. Характерные черты организации. Медицинское значение. 104. Тип «Плоские черви». Классификация. Характерные черты организации. Медицинское значение. 105. Тип «Круглые черви». Классификация. Характерные черты организации. Медицинское значение. 106. Методы овогельминтоскопии. 107. Тип «Членистоногие». Классификация. Характерные черты организации. Медицинское значение. 108. Тип «Насекомые». Классификация. Характерные черты организации. Медицинское значение. 5.8.2. Экзаменационные вопросы по биологии СД МФ 100. Значение биологии, как фундаментальной науки в понимании единства человечества и биосферы Земли. 101. Биосоциальная природа человека, как отражение эволюционно обусловленной иерархии системы живой природы. 102. Единство материального субстрата жизни и жизненных явлений на молекулярном уровне. 103. Вода, как первичная среда жизни и ее физико-химические свойства. 104. Поток информации в клетке, биосинтез белка и его регуляция. Пластический и энергетический обмен. 105. Клеточная теория, ее положения и основные этапы развития (М. Шлейден, Т. Шванн, Р. Вирхов). Современное состояние клеточной теории, и значение для медицины. 106. Кариотип человека. Морфофункциональная характеристика и классификация хромосом человека. Роль изучения кариотипа для выявления патологии человека. 107. Закономерности проявления свойств живого в развитии и структурно-функциональной организации органов и тканей организма человека. 108. Задачи биологии человека, как базисной дисциплины в системе естественнонаучной и профессиональной подготовки медсестер менеджерского профиля. 109. Организм, как открытая саморегулирующая система. Понятие о гомеостазе. 110. Прокариотипические и эукариотипические клетки, их сравнительная характеристика. 111. Фундаментальные свойства жизни, их разнообразие и атрибуты жизни. 112. Создание хромосомной теории наследственности. 113. Молекулярная организация органических веществ (белки, углеводы, нуклеиновые кислоты, АТФ) и их роль. 114. Развитие представлений о сущности жизни. Определение жизни с позиции системного подхода (витализм, механицизм, диалектический материализм). 115. Иммунитет, как свойство поддержания индивидуальности организмов и разнообразия внутри вида. Виды иммунитета. 116. Закономерности потока веществ в про- и эукариотипических клетках. 117. Особенности потока информации в про- и эукариотипических клетках. 118. История и современный этап развития биологии. 119. Клетка – генетическая и структурно-функциональная единица многоклеточного организма. Возникновение клеточной организации в процессе эволюции. 120. Особенности потока энергии в про- и эукариотипических клетках. 121. Строения и функции плазмалеммы. Транспорт веществ через плазмалемму. 122. Общие закономерности эмбрионального развития: зигота, дробление, гаструляция, гисто- и органогенез. Типы плаценты. 123. Осеменение. Оплодотворение. Партеногенез. Андрогенез. Биологические особенности репродукции человека. 124. Постэмбриональный антогенез. Периодизация постэмбрионального онтогенеза у человека. 125. Модификационная изменчивость. Норма реакции, ее генетическая детерминированность. Модификационная изменивость у человека. 126. Клеточный цикл, его периодизация. Митотический цикл. Динамика строения хромосом митотическом цикле. 127. Правила единообразия и закон расщепления. Доминантность и рецессивность. 128. Мутационная изменчивость. Мутация, как качественные или количественные изменения генетического материала. Классификация мутации, краткая характеристика. 129. Митоз и его биологическое значение. Репликация ДНК. Митотическая активность в клетках различных тканей органов организма человека. 130. Генетический код: его свойства и понятие. 131. Яйцевые оболочки позвоночных животных и их биологическое значение. Типы яйцеклеток. Строение яйцеклетки человека. 132. Генетика человека. Основные методы генетики человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, популяционностатистический, культивирование соматических клеток, исследование ДНК с помощью «зондов» и т.д. 133. Мейоз. Цитологическая и цитогенетическая характеристика. Биологическое значение. Сущность. 134. Тератогенез. Фенокопин. Наследственные и ненаследственные пороки развития тела человека, как следствие нарушения регуляции онтогенеза. 135. Структурно-функциональные уровни организации генетического материала. 136. Критические периоды онтогенеза. Роль средовых факторов в онтогенезе. 137. Наследственность и изменчивость – фундаментальные, универсальные свойства живого. Наследственность. Как свойство, обеспечивающее материальную преемственность между поколениями. 138. Хромосомная теория определения пола. Наследование признаков сцепленных с полом. 139. Иммунологические механизмы тканей. Органов и система органов человека. 140. Определение и типы онтогенеза. Периодизация онтогенеза. 141. Генотип, как единая целостная исторически сложившаяся система. Фенотип, как результат реализации генотипа в определенных условиях среды. Пенетрантность и экспрессивность. 142. Половой диморфизм: генетический, морфофизиологический, эндокринный и поведенческий аспекты. 143. Приэмбриональный (прозиготный), эмбриональный (атенатальный) и постэмбриональный (постнатальный) периоды развития. 144. Типы наследования. Моногенное наследование. Понятие об аллелях, гомозиготности, гетерозиготности. 145. Гибридизация, значение для развития генетики. Ди- и полигибридное скрещивание. Закон независимого расщепления признаков. 146. Изменчивость, как свойство, обеспечивающее возможность существования живых организмов в различных состояниях. Формы изменчивости. 147. Класс Ракообразные. Высшие и низшие раки - промежуточные хозяева гельминтов человека. Строение и значение. 148. Понятие о биологической эволюции. Становление эволюционных идей в додарвинский период. 149. Связь индивидуального и исторического развития. Биогенетический закон. Теория филоэмбриогенезов А.Н. Северцова. 150. Значение работ Н.И. Вавилова, Н.К. Кольцова, С.С. Четверикова, А.С. Серебровского и др. видных русских ученых-генетиков в становлении отечественной генетической школы. 151. Предмет биологии. Биология, как наука о живой природе планеты, об общих закономерностях жизненных явлений и механизмах жизнедеятельности и развитии живых организмов. 152. Предмет, задачи и методы генетики. Значение генетики для подготовки специалистов медиков и медицины в целом.. 153. Взаимодействие алельных генов: полное доминирование, рецессивность, неполное деминирование, кодоминирование. Примеры. 154. Взаимодействие паразита и хозяина в популяции. Факторы действия паразита на организм хозяина и хозяина на паразита. 155. Ранняя диагностика хромосомных болезней и их проявление в организме человека. Последствия родственных браков для проявления наследственной патологии у человека. 156. Тип членистоногие, значение в медицине. Характеристика и классификация типа. Особенности строения основных представителей классов, имеющих эпидемиологическое значение. 157. Биологический и социальный аспекты адаптации человека и населения в условиях жизнедеятельности. 158. Медицинская генетика. Понятие о наследственных болезнях. Роль среды в их появлении. Генные и хромосомные болезни, их частота. 159. Насекомые – возбудители и переносчики инфекционных и паразитарных заболеваний. 160. Человек и биосфера. Человек – как природный объект, а биосфера. Как среда обитания и источник ресурсов. Характеристика природных ресурсов. 161. Экологические принципы борьбы с паразитарными заболеваниями Роль В.А. Догеля, В.Н. Беклемишева, Е.Н. Павловского, К.И. Скрябина, в развитии общей и медицинской паразитологии. 162. Класс Сосальщики. Общая характеристика класса, циклы развития, пути заражения, патогенное воздействие, обоснование методов лабораторной диагностики и профилактики. 163. Класс Насекомые: внешнее и внутреннее строение, классификация. Медицинское значение. 164. Класс ленточные черви. Морфология, циклы развития, пути заражения, патогенное воздействие, основные методы лабораторной диагностики. 165. Функции биосферы в развитии природы Земли и поддержания в ней динамического развития. 166. Класс паукообразные. Общая характеристика и классификация класса. Строение, циклы развития, меры борьбы и профилактика. 167. Тип простейшие. Характерные черты организации, значение для медицины. Общая характеристика системы типа. 168. Среда. Как сложный комплекс абиотических, биотических и антропогенных факторов. 169. Взаимодействие паразита и хозяина на уровне особей и популяции. Факторы действия паразита на организм хозяина и наоборот. 170. Класс споровики. Морфофункциональная характеристика, циклы развития, пути заражения, патогенное действие, диагностика и профилактика. 171. Класс паукообразные. Иксодовые клещи – переносчики возбудителей заболевания человека. 172. Класс насекомые. Общая характеристика и классификация отрядов имеющих эпидемиологическое значение. 173. Влияние экологических факторов на состояние органов, тканей и систем человека. Значение экологических факторов в развитии пороков организма человека. 174. Тип плоские черви, характеристика, черты организации. Медицинское значение. Классификация типа. 175. Биогеоценоз, структурная элементарная единица биосферы и элементарная единица биогеохимического круговорота Земли. 176. Понятие о гельминтах. Био- и геогельминты. Биогельминты с миграцией, без миграции. 177. Человечество, как активный элемент биосферы – самостоятельная геологическая сила. Ноосфера – высший этап эволюции биосферы. Биотехносфера. 178. Социальная сущность и биологическое наследство человека. Положение вида Homo sapiens в системе животного мира. 179. Методы получения метафазных хромосом. Номенклатура хромосом человека. Специфика и возможности методов генетики человека. 180. Тип плоские черви, характеристика, черты классификация типа. 181. Тип круглые черви. Характеристика, черты организации и медицинское значение. Классификация типа. Основные представители. Морфология, циклы развития, пути проникновения в организм, патогенное действие, диагностика и профилактика. 5.9. Список литературы: Основная литература 1.Биология / Под ред. В.Н. Ярыгина. - М, Высшая школа. 2004. -Т. 1,2. 2.Гилберт С. Биология развития. - М.: Мир, 1993. - Т.1; 1994. - Т.2. 3.Дубинин Н.П. Общая генетика. - М.: Наука, 1976. 4.Кемп П. Армс К. Введение в биологию. – М.: Мир, 1988. 5.Павловский Е.Н. Руководство по паразитологии человека. - М.-Л.: Изд. Акад. Наук СССР, 1998. 6.Пехов А.П. Биология и общая генетика. - М.: Изд. Российского университета дружбы народов, 1993. 7. Пехов А.П. Биология с основами экологии.-Санкт.-П.-М.-Краснодар, 2005. 8.Риклефс Р. Основы общей экологии. - М.: Мир, 1979. 9.Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология. - М.: Высшая -школа, 1978. 10. Слюсарев А.А, Жукова С.В Биология. –К.: Вища школа. Головное издательство, 1987., 415с. 11.Тейлер Миллер. Жизнь в окружающей среде. - Прогресс, Пангея, 1993.-4.1; 1994.-4.2. 12.Федоров В.Д„ Гильманов Т.Г. Экология. - М.: МГУ, 1980. 13.Чебышев Н.В., Долин М.В., Гусев В.К., Гузикова Г.С., Карпенко Л. П., Демченко А.Н. Атлас по зоопаразитологии. - М., 1997. 14.Шилов И.А. Экология. – М.: Высшая школа, 1998. 15.Шварц С.С. Экологические закономерности эволюции. - М.: Наука, 1980. 16.Яблоков А.В. и Юсуфов А.Г. Эволюционное учение. - М.: Высшая школа, 1989. 17. Ярыгин В.Н. и др. Биология. / - М.: Высш.шк., 2006.-453с. Дополнительная литература 1..Альберт Б., Брей Д., Льюис Дж., Рэфф М,, Роберте К., Уотсон Дж. Молекулярная биология клетки. - М.: Мир, 1994. - Т.1,2,3. 2.Беляков Ю.А. Стоматологические проявления наследственных болезней и синдромов. - М.: Медицина, 1993. 3.Бочков Н.П. Клиническая генетика. - М.: Медицина, 1993. 4.Дзуев Р.И. Исследование кариотипа млекопитающих. – Нальчик, 1997. 5.Дзуев Р.И. Хромосомной набор млекопитающих Кавказа. – Нальчик: Эльбрус, 1998. 6.Козлова С.И., Семанова Е.Е., Демикова Н.Н., Блинникова О.Е. Наследственные синдромы и медико-генетическое консультирование. -2-е изд. - М.: Практика, 1996. 7. Прохоров Б.Б. Экология человека: Учеб. для студ.высш. учеб. заведений/ М.:Изд.центр «Академия», 2003.-320с. 8. Харитонов В.М., Ожигова А.П. и др. Антропология: Учебн. Для студ. высш. Учебн. Заведений.-М.:Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.-272с. 5.10. Протокол согласования РУПД с другими дисциплинами направления (специальности) ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ С ДРУГИМИ ДИСЦИПЛИНАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ Наименование дисциплины, изучение которых опирается на данную дисциплину 1 Анатомия человека с гистологией Кафедра 2 Нормальной и патологической анатомии Предложения об изменении в пропорциях материала, порядке изложения и содержания занятий 3 Кафедра общей биологии, при чтении курса лекций и проведения лабораторных занятий по общей биологии на 1 курсе медицинского факультета (лечебное и стоматологическое дело) исключает лекционного материала следующие разделы: «Цитология» и «Эмбриология» (особенно при изложении методов исследования, клеточная поверхность и микросреда, цитоплазма, типы плацент млекопитающих, зародышевые листки, их значение и дифференцировка, понятие об эмбриональном гистогенезе). Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу 4 5.11. Дополнение и изменения в РУПД на очередной учебный год ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ НА 200__ /200__ УЧЕБНЫЙ ГОД В рабочую программу внесены следующие изменения: 1. 2. 3. Разработчик: Должность _______________ И.О. Фамилия (подпись) Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры «______» ________________ 200___г. Протокол №____ Зав. кафедрой _______________ Дзуев Р.И. (подпись) Внесенные изменения утверждаю: «____» _________________ 200___ г. Декан БФ ____________________ Паритов А.Ю. (подпись) Декан МФ ____________________ Захохов Р.Р. 6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины биология 6.1. Методические рекомендации для преподавателей Одной из важнейших задач, стоящих перед высшим образованием, является подготовка высококвалифицированных специалистов в таких сферах социального общества, где биологическая наука служит теоретической основой практической деятельности. Особое место это имеет в подготовке кадров. В последние годы, с целью улучшения биологической подготовки специалистов медицинского профиля, в соответствии с Государственным образовательным стандартом (1999) в вузах для всех медицинских специальностей введена дисциплина «Биология». Реализация этой актуальной задачи во многом зависит от умения преподавателя отбирать материал для занятий. Выбирать форму его подачи, приемы и виды работ, композиционную структуру занятий и их этапы, установления связей между ними. Строить систему тренировочных, проверочных и прочих видов работ, подчиняя их поставленным целям. Основная задача обучения в вузе: вооружить студентов знаниями основ науки о жизни и на основе закономерностей и систем ее организации - от молекулярно-генетического до биосферного - максимально способствовать биолого-, генетико-, экологическому образованию студентов, развитию их мировоззрения, мышления. Для проверки знаний и умений предлагаются различные формы контроля. Наиболее эффективной формой контроля является компьютерное тестирование по отдельным блокам пройденного материала. Оно позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной письменной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов обучения. 6.2. Методические рекомендации для студентов Независимо от специальности студентов, в учебном плане курса «Биология» должен быть представлен лекциями и лабораторными занятиями. При этом общие установочные вопросы должны быть вынесены на лекции, тогда как углубленное изучение этих вопросов и частных закономерностей должно проводиться на лабораторных занятиях (путем постановки соответствующих экспериментов) или на семинарских занятиях в процессе обсуждения. Желательно, чтобы изучение этого курса было согласовано по времени с изучением курсов физики и химии, поскольку многие современные биологические понятия сложились на основе идей, методов и данных этих наук. В любом учебном плане, по любой научной дисциплине, в данном случае по биологии, значительная часть времени в подготовке студентов уделяется их самостоятельной работе, основной формой которой является чтение учебника и дополнительной литературы, ее анализ, а также самоконтроль (поиск ответов на вопросы, возникающие в процессе самостоятельной подготовки лекционных, лабораторных и семинарских занятий). Материал по биологии с основами экологии в рабочей учебной программе состоит из 6 разделов, которые отражают основную проблематику биологии и экологии, причем материалы по экологии дается как на лекциях, так и на лабораторных занятиях с учетом того, что экология является, прежде всего, биологической наукой, которая в наше время стала научной междисциплинарной. Крайне необходимо, чтобы студенты очень хорошо освоили определения биологических понятий. В лекционном материале, по мере введения новой терминологии, даются определения тех или иных явлений. Однако, не смотря на это, в материалах УМК включен словарь наиболее важных биологических терминов (5.7. Глоссарий по дисциплине), которые должны быть усвоены студентами «окончательно и бесповоротно». Особое внимание уделяется углубленному изучению разделов биологии, пониманию перспектив их дальнейшего развития. По этой причине в конце каждой главы приводится список литературы, рекомендуемой для дополнительного чтения. Вопросы, необходимые для самоконтроля, приведены в конце каждой главы. Эти вопросы «авторские» и сформулированы так, чтобы они наиболее полно отражали материалы различных учебников и соответствовали рабочей учебной программе по биологии для студентов 1-х курсов медицинского факультета КБГУ (Сестринское дело). Если студент сумеет ответить на них, то это означает, что он усвоил материал блока (главы). Также в конце каждого раздела, кроме вопросов для самоконтроля, приведены некоторые тестовые задания контроля, имеющие аналогичное функциональное значение. Но успешное их решение особо ценно в том плане, что оно позволяет практически использовать усвоенные фундаментальные данные и приблизить к моделированию изучаемых процессов. 6.3. Методические указания по выполнению самостоятельной работы Организация и проведение самостоятельной работы студентов направлена на специализацию и закрепление полученных теоретических знаний и лабораторно-практических умений; формирование умений использовать научную, справочную, периодическую и электронную литературу, осмысление научной информации в целях биоэкологического мышления. Кроме того, навыков самостоятельной работы с научным и лабораторным оборудованием и техникой. Немаловажное значение для организации самостоятельной работы студентов в неурочное время имеет набор и овладение разными методами исследований в биологии (цитогенетический, молекулярно-генетический, антропологический, экологический и др.) В связи с этим преподаватель дисциплины заранее разрабатывает несколько типов индивидуальных заданий (проработка научно- учебной литературы, решение ситуационных задач и тестовых заданий; написание рефератов и т.д.), предложенных студентам для самостоятельного освоения, которые охватывают формирование знаний, умений и навыков. Например, несколько типов заданий: - составить план – конспект ответа на вопрос самоподготовки, дать определение основным биологическим закономерностям, сопоставить их. Это развивает логическое и образное мышление студента: в плане – конспекте надо уметь выделить самое главное и доказать, почему именно это основное, ключевое. - дефиниция понятия – надо уметь осознавать, почему именно эти признаки (закономерности) характеризуют анализируемое понятие; - сопоставление понятий – надо уметь вычленять главные закономерности признака, качество нескольких понятий и сопоставить их по определенным законам (критериям). В решении данных вопросов важен критический подход. - составить ситуационные и тестовые задания по изучаемой теме. Это закрепляет полученный теоретический материал, учит выражать свои мысли не только в теории, но и в практике. Ситуационные задачи и тесты составляют по основным и дополнительным вопросам, понятиям дисциплины и т.д. Выполнение всех заданий требует самостоятельности, формулирования и изложения собственного мнения, взгляда на тот или иной вопрос. Во время подготовки материала, предназначенного для самостоятельного изучения, необходимо использовать литературу, которая дается в конце каждой темы и конкретного задания. Основными факторами контроля являются: устная, письменная и закрепляющая (контрольная работа). Первые два вида контроля осуществляются во время консультационных часов по расписанию. Третий – во время рейтинговых мероприятий. В семестре предусматривается выполнение (написание) трех контрольных работ, соответствующих трем рейтинговым точкам, так как вопросы, рассматриваемые на каждом коллоквиуме, включают и материалы, выносимые на самостоятельное изучение. 6.3.1 Программа по организации контролируемой самостоятельной работы студентов №№ I 1.2. II 2.1. 2.2. 2.3. Разделы и темы самостоятельного изучения Биология клетки Клетка как элементарная генетическая и структурно - функциональная биологическая единица…………………………..2 часа Виды и содержание самостоятельной работы 1.Проработать дополнительную учебную и научную литературу 2.Выписать основные термины (глоссарий) и написать краткий конспект 3.Решить типовые задачи к темам, приводимым в УМК Клетка как открытая система. 1.Изучить дополнительную Организация потока энергии, литературу и материал информации и вещества…….2 часа лекций по теме 2.Подобрать и анализировать дополнительный литературный материал по Циклу Кребса Роль генетических факторов и среды 1.Изучить дополнительную литературу по трем законам в формировании фенотипа Сцепленное наследование. Генетика Г.Менделя и составить пола…………………4 часов глоссарий по теме Сцепленное с полом 2.Провести анализ наследование…………………………4 дополнительной литературы часов и материалы лекций по Близнецовый и генеалогический методы теме, составить конспект исследования……4 часов 3.Решить задачи по генетике человека с использованием близнецового и III 3.1. IV 4.1. 4.2. V 5.1. 5.2. VI 6.1. 6.2. 6.3. генеалогического методов исследования 1.Проанализировать Биология развития Биологическая роль полового дополнительную размножения и особенности литературу и лекционный репродукции человека……..6 часов материал, составить конспект, записать основные термины 2.Изучить научную литературу по критическим периодам репродукции человека 3.Решить ситуационные задачи по теме размножения 1.Изучить дополнительную Эволюционное учение Микро- и литературу по макро- и макроэволюция.........................................4 микроэволюции и написать часов реферат Формы эволюции групп 2.Дать краткую животных…………………………4 часа характеристику (конспект) по эволюции групп животных 1.Изучить материалы Эволюция систем органов Эволюция дыхательной и кровеносной лекционного курса и систем……………4 часа дополнительную Эволюция выделительной литературу. Составить системы………………………….2 часа глоссарий и конспект 2.Проанализаровать научную литературу 1.Изучить дополнительную Экология Экология человека. Экологические типы научную литературу и людей…………..4 часа составить конспект по теме. Медицинская 2.Составить по материалам гельминтология………………………..10 дополнительного, часов основного и лекционного Медицинская материала глоссарий. протозоология……………………….8 3.Изучение часов демонстрационных микропрепаратов по медицинской паразитологии 6.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплине специализированным и лабораторным оборудованием Лекционный курс по дисциплине «Биология» проводится в лекционном зале, который обеспечен достаточными и удобными посадочными (рабочими) местами в главном учебном корпусе. Для проведения лабораторных занятий со студентами 1-х курсов медицинского факультета (сестринское дело) в главном корпусе выделена учебная комната (ауд. 333), которая - оснащена всеми необходимыми учебнометодическими инструментами: набор микропрепаратов по цитологии, эмбриологии, цитогенетики, генетики, медицинской протозоологии, гельминтологии, арахноэнтомологии. По всем этим направлениям учебная комната оснащена в достаточном количестве микроскопами, инструментами для исследования, руководством к практическим занятиям, цветными таблицами, а некоторые разделы (эмбриология, антропология, эволюция и т.д.) наглядными муляжами, влажным разделочным материалом, скелетами различных видов животных. Кроме того, в них имеется настенные обучающиеся стенды-схемы и т.д. Все это вместе обеспечивает эффективное усвоение учебного материала по дисциплине «Биология». Сведения об обеспеченности образовательного процесса специализированным и лабораторным оборудованием № п/п Наименование оборудования 1 1 2 Столы Количество специализированных аудиторий, кабинетов, лабораторий и пр. с перечнем основного оборудования 3 20 2 Стулья 40 3 микроскопы 10 4 10 5 Практикумы для проведения лабораторных занятиях Таблицы 6 микропрепараты 100 60 Форма владения, пользования (собственность, оперативное управление, аренда и т.п.) 4 Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность библиотеки КБГУ Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ По 20 экз. в каждой уч. ком. Собственность кафедры КБГУ 8 Инструменты (ножницы, пинцеты, скальпели и т.д.) муляжи 20 9 Обучающийся стенд 4 Собственность кафедры КБГУ Собственность кафедры КБГУ 7 6.5.Карта обеспеченности литературой по дисциплине Сведения об обеспеченности обучающихся учебной и учебнометодической литературой Широк круг вопросов, с которыми студенты медицинского факультета (1-й курс сестринское дело) познакомятся на лекциях по биологии. Однако не все вопросы учебной программы в одинаковой степени могли быть достаточно подробно освещены из-за недостаточного количества лекционных часов. Это не случайно – сложность и многообразие жизни столь велики, что одни ее явления мы только начинаем понимать, а другие еще ждут изучения. Одним словом, на лекциях лектор старается выделить самые важные вопросы изучения организма живых систем, их функционирование и развитие. Для более подробного знакомства с тем или иными вопросами биологии в конце каждой лекции дается список основной и дополнительной литературы. Ниже нами приводится их общий список и количество экземпляров в учебной, научной и электронной библиотеке КБГУ, сведения об обеспеченности студентов 1-го курса медицинского факультета КБГУ учебной и учебно-методической литературой 1. .Альберт Б., Брей Д., Льюис Дж., Рэфф М, Роберте К., Уотсон Дж. Молекулярная биология клетки. - М.: Мир, 1994. - Т.1,2,3. 700с. 2.Агаджанян Н.А., Трошин В.И. Экология человека.-М.: Изд-во Круг, 1994 3. Гилберт С. Биология развития. - М.: Мир, 1993. - Т.1; 1994. - Т.2. 4. Грин Н., Стаут У, Тейлор Д. Биология. - М.: Мир, 1996. 368 с. 5. Пехов А.П. Биология с основами экологии.-Санкт.-П.-М.-Краснодар, 2005. 6. Красная книга РФ. Животные.-М.:Изд-во АСТ Апрель,2001 7. Слюсарев А.А. Биология с общей генетикой. – М.:Медицина,1978 8. Слюсарев А.А.,Жуков С.В. Биология-К.: Виша шк. Головное издательство, 1987. – 415с. 9. Биология / Под ред. В.Н. Ярыгина. - М, Высшая школа. 2004. -Т. 1,2. 10.Чернова Н.М., Былова А.И. Общая экология.-М.: Дрофа, 2004 11.Яблоков А.В. и Юсуфов А.Г. Эволюционное учение. - М.: Высшая школа, 1989. Сведения об обеспеченности обучающихся учебной и учебнометодической литературой Наименование литературы Объем фонда учебной и учебно-методической Реальная обеспеченность литературой (экз. на одного литературы (количество) Лабор. Учебная практик. Экз. Экз. 1.Биология (под.ред. Ярыгина) 1 и 2 часть (1999, 2001, 2002, 2003, 2004, 2006) 2.Биология с основами экологии, 2005 3.Биология с общей генетикой, 1988 4.Руководство к лабораторным занятиям по биологии, 1988, 1996 124 - обучающегося в среднем) Учебная Учебнометодическая 100% - 50 - 95 - - 172 100% 6.6. Перечень обучающихся и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы Для организации учебного процесса на кафедре общей биологии, экологии и природопользования со студентами 1 курса медицинского факультета, в соответствии с действующим учебным планом по биологии имеется вся необходимая учебно-методическая документация: в специализированной аудитории по биологии (333) - обучающие стенды, цветные таблицы и слайды, проектор для слайдов, компьютерные программы для тестирования (более 1000 тестов). К каждому лабораторному занятию заранее готовится краткий план работы студента, который содержит тему, общую цель, мотивацию выполнения данного лабораторного занятия, какие препараты необходимо изучить и зарисовать, какие обозначения на рисунках необходимо сделать, вопросы для самоподготовки и литература с указанием страниц и т.д. На кафедре имеется компьютерная техника с прямым выходом в Интернет. Кроме того, имеется на Биологическом факультете 1 компьютерный класс, а на медицинском - 2 класса, которыми могут пользоваться студенты первого курса МФ. Некоторые учебники (Биология I и II части, под ред. Ярыгина, 2007) имеются в электронном варианте. В настоящее время высшее образование и вообще образование невозможно представить без использования в процессе обучения современных научнотехнических средств. Лекционный курс по биологии сопровождается мультимедийной презентацией, это позволяет лектору акцентировать внимание студентов на более углубленный материал данной лекции. 7. Текущая и итоговая аттестация студентов по биологии Как известно, традиционная система оценки знаний студентов, базирующаяся на итоговом контроле в форме экзамена и/или зачета, не стимулирует систематическую работу студентов в течение отдельного семестра, в целом года. В тоже время оценка, получаемая студентами на экзамене и/или зачете, в определенной степени зависит от ряда субъективных факторов (выбор билета, психологическое и физическое состояние студента и экзаменатора, вопросов на зачете и т.д.). Исходя из этого, в КБГУ, в том числе на кафедре общей биологии, экологии и природопользования, введена новая система оценки знаний студентов – балльно-рейтинговая, которая, на наш взгляд, стимулирует работу студентов равномерно в течение всего времени изучения данной дисциплины. Оценка успеваемости студентов в рамках этой системы осуществляется в ходе текущего, промежуточного и итогового контроля. Форма проведения текущего, промежуточного и итогового контроля знаний студентов осуществляется в соответствии с Положением о балльнорейтинговой системе аттестации студентов КБГУ, которое была принято решением Ученого совета КБГУ 30.06.03г и утвержден ректором КБГУ в 2003г, доработано в 2006г и опубликовано в газете «Университетская жизнь». Основными целями и задачами балльно-рейтинговой аттестации по биологии являются: - стимулирование повседневной систематической работы студентов; - снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов; - повышение сознательности в учебе, занимающее усреднением категории отличников, хорошистов, троечников и т.д., оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами. - исключение возможности протежирования не очень способных и не очень прилежных студентов; - создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.д.), необходимых при обучении в планах многоуровневой системы; - повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе высокой дифференциации, оценки результатов их учебной работы; - конкурентоспособность выпускников МФ КБГУ на международном рынке образовательных услуг. Общая оценка по биологии определяется по сумме баллов, полученных студентом по разным формам текущего и промежуточного контроля, и баллов, полученных при сдаче экзамена или зачета, которая составляет 100 баллов. При реализации учебного плана по биологии на 1-м курсе медицинского факультета КБГУ из указанных выше 100 баллов на текущий и рубежный контроль приходится 70 баллов, а на промежуточную аттестацию (экзамен, зачет, которым заканчивается изучение биологии с экологией) -30 баллов. Конкретное распределение баллов на текущий и рубежный контроль в основном является индивидуальной как для каждой дисциплины, так и преподавателя и устанавливается в начале изучения дисциплины. Дополнительные занятия по повторному курсу обучения и отработки пропущенных контрольных мероприятий проводятся по расписанию занятий и графику отработочных дней составленные и утвержденные деканатом медицинского факультета. Преподаватели которые ведут учебные занятия на 1-м курсе сестринское дело медицинского факультета в соответствии с положением балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ от 16.06.06г., проводят отработки и организовывают занятия по биологии для студентов повторного года обучения в соответствии с пунктом 4 и подпунктом 4.2, 4.3 и 4.4 данного положения. 7.1. График балльно-рейтинговых мероприятий по биологии 1 курс МФ, Ссестриское дело I семестр Неде ля 1-6 7-11 15-18 Тема (блок) Клеточный уровень организации жизни - основа жизнедеятельности организмов. Структурнофункциональная организация эукариотической клетки. Методы исследования Наследственность и изменчивость – фундаментальные свойства живого. Структурно-функциональная организация наследственного материала и его уровни. Методы изучения. Организменный (онтогенетический) уровень организации биологических систем. Регенерация, гомеостаз. Роль генотипических и средовых факторов в формировании фенотипов. Общая и медицинская паразитология. Тип простейшие. Общая и медицинская гельминтология. Диагностика и профилактика. Общая и медицинская арахноэнтомология. Паразитизм как экологическое явление Посеще- Текущ ние ий конрол ь 3 8 Колло квиум Тестир ование 6 6 Колич ество балло в 23 3 8 6 6 23 3 3 8 7 24 Общее количество баллов за семестр ………………………………………….71 7.2. Распределение баллов по биологии в I семестре для студентов 1го курса сестринское дело Вид отчетности Текущий Коллоквиум Тестирование Посещение занятий Всего 1 рейтинговый контроль 8 6 6 3 23 2 рейтинговый контроль 8 6 6 3 23 3 рейтинговый контроль 8 7 6 3 24 Как отмечено выше, все мероприятия, относящиеся к балльно-рейтинговой системе контроля знаний студентов, в том числе шкала оценки по биологии, проводятся в соответствии с положением о балльно - рейтинговой системе оценки успеваемости студентов КБГУ по графику, составленному деканатом медицинского факультета и утвержденному проректором КБГУ по учебновоспитательной работе. Первая рейтинговая контрольная точка по биологии на МФ запланирована по графику в осеннем семестре (I семестр) 6-7 неделя семестра, II-я- 8-11 недели и III-17-18 недели обучения. Нормативными документами учета успеваемости студентов I-го курса медицинского факультета (сестринское дело), обучающихся по балльнорейтинговой системе, являются: - ведомость учета текущей успеваемости (которая составляется на основании журнала преподавателя об успеваемости и посещаемости, выполненных лабораторных работ в альбомах и письменного коллоквиума); - во втором семестре - экзаменационная ведомость. Экзаменационные ведомости имеют установленную форму о допуске студента (положение о балльно-рейтинговой системе). Основной формой сдачи зачета и экзамена по биологии на первом курсе медицинского факультета (сестринское дело) является проведение письменной работы по выбранному студентом билету в течение одного академического часа. Каждая экзаменационная работа по биологии проверяется тремя экзаменаторами (основание - решение кафедры, экзаменаторами назначаются преподаватели кафедры, ведущие аналогичную дисциплину на других факультетах или отделениях, которые не проводили учебных занятий на первом курсе стоматологическое дело по данной дисциплине), после чего выставляется соответствующая оценка. Вопросы в билетах по биологии разделены на три блока, на каждый блок отведено определенной количество баллов из расчета по 30 бальной системе оценки рубежного контроля знаний. Перерасчет полученной суммы баллов по данной дисциплине в оценку производится по шкале этого же положения: «Отлично», если сумма баллов за три контрольные точки + баллы, полученные на рубежной точке равна 91 баллу и более; «Хорошо», – 81-90 баллов, а «Удовлетворительно» - 61-80 баллов. На рубежном контрольном мероприятии (на экзамене) выносится весь изученный материал за семестр. 8.Инновационные методы в процессе преподавания биологии на МФ (сестринское дело) Одной из стратегических задач Кабардино-Балкарского госуниверситета в области информатизации является создание университета как центра образования, науки, культуры и новых технологий (в том числе и в первую очередь информационных технологий). По мнению ректора КБГУ Б.С. Карамурзова (отчет по итогам деятельности КБГУ за период 1994-2004гг.), в обозримом будущем университет должен стать центром информатизации республики. В настоящее время в университете принята Концепция информатизации КБГУ на период 2001-2010 года и создана инфраструктура внедрения новых информационных технологий в учебный процесс (в том числе в организацию самостоятельной работы студентов) и научную работу. Исходя из этого, кафедра общей биологии, экологии и природопользования считает первоочередной задачей обладание и умение воспользоваться ими для решения современных образовательных задач в подготовке высокоспециализированных специалистов по многоуровневой системе образования в соответствии с ГОС ВПО. Кафедра считает, что одним из приоритетных направлений совершенствования образовательного процесса по биологии на медицинском факультете должно стать формирование комплексных программ подготовки специалистов – медсестер-менеджеров. В настоящее время кафедра особое внимание уделяет подготовке учебно-научно-методических инструментариев для реализации программы по балльно-рейтинговой системе контроля знаний студентов первого курса МФ (сестринское дело) и переходу на систему зачетных единиц в соответствии с программой, принятой в КБГУ для участия в Болонской декларации по образованию. В рамках студенческого кейса для студентов медицинского факультета на кафедре разработаны и опробированы текстовые и контрольные задания по тест-блокам учебной программы по биологии, в том числе: «Биология клетки», «Роль генетических факторов и среды формирования фенотипа», «Биология развития», «Эволюционное учение и эволюция систем органов», «Медицинская экология», «Медицинская паразитология». Всего 1200 тестов. Кроме того, преподаватели кафедры, ведущие биологию, разработали и внедрили в учебный процесс ситуационные задачи по наиболее уязвимым блокам, а также для организации самостоятельной работы студентов – медсестер на МФ. Наряду со знаниями, в проверку включены умения не только воспроизводить знания, но и применять их для обоснования мер охраны природы, гигиенических норм и правил здорового образа жизни, формулирования мировоззренческих выводов и обобщений, решения биоэкомедицинских задач. С помощью этих и других материалов (кейсов) проверяются следующие умения студентов первого курса МФ сестринское дело: - назвать (описывать) биологические объекты, явления, процессы; - приводить примеры биологических объектов, процессов и явлений, происходящих в природе, и их медицинское значение; - распознавать и объяснять особенности строения, процессов жизнедеятельности, индивидуального и исторического развития организмов, основные систематико-таксономические категории, теории, законы, понятия; - определять и классифицировать биологические объекты и явления; - устанавливать причинно-следственные связи между строением и функциями органоидов клетки, органов, систем органов и организмов в экосистемах, средой обитания и приспособленностью организмов к ней, между движущими силами и результатами эволюции; - сравнивать биологические объекты, процессы, явления, происходящие на всех уровнях организации живого, пути и направления эволюционного процесса; - научиться применять закономерности биологических знаний в теоретической и практической медицине; - решать генетические, паразитологические и другие задачи с использованием как мультимедийной, так и компьютерной техники; - обосновывать значение знаний биологических объектов, процессов, явлений, достижений биологической науки в жизни, медицинской и хозяйственной деятельности человека, роль многообразия видов, популяции, круговорота веществ в сохранении равновесия в биосфере; - оценивать и прогнозировать состояние окружающей среды, последствия деятельности человека в биосфере, их влияние на здоровье на человека.
