Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.Менделя.

Тема: Дигибридное
скрещивание. Третий закон Г.Менделя.
На доске: дата, эпиграф; тема и Д\З на слайде (скрыта).
“Воспроизведение жизни это и есть наследственность, в ней проявляется принцип
сохранения жизни и инвариантная сторона жизненных явлений”.
Академик Н.П.Дубинин
Цели и задачи урока:
 изучить закономерности наследования при дигибридном и анализирующем
скрещивании.
 объяснить сущность закона независимого наследования признаков как метода
изучения наследственности; раскрыть цитологические основы и статистическую
природу закона независимого наследования; убедить учащихся в действенности и
практическом значении законов наследственности в процессе изучения
анализирующего скрещивания.
 продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений: систематизировать,
выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи;
 продолжить развитие учебно-организационных умений: организовать себя на
выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и самоанализ
учебной деятельности.
Оборудование: компьютер, проектор, экран,; презентация к уроку с основными
моментами урока; динамическая модель, иллюстрирующие законы наследственности;
учебное электронное издание «Лабораторный практикум. Биология 6 – 11 класс»;
карточки с индивидуальными вопросами и задачами; Основное понятия: дигибридное
скрещивание, закон независимого наследования признаков, анализирующее скрещивание.
Требования к уровню подготовки выпускников:
должен знать/понимать
 сущность законов Г.Менделя;
 сущность гибридологического метода;
 биологическую терминологию и символы;
уметь
 объяснять родство живых организмов;
 объяснять причины сохранения и изменяемости признаков и свойств видов;
 решать элементарные биологические задачи;
 составлять элементарные схемы скрещивания;
 сравнивать биологические объекты; делать выводы на основании сравнения;
 изучать явления на моделях, схемах;
 находить, анализировать и отбирать необходимую информацию.
Тип урока: комбинированный.
Формы и методы проведения: беседа, индивидуальные опрос, работа с динамической
моделью, самостоятельная работа, работа с текстом учебника, работа в группах,
составление и работа с различными схемами скрещивания, решение генетических задач,
работа с ПК.
Меж- и внутридисциплинарные связи: животноводство и растениеводство – «Методы
селекции»; цитология – «Мейоз».
ХОД УРОКА
I. Оргмомент. Приветствие. Подготовка аудитории к работе.
II. Актуализация знаний. Эмоциональный настрой класса.
1)Стих (уч-ль):
Продолжаем мы сегодня разговор вести
Про генетику – науку о наследственности.
Трудно было, очень трудно начинать,
Столько терминов пришлось запоминать:
Генотипы, фенотипы, локусы, ген, аллели,
Чтобы выучить все это, сил мы не жалели.
Потихоньку все же стали понимать,
Рецессивный – значит, будет подавлять,
Доминантный – значит, будет отступать.
И задачки стали лучше вы решать.
Если видим расщепление 1 к 3 (один к трём),
Это первый Менделя закон.
Ну а если в F1 нет расщепления Это правило единообразия первого поколения.
Победителем в начале будет тот,
Кто ошибки в этом стихотворении найдет!
Кто запомнил больше терминов – считайте!
Что ж, удачи вам, дерзайте!
Ошибки: 1. Рецессивный отступает, доминантный подавляет. 2. Расщепление 1 к 3 (один
к трём) – это второй закон Менделя (2 балла).
Термины: генетика, наследственность,
рецессивный, доминантный (5 баллов).
генотип,
фенотип,
локус,
ген,
аллель,
Задача №1Кареглазый правша женился на голубоглазой правше. У
них родились дети: кареглазый левша и голубоглазый правша. От
второго брака этой женщины с другим кареглазым правшой
родилось 3 кареглазых правшей. Каковы генотипы всех родителей?
Определите вероятность: рождения всех детей, гетерозиготности
второго мужчины?
Задача№2 Врожденная близорукость наследуется как аутосомный
доминантный признак, отсутствие веснушек – как аутосомный
рецессивный признак. Признаки находятся в разных парах хромосом.
У отца врожденная близорукость и отсутствие веснушек, у матери
нормальное зрение и веснушки. В семье трое детей, двое близорукие
без веснушек, один с нормальным зрением и с веснушками. Составьте
схему решения задачи. Определите генотипы родителей и родившихся
детей. Рассчитайте вероятность рождения детей близоруких и с
веснушками. Объясните, какой закон имеет место в данном случае.
Задача№3 Черная масть крупного рогатого скота доминирует над
рыжей, а белоголовость – над сплошной окраской головы.
Какое потомство можно получить от скрещивания гетерозиготного
черного быка со сплошной окраской головы с рыжей белоголовой
коровой, если последняя гетерозиготна по белоголовости? Гены обоих
признаков находятся в разных хромосомах.
Задача№4 У человека лысость доминирует над отсутствием лысины у
мужчин и рецессивна у женщин.
Кареглазый (доминантный признак) лысый мужчина, отец которого
не имел лысины и был голубоглазым, женился на голубоглазой
женщине, отец и братья которой были лысыми. Каков вероятный
фенотип детей от этого брака?
Задача№5 Известно, что у кур простой (листовидный) гребень r
рецессивен по отношению к розовидному R, а оперенные ноги F
доминируют над голыми f. Кур с листовидным гребнем и голыми
ногами скрестили с дигетерозиготным петухом, имеющим
розовидный гребень и оперенные ноги. Какая часть потомства
унаследует оба признака матери?
Задача№6 У человека близорукость доминирует над нормальным
зрением, а карие глаза – над голубыми.
Единственный ребенок близоруких кареглазых родителей имеет
голубые глаза и нормальное зрение. Установите генотипы всех членов
этой семьи.
Задача№7 У собак черный цвет шерсти доминирует над кофейным, а
короткая шерсть над длинной. Обе пары генов не сцеплены.
Охотник купил собаку черную с короткой шерстью и хочет быть
уверен, что она не несет генов кофейного цвета и длинной шерсти.
Какого партнера по фенотипу и генотипу надо подобрать для
скрещивания, чтобы проверить генотип купленной собаки?
Задача№8 Известно, что у человека рыжий цвет волос и наличие
веснушек – доминантные признаки.
Рыжеволосый, гомозиготный по гену рыжеволосости, и без веснушек
мужчина и русоволосая женщина с веснушками имеют 5 детей.
Определите вероятность рождения у таких родителей детей с рыжими
волосами и с веснушками, а также нерыжих без веснушек.
III. Подведение итогов урока.
- Над чем мы сегодня работали? С чем познакомились? …………………..
IV. Оценки за урок. Д/З.
Подведите итоги вашего Листа успеха (баллы и оценка) ……………
Оценки за урок выставляет учитель …………………….
Сравнить самооценку учащихся с оценкой учителя. Прокомментировать результаты ……….
(Слайд ). Параграф 3.12, вопросы для повторения стр.150; задача на выбор (см. карточку:
задачи на цветных листах, выберите сами ………………….).
V. Рефлексия.
Определим ПОГОДУ в классе:
Оцените свой уровень знания, психологическое состояние и работу на уроке.
 Всё хорошо, вам понравилось – солнышко.
 Если что-то вызывает затруднения – солнышко прикрытое тучкой.
 Если же многое не понятно и проблемы – тучка с молнией.
 Уч-ль подводит итог рефлексии ……………..