Эффективные формы сотрудничества ДОУ с семьей

Эффективные формы сотрудничества ДОУ с семьей,
направленные на развитие культурно- гигиенических
навыков у детей младшего дошкольного возраста
Поскольку основной вид труда детей младшего возраста – самообслуживание, о
формировании у них культурно – гигиенических навыков самообслуживания
целесообразно поговорить с родителями на собраниях, тематических беседах,
консультациях. К началу учебного года следует подготовить ряд материалов, главным
образом наглядного характера: стенды, в которых так или иначе отразить темы
ближайших консультаций, бесед, доклада воспитателя на предстоящем групповом
собрании, представить режим дня детей с краткими комментариями о роли его
выполнения. Ежедневное выполнение элементарных трудовых заданий приучает
детей к систематическому труду. Программой воспитания и обучения в детском саду у
детей четвёртого года жизни предусматривается воспитание следующих навыков
самообслуживания: самостоятельно и аккуратно есть, хорошо пережевывая пищу с
закрытым ртом; пользоваться ложкой, вилкой; без напоминания пользоваться
салфеткой; самостоятельно мыть руки, засучивая рукава, мыть лицо, не разбрызгивая
воду, пользоваться мылом, сухо вытираться полотенцем, без напоминания вешать его
на отведённое место, пользоваться личным полотенцем; самостоятельно одеваться и
раздеваться в определённой последовательности, аккуратно складывать и вешать
одежду, замечать неполадки в ней и исправлять их либо самостоятельно, либо
обратившись за помощью к взрослому или товарищу; убирать игрушки, книжки,
строительный материал на определённое место. Эти навыки могут быть
сформированы, стать достаточно устойчивыми, если в семье созданы необходимые
условия: приспособлена по росту ребёнка вешалка для одежды; выделены
индивидуальная полка или место на полке для хранения предметов туалета;
постоянное и удобное место для полотенца, зубной щётки, мыла; сделана устойчивая
подставка под ноги для умывания; даётся удобная для одевания одежда (легко
застёгивающиеся пуговицы, шнурки для обуви с наконечниками и пр.)
Но, конечно, только лишь условия, созданные взрослыми, не гарантируют
овладения детьми навыками самообслуживания. Для этого необходимо правильное
руководство действиями детей со стороны взрослых членов семьи.
Трёхлетние дошкольники ещё не достаточно умелы, ловки, и многие матери
стремятся избавить ребёнка от трудного, с их точки зрения, дела, потому что им или
некогда ждать, или не хватает терпения. Но родители даже не осознают, что тем
самым они отнимают у сына (или дочери) его дело, его работу. Упускается
драгоценный момент, которого потом не вернёшь. Младший дошкольник, как
правило, охотно делает только то, что ему интересно, а в этом возрасте ему интересно
всё: ведь он только познаёт мир, и каждая вещь, её качества и изменения для него
новы. Вот колготки собраны «гармошкой» и вдруг распрямились на ноге. Где же
гармошка? Резинка маленькая, а потянешь – она вытягивается, становится длинной и
вырывается из рук, как живая. Хочет застегнуть пуговицу, она не слушается – и вдруг
пролезла в петлю. Ребёнок чувствует себя победителем. Во здесь то и надо положить
начало навыку самостоятельного одевания. Для ребёнка – это интересно,
занимательный труд.
Пусть малыш
повозится со своими колготками,
ботинками –
надо ему предоставить
по возможности на это время.
А родителям, незаметно оказывать помощь, поощрять, помогать довести начатое
дело до конца. Постепенно у ребёнка приобретается навык, он осваивает целый ряд
движений, и ему уже не нужно затрачивать столько усилий, интерес его
переключается на другое, остаётся привычка делать всё самому. Если не воспитывать
этой привычки, то позднее, когда ребёнок подрастёт, его уже с трудом придётся
приучать к самообслуживанию. Родители же будут удивляться: откуда взялись эта
неумелость и нежелание трудиться. Но виноваты – то они сами.
Затем педагог обращает внимание родителей на то, что для ребёнка четвёртого
года жизни результат его усилий становится значимым, прежде всего в оценке
взрослого. Поэтому его стремление быть самостоятельным способствует одобрение.
Замечать нужно не только достижения ребёнка в данный момент («Молодец, Серёжа,
сам застегнул курточку»), но и то, что ещё плохо получается. Надо внимательно
относиться ко всему, что делает ребёнок, вместе с ним разобраться, что тут хорошо, а
что плохо и почему. Это поможет ребёнку быстрее понять свои ошибки, утвердиться в
достигнутом и в следующий раз постараться сделать лучше.
Трудовая
деятельность ребёнка ещё очень
связана с игрой. Он стремится
внести игру в любое занятие:
умываясь,
играет с водой, во
время еды играет с ложкой и т. д. Эту особенность детей надо учитывать и не
злоупотреблять замечаниями и обвинениями. Но в то же время надо учить ребёнка
отличать игру от труда; спокойно, но в то же время настойчиво добиваться, чтобы он
доводил начатую работу до конца.
Любовь ребёнка к игре можно использовать с целью повышения его интереса к
самообслуживанию, если этот интерес угас или ребёнок по какой – то причине не
хочет выполнять то или иное дело. Например, ребёнок по какой – то причине не
хочет вечером убирать игрушки. Можно напомнить ему, что завтра к мишке придут
гости, поэтому всё нужно очень хорошо убрать, чтобы ему не было стыдно.
Воспитатель
рассказывает родителям, что с
помощью дидактических игр с
куклой можно закрепить знания
детей о последовательности в
одевании и раздевании. Или с помощью игровых персонажей (куклы, мишки,
петрушки) понаблюдать за тем, как ребёнок ест, одевается, умывается, или же как эти
персонажи сами выполняют различные действия, отражающие моменты
самообслуживания.
Особое значение
в формировании навыков самообслуживания
имеет соблюдение в жизни детей твёрдо установленного режима, последовательное
проведение бытовых процессов .
Предъявляя
требования к ребёнку, родители
в то же время должны
предъявлять требования к себе, так как деятельность младшего дошкольника имеет
подражательный характер, он берёт пример прежде всего с родителей.