Основания для беспокойства

Основания для беспокойства
0 - 6 месяцев
Ребенок не реагирует на звуки, не поворачивает голову в сторону взрослого;
отмечается недостаточная интонационная выразительность крика, отдельные
вскрики, всхлипы, произносимые на вдохе, отсутствие подготовительного
кряхтения перед криком, однообразное гуление, отсутствие смеха; не формируется
избирательное внимание к речи окружающих.
7 - 10 месяцев
Отсутствие или рудиментарность лепета (нет отраженного лепета), носовой
оттенок лепета; невыполнение простых словесных команд, отсутствие простых
подражательных игровых действий.
10 - 12 месяцев
Ребенок не реагирует на свое имя; отмечается отсутствие лепетных слов.
1 - 2 года
Стойкое и длительное по времени отсутствие речевого подражания новым для
ребенка словам (такая остановка может быть и при нормальном речевом развитии,
но не дольше полугода после появления первых трех-пяти слов). При появлении
речевого подражания ребенок воспроизводит часть слова вместо целого слова или
искажает его, использует аморфные слова (например: дека - девочка, пику - купи,
пэха - хлеб).
2 -3 года
Ребенок называет предметы только в конкретных ситуациях, как правило, после
образца взрослого. Использует в общении только жесты, движения,
требовательные возгласы. Ребенок не строит из накопленных слов предложений,
пользуется отдельными словами, не появляются глаголы. Ребенок строит
предложения, но их грамматическое оформление грубо искажено, например: "Аня
хочет нет" - Я не хочу.
Прибавляет к основе слова гласный звук после согласного, например: мальчик "матика", кот - "котика", мяч - "мяса". Не говорит о себе в первом лице (не
пользуется местоимением "Я").
Во время речи кончик языка высовывается между зубами. Звуки произносятся с
"хлюпаньем", имеют носовой оттенок.
4 - 7 лет
У ребенка ограничен бытовой словарь, он не может или затрудняется
сгруппировать и назвать предметы (действия, признаки) по обобщающему
признаку, одним словом: овощи, фрукты, деревья...; затрудняется заменить слово
синонимом: собака - пес, смотреть - глядеть ...; подобрать к слову антоним: сахар соль, холодный - горячий, улыбаться - хмуриться... Ребенок не активен в речевом
общении. Не может связно рассказать о происходящих событиях.
После 5 лет неправильно произносит звуки, искажает слоговую структуру слов
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ.
1. Определенный уровень развития моторики:
- умение соединять линиями
- умение дорисовывать
- умение нарисовать такой же объект справа или слева
2. Умение называть свойства предметов и сравнивать их:
- назвать предмет
- определить его назначение
- обрисовать его (по форме), назвать качества и свойства, цвет
- умение определять и сравнивать параметры (длиннее-короче, толще-тоньше, ужешире)
3. Иметь представления о множестве и его элементах (мебель – диван, стол, стул)
4. Уметь классифицировать по признакам: цвет, размер, форма.
5. Знать зверей, птиц, фрукты, овощи и уметь определять их по группам,
свойствам, признакам и качествам.
6. Уметь ориентироваться в пространстве: право, лево, вперед, назад, вверх, вниз.
7. Уметь выделять части из общего и составлять общее из частей.
8. Иметь связную речь:
- уметь составить рассказ по картинке (повторить чей-то)
- уметь составить собственный рассказ
- правильно ставить вопросы
9. Грамматический строй речи:
- составлять предложение из заданных слов (3-5 слов)
- владеть прямой речью
- уметь подбирать прилагательные
- согласовывать существительные с числительными (три утенка…)
- подбирать к глаголу аналогичные глаголы (гладить, погладить, пригладить…)
- уметь употреблять существительные с предлогами (на, под, над, за, в, из)
10. Иметь навыки речевого общения:
- уметь называть фамилию, адрес, город, рассказать о семье…
- уметь описывать предметы, свойства, состояния
- уметь классифицировать (лодка, катер, яхта – какой транспорт?)
11. Звуковая культура речи:
- придумывать слова на определенный звук
- произносить чисто и различать звуки родного языка
- четко произносить слова и словосочетания
- уметь определять место звука в слове (в начале, в конце…)
- уметь образовывать формы множественного числа существительного
12. Художественно-речевая деятельность:
- уметь называть любимые сказки, перечислить их
- уметь загадывать и отгадывать загадки
- называть разнообразные пословицы
- знать разнообразные стихотворения, песенки, потешки.
- уметь вести и поддерживать беседу.
13. Формирование словаря:
- различать и называть части предмета, объекта
- называть и описывать свойства и качества чего-либо
- понимать и обобщать слова, действия
К ЛОГОПЕДУ СЛЕДУЕТ ОБРАТИТЬСЯ ЕСЛИ
К концу 1-го месяца ребенок никогда не кричит перед кормлением.
К концу 4-го месяца малыш не улыбается, когда с ним заговаривают, не гулит.
К концу 5-го месяца не пытается, находясь на руках у мамы,отыскивать те
предметы и тех людей, которых она называет, не прислушивается к музыке.
К 7 месяцам не узнает голоса близких, не может правильно реагировать на
интонации, не оттает предпочтение мелодичным погремушкам. Не пытается
привлечь к себе внимание каким-либо определенным звуком
К концу 9-го месяца у малыша нет лепета, и он не может повторять за взрослым
различные звукосочетания и слоги, подражая интонации говорящего.
К концу 10-го месяца малыш не машет головой в знак отрицания, либо ручкой в
знак прощения.
К году малыш не может произнести ни слова, не может выполнить простейшие
просьбы (покажи, принеси), не способен адекватно реагировать на похвалу и на
замечания по поводу неправильного поведения.
К 1 году 4 месяцам он не может адекватно ситуации употреблять слова «мама» и
«папа».
К 1году 9 месяцам не может произнести 6 осмысленных слов.
К 2 годам малыш не может показать части тела, которые ему называет взрослый, не
выполняет сложные просьбы типа: «Сходи на кухню и принеси чашку». Не узнает
близких на фотографии.
К 2, 5 годам не понимаем разницу между словами «Большой» и «Маленький».
К 3 годам не понимает короткие стихи, рассказы, сказки, не пытается их
пересказать, не может показать, какая линия самая длинная, не можетответить на
вопрос, как его имя и фамилия.
В 4 года не знает названия цветов, не считает в пределах пяти, не слушает длинные
сказки, не может рассказать ни одного стихотворения.
В 5 лет речь не разборчива и не понятна для окружающих.
В 6 лет малыш не может пересказать события прошедшего дня, просмотренного
мультфильма или прочитанного рассказа. Не правильно произносит звуки родного
языка и (или) не различает их на слух.
Так же следует обратиться к логопеду, если Ваш малыш:
- не реагирует на обращенную к нему речь, даже если его называют по имени, но
замечает другие, даже очень тихие звуки;
- не прислушивается (как это делают слабослышащие дети), не пытается понять
сказанное по губам, не прибегает к мимике и жестам для выражения свои мыслей;
- употребляет перед отдельными словами лишние звуки (а, и);
- повторяет первые слоги или целые слова в начале фразы;
- делает вынужденные остановки в середине слова, фразы;
- затрудняется перед началом речи.
РАЗВИТИЕ ДЕТСКОЙ РЕЧИ ОТ 2 ДО 6 ЛЕТ В НОРМЕ
Возраст
2года 6
месяцев
3 года
3-4 года
4-5 лет
6 лет
Активная речь
Происходит быстрое увеличение словарного
запаса.
Адекватно использует местоименияя, ты, мне.
Использует предложения из 2-3-4 слов.
Сложные бессоюзные предложения.
Повторяет две цифры "один", "два" в
правильной последовательности, имеет
представление о числе "один";
Употребляем уменьшительно-ласкательные
формы слов. Появляются суффиксы.
Словарный запас 500 слов и выше, общается
предложениями из 3 и более слов, использует
множественное число существительных и
глаголов. Называет свое имя, пол, возраст,
понимает значение простых предлогов,
выполняет задания типа:Положи кубик под
чашку, положи кубик в коробку.
Часто задает Вам вопросы. Говоря,
рассказывает, свои впечатления, мысли
Договаривает звуки, слоги, слова при чтении.
Называет цвета, форму предметов
Владеет словарем примерно 1500 слов.
Начинает употреблять сложные предложения.
Говорит предложениями из 4-5 слов.
Задает много вопросов, использует слова
«Кто?» и «Почему?»
Использует выражения типа: «я думаю, что....»,
«я надеюсь, что....»
Правильно употребляет глаголы в прошедшем
времени.
Обладает словарным запасом около 3000 слов
Знает свой адрес,
Пользуется предложениями из 5-6 слов.
Пользуется всеми типами предложений, в том
числе и сложными.
Умеет пересказать.
Правильно произносит практически все звуки.
Определяет право-лево у себя, но не у других.
Знает простые антонимы (большой, маленький,
твердый - мягкий)
Пользуется прошедшим, настоящим и будущим
временем.
Считает до 10.
Знает назначение предметов и может сказать, из
чего они сделаны.
Обладает словарем около 4000 слов
Все звуки произносит правильно.
Умеет рассказывать и пересказывать, пытается
Понимание речи
Понимает прочитанные
короткие рассказы и сказки (с
опорой на картинку, а потом и
без нее)
Понимает сложноподчиненные
предложения типа: "Когда мы
придем домой, я буду...".
Понимает вопросы типа: "Что у
тебя в руках?". Слушает
объяснения "как" и "почему".
Выполняет двухступенчатую
инструкцию типа: "Сначала
вымоем руки, затем будем
обедать". Понимает значение
простых предлогов и
множественного числа.
Понимает сложноподчиненные
предложения, значения
предлогов вне конкретной
привычной ситуации. Слушает
длинные сказки и рассказы.
Выполняет просьбы и команды,
даже если нужный предмет не
находится в поле зрения.
Выполняет словесные задания с
предлогамисзади, между, рядом,
к и т.п. Понимает условное
предложение со
словомесли. Понимает
грамматическую форму
предложений типа:Картина
была нарисована Машей.
Может пересказать события
прошедшего дня, рассказа,
мультфильма.
выразить свое отношение к рассказываемому.
Пользуется сложными предложениями.
Употребляет все части речи
Использует абстрактные и отвлеченные понятия
Различает и дифференцирует звуки речи на слух
и в произношении
РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ В НОРМЕ
Возраст ребенка
1 год - 1,5 года
1,5 года -2 года
2 года - 2 года 6 месяцев
2 года 7 мес. - 3 года 5 мес.
3,5 года - 3 года 8 мес.
4 года - 4 года 6 мес.
4года 6 мес. - 5 лет
Звуки, появившиеся в речи
б, т, к, ч
ф, в, ть, дь, нь, ль, чь, х
сь, зь, нь, бь, мь, т, д, н
фь, вь, с, з, хь, л
ч, щ
ш, ж,
рь, р
КАК САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРОВЕРИТЬ
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ У РЕБЁНКА
Предложите ребёнку повторить слова или назвать картинки по каждому из звуков.
Звук в словах должен находиться в разных позициях: в начале, в середине и в
конце слова.
Рекомендуемый примерный ряд слов:
• Звук «с» — суп, сова, коса, усы, нос, лес;
• Звук «сь» — семь, синий, осина, гусь;
• Звук «з» — зубы, зонт, коза, язык;
• Звук «зь» — зима, вези, магазин, газета;
• Звук «ц» — цапля, цепь, лицо, молодец;
• Звук «ш» — шина, шуба, мышата, камыш;
• Звук «ж» — жаба, жук, одежда, ножи;
• Звук «щ» — щука, щавель, ящик, вещь, лещ;
• Звук «ч» — чайник, ночка, мяч, дочь, ночь;
• Звук «л» — лук, лак, пила, молоко, пол, дятел;
• Звук «ль» — липа, лев, малина, пыль;
• Звук «р» — рак, корова, пар, комар;
• Звук «рь» — река, рёв, орехи, дверь, фонарь;
• Звук «j» - яблоко, йогурт, майка, платье, ёлка, юбка.
Результаты проверки желательно записать.
Например:
“р” и “рь” отсутствуют;
“л” заменяет на “в”: говорит “вак” вместо “лак”.
“ль” отсутствует;
“с”, “сь”, “з”, “зь” говорит чисто.
“ш”, “ж” ,“ч”, “щ” заменяет на мягкие свистящие: “шуба” — “сюба”,
“жук” — “зюк”, “чай” — “тяй”, “щенок” — “сенок”.