Винокуренкова И. А. Ибарбия Т. В. Тутаева Т. Ю. Этот

Винокуренкова Ирина Александровна, педагогпсихолог МОУ «Гимназия №21»,
Ибарбия Татьяна Викторовна,
педагог-психолог МОУ «СОШ № 22 с УИОП»,
Тутаева Татьяна Юрьевна,
педагог-психолог МОУ «СОШ № 19»
г. Электросталь Московской области
«Этот удивительный мир общения»
Большая психологическая игра для пятиклассников
Краткая аннотация.
В игре принимают участие пятиклассники всех школ города.
Традиционно учащиеся школ города встречаются со своими сверстниками на
городских олимпиадах, конкурсах, площадках. В ходе этих мероприятий
определяется победитель, то есть дети взаимодействуют на основе
конкуренции, что способствует формированию восприятия сверстников из
другого образовательного учреждения как соперников. Мы считаем важным,
чтобы ребенок получил и другой опыт взаимодействия. В данной игре дети
приобретают новый опыт сотрудничества с широким кругом сверстников. В
игровой ситуации ребенку предоставляется возможность осознать себя
частью сообщества пятиклассников и это может быть одним из ресурсов
поддержки учащихся в период адаптации.
Обоснование:
Мы считаем, что в период адаптации пятиклассников важным является
формирование коммуникативной компетенции. Именно в этом возрасте у
ребенка возникает потребность быть в кругу сверстников, быть принятым
ими. Но навыков
для эффективного взаимодействия у подростка еще
недостаточно. Именно в этот период встает проблема взаимоотношений с
окружающим миром: неумение понимать другого, страх самовыражения,
быть осмеянным, неправильно понятым. У пятиклассников, как правило,
отсутствует навык совместной деятельности, умение поддерживать друг
друга, хотя потребность в этом велика. Часто это приводит к конфликтам,
обидам, создает напряженную обстановку в классе.
Цель игры: психологическая поддержка пятиклассников в период адаптации
в средней школе.
Задачи:
 Создание условий для получения позитивного опыта общения со
сверстниками.
 Предоставление возможности отреагирования эмоциональных
переживаний в период адаптации.
 Осознание своих возможностей и ограничений в общении со
сверстниками и учителями.
 Создание ситуаций, требующих сотрудничества и взаимопомощи.
 Развитие навыков рефлексии.
 Создание положительного эмоционального настроя.
В игре принимают участие пятиклассники всех школ города (по 5
человек от школы). В этом учебном году были задействованы дети 14-ти
школ, 70 человек.
В ходе игры ребята попадают в мир общения, где команды проходят
различные испытания. Все группы проходят по одному маршруту.
Перед началом игры путем жеребьевки (дети выбирают цвет команды)
формируются группы численностью 10 человек по принципу: в одной
команде дети двух школ. Таким образом, дети находятся в привычном
коллективе и, одновременно, расширяется круг общения.
Ресурсы:
Оборудование и материалы
 Парты по количеству групп, стулья по количеству детей,
 основная карта большая и миникарты по количеству групп, карты
отдельных участков пути,
 Музыкальный центр, микрофон,
 цветные карточки для жеребьевки и соответствующие по цвету
квадраты для каждой команды на столы,
 мячи по количеству команд,
 заготовки «5» на каждого участника и большая «пятерка» на листе
А4 на группу,
 карточки для изображения эмоций, карточки с названиями эмоций,
 музыкальный фрагмент на водопад эмоций,
 платки по два на команду,
 листы А4 для «кочек»,
 двусторонний скотч,
 покрывала для «пещеры страхов»,
 карточки с афоризмами,
 бланки с незаконченными предложениями,
 «капельки» формата А4 по количеству групп,
 «цветочки» для каждого участника из цветной бумаги с семью
лепестками,
 пазлы - части реки по количеству групп,
 веревки и прищепки для моста,
 цветные флажки по количеству групп,
 дипломы об успешном прохождении этапов игры,
 карандаши и фломастеры на каждую группу.
Одно большое свободное помещение и классы по количеству групп.
Кадры:
Один ведущий игры и желательно два психолога на группу (можно
один психолог и один помощник), координатор игры, так как группы
работают в разном темпе.
Время проведения игры: 2 – 2 часа 15 минут.
Сценарий игры
Дети приглашаются в актовый зал. В зале по кругу расставлены столы
для каждой группы и стулья. На сцене расположена карта «Страны
общения». Каждая группа занимает место за своим столом (по цвету
команды).
Ведущий игры:
- Здравствуйте, ребята! Мы рады видеть вас на игре «Этот удивительный
мир общения». У нас сегодня не обычная встреча, в 22 школе собрались
представители пятиклассников из всех школ нашего города. Мы хотим
пригласить вас в путешествие, но не в обычное - путешествие в мир
общения. С первых дней жизни мы общаемся, но не всегда это общение
приносит нам радость, не всегда понимаем себя, взрослых и друзей. Пройдя
через испытания, которые будут в этой стране, вы научитесь понимать
других людей, узнаете о своих возможностях, достоинствах, получите опыт
совместного преодоления трудностей. Вы согласны отправиться в путь? (Да)
- Для этого нам необходимо почувствовать друг друга. Сейчас мы все
встанем в два больших круга и возьмемся за руки.
Разминка «Доброе животное»
(Н.Л. Княжева «Развитие эмоционального мира детей»)
- Представьте себе, что мы превратились в одно большое, доброе
животное. Давайте послушаем, как оно дышит.
Дети прислушиваются ко своему дыханию, дыханию соседей.
- А теперь подышим вместе! Вдох – все делают шаг вперед. Выдох –
делают шаг назад. Вдох – все делают 2 шага вперед, выдох – 2 шага назад.
(продемонстрировать). И делаем все вместе. Важно, чтобы наше животное
дышало ровно и спокойно. Вдох, выдох, вдох, выдох, вдох, выдох.
Также как дышит это животное, так же бьется его большое, доброе
сердце. Сейчас мы вместе услышим, как оно бьется. Шаг вперед - стук, шаг
назад - стук. Давайте послушаем. Стук-стук, стук-стук, стук-стук, стук-стук.
Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе.
- Я вижу, что вы готовы к нашему путешествию в удивительный мир
общения. Отправляясь в путь необходимо познакомиться со своей командой.
Сейчас вам это предстоит сделать.
Дети возвращаются на свои места. Далее идет работа в группах.
Этап знакомства.
Ведущий группы:
- Сейчас мы будем передавать по кругу мяч, у кого он окажется в
руках, заканчивает предложение: «Мне нравится, когда меня называют …».
Дети передают мяч, при этом называют свое имя.
Ведущий группы:
- А теперь нужно бросить мяч любому участнику группы, при этом
закончив следующее предложение: «Тебе нравится, когда тебя называют …».
Ведущий группы:
- Сейчас мы оформим эмблему группы. Все собравшиеся на игре
ребята - пятиклассники. Поэтому у каждой группы шаблон для эмблемы в
форме цифры «5». Но каждая группа особенная и чем-то отличается от
других, поэтому свою «пятерку» мы оформим в едином стиле.
Дети обсуждают оформление «пятерки», договариваются и рисуют.
Затем оформляют большую «пятерку», которая будет представлена
другим группам.
Примечание. Если какая-либо группа заканчивает оформление своей
эмблемы раньше других, то можно провести в группе упражнение на
запоминание имен, например, «Назови своих соседей».
Ведущий игры:
- Каждая группа сейчас не только познакомилась друг с другом, но и
оформила эмблему своей команды. У всех из вас были «пятерки», т.к. вы все
пятиклассники и это вас объединяет. У каждой команды получилась своя
эмблема. И я прошу каждую команду по очереди повесить свою эмблему на
общий круг.
В центре зала на доске вывешен большой круг (формат А1).
Представитель каждой группы выходит с большой эмблемой и прикрепляет
ее на круг.
Ведущий игры:
- Посмотрите, какие разные, интересные, необычные пятерки у нас
получились. И все они находятся в круге. Это круг нашего общения. Итак,
счастливого пути!
Ведущий игры:
- Давайте подумаем, что берут с собой путешественники, чтобы не
заблудиться в пути? (компас, карту …) Правильно!
- И у нас есть своя карта, которая поможет нам в путешествии по
стране общения. Хочу обратить ваше внимание на то, что здесь нарисована
не вся волшебная страна, а только небольшая ее часть, по которой нам
предстоит сегодня пройти. Посмотрите на нашу карту, вход в нашу страну
через «Пещеру опасений», а как ее пройти вам расскажут психологи.
Первое испытание «Пещера опасений».
Во время слов ведущего игры психологи групп готовят «пещеру»
(используются стулья и покрывала).
Ведущий группы:
- Чтобы попасть в нашу волшебную страну, нужно пройти через
пещеру. Пещера необычная.
Каждый человек перед входом в пещеру должен ответить на вопрос:
«Чего могут опасаться пятиклассники, чего они боятся?»
При этом нельзя повторяться, каждый участник называет новый страх
или опасение.
В группе лучше провести обсуждение, прежде чем входить в пещеру.
Дети обсуждают возможные страхи. Затем каждый ребенок
называет страх и пролезает через «пещеру».
Обсуждение в группах. Вопросы:
 Какие чувства у тебя были, когда проходил через «пещеру»?
 Трудно ли было называть страхи?
 Что помогло пройти это испытание?
Второе испытание «Водопад эмоций».
Ведущий игры:
- Я вижу все команды прошли через «Пещеру опасений» и оказались
рядом с «Водопадом эмоций». Это не случайно, т.к. любое наше общение с
людьми окрашено разными эмоциями. Мы, то радуемся, то грустим, то
сердимся, то восхищаемся или просто бываем равнодушными и это все
эмоции.
-А умеем ли мы их понимать? Давайте проверим!
Ведущий группы:
- Испытание такое. Все вы встанете в шеренгу, и последний участник
группы получит карточку с названием эмоции, которую он должен передать
без слов с помощью мимики и жестов впереди стоящему и тот передает
следующему и так до конца цепочки.
Детям предлагается передать три эмоции (обида, удивление, восторг).
После передачи первой эмоции проходит обсуждение:
 Легко ли понять друг друга без слов?
 Удалось ли правильно понять и передать эмоцию?
 Что помогло или помешало это сделать?
Дети меняются местами и передают следующие эмоции.
Ведущий группы:
- Мы успешно выполнили первую часть испытания. А теперь
объединитесь в пары, но не с тем, с кем учитесь в одной школе. Каждая пара
получит карточку (9х9 см) и свою «эмоцию», которую нужно нарисовать
совместно.
Каждая пара получает название своей «эмоции» (страх, радость,
интерес, грусть, обида). Обсуждают ее и рисуют на карточке. Затем пара
представляет своей группе карточку с изображением «эмоции», а
участники группы угадывают, какая «эмоция» изображена.
Ведущий игры:
- Сейчас представитель от каждой группы подойдет ко мне и возьмет
капли нашего водопада.
(«Капля» голубого цвета, формата А4).
Группа, получив капли, наклеивает на нее свои карточки с
изображением эмоций. Ведущий игры прикрепляет «капли» к водопаду на
карте.
Ведущий игры:
- Посмотрите, какой у нас получился яркий разноцветный водопад
эмоций, в который мы время от времени попадаем.
- А сейчас закройте глаза, представьте, что вы стоите под потоками
радости. Они проникают в каждую вашу клеточку и наполняют энергией,
счастьем, удовольствием. Вам хорошо и приятно! Запомните это состояние
(Звучит музыка).
Испытание третье «Болото непонимания».
Ведущий игры:
- Для того чтобы получать радость от общения, важно понимать и
слушать собеседника, этому нужно учиться и сейчас вам представится такая
возможность поскольку путь наш лежит, через Болото непонимания. Куда вы
теперь отправитесь, вам расскажут психологи.
Дети с ведущими групп переходят в отдельные классы. Перед тем как
войти в помещение, дети сообщают игровую легенду этого этапа.
Ведущий группы:
- Ребята, на нашем болоте густой туман, он отступает только перед
теми, кто умеет слышать, слушать и чувствовать другого. Если человек
прошел испытание успешно, он может провести через болото другого
человека. На болоте есть кочки, по которым можно идти, их видит только
проводник. Он дает словесное указание, как двигаться, чтобы не провалиться
в болото (например, шаг вперед, большой шаг влево и т.д.). Если вы
невнимательно слушаете и наступите мимо «кочки», придется возвращаться
на начало пути. Итак, наша задача - всей группой пройти через «Болото
непонимания». Кто готов первым пройти испытание?
В классе на полу скотчем в шахматном порядке приклеены «кочки»
(листы формата А4), начало и конец болота обозначены бумажными
полосками.
Все дети стоят за дверью класса и не видят «болота». Первого
ребенка по «болоту» проводит психолог, который завязывает ему глаза и
ведет к началу пути. «Кочки» расположены таким образом, что
одновременно этот этап могут проходит два участника. Один психолог
находится с детьми на этапе, а другой перед классом с остальными
участниками.
Обсуждение. Вопросы:
 Трудно ли было преодолеть это испытание? Что ты чувствовал?
 Что было сложнее, самому проходить через болото или вести
другого? Почему?
 Что вам помогло успешно преодолеть это испытание?
Испытание четвертое «Поляна самопредставления».
Проводится в том же помещении.
Ведущий группы:
- Мы прошли «Болото непонимания» и оказались на «Поляне
самопредставления». Какие вы? Какими качествами обладаете? Чем
интересуетесь, увлекаетесь? Что вам может мешать в общении? Каждый из
вас получит цветок. В центре напишите свое имя, а на каждом лепестке –
свои качества, свои достоинства и недостатки.
По периметру класса стоят столы. Ребенок садится за отдельный
стол и выполняет задание. Затем дети садятся в круг и рассказывают о
себе, зачитывая то, что написано на лепестках.
Группы возвращаются в актовый зал. Приклеивают свои цветы на
«поляну самопредставления» (лист формата А1)
Ведущий игры:
- Посмотрите на нашу замечательную поляну. Каждый цветочек - это
вы. Каждый из вас уникален, неповторим, со своими достоинствами и
недостатками. Одни качества нам помогают общаться, а другие могут
создавать сложности. Но, зная недостатки других людей и свои, мы можем
их учитывать и относиться с пониманием и терпением.
Испытание пятое «Река взаимодействия».
Ведущий игры:
- Как я уже говорила, страна общения велика и не вовсе уголки мы
сможем сегодня заглянуть (показать на карту). И сейчас на нашем пути «Река
взаимодействия». Предыдущий опыт, я уверенна, поможет вам успешно
пройти следующий отрезок пути. Сейчас вам психологи расскажут, в чем
будет заключаться это испытание.
Группа получает конверт с высказыванием, относящимся к теме
общения (Приложение 1). Каждое слово фразы на отдельном листе.
Ведущий группы:
- Из отдельных слов вам нужно собрать фразу.
Дети совещаются и составляют фразу. Когда фраза составлена они
приклеивают ее на пазл, который является частью реки. По мере
выполнения задания представитель каждой группы подходит к ведущему
игры и совместно с ним прикрепляют пазл на контур реки (вынос карты с
изображением реки, формат А1).
Ведущий игры:
- Наши группы прошли испытание, посмотрите, что у нас получилось
(зачитать поговорки и крылатые выражения). Опыт, который мы можем
почерпнуть из этих высказываний, поможет нам строить взаимоотношения с
окружающими людьми.
Наша «Река взаимодействия» будет и в дальнейшем помогать в
общении.
Испытание шестое «Мост сотрудничества».
Ведущий игры:
- А теперь посмотрите на карту. Какая широкая наша река (показать на
карту), а нам для продолжения пути надо попасть на другой берег и для этого
мы построим мост. Но мост особенный. Мост сотрудничества.
- Каждая группа будет готовить свой участок моста и по завершению
работы у нас получится крепкий, устойчивый мост сотрудничества с
учителями.
Группам раздаются участки моста (листы
предложениями формата А4. Приложение 2).
с
незаконченными
Ведущий группы:
- Вы получили лист с незаконченными предложениями. Обсудите их в
группе и закончите таким образом, чтобы эти высказывания могли помочь
вам в отношениях с учителями.
После выполнения задания, представитель групп передает свой участок
моста ведущему игры, который прикрепляет его прищепками к двум
натянутым веревкам.
Ведущий игры:
- Посмотрите, какой крепкий и устойчивый мост у нас получился. И по
этому мосту мы можем перейти «Реку взаимодействия» и попасть на другой
берег, на котором находится «Вершина возможностей».
Испытание седьмое «Вершина возможностей».
Ведущий игры:
- Посмотрите на карту. Мы сейчас стоим у подножья «Вершины
возможностей», на которую вам предстоит сейчас подняться. Каждая группа
получает флажок (флажок цвета команды). Подойдите ко мне представители
команд. Возьмите флажок. В своей группе обсудите и запишите, какой опыт
общения вы приобрели в ходе игры, и как он может помочь в жизни, как
расширит возможности общения.
Дети работают в группах, обсуждают полученный опыт и записывают
его на флажок.
По мере готовности группы выходят в центр зала, один ребенок
зачитывает приобретенный опыт группы. Все участники берутся за руки и
образуют цепочку, а флажок прикрепляется на вершину горы на карте.
Следующая группа присоединяется к образовавшейся цепочке и т.д. Дети
образуют общий круг.
Ведущий игры:
- Наше сегодняшнее путешествие в удивительный мир общения
подошло к концу. Мы успешно преодолели все испытания, добрались до
вершины. Давайте поднимем все вместе руки со словами: «Пятиклассники вперед, мир общения зовет!»
- Поздравляю вас с успешным прохождением всех этапов игры. И хочу
каждой школе вручить диплом участника (Приложение 3).
После игры каждый пятиклассник в группе на «Шкале согласия» с
помощью цветного квадратика отмечает, насколько ему понравилась игра.
«Шкала согласия» представляет собой лист формата А4, на котором
отмечена шкала где крайнее левое положение означает «все понравилось», а
крайнее правое – «все не понравилось». Из 70 пятиклассников 68 детей
приклеили свои квадратики ближе к левому краю, 2 ребенка приклеили на
середине («устал», «было иногда трудно»).
Критерии оценки эффективности и описание результативности работы
Наблюдение за детьми в ходе игры велось по следующим критериям:
 Включенность в групповую работу на протяжении всей игры
 Сохранение интереса на всех этапах
 Оказание эмоциональной поддержки детьми друг другу
 Возможность обобщать полученный игровой опыт.
Наш опыт говорит о достаточно высокой результативности этой игры.
Практически все дети выразили желание продолжить путешествие в «Мир
общения», слаженно работали в группах, отрефлексировали полученный
игровой опыт.
Во время прохождения «Пещеры опасений» ребята поддерживали друг
друга перед входом в пещеру, хлопали в ладоши, когда участник группы
проходил испытание, радовались за него.
Самым напряженным этапом было «Болото непонимания». Дети
говорили о том, что почувствовали себя единой командой, осознали
ответственность за другого человека, многие пытались помочь проводнику,
переживали за неудачи.
Приведем пример итога работы одной группы на «Вершине
возможностей», чему научились и какой опыт приобрели во время игры:
«Понимание другого человека, взаимодействие друг с другом, слышать
другого человека, новых друзей, понимание чувств, преодоление
препятствий, выбирать тактику, приобретение новых ощущений, думать
вместе, выражать эмоции, работать вместе, сотрудничать, рассказывать
о своих переживаниях и страхах».
Приложение № 1
Поступай с другими так, как
хочешь, чтобы поступали с тобой
Не плюй в колодец, пригодится
воды напиться
Ничто не стоит так дешево и не
ценится так дорого как вежливость
Слово не воробей, вылетит – не
поймаешь
По одежке встречают, по уму
провожают
Худой мир лучше доброй ссоры
Замечай в людях хорошее и говори
им об этом
Приложение №2
Я могу больше узнать об
учителе…_____________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________
Учитель может больше узнать обо
мне…__________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________
В общении с учителем мне помогут такие качества,
как …____________________________________
__________________________________________________________________
___________________
В общении с учителем
важно…__________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________
Мне хочется вместе с
учителем…_______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________
Когда я не успел выполнить задание в классе, то
я…________________________________________
__________________________________________________________________
___________________
Когда в классе возникает проблема, то можно обратиться к
учителю…_________________________
__________________________________________________________________
___________________
Приложение №3