Ритмика и танец

«Ритмика и танец»
программа
педагога дополнительного
образования
Псаровой Ю.И.
Пояснительная записка
Данная программа является модифицированным вариантом типовых программ:
«Детство» В.И.Логинова Санкт-Петербург 2001г., «Ритмика и танец» С.Е.Бахто,
Просвещение, «Уроки ритмики» Л.М.Ларина.
Занятия по ритмике подразумевают развитие чувства ритма, умения слышать и
понимать музыку, согласовать с ней свои движения, одновременно развивать и
тренировать мышечную силу корпуса и ног, пластику рук, грацию и выразительность.
Занятия ритмикой дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких
видов спорта. Используемые в ритмике движения, безусловно, оказывают положительное
воздействие на здоровье детей. Занятия ритмикой формируют правильную осанку, кроме
того, являются богатейшим источником эстетических впечатлений ребёнка, помогают в
формировании его духовного «Я».
На начальном этапе важно научить учащихся точно повторять за педагогом
показываемые движения, ориентироваться в пространстве зала.
На втором этапе (средняя группа – 5 лет) – развить ощущение ритмического
рисунка, научить вычленять в мелодии сильную долю, обратить внимание на мышечную
работу и на укрепление костной системы.
В старшей группе (6 лет) – развивать ощущения телодвижений, пластику спины,
подтянутость корпуса, а также умение сочетать несложные танцевальные движения.
В занятиях активно используются музыкальные игры и ассоциации танцевальных
движений со знакомыми ребятам персонажами.
Направленность программы
Программа носит художественно-эстетическую направленность, развивающую
художественную одарённость детей (определение, сохранение и развитие) через:
-
становление индивидуального творческого воображения, наблюдения и
фантазии, умение видеть и слышать многообразный мир, высказать это,
изобразить;
-
самосовершенствование ответственного отношения к своему «природному
дару», сохраняя доброе отношение к окружающим людям.
Актуальность и педагогическая целесообразность
Занятия ритмикой дают организму физическую нагрузку. Используемые в ритмике
движения, безусловно, оказывают положительное воздействие на физическое и духовное
здоровье детей, укрепляют физическое тело и дух, создают внутреннюю гармонию тела и
души.
Программа по ритмике развивает упорство, трудолюбие, силу воли и другие
личностные качества ребёнка. Ведущей идеей программы является создание условий для
взращивания человека-творца, человека-созидателя.
Цель программы: предоставление ребёнку возможности наиболее полно через
музыку и движения выразить творческие способности, освободиться от физических
«зажимов», научиться воспринимать окружающий мир и увидеть его многообразие.
Уроки нацелены на воспитание музыкальности и естественной двигательной реакции
через принятие музыки.
Задачи:
1.
Физическое развитие обучающихся через изучение танцевальных
упражнений, развитие гибкости и пластичности тела.
2.
Развитие чувства раскрепощённости ребёнка в коллективной
деятельности.
3.
Развитие и актуализация творческих способностей детей и
художественного вкуса.
4.
Воспитание социально-активной, творческой личности.
5.
Воспитание естественной двигательной реакции на музыку, освоение
основных видов движений.
Организационно-методические и педагогические основы программы
Упражнения ритмики имеют большое значение для эстетического и физического
развития детей; используя данные упражнения, дети приобретают хорошую осанку,
пластичность движений, легко и красиво двигаются под музыку. Ритмические
музыкальные игры способствуют активному восприятию музыки, развивают
координацию движений, внимание, память.
На занятиях необходимо уделять особое внимание не только развитию
ритмической, но и эмоционально-действенной связи музыки и движений.
Известно, что опорой тела является скелет и его суставо-связочный аппарат, при
помощи которого человек двигается в пространстве. Занятия ритмикой направлены на его
развитие и укрепление.
С первого года обучения надо учить детей двигаться достаточно энергично и
уверенно, но всегда расчётливо и экономно, избегая чрезмерного мышечного напряжения,
которое может войти в привычку и помешать развитию координации движений.
Методы обучения
-
Словесный: рассказ, объяснение, поощрение
-
Наглядный: показ упражнений
-
Практический: выполнение упражнений
-
Аналитический: сравнивание
Основные формы обучения
-
Инструктаж
-
Игра
-
Коллективная творческая работа
-
Выполнение основных танцевальных упражнений
Основные педагогические принципы обучения:
1. Наглядность (показ физических упражнений, образных рассказов, подражание,
имитация известных детям движений).
2. Доступность (обучение упражнениям от простого к сложному).
3. Систематичность (регулярность занятий, повышение нагрузки).
4. Индивидуальный подход (учёт особенностей возраста и активности ребёнка).
5. Сознательность (понимание пользы упражнений, потребность их выполнять в
домашних условиях).
Учёт возрастных и физических особенностей детей
При обучении обязательно учитываются возрастные особенности детей.
При формировании двигательной функции детей необходимо учитывать
координационную сложность применяемых упражнений, их влияние на вегетативные
органы и энергетические затраты при их выполнении. Работоспособности у детей
этого возраста значительно меньше, чем у взрослых. Они быстро утомляются при
однообразной работе, но и быстро восстанавливаются.
При обучении и воспитании дошкольников наряду с морфофункциональными
важно учитывать и психические особенности. Значительное развитие в 4-6 лет
получают такие основные свойства нервных процессов, как подвижность и
любознательность. Однако они характеризуются ещё малой устойчивостью, что
обуславливает быструю утомляемость нервной системы ребёнка. Вместе с тем
большая возбудимость, реактивность и пластичность нервной системы способствуют
быстрому усвоению двигательных навыков и закреплению условных рефлексов.
Учебно-тематический план танцевальной студии НДОУ № 263
на 2011 – 2012 учебный год
Педагог: Псарова Юлия Игоревна.
№
п/п
1
Тема
Кол-во
часов
Примечания
Постановочная работа
3 композиции:
2
Репетиционная работа
Закрепление и оттачивание
техники исполнения танца.
3
Учебно-тренировочная работа:
3.1.
Азбука музыкального движения
Партерная гимнастика,
упражнения на середине зала,
Музыкально-пространственные
упражнения,
перестроение для танцев; линии,
хоровод, шахматы, змейка, круг.
3.2.
Общие развивающие
упражнения
Движения на развитие
координации, элементы
ассиметричной гимнастики,
движение по линии танца; на
носках, на каблуках, перекаты
стопы, выпады, ход лицом и
спиной, бег с подскоками, галоп.
3.3
Общие теоретические понятия
Постановка корпуса,
Позиции рук, позиции ног,
позиции в паре,
движение по позициям,
линия танца, направление
движения,
3.4
Элементы классического танца,
историко-бытового танца:
движение по позициям,
Осн. шаг «Полонез»,
соло партнерши,
«па-де-буре», «ключ» и т.д.
3.5
Элементы народносценического танца
Основные шаги, движения
народного танца, соединение их в
комбинации.
«Ковырялочка», «каблучки»,
«выход на каблук в сторону»,
осн. шаг «кадриль», «поскоки»,
движения в паре, с разным
сцеплением рук и т.д.
3.6
Элементы эстрадного танца
4
Организационная работа
Основные шаги, движения в
танце, соединение их в
комбинации.
Осн. шаг «Рок-н-ролл», шаг
«рок-н-ролл» в паре, смена мест,
шаг с пружинкой, «твист»,
«колесико», приставной шаг в
сторону и т.д.
Беседы, прослушивание музыки