Работа над дыханием

Нормализация физиологического и фонационного дыхания.
Логопедическая работа над дыханием при коррекции голоса у детей с
дизартрией и стертыми ее формами строится по следующей схеме:
1. Выработка нижнереберного типа дыхания при активном участии
диафрагмы.
2. Активизация
двигательной
функции
гортани
в
сочетании
с
нормализацией дыхания.
3. Выработка направленного удлиненного выдоха.
4. Формирование
навыков
физиологического
голосоведения,
координации дыхания и фонации, удлинение выдоха и уменьшение
носового резонанса голоса, по средствам фонационных упражнений.
Основой полноценного голосообразования и голосоведения является
постановка
физиологического
и
фонационного
дыхания.
В
ходе
коррекционного воздействия по нормализации речевого дыхания работу
провожу в определенной последовательности. Известно, что в норме в
речевом выдохе активно участвуют брюшная стенка и внутренние
межреберные мышцы. Они обеспечивают удлинение выдоха, и достаточное
давление воздушной струи. Но чистые типы дыхания в природе встречаются
редко, а детям диафрагмальное дыхание не свойственно (И. И. Ермакова).
Поэтому им целесообразно ставить нижнереберное или диафрагмальнореберное дыхание, что позволяет увеличить жизненную емкость легких,
регулировать скорость выдоха межреберными мышцами и диафрагмой, а
также
фонировать, благодаря чему удлиняется выдох и уменьшается
носовой резонанс голоса.
После постановки нижнереберного дыхания, перехожу к упражнению
«дутьё в губную гармошку». Данное упражнение использую для активизации
двигательной функции гортани. Тренировки для активизации двигательной
функции гортани сочетаются с нормализацией дыхания, поскольку они
физиологически связаны и взаимно обусловлены. Продолжительность
каждого вдоха и выдоха через губную гармошку в начале занятий
значительно укорочена, постепенно нагрузка увеличивается. Если дутье
вызывает головокружение, то продолжительность упражнения сокращаю.
«Дутью в губную гармошку» отвожу значительная роль в тренировках
голосового аппарата. Оно удлиняет выдох, необходимый для правильного
голосоведения, а равномерные движения вдыхаемой и выдыхаемой
воздушной струи массируют гортань, т.е. под действием воздушной струи
происходит стимуляция мышц гортани, участвующих в фонации.
Одновременно с «дутьем в губную гармошку» использую комплекс
дыхательных упражнений, которые тренируют направленный удлиненный
выдох. Известно, что дыхание в покое и дыхание во время речи отличаются
частотой и продолжительностью выдоха, наличием пауз. Для нормальной
речи необходим длительный, экономный выдох. Это условие часто
представляет определенную трудность для детей с дизартрией и стертыми ее
формами. Упражнения на развитие дыхания, которые включаю в занятия,
направлены на выработку продолжительного выдоха, что позволяет
нормализовать речевое дыхание и связанную с ним слитность речи. Вначале
дыхательные упражнения направлены на координацию ротового и носового
дыхания. Данные упражнения способствуют также тренировке ритма
речевого дыхания, с обязательной паузой после вдоха:
 Вдох и выдох через нос.
 Вдох через нос, выдох через рот.
 Вдох через рот, выдох через нос.
 Вдох и выдох через рот.
Дыхательные упражнения какое-то время провожу без речи, как под
музыку, так и без нее. Они могут сочетаться с движениями. На этом этапе
работы большую помощь могут оказать воспитатель физической культуры и
родители ребенка (см. комплекс физических и дыхательных упражнений).
Затем в работу включаю фонационные упражнения, они способствуют
выработке
навыков
полноценного
физиологического
голосоведения,
координации дыхания и фонации. После вдоха через нос следует медленный
выдох с одновременным произнесением речевого материала. Сначала это
изолированные звуки, затем слоги и слогосочетания с различными гласными,
а затем навыки слитного произнесения слогов переносится на слова,
словосочетания и предложения. Сначала упражнения провожу с опорой на
контроль ладонью, затем – без этой опоры. Задания предлагаю детям в
игровой форме, их выполнение происходит по подражанию или по словесной
инструкции
с
постепенным
усложнением
заданий.
Для
тренировки
удлиненного выдоха применяю прием наращивания слогов, составленных с
одним из согласных
(не нарушенных в произношении), сначала с
одинаковыми, а затем с разными гласными.
Следующим этапом является переход к словам, а затем фразам и
предложениям.
Упражнения, способствующие формированию длительного и плавного
речевого выдоха.
«Поем песенку». Вдохнуть воздух через рот, постепенно и медленно
выдыхать воздух, произнося звук А (сочетания звуков АУ, АУИ и т.д.)
Выдох контролируется ладонью.
«Немое кино». Логопед показывает беззвучную артикуляцию гласного
звука (сочетаний двух-трех гласных звуков). Ребенку предлагается
озвучить немую артикуляцию, произнести звук на длительном выдохе.
«Топор». Ребенку предлагается поставить ноги на ширину плеч, сцепить
пальцы рук «замком» и опустить руки вниз. Быстро поднять руки –
вдохнуть, наклониться вперед, медленно опуская руки, произнести «ух»
на длительном выдохе.
«Зоопарк». Каждый ребенок исполняет роль какого-нибудь животного.
Логопед совершает экскурсию по зоопарку, называет животное, ребенок в
ответ делает соответствующее звукоподражание на длительном выдохе.
Вдох контролируется ладонью.
«Ворона». Ребенку предлагается быстро поднять руки через стороны
вверх – сделать вдох, медленно опустить руки – длительный выдох с
произнесением звукоподражания «кар». Аналогичным образом можно
использовать другие звукоподражания.
«В лесу». Логопед ищет «потерявшихся в лесу» детей, называя их по
имени. Ребенку предлагается, услышав свое имя, сложить руки рупором и
длительно,
звучно
произнести
«ау!».
Затем
речевой
материал
усложняется: для произнесения предлагаются фразы «Оля, ау!», «Миша,
где ты!», «Я здесь!» и т. д., которые должны быть произнесены ребенком
на одном выдохе.