Российская Федерация Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

Российская Федерация
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида №2 «Золотая искорка»
г.о. Тольятти
ул. Ленина 45, т. 22-84-91
КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА
«ПРЕОДОЛЕНИЕ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
(реализуется на базе МДОУ №2 «Золотая искорка»)
СОСТАВИТЕЛЬ: ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ УДАЛОВА Т.М.
ТОЛЬЯТТИ
2007 Г.
АННОТАЦИЯ
Страх является наиболее опасной из всех эмоций. Обширные области
исследований, посвящённых страху, создают
прекрасные основания для
дальнейшего понимания этой важной эмоции.
Актуальность данной программы заключается в том, что устранение
отрицательных эмоциональных следов страха является необходимым условием
психического здоровья детей.
Ведущим страхом старшего дошкольного возраста является страх смерти.
Боязнь умереть это возрастное отражение формирующейся концепции жизни. Ее
точкой отсчета является рождение, тайна которого постигается в общих чертах к
началу старшего дошкольного возраста, а концом - смерть, осознание
неизбежности которой приходит впервые и проявляется соответствующим
страхом. Подобная динамика развития мышления является откликом на
формирование категории времени и пространства. Это выражается умением
определять в общих чертах время далекое и близкое, воспринимать себя в
состоянии постоянных возрастных изменений, допуская, что они ограничены
временем, то есть имеют свои пределы. В ответ на это и проявляется страх смерти
как аффективно - заостренное выражение истины самосохранения.
О том, что ребенок боится смерти, можно догадаться по наличию, связанных
со смертью страхов, прежде всего испытываемых во сне "страшных снов", боязнь
нападения, огней, пожаров, боязнь заболеть (у девочек) и боязни стихии (у
мальчиков). Испытываемый страх перед Змеем Горынычем, который "дыхнет и
все горит", есть не что иное, как замаскированный ужас, вызываемый огнем и
пожаром. В это же время дети заметно бояться змей, укус которой смертелен,
крайне болезненно переносят операции, а также болезнь и сметь даже не очень
знакомых людей.
Появление страха смерти означает постепенное завершение "наивного"
периода в жизни детей, когда они верили в существование сказочных персонажей,
бессмертие. Исчезновение страха перед кощеем бессмертным в старшем
дошкольном возрасте свидетельствует о том, что стал "простым смертным" в
представлении детей и потому перестал их пугать. Категория смерти в 6 и 7 лет это реальность, которую ребенок должен признать как нечто рано или поздно
неизбежное в его жизни. Именно нежелание признать это сразу и порождает
страх, означающий эмоциональное неприятие "рациональной" необходимости
умереть.
Анализ проблем обращения к педагогу-психологу показал, что большинство
из них связано с наличием страхов у детей 6-7 лет.
Под влиянием страхов у детей дошкольного возраста может возникнуть
состояние эмоционального перенапряжения, которое проявляется различными
изменениями в поведении: заторможенность, импульсивность, непредсказуемые
действия и др. Наличие устойчивых страхов говорит о том, что ребенок не
способен справиться со своими чувствами, не может контролировать их.
В
дошкольном
возрасте
страхи
наиболее
успешно
подвергаются
психологическому воздействию, поскольку они еще не завладели характером
ребенка и чаще всего носят возрастной характер.
Цель данной программы – устранение, преодоление страхов у детей
старшего дошкольного возраста.
Задачи программы:
1. Отреагирование при помощи эмоций ранее испытанных детьми
переживаний страха.
2.
Обучение
детей
игровому
проигрыванию
своих
переживаний
психологического содержания.
3. Обучение детей дошкольного возраста адекватной психологической
защите.
Принципы коррекционной работы:
1. Принцип безусловного принятия ребенка со стороны психолога, педагога.
2. Принцип демократизма в общении взрослого и ребенка, соблюдение
равноправия на фоне общего безусловного принятия.
3. Принцип поощрения (и проявление этого психологического поощрения)
достижений ребенка в плане обретения творческой самостоятельности и
продуктивности.
4. Принцип символического отреагирования детских проблем, вызывающих
тревогу и страхи, и превращение их в объект творческой проработки.
Категория участников:
Дети старшего дошкольного возраста.
Количество часов:
16
Продолжительность занятий:
30 минут
Режим проведения занятий:
2 раза в неделю
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
Зам. заведующей по ВМР
Заведующая
МДОУ д/с №2 «Золотая искорка»
МДОУ д/с №2 «Золотая искорка»
_________________Андреенко Т.А.
________________Круглова Н.В.
«____»______________2007 год
«____»______________2007 год
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
программы цикла по устранению и преодолению страхов
Цель: устранение, преодоление страхов у детей старшего дошкольного
возраста.
Категория обучающихся: дети 5-7 лет
Срок обучения: 16 час.
Режим практических занятий: 30 мин. (2 раза в неделю).
№
Наименование
Всего
тем
часов
Часы
Форма контроля
лекц. практ.
1.
2.
Диагностика уровня и
3,5 ч. (7
количества страхов
чел. по
момент первичной
30 мин.)
диагностики
Тема 1. «Я не один»
Тема 2. «Цветное настроение»
Тема 3. «Сказочный страх»
Тема 4. «Я принимаю
решение, я действую!»
3.
1 час
2,5 часа Выявление уровня страха на
30 мин.
8 мин.
22 мин.
Метод наблюдения
1 час
16
мин.
40
мин.
44 мин.
Метод наблюдения
110
Метод наблюдения
48
мин.
132
2,5 часа
3 часа
мин.
Метод наблюдения
мин.
Тема 5. «Отрицательные
эмоции»
Тема 6. «Страшный сон»
30 мин.
8 мин.
22 мин.
Метод наблюдения
1 час
44 мин.
Метод наблюдения
Тема 7. «Мой опыт»
30 мин.
16
мин.
8 мин.
Контрольная диагностика
3,5 ч.
1 час
2,5 часа Сравнение показателей
22 мин.
(7 чел.
первичной и завершающей
по 30
диагностики.
мин.)
Итого
16 час
4ч. 24
11ч.36
мин.
мин.
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
Зам. заведующей по ВМР
Заведующая
МДОУ д/с №2 «Золотая искорка»
МДОУ д/с №2 «Золотая искорка»
_________________Андреенко Т.А.
________________Круглова Н.В.
«____»______________2007 год
«____»______________2007 год
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
программы цикла по устранению и преодолению страхов
Цель: устранение, преодоление страхов у детей старшего дошкольного
возраста.
Категория обучающихся: дети 5-7 лет
Срок обучения: 16 час
Режим занятий: 30 мин. (2 раза в неделю).
№
Наименование
Всего
тем
часов
Часы
Форма контроля
лекц. практ.
1.
Диагностика уровня и
3,5 ч.
1 час
2,5 часа Изучение уровня страха на
количества страхов
(7 чел.
момент первичной
по 30
диагностики
мин.)
2.
Тема 1. «Я не один»
Занятие 1.
30 мин.
8 мин.
22 мин.
Метод наблюдения
Тема 2. «Цветное
настроение»
Занятие 2.
30 мин.
8 мин. 22 мин.
Метод наблюдения
Занятие 16.
30 мин.
8 мин. 22 мин.
Метод наблюдения
Занятие 3.
30 мин.
8 мин. 22 мин.
Метод наблюдения
Занятие 5.
30 мин.
8 мин. 22 мин.
Метод наблюдения
Занятие 8.
30 мин.
8 мин. 22 мин.
Метод наблюдения
Занятие 9.
30 мин.
8 мин. 22 мин.
Метод наблюдения
Занятие 10.
30 мин.
8 мин. 22 мин.
Метод наблюдения
Тема 4. «Я принимаю
решение»
Занятие 4.
30 мин.
8 мин. 22 мин.
Метод наблюдения
Тема 3. «Сказочный страх»
Занятие 6.
30 мин.
8 мин. 22 мин.
Метод наблюдения
Занятие 11.
30 мин.
8 мин. 22 мин.
Метод наблюдения
Занятие 12.
30 мин.
8 мин. 22 мин.
Метод наблюдения
Занятие 15.
30 мин.
8 мин. 22 мин.
Метод наблюдения
Занятие 17.
30 мин.
8 мин. 22 мин.
Метод наблюдения
Тема 5. «Отрицательные
эмоции»
Занятие 7.
30 мин.
8 мин. 22 мин.
Метод наблюдения
Занятие 13.
30 мин.
8 мин. 22 мин.
Метод наблюдения
Занятие 14.
30 мин.
8 мин. 22 мин.
Метод наблюдения
Занятие 18.
30 мин.
8 мин. 22 мин.
Метод наблюдения
Контрольная диагностика
3,5 ч.
1 час
Тема 6. «Страшный сон»
Тема 7. «Мой опыт»
3.
2,5 часа Сравнение показателей
(7 чел.
первичной и завершающей
по 30
диагностики.
мин.)
Итого
16 час
4ч. 24
11ч.36
мин.
мин.
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Страх - это эмоция, которая может возникнуть в любом возрастном периоде.
Исследования, которые были проведены, подтверждают, что в старшем
дошкольном возрасте страхи наиболее успешно подвергаются психологическому
воздействию, поскольку они во многом носят возрастной переходящий характер.
Что к моменту поступления в школу у детей наблюдается достаточно высокий
уровень тревожности и опасения перед поступлением в школу.
Цель данной программы – устранение, преодоление страхов у детей старшего
дошкольного возраста.
Многие страхи в подростковом возрасте являются развитием раннее
предшествующих страхов и тревог. Поэтому чем раньше начата работа по
преодолению и предупреждению страхов, тем больше вероятность их отсутствия
в подростковом возрасте. Если психологическая, родительская и медицинская
помощь будет оказана в дошкольном возрасте, можно рассчитывать на эффект
предупреждения развития психастенических черт характера и невроза в
подростковом возрасте.
Нелегко найти человека, который бы никогда не испытывал чувство страха.
Беспокойство, тревога, страх - такие же эмоциональные неотъемлемые
проявления нашей психической жизни, как и радость, восхищение, гнев,
удивление, печаль. Но при чрезмерной податливости к страхам, зависимости от
них меняется поведение человека вплоть до «эмоционального паралича».
Устойчивые страхи - это страхи, с которыми не может справиться ни ребёнок, ни
взрослый, которые приводят к появлению нежелательных черт характера.
Однако следует помнить, что в дошкольном возрасте страхи наиболее
успешно подвергаются психологическому воздействию, поскольку они пока
больше обусловлены эмоциями, чем характером, и во многом носят возрастной
переходящий характер. Если в этом возрасте не будет сформировано умение
оценивать свои поступки с точки зрения социальных предписаний, то в
дальнейшем это будет весьма трудно сделать, так как упущено благоприятное
время для формирования чувства ответственности.
Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их
появления чаще всего исчезают бесследно. Если же они болезненно заострены
или сохраняются длительное время, то это служит признаком неблагополучия,
говорит о физической и нервной ослабленности ребёнка, неправильном
поведении родителей, конфликтных отношений в семье.
Для оказания помощи детям в этой ситуации необходимо работать с
ближайшим окружением: как только «убираются» внешние фрустраторы,
эмоциональное состояние ребенка автоматически нормализуется. Поэтому
консультирование
родителей
является
наиболее
эффективным,
так
как
направлено на устранение причины, проблемы.
Предлагаемая нами программа коррекции и развития эмоциональноличностной сферы дошкольников предполагает работу на двух уровнях:
1. Работа с ближайшим окружением ребенка (педагоги, родители). Форма
работы: анкетирование, индивидуальные и групповые консультации.
2. Работа с детьми (групповые занятия).
Критерии эффективности программы:
- снижение и устранение страхов у детей;
- позитивные изменения в стиле взаимодействия ребенок-родитель;
- повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах
эмоционального развития детей.
При проведении первичной диагностики использовались методики:
Ее цель – выявление уровня и количества страхов у детей старшего
дошкольного возраста.
1. Методика выявления страхов с помощью специального теста тревожности.
(Р.Теммл, М.Дорки, В. Амен.).
2. Анкеты обратной связи от педагогов.
3. Диагностика количества страхов (тест: «Страхи в домиках» методика М.А.
Панфиловой.)
Проводится индивидуальная беседа, в которой выясняется, боится ли ребёнок
одиночества, нападения (бандитов), заболеть, умереть, смерти родителей,
некоторых людей, наказания, сказочных персонажей, темноты, животных,
транспорта, стихии, высоты, глубины, воды, огня, врачей, крови.
Оптимальное количество участников: 5 – 8 человек.
Продолжительность занятий: 30 минут 2 раза в неделю
В программу вошли следующие темы обсуждений:
«Почему у некоторых людей нет друзей?», «Какие вы знаете эмоциональные
состояния? Что такое настроение?», «Страх наказания», «За что меня любит мама,
папа, сестра…», «Завершающая беседа».
Также для развития смелости и уверенности в себе в конце занятий
используется упражнение «Повторяй за мной».
Основная часть занятия занимает примерно 70% времени занятия.
Включает в себя следующие задания и упражнения:
Ритуалы
приветствия,
способствующие
созданию
положительного
эмоционального фона, сплочению группы, настрою на совместную работу.
Для
устранения
страхов
неожиданного
воздействия,
замкнутого
пространства и одиночества в программу были включены игры «Имя», «Замри»,
«Прятки», «Жмурки», «Паровозик» (занятие 1 (30 мин.)).
Игры, направленные на умение определять свое настроение при помощи
цвета «Цвет моего настроения», «Воздушный шарик» (занятие 2 (30 мин.))
Для преодоления замешательства и смущения при ответах использованы
следующие игры «Кинь мяч, скажи плохое, страшное, неприятное слово», «Кинь
мяч, скажи доброе, хорошее, приятное слово», «Тропа индейцев» (занятие 3 (30
мин.)).
Игры, направленные на снятие эмоциональных блоков, активизации
процесса принятия решений «Передай по кругу друг другу страшную рожу»,
«Передай по кругу друг другу что-то приятное», «Лиса и зайцы» (занятие 4 (30
мин.)).
Игры, направленные на преодоление страхов сказочных персонажей и
устранение страха нападения «Кощей», «Баба Яга» (занятие 5 (30 мин.), 8 (30
мин.), 9 (30 мин.))
Разыгрывание
сказок
на
закрепление
умения
действовать
в
непредсказуемых ситуациях (занятие 6 (30 мин.)).
Игры, направленные на отреагирование агрессии в игровой форме,
обучение умению контролировать свои отрицательные эмоции «Однажды на
поляну вышли…», «Путешествие вокруг света», «Волшебный замок», «Осада
города» (занятие 7 (30 мин.)).
Игры, направленные на актуализацию страха «Путешествие в волшебную
страну» (занятие 10 (30 мин.)).
Игры на коррекцию тревожности, развитие умения действовать в
сложных ситуациях «Приближающийся праздник», «Пришел (шла) поздно в
детский сад», «Однажды в детском саду…» (занятие 11 (30 мин.)-12 (30 мин.)).
Игры на снятие эмоциональных переживаний от кошмарных снов «Мне
приснилось», «Я справился» (занятие 13 (30 мин.)-14 (30 мин.)).
Игры, направленные на обучение конструктивному решению ситуаций
«Веер решений», «Обида на …», «Если бы я был папой (мамой)» (занятие 15 (30
мин.)).
Игра на отработку страха и тревоги «Нарисуй свой страх и озвучь его»
(занятие 16 (30 мин.)).
Игры, направленные на обучение безопасному стилю жизни, умению
управлять собой в трудных, устрашающих ситуациях «Заблудился в лесу»,
«Остался один дома», «Потерялся на улице», «Разбили тарелку» (занятие 17 (30
мин.)).
Игры на перенос положительного опыта из группы в реальную жизнь «Наши
правила», «Животные» (занятие 18 (30 мин.)).
Заключительная
диагностика
позволяет
судить
об
эффективности
проведенной работы, отследить динамику. Для оценивания берутся те же
методики, что и для первичной диагностики (см. этап 1).
Цель: Отслеживание эффективности проведенной коррекционной работы.
ЛИТЕРАТУРА
1. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. Серия - «Психология
ребёнка». - СПБ: 2000. с.
2. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.:
Просвещение, 1993.
3. Захаров А.И. Как преодолеть страхи у детей. - М.: Педагогика, 1986.
4. Изард К.Э. Психология эмоций. / Перевод с англ. - СПБ: Издательство
«Питер», 2000.
5. Климанова Ю. Нарисуй свой страх: Детские страхи. // Семья и школа. 1999. - № 9.
6. Клайн В. Как подготовить ребенка к жизни. - М.
7. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М.: Академия, 1997.
8. Эберлейн Г. Страхи здоровых детей. / Пер. с нем. Ю.Лукоянова. - М.:
Знание, 1981.
9. Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. Кошелевой. - М.:
Просвещение, 1987.
10.Эмоции, страх, стресс. // Вопросы психологии. - 1989. - №4.