ЧАСТЬ IV «Я и другие» Урок 89.

КОНСПЕКТЫ
Литература 5 класс
ЧАСТЬ IV «Я и другие»
Урок 89. Рассказы о детях.
В. Распутин «Мама куда-то ушла»
Этапы урока
Содержание
На данном уроке: мы говорим о смыслах рассказа В. Распутина
I.
Цель урока
«Мама куда-то ушла».
- Давайте предположим, почему рассказ В. Распутина называется
II. Работа с текстом.
1. Формулирование темы «Мама куда-то ушла».
урока.
- Кто для ребенка самый близкий человек на свете?
- Можно ли сказать, что мама в определенном возрасте воплощает
для ребенка весь остальной мир?
- Как можно назвать состояние ребенка, когда он оказывается без
мамы?
Формулируем тему урока: Одиночество
2. Анализ текста.
Читаем текст самостоятельно, отвечаем на вопросы:
- Давайте вспомним определение рассказа (самостоятельная работа)
Информация для учителя:
Рассказ - малый эпический жанр, в основе которого изображение
какого-либо эпизода из жизни героя. (Н.Ю. Русова. От аллегории
до ямба). "В основе рассказа лежит обычно какой-то отдельный
жизненный случай, повествование, которое характеризуется
"замкнутостью" (имеет начало и конец) и в котором достаточно
полно раскрываются черты изображаемого события или
человеческого характера" (Н.А. Гуляев).
Особенности рассказа как жанра:
Формирование УУД и технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки своей работы.
Познавательные
УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст:
иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым
чтением.
5. Излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.
© ООО Баласс, 2013
кратковременность изображаемых событий;
малое число действующих лиц;
ёмкость детали и глубина подтекста (Л.В. Чернец).
- Как в рассказе В. Распутина "Мама куда-то ушла" раскрывается
тема "Я и другие"? (Индивидуальная самостоятельная работа).
- Докажите, что весь мир для мальчика – это его мать.
- Читая рассказ, начинаешь ощущать, что мама никогда не придёт,
хотя умом понимаешь, что это неправда. Каким образом писатель
нагнетает чувство тоски и одиночества? (Обратите внимание и на
то, как стала выглядеть квартира во время маминого отсутствия, и
на поведение и душевное состояние ребёнка.)
- Какую роль в рассказе играл игрушечный заяц?
- Любил ли его мальчик? Почему он не хотел, чтобы ему пришили
ногу?
- Почему он побил зайца? Что он испытывал после этого?
- Какие мысли автор «спрятал между строк», а какие высказал
прямо?
- Почему для человека так тяжела первая встреча с одиночеством?
- Как в одиночестве раскрывается тема «Я и другие»
- Случалось ли вам оставаться в одиночестве? Какие чувства вы
испытывали?
Если же учащиеся прочли и другие предложенные им рассказы,
то можно представить им следующие вопросы и задания:
I. Вопросы и задания к рассказу Юрия Яковлева «Он убил мою
собаку».
- В рассказе есть один ребёнок и много взрослых: отец, мать,
учительница, женщина на улице, милиционеры, бывшие хозяева
собаки, директор школы. Каковы отношения между миром
взрослых и миром ребёнка? Какую роль в этих отношениях играет
собака? Нет ли чего-то общего в судьбах собаки и ребёнка?
- Взрослые не одинаковы. Кто из них умеет слушать и слышать
мальчика? Кто из них, по словам Саши, «не убивал» собаку? Кто её
убил? Вы поняли, кого Саша называет словом «он»? Смогут ли
Саша и его отец помириться, понять друг друга? Вспомните
2. Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных умений в
жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
различного типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного
отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как
произведения искусства.
Технология оценивания
«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания
определяет свою оценку и (если требуется) отметку,
когда показывает выполненное задание. Учитель
имеет право поправить оценки и отметку, если
докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания оценку и
отметку определяет учитель. Ученик имеет право
поправить эту оценку и отметку, если докажет
(используя алгоритм самооценивания), что она
завышена или занижена.
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании
© ООО Баласс, 2013
конфликт между отцом и сыном в повести В.Г. Короленко «В
дурном обществе». Как вы думаете, чем отличаются характеры
отцов в этих произведениях?
- Чем интересен писателю сам герой рассказа? Почему Ю. Яковлев
подчёркивает, что в портрете его «не было ничего
примечательного»? Как можно объяснить Сашино прозвище? Что
скрывается за сдержанным тоном мальчика, когда он рассказывает
о своей собаке и её смерти? Чем Саша хочет заниматься, когда
вырастет?
- Как и почему меняется отношение директора к мальчику на
протяжении рассказа?
- Объясните значение повторяющейся художественной детали.
- Над чем заставляет задуматься рассказ? Какие проблемы ставит
автор?
II. Вопросы и задания к рассказу Анны Масс «"Дети капитана
Гранта" и я».
- Как решает проблему «Я и другие» главная героиня рассказа Валя
Львова? Что она думает о мире взрослых и как ведёт себя по
отношению к нему? Можно ли оправдать ложь Вали, её поступки?
Случалось ли вам вести себя так, как Валя?
- Как относится «мир взрослых» к Вале? Действительно ли
«взрослые не понимают школьника»?
- Докажите, что герои этого рассказа слышат друг друга. Заметьте,
что Валя боится мамы и Клавдии Ивановны и мама боится Клавдии
Ивановны, а потом оказывается, что все страхи напрасны. В чём
состоит мудрость Валиной мамы и Клавдии Ивановны? Чему учит
рассказ детей и взрослых?
- Попробуйте объяснить смысл названия рассказа. Считаете ли вы
это название удачным? Объясните вашу точку зрения.
III. Итог урока.
(задаче)? Какая была цель, что нужно было получить
в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено
решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с
небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Какую оценку ты себе ставишь?
Необходимый уровень (базовый) – решение
простой типовой задачи, где требуется применить
сформированные умения и усвоенные знания,
прежде всего опорной системы, что необходимо
всем. Это «хорошо, но не отлично».
Программный уровень (повышенный) – решение
нестандартной задачи, где требуется либо
применить знания по новой, изучаемой в данный
момент теме, либо «старые» знания и умения, но в
новой, непривычной ситуации. Это уровень
функциональной грамотности - «отлично».
Максимальный уровень- решение «сверхзадачи»
по неизученному материалу с применением
самостоятельно добытых знаний или самостоятельно
усвоенных умений.
Человеку для счастья в жизни нужен кто-то ещё. При этом он
обречён на одиночество – в какие-то моменты он неизбежно
остаётся один, со своими проблемами. Один из смыслов изученных
текстов – непонимание и нелюбовь усугубляет одиночество;
© ООО Баласс, 2013
жалость и доброта – сглаживают его. Но в любом случае оно, как
горькое лекарство, способствует переосмыслению собственной
жизни, собственных поступков.
IV. Домашнее задание
В качестве домашнего задания предлагаем пятиклассникам
прочитать стихи (учебник, с. 115–119) и одно из них выучить
наизусть.)
© ООО Баласс, 2013