Общая психология: Психология мотивации и эмоций
advertisement
Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе _________________С.Г. Дембицкий "_____"__________________20___ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: ПСИХОЛОГИЯ МОТИВАЦИИ И ЭМОЦИЙ Направление подготовки 030300 ПСИХОЛОГИЯ Профиль подготовки _____________________ Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная, очно-заочная, заочная Рекомендовано Ученым советом НОУ ВПО «МПСУ» (протокол № ___ от 20__г.) Одобрено кафедрой общей психологии (протокол № от 20 г.) Зав.кафедрой _______________________________ Москва 2012 Составитель: доктор психологических наук, профессор Р. С. Немов. Кафедра общей психологии. Для студентов-психологов. Направление 030300 – психология. Программа включает описание целей и задач дисциплины, обозначение места дисциплины в структуре ООП, перечень формируемых компетенций, структуру и содержание дисциплины, учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины, образовательные технологии. Рецензент: доктор психологических наук, профессор Телегина Э. Д. 1. Цели освоения дисциплины Целью учебной дисциплины является овладение базовыми научными знаниями по психологии мотивации, эмоций и других психических состояний человека. В русле этой дисциплины студенты получают знания о процессах, которые побуждают, направляют и регулируют поведение человека, отвечают на вопрос, почему он предпринимает те или иные действия, определенным образом изменяет свое поведения в различных социальных условиях. В результате изучения и освоения данной учебной дисциплины студенты получать представление о том, каковы основные проблемы психологии мотивации, каким образом они в науке ставятся и решаются. Содержание этой дисциплины также обеспечивает студентов фундаментальными знаниями, касающимися психических состояний человека, в том числе эмоций, управляющих его поведением. Основные задачи курса: а) формирование у студентов представления о том, что такое мотивация как область научных психологических исследований, какие основные проблемы и вопросы ставятся и решаются учеными в этой области фундаментальных знаний; б) получение студентами представления о главных научных психологических теориях мотивации; в) освоение студентами механизмов мотивации и методов ее научного исследования; г) выработка у студентов четкого представления об эмоциях, их видах и функциях; д) ознакомление студентов с основными психологическими теориями эмоций; е) получение современных научных знаний о психических состояниях; ж) осознание студентами роли психических состояний в регуляции поведения человека; 2. Место дисциплины (модуля) в структуре ООП бакалавриата Данная учебная дисциплина относится к общенаучному и профессиональному циклам, является частью общепсихологической подготовки студентов и обеспечивает готовность специалиста к освоению других научных и прикладных психологических дисциплин, в которых затрагиваются и обсуждаются проблемы и вопросы, касающиеся психических состояний, мотивации и эмоций. Дисциплина также является общенаучной базой для освоения студентами методов практической психологии, в которых часто используются приемы и средства, рассчитанные на оказание воздействия на мотивацию и эмоции людей, шире – на их психические и другие состояния. Дисциплина изучается студентами после «Общая психология: Введение в психологию» и перед «Общая психология: психологией познавательных процессов». 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) «Психология мотивации и эмоций» Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК): способностью и готовностью к: совершенствованию своего интеллектуального и общекультурного уровня, нравственного и физического развития личности (ОК- 1); самостоятельному овладению новыми методами исследования, к изменению научного и научнопрактического профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных условий деятельности (ОК- 2); активному общению в научной, производственной и социально-общественной сферах деятельности (ОК-3); использованию на практике навыков и умений в организации научно-исследовательских и научно-практических работ, в управлении коллективом (ОК- 5); принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, выработке нестандартных решений в проблемных ситуация (ОК- 6); оформлению, представлению в устной и письменной форме результатов выполненной работы (ОК - 11) Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК): в научно-исследовательской деятельности: способностью и готовностью к: обоснованию гипотез и постановке задач исследования в определенной области психологии (ПК1); разработке программ исследования (теоретического, эмпирического) и их методического обеспечения с использованием новейших средств (ПК-2); совершенствованию и разработке категориального аппарата психологии (ПК-3); созданию нового знания на основе исследования в избранной сфере подготовки (ПК-4); определению проблемного поля и к компетентному выбору тем научно-исследовательских и проектных работ (ПК-5); модификации и адаптации существующих технологий научно-исследовательской и практической деятельности в определенной области психологии (ПК-6); планированию и проведению прикладного исследования в определенной области применения психологии (ПК-7); анализу базовых механизмов субъективных процессов, состояний и индивидуальных различий с учетом системного взаимодействия био - психо-социальных составляющих функционирования (ПК-8); выявлению специфики психического функционирования человека в норме и патологии с учетом особенностей возрастных этапов, кризисов развития, факторов риска, принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-10); овладению навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ПК-11); сопоставлению психологических теорий и современной ситуации в психологии в контексте исторических предпосылок ее развития (ПК-12); подготовке, рецензированию и редактированию научных и учебно-методических публикаций (ПК-13); подготовке научных отчетов, обзоров, публикаций по результатам выполненных исследований (ПК-14); в практической деятельности: способностью и готовностью к: постановке прикладных задач в определенной области применения психологии (ПК-16); диагностике, экспертизе и коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп на основе инновационных разработок (ПК-17); созданию эффективных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-18); комплексному профессиональному воздействию на уровень развития и функционирования познавательной и мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, характера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуации в норме и при психических отклонениях с целью гармонизации психического функционирования человека (ПК-19); формулировке обоснованных психологических рекомендаций прикладного профиля на основе теоретических и прикладных исследований (ПК-20); разработке новых средств воздействия на межличностные и межгрупповые отношения и на отношения субъекта с реальным миром (ПК-21); в проектно – инновационной деятельности: способностью и готовностью к: постановке инновационных профессиональных задач в области научно –исследовательской и практической деятельности (ПК-22); проведению психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений с целью выявления возможностей использования инновационных психологических технологий в различных сферах жизнедеятельности (ПК-23); выбору и применению психологических технологий, позволяющих осуществлять решения новых задач в различных областях профессиональной практики (ПК-24); созданию психодиагностических методик, адекватных целям и контингенту респондентов для профессиональной экспертизы эффективности реализации инновационной деятельности (ПК-25); в педагогической деятельности: способностью и готовностью к: участию в разработке программ новых и совершенствованию учебных курсов по психологическим дисциплинам (ПК-26); руководству курсовыми работами бакалавров (ПК-30); просветительской деятельности среди населения с целью повышения уровня психологической культуры общества (ПК-32); в организационно-управленческой деятельности: Способность и готовность к: супервизии по обучению и руководству бакалавром в процессе его практической деятельности (ПК-33); поиску оптимальных решений профессиональных задач с учетом их валидности, стоимости, информационной, социальной и экономической безопасности (ПК-36); установлению творческих и профессиональных контактов с психологическими и непсихологическими организациями и службами (ПК-38); 4. Структура и содержание дисциплины Общая психология: Психология мотивации и эмоций Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы, 144 часа. Очная форма обучения (срок обучения 4 года) Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) 35 5 8 22 2 Эмоции 2 37 6 9 22 3 Мотивация 2 36 6 9 21 4 Установки 2 36 5 9 22 ИТОГО 2 144 22 35 87 Лекции Курсовая работа 2 Интерактив Обычные и необычные психические состояния Контрольная работа Практическ.занятия / семинары 1 Лаборатор. практикум Разделы и темы дисциплины ВСЕГО № п/п Семестр Самостоятельная работа Из них аудиторные занятия Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам) экзамен Заочная форма обучения (срок обучения 4 года) Разделы и темы дисциплины Из них аудиторные занятия Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной К ур К со С он ва а тр я м ол ра ос ьн бо то ая та ят ра ел бо ьн та ая ра бо та В С Е Г СеместрО № п/п Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Интерактив Лаборатор. практикум Лекции Практическ.занятия / семинары аттестации (по семестрам) 1 Обычные и необычные психические состояния 2 35 1 4 30 2 Эмоции 2 37 2 2 33 3 Мотивация 2 36 2 2 32 4 Установки 2 36 1 2 33 ИТОГО 2 144 6 10 128 АКР, экзамен + Заочная форма обучения (срок обучения 5 лет) Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) 2 3 30 2 Эмоции 2 37 2 3 32 3 Мотивация 2 36 2 3 31 4 Установки 2 36 2 3 31 ИТОГО 2 144 8 12 124 Курсовая работа 35 Интерактив 2 Контрольная работа Практическ.занятия / семинары Обычные и необычные психические состояния Лаборатор. практикум 1 Лекции Разделы и темы дисциплины ВСЕГО № п/п Семестр Самостоятельная работа Из них аудиторные занятия Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам) АКР, экзамен 2 Очно-заочная форма обучения (срок обучения 4.5 года) Разделы и темы дисциплины Из них аудиторные занятия Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной К ур К со С он ва а тр я м ол ра ос ьн бо то ая та ят ра ел бо ьн та ая ра бо та В С Е Г СеместрО № п/п Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Интерактив Лаборатор. практикум Лекции Практическ.занятия / семинары аттестации (по семестрам) 1 Обычные и необычные психические состояния 3 35 3 6 26 2 Эмоции 3 37 4 6 27 3 Мотивация 3 36 4 6 26 4 Установки 3 36 3 6 27 ИТОГО 3 144 14 24 106 экзамен Очно-заочная форма обучения (срок обучения 5 лет) Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) 3 6 26 2 Эмоции 3 37 4 6 27 3 Мотивация 3 36 4 6 26 4 Установки 3 36 3 6 27 ИТОГО 3 144 14 24 106 Курсовая работа 35 Контрольная работа 3 Интерактив Обычные и необычные психические состояния Лекции Практическ.занятия / семинары 1 Лаборатор. практикум Разделы и темы дисциплины ВСЕГО № п/п Семестр Самостоятельная работа Из них аудиторные занятия Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам) экзамен Заочная форма обучения (срок обучения 3.5 года на базе ВПО) Разделы и темы дисциплины Из них аудиторные занятия Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной К ур К со он С ва тр а я ол м ра ьн ос бо ая то та ра ят бо ел та ьн ая ра бо та В С Е Г СеместрО № п/п Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Интерактив Лаборатор. практикум Лекции Практическ.занятия / семинары аттестации (по семестрам) 1 Обычные и необычные психические состояния 1 35 1 2 32 2 Эмоции 1 37 2 3 32 3 Мотивация 1 36 2 3 31 4 Установки 1 36 1 2 33 ИТОГО 1 144 6 10 128 АКР, экзамен + Заочная форма обучения (срок обучения 3.5 года на базе СПО) Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Из них аудиторные занятия 18 1 2 15 2 Эмоции 1 18 1 2 15 3 Мотивация 1 18 1 2 15 4 Установки 1 18 1 2 15 ИТОГО 1 72* 4 8 60 Лекции Курсовая работа 1 Интерактив Обычные и необычные психические состояния Контрольная работа Самостоятельная работа Практическ.занятия / семинары Семестр 1 Лаборатор. практикум Разделы и темы дисциплины ВСЕГО № п/п + Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной аттестации (по семестрам) АКР, экзамен *72 часа подлежат переаттестации Заочная форма обучения (срок обучения 3 года 8 месяцев на базе СПО) Разделы и темы дисциплины Из них аудиторные занятия Формы текущего контроля успеваемости Форма промежуточной К ур К со С он ва а тр я м ол ра ос ьн бо то ая та ят ра ел бо ьн та ая ра бо та В С Е Г СеместрО № п/п Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Интерактив Лаборатор. практикум Лекции Практическ.занятия / семинары аттестации (по семестрам) 1 Обычные и необычные психические состояния 1 18 1 2 15 2 Эмоции 1 18 1 2 15 3 Мотивация 1 18 1 2 15 4 Установки 1 18 1 2 15 ИТОГО 1 72* 4 8 60 + АКР, экзамен *72 часа подлежат переаттестации Тема 1. Обычные и необычные психические состояния Общая характеристика и классификация психических состояний. Известность психических состояний по повседневному опыту и недостаточное внимание к ним в науке. Причины такого положения дел. Представления о состояниях души в работах древних ученых. Связь первичных идей, касающихся психических состояний, с древнейшими представлениями о душе. Изменение представлений о душе и ее состояниях при возникновении атомического мировоззрения. Деление состояний души на состояния сознания и состояния воли. Проблема психических состояний и походы к ее решению в эпоху Возрождения и Новое Время. Трудности, связанные с естественнонаучным изучением психических состояний. Разница между физическими (физиологическими) и психическими (психологическими) состояниями. Проблема методов изучения психических состояний и ее решение в современной науке. Трудности поиска точного определения психических состояний как психологического явления. Разные научные определения психических состояний. Взаимосвязь и взаимовлияние психических состояний. Сложность психических состояний и множество оснований для их классификации. Психоорганические и собственно психические состояния. Материально-психические, социальнопсихические и духовно-психические состояния. Нормальные (обычные) и экстремальные (необычные) психические состояния. Понятие об измененных психических состояниях. Отличие психических состояний от познавательных процессов и психологических свойств человека. Особенности психических состояний личности, эмоциональных, функциональных, психофизиологических, стенических, астенических, мотивационных психических состояний и состояния психомоторной сферы. Индивидуальное своеобразие, полярность и непрерывность психических состояний. Нормальные, аномальные и патологические психические состояния. Классификация психических состояний по Н. Д. Левитову Личностные и ситуативные, глубинные и поверхностные психические состояния. Состояния, положительно и отрицательно влияющие на познавательные процессы и поведение человека, продолжительные и кратковременные, осознаваемые и неосознаваемые психические состояния. Типология психических состояний по Л. В. Куликову. Эмоциональные, мотивационные и когнитивные психические состояния. Периодические и не периодические психические состояния. Состояния с постоянным и переменным уровнем напряженности. Классификация психических состояний по В. А. Ганзену. Возможные другие основания для разделения психических состояний на группы. Детерминанты психических состояний. Функции психических состояний. Типичные (обычные) состояния психики. Типичные и нетипичные (необычные) психические состояния. Сон как психическое и физическое (физиологическое) состояние. Парадоксы сна. Физиологическая и психологическая динамика сна. Состояние беспокойства (тревожности). Различные определения тревожности. Разница между понятиями «тревожность» и «тревога». Происхождение термина «тревожность». Три типа тревоги (тревожности) по З. Фрейду: объективная, невротическая и моральная. Нормальные и аномальные виды тревожности. Невротическая тревожность по К. Хорни. Динамика тревожных состояний. Аффект как состояние психики. Признаки аффективного состояния. Положительные и отрицательные аффекты, их роль в жизни человека. Стресс как психическое состояние. Причины, симптомы и проявления стресса. Необходимость борьбы со стрессами. Эйфория и дисфория как эмоциональные психические состояния. «Пиковое переживание» как особое психическое состояние. Состояние психологической беспомощности. Вопросы, связанные с исследованиями беспомощности. Условия, порождающие состояние беспомощности. Ситуационные и личностные причины беспомощности. Фрустрация как психическое состояние. Ситуации, порождающие состояние фрустрации. Формы поведения, связанные с фрустрацией. Депрессия как психическое состояние. Представление о депрессии в медицине и психологии. Психотическая и реактивная депрессии. Массовидные (групповые) состояния психики. Необычные (измененные) состояния психики. Понятие о необычных состояниях психики. Причины, порождающие измененные состояния психики. Гипноз как необычное состояние психики. Промежуточное положение гипноза между состоянием сознания и бессознательным, сном и бодрствованием. Проблематичность решения многих вопросов, связанных с гипнозом, наличие общего и различного в представлениях ученых о данном явлении. Состояние эмоционального выгорания как необычное состояние психики. Симптомы и признаки эмоционального выгорания. Медитация как необычное психическое состояние. Нирвана как психическое состояние. Транс как состояние психики. Понятие о религиозном трансе. Уход от реальности как аномальное психическое состояние человека. Необычные психические состояния, возникающие под воздействием психотропных веществ, в том числе алкоголя и наркотиков. Положительные и отрицательные эффекты влияния психотропных веществ на психику. Иллюзорность благоприятного воздействия психотропных веществ на психику и поведение человека, тяжелые и долговременные отрицательные последствия их употребления. Мания как аномальное психическое состояние. Одержимость и порождаемое ею состояние психики. Промежуточные психические состояния, возникающие у человека, находящегося между жизнью и смертью. Тема 2. Эмоции Определение и виды эмоций. Происхождение слова «эмоция». Изменение со временем значения данного слова, когда оно стало использоваться в психологии. Множество явлений, обозначаемых понятием «эмоции». Современное научное определение эмоций. Отличия эмоций от ощущений. Зависимость разнообразия эмоций, характерных для живого существа, от сложности его строения, множества потребностей и богатства связей с окружающим миром. Основные виды эмоций, характерные для людей. Особенности настроения, как эмоции. Специфика простейших или биологических эмоций. Характеристика и виды аффектов. Разновидности чувств и страстей. Моральные и эстетические, возвышенные и низменные, гармоничные и противоречивые (амбивалентные), предметные и межличностные чувства. Характеристика моральных и эстетических чувств по П. М. Якобсону. Интеллектуальные чувства в интерпретации С. Л. Рубинштейна. Чувства юмора, иронии, возвышенного и трагического. Физиологические и психологические особенности стрессов. Понимание стресса по Г. Селье. Физические (физиологические) и психологические проявления стресса. Динамика стрессовых состояний. Негативные последствия стрессов, способы борьбы с ними. «Грубые» и «тонкие» эмоции по терминологии У. Джемса. Деление эмоций М. Аргайлом на основные и второстепенные. Точка зрения К. Изарда о классификации эмоций. Функции и динамика эмоций. Древнейшее деление всех психических явлений на мышление и аффекты, основания такого деления. Постепенное изменение взглядов на соотношение мышления и аффектов в связи с определением новых функций эмоций. Основные функции эмоций в их современном понимании. Роль эмоций в регуляции деятельности. Функциональной назначение стенических и астенических эмоций. Универсальность «языка эмоций», его наличие не только у людей, но и высших животных. Факторы, оказывающие влияние на «язык» человеческих эмоций. Происхождение «языка эмоций». Различные факторы, оказывающие влияние на такой язык. Специфика сигнальной функции эмоций. Проявления сигнальной функции эмоций. Связь эмоциональных сигналов с характером потребности, которую они представляют. Защитная функция эмоций. Формы проявления этой функции в жизни современных людей. Ориентировочно-познавательная функция эмоций. Особенности постижения человеком мира на уровне эмоций. Функции эмоций по Е. П. Ильину. Физиологическое назначение эмоций. Особая функция стрессовых состояний в жизни человека. Врожденность и приобретенность основных эмоций. Зависимость различных эмоций от биологических и социальных факторов. Закономерности, характерные для типичной динамики человеческих биологических или органических эмоций. Формирование и развитие человеческих чувств. Теории эмоций. Вопросы, которые ставятся и обсуждаются в психологических теориях эмоции. Биологи и физиологи как авторы первых, экспериментально проверяемых теорий эмоций. Ограниченность концепций, которые называются теориями эмоций, ответами на частные вопросы, связанные с эмоциями. Причины, по которым первыми к изучению эмоций приступили не психологи, а биологи и физиологи. Объяснение преимущественно «физиологического» содержания первых теорий эмоций. Причины обращения представителей разных наук к разработке теорий эмоций. Эволюционная теория эмоций Ч. Дарвина. Три вывода, сделанные Ч. Дарвиным из его наблюдения за животными, и сравнения их поведения с поведением людей. Теория эмоций Джемса – Ланге. Факты, согласующиеся с данной теорией и противоречащие ей. Критика теории эмоций Джемса - Ланге. Основные положения теории эмоций Кеннона – Барда. Замечания, относящиеся к теории эмоций Кеннона – Барда. Активационная теория эмоций. Общая критика всех физиологических теорий эмоций. Причины обращения психологов к разработке теорий эмоций. Когнитивная теория эмоций Л. Фестингера. Критические эксперименты, подтверждающие правильность когнитивной теории эмоций. Когнитивнофизиологическая теория эмоций С. Шехтера. Теория атрибуции возбуждения (когнитивнооценочная теорий эмоций) С. Шехтера и Дж. Сингера. Информационная теория эмоций П. В. Симонова. Зависимость между уровнем эмоционального возбуждения и успешностью деятельности по Д. О. Хеббу. Негативное воздействие сильных эмоций на деятельность человека. Открытие нервных центров «удовольствия» и «неудовольствия» Х. Дельгадо. Другие нервные структуры, связанные с эмоциями. Эмоции и личность. Связь высших эмоций – аффектов, чувств и страстей - с личностью человека. Отношение к страстям в древние времена (в трудах древнегреческих философов). Изменение этого отношения в эпоху Средневековья и в эпоху Возрождение. Аффекты, чувства и страсти как эмоции, характеризующие человека как личность. Классификация страстей по Р. Декарту. Описание людей, как личностей, Б. Спинозой через присущие им аффекты и страсти. Любовь как чувство, характеризующее личность человека. Природа и разновидности любви по Э. Фромму. Чувства и личность. Соответствие чувств личностным особенностям человека. Оценка человека, как личности, через характерные для него чувства и формы их проявления. Связь между эмоциями и потребностями человека. Соотношение эмоциональной и мотивационной сфер человека. Эмоциональная характеристика человека как личности. Совесть как нравственное чувство и свойство личности. Эмпатия как межличностные отношения, характеризующие личность. Тема 3. Мотивация Понятие о мотивации и мотивах. Место, занимаемое мотивационной проблематикой в современных научных психологических исследованиях. Причины того, что изучению мотивации в психологии личности уделяется повышенное внимание. Изменение взглядов на мотивацию человека на протяжении истории психологии. Р. Вудвортс как инициатор автономных (самостоятельных) исследований мотивации в психологии. Совместные вклады многих психологов в изучение мотивационных проблем. Основания для выделения психологии мотивации в отдельную область научных знаний, по Р. Стагнеру и Т. Карвозскому. Основные понятия, с помощью которых в психологии представляется и описывается мотивация поведения человека. Два значение термина «мотивация». Три основных направления изучения мотивации в современной психологии. Подходы к пониманию мотивации в психологии. Особенности психоаналитического подхода к изучению мотивации. Характеристика бихевиористского подхода к трактовке мотивации поведения. Специфика гуманистического подхода к исследованию мотивации. Факторно-аналитический подход к изучению мотивации. Когнитивистский подход к исследованию мотивационных факторов. Социально-психологический подход к объяснению мотивации поведения человека. Потребности как понятие из области психологии мотивации. Виды человеческих потребностей. Основной закон увеличения числа и разнообразия человеческих материальных потребностей. Социальные потребности современного человека. Связь социальных потребностей с уровнем развития общества. Духовные потребности людей. Классификация и виды потребностей человека по Г. Маррею. Предметность потребностей как их главная характеристика по А. Н. Леонтьеву. Соотношение потребности и мотива в регуляции деятельности. Развитие потребностей человека. Отличие потребностей человека от потребностей животных. Определение, виды и функции мотивов по А. Н. Леонтьеву. Различные другие определения мотивов. Определение и компоненты мотива по Е. П. Ильину. Соотношение между мотивами деятельности и целями входящих в ее состав действий по А. Н. Леонтьеву. Понятие личностного смысла деятельности. Место личностного смысла в структуре мотивационной сферы человека. Полимотивированность деятельности и иерархизация ее мотивов. Смыслообразующие мотивы и мотивы - стимулы деятельности. Классификация мотивов по А. Н. Леонтьеву. Соотношение осознаваемых и не осознаваемых мотивов. Трудности, связанные с разделением мотивов на реально действующие и мнимые. Строение мотивационной сферы человека по А. Н. Леонтьеву. Инстинкт как мотивационное понятие. Различные определения целей в мотивационной литературе. Понятие стимула в психологии мотивации. Интерес и его определение по С. Л. Рубинштейну. Побуждение и влечение как мотивационные понятия. Диспозиционные и ситуационные факторы мотивации. Формула К. Левина, представляющая двоякую, диспозиционно- ситуационную детерминацию поведения. Причины, в силу которых теории мотивации, представляющие собой дальнейшую разработку формулы К. Левина, не позволяют точно предсказывать поведение человека в тех или иных ситуациях. История исследований мотивации. Относительная простота решения вопроса о начале истории научных исследований мотивации. Идеи древнегреческих философов, как первые знания о мотивации поведения людей и животных. Аргументы в пользу того, что история современной психологии мотивации начинается со второй половины XIX века. Объединение в рамках единой истории психологических исследований мотивации ее старых и современных этапов. Схема Дж. Аткинсона, решающая задачу представления истории психологии мотивации. Четкое разделение объяснений поведения людей и животных в древности. Рационалистическое и иррационалистическое объяснения поведения человека. Рационализм и иррационализм в объяснениях поведения людей и животных. Утверждение рационализма и иррационализма в учениях Р. Декарта и Уи. Джевонса. Теория эволюции Ч. Дарвина и новые тенденции в объяснениях поведения людей и животных. Начало использования понятия «инстинкт» в теориях мотивации, касающихся поведения человека (З. Фрейд и У. Макдугал). Сближение объяснений поведения людей и животных в бихевиористском учении. Общее между инстинктами по З. Фрейду и У. Макдугалу, «драйвами» в учении бихевиористов и безусловными рефлексами по И. П. Павлову. Критика теории инстинктов У. Макдугала. Замена понятия «инстинкт» на понятие «потребность». Теория поля К. Левина. Концепция мотивации А. Маслоу. Критика теории мотивации А. Маслоу. Завершение предыстории современной психологии мотивации ко второй половине ХХ века. Современные тенденции в научной разработке проблем мотивации. Теории мотивации. Связь теорий мотивации с научными психологическими теориями личности. О методологических основаниях современных теорий мотивации. Биологическое, социальное, генотипическое, фенотипическое, сознательное и бессознательное как методологические основания мотивационных теорий. Специфика бихевиористического понимания и объяснения мотивации поведения. Особенности теорий мотивации Д. Уотсона, Э. Толмена и А. Бандуры. Физиология высшей нервной деятельности как естественно-научная концепция мотивации поведения людей и животных. Общность взглядов И. П. Павлова и бихевиористов на мотивацию поведения. Революционное и эволюционное направления во взглядах на мотивацию поведения людей и животных. Понятие «жизненного пространства» по К. Левину, его психологическое содержание и объяснение с его помощью поведения человека. Мотивация поведения человека в теории А. Маслоу. Детерминация поведения человека согласно теории К. Роджерса. «Экзистенциальные» идеи о мотивации поведения человека в современном мире. Механизмы формирования мотивационной сферы. Определение понятий «механизмы мотивации» и «механизмы формирования мотивационной сферы». Механизмы формирования и развития потребностей. Последовательность и этапы формирования потребностей. Возрастная динамика развития различных потребностей человека. Установление соподчинения (иерархии) потребностей человека. Причины, в силу которых иерархия потребностей человека со временем может изменяться. Мотивы деятельности как более значимая характеристика мотивационной сферы человека в сравнении с его потребностями. Механизмы реализации мотива деятельности в действиях, направленных на достижение цели деятельности. Представление этого механизма на примере мотива достижения успехов. Расширение, углубление, дифференциация и индивидуализация как основные направления развития мотивационной сферы человека. Положительные и отрицательные следствия расширения мотивационной сферы человека. Позитивные и негативные стороны углубления мотивации. Достоинства и недостатки дифференцированной и недифференцированной мотивационной сферы. Индивидуализация мотивационной сферы, ее возможные последствия. Мотивы и мотивация социального поведения. Причины обращения ученых-психологов к изучению мотивации социального поведения во второй половине ХХ века. Значение словосочетания «каузальная атрибуция» и содержание связанных с ней исследований. История исследований каузальной атрибуции. Приписывание ответственности за совершенные поступки как разновидность каузальной атрибуции. Фундаментальная ошибка каузальной атрибуции. Факторы, оказывающие влияние на каузальную атрибуцию. Факты, существенные для понимания особенностей возложения ответственности за совершенные поступки. Теория В. Вайнера, объясняющая причины успехов и неудач людей. Локализация и стабильность как два фактора, объясняющие восприятие и оценку причин успехов и неудач. Возможные объяснения причин успехов и неудач на основе сочетания этих двух факторов. Связь объяснения человеком причин своих успехов и неудач с его самооценкой, согласно Р. Дечармсу. Соотношение феноменов каузальной атрибуции с пониманием причин человеческих поступков. Критический анализ теории каузальной атрибуции. Разница в мотивации достижения успехов и неудач и каузальной атрибуции успехов и неудач. Относительная независимость друг от друга мотивов достижения успехов и избегания неудач. Различные сочетания обоих мотивов, встречающиеся у людей. Разница в поведении людей, мотивированных на достижение успехов и избегание неудач. Основные положения теории мотивации достижения успехов Д. Макклелланда, Дж. Аткинсона и Х. Хекхаузена. Индивидуальные (личностные) особенности людей, ориентированных на достижение успехов и избегание неудач. Происхождение мотивации достижения успехов, ее влияние на жизнь человека по Д. Макклеланду. Определение потребности (мотива) власти по Г. Меррею и Д. Вероффу. Личностные и поведенческие особенности людей с высокоразвитым мотивом власти. Различные объяснения происхождения мотива и мотивации приобретения власти над людьми. Двойственность нравственной оценки стремления человека к власти. Трудности, связанные с психологическим изучением мотива и мотивации стремления к власти. Определение мотива аффилиации. Характеристика психологии и поведения людей с высокоразвитым мотивом аффилиации. Стремление к людям и боязнь быть отвергнутым как две относительно самостоятельные тенденции, связанные с мотивом аффилиации, их возможные сочетания у разных людей. Происхождение двух тенденций, связанных с мотивом аффилиации. Мотивы и мотивация просоциального поведения. Определение таких мотивов Г. Маррем. Специфика просоциального, или альтруистического, поведения. Признаки просоциально мотивированного поведения. Социальные нормы, лежащие в основе альтруистического поведения. Агрессивность как форма социального поведения. Определение агрессивности. Виды агрессии. Биологическая и социальная точки зрения, связанные с происхождением мотива (потребности) агрессии. Теории агрессивности. Аргументы и факты, используемые сторонниками этих теорий для их обоснования. Способы психологического оправдания людьми своих агрессивных действий. Агрессивность как устойчивое личностное свойство человека. Характеристика беспомощного поведения и его мотивация (причины). Проблемы (вопросы), которые ставятся и решаются в процессе изучения связи мотивации и личности. Тема 4. Установки Понятие об установке. Определение установки. Отличие установки, как состояния, от других психических состояний человека. Влияние установок на познавательные процессы человека. Установка и личность. Установка и деятельность. Обстоятельства, побудившие психологов обратиться к использованию понятия установки. История психологических исследований установки. Вклады Г. Лейбница, Г. Фехнера, Г. Мюллер, Ф. Шумана, Н. Ланге, К. Марбе, О. Кюльпе, Х. Ватта, Н. Аха, Е. Меймана, Н. Рида, Н. Аха и других ученых в изучение установок и связанных с ними явлений. Учение Д. Н. Узнадзе и его последователей об установке. Классические эксперименты Д. Н. Узнадзе, демонстрирующие наличие установок и их влияние на восприятие. Виды установок по Д. Н. Узнадзе. Установка и постулат непосредственности. Факторы, влияющие на формирование установок. Связь установок с потребностями человека. Установка и сознание человека. Установка и иллюзии восприятия. Дискуссия относительно значение теории установки Д. Н. Узнадзе для психологической науки. Итоги данной дискуссии. Виды и свойства установок. Установка как сложное психическое состояние человека. Первичные, диффузные, фиксированные, статические, динамические, сенсорные, моторные, персеверативные, смысловые, целевые, операциональные, импульсивные, ситуационнодейственные и предметные и другие установки. Факторы, от которых зависит фиксация установки (формирование фиксированной установки). Различия между первичной и фиксированной установкой. Смысловая, целевая и операциональная установки по А. Г. Асмолову. Ситуативно-действенные и предметные установки по А. В. Запорожцу. Генерализация (обобщенность), дифференцированность, возбудимость, динамичность, пластичность, иррадиированность, интрамодальность как основные свойства установок. Противоположные названным свойства различных установок. Установка и деятельность. Проблема связи теории установки Д. Н. Узнадзе и теории деятельности А. Н. Леонтьева в психологии. Вклад А. Г. Асмолова в решение данной проблемы. Установка как фактор, стабилизирующий деятельность человека на различных уровнях ее выполнения. Установки как сложная динамическая система. Проблема первичности и вторичности установки по отношению к деятельности, ее решение с позиций теории деятельности. Соотношение понятий «мотив деятельности» и «установка». Осознаваемые и неосознаваемые, инструментальные и смысловые (мотивационные) установки. Уровни установочной регуляции деятельности. Влияние установок на психику и поведение человека. Простота и сложность решения вопроса о влиянии установок на поведение человека. Аспекты поведения, регулируемые установками и мотивами деятельности. Организующая и стабилизирующая функции установки по отношению к деятельности. Индивидуальные особенности проявления фиксированных установок. Речь и установка. Динамичные, статичные, вариабельно-стабильные, вариабельно-лабильные установки как автономные свойства личности. Смысловые и целевые установки как главные факторы, регулирующие деятельность человека. 5. Образовательные технологии дисциплины «Общая психология: психология мотивации и эмоций» В процессе преподавания дисциплины используются лекционные, семинарские и практические занятия. На семинарских занятиях студенты вместе с преподавателем обсуждают ключевые вопросы курса. Во время практических занятий они занимаются планированием исследований, исходя из методологических положений и требований, освоенных в процессе изучения данного курса. Кроме того, на практических занятиях они приобретают опыт конструирования психодиагностических методик и их проверки на валидность и надежность. 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. Самостоятельная работа студентов в русле данной учебной дисциплины обеспечивается за счет: - поиска студентами источников информации по содержанию и темам учебной дисциплины; - самостоятельной подготовки к семинарским занятиям; - написания контрольных работ и рефератов; - использования полученных в рамках учебной дисциплины знаний при подготовке курсовых работ и дипломных проектов; - самоконтроля усваиваемых знаний с помощью следующих вопросов. Контрольные вопросы для самопроверки студентов 1. Чем объясняется недостаточное внимание ученых к изучению психических состояний? 2. Каким образом первичные идеи, касающиеся психических состояний, связаны с древнейшими учениями о душе? 3. Как изменились представления о душе и ее состояниях в связи с возникновением нового, атомического мировоззрения? 4. Что представлялось собой деление состояний души на состояния сознания и состояния воли? 5. Как ставилась и решалась проблема психических состояний и в эпоху Возрождения и Новое Время? 6. Какие трудности, связаны с естественнонаучным изучением психических состояний человека? 7. Каким образом представляли и изучали психические состояния ученые XVIII и XIX веков? 8. Как ставилась и решалась проблема психических состояний в первой половине ХХ столетия? 9. В чем заключается разница между физическими (физиологическими) и психическими (психологическими) состояниями? 10. В чем проявляется, и как в настоящее время решается проблема методов изучения психических состояний? 11. Что представляет собой научное определение психических состояний? 12. Какого рода трудности возникают в поиске точного научного определения психических состояний? 13. В чем проявляются взаимосвязь и взаимовлияние различных психических состояний? 14. Что такое психо-органические и собственно психические состояния? 15. Какие состояния называют материально-психическими, социально-психическими и духовнопсихическими? 16. Что представляют собой нормальные (обычные) и экстремальные (необычные, измененные) психические состояния? 17. Чем психические состояния отличаются от познавательных процессов и психологических свойств человека как личности? 18. Каковы особенности психических состояний личности, эмоциональных, функциональных, психофизиологических, стенических, астенических, мотивационных состояний и состояний психомоторной сферы? 19. Что обозначают как индивидуальное своеобразие, полярность и непрерывность психических состояний? 20. Какие состояния называют нормальными, аномальными и патологическими? 21. Что представляют собой личностные и ситуативные, глубокие и поверхностные психические состояния? 22. В чем проявляются психические состояния, положительно и отрицательно влияющие на психические процессы и поведение человека, продолжительные и кратковременные, осознаваемые и неосознаваемые состояния? 23. Как определяются эмоциональные, мотивационные и когнитивные психические состояния? 24. Что представляет собой классификация психических состояний по В. А. Ганзену? 25. По каким основаниям психические состояния могут быть разделены на группы? 26. Что представляют собой детерминанты (причины) психических состояний? 27. Каковы основные функции психических состояний? 28. Какие психические состояния называют типичными и нетипичными? 29. В чем заключается специфика сна как психического состояния? 30. Какова динамика сна как физиологического и психологического состояния? 31. Что представляет собой психическое состояние беспокойства (тревожности)? 32. Каким образом определяют тревожность, как психическое состояние, разные ученые? 33. Чем отличается содержание понятий «тревожность» и «тревога»? 34. Каково происхождение термина «тревожность»? 35. Что называют нормальными и аномальными видами тревожности? 36. Что такое невротическая тревожность по К. Хорни? 37. В чем проявляется типичная динамика тревожного состояния? 38. Что представляет собой аффект как психическое состояние? 39. Каковы основные признаки аффективных состояний? 40. Что такое положительные и отрицательные аффекты? 41. Какое значение для жизни человека имеют положительные и отрицательные аффекты? 42. Что представляет собой стресс как психическое состояние? 43. Каковы симптомы и основные проявления стресса? 44. В чем заключаются негативные последствия стрессовых состояний? 45. Почему со стрессами необходимо бороться? 46. Какие эмоциональные состояния называют эйфорией и дисфорией? 47. Что такое «пиковое переживание» как психическое состояние? 48. Что представляет собой состояние психологической беспомощности? 49. На какие вопросы должны дать ответы научные исследования беспомощности? 50. Какие условия порождают у человека состояние беспомощности? 51. В чем заключаются ситуационные и личностные причины беспомощности? 52. Что представляет собой фрустрация как психическое состояние? 53. Каковы основные признаки ситуации, порождающей состояние фрустрации? 54. Какие формы поведения связаны с состоянием фрустрации. 55. Что такое депрессия как психическое состояние? 56. В чем заключается медицинское и психологическое понимание депрессии? 57. Что называют массовидными (групповыми) состояниями психики? 58. Какие состояния психики называют необычными (измененными)? 59. Каковы причины, порождающие необычные состояния психики? 60. Что представляет собой гипноз как состояние психики? 61. В чем проявляется промежуточное положение гипноза между сознанием и бессознательным, бодрствованием и сном? 62. В чем состоит проблематичность решения многих научных вопросов, связанных с гипнозом? 63. Что общего имеется в представлениях разных ученых о гипнозе? 64. Что такое состояние «эмоционального выгорания», и почему оно считается необычным состоянием психики? 65. Какова симптоматика и основные признаки «эмоционального выгорания»? 66. Каковы проявления необычного психического состояния, называемого медитацией (или вызываемого медитацией)? 67. Что такое нирвана как необычное психическое состояние? 68. Что представляет собой транс как состояние психики? 69. Какое состояние называют «уходом от реальности»? 70. В чем проявляются необычные психические состояния, возникающие под воздействием психотропных веществ, алкоголя и наркотиков? 71. Почему положительное воздействие наркотических веществ на психику является иллюзорным? 72. Каковы долговременные отрицательные последствия употребления алкоголя и наркотиков? 73. Что представляет собой мания как аномальное психическое состояние? 74. Что называют одержимостью? 75. В чем заключаются особенности промежуточных психических состояний, возникающих у человека, находящегося между жизнью и смертью? 76. Каково происхождение слова «эмоция»? 77. Какие изменения произошли со временем в значении слова «эмоция», когда оно стало, как термин, использоваться в психологии? 78. Какого рода явления в настоящее время называют эмоциями? 79. Что представляет собой современное определение эмоций? 80. Чем эмоции отличаются от ощущений? 81. Каким образом разнообразие эмоций, характерных для живого существа, зависит от сложности его строения, множества его потребностей и богатства связей с окружающим миром? 82. Что такое настроение как эмоция? 83. Какие эмоции называют простейшими или биологическими? 84. Как понимают аффекты в современной психологии? 85. Что называют чувствами? 86. На какие виды делятся чувства человека? 87. Что представляют собой чувства юмора, иронии, возвышенного и трагического? 88. Что понимают под страстями? 89. Какое содержание вкладывается в понятие «стресс»? 90. Каким образом понимал стресс Г. Селье? 91. Что представляют собой физические (физиологические) и психологические проявления стресса? 92. Какова общая динамика стресса? 93. В чем заключаются возможные причины и последствия стрессов? 94. Как бороться со стрессами? 95. Что такое «грубые» и «тонкие» эмоции с точки зрения У. Джемса? 96. На каком основании М. Аргайл разделил эмоции на основные и второстепенные? 97. Какова точка зрения К. Изарда о классификации эмоций? 98. Какими были основания для древнейшего разделения всех психических явлений на мышление и аффекты? 99. Как постепенно менялись взгляды на соотношение мышления и аффектов по мере развития психологических знаний? 100. Какую роль в изменении взглядов на связь мышления и аффектов сыграло открытие новых функций эмоций? 101. В чем выражаются основные функции эмоций в их современном понимании? 102. Каким образом в деятельности человека проявляется регулятивная функция эмоций? 103. Как управляют деятельностью человека стенические и астенические эмоции? 104. В чем проявляется универсальность «языка эмоций»? 105. Какие факты доказывают наличие «языка эмоций» не только у людей, но и у животных? 106. Что представляют собой факторы, оказывающие влияние на «язык человеческих эмоций»? 107. Каково происхождение «языка эмоций»? 108. Какие факторы оказывают влияние на становление индивидуально своеобразного «языка эмоций»? 109. В чем выражается специфика сигнальной функции эмоций? 110. Как проявляется сигнальная функция эмоций? 111. Каким образом эмоциональные «сигналы» связаны с характером потребности, которую они представляют? 112. В чем выражается защитная функция эмоций? 113. Каковы формы проявления защитной функции эмоций в жизни современных людей? 114. Какую функцию эмоций называют ориентировочно-познавательной? 115. Каким образом человеком познается мир на уровне эмоций или с их помощью? 116. Какие функции эмоций выделяет и описывает Е. П. Ильин? 117. Что представляют собой физиологические функции эмоций? 118. В чем проявляется особые функции стрессовых состояний? 119. Какие факты говорят в пользу врожденности или приобретенности основных эмоций человека? 120. Какие закономерности характерны для типичной динамики человеческих эмоций? 121. В чем проявляются «вклады» биологического и социального в различные виды человеческих эмоций? 122. Что представляют собой вопросы, которые ставятся и обсуждаются в психологических теориях эмоции? 123. Почему биологи и физиологи выступили как авторы первых, экспериментально проверяемых теорий эмоций? 124. В чем состоит ограниченность тех научных концепций, которые называются теориями эмоций? Почему в них содержатся ответы только на частные вопросы, связанные с эмоциями? 125. По каким причинам первыми приступили к опытному (экспериментальному) изучению эмоций биологи и физиологи, а не психологи? 126. Как объясняется тот, что теории эмоций, называемые психологическими, содержат в основном ответы на физиологические вопросы, связанные с эмоциями? 127. Как объяснить то, что к разработке теорий эмоции оказались причастными представители разных наук? 128. В чем заключается суть биологической (эволюционной) теории эмоций Ч. Дарвина? 129. Какие три важных вывода сделал Ч. Дарвин из своих наблюдений за поведением животных и людей, их сравнения друг с другом? 130. Каковы основные идеи теории эмоций Джемса – Ланге? 131. Какие факты, установленные экспериментальным путем, не соответствуют теории эмоций Джемса – Ланге? 132. Какими оказались основные аргументы критики теории эмоций Джемса – Ланге? 133. В чем выражается суть теории эмоций Кеннона – Барда? 134. Какие критические замечания высказывались в адрес теории Кеннона – Барда? 135. Что представляет собой активационная теория эмоций? 136. В чем заключаются основные аргументы критики всех физиологических теорий эмоций? 137. Какие причины побудили психологов обратиться к разработке теорий эмоций? 138. Каковы основные идеи когнитивной теории эмоций Л. Фестингера? 139. Какими критическими экспериментами подтверждается правильность когнитивных теорий эмоций? 140. В чем заключается суть когнитивно-физиологической теории эмоций С. Шехтера? 141. Каким образом формулируется главная идея теория атрибуции возбуждения (когнитивнооценочной теории эмоций) С. Шехтера и Дж. Сингера? 142. Что утверждается в информационной теории эмоций П. В. Симонова? 143. В чем выражается зависимость между уровнем эмоционального возбуждения и успешностью деятельности по Д. О. Хеббу? 144. Каким образом сильные эмоциональные переживания влияют на деятельность человека? 145. Что представляет собой нервный, анатомо-физиологический субстрат эмоций (центры «удовольствия» и «неудовольствия»)? 146. Каковы другие нервные структуры, связанные с эмоциями? 147. Как высшие эмоции человека связаны с его личностью? 148. Каким образом аффекты, чувства и страсти характеризуют человека как личность? 149. В чем выражалось отношение к чувствам (страстям) в древности? 150. Каким образом это отношения изменилось в эпоху Средневековья и в эпоху Возрождения? 151. В чем состоят особенности страстей по Р. Декарту? 152. Что представляло собой описание людей, как личностей, Б. Спинозой через свойственные им аффекты и страсти? 153. В чем проявляется любовь как чувство, характеризующее личность человека? 154. Каковы природа и разновидности человеческой любви по Э. Фромму? 155. Как соотносятся друг с другом человеческие чувства и личность? 156. В чем проявляется соответствие чувств особенностям личности? 157. Каким образом можно оценивать человека, как личность, через его чувства и формы их проявления? 158. Какого рода зависимость существует между эмоциями и потребностями человека? 159. Как соотносятся в целом эмоциональная и мотивационная сфера человека? 160. Что входит в состав эмоциональной характеристики человека как личности? 161. По каким причинам совесть можно рассматривать как нравственное чувство и личностное свойство? 162. Каким образом эмпатия характеризует человека как личность? 163. Какое место мотивационная проблематика занимает в современных научных исследованиях? 164. По каким причинам вопросам мотивации поведения уделяется в современной психологии повышенное внимание? 165. Как изменялись взгляды на мотивацию поведения человека на протяжении истории психологии? 166. Почему Р. Вудвортса можно считать инициатором отдельных научных исследований мотивации? 167. В чем заключались вклады других психологов в исследования мотивации в начале ХХ века? 168. Какие факторы мотивации можно рассматривать как основания для выделения этой области психологических знаний в отдельную науку (по Р. Стагнеру и Т. Карвозскому)? 169. С помощью каких понятий в психологии представляется и описывается мотивация поведения человека? 170. Что представляют собой основные значения термина «мотивация»? 171. Какие подходы к пониманию мотивации сложились в психологии? 172. В чем заключаются особенности психоаналитического подхода к изучению мотивации? 173. Как подходили бихевиористы к мотивационному объяснению поведения? 174. Какова специфика гуманистического подхода к исследованию мотивации? 175. Как формулируются основные идеи факторно-аналитического подхода к изучению мотивации? 176. В чем состоит суть когнитивистского подхода к исследованию мотивационных факторов? 177. Какие задачи в связи с изучением мотивации ставит и решает социально-психологический подход? 178. Каким образом определяются и чем отличаются потребности людей от потребностей животных? 179. Что представляют собой основные виды человеческих потребностей? 180. Как формулируется главный закон увеличения числа человеческих материальных потребностей? 181. Какие потребности называют социальными? 182. Каким образом социальные потребности людей связаны с уровнем развития общества? 183. Что входит в понятие духовных потребностей? 184. Какова классификация и виды потребностей человека по Г. Меррею? 185. Что представляет собой предметность потребностей как их главная характеристика по А. Н. Леонтьеву? 186. Как соотносятся потребности и мотивы в регуляции деятельности? 187. Каким образом формируются и развиваются потребности людей? 188. Чем потребности человека отличаются от потребностей животных? 189. Как определял А. Н. Леонтьев мотивы, их виды и функции? 190. Что представляют собой различные другие определения мотивов? 191. Каково понимание и основные компоненты мотива по Е. П. Ильину? 192. Как соотносятся между собой мотивы деятельности и цели входящих в ее состав действий по А. Н. Леонтьеву? 193. Что такое личностный смысл деятельности? 194. Какое место смысл деятельности занимает в структуре мотивационной сферы человека? 195. В чем выражается полимотивированность деятельности человека и иерархизация ее мотивов? 196. Что понимается под смыслообразующими мотивами и мотивами – стимулами деятельности? 197. Каким образом мотивы деятельности классифицируются (разделяются на группы) по А. Н. Леонтьеву? 198. Как соотносятся друг с другом осознаваемые и не осознаваемые мотивы деятельности? 199. Какие трудности возникают в связи с разделением мотивов на реально действующие и мнимые? 200. По каким причинам мотивы деятельности непросто разделить на побудительные и смыслообразующие? 201. Как устроена мотивационная сфера человека по А. Н. Леонтьеву? 202. Что представляет собой инстинкт как мотивационное понятие? 203. Какие определения цели встречаются в литературе по мотивации? 204. Что означает термин «стимул» в психологии мотивации? 205. Каким образом С. Л. Рубинштейн определял понятие «интерес»? 206. Какое содержание вкладывается в понятия «побуждение» и «влечение»? 207. Что такое диспозиционные и ситуационные факторы мотивации? 208. Какова основная мотивационная формула К. Левина? 209. По каким причинам теории мотивации, представляющие собой разработку формулы К. Левина, не позволяют точно предсказывать поведение человека в тех или иных конкретных ситуациях? 210. Почему вопрос о начале истории научных исследований мотивации решается сравнительно просто? 211. Каковы идеи древнегреческих философов о мотивации поведения людей и животных? 212. Какие существуют аргументы в пользу того, что история современной психологии мотивации начинается со второй половины XIX века? 213. Почему наиболее правильным решением вопроса об истории психологических исследований мотивации является соединение ее старых и современных этапов? 214. Каким образом схема Дж. Аткинсона решает задачу представления истории психологии мотивации? 215. Каким образом разделялись объяснения поведения людей и животных в древности? 216. Что представляли собой рационалистическое и иррационалистическое объяснения поведения? 217. Каким образом рационализм и иррационализм были представлены в объяснениях поведения людей и животных? 218. Какие новые тенденции в объяснениях поведения людей и животных возникли в результате появления и признания теории эволюции Ч. Дарвина? 219. Каким образом использовали понятие «инстинкт» в своих теориях мотивации, объясняющих поведение человека, З. Фрейд и У. Макдугал? 220. В чем проявилось сближение объяснений поведения людей и животных в бихевиористском (поведенческом) учении? 221. Что объединяет такие мотивационные понятия, как инстинкты у З. Фрейда и У. Макдугала, «драйвы» у бихевиористов и безусловные рефлексы у И. П. Павлова? 222. Каким образом ученые критиковали теорию инстинктов У. Макдугала? 223. Когда и почему понятие «инстинкт» в теориях мотивации поведения человека было заменено понятием «потребность»? 224. В чем заключаются основные идеи теория поля К. Левина? 225. Каковы основные идеи концепции мотивации А. Маслоу? 226. Каким образом критиковали теорию мотивации А. Маслоу? 227. Что дает основание считать, что к началу второй половины ХХ века предыстория современной психологии мотивации завершилась? 228. Какие новые тенденции в разработке проблем мотивации возникли в конце ХХ – начале ХХI веков? 229. Каким образом теории мотивации соотносятся с теориями личности? 230. Что представляют собой методологические основания, на базе которых разрабатываются современные теории мотивации? 231. В чем заключается специфика бихевиористического понимания и объяснения поведения? 232. Чем отличаются друг от друга бихевиористические теории мотивации Д. Уотсона, Э. Толмена и А. Бандуры? 233. Что позволяет физиологию высшей нервной деятельности, по И. П. Павлову, рассматривать как научную концепцию мотивации поведения людей и животных? 234. В чем выражается общность взглядов И. П. Павлова и бихевиористов на мотивацию поведения? 235. Что представляли собой революционное и эволюционное направления во взглядах на мотивацию поведения людей и животных? 236. Что такое «жизненное пространство» по К. Левину, каково его психологическое содержание? 237. Каким образом с помощью понятия «жизненное пространство» в теории К. Левина объясняется поведение человека? 238. Как мотивировано поведение человека в соответствие с теорий А. Маслоу? 239. Какова детерминация поведения человека согласно теории К. Роджерса? 240. В чем выражается суть основных экзистенциальных идей о мотивации поведения человека в современном мире? 241. Что понимается под механизмами мотивации и формирования (преобразования, изменения, развития) мотивационной сферы? 242. Каковы механизмы формирования и развития потребностей? 243. Что представляют собой последовательность и этапы формирования потребностей в онтогенезе? 244. В чем выражается возрастная последовательность формирования и развития различных потребностей человека? 245. Каким образом устанавливается соподчиненность (иерархия) потребностей человека? 246. По каким причинам иерархия потребностей человека время от времени может изменяться? 247. Почему мотивы деятельности выступают как более значимая характеристика мотивационной сферы человека по сравнению с его потребностями? 248. Что называют механизмами реализации мотива деятельности в действиях, направленных на достижение конечного результата деятельности? 249. Каким образом работает механизм реализация мотива на примере деятельности, направленной на достижение успехов? 250. Что представляют собой расширение, углубление, дифференциация и индивидуализация как основные направления развития мотивационной сферы человека? 251. Каковы возможные положительные и отрицательные следствия расширения мотивационной сферы человека? 252. Что представляют собой позитивные и негативные стороны углубления мотивации (мотивационной сферы)? 253. В чем выражаются достоинства и недостатки дифференцированной и недифференцированной мотивационной сферы? 254. Каковы вероятные последствия индивидуализации мотивационной сферы человека? 255. По каким причинам во второй половине ХХ века ученые обратились к изучению мотивов и мотивации социального поведения? 256. Какое значение имеет словосочетание «каузальная атрибуция»? Каково содержание связанных с ней научных исследований? 257. Чьи работы имеются отношение к исследованиям каузальной атрибуции? 258. Почему приписывание ответственности за совершенные поступки рассматривается в качестве одной из основных разновидностей каузальной атрибуции? 259. Что называют фундаментальной ошибкой каузальной атрибуции? 260. Какие факторы оказывают влияние на каузальную атрибуцию? 261. Какие факты являются существенными для понимания особенностей возложения ответственности на людей или обстоятельства за совершенные поступки? 262. В чем выражается суть теории В. Вайнера, объясняющей причины успехов и неудач? 262. Каковы возможные объяснения причин успехов и неудач людей на основе сочетания факторов локализации и стабильности? 264. Какова связь, согласно Р. Дечармсу, способов объяснения человеком своих причин и неудач с его самооценкой? 265. Насколько правильно феномены каузальной атрибуции раскрывают и объясняют причины человеческих поступков? 266. Какие различия существуют в мотивации достижения успехов и неудач и каузальной атрибуции успехов и неудач? 267. В чем проявляется относительная независимость друг от друга мотивов достижения успехов и мотивов избегания неудач? 268. Какие индивидуальные сочетания обоих мотивов встречаются у людей? 269. В чем заключается разница в поведении людей, мотивированных на достижение успехов и избегание неудач? 270. Каковы основные положения теории мотивации достижения успехов Д. Макклелланда, Дж. Аткинсона и Х. Хекхаузена? 271. Чем отличаются друг от друга, как личности, люди, ориентированные на достижение успехов или избегание неудач? 272. Каково происхождение мотивации достижения успехов и ее влияние на жизнь человека по Д. Макллеланду? 273. Каким образом определяли потребность (мотив) власти Г. Меррей и Д. Верофф? 274. В чем проявляются личностные и поведенческие особенности людей с высокоразвитым мотивом власти? 275. Каковы научные объяснения происхождения мотива и мотивации власти над людьми? 276. В чем проявляется двойственность нравственной оценки стремления человека к власти? 277. Какие трудности связаны с психологическим изучением мотива и мотивации власти? 278. Что представляет собой определение мотива аффилиации? 279. Каковы психология и поведение людей с высокоразвитым мотивом аффилиации? 280. В чем проявляются стремление к людям и боязнь быть отвергнутым, как две относительно самостоятельные тенденции, связанные с мотивом аффилиации? 281. Каковы возможные сочетания этих двух тенденций у различных людей? 282. Каково происхождение двух тенденций, связанных с мотивом аффилиации? 283. Что такое мотивы и мотивация просоциального поведения? 284. Каким образом мотивы просоциального поведения определил Г. Меррей? 285. В чем заключается специфика просоциального, или альтруистического, поведения? 286. Каковы основные признаки просоциально мотивированного поведения? 287. Какие социальные нормы лежат в основе альтруистического поведения. 288. Что представляет собой агрессивность как форма социального поведения? 289. Какие виды агрессии существуют? 290. Какие теории агрессивности разработаны в психологии? 291. На какие факты и аргументы ссылаются сторонники различных теорий агрессивности? 292. Каким образом люди в реальной жизни оправдывают свои агрессивные действия? 293. В чем проявляется агрессивность как устойчивое личностное свойство человека? 294. Как описывается беспомощное поведение? 295. Каковы возможные мотивы беспомощного поведения? 296. Какие проблемы (вопросы) ставятся и решаются при изучении связи мотивации и личности? 297. Что такое установка как психическое состояние? 298. Чем установки отличаются от других психических состояний человека? 299. Как влияют установки на познавательные процессы? 300. Каким образом взаимосвязаны личность и установки человека? 301. Как воздействуют установки на деятельность человека? 302. Какие обстоятельства побудили психологов обратиться к понятию «установка»? 303. Что представляет собой история психологических исследований установки? 304. Каков вклад Д. Н. Узнадзе, его учеников и последователей в изучение установок? 305. В чем заключались классические эксперименты Д. Н. Узнадзе, демонстрирующие наличие установок и их влияние на восприятие? 306. Что представляют собой первичная, диффузная и фиксированная установки? 307. Что такое постулат непосредственности? 308. Каким образом установка соотносится с постулатом непосредственности? 309. Какие факторы влияют на процесс формирования установки и ее характер? 310. Как установки связаны с потребностями человека? 311. Как соотносятся установки и сознание человека? 312. Каким образом установки проявляются в иллюзиях восприятия? 313. В чем заключается суть дискуссии относительно судьбы теории установки Д. Н. Узнадзе, и каковы ее итоги? 314. Что представляет собой установка как сложное психологическое явление? 315. Какие существуют виды установок? 316. Что называют первичными установками? 317. Что понимают под диффузными установками? 318. Какие установки обозначаются как фиксированные? 319. От каких факторов зависит формирование фиксированной установки? 320. Что называют статическими и динамическими установки? 321. Как определяются сенсорные и моторные установки? 322. Какие установки обозначают как персеверативные? 323. Что представляют собой смысловые и целевые установки? 324. Какие установки определяют как операциональные? 325. Что понимают под импульсивными установками? 326. Какие установки обозначают как ситуационно-действенные? 327. Что такое предметные установки? 328. В чем проявляются различия между первичной и фиксированной установками? 329. Что представляют собой смысловая, операциональная и целевая установки по А. Г. Асмолову? 330. Что понимают под импульсивной установкой? 331. Что называют ситуативно-действенной и предметной установками? 332. Каковы основные свойства установок? 333. Какое свойство называют генерализацией установки? 334. Как соотносятся между собой теория установки и теория деятельности? 335. В чем заключается вклад А. Г. Асмолова в решение проблемы связи установки и деятельности (теории установки и теории деятельности? 336. Каким образом установка и деятельность взаимосвязаны друг с другом? 337. Какова роль установки, как стабилизатора деятельности, на разных уровнях ее осуществления? 338. Что представляет собой многоуровневая динамическая система установок человека? 339. Как в современной психологии решается проблема первичности и вторичности установки и деятельности? 340. Как соотносятся друг с другом понятия «мотив деятельности» и «установка»? 341. Что такое осознаваемые и неосознаваемые смысловые установки? 342. Что представляют собой основные уровни установочной регуляции деятельности? 343. В чем проявляется простота и сложность решения вопроса о влиянии установок на деятельность человека? 344. Какие аспекты деятельности регулируются установками и мотивами деятельности? 345. Что представляют собой организующая и стабилизирующая функции установок? 346. В чем заключаются индивидуальные особенности проявления фиксированных установок? 347. Каким образом связаны между собой речь и установки людей? 348. Что представляют собой динамичные, статичные, вариабельно-стабильные и вариабельнолабильные установки как свойства личности? 349. Какова роль смысловых и целевых установок к детерминации деятельности человека. Темы для аудиторной контрольной работ ы Аудиторная контрольная работа (заочная форма обучения) Вариант 1. Определение и виды эмоций 1. Понятие и виды эмоций. 2. Настроение как эмоция. 3. Характеристика простейших (биологических) эмоций. 4. Чувства как эмоции. 5. Страсти как эмоции. 6. Понятие и признаки стрессовых состояний. 7. Динамика стрессов и способы борьбы с ними. 8. Функциональное назначение различных эмоций. Вариант 2. Теории эмоций 1. Эволюционная теория эмоций Ч. Дарвина. 2. Теория эмоций Джемса-Ланге. 3. Теория эмоций Кеннона-Барда. 4. Активационная теория эмоций. 5. Когнитивные теории эмоций. Вариант 3. Эмоции, деятельность и личность человека 1. Соотношение между уровнем эмоционального возбуждения и успешностью деятельности. 2. Любовь как эмоциональное чувство. 3. Потребности и эмоции человека. 4. Эмоции и личность человека. Вариант 4. Психические состояния 1. Определение состояний как психических явлений. 2. Классификация и виды психических состояний. 3. Понятие о нормальных и аномальных психических состояниях. 4. Основные функции психических состояний. 5. Беспокойство и тревога как психические состояния. 6. Аффект как психическое состояние. 7. Пиковое переживание как психическое состояние. 8. Психологическая характеристика состояния беспомощности. 9. Фрустрация как психическое состояние. 10. Депрессия как психическое состояние. 11. Массовидные психические состояния. 12. Необычные (измененные) состояния психики). 13. Гипноз как психическое состояние. 14. Психическое состояние «эмоционального выгорания». 15. Медитация и нирвана как психические состояния. 16. Психическое состояние «уход от реальности». 17. Психические состояния, порождаемые воздействием наркотических веществ. 18. Мания как психическое состояние. 19. Одержимость как психическое состояние. 20. Особенности психических состояний, возникающих у людей между жизнью и смертью. Вариант 5. Мотивационная сфера человека 1. Понятие о мотивации. 2. Структура мотивационной сферы человека. 3. Психологическая характеристика потребностей. 4. Определение и виды мотивов. Вариант 6. Психологические теории мотивации 1. История психологических исследований мотивации. 2. Современные теории мотивации. 3. Психоаналитический подход к изучению мотивации. 4. Гуманистический подход к изучению мотивации. 5. Когнитивный подход к изучению мотивации. 6. Бихевиористский подход к изучению мотивации. 7. Факторно-аналитический подход к исследованию мотивации. 8. Теория мотивации К. Левина. 9. Теория инстинктов как концепция мотивации. 10. Концепция мотивации А. Маслоу. 11. Бихевиористские теории мотивации. Вариант 7. Мотивы и мотивация социального поведения 1. Теория мотивации достижения успехов и избегания неудач. 2. Мотивация стремления к власти. 3. Мотив и мотивация аффилиации. 4. Теория мотивации беспомощного поведения. 5. Мотивация просоциального поведения. 6. Мотивация агрессивного поведения. Вариант 8. Установка как психологическое явление 1. Понятие установки. 2. Виды и функции установок. 3. Динамика установок. 4. Установка и деятельность. 14. Задания для самостоятельной работы студентов. 1. Сравнить по имеющимся литературным источникам представления об эмоциях в старой и современной психологии. 2. Выяснить, какое содержание вкладывалось в понятие «аффект» в психологии до начала ХХ века и в современных психологических исследованиях. 3. Выписать из разных психологических словарей и энциклопедий определения различных понятий, связанных с эмоциями, и произвести их сравнительный анализ. 4. Сравнить между собой классификации эмоций, предлагаемые разными авторами, оценить их достоинства и недостатки. 5. Найти и аргументировать ответ на вопрос о том, почему в психологии существуют разные теории эмоций. Являются ли эти теории взаимодополняющими или альтернативными? 6. Отыскать аргументы «за» и «против» утверждения о том, что эмоции могут мотивировать поведение человека. 7. На основании анализа научной литературы по истории психологии выяснить, кто из психологов, и каким образом ставил и решал проблемы мотивации поведения человека до середины XIX века. 8. По книге Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2000 сравнить между собой разные определения и подходы к изучению мотивов. 9. На основе изучения книги Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. – М., 1986 определить и дать характеристику основным подходам и направлениям в изучении мотивов и мотивации социального поведения. 10. Сопоставить по имеющейся научной литературе разные теории мотивации между собой, определить их достоинства и недостатки. 11. Руководствуясь книгой «Психология состояний. Хрестоматия. – М. – СПб, 2004», дать общую характеристику основных направлений в изучении психических состояний в современной психологии. 12. Опираясь на работы А. Г. Асмолова, выяснить, что объединяет и разъединяет представления об установках в школах Д. Н. Узнадзе и А. Н. Леонтьева. Вопросы к экзамену 1. История исследования психических состояний. 2. Виды психических состояний. 3. Классификации психических состояний. 4. Нормальные и аномальные психические состояния (общая характеристика) 5. Параметры, по которым оцениваются психические состояния. 6. Функции психических состояний. 7. Факторы, оказывающие влияние на психические состояния. 8. Тревожность как психическое состояние. 9. Аффект как психическое состояние. 10. Стресс как психическое состояние. 11. Пиковое переживание как психическое состояние. 12. Психологическое состояние беспомощности. 13. Фрустрация как психическое состояние. 14. Депрессия как психическое состояние. 15. Массовидные состояния психики. 16. Необычные (измененные) состояния психики (общая характеристика). 17. Гипноз как состояние психики. 18. Состояние «эмоционального выгорания». 19. Медитация и нирвана как психические состояния. 20. Психическое состояние «уход от реальности». 21. Психические состояния, вызываемые воздействиями наркотических веществ. 22. Мания как психическое состояние. 23. Одержимость как психическое состояние. 24. Особенности психических состояний, возникающих у человека между жизнью и смертью. 25. Понятие и виды эмоций, их общая характеристика. 26. Настроение как эмоция. 27. Биологические эмоции. 28. Психологическая характеристика чувств. 29. Страсти как эмоции. 30. Динамика стрессов и способы борьбы с ними. 31. Функциональное назначение эмоций. 32. Особенности «языка эмоций». 33. Психологические и физиологические теории эмоций: общая характеристика. 34. Теория эмоций Ч. Дарвина. 35. Теория эмоций Джемса-Ланге. 36. Теория эмоций Кеннона-Барда. 37. Активационная теория эмоций. 38. Когнитивные теории эмоций. 39. Связь между уровнем эмоционального возбуждения и успешностью деятельности по Д. О. Хеббу. 40. Органические основы эмоций. 41. Высшие человеческие эмоции. 42. Любовь как эмоция. 43. Связь между потребностями и эмоциями человека. 44. Эмоции и личность. 45. Понятие о мотивации. Общая характеристика данной области научных исследований. 46. Мотивационная сфера человека. 47. Психологическая характеристика потребностей. 48. Определение и виды мотивов, их функции. 49. Понятия цели, стимула, интереса, побуждения и влечения. 50. История научных исследований мотивации. 51. Современные теории мотивации (общая характеристика). 52. Психоаналитический («глубинный») подход к изучению мотивации. 53. Гуманистический подход к изучению мотивации. 54. Когнитивный подход к изучению мотивации. 55. Бихевиористский подход к изучению мотивации. 56. Факторно-аналитический подход к исследованию мотивации. 57. Отличие мотивации людей от мотивации животных. 58. Классификации потребностей. 59. Понятие о социальных потребностях и мотивации социального поведения. 60. Теория мотивации К. Левина. 61. Рационализм и иррационализм как мотивационные концепции. 62. Теория инстинктов как концепция мотивации. 63. Концепция мотивации А. Маслоу. 64. Бихевиористские теории мотивации. 65. Явление каузальной атрибуции и его роль в мотивации поведения человека. 66. Теории мотивации достижения успехов и избегания неудач. 67. Мотив и мотивация стремления к власти. 68. Мотив и мотивация аффилиации. 69. Теория мотивации беспомощного поведения. 70. Мотивация просоциального поведения. 71. Мотивация агрессивного поведения. 72. Установка как психологическое явление. 73. История научных исследований установок. 74. Виды установок. 75. Понятие и особенности фиксированной установки. 76. Динамика установок. 77. Вклад Д. Н. Узнадзе в изучение установок. 78. Установка и деятельность по А. Г. Асмолову. 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) «Психология мотивации и эмоций» Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля составляет представляемый далее список основной и дополнительной литературы по темам дисциплины, а также соответствующие Ннтернет-ресурсы. Кроме того, содержанию учебной дисциплины, отраженному в настоящей программе, полностью соответствует написанный и изданный автором программы учебник: Р. С. Немов. Общая психология. Том III. Психология личности. – Издательство «Юрайт». – М., 2012. Основная литература (с указаниями необходимого для освоения содержания) Аболин Л. М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека / Л. М. Аболин. – Казань, 1987. (Эмоции: 28-140) Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. – М., 1976. (Мотивация: 6-39; формирование личности и мотивация: 39-75; 135-143) Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – Москва – Воронеж, 1996 (Деятельность и установка: 258-373) Берковитц Л. Агрессия. Причины, последствия и контроль / Л. Берковитц. – СПб – Москва, 2002. (Проблема агрессии: 21-48; агрессивная личность: 161-198; развитие склонности к насилию: 198238) Бороздина Л. В. Диагностика мотивации достижения успехов и избегания неудачи (авторская разработка психодиагностической схемы) / Л. В. Бороздина. – М., 2002. (Понятие уровня притязаний: 3-11; мотивация, целеполагание: 11-31; уровень притязаний и личность: 31-40) Васильев И. В., Магомед-Эминов М. Ш. Мотивация и контроль за действием / И. В. Васильев, М. Ш. Магомед-Эминов. – М., 1991. (Основные направления исследования мотивации: 7-13; динамика мотивации: 36-57; системно-динамическая модель мотивации: 107-140) Вилюнас В. К. Психологические механизмы биологической мотивации / В. К. Вилюнас. – М., 1986. (Мотивационные процессы в системе психического отражения: 3-16; нужды и потребности: 48-78, 94-110; инстинкты: 110-143) Вилюнас В. К. Психологические механизмы мотивации человека / В. К. Вилюнас. – М., 1990. (Понятие мотивации: 11-45; механизмы развития мотивации человека: 46-82; мотивация и эмоции: 82-216; мотивация и личность: 217-284) Василюк Ф. Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций / Ф. Е. Василюк. – М., 1984. (Понятие и процесс переживания: 16-30, 49-77; типология переживаний: 78-155) Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений / В. К. Вилюнас. – М., 1976. (Структура эмоциональных явлений: 41-46; функции эмоциональных переживаний: 47-60; эволюционная необходимость эмоций: 78-85; функциональная классификация эмоций: 100-105; эмоциональные явления: 106-123) Додонов Б. И. В мире эмоций / Б. И. Додонов. – Киев, 1987 (Функции эмоций в жизни человека: 718; эмоции и потребности: 18-22; эмоции и личность: 22-25, 37-48, 79-116; развитие эмоциональной сферы: 53-57; классификация эмоций: 25-37; чувства: 75-79; любовь, вдохновение, счастье: 117-134) Изард К. Е. Эмоции человека / К. Е. Изард. – М., 1980 (Роль эмоций в жизни человека: 13-25; теории эмоций: 31-51; эмоции и мотивация: 52-71, 163-209; эмоции и экспрессия: 72-91; методы изучения эмоций: 92-116; эмоции и сознание: 117-138; эмоции и поведение: 139-162; радость: 210-243; удивление: 244-250; горе, страдание, депрессия: 251-289; гнев, отвращение, презрение: 290-312; страх и тревожность: 313-338; стыд и застенчивость: 339-369; вина, совесть, мораль: 370-397). Ильин Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб., 2000. (Побудительные механизмы активности (поведения) человека и животных: 9-21; потребность как внутренний побудитель активности человека: 21-46; монистические представления о мотиве: 46-65; мотивация как процесс: 65-75; внутренне организованная мотивация: 75-89; внешне организованная мотивация: 89-115; мотив как сложное интегральное психологическое образование: 115-143; виды мотивационных образований: 143-184; онтогенетические аспекты мотивации и структуры мотива: 184-205; мотивация разных видов деятельности: 297-316; методы изучения мотивации и мотивов: 327-341) Ильин Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин. – СПб,, 2002. (Теории эмоций: 66-99; роль и функции эмоций: 99-130; классификация эмоций: 130-139; характеристика различных эмоций: 139-202) Китаев-Смык Л. А. Психология стресса / Л. А. Китаев-Смык. – М., 1983. (Концепция стресса Г. Селье: 5-20; психология стресса: 21-44; психологические и поведенческие признаки стресса: 5889; поведение людей при различных видах стресса: 89-139; познавательные процессы при стрессе: 202-271; общение в стрессовых ситуациях: 272-323; индивидуальные различия поведения людей при стрессе, их объяснение: 324-339) Куликов Л. В. Психология настроения. – СПб., 1997 (Психическое состояние: 9-68; настроение: 68-111; личностная детерминация настроения: 136-177; социально-психологическая детерминация настроения: 177-209). Левитов Н. Д. О психических состояниях человека. – М., 1964 (Психическое состояние как психологическая категория: 5-38; физиологическая основа психических состояний: 38-68; психические состояния и умственная деятельность: 68-103; эмоциональные состояния: 103-153; психические состояния в волевой деятельности: 153-191; психические состояния и характер: 191-219). Леонова А. Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. – М., 1984 (Функциональные состояния человека как предмет психологической диагностики: 5-36; методические подходы к проблеме оценки функциональных состояний: 36-54). Леонтьев А. Н. Деятельность, Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М., 1092. (Мотивы, эмоции и личность: 189-206) Леонтьев А. Н. Мотивы, эмоции и личность / А. Н. Леонтьев. – В кн.: Общая психология. Тексты. В трех книгах. Том. 1. Введение. – М., 2001. (Понятия потребности и мотива, их соотношении. Виды мотивов и их функции: 464-475) Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции. Конспект лекции / А. Н. Леонтьев. – МГУ, 1971. (Эмоциональные процессы: 28-39) Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу. – СПб., 1999. (Базовые потребности: 77-96) Миллер Д., Галантер Е., Прибрам К. Планы и структура поведения / Д. Миллер, Е. Галантер, К. Прибрам. – М., 1964. (Мотивация поведения. Значимость, намерения и выполнение планов: 75-90; инстинкты: 91-99) Наенко Н. И. Психическая напряженность / Н. И. Наенко. – М., 1976. (Понятие «психическая напряженность»: 5-20; виды напряженности: 41-52; ситуационные детерминанты напряженности: 53-61; напряженность и успешность деятельности: 62-78) Немов Р. С. Общая психология. Том III. Понятие о личности, история исследований личности, современные теории личности. Способности, темперамент, характер, воля, потребности, мотивы. – М., Изд-во «Юрайт», 2012 (гл 9. Эмоции: 560-634; гл. 10. Мотивация: 634-739). – основной учебник - первоисточник. Немов Р. С. Общая психология. Том II. Познавательные процессы и психические состояния. – М., Изд-во «Юрайт», 2011 (раздел 4. Психические состояния: 917-1007). – основной учебник первоисточник. Прангишвили А. С. Установка и деятельность. – «Вопросы психологии», 1972, № 1. Прохоров А. О. Саморегуляция психических состояний: феноменология, механизмы, закономерности. – М., 2005 (Концепции регуляции психических состояний: 45-70). Прохоров А. О. Семантические пространства психических состояний. – Дубна, 2002 (). Психические состояния: Хрестоматия. – СПб, 2001 (Общее представление о психических состояниях: 44-105; диагностика и регуляция состояний: 105-167; настроение: 167-181; классификация состояний: 181-196; отдельные виды состояний: 196-482). Психология состояний. Хрестоматия. – М. – СПб, 2004 (Теоретические и методологические аспекты проблемы психических состояний: 5-24; понятие состояния и его функции: 24-51; классификация состояний: 51-74; методы изучения психических состояний: 74-137; место психических состояний в системе психических явлений: 139-189; функциональные состояния: 243-251; неравновесные состояния: 251-279; измененные состояния сознания: 279-298; особые («трудные») состояния: 289-345; посттравматические состояния: 347-407; состояния фрустрации: 407-439; состояние паники: 439-449; проявление психических состояний в деятельности: 449-481; регуляция психических состояний: 481-599). Психология эмоций: Тексты. – М., 1984. (Б. Спиноза. О происхождении и природе аффектов: 2946; В. Вундт. Психология душевных волнений: 47-63; У. Мадугалл. Различение эмоций и чувств: 103-107; Ф. Крюгер. Сущность эмоциональных переживаний: 108-119; Ж.-П. Сартр. Очерк теории эмоций: 120-137; Р. У. Липер. Мотивационная теория эмоций: 138-152) Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций / Я. Рейковский. – М., 1979. (Эмоциональный процесс: 39-132; влияние эмоций на поведение: 133-178; эмоции и познавательные процессы: 179-232; эмоции и поведение человека: 233-300) Селье Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. – М., 1982. (Что такое стресс: 25-31; Развитие концепции стресса: 31-51; Мотивация и стресс: 52-83) Симонов П. В. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии / П. В. Симонов. – М., 1987. (Опыт классификации потребностей человека: 43-60. Отражательная и регуляторная функция эмоций: 61-86) Симонов П. В. Эмоциональный мозг. Физиология. Нейроанатомия. Психология эмоций / П. В. Симонов. – М., 1981, (Что такое эмоция: 10-39) Сосновикова Ю. Е. Психические состояния человека, их классификация и диагностика. – Горький, 1975 (Определение понятия «психическое состояние человека»: 6-21; временная характеристика психических состояний: 21-32; пространственная характеристика состояний человека и среды: 32—41; структура и динамика психических состояний: 41-51; психические состояния и свойства личности: 70-78; классификация психических состояний: 86-105; о методах исследования психических состояний: 105-111; о диагностике и средствах воздействия на психические состояния человека: 111-117). Стагнер Р., Карвозский Т. Мотивация поведения. / Р. Стагнер, Т. Карвозский. – В кн.: Общая психология. Тексты. В трех томах. Том 2. – М., 2004. (С. 21-24) Узнадзе Д. Н. Психология установки. – СПб, 2001 (Общее учение об установке: 11-132; установка у человека: 151-210). Узнадзе Д. Н. Теория установки. – Москва – Воронеж, 1997 (Экспериментальные основы психологии установки: 146-373) Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса / Л. Фестингер. – СПб., 1999. (Введение в теорию когнитивного диссонанса: 15-53) Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология – Вып.III / П. Фресс, Ж. Пиаже. – М., 1970. (Потребности: 147-196) Фромм Э. Искусство любить: Исследование природы любви / Э. Фромм. – М., 1990. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. – Т. I / Х. Хекхаузен. – М., 1986. (Состояние исследований мотивации: 12-55; основные направления исследований мотивации: 56-93; мотивация и личность: 94-122; ситуационные детерминанты поведения: 123-178; когнитивная теория мотивации: 179-242; тревожность и мотив достижения: 243-288; социальные мотивы – аффилиация и власть: 289-337; просоциальные и антисоциальные мотивы. Мотивация помощи и агрессия: 338-405) Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность: В 2 т. – Т. II / Х. Хекхаузен. – М., 1986 (Мотивация достижения: 5-59; атрибуция каузальная: 60-187; развитие мотивации и изменение мотивов: 270-339) Холл К., Линдсей Г. Теории личности / К. Холл, Г. Линдсей. – М., 1997. (Классификация потребностей человека по Г. Меррею: 202-213) Якобсон П. М. Психология чувств и мотивации / П. М. Якобсон. – М. – Воронеж, 1998. (Главы из книги «Психология чувств»: 23-70; общее представление о чувствах: 282-297; характеристика различных чувств: 297-338) Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника / П. М. Якобсон. – М., 1966. (Роль чувств в жизни личности: 64-72) Дополнительная литература Агавелян В. С. Психология состояний: теория и практика. – Челябинск, 2000 (Проблемы психологии состояний в современной психологической науке: 10-29; предпосылки и история изучения психологии состояний: 29-92; мето функциональных и эмоциональных состояний: 92151; комплексное изучение состояний, влияющих на эффективность деятельности: 151-247) Братусь Б. С. Психологические аспекты нравственного развития личности / Б. С. Братусь. – М., 1977. (Мотивация: 5-21) Валлон А. Психическое развитие ребенка / А. Валлон. – М., 1967. (Развитие эмоций: 116-123) Вартанян Г. А., Петров Е. С. Эмоции и поведение / Г. А. Вартанян, Е. С. Петров. – Л., 1989. (Теоретические подходы к определению эмоций: 7-19) Гаврилова Т. П. О воспитании нравственных чувств / Т. П. Гаврилова. – М., 1984. (Эмпатия и ее природа: 10-22) Зинченко В. П. Образ и деятельность. – Москва – Воронеж, 1997 (установка и деятельность: нужна ли парадигма: 447-467). Мерлин В. С. Психология индивидуальности / В. С. Мерлин. – М. – Воронеж, 2009. (Лекции по психологии мотивов человека: 483-529) Муздыбаев К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. – Л., 1983. (Локус контроля личности: 43-89) Мясищев В. Н. Психология отношений / В. Н. Мясищев. – М. – Воронеж, 2004. (Проблема потребностей в системе психологии: 145-173) Платонов К. К., Голубев Г. Г. Психология. – М., 1977 (Психические состояния: 98-110). Психические состояния и их проявление в учебном процессе. – Казань, 1991. Психодиагностика функциональных состояний человека. – М.: МГУ, 1984. Сосновский Б. А. Мотив и смысл / Б. А. Сосновский. – М., 1993. (Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности: 38-53) Тигранян Р. А. Стресс и его значение для организма / Р. А. Тигранян. – М., 1988. (Что такое стресс: 6-24; признаки стресса: 25-28; подходы к изучению стресса: 55-74) Тихомиров О. К. Психология мышления / О. К. Тихомиров. – М., 1984. (Эмоции и мышление: 87106) Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология – Вып.III / П. Фресс, Ж. Пиаже. – М., 1970. (Потребности: 147-196) Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. – Вып. V / П. Фресс, Ж. Пиаже. – М., 1975. (Мотивация: 15-110) Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. – Вып. V / П. Фресс, Ж. Пиаже. – М., 1975. (Эмоции: 111-195) Чхартишвили Ш. Н. Некоторые спорные проблемы психологии установки. – Тбилиси, 1971 (Проблема фиксации установки: 1-41; установка и сознание: 41-108; к вопросу об отражении, лежащем в основе установки:134-148; потребность и установка: 225-240). Программное обеспечение и Интернет-ресурсы Электронно-библиотечная система IPRbooks http://www.iprbookshop.ru/ 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) «Психология мотивации и эмоций» Книги: учебники, монографии, учебные пособия. Компьютерная техника: выход в Интернет, поиск новых источников информации, обмен информацией со специалистами.
