Школа – территория здоровья МОУ «СОШ № 9 г. Лесосибирска» Проект
advertisement
МОУ «СОШ № 9 г. Лесосибирска» Проект Школа – территория здоровья Пояснительная записка. «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…» В.А.Сухомлинский Конечным результатом в политике любого государства является здоровье нации, именно здоровье выступает как мера качества жизни. Здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал страны (экономический, интеллектуальный, культурный), а также одной из характеристик национальной безопасности. Среди важнейших социальных задач, которые сегодня стоят перед образованием – забота о здоровье, физическом воспитании и развитии учащихся. Школа как социальная среда, в которой дети находятся значительное время, нередко создает для них психологические трудности. Специфика современного учебного процесса обусловлена как продолжительностью учебного дня и обилием домашних заданий, так и структурой деятельности, количеством, темпом и способами подачи информации, исходным функциональным состоянием и адаптивностью ученика, характером эмоционального фона и другими факторами. Ученику приходится приспосабливаться к давлению, оказываемому на него требованиями учебного процесса. Из-за отсутствия в школе элемента соревнования, связанного с ориентацией на высокие показатели, у детей, не справляющихся с программой, легко развивается самопораженческая реакция и негативное представление о собственной личности, они смиряются с ролью неудачников и неуспевающих, что препятствует дальнейшему личностному развитию и увеличивает риск возникновения психосоматических расстройств. Следует особо отметить, что поступление в школу, переход к предметному обучению и в старшие классы вызывает дополнительное напряжение функциональных систем организма ребенка и может привести к истощению психоэмоциональных ресурсов. Нельзя забывать и о возрастных кризисах в процессе обучения. Гормональная перестройка, лабильность вегетативных процессов, неустойчивость самооценки и другие показатели – все это способствует нарушению процессов адаптации и при неблагоприятных условиях может привести не только к развитию или обострению психосоматических заболеваний, но и к формированию отклоняющегося поведения как способа снятия перенапряжения, ухода от реальности. В реальных условиях, при проявлении поведенческих нарушений и снижении успеваемости на фоне перегрузок, ребенку предлагается облегченный вариант учебной программы, вместо того, чтобы обучить его снимать напряжение, овладеть навыками самоконтроля, самопознания, саморегуляции. Происходит так называемая коррекция учебной программы, а основной целью становится приспособление ребенка к новому сниженному интеллектуальному статусу. В этом случае дальнейшее обучение тормозит формирование всех психических процессов и приводит к искажению эмоционально-личностного развития. В условиях повышенного эмоционального напряжения формируются неадекватные формы поведения. С другой стороны, детско-подростковый возраст – это тот уникальный сенситивный период, в течение которого наиболее легко и естественно происходит обучение методам самоконтроля и саморегуляции, основным стратегиям конструктивного поведения, приводящим впоследствии к эффективной самореализации, наиболее полному проявлению интеллектуального и творческого потенциала личности. Таким образом, одной из актуальных практических задач школы является создание комфортной, экологичной, психологически здоровой образовательной среды для учащихся путем внедрения научно-эффективных технологий, способствующих адаптации и созданию педагогических условий для саморазвития и творческой реализации детей и подростков. Школа – территория здоровья Цель: создание единого здоровьесберегающего пространства, обеспечивающее развитие личности с учетом физиологических и интеллектуальных особенностей, удовлетворение потребностей и возможностей. Задачи: создать каждому ученику необходимые и достаточные условия личностного развития; предоставить учащимся многообразные знания и виды деятельности для пробы своих сил и возможностей, проявления интересов и склонностей; перейти от пассивных форм обучения к деятельностным с вовлечением учащихся в самостоятельную познавательную деятельность; формировать физически здоровую толерантную личность, способную свободно адаптироваться в современном мире. Поэтому необходима комплексная работа по сохранению и укреплению здоровья всех участников образовательного процесса. Мониторинг является важнейшим инструментом проверки оценки эффективности внедряемого содержания образования, используемых методик, служит основой для основных путей устранения недостатков учебного процесса в школе. Задачи мониторинга: Описание здоровьесберегающей деятельности. Анализ реальной ситуации в области состояния здоровья учащихся и факторов, которые позитивно и негативно влияют на здоровье. Оценка эффективности использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Создание и распространение эффективных моделей здоровья. Оценка адаптационных возможностей детского организма и физического состояния. Критериями оценки состояния здоровья обучающихся являются показатели физического состояния учащихся, уровни общей и острой заболеваемости. С целью отслеживания влияния процесса обучения на качество образования мониторинг должен осуществляться по следующим показателям: 1. Мониторинг здоровья учащихся и его влияния на успеваемость: 1) состояние здоровья школьников; 2) пропуски уроков по болезни; 3) уровень тревожности; 4) охват горячим питанием; 5) занятия в спортивных секциях; 6) уровень адаптации и мотивации учащихся; 7) результаты обученности. 2. Мониторинг здоровья педагогов и его влияние на результаты деятельности: 1) состояние здоровья педагогов; 2) применение новых технологий; 3) диагностика затруднений; 4) уровень невротизации. Принципы здоровьесберегающей деятельности: 1. Принцип приоритета действенной заботы о здоровье учащихся 2. Принцип ненанесения вреда 3. Принцип триединого представления о здоровье физическом, нравственном, психическом 4. Принцип приоритетного применения активных методов обучения и воспитания 5. Принцип соответствия содержания и организации процесса обучения и воспитания возрастным особенностям учащихся 6. Принцип отсроченного результата 7. Принцип активной обратной связи Гипотеза: повышение результатов обученности, сохранение здоровья обучающихся, сформированность навыков ЗОЖ будут возможны при выполнении следующих условий: образовательный процесс в школе организован с учетом возрастных и психологических особенностей личности, предоставлены возможности для развития и самореализации, включает в себя наряду с педагогической медико-профилактическую деятельность, охватывает деятельностью всех участников образовательного процесса и представителей заинтересованных ведомств, УВП организован с учетом рационального распределения рабочего времени. Программа работы по сохранению здоровья состоит из пяти блоковнаправлений. 1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры: Создание комплексных условий для развития ребенка и сохранение его здоровья Особенностью нашей школы является то, что школа – центр спортивнокультурной жизни микрорайона, т.к. на территории микрорайонах нет других культурно-спортиных объектов. Достаточно благоприятная социальная среда позволяет детям посещать во вторую половину дня секции волейбола, футбола, секцию спортивного туризма, тенниса, спортивной гимнастики и аэробики, фитнеса, каратэ-до, вольной борьбы, тренажерный зал, лыжную секцию. Большой популярностью у наших детей пользуются танцевальный кружок, кружок вокала и хорового пения, театральная студия. Тесная связь со спортивными школами, филиалы которых работают на базе школы, позволяет не только решить проблему занятости детей, но и бороться с недостатком двигательной активности. Состояние и содержание здания и помещений в соответствии с санитарногигиеническими нормами Организация качественного горячего питания Школьная столовая обеспечивает всех учащихся полноценным горячим питанием в соответствии с режимом работы школы. Организация двухсменного качественного горячего питания (завтрак, обед) не только благоприятно влияет на состояние здоровья учащихся, но и позволяет без ущерба для здоровья школьников проводить различные виды деятельности во вторую половину дня (посещение ГПД, занятия в кружках, секциях, факультативные занятия). Динамика охвата горячим питанием (за три года): Учебный год 2006 / 07 2007 / 08 2008/09 73 % 83 % 79% Мероприятие Организация горячего питания Организация работы вспомогательных служб: – психолого-логопедическая служба Уровень психического здоровья определяется уровнем тревожности. Для диагностики и анализа уровня тревожности применен «Тест школьной тревожности Филлипса». Результаты диагностики показали, что к 16-летнему возрасту проблемная нагруженность ослабевает, исключение составляет лишь область будущего. Наибольшую нагруженность проблемами имеют подростки в возрасте 12–13 лет. При благоприятных условиях и социальной поддержке со стороны окружения эти дети будут испытывать социальный комфорт. У учащихся начальной школы среди факторов тревожности преобладает страх ситуации проверки знаний и несоответствие ожиданиям окружающих. Наименее ярко выражены переживания социального стресса, что говорит о благоприятном эмоциональном климате. – социально-правовая служба Среди причин, негативно влияющих на здоровье подрастающего поколения, специалисты выделяют социально-экономические, вследствие которых многие семьи не в состоянии обеспечить должный уход за детьми. В нашей школе это проблема стоит остро. На конец 2007-2008г 410 детей проживало в малообеспеченных семьях, что составило 39% от общего числа учащихся. Социальный паспорт учащихся МОУ Кол-во класс учащихс яполная благоп/ неполна я полная благопол неблагоп . ./ неполна неполна я я мать/ опекаем неблагоп отец ые .многоде тн. малообе спеченн ые инвалид ы имеют хрон. гр.риска заболева н. сост. на учете в ПДН,КД внеуроч Н н.занято сть «СОШ №9 г.Лесосибирска» за 2008-2009 уч.год 1-4 385 283/58 14/16 68/4 14 30 148 7 49 17 4 335 5-9 455 302/85 22/25 110/3 21 28 209 7 76 56 15 320 10-11 202 131/24 -/12 36/1 2 12 61 6 41 6 2 180 716/ 36/53 224/6 37 70 437 20 166 79 21 835 школа 1042 167 2. Рациональная организация учебного процесса. Реализация этого блока создает условия для снятия перегрузки, оптимального чередования труда и отдыха, повышает эффективность учебного процесса, предотвращая при этом чрезмерное функциональное напряжение и переутомление: Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки учащихся Использование при составлении расписание новой шкалы трудности учебных предметов, позволяющей строить расписание уроков с учетом каждой возрастной группы Применение здоровьесберегающих технологий в учебном процессе (проблемное обучение, дифференцированное обучение, проектное обучение, развивающее обучение, модульное обучение, игровые технологии) В начальной школе: Безотметочное обучение в первом классе, при котором фиксация результатов обучение ведется в Листах индивидуальных достижений учащихся; Подвижный способ обучения со сменой динамических поз, динамический час в 1 классе, динамические паузы, во время урока. В средней и основной школе: Переход к предпрофильной подготовке и профильному обучению как средству, позволяющему учитывать склонности и интересы учащихся, снижающему уровень тревожности. Предпрофильная подготовка в 9 классах должна осуществляться на основе запросов учащихся с учетом кадрового потенциала школы. Проведенная в ходе работы диагностика позволит определить интересы и склонности учащихся, послужит базой для перехода к профильному обучению, как средству, позволяющему учитывать склонности и интересы учащихся, снижающему уровень тревожности. Организация обучения учащихся по индивидуальным образовательным маршрутам позволит повысить уровень успеваемости учащихся, которые часто болеют и пропускают уроки по болезни год 2006\07 2007\08 2008\09 Кол-во пропусков по болезни 36234 38861 36796 Кол-во пропусков по болезни на одного ученика 32.7 36.9 35.3 Среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в школе можно выделить несколько групп, в которых используется разный подход к охране здоровья: Медико-гигиенические технологии: Контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов. Проведение прививок. Наличие в школе медицинского кабинета для оказания каждодневной помощи и школьникам и педагогам, проведение занятий лечебной физкультурой, организация витаминизации. Физкультурно-оздоровительные технологии: Направлены на физическое развитие учащихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости. Экологические здоровьесберегающие технологии: Создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей. Обустройство пришкольной территории. Аэрофитомодуль: озеленение классных кабинетов и коридоров школы. Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности Грамотность учащихся по этим вопросам обеспечивается изучением курса ОБЖ. Здоровьесберегающие образовательные технологии Здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать и как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики, и как совокупность приемов, форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья, и как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье учащихся и педагогов. Компенсаторно-нейтрализующие Проведение физкультминуток и физкультпауз, позволяющее в какой-то мере нейтрализовать неблагоприятное воздействие статичности уроков. Эмоциональные разрядки, «минутки покоя», позволяющие частично нейтрализовать стрессогенные воздействия. Витаминизация пищевого рациона, позволяющая восполнить недостаток витаминов, особенно в весенний период. Стимулирующие Эти приемы позволяют активизировать собственные силы организма, использовать его ресурсы для выхода из нежелательного состояния. Физические нагрузки. Обучение психологическим приемам борьбы с унынием, плохим настроением. Информационно-обучающие Они обеспечивают учащимся необходимый уровень грамотности для эффективной заботы о здоровье – своем и своих близких. Проведение тематических классных часов. Лекции медицинского персонала школы, привлечение для работы узких специалистов города. Оформление тематических стендов на тему здоровья. Включение в учебный план модульных программ, обучающих нормам ЗОЖ ( «Полезные привычки» под ред. О.Л.Романовой; «Мой выбор» под ред. Положевец П.Г.. «Твоё здоровье» под ред.Тупикина Е.И.) Таким образом, систему образования можно считать здоровьесберегающей, если она на каждом этапе созревания обеспечивает удовлетворение возрастных и психологических потребностей участников образовательного процесса. 3. Организация физкультурно-оздоровительной работы Реализация этого блока предполагает работу по рациональной организации двигательного режима школьников, способствует нормальному физическому развитию и повышает адаптивные возможности детского организма. Работа в режиме учебного дня предполагает следующие мероприятия: Комплекс утренней гимнастики Подвижные игры на перемене, благодаря которым можно снять статическую нагрузку и корректировать личностные качества детей Физкультминутки и динамические паузы на уроке, позволяющие поддержать работоспособность школьников, снять утомление с конкретных физиологических систем Комплекс упражнений для профилактики близорукости и снятия зрительного утомления Внеклассная работа: Уроки здоровья Мероприятия спортивной направленности Спортивные соревнования Занятия в спортивных секциях Занятия в системе ДО Занятия танцами и пением Туристический кружок Дни здоровья Учащиеся имеют возможность посещать спортивные секции в школе Охват учащихся спортивными секциями Направления 2007–2008 2008–2009 Кол-во % Кол-во % Спортивные секции 351 34% 468 43% Танцевальные кружки 68 7% 82 8% Спортивный туризм 22 3% 16 2% 4. Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья Профилактика заболеваний, не требующих постоянного наблюдения врача. Мониторинг состояния здоровья учащихся с обсуждением на педсоветах, доступность данных сведений для каждого педагога. Создание системы комплексной педагогической, психологической, социальной помощи детям со школьными проблемами. Коррекционные упражнения для детей "группы риска". Работа по профилактике и динамическому наблюдению за состоянием здоровья учащихся включает комплекс мероприятий, позволяющих вести наблюдение за состоянием здоровья учащихся и принимать необходимые меры по профилактике: Мероприятия 2006 / 07 2007 / 08 2008 / 09 Организация горячего питания 69 % 73 % 83 % Профилактическое обследование 100% 100% 100% Вакцинация / ревакцинация 100% 100% 100% Витаминизация 80% 85% 90% С.с.с. ревматизм ЖКТ холецистит ДЖВТ Болезни почек Заболевания ЦНС Сколиоз Плоскостопие Хр.тонзилит Болезни орг.слуха Эндокр.заболева-ния Понижение зрения Выявлено впервые 2006/ 07 1152 19 - 43 28 21 19 21 207 30 13 45 9 24 226 38 2007/ 08 1123 25 1 38 21 35 13 24 183 19 25 33 17 30 205 42 1080 30 2 23 18 19 12 13 175 17 27 29 21 35 222 54 Год Нарушение осанки осмотрено Мониторинг состояния здоровья свидетельствует о том, что в целом отсутствует отрицательная динамика. Анализ показателей мониторинга свидетельствует о снижении заболеваемости учащихся по 8 видам: 2008/ 09 Наблюдается рост показателя по впервые выявленным заболеваниям, что может свидетельствовать об улучшении качества мониторинга здоровья. Близорукость и другие нарушения зрения занимают особое место в вопросах охраны здоровья школьников. Возникновению близорукости, наряду с наследственной предрасположенностью, способствуют и такие факторы, как несоблюдение гигиенических норм естественного и искусственного освещения рабочих мест, несоответствие размера школьной мебели росту учащихся. Все это приводит к увеличению зрительной нагрузки. Все вышеперечисленное негативно влияет на органы зрения. Удельный вес детей с нарушениями зрения более 20%. Реализация программных шагов по созданию здоровьесберегающей среды позволяет обеспечивать положительную динамику перехода учащихся из одной группы здоровья в другую, снижение количества детей, отнесенных в подготовительную и спецмедгруппу: Учебный год Основная Спецмед- группа Подготовит-ная группа 2006 / 07 84,4% 11,3% 3,5% 0,8% 2007 / 08 85,1% 10,5% 3,5% 0,9% 2008 / 09 86% 10,7% 2,5% 0,8% группа Освобож-ные 5. Просветительско-воспитательная работа Данный блок реализует систему мероприятий, направленных на формирование у учащихся понятий о ценности здоровья и ЗОЖ, профилактику вредных привычек. Работа проводится по следующим направлениям: Самопознание: в этой части программы обращается внимание на состояние общего душевного комфорта, воспитывается система ценностных установок. Я и другие: данный раздел предполагает работу по социальной адаптации учащихся, обучение способам поведения в обществе. Здоровый образ жизни: данный раздел предполагает работу по изучению состояния здоровья, профилактику вредных привычек. Второе направление работы – просвещение родителей и педагогов по вопросам здоровья детей: – консультации специалистов; – работа родительского лектория. Ожидаемые результаты: Сохранение и по возможности укрепление здоровья школьников через овладение навыками ЗОЖ Улучшение санитарно-гигиенических условий в школе Позитивная динамика результатов обученности за счет сокращения количества уроков, пропущенных по болезни; Повышение адаптационных возможностей детского организма и стабилизация уровня обученности при переходе учащихся с одной ступени обучения на другую; Повышение уровня психологической комфортности в системе "ученик – учитель" Создание волонтерского движения в школе, обучение их основным способам общения, партнерских взаимоотношений. Улучшение взаимоотношений семьи и школы, повышение ответственности родителей за здоровье ребенка; Создание единого здоровьесберегающего пространства школы. Литература. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков – М. 1977 г. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии – М. 1967 г. Возрастная психология (под ред. акад. В.Н. Черниговского) – Л. 1975 г. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология – М. 1985 г. Клиорин А.И. Стецов В.И. Биологические проблемы о конституции человека – Л. 1979 г. 6. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функции мозга ребенка – М. 1973 г. 7. Леонтьева Н.Н. Моринова К.В. Анатомия и физиология детского организма – М. 1976 г. ч.1-2 8. Матюшонок М.Т. Турик Г.Г. и др. Физиология и гигиена детей и подростков – Минск 1975 г. 9. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков (под ред. Маркосяна А.А.) – М. 1969 г. 10. Усов И.Н. Здоровый ребенок – Минск 1984 г. 11. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология – М. 1978 г. 12. Основы анатомии и физиологии ребенка (под ред. Егорова В.Я., Хайцева Н.В.) «Лисс СПб 2002 г. 13. Руденко А.А., Алексеева Т.А. Медико-педагогические технологии в образовательном процессе, материалы конференции «Совершенствование системы физического воспитания детей в образовательных учреждениях» Новосибирск 1995 г. 14. Руденко А.А. Сохранение здоровья детей в школе, материалы валеологической конференции Института усовершенствования детей – Тверь 2000 г. 15. Руденко А.А., Соседкина Н.В. Компьютер, ребенок и здоровье, материалы международной конференции «Перспективы системы информатики. Школьная информатика» – Новосибирск 1999 г. 16. Руденко А.А. и др. Физиологические способы устранения отрицательных последствий усложняющейся образовательной среды, материалы сборника РГПУ им. А.И.Герцена «Решаем важные задачи модернизации образования» – СПб 2001 г. 17. Руденко А.А. Количественная оценка рессорной функции стопы, материалы конференции «Восстановительная медицина» – Сочи 2003 г. 18. Коваленко В.С., Похис К.А. и др. (Руденко А.А.) методические подходы к созданию экологической оздоровительной программы для детей, методические рекомендации – СПб 1997 г. 19. Схема нейропсихологического обследования детей (под. ред. А.В. Семенович) – МГПУ 1998 г. 20. Комплексная методика психомоторной коррекции под ред. А.В. Семенович – МГПУ 1998 г. 1. 2. 3. 4. 5.
