Детские страхи

Детские страхи
По данным исследований, каждый второй ребенок в том или ином возрасте испытывает страхи.
Наиболее часто этому подвержены дети от двух до девяти лет. В этом возрасте ребенок уже многое
видит и многое знает, но еще не все понимает, необузданная детская фантазия еще не сдерживается
реальными представлениями о мире. Однако, страхи, как и другие эмоциональные расстройства в этом
возрасте, скорее говорят о некотором преувеличении нормы в процессе развития, чем о чем-то
аномальном.
Так, например, для малыша семи месяцев нормально бояться незнакомых взрослых. Реальное
или воображаемое отсутствие мамы вызывает страх у всех без исключения нормально развивающихся
детишек дошкольного возраста.
Диапазон детских страхов ограничен только фантазией наших малышей, а она, как вы
понимаете, границ не имеет. Каждый страх индивидуален и психологи при работе с детскими
страхами обращают внимание не столько на содержание их, сколько на причину, количество и тяжесть
этих страхов. Практически любой предмет или событие из внешнего мира могут превратиться для
ребенка в нечто пугающее. Например, у одного шестилетнего мальчика в шкафу с детскими
игрушками жили 18 мохнатых троллей. Вечером они все выходили из шкафа и начинали искать еду.
Если мальчик не оставлял им конфет или печенья, то они были очень злы и начинали сильно шуршать.
У другой девочки девяти лет весь дом на даче был населен привидениями. Все они вынашивали
неясные, но, наверняка коварные планы. Каждое путешествие по дому в сумерках, особенно, когда не
было рядом родителей, превращалось для девочки в опасное приключение. Очень часто дети боятся
темноты. Этот страх пришел к нам от предков, когда ночью, в темноте выходили на охоту самые
опасные и неведомые звери. В темноте же живут всевозможные духи, демоны, вампиры и прочая
нечисть, о которой нам исправно рассказывают не только сказки и предания, но и многочисленные
кинофильмы. Довольно часто дети дошкольного возраста боятся животных. Насекомых же, пауков,
червей дети боятся только тогда, когда их боится кто-нибудь из значимых взрослых.
Теперь поговорим о причинах детских страхов.
Причина первая и самая понятная: некий вполне конкретный случай, событие, реально
произошедший с ребенком. Напугала собака, застрял в лифте, пристал на улице какой-нибудь
неопрятного вида бомж - жизнь вокруг разнообразна и далеко не всегда безопасна. Такие страхи легче
других поддаются коррекции и если неприятные события не повторяются, то часто проходят сами
собой. Далеко не у каждого ребенка покусанного собакой или запертого в лифте развивается стойкий
и заметный для окружающих страх.
Отсюда переходим ко второй причине детских страхов - особенностям характера ребенка.
Появлению и, главное, закреплению страхов способствуют такие черты, как тревожность,
мнительность, пессимизм, неуверенность в себе, чрезмерная зависимость от других людей (родителей,
воспитателей, учителей), физическая и психическая незрелость, болезненность. Все это является
фоном, почвой, на которой возникшие в экстремальной ситуации страхи расцветают пышным цветом.
Откуда берутся все эти черты характера? В очень большой части - от нас, взрослых.
Поэтому далее идет причина третья - запугивающее воспитание.
«Не ляжешь спать, тебя баба - яга заберет!». «Не шуми, а то дядя - шофер тебя уведет с собой!».
«Мальчиков, которые плохо едят, забирает медведь в темный лес!». Наверняка вы слышали и не раз
подобные «шедевры» педагогического воздействия. Или сами прибегали к ним, не особенно
задумываясь о последствиях. Если ребенок не понимает слова «нельзя», то это просчет не его, а ваш и
наказывать его за это несправедливо. Тем более - наказывать страхом. Если ваш ребенок достаточно
смышленый и обладает крепкой нервной системой, то он довольно быстро разберется в том, что дяде шоферу нет никакого дела до его криков, а баба - яга за всю его недолгую жизнь так ни разу и не
вышла из леса. И тогда он сделает для себя весьма полезное открытие: во-первых боятся этого вовсе
не стоит, а, во-вторых, папа и мама часто врут ему, чтобы он был «послушным». А, значит, врать
можно. Возможен и другой вариант - ваш малыш вам действительно поверил. Теперь он знает, что вы
способны отдать его чужому дяде и не станете защищать его от бабы - яги. Каково остаться один на
один со своим страхом? Вы действительно хотите, чтобы ваш ребенок испытал это чувство? Гораздо
лучше, в тех же воспитательных целях, сообщить ему, что его поведением недовольны вы лично,
именно вы, а какая-то баба - яга. В этом не будет лжи, и ребенок увидит, что им недоволен самый
значимый для него в этом мире человек - мать или отец. Это достаточно сильно.
Причина четвертая - тревожные родители. Вот уж, поистине, нелегкое испытание для детской
психики! Очень часто ваш ребенок боится чего-то не сам по себе, а потому, что этого боятся родители.
Особенно часто такая ситуация случается в семьях, где мама или бабушка сами по себе обладают
высоким уровнем тревожности, который увеличивается во сто крат по отношению к малышу.
Особенно, если он - единственный, поздний или не слишком здоровый. Для таких родителей мир
вокруг их чада наполнен опасностями: «Не гладь собаку - укусит», «Не ходи по лужам - заболеешь»,
«Не ходи один во двор - там хулиганы». Если ребенок здоров и психически устойчив, то он, скорее
всего, привыкнув, перестанет обращать на все это внимание, относясь к предостережениям взрослых
как к привычному фону всей его жизни. Но беда в том, что наследственность и многократные
повторения тоже способны сделать свое черной дело: у тревожных матерей часто растут тревожные
дети.
Причина пятая - детские фантазии. У кого-то это качество развито больше, у кого-то меньше,
но мир фантазий - привычная среда обитания для малышей - дошкольников (впрочем, и младших
школьников тоже). Фантазия наших детей не имеет границ, границы появятся чуть позже, когда мы,
взрослые, твердо «вдолбим» в их маленькие головки, что «этого не может быть, потому, что не может
быть никогда...». А пока этого не произошло малыш населяет мир созданиями своей фантазии, он,
таким образом, структурирует его, делает понятным для себя. И отчасти управляемым. Только
отчасти, потому, что порождения его фантазии имеют обыкновение выходить из-под контроля,
становиться непослушными и потому - страшными. В любом случае, ребенок, как первобытный
человек, сам творит свой мир и свои страхи.
И, наконец, причина шестая - наличие другого, более серьезного расстройства. Если наряду со
страхами у ребенка появляются и другие расстройства поведения: агрессивность, нарушение сна,
заторможенность, тики или заикание - возможно у него невроз, диагностировать и лечить который
необходимо у медиков. Если страхи малыша уж очень необычны по своему содержанию и по способу
их проявления, если ребенок слышит угрожающие ему голоса или видит что-то, чего не видят другие,
то это повод для серьезного беспокойства и для немедленного обращения к специалисту.
Если ваш ребенок испытывает страхи, то, первым делом, прекратите его пугать и пугаться
сами. Вы должны серьезно отнестись ко всем чувствам, которые испытывает ваш ребенок.
Высмеивание страхов просто недопустимо: ваш малыш замкнется и останется со своим страхом один
на один. Отнеситесь ко всему, что он вам сообщает по этому поводу с полным доверием. Постарайтесь
выяснить, чего именно (или кого) боится ваш ребенок? Как это выглядит (можно ли его нарисовать)?
Что «это» может сделать, какие у него привычки, чего он хочет? Что можно сделать, чтобы уменьшить
его силу? Такое серьезное и конструктивное отношение с вашей стороны - мощное
психотерапевтическое средство. Мама не смеется, мама не боится, мама рядом и она уверена, что с
«этим» можно справиться. А мама всегда права. Кроме того, проговаривание (а еще лучше прорисовывание) страха сильно уменьшает его силу. Попробуйте таким образом поработать со своим
ребенком. В том случае, если встретите какие-то затруднения - есть повод обратиться к специалисту.
Детские страхи - ступеньки детства
«А я совсем и не боюсь. Я не страхулька какая-то.»
(Вика К., 3,5 года)
«Настоящее чудо детства в том, что дети, как правило, быстро вырастают из своих страхов
благодаря огромным внутренним источникам надежды, здравомыслия и способности к
самосохранению».
Многие родители обеспокоены проявлением страхов у детей. Детские страхи свойственны
определенному возрасту, уровню психического развития. Для здорового, нормально
развивающегося малыша испуг и страх – естественная реакция познания окружающего мира.
Но! Обратите внимание! Если Ваш ребенок бесстрашен и даже возрастные страхи ему не
свойственны, проверьте, нет ли у него задержки психического развития. В дошкольном
возрасте страхи возникают чаще, чем в последующие годы. Для каждого возрастного отрезка
свойственны свои страхи.



Новорожденные пугаются резких звуков, приближения больших предметов.
В 7 месяцев ребенок проявляет сильное беспокойство при долгом отсутствии матери.
Подобный страх максимально выражается у девочек до 2,5 лет и у мальчиков до 3х лет.
В 8 месяцев появляется страх перед незнакомыми людьми, особенно женщинами, не
похожими на мать. Обычно этот страх проходит к середине 2-го года жизни при
отсутствии неблагоприятных факторов (помещение в больницу, падение, болезненные
процедуры, т.д.).







2 года – боязнь неожиданного появления незнакомого резкого звука, боли, высоты,
одиночества, может возникнуть страх перед животными, движущимся транспортом.
Чаще всего малыш этого возраста боится темноты.
В 3 года появляется страх перед наказанием. Страх у детей этого возраста выражен
значительно меньше, если отец принимает участие в воспитании, не подавляется
чувство «Я» (малыш должен иметь возможность выражать свои эмоции, переживания).
От трех до пяти лет многие дети боятся сказочных персонажей (чаще Бабу Ягу, Кощея,
воображаемых «чудовищ»), боли, неожиданных звуков, воды, транспорта, одиночества,
темноты и замкнутого пространства. Особенно часто последние страхи встречаются у
детей, чьи родители беспокойны и в то же время излишне принципиальны.
В 6 лет иногда появляется страх смерти (своей и родителей), он проявляется не прямо, а
в боязни нападений, пожаров, стихии.
Дошкольники чувствительно реагируют на конфликты в семье, это усиливает страхи.
Страхи часто проявляются при хирургических операциях у детей, при заболевании когото из взрослых в семье.
В 7-8 лет прежние страхи, как правило, смягчаются, но появляются новые: боязнь
опоздать, получить плохую оценку, т.е. быть неуспешным.
В подростковом возрасте страхи встречаются редко, может быть общее состояние
тревожности.
Перечисленные страхи носят временный, переходящий, возрастной характер с ними не нужно
бороться, просто поддержите ребенка, принимая такую особенность его психического развития.
Однако, бывают другие страхи, их называют «невротические». В их основе – психическое
потрясение, травма, неумение взрослого справляться с возрастными проблемами ребенка,
жестокость в отношениях, конфликты в семье, высокая тревожность у родителей. Такие страхи
сами не проходят, необходима помощь специалистов (психолога, психотерапевта),
изменение стиля воспитания. Помогают преодолеть страхи игровые методы коррекции:
«Рисование страхов»; сочинение сказочных историй с хорошим концом и проигрывание их в
семье.
Ребенок чего-то боится, если:




Беспокойный сон с кошмарами.
Трудности при засыпании.
Боязнь темноты.
Пониженная самооценка.
Это интересно!


Если ребенку часто снится Бармалей, Кощей и он его боится, то, вероятно, у малыша
проблемы в отношениях с отцом.
Если же ребенку снится Баба Яга – это отблеск конфликта с матерью.
Как избежать возникновения и закрепления страхов







Никогда не запирайте ребенка в темном незнакомом помещении.
Не пугайте малыша (отдам чужой тете, придет Баба Яга и утащит, не подходи, собака
укусит, т.д.).
Превращайте злых героев в добрых (придумывайте сказки - как Бабка Ежка стала
доброй, как паучок помог девочке выбраться из леса…)
Не перегружайте фантазию ребенка: игрушки должны соответствовать возрасту,
исключите агрессивные фильмы, мультфильмы и книги (в 3 года малыш может
испугаться волка из «Красной Шапочки», а 2-х летнему карапузу ни к чему покупать
робота с оружием или мягкого крокодила с раскрытой пастью.)
Готовьте ребенка заранее к поступлению в детский сад и школу.
Повышайте самооценку малыша.
«Разберитесь» с собственными страхами. Вы можете «заразить» ими ребенка (боязнь
собак, страх смерти, боязнь транспорта, самолета, т.д.).

Учитывайте, что более всего подвержены страхам эмоционально-чувствительные и
впечатлительные дети, а также дети, у которых хорошо развито воображение.
Как помочь ребенку, испытывающему страхи











Выясните причину страха.
Все дети любят фантазировать, воспользуйтесь этим, пусть ребенок рисует свои страхи,
сочиняет сказки, в которых он сильный и смелый.
Если малыш боится темноты, замкнутого пространства – зажгите лампу, откройте дверь,
положите ему в кровать любимую игрушку.
Может пригодиться игрушечное оружие, оно поможет малышу чувствовать себя
увереннее (положите на ночь рядом с кроватью, что бы он мог «защититься»).
Учите преодолевать страх с помощью игр, рисования, проигрывания ситуаций (если
боится врача - поиграйте в больницу; если боится темноты, поиграйте в разведчиков и
т.д.).
Поощряйте развитие самостоятельности, пусть ребенок чувствует, что он многое умеет,
многое знает.
Устранение страхов требует терпения и поддержки родителей. За страхи нельзя ругать,
наказывать, стыдить.
Помните, что ребенок еще не может управлять своим поведением, поэтому словесные
убеждения малоэффективны.
Не запугивайте ребенка (часто неосознанно).
Не злоупотребляйте просмотром фильмов, чтением сказок (см. выше).
Будьте терпимы к ребенку и помните, что в Ваших силах вытеснить страх из души
малыша навсегда. Оставлять его там нельзя, потому что в будущем это может привести
к проблемам (неврозы, повышенная тревожность, раздражительность, необщительность
и т.д.).
Детские страхи
Мой первый детский страх, который я помню и сейчас, был связан с шубой. Большой черной шубой,
брошенной на диван и сползающей с него на пол. Этой шубой меня пугали, чтобы я поскорее доедала.
В результате я не могла заходить в ту комнату, где она лежала, боялась шуметь и изо всех сил
старалась быть послушной девочкой. Родителям это, естественно, было на руку, так что шуба еще
долгое время продолжала играть роль укротителя
Из более позднего помню классический страх темноты, зияющей пропасти под кроватью - не дай Бог
спустить туда руку или край одеяла! Помню страх перед людьми на улице - ведь они все могли быть
плохими дядями и тетями, которые воруют маленьких детей, а потом их мучают и убивают. Помню
тоскливый ужас перед полной тарелкой творога, который я на дух не переносила - меня оставили
наедине с ней и закрыли дверь в комнату, откуда доносились веселые голоса взрослых. А я сидела,
стараясь не дышать, чтобы не чувствовать этого невыносимого кисловатого запаха... Потом, когда
начали сгущаться сумерки, а количество творога так и не уменьшилось, я решилась на отчаянный
поступок: скатала из него три разнокалиберных шара и слепила снеговика. Это была моя первая
победа над страхом, мой первый вызов. Еще помню страх перед мамой - он появился после игры, во
время которой мы обе залезали под одеяло, а она свистящим шепотом начинала говорить: «А если я
дракон? У меня длинные желтые когти, огромные зубы, длинный ско-о-льзкий хвост...» А я тоненьким
голоском кричала: «Нет, ты не дракон, ты мама!!!» «Нет, я только притворяюсь твоей мамой. На
самом деле я страшный чешуйчатый дракон!..» Чуть позже появился непременный страх советского
ребенка перед войной и фашистами, взращенный фильмами про войну и рассказами воевавшего
дедушки. Одновременно с ним впервые возникла боязнь потерять родителей или дедушку с бабушкой,
появилось осознание непрочности и недолговечности моего маленького мирка.
Моей собственной дочери сейчас четыре с половиной года. И, наверное, нам всем повезло, потому что
пока никакие монстры и чудища не врывались в ее крохотную жизнь. Правда, в возрасте полутора лет
у нее вдруг неожиданно возник страх перед купанием. Это было тем более необъяснимо, что наше
чадо обожало купаться с самых первых дней жизни. А тут вдруг: едва опускаем ее в ванну, как она,
оглядевшись вокруг, с ужасом начинает вопить: «Кака ножка-а!» И никакие уговоры, никакие
расспросы не помогали до тех пор, пока в один из вечеров она ни обнаружила в воде какую-то
соринку и, показывая на нее пальцем, не заверещала: «Вон кака ножка!» В общем, все выяснилось:
однажды наша аккуратистка увидела, что к ней плывет какая-то пылинка, испугалась, что она сейчас
попадет ей на ножку, и на полмесяца обзавелась водобоязнью.
А вот со страхом темноты мы справились быстро и сразу: поклеили в ее комнате новые обои. Днем
они нежно-голубые с желтыми звездочками, а ночью эти звезды начинают флюоресцентно светиться,
превращая комнату в невероятно красивую и совсем не страшную сказку. Ну, а насчет бабок-ежек и
тому подобной нечисти мы с самого начала договорились: они существуют только в сказках, на самом
деле их нет - и точка. И, конечно, в нашей семье всегда строго-настрого было запрещено в
воспитательных целях пугать дочку Серым Волком, Кощеем Бессмертным или Годзиллой. Впрочем,
не так давно у нас объявилась совершенно новая фобия - боязнь больших труб ТЭЦ. И не просто
страх, а какое-то кокетливое «ой боюсь, боюсь». Когда одновременно и хочется и колется. Например,
когда мы собираемся ехать куда-то, дочка непременно спрашивает: «А мы поедем мимо больших
труб?» Мы ее спрашиваем в ответ: «А ты хочешь мимо труб?» «Нет, я их боюсь!» - верещит дочь.
«Тогда давай поедем по другой дороге». «Нет, я хочу там, где трубы». В результате почти всюду
дорогу она сидит, крепко зажмурив глаза и со сладким ужасом спрашивая: «Проехали большие
трубы?» А когда узнает, что проехали, в спешке влезает с ногами на заднее сиденье, с надеждой
смотрит назад и испуганно-восторженно вопит: «О-о! Я вижу большие трубы!»
Расписание страхов
Конечно, каким-то родителям везет больше, каким-то меньше. Чьи-то дети спят только при свете и
боятся любого дуновения ветерка, а чьи-то пугающе бесстрашны. Однако психологи считают, что
существуют страхи и фобии, присущие большинству детей в том или ином возрасте.
Страх грозы, громких звуков
Что делать? Рассказ про электричество вряд ли поможет. А вот если вы превратите пережидание грозы
в какую-нибудь приятную церемонию, малыш это наверняка оценит и запомнит. И тогда грохот и
сверкание молний за окном будут означать для него уютные посиделки с мамой на большой кровати,
под мягким пледом, с любимыми игрушками и интересными книжками.
Боязнь темноты и чудовищ.
В этом возрасте у ребенка начинает усиленно работать фантазия. И темнота наполняется для него
полчищами зубастых, кошмарных, опасных монстров. Что делать? Постараться выяснить, чего именно
боится ребенок, вместе с ним проверить все темные уголки, попробовать убедить малыша, что
НИКОГДА НИЧЕГО СТРАШНОГО не может приключиться с ним В ЕГО РОДНОМ ДОМЕ.
Объяснить, что вы всегда рядом, вот за этой стенкой. Снабдить малыша защитниками - отважным
плюшевым зайцем или картинкой с Бетмэном. Для верующих семей хорошим средством против
страхов может быть икона, молитва на ночь, рассказ про ангела-хранителя. А еще детские психологи
советуют такое средство: набрать в пульверизатор воды (для большей убедительности ее можно
подкрасить пищевыми красителями или слегка сдобрить натуральными ароматизаторами) и перед
сном распылить ее по комнате малыша, сказав, что это особое анти-кошмарное вещество, после
которого все страхи исчезают, давая дорогу волшебным добрым снам.
Страх за близких
Ребенок впервые начинает по-настоящему задумываться о судьбах членов своей семьи. Он ловит
обрывки разговоров, догадывается о многом и домысливает еще больше. Ему неожиданно
открывается, что жизнь полна опасностей, что его любимых людей может раздавить машина, укусить
собака, обидеть разбойник. Что делать? Постараться откровенно поговорить с малышом, объяснить
ему, что у вас все хорошо, что никакая опасность не страшна вам, потому что... вы осторожны? он вас
любит? вы сильный, взрослый человек? жить совсем не страшно? Выбирайте свой вариант.
Страх смерти
И своей и чужой... Даже взрослому человеку порой бывает сложно до конца осознать, что такое
смерть. А для ребенка это тем более тяжелое открытие. Он может отказываться засыпать, боясь не
проснуться. Может превратиться в ипохондрика, при первых симптомах простуды обнаруживая у себя
страшную неизлечимую болезнь. Может пребывать в постоянном стрессе, воображая себе смерть
родителей или других родственников.
Что делать? Рассказать, что дети редко умирают. Объясните, что вы вместе с врачами заботитесь о
своем здоровье и о здоровье малыша. Может быть, вы захотите рассказать ребенку, что душа человека
не умирает вместе с ним? Или что наши близкие люди остаются рядом с нами до тех пор, пока мы
помним и думаем о них?
В чем причина? Перечислить - и объяснить - все детские страхи невозможно. Например, кто-то боится
дюдюки барбидосской, хотя даже не может объяснить, кто она такая, кого-то приводят в ужас
колышущиеся занавески, а один мой знакомый в детстве больше всего боялся... моли. Почему? Ну, как
же, ведь ему сказали, что моль съела бабушкину шубу. А шуба такая большая! А он сам такой
маленький!
Психологи считают, что, хотя страх оказывает заметное давление на психическое здоровье детей, у
него есть и свои плюсы. Ведь страх имеет две формы выражения - пассивную и активную. То есть он
может вызывать тоску и депрессию, а может тонизировать, встряхивать, пробуждать смелость и
инициативу. Понаблюдайте за своим ребенком, когда он боится чего-то и одновременно тянется к
предмету своего страха. Таким образом он борется со своей слабостью, проверяет свои возможности,
становится уверенней. Именно поэтому специалисты советуют не искоренять детские страхи, а учить
самих детей правильно на них реагировать.
Есть лекарство!
Обычно все страхи активизируются перед сном, в темноте или в сумерках, в одиночестве или в
незнакомом месте. А справиться с ними можно несколькими способами.
1. Попросите малыша обязательно рассказать о своем страхе, описать его - названное всегда
становится менее страшным, чем неизвестное. Не отмахивайтесь от страхов малыша как от «глупых
фантазий».
2. Предложите ребенку нарисовать свой страх или сделайте это вместе с ним. Пусть он будет жутким,
огромным, темным, клыкастым... Готово? А теперь вдвоем попробуйте сделать его как можно более
смешным. Пририсуйте ему огромные уши, розовые бантики, посадите его в клетку или на горшок.
3. Снабдите ребенка защитником - настоящим или выдуманным. Это может быть папа, любимая
игрушка, герой книги или мультика, ангел-хранитель.
Информирован, значит защищен. Если ваш ребенок достиг 4-5-летнего возраста, попробуйте дать
ему подробную информацию о том, чего он боится. Пугают змеи? Почитайте ему про змей. Боится
тока? Подробно и понятно расскажите про электричество.
Научите мысленно проигрывать страшные сценки - конечно же, с хорошей концовкой. Например, я
до сих пор помню один кошмарный сон, приснившийся мне лет в шесть-семь. Ужасный дядька с
ножом разыскивал меня по всей квартире, а я спряталась за занавесками. И вот он подходит к
занавескам и распахивает их со словами: «Тогда мы сделаем вот так!» На что я победно отвечаю: «А
мы - вот так!!!» И усилием воли открываю глаза. В общем, принцип примерно такой же: малыш
боится буки под кроватью? А ведь можно, засыпая, сказать ей: «Спокойной ночи, бука. Спи себе
спокойно и не пытайся меня пугать - я уже вырос».
А главное помните, еще в древности считалось, что лучшее средство борьбы со страхом - это смех.
Даже существовало поверье, что детский смех способен изгонять злых духов. Так пусть в вашем доме
чаще смеются дети!
Причины возникновения страхов у детей:
 Излишняя родительская опека, когда постоянно «Туда не ходи, там опасно», «Этого не трогай,
порежешься».
 Чрезмерная требовательность или холодность родителей.
 Суровые наказания или угрозы.
 Ссоры между родителями.
 Фильмы, мультфильмы, книги со страшными сюжетами, услышанные взрослые разговоры,
компьютерные игры.
Это интересно
12 основных страхов
Детские страхи, как уже было сказано, имеют свою возрастную динамику. Проводится множество
обследований детей дошкольного и школьного возраста. Дошкольники при опросах подтверждают
наличие примерно 15 страхов, ставя на первое место страх потери родителей, войны и пожара. У
школьников выявлено примерно 12 основных страхов. Здесь господствуют страхи стихий, опоздания в
школу и страх смерти. Надо отметить, что число страхов у дошкольников и школьников значительно
увеличилось по сравнению с прошлыми годами.
Волшебные мелочи: Что еще может пригодиться?
собственный электрический фонарик малыша, который он может класть себе под подушку;
ночник с разными режимами работы;
спокойные игры, добрые книги и никаких «взрослых» теле- программ перед сном;
упражнения на расслабление: например, пусть, засыпая, малыш представит себя лежащим и мерно
покачивающимся на облачке.
Детские страхи
Ваш ребенок боится темноты, боится оставаться один. Где грань между нормой и патологией? Что
стало причиной страха? Как понять, что именно пугает малыша? Все эти вопросы рано или поздно
задает себе каждый родитель.
Человеку свойственно чего-то бояться. А уж ребенку тем более. Еще бы, ведь его окружает такой
огромный и пока еще неизведанный мир. Порой малыша может испугать то, что любому взрослому
покажется глупостью. Детские страхи могут получить отголоски и во взрослой жизни. Поэтому задача
каждого родителя, воспитателя, психолога вовремя помочь ребенку. Такого вида расстройства как
страхи появляются у 40% детей. Но страх вовсе не всегда является симптомом нервного или
психического заболевания. Родители по большей части объясняют тревожное состояние своих детей
разными причинами: кого-то напугал фильм или книга, кого-то собака на улице и т.д. Самое
распространенное мнение, что дети боятся всякой ерунды, но это только нам, взрослым так кажется.
Для ребенка страх - это самая сильная эмоция. Каждому известно ощущение страха, который
сковывает, парализует, заставляет наше сердце биться с удвоенной силой.
Что такое страх?
Страх является наиболее опасной из всех эмоций. Это реакция на действительную или мнимую (но
переживаемую как действительность) опасность. Организм человека устроен так, что борьба со
страхом не может продолжаться долго. На биологическом уровне страх - это выделение в кровь
большого количества адреналина, вызывающего в организме человека гормональный взрыв. На
психологическом уровне — это боязнь ситуаций (предметов, людей, событий), влекущих за собой
выделение данного гормона.
Страх - это привычное чувство, которое мы испытываем достаточно часто. Один раз испытав страх в
какой то ситуации, мы будем переживать похожие чувства каждый раз в аналогичных случаях. Страх
появляется с опытом. Нас пугает то, что когда-то потревожило нашу душу и сознание. Редко кто
боится тех предметов и ситуаций, в которых реально никогда не оказывался, или хотя бы не видел или
не читал об этом. Страхи появляются вместе с познавательной деятельностью, ребенок растет и
начинает познавать окружающий мир. Он развивается в социуме, и ведущую роль в воспитании
играют взрослые. Поэтому от того, насколько грамотны будут наши слова и поведение, зависит
психическое здоровье малыша.
Откуда берутся страхи
Причина первая и наиболее понятная – конкретный случай, который напугал ребенка (укусила
собака, застрял в лифте). Такие страхи легче всего поддаются коррекции. Но не у всех детей
покусанных собакой развивается стойкий, заметный окружающим страх. Во многом это зависит от
особенностей характера малыша (тревожность, мнительность, пессимизм, неуверенность в себе,
зависимость от других людей и т.д.) А эти черты характера могут возникнуть, если родители сами
запугивают ребенка: «Не будешь спать – заберет Баба-Яга!»
По большей части, мы сами учим наших детей бояться. Какое-то неосторожное слово может навсегда
отложиться в памяти ребенка и привести к непоправимым последствиям, когда малыш будет бояться
уже на бессознательном уровне.
Причиной детских страхов могут быть многочисленные запреты со стороны родителей и
воспитателей, а так же гнев и угрозы взрослых в адрес ребенка. Так самые распространенные - это
внушенные страхи. Их источник - взрослые, окружающие малыша (родители, бабушки, воспитатели),
которые непроизвольно, иногда слишком эмоционально, предупреждают ребенка об опасности, часто
даже не обратив внимания на то, что его напугало больше: сама ситуация или реакция на нее
взрослого. В результате ребенок воспринимает только вторую часть фраз: «Не ходи – упадешь», «Не
бери – обожжешься», «Не гладь – укусит». Ребенку пока еще не ясно, чем ему это грозит, но он уже
ясно чувствует тревогу, и естественно, что у него возникает реакция страха, который может
закрепиться и распространиться на исходные ситуации. Такие страхи могут зафиксироваться на всю
жизнь. Конечно, когда ребенок вырастет, страх притупится, но не исчезнет!
Детская фантазия, одна из наиболее частых причин страха. Ребенок существо эмоциональное.
Нередко он сам придумывает себе предмет страха. Разве многие из нас не боялись в детстве темноты?
А почему? Не потому ли, что в темноте перед нашим взором оживали монстры и призраки, а из
каждого угла на нас набрасывались чудища? Но каждый ребенок по-разному реагирует на такие
фантазии. Кто-то сразу забудет и успокоится. А у кого-то это может привести к непоправимым
последствиям.
Существуют внутрисемейные конфликты. Очень часто ребенок чувствует вину за конфликты
родителей и боится оказаться их причиной.
Очень часто причиной страха у ребенка может быть взаимоотношения со сверстниками. Если
детский коллектив не принимает ребенка, обижает его, и малыш не хочет идти в садик, вполне
вероятно, что он боится быть униженным. Так же причиной может быть распространение страхов
среди детей. Например, более сильный ребенок может запугивать малыша разными историями.
Причина последняя – наличие более серьезного расстройства – невроза, которое должны
диагностировать и лечить медики. Проявлением невроза можно считать, те страхи, которые не
считаются нормой для данного возраста ребенка или очень сильное проявление страхов, которые
входят в понятие нормы (см. табл.). Детский невроз страха может быть наследственным заболеванием,
передающимся всем членам одной семьи. В данном случае имеется в виду наследование типа нервной
системы и ее особенностей. Некоторые дети склонны к различным нервным расстройствам, т.е. они
более ранимы, более эмоциональны, такие дети часто плачут, у них часто случаются истерики.
Поэтому появление какой-то критической ситуации выбивает их из колеи еще больше. Например,
люди с имунодифицитом часто болеют, к ним «пристают» все инфекции. А дети с расшатанной
психикой и неврозами, получают вдобавок еще и страхи.
Виды страхов
Некоторые страхи сопровождают определенный возрастной период.
У детей до года они выражаются в беспокойстве при громких звуках, а также связанные с
отсутствием матери или с ее настроением.
В 2-3 года ребенок может бояться наказаний, боли (например, у врача), одиночества и особенно
темноты. Эти страхи типичны и нормальны для ребенка этого возраста.
Позднее в 3-4 года, появляются страхи, связанные с развитием фантазии ребенка. Малыш может
сам придумать какое то чудовище и потом долго его бояться, думая, что оно живет под шкафом.
У детей 6-7 лет может появиться страх смерти, своей или своих близких. Ребенок уже знает, что
человек может умереть, поэтому многие обычные бытовые или природные ситуации (гром, гроза и
т.п.) могут вызывать панику.
Существует 3 вида страхов. В основе классификации лежат предмет страха, особенности его
протекания, продолжительность, сила и причины возникновения.
1. Навязчивые страхи. Эти страхи ребенок испытывает в определенных, конкретных ситуациях,
боится обстоятельств, которые могут их за собой повлечь. К ним относятся, например, страх высоты,
закрытых и открытых пространств и др.
2. Бредовые страхи. Это самая тяжелая форма страхов, причину появления которых найти
невозможно. Например, почему ребенок боится играть с какой-то игрушкой или боится одевать
какую-то одежду. Их наличие часто указывает на серьезные отклонения в психике малыша. Но если
вы обнаружили у ребенка такой вид страха, не стоит заранее пугаться. Возможно, причина окажется
вполне логичной. Например, ребенок боится надевать определенные ботиночки, потому что он просто
когда-то в них поскользнулся и упал, больно ударившись, и теперь боится повторения ситуации.
3. Сверхценные страхи. Эти страхи самые распространенные. Они связанны с некоторыми идеями,
как говорят, с «идеями фикс» ивызванны собственной фантазией ребенка.. В 90% случаев
практикующие психологи сталкиваются именно с ними. На этих страхах, как правило, дети
«зацикливаются» и не могут «вытащить» из своей фантазии. Сначала они соответствуют какой-либо
жизненной ситуации, а потом становятся настолько значимыми, что ни о чем другом ребенок думать
уже не может.
К детскому сверхценному страху можно отнести: страх темноты, в которой детское воображение
поселяет ужасных ведьм, оборотней и призраков, сказочных персонажей, а также страх потеряться,
нападения, воды, огня, боли и резких звуков.
Например, боязнь воды теоритически можно отнести к двум видам страха: навязчивым и
сверхценным. Но если ребенок когда-то тонул, и теперь боится воды - это навязчивый страх, а если
нет причины, то это уже сверхценный.
Существует основные виды страхов, проявление которых в определенном возрасте считается нормой.
Название страха
Мальчики
Девочки
3 4 5 6 7 (дошк) 3 4 5 6 7 (дошк)
1. Остаться дома в одиночестве
* *
* *
2. Нападения
* *
* *
3. Заболеть, заразиться
*
4. Умереть
*
* *
* *
5. Смерть родителей
6. Чужих людей
*
7. Потеряться
* *
*
8.Мамы и папы
*
* *
*
9. Наказания
* *
*
10. Баба-яги, Кощея бессмертного, Бармалея и т.д. * * *
11. Страшных снов
12. Темноты
* *
*
*
* *
*
*
*
13. Животных
14. Транспорта
15. Стихийных бедствий
* *
* *
* *
*
*
16. Высоты
*
*
*
*
*
*
*
*
*
* *
17.Глубины
*
* *
18. Маленьких тесных помещений
*
19. Воды
20. Огня
21. Пожара
*
*
*
* *
*
* *
*
*
*
*
22. Войны
*
*
23.Больших помещений, улиц
*
24. Врачей
*
25. Уколов
*
26. Боли
*
*
*
*
*
*
* *
* *
27. Резких громких звуков
Звездочкой (*) отмечены страхи, которые, обычно испытывают дети соответствующего возраста.
Как победить страх
Последствия детских страхов могут быть самыми разными: тревожность, агрессия, капризность,
проблемы в общении со сверстниками, зажатость, комплексы, неврозы[1] и другие серьезные
проблемы. Поэтому особенно важно помочь ребенку вовремя преодолеть страхи. Помощь
специалиста нужна в том случае, если страх ребенка доходит до патологии. Но если родители видят,
что страх не причиняет ребенку особого беспокойства, можно попробовать справиться своими
силами.
Существует много методов для выявления страхов.
Для начала нужно поговорить с ребенком. Лучше делать это в спокойной обстановке, посадив
малыша на колени, или сесть просто рядышком друг с другом.
Беседа важное условие для избавления от страхов. Начать спрашивать о страхах по предлагаемому
списку (см. табл.) имеет смысл у детей не раньше 3 лет, вопросы должны быть доступными для
понимания для малыша. Беседу следует вести неторопливо и обстоятельно, перечисляя страхи и
ожидая ответа «да» - «нет» или «боюсь» - «не боюсь». Повторять вопрос о том, боится или не боится
ребенок, следует только время от времени. Тем самым можно избежать непроизвольного внушения
страхов. Во время беседы взрослый должен подбадривать и хвалить ребенка, а так же не стоит
зачитывать список с листочка.
Реакция родителей на наличие страха должна быть спокойной. Нельзя оставаться равнодушным, но и
сильное беспокойство, отрицательный эмоциональный фон могут привести к усилению проблемы.
Попробуйте обсудить с ребенком его страх, пусть он расскажет о том, что чувствует и опишет сам
страх. Чем больше ребенок будет говорить о страхе, тем быстрее он сможет от него избавиться.
Можно попробовать переубедить ребенка, но не стоит уменьшать страх, не придавать ему значения,
или наоборот говорить малышу о том, что все это глупости, что ранит кроху еще больше. Поделитесь
с ребенком своим опытом, расскажите о том, чего вы боялись в детстве и почему, и обязательно о том,
как вы перестали бояться.
Очень хороший метод - это сочинить вместе с ребенком сказку или рассказ на тему его страха. Конец
истории должен быть обязательно о том, как герой побеждает страх.
Нарисовать страх - это самый распространенный и действенный метод борьбы с ним. А после того
как ребенок нарисует, сжечь бумажку с рисунком, и обязательно объяснить малышу, что страха
больше не существует, что вы его сожгли, и он больше никогда не побеспокоит его. Пепел от
сожженной бумажки нужно развеять, или выкинуть, делать все это вместе с ребенком, не забывая все
время хвалить его, говорить какой он смелый и большой, какой молодец, что смог победить страх.
Для борьбы со страхами можно также использовать игру или инсценировки. Это лучше делать в
группе детей. Поэтому родители самостоятельно не могут воспользоваться этим методом и должны
действовать совместно со специалистом-психологом, проводящим групповую терапию. Обычно
каждому ребенку предлагается придумать рассказ на тему его страха. У детей с неврозом страха, как
правило, бывает в таких историях негативное окончание. Задача психолога проиграть сюжеты
рассказов в группе. А родители могут закрепить достигнутые результаты дома, повторив задание
вместе с ребенком. Но не стоит заставлять детей, это может спровоцировать еще больший страх.
Общение ребенка со сверстниками, у которых тоже есть страхи, само по себе является отличным
методом коррекции невроза страха. Малыш будет ощущать моральную поддержку, новые знакомства
помогут ему отвлечься от своих мыслей.
Все виды коррекции стоит применять в комплексе и подходят они для любых видов страха. В
серьезных случаях, когда вы чувствуете, что страх сильно беспокоит вашего ребенка, лучше не
заниматься «самолечением», а обратиться к психологу. Нельзя оставлять без внимания жалобы
малыша, а нужно относиться к ним с пониманием, каким бы беспочвенным вам не казался его страх.
Правильное поведение
не стоит заниматься «закаливанием», т.е. если ребенок боится темноты и спать один, не
запирайте его в комнате «чтобы привыкал». Вы еще больше напугаете ребенка, но это самое
маленькое, что может произойти. Последствия таких «закаливаний» печальны: неврозы,
заикания, отклонения в развитии. Если вы все же хотите попробовать этот метод, поставьте
себя на место малыша. Если вы, скажем, боитесь мышей, засуньте руку в аквариум или клетку с
ними, с большим количеством. Пройдет ли у вас страх? К сожалению, не все родители
понимают, сколь хрупка психика ребенка. Никогда не кричите на ребенка. Все что угодно,
можно объяснить спокойно!
не относитесь к страхам детей, как к капризам, тем более нельзя ругать и наказывать детей за
“трусость”. Ведь страх, как уже говорилось, опасная эмоция человека.
важно дать понять ребенку, что вы его хорошо понимаете, выше уже отмечалось, что
объяснить ребенку, что «монстров не существует!», обычно невозможно. Не принижайте
значение страха для самого ребенка, не игнорируйте его жалобы.
постоянно уверяйте своего ребенка, что он в полной безопасности, тем более, когда вы,
родитель, рядом с ним. Ребенок должен верить вам и доверять.
обсуждайте с малышом его страхи. Главная задача родителей, понять, что именно беспокоит
ребенка, и что явилось причиной страха. Малыш должен научится сам справляться со своими
страхами, но этого не произойдет без вашей, родительской помощи.
постарайтесь отвлекать ребенка. Например, когда у ребенка началась паника, займите его
игрой, наблюдением за чем-нибудь (например, посмотреть в окно). Разговаривайте с ребенком
больше!
поддерживайте ребенка, но не идите на поводу. Например, если ребенок боится огня, можно
не включать в его присутствии газовую плиту, такое потакание успокоит малыша, но не
избавит его от страха.
О детском страхе
Предметы детского страха
Известно, что дети очень боязливы. Самые разнообразные предметы, и притом самые безобидные,
возбуждают в них чувство страха. Стараясь окинуть одним взглядом весь круг предметов,
возбуждающих в детях страх, и привести эти предметы в какой-либо порядок, мы можем представить
такую классификацию их.
Две группы предметов детских страхов
Предметы детского страха распадаются на две большие группы: действующие преимущественно на
органы внешних чувств дитяти, и преимущественно на детское воображение и рассудок. Первая
группа предметов очень обширна и разнообразна; она же является и первоначальной. Первые детские
страхи непосредственно связаны с различными впечатлениями на органы внешних чувств.
Воображение и рассудок могут быть причинами детского страха не с самого начала жизни дитяти, так
как на первых порах у детей не бывает ни воображения, ни рассудка — это позднейшие душевные
образования, предполагающие уже некоторый опыт; а между тем, дети испытывают с первого дня
жизни различные впечатления на органы внешних чувств.
Зрительные впечатления — источник страха
Зрительные впечатления служат одним из наиболее богатых источников страха для детей. Трудно
указать такой предмет, которого бы не боялись маленькие дети: мухи, комары, ласкающиеся
комнатные собаки и кошки, волны на реке, световые лучи в полутемной комнате, маски, высокие
шляпы на голове, странные движения и сотни других видимых предметов, форм, движений вызывают
во многих детях неудержимый страх. Одна девочка начала кричать от страха, увидав в первый раз
гнездо с птенчиками; другая боялась приближения другой девочки, несколько побольше. Из этой
обширной области пугающих детей видимых предметов нужно особо отметить две группы: предметы,
возбуждающие вместе со страхом отвращение, и темные пространства.
Мыши, крысы, лягушки, пауки, улитки, черви, змеи, трупы, пролитая кровь часто вызывают в детях
смешанное чувство странного отвращения и сильного страха. Дети трепещут при их виде. Одна
девочка (около 9-ти лет) кричала от ужаса и трепетала всем телом, когда видела мышь. Нарисованная
мышь производила на девочку почти то же самое действие, как и живая. Другая девочка обнаруживала
такой же ужас при виде улитки. Даже пустая раковина и вообще всякий моллюск так потрясали
девочку, что родители должны были принимать меры предосторожности для предупреждения
нервного кризиса, который мог окончиться конвульсиями. Девочка росла, а страх ее не уменьшался.
Призыв к ее разуму, убеждения, что в улитке нет ничего страшного, не имели никакого действия:
девочка не могла справиться со своим чувством. Она отказывалась перелистывать книги с гравюрами,
в которых она опасалась натолкнуться на рисунки улиток. Достигнув 17 лет, она настолько воспитала
себя в этом отношении, что могла, сделав усилие, посмотреть на улитку или на ее изображение, но не
была в состоянии дотронуться до животного.
Страх, соединенный с отвращением
В случаях страха, соединенного с отвращением, весьма трудно разобрать, чего здесь больше: страха
или отвращения. Одно несомненно, что оба налицо в душевном состоянии дитяти.
Страх темноты
Не менее распространена между детьми боязнь темноты. Они часто боятся ходить в пустую темную
комнату и взять там какую-либо вещь; боятся выходить из дома на улицу или в поле, когда уже
наступила ночь; боятся спускаться в темные погреба; боятся спать без огня или одни. Темнота,
скрывающая от взора обычные предметы, производит сильное устрашающее впечатление на детей,
вызывает в них даже какой-то мистический ужас. Немногие дети уберегаются от этого специального
страха; напротив, очень многие дети не поддаются никаким разумным убеждениям относительно
безвредности темноты в данном частном случае и с наступлением каждой ночи делаются
необыкновенно боязливыми.
Слуховые впечатления — источник страха
Другим источником детского страха служат слуховые впечатления и, прежде всего, сильные шумы, в
роде раската грома, выстрелов из пушки и ружья, разного рода взрывов, звона в большой колокол,
падения тяжелых вещей и т.п. Но и звуки менее сильные легко возбуждают страх детей: например,
если начать говорить дитяти что-либо очень низким голосом, если послышится писк, шипение,
урчание собаки, если даже неожиданно раздастся бой часов. Трудно даже решить, что служит
первоначальным возбудителем страха — зрительные или слуховые впечатления, потому что
наблюдали таких детей, которые спокойно любовались картиной пламени и дыма при пожаре,
беготней людей и вообще всей суматохой, обыкновенно бывающей при пожаре, но которых
раздавшийся рожок пожарных и грохот их экипажей приводил в трепет.
Другие органы чувств — источник страха
Что касается впечатлений на прочие органы внешних чувств, то они сравнительно редко возбуждают
страх и притом, главным образом, на основании опыта. Зрительные и слуховые впечатления часто
возбуждают страх, не причиняя в то же время никакого вреда дитяти, так что очень трудно отдать себе
отчет, почему же дитя боится данного предмета. В области впечатлений на другие органы дело
изменяется: известные впечатления возбуждают страх потому, что они несут с собою большую или
меньшую неприятность, как узнало дитя из опыта. Обжегшись о самовар или воду, уколовшись о
вилку, обрезавшись ножом, попробовав очень горького лекарства, понюхав весьма неприятную
жидкость, дитя боится дотрагиваться до перечисленных предметов, отказывается нюхать жидкости и
принимать все так или иначе напоминающие лекарства. Маленькую девочку, игравшую с кошкой, эта
последняя больно оцарапала. С тех пор никакие уговоры не могли убедить девочку дотронуться до
какого-либо меха, на шубе матери, отца, на шапке, — девочка страшно боялась всякого меха.
Таким образом, можно сказать, что самые распространенные предметы детского страха те, которые
воспринимаются зрением: разнообразные формы и движения; затем следуют различные вкусовые
впечатления, далее осязательные, обонятельные и вкусовые. Последние три группы устрашающих
детей предметов — преимущественно опытного происхождения, тогда как первые две часто
предшествуют всякому опыту.
Вторая группа страшных для детей предметов. Переживание страданий и неприятностей
По мере опыта дитяти, в его сознании отлагаются пережитые страдания и неприятности, а потому дитя
начинает бояться повторения подобных состояний. Лишь только дитя замечает что-либо похожее на
предметы, причинившие ему страдания, как оно решительно отказывается приблизиться к таким
предметам и дотронуться до них. Вышеуказанные случаи ожога, укола, пореза и пр. суть примеры
страха рассматриваемой категории. Во всех подобных случаях дети чрезвычайно увлекаются
аналогией, из отдельных частных факторов выводят весьма обширные и общие заключения. Дитя,
подвергшееся на улице нападению какой-либо собаки или пьяного, задетое, при переходе площади,
экипажем, упавшее нечаянно в воду, из этих случайных происшествий выводит руководящие правила:
все собаки, пьяные и экипажи страшны, по берегу реки ходить нельзя — можно утонуть и т.п.
Конечно, не всегда вывод бывает так широк, несоответственен заключению; вырастая, увеличивая
свои наблюдения, проверяя прежние выводы новыми фактами, дитя приучается к большой
осторожности в заключениях, ограничивает свои прежние широкие обобщения, а новые делает более
применимыми к действительности. Потерпев несколько раз определенные взыскания за известные
действия, дитя начинает побаиваться совершать их вновь. Его страх в подобных случаях бывает
ограниченным, определенным, вывод по своей широте отвечает фактам. Вообще о предметах,
страшных дитяти по рассудочным соображениям и выводам, нужно заметить, что их число и сила
впечатления на дитя изменяются с развитием умственных деятельностей. Число страшных предметов,
с одной стороны, сокращается, с другой, — увеличивается. Опыт ежедневного обращения с
различными предметами мало-помалу неизбежно приводит дитя к убеждению, что многое, казавшееся
ему страшным на первых порах, на самом деле не страшно: не страшны, при известных условиях,
собаки, самовар, кипящая вода, ножик, вилка, экипаж и пр., что прежде так пугало; с другой стороны,
— те предметы и явления, к которым дитя, по неведению, относилось прежде спокойно, с одним
любопытством, начинают внушать страх, каковы разные яды, ядовитые растения, опасные животные,
с виду не страшные, некоторые инструменты, многие положения в обыденной жизни.
С развитием ребенка число страшных предметов уменьшается
Как же думать: с развитием дитяти увеличивается или уменьшается число страшных предметов?
Несомненно, уменьшается. Дитя в первые годы жизни чрезвычайно робкое, чрезвычайно боязливое
существо; любая муха может привести его в трепет. Сидя на руках или бродя по комнатам, оно часто
ищет защиты у матери, у няни, у всех взрослых от своих детских страхов, печалей и огорчений. А
между тем, такое дитя, выросши, становится мужественным человеком. Дело в том, что с возрастом
многочисленные первоначальные, мнимые страхи, коренившиеся в простых зрительных, слуховых и
иных впечатлениях на органы внешних чувств, рассеиваются, а число новых действительных бывает
не тек велико, как прежних мнимых.
Притом новые страшные предметы не постоянно угрожают: ядовитые растения, страшные животные,
разные опасности в людской жизни встречаются не на каждом шагу. Страшные животные далеко,
несчастья редки, яды прячут от детей. Таким образом, с возрастом число страшных предметов
сокращается, а не увеличивается. Старик, много видавший и много испытавший, ничего не боится,
кроме смерти, а иногда не боится и смерти.
Сила впечатлений от страшного предмета уменьшается
Что касается силы впечатления, производимого страшными предметами, то она с возрастом детей
также уменьшается. Взрослый человек далеко не так сильно пугается, как дитя. Большое действие
страшных предметов на дитя обуславливается двумя главными причинами: неизвестностью размера
опасности и слабостью детских сил.
Встречаясь со страшным предметом, дитя совершенно не состоянии определить, насколько именно
этот предмет страшен, какой бедой, большой или маленькой, он угрожает. Обыкновенно дитя
преувеличивает размеры грозящей беды, чаще маленький страх превращает в большой, чем обратно.
Это и понятно при неизвестности свойств устрашающего предмета и при слабости собственных сил.
Что может дитя противопоставить грядущей беде, на кого опереться? Разве только на других. А
потому оно обыкновенно и не пытается устранить беду, а лишь бежит от нее, ища местечка, где бы
спрятаться. Взрослый находится совсем в другом положении: он понимает размер угрожающего
несчастья и часто признает его ничтожным, не особенно страшным. Далее, он сознает в себе запас сил,
которые может противопоставить надвигающейся грозе; у него выработана на эти случаи даже особая
техника, так что грозящий удар, если и не будет совсем отведен, будет значительно ослаблен. Таким
образом, одни и те же устрашающие предметы никогда не произведут одинакового действия на дитя и
взрослого: для первого и страшных предметов больше и сила впечатления их значительнее, чем для
второго.
Страх в результате воображения
Последний вид страшных предметов для детей — это те, которые действуют преимущественно на
детское воображение. Большинство детей запугивается, с одной стороны, действительными
предметами, которым придаются фантастические размеры и свойства, с другой стороны — чисто
вымышленными существами. Детям говорят про волка, про медведя, что они приходят и едят детей,
про трубочиста, — что он уносит детей с собой в мешке, про кладбище, — что по нему разгуливают
мертвецы, про лес, — там разбойники и дикие звери. А затем идет целый ряд фантастических существ:
леших, водяных, домовых, масса всякого рода суеверий и предрассудков, относительно колдунов,
бабы-яги и т.п. Перед каждым дитятей раскрывается целый мир, наполненный чудесами и
страшилищами, всякими дивами дивными. Там людей, в частности, детей, убивают, топят, жарят,
едят, «там чудеса, там леший бродит»... Подросши и выучившись читать, дети начинают наслаждаться
чтением всяких страшных историй про разбойников, отважных путешественников, про сражения,
таинственные страшные замки и дома и т.п. Воображение все более и более населяется страшными
образами, и детский страх достигает наивысшей своей степени. Число страшных фантастических
образов довольно велико, а действие их на чувство детей чрезвычайно сильно. Кто не знает, как дети
трепещут, слушая страшные сказки и рассказы, как они не могут заснуть вечером, вспоминая их, как
кутаются в одеяла и подушки, желая уйти от страшных картин, возникающих в их сознании? Нет
никакого сомнения в том, что страх перед фантастическими существами, и под влиянием выдуманных
историй — самый сильный страх у детей; никакой другой не может с ним сравниться, за исключением
редких страхов от действительных страшных предметов и происшествий. Поэтому освобождение
детей от этого страха нужно признать существенной заботой воспитателя. Уменьшение числа
страшных предметов с возрастом и ослабление действия страшных предметов на детей в значительной
степени нужно отнести на устранение основания действия предметов страха именно рассматриваемой
категории. Число страшных фантастических предметов и сила их действия на детей с возрастом,
развитием и опытностью, несомненно, в значительной степени сокращаются. Страх под влиянием
фантазии — истинный бич детей, великое зло, великая помеха для правильного их развития во всех
отношениях, столько же телесном, сколько и духовном.
Один французский исследователь страха у детей задал в школе классу из 28 учеников письменную
работу — описать случай наиболее сильного страха в их жизни. Работы учеников он сгруппировал
таким образом: семь учеников рассказали случаи страха под влиянием более или менее
действительной опасности, испытанной днем или ночью: преследования быком, нападения собаки,
пьяного, падения в воду, сильного кровотечения из носа; тринадцать испытали наиболее сильный
страх от предполагаемой опасности: неожиданной встречи, шума ветвей, тени, принятой за
злоумышленника, раскатов грома, от пугания в шутку; четверо наиболее испугались фантастических
существ; двое — когда сбились с дороги; двое — в ожидании заслуженного наказания.
Возраст учеников, писавших сочинения, настолько значителен, что у них отсутствует страх чисто
физический, часто встречаемый у маленьких детей, когда простое зрительное или слуховое
впечатление заставляет их беспричинно трепетать. В числе 28 случаев страха мы ни одного такого
беспричинного страха уже не встречаем, все они относятся к страхам, связанным преимущественно с
рассудочной деятельностью или с воображением, причем страхов рассудочного характера 11 (7
первых случаев и 2+2 последних), а фантастического — 17 (13 и 4 случая). Следовательно, в этом
возрасте фантастические предметы страха составляют более половины всех страшных предметов.
Между тем, этот класс с дальнейшим возрастом значительно сокращается.
Условия сильного или слабого действия на детей страшных предметов
Сила воздействия страшных предметов
Из предыдущей главы видно, что нормальное развитие в отношениях детей к страшным предметам
заключается в следующем: с возрастом число устрашающих предметов и сила их впечатления
уменьшаются (примерно, обратно пропорционально возрасту), и страх физический, беспричинный,
зависящий непосредственно от самых простых и безвредных зрительных, слуховых и иных
впечатлений, исчезает, заменяясь страхом рассудочным и фантастическим, который в начале
школьного периода развивается весьма широко, а потом, параллельно с возрастом, развитием,
постепенным приобретением знаний и опытности, также сокращается.
Таков ход нормальных отношений детей к страху. Он более или менее изменяется, в зависимости от
личных свойств дитяти и особенностей его положения. Конечно, обозреть все личные особенности
детей невозможно, но желательно и в теоретических и в практических видах отыскать и определить
главнейшие условия, влияющие на отношения детей к устрашающим предметам. Так как о степени
пугливости детей можно судить лишь по тем внешним знакам, в которых выражается страх, то мы,
прежде всего, коротко остановимся на указании тех внешних черт, которыми проявляется страх у
детей.
Внешние признаки переживания ребенком страха. Немота
Самыми характерными внешними знаками страха у детей служат крики, дрожание тела и бледность
лица. Они сопровождаются целым рядом других: изменением черт лица, расширением глаз, задержкой
дыхания, биением сердца, плачем. Дитя бежит со всех ног от страшного предмета, ищет защиты и
обороны, все его жесты, вся его фигура принимают такое выражение, как будто он хочет спрятаться от
удара. Но часто страх лишает дитя способности движений, оно остается неподвижным, как будто
прикованным к месту. Слушая вечером какую-либо страшную историю, оно боится тронуться со
своего стула, пригвожденное к нему. Неожиданное появление какого-либо предмета часто лишает
дитя способности движения. Посредине улицы дитя пяти лет было застигнуто вагоном конножелезной дороги. Ни крики пассажиров, ни крики кучера не могли побудить дитя сдвинуться с места;
оно оставалось неподвижным до тех пор, пока один прохожий не оттащил его в сторону. Под
влиянием страха дети немеют, не произносят ни слова, память у них мгновенно теряется, и полная
смута наступает в их идеях. Более боязливые дети теряют способность речи во время экзамена, а
некоторые из страха перед операцией, например, привитием оспы, падают в обморок.
Вот любопытный случай детской немоты. Дитя 12-ти лет ходит в школу в продолжении года,
сопровождаемое своим маленьким братом, болтает с ним в пути, но лишь только приближается к
школе, как становится совершенно немым. Оно отказывается в школе от всякой работы и остается
целыми днями на своем месте со скрещенными руками. Ему нравится лишь одна гимнастика. В
рекреации дитя не играет и не говорит, но лишь только пробьет звонок, возвещающий окончание
школьных занятий, как оно постепенно схватывает свои пожитки и уходит.
Припадки и болезни
Разные припадки и болезни могут быть у детей следствием страха. Один ребенок узнав, что в лесу
возле деревни кто-то повесился, захотел посмотреть. Он очень напугался и вернулся в школу, весь
дрожа. Остальной день мальчик находился по вилянием пережитого страха и не мог сосредоточиться
на своей работе. На следующий день он успокоился и ничем не обнаруживал своего волнения. Однако,
спустя короткое время, он вдруг упал в классе в конвульсиях и крича. Через несколько минут он
пришел в себя, но так дрожал, что не мог держаться на ногах. На другой день, он неожиданно стал
жаловаться на боль в большом пальце и в руке, потом опустился и несколько минут, как и в первый
раз кричал и катался по полу. Страх окончился нервным припадком. До этого случая с ним ничего
подобного не было. По излечении припадков с ним более не повторялось и он пользовался
превосходным здоровьем.
Дети с ослабленным здоровьем более боязливы
Обратимся теперь к определению условий, благоприятствующих развитию страха или
задерживающих его. Одно из существенных условий для такого или иного действия страха есть
состояние здоровья. В страхе всегда выражается бессилие или слабосилие. Существа очень сильные не
боятся, им некого бояться, им никто не осмелится причинять зло, а всякую известную беду они
отстраняют от себя, пользуясь своими большими силами. Поэтому слабосилие физическое — удобная
почва для развития страха. Наблюдения, произведенные в школах и в семьях над боязливыми детьми,
свидетельствуют, что состояние физических сил у боязливых, в частности — мускульная сила, ниже
среднего уровня. Таких боязливых детей обыкновенно описывают, как хрупких, деликатного, нежного
сложения, нервных, впечатлительных, не охотников до гимнастики и мало в ней успевающих, а иногда
прямо отмечают их анемичность и болезненность. Особенно часто в характеристике физического
состояния боязливых детей встречается выражение «нервный», в смысле обозначения дитяти с
подвижной физиономией, быстро утомляющегося и легко возбуждающегося, скоро переходящего от
одного настроения к другому и неспособного к продолжительному и ровному напряжению сил.
Тесная связь между физическими силами и страхом объясняет то обстоятельство, что после тяжелых,
изнурительных болезней дети, до сих пор совсем не робкие, оказываются боязливыми. Дитя
одиннадцати лет захворало тифом. Решительное и смелое до болезни, оно сделалось мнительным,
опасливым и прямо боязливым после болезни. Если учитель грозил ему каким-либо наказанием, то
дитя так пугалось, что стремглав убегало из школы и пряталось где-нибудь, не возвращаясь в школу
до тех пор, пока его не принуждали к тому силой.
Страх не зависит от умственного развития, но невежество предпрасполагает к страху
Что касается умственных и нравственных свойств детей, то на основании имеющихся наблюдений,
очень трудно решить, какие свойства благоприятствуют развитию пугливости и какие препятствуют.
Относительно собственно умственных свойств наблюдения показывают независимость развития
страха и умственных процессов. Вообще нужно сказать, что наблюдения об их соотносительном
развитии очень не достаточны; мы же, со своей стороны, полагаем, что умственное развитие в
значительной степени ослабляет боязливость. Дети боятся очень многого по незнакомству с
пугающими их предметами, в которых при ближайшем исследовании не оказывается ничего
страшного. Этот страх, как мы указывали в первой главе, с возрастом и опытом постепенно
сокращается и исчезает. Если мы возьмем для сравнения по отношению к страху дикаря и
образованного и спросим себя, кто боится чаще и сильнее, то мы должны будем признать, что на
дикаря страх нападает гораздо чаще и страх дикаря гораздо сильнее страха образованного. Трепет
перед грозными явлениями природы и пред могущими враждебными богами и духами, а равно разные
суеверные ужасы занимают в жизни дикаря весьма видное место, а между тем эти виды страха почти
совсем чужды образованному человеку. Поэтому мы и полагаем, что возрастание и укрепление ума не
только не располагает к страху, но напротив, уменьшает страх. Знания, умственный свет так же точно
прогоняет многие мнимые людские страхи, как дневной свет прогоняет призраки и страшилища ночи.
Невежество, не образование, умственная неразвитость предрасполагает к страху.
Богатое воображение может породить страх
Из других умственных свойств к страху может располагать живое воображение. Если дитя живо
воспроизводит разные предметы, лица и происшествия, если оно может даже сочетать их на новые
лады, то при самом сильном действии страшных предметов, они будут долгое время чрезвычайно
отчетливо рисоваться в сознании дитяти и производить свое подавляющее действие. Прослушав
страшную историю, дитя долгое время остается под ее впечатлением, а вечером в тот же день, ночью,
и спустя несколько дней, оно может вдруг испугаться, закричать благим матом, вскочить и бежать,
ища защиты у взрослых. Что случилось? Страшная история в ярких красках и мельчайших
подробностях, подчас преувеличенная вдруг возникла в детском уме и произвела свое действие.
Девочка пяти лет, которая до сих пор ничего не боялась, становится боязливой вследствие
прослушанного рассказа о чудовищах-людях с лошадиной головой. Эти чудовища совсем овладели
сознанием девочки и преследовали ее не только ночью, но и днем.
Нужно было несколько лет, чтобы эта устрашающая история выветрилась из головы девочки. Другая
семилетняя девочка сделалась боязливой после рассказанной ей истории о мертвецах. В этот же вечер,
улегшись спать, она вся дрожала, глаза у нее были какие-то странные и она не хотела отпускать от
себя воспитательницу из боязни людей, которые придут, чтобы унести ее. Ночью она много раз и
громко кричала под влиянием сновидения о мертвецах, готовых унести ее. Потом она не кричала по
ночам, но отказывалась вечером идти одна в соседнюю комнату, на двор и т.п.
Конечно, живое воображение может быть направлено на различные предметы и в разные стороны.
Творчество воображения может быть реального характера, может направляться на весьма жизненные
вопросы, задаваться даже задачами, соприкасающимися с наукой, а то оно может быть довольно
беспорядочным, фантастичным, с удовольствием и преимущественно останавливающимися на
построениях, волнующих чувство, возбуждающих радость, печаль, страх. Вот это-то последнее
направление в деятельности воображения и послужить благоприятным условием для развития у детей
страха. Таким образом не вообще живое воображение, а живое воображение известного направления,
<...>. Этим объясняется, что одни дети в живым воображением пугливы, а другие — нет.
Необходимо нравственно-волевое развитие для преодоления страха
Из нравственно-волевых свойств ближайшее отношение к развитию в детях боязливости имеют
слабовольность, неспособность сдерживать себя, управлять собою, сосредотачиваться, мягкость,
впечатлительность. Чем меньше устойчивости и силы внутреннего противодействия в самой
личности, чем она слабее, мягче, доступнее всяким сторонним видениям, тем она будет боязливее.
Страх приходит со стороны и, если ему не дается никакого отпора, захватывает всего человек;
предметов могущих напугать дитя, очень много. Дети с задатками сильной воли и характера,
властолюбивые, стремящиеся играть везде первые роли, не легко поддаются страху, вступают ним в
борьбу, стараются овладеть собою, а слабовольные охватываются им, сейчас же уступают
устрашающему впечатлению. Особенно легко дитя становится добычей страха, если при мягкости
своей натуры и слабовольности, оно ведется строго, сурово, подвергается взысканиям и таким
отношением к нему взрослых предрасположено к боязливости, или если оно пережило какой-либо
особенный случай сильного страха, который оставил в памяти дитяти глубокое впечатление.
Некоторые исследователи пытались определить процент боязливых детей, например, в школах.
Понятно, как трудна эта задача. Все дети более или менее боязливы, сообразно своим различным
свойствам и тем условиям среди которых растут; нет такого дитяти, кроме слабоумных и душевно
больных, которое ничего бы не боялось. Страх есть совершенно естественное хотя и весьма
неприятное чувство, оно неразрывно связано со слабостью детских сил физических и нравственных и
с неведением детей относительно свойств окружающих их предметов и явлений. Поэтому страх есть
неизбежный составной элемент детской души и детской психологии. Очевидно, что кто хотели бы
исчислить процент боязливых детей, тот должен иметь в виду не этот совершенно естественный и
неизбежный страх, а страх слишком частый, слишком сильный и мучительный, считать только детей
особенно часто и сильно боящихся, словом, «мучеников страха». Подсчет и в этом смысле не легок, а
ответы на поставленные руководителям школ вопросы о числе боязливых детей носят частный
характер, в таком роде: «10 детей из 30 (от 8 до 13 лет) признаются, что они вечером не отважатся
выйти на улицу из страха встречи с ворами»; «10 детей из 30 боятся собак и не осмелятся войти в дом,
в котором лает собака»; «Более 40 учеников из 56 утверждают, что ночью они не пойдут на кладбище
из боязни мертвецов и привидений»; 9 из 30 боялись ложиться спать без своих родителей, третья часть
— идти ночью в отдельную темную комнату; из 150 учеников только пятеро заявили, что могли бы
одни темной ночью пойти на кладбище или вообще в уединенное место.
Подобные частные опросы учащихся в мужских и женских школах привели к такому общему выводу,
что число боязливых мальчиков можно считать в 10%, а число боязливых девочек в 34%. Этот вывод
относительно девочек соответствует обыкновенному мнению, что девочки гораздо трусливее
мальчиков; но точность его, что девочки в три слишком раза трусливее мальчиков; но точность его,
что девочки в три слишком раза трусливее мальчиков и, а равно, что боязливых мальчиков нужно
считать 10%, конечно, подлежать проверке новыми и более широкими наблюдениями и опытами.
Каптерев П.Ф. О детском страхе «Воспитание и обучение». — СПб., Февраль 1901, №2, — С. 65—84
О детском страхе
(2 часть)
Причины детского страха
Детский страх имеет ряд причин
Детский страх имеет не одну, а несколько причин. Самая главная и первоначальная между ними —
наследственное, врожденное предрасположение детей к пугливости.
Время появления детского страха различными наблюдателями указывается различное: семь-восемь
месяцев, три месяца и даже вторая неделя жизни. Разница в определении времени появления страха,
очевидно, очень много зависит от точности и внимательности наблюдения и от того понятия, которое
наблюдатель составил о страхе и его внешних обнаружениях. Бине утверждает, что дети недоступны
страху ранее двух лет, а некоторые наблюдательницы сообщали ему, что это чувство может развиться
только к трем годам; между тем, несомненно, что оно совершенно явственно и определенно
появляется в первый год жизни, в первую его половину и даже около трех месяцев. Страх — одно из
ранних чувствований дитяти и предшествует его знакомству с предметами, их вредными и опасными
свойствами.
А так как дети боятся многих совершенно безвредных и безобидных предметов, которые они видят в
первый раз, то, понятно, никакого опытного основания бояться этих предметов у детей нет и быть не
может. Следовательно, детский страх имеет свое начало не в опыте, в детях есть врожденное
предрасположение к страху, предшествующее опыту и обуславливающее его появление. Как понимать
врожденное предрасположение детей к страху? Что оно собою представляет?
Биологические предпосылки страха
Некоторые исследователи утверждают, что чувство страха прирождено всем вообще детям, в виде
готового сформированного душевного движения; в таком же виде унаследованного готового движения
оно свойственно и животным; например, у птиц существует с момента появления на свет. В таком
виде врожденного чувства страха нет. Для того, чтобы испытать какое-либо определенное чувство,
нужно иметь: 1) нервную систему известного строения и 2) внешнее раздражение. Орган всей
душевной жизни есть нервная система, всякие недочеты в ее строении сказываются недочетами в
душевной деятельности. Так как у новорожденного ребенка нервная система еще далека от
законченности и полной сформированности, то уже здесь, в этом первом условии, мы встречаем
препятствия к тому, чтобы допускать врожденность каких бы то ни было определенных душевных
состояний, в том числе и страха.
Затем, для появления чувства страха необходимо внешнее впечатление, т.е. действие какого-либо
устрашающего предмета. Если такого предмета нет, то и чувство не возникнет, так как на лицо будет
одна только возможность возникновения страха в виде нервной системы известного склада. При
отсутствии соответствующих внешних возбуждений эта возможность так и останется одною
возможностью. А где же внешние возбуждения до рождения? Их, очевидно, нет, — следовательно, нет
и страха, как готового, сформированного чувства.
Таким образом, под врожденностью страха следует понимать нервную систему, предрасположенную к
страху, т.е. готовую самые разнообразные внешние впечатления воспринимать как страшные. Все
новое, неизвестное, производящее более или менее сильное впечатление, нервная система
современного склада чувствует как страшное, грозное, опасное, злое. Откуда взялась такая
склонность, как она сложилась в нашей нервной системе?
Чувство страха неизбежно
Чувство страха всегда было самым обыденным в сознании человека, таким же остается оно еще
теперь, и в будущем мы, вероятно, долго будем жить под страхом. Животные подчинены тому же
самому чувству; закон борьбы за существование царит в их жизни, а этот закон есть закон страха и
трепета. Каждое животное должно бояться сильнейшего, каждое животное должно бороться за жизнь.
Животных, особенно, низших порядков, родится такое бесчисленное множество, что для всех их не
только не хватило бы средств пропитания, но недостало бы даже места для обитания. Громадное
количество их непременно должно погибать, а все оставшиеся должны отчаянно, не на живот, а на
смерть, биться с товарищами и соседями за место обитания и средства пропитания. Весть
органический мир находится в вечной, непрерывной и ожесточенной борьбе и вместе подлежит
давлению неизбежного спутника борьбы — страха. Человек не избежал этого рокового гнета,
тяготеющего над животными, он родился в страхе, повит боязнью, вырос в трепете.
Первобытный человек почти всего боится: боится диких зверей, которые гораздо сильнее его, боится
грозных явлений природы, боится соседнего племени, враждебного его родному, боится сильных и
властных людей в своем племени, боится богов и разных духов, которые могучи, требовательны,
мстительны и злы. Страх преследовал человека на каждом шагу. Конечно, были счастливые племена,
у которых страха было не особенно много, жизнь которых была наполнена весельем, была счастлива;
но таких было мало, больше было боящихся.
Страх имеет и социальные причины
С развитием культуры, страх уменьшился, отлился в другие формы, но далек еще от исчезновения; его
слишком еще много, так что было бы не худо, если бы его было поменьше. Например, с появлением
законов явился страх наказания по закону, который разветвился широко и принял самые
разнообразные формы: страх наказаний в семье, в школе, лишения разных выгод и преимуществ в
жизни, уголовного наказания, церковного, осуждения общественного мнения и т.д. Словом, жизнь
образованного человека, с колыбели до могилы, еще в значительной мере проникнута страхом,
составляющим видный элемент среди его сердечных волнений; из поколения в поколение, в длинный
ряд веков, и люди, и животные подгонялись в своей жизни страхом.
Человек органически предпрасположен к страху
Поэтому человек сделался наконец органическим предрасположенным к страху, у него явилось
неодолимое стремление всякие новые впечатления понимать как страшные. Современный человек
есть существо боязливое по своей природе, что доказывается состоянием испуга. Что такое испуг,
каждый знает, — это есть неожиданный страх. Вдруг среди тишины раздался звук, среди темноты
блеснул свет, ночью какой-то твердый или мягкий предмет коснулся нас, — мы пугаемся. Пусть
оказалось по исследовании, что шум произведен упавшим стулом, что свет блеснул от фонаря, а
ночью мы дотронулись до подушки, нами же положенной, — испуг все же произошел. Зачем мы
пугаемся? Затем, зачем дитя пугается, видя петуха, собачку, шляпу, маску, слыша бой часов, крик на
улице и т.п., т.е. вследствие известным образом устроенной нервной системы, так строившейся целые
тысячелетия. Как мы не можем себя убедить не пугаться, так как причины испуга часто оказываются
совершенными пустяками, вполне безвредными явлениями, так мы не можем добиться и от маленький
детей, чтобы они не боялись нестрашных предметов. Взрослые будут испытывать испуг, а дети страх
при встрече с новыми, в данный момент им не известными предметами и явлениями, потому что
такова их нервная система. Переделайте нервную систему, тогда пропадут испуг и страх.
Нужно заметить, что нервная система животных также склонна к страху, как и нервная система людей.
Новые безвредные впечатления, особенно неожиданные, кажутся животным страшными. Если
наблюдать воробьев, голубей, кошек, собак, лошадей, коров и других наших, живущих в доме или
около него животных, то можно легко заметить, что новое впечатление возбуждает часто
непреодолимый страх: например, паровая машина у лошади, пронзительный пароходный или
фабричный свисток у собаки и т.п. В одном доме в клетке недели две уже жил наполовину
прирученный горный воробей, которого поэтому выпускали летать по комнате. Раз полугодовой
котенок забрался в комнату и, по привычке, влез на кровать. Птичка подлетела к кровати и села
против котенка. Он испугался, издал два-три раза “фр-р-р” от ужаса и забился под пуховик, откуда
вышел только через несколько часов.
Другая причина страха — страдание как неизбежное чувство
Другая причина детского страха — опытность в страдании. Каждому приходится испытывать
неприятные ощущения, каждому приходится страдать; есть неизбежные, более или менее сильные
неприятности для каждого дитяти: утомление от обычной деятельности, слишком сильные или
слишком слабые впечатления зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые, осязательные,
страдания от голода, жажды, сырости, холода, жары, страдания от различных заболеваний,
сопровождающиеся множеством всякого рода неудобств и лишений. К этим естественным страданиям
прибавляется еще множество чисто искусственных, зависящих от отношений взрослых к детям.
Громадное большинство детей и до сих пор воспитывается по системе более или менее суровых
наказаний, причиняющих детям множество огорчений и страданий. А наказания могут быть не только
телесные, но и нравственные, вызывающие не менее действительные страдания, чем телесные. В виду
такого множества и разнообразия детских неприятностей, огорчений и страданий некоторые
исследователи детства задавались серьезно вопросом: чего в детской жизни больше — удовольствий
или неудовольствий?
Детских страданий очень много
Как бы поставленный вопрос не разрешали, одно несомненно, что детских страданий очень много. А
детские страдания находятся в прямой связи с детским страхом. Страх есть ожидание более или менее
близкого страдания. Следовательно, чем больше у детей страданий, чем они сильнее, чем
разнообразнее их виды, тем больше будет страха. Страх, именно его напряженность и острота, прямо
пропорционален количеству и силе детских страданий. Кто хочет оберегать детей от страха, тот
тщательно должен оберегать их от страданий. Чем позже дитя ознакомится со страданиями и чем
меньше их испытает, тем больше, при прочих равных условиях, в нем будет мужества. Приведем, для
пояснения, несколько частных фактов относительно связи между страданиями детей и страхом.
Одно дитя часто били в семье. Когда оно поступило в школу для маленьких детей, то лишь только
учительница приближалась к нему, чтобы заглянуть на его работу, как дитя сейчас же поднимало
руки, как бы для защиты от удара. Другие дети, которых дома пугали жандармами, тюрьмой, волком,
букой и т.п., в школе трепетали, слыша эти слова при объяснениях на уроках. Одна девочка жила со
своими родителями в уединенном доме возле леса. Ее отец, человек грубый и со странностями, так
напугал свою дочь, что она избегала людей, опасаясь с их стороны какого-либо зла. Портнихе стоило
большого труда примерить ей платье. Девочку отдали в школу в 9 лет. Сначала она не говорила ни
слова. Лишь только учительница приближалась к ней, она отступала. С подругами она не говорила и
вообще казалась немой. Сначала она избегала даже встречаться глазами с глазами учительницы.
Мало-помалу этот непомерный страх людей, под влиянием тактичного отношения
преподавательницы, начал проходить: девочка начала глазами искать встречи с глазами учительницы,
потом стала заговаривать с ней, садилась к ней на колена, ласкала ее и одновременно начала играть с
подругами. Туго и медленно, но постоянно страх девочки уменьшался, она становилась разговорчивее
и наконец принялась учиться.
Значение испытанных страданий в развитии страха у детей так велико, что некоторые психологи
признавали возможным весь человеческий страх производить из опыта перенесенных страданий.
Таков был Локк, утверждавший, что в душе нет ни врожденных идей, ни врожденных способностей, и
всю душевную жизнь выводивший из внешнего и внутреннего опыта. Врожденного страха, даже в
смысле предрасположения к нему, у детей нет, дети по своей природе чужды пугливости и боязни,
они бесстрашны, они готовы к самому страшному предмету подойти бестрепетно, им море по колено.
Страх возникает вследствие опыта жизни двойным путем: перенесение страдания и лишение
удовольствия. Как скоро дитя пострадало несколько раз, оно начинает ассоциировать с некоторыми
предметами страдание и бояться их. С другими предметами у него ассоциируется удовольствие и
вместе боязнь лишиться этого удовольствия. Так, по мнению Локка, страх дитяти пред новым лицом
объясняется не новизной и силой впечатления, а боязнью с прибытием нового лица и вступлением его,
как деятельного члена, в тот мирок, в котором живет дитя, лишиться удобств и удовольствий, тесно
связанных с лицами, прежде окружавшими дитя. Страх так мало присущ дитяти по природе, что в
некоторых случаях, по мнению Локка, его даже полезно прививать детям, в видах развития
осторожности и осмотрительности.
Нет никакого сомнения в том, что признание детского страха чисто опытным чувством неправильно,
так как факты боязни детей и животных многих предметов и явлений раньше соответствующего опыта
в страдании и лишении удовольствия многочисленны. Зато эта гипотеза опытного происхождения
страха подчеркивает для нас ту тесную неразрывную связь, какая существует между страданием и
страхом, выясняет обилие всякого рода страха там, где мы находим обилие разнообразного страдания.
Она же обращает наше внимание и на то, что страх порождается не только причинением прямого
положительного страдания, но и представлением об отнятии и лишении привычных удовольствий.
Ребенок, подражая, заражается страхом
Третья и последняя причина широкого развития страха у детей заключается в невольной
подражательности взрослым, в заразительности страха. Страх одно из таких чувств, которые быстро
распространяются, заражая в короткое время массы. Каждый знает, что такое панический страх, как он
силен, неудержим и быстр. Он охватывает целые армии, отнимая у них всю силу и мужество. Эта
зараза страха с взрослых распространяется и на детей. А взрослые сами живут под страхом, они сами
многого боятся; между взрослыми есть достаточное число боязливых людей, готовых испугаться при
каждом сколько-нибудь подходящем поводе. Таким образом, дети, живя среди взрослых, заражаются
их страхом.
Зараза страхом у дитяти может иметь два вида: постепенного заражения и мгновенного. Первый вид,
когда помаленьку поддается влиянию чуждых ему порядков и начинает постепенно испытывать такой
страх, которого прежде у него не было. Дитя не боялось темноты, не стеснялось засыпать одно,
выходить в темноте на улицу, искать вещь в отдаленной, слабо освещенной комнате и т.п., погостив
месяца полтора-два у родственников, дитя возвращается к родителям с приобретенными страхами
темноты, отдаленных комнат, улиц при вечернем освещении и т.п.
Внезапное заражение страхом происходит в тех случаях, когда дитя встречается с каким-либо
сильным и новым впечатлением, не зная, как отнестись к нему, страшно оно или не страшно. В таких
случаях поведение взрослого прямо определяет поведение детей. В то время, когда дети были в школе,
молния упала возле постройки и проливной дождь затопил двор. Дети инстинктивно все обратили
свои глаза на учительницу, не только ради защиты и ободрения, но и с вопросом, есть ли тут что-либо
страшное, нужно пугаться им или нет. Если бы учительница испугалась, то всеобщая паника была бы
неизбежна; но она, к счастью, не испугалась, осталась спокойной, и случай обошелся благополучно. В
другой школе рабочие были заняты исследованием газовой трубы, чтобы узнать, откуда выходит газ.
Полсотни ребятишек спокойно следили своими глазами за работой. Вдруг произошел маленький
взрыв. Все дети обратились к учительнице, та очень спокойно приказала служанке закрыть газомер.
Эта последняя испугалась и закричала, сейчас же вслед за ней закричали и все дети, обнаруживая
сильнейший испуг.
Каптерев П.Ф. О детском страхе «Воспитание и обучение». — СПб., Март 1901, № 3, — С. 136—146
О детском страхе
(3 часть)
Педагогическое отношение к детскому страху
Отношение родителей и воспитателей к детскому страху
Отношение родителей и воспитателей к детскому страху вполне определяется теми данными, которые
изложены в предшествующих главах.
Оставлять детский страх без внимания невозможно, потому что он — тяжелое, неприятное чувство,
оказывающее гнетущее и весьма вредное влияние на всю деятельность дитяти: он задерживает
движения, дыхание, кровообращение, повергает дитя в трепет, иногда делает совершенно
неподвижным, лишает памяти, ясности соображения, даже прямо причиняет многие телесные и
душевные болезни. С другой стороны, нужно иметь в виду, что страх присущ всем детям, что он есть
необходимый составной элемент психологии, как детей, так и взрослых. Следовательно, о полном
уничтожении страха в настоящее время не может быть и речи, возможно лишь ограничение его
пределов и уменьшение его силы. Что же нужно для этого делать?
Страх — выражение бессилия
Страх есть выражение человеческого бессилия. Существо очень сильное не может испытывать страха;
например, Богу страх совершенно чужд, потому что ему некого и нечего бояться. Чем сильнее
существо, тем меньше в нем страха. Следовательно, для того, чтобы ограничить область детского
страха и уменьшить его действие на детей, нужно воспитывать их сильными, уверенными в себе,
мужественными. Если мы можем достигнуть того, что наш воспитанник или воспитанница, наперекор
пословице, может сказать с уверенностью про себя: «Чужую беду руками разведу, а к своей ум
приложу», тогда мы много сделали для ограничения и ослабления страха.
Дитя должно быть физически сильным
Прежде всего, нужно сделать дитя физически сильным, а для достижения этой цели требуются:
обильное питание, гигиеническая обстановка, в соединении с правильным образом жизни, ежедневные
прогулки и упражнения на свежем воздухе ли физический труд, если возможно. Последнее условие
особенно важно. Выполнение первых двух условий без последнего не делает дитя сильным, не
избавит его от вида тепличного растения, выполнение третьего условия придаст детям свежесть,
жизненность и силу. Упражнения на свежем воздухе особенно благотворны для развития
предприимчивости и физической выдержки. Купанье, катанье на лодке, на коньках, на лыжах,
длинные экскурсии летом, ежедневные прогулки зимой, работы в саду и огороде, разнообразный
спорт представят широкое поле для упражнения детских сил, случаи для детской отваги и борьбы с
различными препятствиями.
В нравственном отношении нужно упражнять детей в самообладании и решительности. Приучение к
самообладанию дело весьма трудное, его нужно начать с действий совершенно простых, именно с
самообладания в отношении к желаниям. Дитя хочет есть, пить, — пусть приучается немножко
обождать, потерпеть, причем весьма полезно период ожидания заполнить каким-либо более или менее
интересным занятием; дитя хочет известного блюда, известного питья, которых в данное время нет и
достать нельзя, — пусть довольствуется тем, что есть. Эти простейшие уроки самообладания
постепенно нужно расширять и делать более серьезными и трудными (отказ, по обстоятельствам, от
какого-нибудь большого удовольствия, усиленный труд в известное время, исполнение работы во
время отдыха). Дитя, несколько навыкшее управлять собою, лучше справится и со страхом, не
поддастся ему сразу и всецело.
Дитя должно иметь область свободных действий
В то же время детям должна быть отведена сообразная с их возрастом и силами область свободных
действий, в которой они должны быть полным господином. Здесь, в этой области, он должен делать
все сам, сам начинать и кончать, сам устранять всяческие затруднения. Спешить к нему на помощь
нечего; не беда, если что-нибудь из затаенного им не сделается или плохо сделается. У детей довольно
рано является слово «сам» и много раньше этого слова стремление действовать самому независимо и
свободно. Это существенная потребность, ее нужно удовлетворять, ей нужно идти навстречу. В
затруднениях нерешительность нужно порицать. Нельзя, конечно, ручаться, что принятое решение
есть самое лучшее и безошибочное; но решение, принятое после надлежащего взвешивания
обстоятельств дела, хотя бы этот процесс совершился и быстро, не может быть очень плохим. Во
всяком случае ошибочное решение нисколько не зазорно: в затруднительном случае гораздо лучше
идти куда-нибудь — направо, налево, прямо, чем не двигаться с места, вздыхать и мучиться: куда
идти, направо или налево.
Указанными упражнениями телесными и духовными мало- помалу будет создаваться то драгоценное
свойство, которое называется мужеством, доверием к своим силам, будет закладываться основа
твердому, сильному характеру. А эти свойства как раз противоположны боязливости и, как показатели
нарастающей в личности силы, ослабят и сократят страх, выражающий бессилие.
Заботы об увеличении силы не могут предотвратить проявлений детского страха, к которому у всех
детей есть природное расположение. Поэтому приходится тщательно следить за предметами,
вызывающими в детях страх. Из помещения ребенка нужно устранять все лишнее, ненужное,
ограничиваясь лишь тем, что действительно необходимо. Между предметами детской комнаты не
должно быть таких, которые или своими размерами, или формой, или звуками, или сочетанием цветов
могли бы произвести на дитя сильное, тревожное впечатление; подобные предметы должны быть
немедленно устранены из детской. При ознакомлении детей с необходимыми новыми предметами
нужно соблюдать большую осторожность, производя это знакомство с величайшею постепенностью.
Если встречается предмет, пугающий дитя, то никогда не нужно на первых же порах насильно
подносить к нему дитя, совать в руки, заставлять дотрагиваться и т.д. Сначала подобные предметы
нужно показывать лишь издали, причем взрослый должен касаться этого предмета, брать его в руки,
словом, всячески самим делом разъяснить ребенку, что этот предмет не причиняет никакого вреда.
Потом этот предмет можно постепенно приближать к ребенку с теми же предосторожностями, затем
убедить дитя коснуться его, погладить, взять в руки и, наконец, поиграть им. Пока дитя боится
предмета, не нужно оставлять с ним дитя одно; если предмет может быть обращен в игрушку или
может произвести какое-либо забавное или просто приятное впечатление, то непременно нужно
подействовать на дитя этой стороной предмета. Такую строгую постепенность нужно соблюдать при
ознакомлении детьми каждым новым предметом, сколько-нибудь его пугающим, и ни в каком случае
не допускать насилия над детьми, каких-нибудь грубых и сильных нечаянностей и неожиданностей,
— они могут произвести сильнейшее потрясение всего организма дитя, вызвать болезнь и внушить
неискоренимый страх к пугающему предмету на многие годы, а то и навсегда; тем более не следует
страхом наказания вынуждать дитя на обращение с пугающим предметом, потому что в таком случае
дитя будет переживать двойной страх.
Страх темноты можно преодолеть в условиях сенсорной депривации
Один из наиболее распространенных и сильных видов детского страха, возникающих вследствие
органического врожденного предрасположения, есть боязнь темноты. С этим детским страхом
воспитателям нужно прямо бороться. Прекрасные советы по обсуждаемому вопросу дал Ж.Ж. Руссо.
«Побольше ночных игр!» Ж.Ж. Руссо
Умейте обходиться без света, как слепые, не прибегайте постоянно к свечам. Помощью осязания (и
мускульного чувства) можно прекрасно ориентироваться в темноте, свободно двигаться в ней.
Желательно, чтобы «были глаза на концах пальцев, нежели в лавке свечного торговца». Массу
наблюдений можно произвести в темноте с помощью осязания, даже ни до чего не дотрагиваясь; если
же дотрагиваться до предметов, если в руку взять палку, то количество познаваемого в темноте
осязанием увеличится во много раз.
«Побольше ночных игр! Этот совет важнее, чем кажется». Нет ничего грустнее темноты и даже
страшнее, поэтому не вздумайте запереть вашего ребенка в пустую темную комнату: вы его страшно
напугаете, можете причинить обморок, болезнь и даже смерть (такие случаи бывали). «Пусть дитя
смеется, входя в темное место, пусть со смехом выходит из него, пусть, пока оно там находится,
мысль о покидаемых им веселостях и о тех, которые его ожидают, защищает его от фантастических
представлений, которые могли бы преследовать в темноте». Нужно собирать по вечерам детей,
сначала посылать в темную комнату, а на первых порах в полуосвещенную, по нескольку человек за
раз, а потом поодиночке, начав с самых храбрых; с трусливыми детьми нужно ходить взрослому,
вести дитя за руку, указывая ему, что и в темноте предметы остаются теми же; постепенно можно
давать маленькие поручения детям в темную комнату, ободряя его голосом; полезно предпринимать
прогулки с детьми вечером; нужно организовать веселые игры в темноте, с призами, с шутками, с
беганьем, с хохотом». Какое превосходство над другими людьми будет чувствовать ночью человек,
воспитанный подобным образом! Ноги его, привыкшие твердо ступать в впотьмах, руки, приученные
легко хвататься за окружающие тела, без труда будут руководить им в самом густом мраке.
Воображение его, занятое ночными играми его молодости, с трудом обратится к страшным
предметам. Если ему почудятся взрывы хохота, то это будет хохот его старых товарищей, а не
домового; если почудится сборище, то это будет не шабаш ведьм, а комната его воспитателя. Ночь,
напоминая ему только о веселье, никогда не будет для него ужасна; вместо того, чтобы бояться ее, он
будет ее любить» (Ж.Ж. Руссо, «Эмиль», кн. 11).
Необходимо умственное развитие
Для создания средств к борьбе с неразумным детским страхом, возникающим из врожденной
органической пугливости, нужно позаботиться об умственном развитии дитя, об ознакомлении его с
окружающим миром природы и жизнью людей. Детские страхи часто бывают совершенно вздорными,
или прямо не имеющими никакого основания, или слишком преувеличенными, превращающими муху
в слона. К уничтожению таких многочисленных страхов нет другого средства, кроме умственного
развития, так как подобные страхи возникают из незнания свойств окружающего мира. Если дитя
убедится, что вокруг него зловредных предметов нет, то и пугаться ему будет нечего. Особенно
полезны, будут сведения о некоторых, с виду страшных, явлениях природы, каковы грозовые тучи,
гром и молния, сильные ветры, бури, вой и свист ветра и т.п., равно как сведения о некоторых
учреждениях и явлениях человеческого общежития (о ворах, разбойниках, тюрьмах и т.п., в смысле
безопасности от них гражданина). Вообще критическое отношение, разбор и оценка встречающихся
явлений могут значительно ослабить устрашающие впечатления от страшных с виду предметов, но
совершенно безопасных и невинных самих по себе, по своей природе.
Опыт страданий — причина детского страха
Одной из главных причин детского страха служит опытность в страдании. Поэтому, как уже замечено,
нужно охранять дитя от страдания, позаботиться, чтобы оно ознакомилось с ним как можно позже и в
слабой степени. Пропорционально этому отсрочится время появления страха, и напряженность
чувства уменьшится. Конечно, совершенно предотвратить страдания невозможно, но ослабить их и
сделать не столь частыми — во власти воспитателя. Уменьшению детских страданий служат
следующие средства: 1) вполне гигиеническая обстановка, о значении которой мы уже упоминали по
другому поводу; 2) устранение наказаний, как воспитательного средства, и 3) устранение
фантастических ужасов, вызываемых чтением страшных сказок и рассказов.
Воспитание при помощи наказаний есть не что иное, как воспитание помощью страха. Наказание есть
причинение страдания, большего или меньшего, телесного или духовного. Ожидание страдания есть
страх. В данном случае не имеет значения то обстоятельство, признается ли наказание заслуженным
или нет: всякое наказание, как причинение страдания, возбуждает страх. Поэтому воспитание при
помощи наказаний есть прямое и решительное противоречие воспитанию чувства мужества, есть
насаждение и укрепление страха, об искоренении которого у нас в настоящее время идет речь. Мы не
указываем на другие стороны неудобства воспитания с помощью наказаний, потому что в настоящем
случае это нас не касается.
«Фантастический страх» — страх от фантазий
Фантастический страх, как мы замечали, очень частое явление у детей; он очень силен. Очевидно,
нужно принять меры к его устранению, т.е. изъять из детской библиотеки страшные рассказы, сказки,
повести и решительно воспретить окружающим дитя рассказывать подобные истории, а равно
внушать разные суеверные представления о домовых, леших, бабах-ягах и пр. Конечно, выполнение
последнего условия довольно трудно, так как в народе держится масса подобных суеверий; а прервать
всякие отношения дитя с лицами, принадлежащими к необразованным классам, невозможно, они
слишком близко и глубоко входят в нашу жизнь (кормилица, няни, горничные, кухарки, лакеи,
дворники). Между тем фантастические страхи вредны в двух отношениях: причиняя страдание сейчас,
во время слушания страшной истории направляя деятельность воображения в сторону различных
комбинаций страшных историй, вследствие чего страх непрерывно поддерживается.
Усилия над собой содействуют преодолению страха
Как бы заботливо дитя ни охранялось от страдания, все же ему придется с ним ознакомиться и,
следовательно, в подобном положении испытывать страх. В этом последнем случае, т.е. при
испытании страха перед неустранимым страданием, нужно убедить детей не теряться, не отказываться
от борьбы и напряжения сил, не киснуть. Дело в том, что такие страдания, которые не могут быть
отклонены или уменьшены никакими человеческими усилиями, весьма редки, большинство же может
быть ослаблено, а некоторая часть и совсем почти устранена. Детям нужно показать самим делом, как
усилия к устранению беды уменьшают ее размер, замедляют ее наступление, дают ей несколько иное
направление, как напряжение сил быстро залечивает испытанное страдание и на будущее время
предохраняет от его повторения. Основное правило в таких случаях: копить силу и энергию, не падать
духом, никогда не отказываться от борьбы. На мальчика напал гораздо сильнейший мальчик-забияка и
драчун, — не нужно падать духом, не нужно поддаваться забияке, надо оказать ему самый энергичны
отпор — руками, ногами, зубами; может быть, он в ожесточении поколотить в нынешний раз и
сильнее, чем намеревался, но зато на будущее время он, несомненно, поостережется нападать на так
отчаянно защищающегося. Напряжение сил уменьшит даже страдание от внешних сил природы.
Нужно совершить дальнее путешествие в большой мороз и стужу в не защищенном от холода
экипаже; придется мерзнуть. Страдание устранить совсем нельзя, но уменьшить можно: не унывая ни
от холода, ни от дурной дороги, нужно больше двигаться, идти, бежать за экипажем, вступить в
борьбу с товарищем, задать себе задачу пройти непременно столько-то верст пешком, в самом
экипаже не сидеть неподвижно, а двигать членами и раздумывать не об испытываемых неудобствах, а
о чем-либо другом, например, о тех новых впечатлениях, которые дает дорога.
Страх заразителен
Последнее замечание касается заразительности страха. Дитя может заразиться страхом или от
взрослых или от товарищей. Взрослые должны тщательно наблюдать за собою, чтобы не заражать
детей страхом. Нужно признаться, что взрослые очень часто заражают детей трусливостью, так как
сами страдают припадками часто довольно неразумного страха. Особенно школьные деятели и
деятельницы должны быть в этом отношении осторожны, так как они легко могут вызвать, как
показывают приведенные в предшествующей главе факты, панику в целом классе и даже школе. Если
сами взрослые не владеют мужеством, то им трудно будет перевоспитать себя и не заразить детей.
Дети могут заражаться страхом и друг от друга, — процент боязливых детей довольно значителен.
Воспитатели должны хорошо знать боязливых детей и приложить все старания к развитию в них
мужества. Ни в каком случае не нужно допускать скопления боязливых детей, а напротив, нужно
стараться разъединять их и растворять в массе других детей, не страдающих боязливостью.
Собравшись вместе, боязливые непременно будут заражать друг друга и других детей. Если
предвидится на прогулке в лесу, в поле, при катании на лодке что-либо новое, могущее поразить и
испугать, то за трусливыми детьми нужно наблюдать особенно зорко, не пускать их никуда первыми,
постоянно ободрять и успокаивать, так сказать, вести их за руку, — иначе они легко произведут
панику