Режимные процессы

ЧТО НАДО ЗНАТЬ О РЕЖИМЕ
Под режимом принято понимать научно обоснованный распорядок жизни,
предусматривающий рациональное распределение времени и последовательность
различных видов деятельности и отдыха.
У ребенка, приученного к распорядку, потребность в еде, сне, отдыхе наступает через
определенные промежутки времени и сопровождается ритмическими изменениями в
деятельности всех внутренних органов. Организм как бы заблаговременно настраивается
на предстоящую работу, поэтому она не вызывает утомления.
При проведении режимных процессов следует придерживаться следующих правил.
 Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (в
сне, питании).
 Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.
 . Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; Поощрение
самостоятельности и активности.
 Формирование культурно-гигиенических навыков.
 Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.
 Учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка.
 Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку,
устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от
состояния их нервной системы.
Режим это гибкая и динамичная конструкция, но при этом основные его компоненты
(дневной сон, бодрствование, интервалы между приемами пищи, ночной сон, общее время
прогулок) должны оставаться неизменными
При выборе режима учитываются
 возрастные и индивидуальные особенности ребенка,
 некоторые состояния (период выздоровления После болезни, адаптации к детскому
учреждению, время года).
Переводить из одного режима в другой следует постепенно, При условии
физиологической готовности ребенка к переходу. О необходимости перевода на новый
режим могут свидетельствовать изменения в поведении здорового ребенка: медленное
засыпание; укорачивание или отказ от дневного сна; снижение аппетита; неадекватный
ответ, негативное отношение к предложению взрослого.
При выборе режима воспитатель учитывает, что активность и работоспособность
повышаются с 8 до 12 ч и с 16 до 18 ч и снижаются с 14 до 16 ч. В течение недели
наибольшая работоспособность приходится на вторник и среду, а с четверга уменьшается,
достигая самого низкого уровня в пятницу и субботу.
В. Алямовская вводит понятие «гибкий режим», которое можно рассматривать в трех
аспектах:
— динамичный режим для детей;
— гибкий график работы воспитателей, специалистов и всего обслуживающего
персонала;
— разная длительность пребывания детей в группе.
В. Алямовская отмечает следующие варианты гибкого режима.
1. Подвижное в неподвижном, распределение деятельности детей в зависимости от
решаемых задач, погодных условий, объема и сложности предлагаемого детям
обучающего материала.
2. Свободное посещение детьми детского сада по желанию родителей.
З. Мне хорошо, создание комфортного режима.
4. Внимание! Опасность организация жизни детей в дни карантина, во время других
неблагополучных периодов.
5. «Мы одни, организация жизни детей в группе в отсутствие, например, няни.
б. «Каникулы», организация жизни детей в определенные временные периоды,
способствующая снятию накопившейся усталости и предупреждению «энергетических
кризисов».
7. «Гибкий график работы сотрудников и администрации)
Организация сна детей
При недостатке сна 1,5 ч в сутки выносливость нервных клеток у детей ослабевает,
наступают снижение активности, вялость. длительное недосыпание может привести к
невротическим расстройствам.
Исследование показало, что полное торможение наступает только во 2-й, а то и в З-й
периоды сна. Вот почему необходимо оберегать сон детей на всем его протяжении.
В зависимости от индивидуальных особенностей сон некоторых легко возбудимых детей
остается неглубоким и в старшем возрасте. Необходимо посидеть около такого ребенка,
правильно подобрать одежду для сна, создать спокойную обстановку.
При организации сна учитываются следующие правила.
1. В момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные
игры исключаются за 30 мин до сна.
2. Первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем, чтобы затем
они первыми ложились в постель.
3. Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в
помещении на 3—5 градусов.
4. для быстрого засыпания детей используют элементы рефлексотерапии и аутогенной
тренировки.
Необходимо правильно разбудить детей; дать возможность 5— 10 мин полежать, но не
задерживать их в постели.
Организация питания детей
Важнейшим условием является соблюдение гигиенических требований. Столы
необходимо промыть горячей водой с мылом. Младший воспитатель обязан тщательно
вымыть руки, надеть специальную одежду, проветрить помещение, удобно расставить
столы в соответствии с ростом детей.
Учитывают и уровень самостоятельности детей. Сочетают работу дежурных и каждого
ребенка: дети сами могут убирать за собой тарелки, а салфетки собирают дежурные.
Воспитатель усаживает детей за стол так, чтобы сначала сели часто болеющие и те, кто
плохо и медленно ест. Важно, чтобы дети могли видеть друг друга. Выходить из-за стола
нужно постепенно.
Если ребенок отказывается от пищи, не следует его заставлять. Гораздо важнее знать
причины, побуждающие его так поступать.
В неблагоприятной обстановке раздражители тормозят деятельность коры головного
мозга, а если ребенка принуждают принимать пищу, корковые торможения усиливаются.
Поэтому за столом не следует торопить детей, кормить насильно или уговаривать. Это
может привести к стойкой негативной реакции, которая станет привычной. Нужно
создавать условия, при которых появится желание есть.
Для поддержания хорошего аппетита у детей следует уделять внимание оформлению,
вкусу, аромату готовых блюд, а также сервировке стола. Все это должно вызывать у детей
желание сесть за стол. Необходимо создать спокойную обстановку во время приема пищи,
поиграть перед обедом в спокойные игры.
Огромное значение в работе с детьми имеет пример взрослого. Дети 3—4-х лет
испытывают потребность в личном контакте со взрослыми, подражают им в действиях. От
того, как сложатся отношения ребенка с окружающими взрослыми, во многом зависит
культура его взаимоотношений с более широким кругом людей. Исходя из этого
предъявляются высокие требования к культуре каждого сотрудника дошкольного
учреждения.
Прогулка
В режиме дня выделяется достаточное время для пребывания детей на свежем воздухе.
Прогулка, как правило, включает:
 наблюдение,
 подвижные игры,
 труд на участке,
 самостоятельную игровую деятельность,
 индивидуальную работу по развитию физических качеств.
Зимой рекомендуются прогулки при температуре не ниже —15 °С (младший возраст) и не
ниже —22 °С (старший дошкольный возраст).
Чтобы дети не перегревались и не простужались, выход на прогулку следует
организовывать подгруппами, а продолжительность регулировать индивидуально, в
соответствии с возрастом, состоянием здоровья и погодными условиями. Детей учат
правильно одеваться, в определенной последовательности.
В зависимости от предыдущего занятия и погодных условий изменяется и
последовательность разных видов деятельности детей на прогулке. Так, если в холодное
время дети находились на занятии, требующем больших умственных усилий,
усидчивости, на прогулке необходимо вначале провести подвижные игры, пробежки, а
затем перейти к наблюдениям. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное
занятие, то начинать надо с наблюдений, спокойных игр. Любая прогулка должна быть
наполнена разнообразной содержательной деятельностью. Не следует сдерживать
ребенка. Чередуйте движения и разнообразьте их.
Формирование культурно-гигиенических навыков
В режимных процессах у детей формируются навыки личной и общественной гигиены,
правильного поведения в быту, в общественных местах, соблюдения общепринятых норм,
этикета.
Т. Богина, Л. Ионова, Н. Терехова выделяют следующие виды культурногигиенических навыков.
 Умывание: засучить рукава; намылить руки до образования пены; набрать в ладони
нужное количество воды; вымыть лицо двумя руками; мыть руки до локтя с
мылом; мыть шею и уши; обмыть руки; насухо вытереть руки; пользоваться
личным полотенцем; не стряхивать воду с рук.
 Чистка зубов: набирать зубной порошок на щетку; правильно чистить зубы
щеткой; полоскать рот.
 Причесывание: причесать волосы, если они растрепались; расчесать волосы и
заплести косы; следить за аккуратностью головы.
 Одевание: быть опрятным; вешать одежду на спинку стула и складывать на
сиденье колготки; завязывать шнурки ботинок на бантики; завязывать и
развязывать тесемки у зимней шапки; застегивать и расстегивать пуговицы на
нижней и верхней одежде; зашнуровывать и расшнуровывать ботинки; надевать и
снимать одежду; обуваться; самостоятельно или с помощью взрослых устранять
неполадки в одежде; складывать одежду лицевой стороной; соблюдать
рациональную последовательность при одевании и раздевании.

Чистка и мытье обуви: очищать обувь от грязи по возвращении с улицы в
помещение; протирать загрязнившуюся обувь влажной тряпкой; мыть обувь, не
заливая воду внутрь; намазывать ботинки гуталином; начищать ботинки до блеска
щеткой.
 Уход за верхней одеждой: счищать пыль с верхней одежды платяной щеткой;
следить за чистотой и привлекательностью одежды.
 Уборка постели: стелить постель перед сном; складывать покрывало; расправлять
простыни после сна; стряхивать простыни; складывать одеяло пополам; прибирать
постель после сна.
 (и мыть руки перед едой; аккуратно есть; брать хлеб и накладывать еду в тарелку
столько, сколько съешь; есть молча; жевать с закрытым ртом; пользоваться
салфеткой; правильно сидеть за столом; уметь обращаться с ложкой, вилкой,
столовым ножом; тщательно пережевывать пищу.
 Питье: ополаскивать стакан перед использованием; наливать воды в стакан сколько
выпьешь; пить, не обливаясь.
 В туалете: пользоваться туалетной бумагой; мыть руки после туалета.
 Содержание носа в чистоте: своевременно пользоваться носовым платком.
 Перемена одежды с учетом погоды: одеваться теплее при похолодании; покрывать
голову при солнечных лучах; поднимать воротник при ветре; снимать лишнюю
одежду на жаре.
 Содержание личных вещей в порядке: всегда убирать за собой; бережно
обращаться с каждой вещью; класть вещи на место; размещать их удобно для
пользования и приятно для глаз.
Переход навыка в привычку достигается систематическим повторением в одинаковых или
сходных условиях. Если, например, ребенка научили аккуратно складывать кубики в
коробку или ящик и требуют делать это всякий раз после игры, то постепенно у него
закрепится привычка, и он станет складывать кубики без напоминания взрослых.
Пока привычка не закрепилась, ребенок нуждается в контроле и указаниях взрослых, а в
поощрении, похвале, одобрении.
Вежливость, доброжелательность, размеренная спокойная речь воспитателя, опрятный
внешний вид, порядок в группе — все это имеет большое значение в формировании
культурно-гигиенических навыков у дошкольников.
ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ
ГРУППАХ
Игровые приемы
В первую половину дня в работе с детьми младшего дошкольного возраста широко
используются игровые приемы. Общаясь, воспитатель не только привлекает внимание
детей, но и воспитывает культуру поведения, формирует гигиенические навыки.
• Сегодня к нам пришел в гости Мишка. «Здравствуй, Миша! Здравствуй! Да, Миша, когда
кто-нибудь приходит, дети всегда говорят: «Здравствуйте!» Мишка тоже будет учиться,
говорить всем «здравствуйте». А мы поможем ему.
«Здравствуй, Оля!» «Здравствуйте, Светлана Ивановна!»
• Кукла Маша сегодня очень красивая. Вы заметили? Что ее украшает? Чистое платье,
красивый бантик, нарядный фартучек. А еще у Маши чистые ручки и лицо.
• Мишка-Топтыжка принес интересные картинки. Кто скажет, что это? Давайте их
рассмотрим. Мыло, полотенце, зубная щетка. Для чего нужны эти предметы? МишкаТоптыжка не знает. А вы, дети, знаете?
• Зайчонка пригласила в гости кукла Маша, а он и не знает, как вести себя в гостях.
Мотивы общения с детьми просты и понятны: «Научите меня, пожалуйста>, «Расскажите,
где вы были, что видели?» Детей особенно привлекает возможность оказать помощь
любимым героям.
Следует создать условия для самостоятельной деятельности детей.
На столах до прихода детей разложить:
— разнообразные конструкторы: «Лего», «Фантазия», «Механик», строительные наборы;
— разрезные картинки из 6—8 частей (плоскостные и на кубиках);
— матрешки, пирамидки, вкладыши, мелкую и крупную мозаику;
— настольно-печатные игры: «Зоологическое лото», «Цветы», «Подбери и назови»,
«Составь из фигур», «Сложи из палочек», «Подбери пару», «Сказки», «Найди такой же»,
«Соберем урожай»;
— книжки рассказов в картинках.
Для вовлечения детей в игру используют проблемные ситуации:
наш Мишутка поранил лапу; у Мишутки разболелось горло; найдем друга Мишутке;
Мишутка проголодался; успокоим и согреем Мишутку; поможем Мишутке найти маму.
В утреннее время дети ухаживают за обитателями уголка природы: поливают растения,
протирают листья.
Основной задачей остается формирование культурно-гигиенических навыков у детей.
Можно продолжить работу с выбранным персонажем, игрушкой.
Работе по формированию навыков культуры поведения поможет сказка.
Сказка «Три медведя» на новый лад — о том, как Маша учила Медвежонка правилам
поведения. «Заблудилась Машенька в лесу. Видит дом стоит, а в нем живут медведи.
Только вошла Маша в дом, Михаил Иванович увидел ее и заревел: «А-а, давно тебя ждем,
помоги Мишутку научить правилам поведения за столом». Мишутка облизывает за
столом лапы, Маша учит его, как пользоваться салфеткой, что надо говорить после еды.
Общаясь с детьми старшего возраста, воспитатель проводит индивидуальные беседы:
— что означают ваши имена? Как вас будут называть, когда станете взрослыми?
— почему людей надо приветствовать при встрече. Что означает слово «здравствуйте»?
— как стать красивым;
— моя одежда, мой костюм;
— моя комната, мои игрушки.
Для закрепления норм поведения можно провести игру «Кто знает больше приветствий».
Формированию культуры поведения, навыков доброжелательных взаимоотношений со
сверстниками и взрослыми будут способствовать:
— чтение рассказов Валентины Осеевой: «Три сына», «Волшебное слово»;
— рассматривание картин, слайдов из серии «Воспитание культуры поведения»;
— обыгрывание проблемных ситуаций;
— копилка добрых дел и поступков;
— обсуждение пословиц;
— загадывание загадок.
Стихи помогут поддержать интерес детей к внешнему виду, вызовут желание быть
аккуратным, устранять неполадки в одежде.
Воспитатель с детьми, рассматривая предметы, необходимые для умывания, ухода за
внешним видом, одеждой, объясняют их назначение, загадывают загадки про них.
Для поддержания хорошего настроения у детей, создания положительного отношения ко
всему происходящему в группе проведите игры:
— поговорим по телефону;
— кто больше знает вежливых (добрых, ласковых) слов;
— волшебное слово;
— кто лучше знает правила поведения на улице и в общественных местах.
Используйте чтение художественных произведений, например «Что такое хорошо, что
такое плохо», беседуйте на нравственные темы, разговаривайте о поведении детей в
магазине, в театре, на улице, в общественных местах.
Для закрепления навыков в старшем дошкольном возрасте проведите конкурсы:
— Чистюль;
— Мойдодыра;
— между мальчиками и девочками.
Рассмотрите с детьми образец сервировки стола. Спросите, какие блюда готовит мама, что
ребенок любит больше всего. Проведите занятия: «Как сервировать стол», «Как
правильно, пользоваться ножом». Хорошо, если показ осуществляет сам ребенок.
Утренняя гимнастика / /
Особое внимание необходимо уделить подготовке к утренней гимнастике. Мотив:
сильным хочешь быть и смелым? По утрам зарядку делай!
Побеседуйте с детьми на темы: «Как стать сильным и здоровым?», «Зачем надо
заниматься спортом?» По окончании зарядки скажите: «Здоровье в порядке? Спасибо
зарядке!»
Завтрак
Перед завтраком проверьте последовательности операций во время умывания.
Используйте стихи, потешки, образное слово: «Ладошки друг о друга трутся, друг друга
обнимают, правой моем левую ладошку, левой — правую».
Следите за аккуратностью в процессе умывания. Проведите соревнования: «Самые чистые
руки», «Самый аккуратный ребенок». Особое внимание уделяйте приемам самоконтроля и
самооценки деятельности детей.
Дети младшего дошкольного возраста любят помогать накрывать на стол. Спросите у
дежурных: «Как правильно раскладывать ложки», «Как сервировать стол». Обязательно
расскажите о вкусной и здоровой пище. Вместе с детьми дайте оценку деятельности
дежурных. Оцените эстетичность оформления столов.
Не забудьте ознакомить детей с меню.
• Мишка хочет знать, что сегодня на завтрак.
• Кукла Катя рассказывает о том, как кашка помогла ей вырасти.
• Мишка рассматривает столы и восхищается, как красиво они сервированы.
Во время завтрака привлекайте внимание детей к пище.
Организуйте конкурс на самую чистую тарелку, самый аккуратный стол.
Подготовка к занятию
Перед занятием уберите игрушки. Для переключения внимания детей на другой вид
деятельности используйте игрушку.
• Мишка приглашает к себе в лес, в гости. Надо подготовить машину, расставить
стульчики, посадить в машину игрушки. Они будут показывать путь.
• Игра «Поставь игрушку на место». У каждой игрушки есть свой домик. Поставьте
игрушки в домики.
Как оценку деятельности детей используйте похвалу Мишки. Оценка детей младшего
возраста может быть только положительной. После занятия организуйте игры по желанию
детей.
Прогулка
Создайте интерес к прогулке с помощью игровых приемов, индивидуальных бесед.
Игровая ситуация: Мишка потерял свою берлогу, найти можно только с помощью
волшебного клубочка; покажем Мишке наш участок.
Игровой материал для прогулки готовится заранее. Можно вместе с Мишкой подготовить
игрушки. Для закрепления последовательности одевания используют приемы:
«Волшебные часы» (последовательность одевания в рисунках); «Поможем Мишке
одеться»; игру «Найди следующую картинку».
Планируйте подвижные игры: 2—З игры большой подвижности («Лошадки»,
«Воробышки и автомобиль», «У медведя во бору», «Зайцы скок, скок»), 2—З игры малой
и средней подвижности. Необходимо предусмотреть и игры на выбор детей.
Если дети трудятся на участке, уделите внимание мотивации их деятельности, помогите
распределить обязанности, подготовить оборудование и убрать его после работы, дайте
оценку деятельности детей. В теплое время года можно заниматься изобразительной
деятельностью, развитием речи, математическим развитием, театрализацией.
По возвращении с прогулки учите детей самостоятельно и последовательно раздеваться.
Приемы: «Волшебные часы», <.Лесенка*, «Найди следующую картинку», «Поможем
Мишке раздеться».
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПЛАНИРОВАНИЮ
РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ
на примере организации работы с детьми
среднего дошкольного возраста в первую половину дня
Прием детей. Необходимо указать, где будет проходить прием детей — в группе или на
участке.
Обратить внимание на внешний вид детей, напомнить, что нужно поздороваться,
попросить разговаривать спокойно, не кричать.
Проследить, чтобы все дети нашли себе дело. При затруднении помочь: предложить
игрушку, подключить к играющим, уточнить, с кем бы он хотел поиграть, дать ребенку
поручение.
Игровая деятельность. Трудовая деятельность. Индивидуальная работа с детьми.
В плане необходимо конкретно написать, что проводится в определенный отрезок
времени, с указанием цели. Планируя индивидуальную работу с детьми, нужно также
отметить тему и цель.
Например, с группой детей рассмотреть одежду. Уточнить знания о названии одежды,
материале, цвете, отдельных деталях. Спросить, кто шьет костюмы, платье.
Организовать с детьми беседу (указать тему и цель).
Примерная тематика
• Знают ли дети свой домашний адрес?
• Какие у них любимые игрушки, игры?
• С кем они дружат? (С кем бы ты хотел дружить? Почему?)
• О растениях, о животных, о временах года, о праздниках.
Игра с разборными игрушками: «Собери матрешек», «Собери пирамидки>. Цель: учить
детей различать предметы по величине, цвету.
Группе детей показать несколько игрушек, сделанных из бумаги (назвать). Цель: вызвать
у детей желание делать несложные игрушки из бумаги.
Проведение утренней гимнастики. В плане записывается комплекс утренней
гимнастики с указанием всех видов движений, исходных по4ожений, темпа, количества
повторов.
Организация умывания. Проводится постепенно, небольшими группами. Сначала
объясняют детям (напоминают) правила поведения:
перед умыванием закатать рукава, хорошо намылить руки, смыть мыло над раковиной, не
брызгать водой на пол, отжимать воду с рук над раковиной, поддерживать в умывальной
комнате чистоту и порядок. В процессе следят, чтобы у раковины были 2—З ребенка,
чтобы не толкали друг друга. При необходимости делают замечания. дети должны
пользоваться личным полотенцем, аккуратно вешать его на свое место.
Уточняют названия умывальных принадлежностей (мыло, мыльница, полотенце,
раковина), цвет, форму, материал (из чего сделана мыльница), другие свойства (вода
теплая, холодная).
Планируя культурно-гигиенические навыки в процессе умывания, воспитатель должен
руководствоваться Программой своей группы, учитывать особенности развития детей,
использовать разнообразные приемы руководства их деятельностью.
Завтрак. В плане можно отразить следующую работу. Как накрыты столы к завтраку
(дать оценку дежурным). Если есть необходимость (в зависимости от меню), уточнить
названия блюд. Отметить заботу взрослых (няни, повара). Создать у детей положительное
отношение к еде.
За завтраком следить за осанкой детей, при необходимости напоминать о правильной
осанке, стараться, чтобы дети съедали всю порцию. Воспитывать у детей культурногигиенические навыки. (Указать какие.)
Подготовка к прогулке. Предложить убрать на место игрушки, проверить с детьми
порядок в группе. Поддерживать чистоту и порядок. Напомнить, уточнить с детьми
правила поведения в раздевальной комнате. Создать удобную обстановку для
самостоятельного одевания детей; проследить, чтобы каждый ребенок сел около своего
шкафчика (на банкетку или стульчик); следить за тем, чтобы дети не разбрасывали
одежду, а брали ее в последовательности одевания. Объяснить, напомнить, уточнить с
детьми последовательность. Сначала надо достать из шкафчика и надеть колготки
(рейтузы), затем свитер (кофту), платок (шапку), в последнюю очередь пальто, завязать
шарф, убрать сменную обувь в шкафчик. Напомнить о словах «пожалуйста», «спасибо»,
«извините».
Прогулка. В плане работы необходимо наметить содержание разных видов деятельности,
которую вы организуете. Записывается не только название, но и педагогическая задача,
которую вы будете решать. Указать, какие виды игрушек будут взяты для организации
намеченных игр, оборудование для трудовой деятельности. В плане указать
последовательность деятельности детей на прогулке, но при этом необходимо помнить,
что она зависит от предыдущих занятий, от погоды, от интереса детей, их
индивидуальных особенностей.
Организовать разнообразную и содержательную деятельность детей на прогулке.
Познакомить с игрушками. Уточнить, с кем и во что дети хотели бы поиграть, напомнить
о правилах игры.
В процессе прогулки наблюдать за содержанием игр, взаимоотношениями детей. Следить
за сменой деятельности, чтобы дети не слишком возбуждались, не перегревались.
Организовать подвижную игру (в плане указать название игры и цель). Привлечь детей к
уборке участка (указать, что дети будут делать, педагогическую задачу).
Наблюдения с детьми. (Указать, что дети будут наблюдать.) Помнить, что за 30 мин до
конца прогулки нужно перевести детей на более спокойную деятельность. Можно
провести словесные игры, беседы.
В раздевальной комнате следить за тем, чтобы все дети раздевались самостоятельно,
аккуратно убирали вещи в шкафчик. Воспитывать у детей бережное отношение к личным
вещам. При необходимости предложить ребенку навести порядок в шкафчике.
Подготовка к дневному сну. В процессе подготовки ко сну следить, чтобы дети не
отвлекались. Создать спокойную обстановку в спальне. Во время раздевания следить за
последовательностью, самостоятельностью действий детей. Обратить внимание на то,
чтобы дети аккуратно складывали вещи на стульчик, использовать при этом одобрение,
похвалу, замечание. Предложить проверить порядок на стульчиках с одеждой. Помочь
дежурным.
Планирование занятий с детьми, ах самоанализ.
Воспитатели организуют занятия с дошкольниками в соответствии с сеткой занятий в
данной возрастной группе. При подготовке необходимо определить главную цель занятия:
будет оно носить развивающий характер или преследовать сугубо обучающую цель. На
обучающем занятии дети накапливают необходимый личностный опыт знания, умения,
навыки и привычки познавательной деятельности, а на развивающем, используя
приобретенный опыт, самостоятельно добывают знания.
При написании конспекта занятия ориентируйтесь на такую последовательность.
1. Тема занятия.
2. Вид занятия.
3. Возрастная группа.
4. Дата проведения.
5. Цель занятия.
б. Задача (образовательная, воспитательная, развивающая).
7. Методы и методические приемы, используемые на занятии.
8. Материалы и оборудование.
9. Организация детей на занятии.
10. Предварительная работа.
11. План занятия.
12. Ход занятия.
13. Продолжительность занятия.
Для самоанализа проведенного занятия ответьте на следующие вопросы.
1. Удалось ли побудить детей к предстоящей познавательной деятельности?
2. Какие приемы мотивации были использованы и насколько удачными они были?
3. Как было организовано изложение учебного материала (по времени, пределу
доступности, объему информации, задействованию сенсорной сферы ребенка,
использованию приемов педагогической техники)? Особое внимание следует уделить
доступности и объему информации, поскольку их превышение ведет к снижению
интереса детей, а превышение объема информации — к утомлению.
4. Какие приемы были использованы педагогом для осмысления детьми предлагаемого
учебного материала, насколько они были успешны?
5. Какие приемы воспитатель использовал для оценки деятельности детей, вызвал ли
чувство удовлетворения, не принижалось ли личное достоинство детей?
б. Способствовало ли подведение итогов занятия повышению интереса детей к данному
виду деятельности?
7. В заключение необходимо отметить, на развитие каких видов мышления делался упор
на данном занятии, осознанно ли это делалось педагогом, как это отражалось в детской
деятельности.
КОНСПЕКТ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ
В ПЕРВУЮ ПОЛОВИНУ ДНЯ
ПРИЕМ ДЕТЕЙ
1. Общение воспитателя с детьми: индивидуальные беседы, игры для общения и создания
настроения у детей.
2. Организация самостоятельной деятельности детей: разные виды игр, труд в уголке
природы, изобразительная деятельность.
З. Формирование культурно-гигиенических навыков: использование носового платка,
контроль за внешним видом, аккуратностью прически.
4. Формирование культуры поведения: приветствие, вежливые взаимоотношения со
сверстниками, взрослыми.
УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА
Подготовка к утренней гимнастике.
ЗАВТРАК
1. Гигиенические процедуры. Привлечение внимания детей к гигиеническим процедурам,
закрепление правил мытья рук; игры- соревнования (старший возраст), рассказ
воспитателя о чистоте; самоконтроль детей; оценка деятельности.
2. Сервировка стола: беседа с дежурными; ознакомление с меню, объявление его детям;
привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов.
З. Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по воспитанию культуры
еды; правила этикета; оценка деятельности.
ЗАНЯТИЯ
Подготовка к занятию: уборка игрушек; переключение внимания на другой вид
деятельности; оценка деятельности детей; организация после занятия.
ПРОГУЛКА
1. Подготовка к прогулке: создание интереса; игровые приемы; индивидуальные беседы;
отбор игрового материала; мотивация деятельности детей на прогулке.
2. Одевание: последовательность, выход на прогулку.
З. Наблюдение на прогулке.
4. Подвижные игры: 2—З игры большой подвижности; 2—З игры малой и средней
подвижности; игры на выбор детей.
5 Труд на участке: мотивация деятельности детей; определение объема работы;
распределение обязанностей; подготовка оборудования; выполнение трудовых операций;
уборка оборудования; оценка деятельности.