Выражения. Порядок действий в выражениях». - Ya

Холкина Е.В. Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 12» г.Абакан, Хакасия
Математика 2 класс. Тема: «Выражения. Порядок действий в выражениях».
Тип урока: урок рефлексии.
Учебник математики: Л.Г. Петерсон.
Основные цели:
1) Формировать умение находить место и причину затруднения, пользуясь образцом, подробным
образцом.
2) Тренировать умения распознавать выражения, составлять программу действий в выражениях со
скобками, расставлять скобки по заданной программе действий, находить значения выражений со
скобками.
3) Активизировать мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение.
Ход урока:
1. Мотивация к деятельности.
Цель:
1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность
посредством повторения качеств, необходимых настоящему ученику;
2) установить тематические рамки урока: отработать темы «Выражения», «Порядок действий в
выражениях со скобками».
– Смайлик пригласил сегодня к нам на урок самых сильных живых существ на Земле. Как вы
думаете, кто это? (…)
– Возможно, вы будете удивлены, но одним из самых сильных живых существ является Муравей.
Муравьи
способны переносить груз, во много раз превышающий собственный вес. Открыть на
доске изображение муравьишек.
– Какими качествами обладают муравьи?
(Трудолюбие, взаимовыручка, взаимопомощь,
работоспособность, упорство, целеустремлённость)
– Пусть эти муравьишки напоминают вам о перечисленных качествах, потому что именно они
понадобятся и вам сегодня на уроке.
- Наши муравьишки принесли с собой большие веточки, которые помогут вам определить содержание
нашего урока.
Открыть на доске изображение веточек:
– Прочитай, …, что написано на веточках. (Выражения, порядок действий, скобки.) Вам знакомы эти
понятия? Верно, это для нас не новое знание. Зачем тогда муравьи принесли их нам сегодня на урок?
…….
– Молодцы, кто догадался. Они предлагают вам проверить свои знания. Всё ли уже хорошо усвоено
или есть ещё, над чем поработать. Вы хотите проверить свои знания? Хорошо. С чего начинаем …
(Вспоминаем, то, что знаем)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.
Цель:
1) повторить знания о выражениях, правила порядка действий в выражениях со скобками;
2) активизировать мыслительные операции: анализ, обобщение;
3) организовать выполнение учащимися самостоятельной работы № 1 на применение способов
действий, запланированных для рефлексивного анализа;
4) организовать самопроверку учащимися своих работ по образцу с фиксацией полученных
результатов (без исправления ошибок).
1) Теоретическое повторение указанных выше тем.
– Что вы знаете о выражениях? (В выражениях никогда не используются знаки сравнения,
выражения бывают буквенными и числовыми.)
– Какие выражения называют числовыми (буквенными)? (Числовыми называют выражения, в
которых использованы только числа, а буквенными – те выражения, в которых используют буквы
или числа и буквы.)
– Сколько операций (действий) может быть в выражении? (Сколько угодно.)
– От чего зависит порядок действий в выражениях? (От наличия скобок.)
– Повторите правила выполнения действий в выражениях со скобками. (Сначала выполняют
действия в скобках, потом все остальные действия по порядку.)
- Потренируем наши вычислительные навыки, они нам всегда необходимы. Выполните задания в
парах ручками разных цветов.
 Теперь проверьте свою работу. Сначала по образцу. На какой вопрос вы получаете ответ при
сравнении своего результата с образцом? ( Мой результат верный или нет.) Каким знаком отметим?
(+ если всё правильно, ? если образец не совпал)
 Далее нужно проверить работу по подробному образцу. Чем он отличается от образца? (Тем,
что в нем записаны все шаги выполнения задания, все промежуточные результаты и подробно
написано все решение)
У кого получилось точно так же, как на образце? Замечательно. А у кого сейчас не получилось? Я
советую вам сосредоточиться при дальнейшей работе.
– Ребята, теперь вы готовы проверить свои знания? А что позволяет нам проверить знания?
Самостоятельная работа. Взгляните на муравьишек, помните о трудолюбии.
2) Самостоятельная работа № 1.
Возьмите карточки с заданиями и за работу. Я предупрежу вас, когда пора будет заканчивать.
В это время на доске прикрепляются и нумеруются веточки: Выражения, Порядок действий,
Скобки, Вычислительные ошибки.
– Работа выполнена. Что будем делать дальше? (Проверять работу по образцу.) Образец на доске.
- Как вы зафиксируете правильность выполнения каждого задания? (Поставим «+» или «?» в
квадратике рядом с каждым заданием.)
_ Для проверки какого задания нам необходим ещё и подробный образец? Верно, для 4.(открыть )
Закончили проверку.
– Что помогают нам увидеть поставленные знаки: плюс и вопросительный знак? (Где есть трудности,
а где всё получилось.)
– Поднимите руку, кто допустил ошибки в задании № 1 (№ 2, № 3, № 4).
На доске фиксирую количество человек, допустивших ошибки в каждом из заданий:
№ 1 – … чел.
№ 2 – … чел.
№ 3 – … чел.
№ 4 – … чел.
3. Локализация индивидуальных затруднений.
Цель:1) организовать учащихся на выполнение пошаговой проверки своих работ по эталону с целью
определения места затруднения и выявления и фиксации причины затруднений.
Задание № … оказалось самым трудным, давайте найдём причину ваших затруднений при его
выполнении. Далее по каждому заданию.
В чём может быть причина ошибок при выполнении задания на распознавание выражений? (Не
применили знания о выражениях, …)
– У кого ошибки в № 1, поставьте рядом со знаком вопроса номер соответствующей «веточки».
– Какова причина ошибки при определении порядка действий в № 2? (Не применили правила о
порядке действий в выражениях со скобками.)
– У кого ошибки в № 2, поставьте рядом со знаком вопроса номер соответствующей «веточки».
Назовите возможную причину ошибки при расстановке скобок по заданной программе действий в
№ 3. (Забыли, что порядок действий устанавливается скобками, …)
– У кого ошибки в № 3, поставьте рядом со знаком вопроса номер соответствующей «веточки».
– Какие правила можно нарушить при выполнении № 4? (Правила о порядке действий, правила
сложения или вычитания трёхзначных чисел в столбик.)
– У кого ошибки в № 4, поставьте рядом со знаком вопроса номер соответствующей «веточки».
– Давайте назовём, какие правила были вами нарушены? (…)
– Значит, что же является причиной ваших ошибок? (Нарушение правил.)
4. Обобщение затруднений во внешней речи.
Цель: организовать обсуждение типовых затруднений с проговариванием во внешней речи
формулировок соответствующих способов действий.
Правила мы ещё раз назвали, повторили. Теперь вам осталось применить их, чтобы преодолеть те
трудности, которые у вас возникли во время 1 самостоятельной работы.
– Что дальше делать тем, у кого при выполнении самостоятельной работы № 1 были трудности?
(Выполнить ещё одну самостоятельную работу.)
А что делать тем, у кого не было затруднений? (Выполнить дополнительное задание)
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель:
1) организовать выполнение учащимися, допустившими ошибки, тех заданий из самостоятельной
работы № 2, аналогичной первой, в которых были допущены ошибки;
2) организовать самопроверку учащимися своих работ по образцу с фиксацией результатов;
3) создать условия для фиксации учащимися преодоления возникших ранее затруднений;
4) организовать учащихся, не допустивших ошибок, на выполнение дополнительного задания.
Учащиеся выполняют задания из самостоятельной работы № 2, которые вызвали у них
затруднения, и самостоятельно проверяют по подробному образцу.
Дети, не допустившие ошибок, выполняют дополнительное задание и проверяют по подробному
образцу.
– Какие задания вы будете выполнять? (Подобные тем, в которых были допущены ошибки.)
– С какой целью? (Чтобы убедиться, что трудностей больше нет.)
– Как будете проверять вашу работу? (По подробному образцу, результат отметим «+» или «?».)
На доске снова фиксирую количество человек, допустивших ошибки в каждом из заданий:
№ 1 – … чел.
№ 2 – … чел.
№ 3 – … чел.
№ 4 – … чел.
– Уменьшилось ли количество ошибок?
6. Итог урока
– У кого ещё пока остались ошибки, не огорчайтесь, посмотрите на муравьишек и вспомните, что:
терпение и труд – … (Всё перетрут.) Ваше домашнее задание будет содержать подобные задания. Я
уверена, что вы справитесь! Давайте поддержим этих ребят нашими дружными аплодисментами.
– Давайте порадуемся за тех ребят, кому удалось достичь цели, и поаплодируем им.
– Те, кто выполнял дополнительные задания, порадуйте нас своими успехами. Что у вас получилось
при выполнении № 11 на стр. 27: высказывание, название какого-то произведения или что-то
другое? (Получилась загадка.)
– Загадайте нам эту загадку, а мы её отгадаем. (Стоит Антошка на одной ножке. Где солнце встанет,
туда и он глянет.)
– Что это? (Подсолнух.)
Совершенно верно. Поаплодируем тем, кто расшифровал для нас такую замечательную загадку.
Заканчивая урок, я хочу вам пожелать, чтобы те человеческие качества, о которых напомнили вам
сегодня наши гости, стали вашими человеческими качествами. Постарайтесь воспитывать их в
себе и при выполнении домашних заданий.