словосочетание или предложение?

1001 идея интересного занятия с детьми
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ ИЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ?
Полтавец Елена Николаевна,
МБОУ Гимназия №1,
учитель начальных классов,
Городской округ Стрежевой
Предмет (направленность): русский язык (технология Д.Б. Эльконина
– В.В. Давыдова)
Возраст детей: 4 класс
Место проведения: класс
Цель: научить различать словосочетание и предложение как
синтаксические единицы с разным типом связи и разной «работой» в
речи.
Данный урок предлагает учащимся условия для формирования
универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
ученик получит возможность для формирования:
 устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Регулятивные УУД:
ученик также получит возможность научиться:
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия;
 проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные УУД:
ученик получит возможность научиться:
 создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
задач;
 осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД:
ученик попадет в условия для формирования у себя умения:
 учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
 аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
 продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников.
1
1001 идея интересного занятия с детьми
Ход урока.
У: - Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня на
уроке мы продолжим открывать тайны синтаксиса. Вы готовы работать?
Д: - Да.
У: - Вспомним, как переводится с греческого синтаксис.
Д: - «упорядоченный», «составленный».
У: - «Упорядоченный», «составленный» - это про что говорится?
Д: - Про слова.
У: - О чем мы говорили на прошлом уроке?
Д: - О синтаксических единицах.
У: - Что такое синтаксическая единица?
Д: - (правило) Слова, связанные между собой разными типами
грамматической связи образуют синтаксическую единицу языка.
У: - Что записано на доске?
Д: - Синтаксические единицы.
У: - Прочитайте их.
Д: (читают синтаксические единицы, записанные на доске)
На доске:
еловые шишки, сидел на ветке, рыжий кот, падают шишки, кот
сидел, падают на землю
У: - Предлагаю выполнить задание: разбейте на две группы данные синтаксические единицы.
Д: (выполняют задание в тетрадях; выполнившие – идут к доске, где лежат карточки с данными синтаксическими единицами, и
формируют два столбика, что позволяет быстро выполнить задание)
еловые шишки
сидел на ветке
рыжий кот
падают на землю
падают шишки
кот сидел
У: - Почему разделили именно так?
Д: - Потому что в первом столбике слова в синтаксических единицах связаны подчинительной связью, а во втором – взаимной
У: - Прежде, чем распределить эти синтаксические единицы в
два столбика, вам необходимо было их сравнить. Вы правильно сделали, что стали сравнивать их по типу грамматической связи. У нас
получилось две группы с разным типом грамматической связи. Можно
ли сказать, что это разные синтаксические единицы?
Д: - Возможно.
У: - В таком случае, может быть, у них и названия разные?
Д: - Наверное.
У: - Вы знаете как они называются?
2
1001 идея интересного занятия с детьми
Д: - …словосочетания (или) …предложения.
У: - Почему ответы разные?
Д: - Потому что мы не знаем точно.
У: - А хотите узнать?
Д: - Хотим.
У: - Какую учебную задачу мы должны решить сегодня на уроке?
Д: - Мы должны узнать как называются разные синтаксические
единицы.
У: - А я вам скажу: предложение и словосочетание. Вы можете
теперь определить название каждой группы?
Д: - Нет.
У: - Так что же мы должны узнать и чему научиться?
Д: - Мы должны научиться различать синтаксические единицы,
узнать их особенности.
У: - Прочитайте вопрос на доске.
Д: (читают вопрос)
На доске:
Чем различаются словосочетание и предложение?
У: - На этот вопрос мы должны ответить к концу урока. Может
быть, вы уже сможете дать ответ? Посмотрите еще раз на столбики.
Д: - …
У: - Тогда обратимся к учебнику с.8 и с.15.
Д: (читают в учебнике определения).
У: - Как вы поняли, что такое словосочетание и предложение?
Д: - Словосочетание – это синтаксическая единица, слова в которой связаны между собой подчинительной связью; а предложение –
это синтаксическая единица, которая образуется с помощью взаимной
связи и является в речи высказыванием.
У: - Можете ли вы сами теперь составить словосочетание и
предложение?
Д: - Можно попробовать.
У: - На доске записаны два слова. Составьте словосочетание и
предложение.
На доске:
малыш играть
Д: (составляют разные синтаксические единицы и дописывают
их в соответствующий столбик. Желающие работают у доски.)
малыш играет, играть с малышом, играем у малыша
У: - Что вы учились делать?
3
1001 идея интересного занятия с детьми
Д: - Мы учились составлять словосочетание и предложение.
У: - Какими знаниями вы пользовались?
Д: - Словосочетание – это синтаксическая единица, слова в которой связаны между собой подчинительной связью; а предложение –
это синтаксическая единица, которая образуется с помощью взаимной
связи и является в речи высказыванием.
У: - Чтобы закрепить эти знания и умения я предлагаю вам работу в группах.
Д: (работают в группах)
Задание для групповой работы
Образуйте и запишите в два столбика словосочетания и предложения, используя слово корабль, чтобы оно было связано:
с глаголом подчинительной связью;
с глаголом взаимной связью;
с прилагательным подчинительной связью;
с существительным подчинительной связью.
Защита группами выполненного задания.
У: - Итак, подведем итог: что такое с/с и что такое пр-е?
Д: (отвечают).
У: - Мы ответили на вопрос урока?
Д: - Да.
У: - А зачем нам надо уметь различать словосочетание и предложение?
Д: …
У: - Хотите подсказку?
Д: - Да.
У: - Вернемся к первому заданию урока.
На доске:
кот сидел
шишки падают
- Не хочется ли вам записать эти синтаксические единицы какнибудь по-другому, допустим, так:
Кот сидел.
Шишки падают.
Д: - Да это же высказывания.
У: - А всегда они бывают такие короткие?
Д: - Нет, обычно они длинные.
У: - Как же они становятся длинными?
На доске выстраиваются схемы:
4
1001 идея интересного занятия с детьми
1.
кот
|
рыжий
сидел
|
на ветке
2. шишки
падают
|
|
еловые
на землю
- Теперь вы можете сказать – какую работу в речи выполняют
предложения, а какую словосочетания?
Д: - Предложение образует высказывание, а словосочетание
уточняет предмет, признак или действие.
У: -Запишите получившиеся предложения.
У: - Подведем итог:
- Что такое словосочетание?
- Какую работу оно выполняет в речи?
- Что такое предложение?
- Какую работу оно выполняет в речи?
- Какое открытие вы сделали?
Д: (отвечают на вопросы).
У: - Мне было очень интересно работать с вами. Спасибо.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1. Планируемые результаты начального общего образования.
Под редакцией Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. М. Просвещение-2009.
2. Е. В. Восторгова, Т.В. Некрасова. Методический комментарий
к учебнику русского языка для 4 класса. М. Вита-Пресс, 2006.
5