книгу: «Ильякова Н.Е. Звуки Р и Л. Я вас различаю «

ББК 74.3 И
49
И 49
ИльяковаН.Е.
Звуки «Р» «Л», я вас различаю! Настольные логопедические игры-занятия для детей 5-7
лет. — М.: «Издательство «ГНОМ и Д», 2007. — 8 с: ил. — (Слова - в цепочки, звуки - в
домики).
ISBN 978-5-296-00415-4
Пособие состоит из описания игр-занятий, цветных карточек и «домиков для звуков».
Эффективность такого комплекта в том, что он позволяет в игровой форме автоматизировать
поставленные ребенку звуки «Л» - «Р» и «Л ’» - «Р'» на материале слов, словосочетаний и
предложений; научить ребенка выделять начальные и конечные звуки в словах-картинках и
составлять из них «цепочки»; определять место автоматизируемого звука в словах -картинках и производить простейший звуко-буквенный анализ слов.
Пособие предназначено для логопедов, воспитателей и родителей, занимающихся с детьми-логопатами 5-7 лет.
ББК 74.3
ISBN 978-5-296-00415-4
©ИльяковаН. Е., 2003, 2007
©Оформление. «Издательство «ГНОМ и Д», 2007
Издатель — А.П. Казаков Художники —
Д-Р- Кудряков, СМ. Кулов
Обложка — Н.Г. Надворская
Оригинал-макет — Н.М. Кудрякова
ООО Издательство «ГНОМ и Д»
Тел./факс: (495) 264-27-73 Email: gnom logoped@newmail.ru
Подписано в печать 12.01.2007.
Печать офсетная. Объем — 3 п. л. Формат 60x90/8.
Тираж 3 000 экз. Заказ №2170.
Отпечатано с готовых диапозитивов по заказу ООО Агентство «Социальный проект» в ОАО
«Домодедовская типография». 142001, г. Домодедово, Каширское ш., д. 4, корп. 1.
УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!
Речевое развитие ребёнка является одним из основных показателей его готовности к обучению
в школе. Особенно это касается детей с речевой патологией. Правильное, чёткое произношение
детьми звуков и слов в период обучения грамоте особенно важно, так как письменная речь формируется на основе устной. Недостатки устной речи могут привести к неуспеваемости ребёнка.
Для успешного обучения в школе ребёнку, помимо умения правильно произносить и различать
звуки родного языка, необходимо иметь чёткие представления о звуковом строении слова. Для того
чтобы научиться выделять в слове отдельные звуки, недостаточно одной речевой практики. Нужно
научить ребёнка вслушиваться в звуки речи, определять их последовательность в слове и давать им
характеристику; составлять из данных звуков новые слова и анализировать их и т.п.
Данное пособие поможет логопедам, воспитателям и родителям в игровой форме:
— привлечь внимание ребёнка к звучанию слова;
— автоматизировать поставленный ребёнку звук на материале слов, словосочетаний и пред ложений, а параллельно учить правильно называть и согласовывать существительные с
количественными числительными в пределах девяти; активизировать и пополнить пассивный и активный словарь;
— научить ребёнка выделять начальные и конечные звуки в словах-картинках и составлять
из них «цепочки слов»;
— определять место автоматизируемого звука в словах-картинках и соотносить их с
соответствующими графическими схемами (таблицами-домиками);
— научить ребенка составлять слова из начальных (или конечных) звуков предъявляемых
слов-картинок и анализировать их звуковой состав;
— дифференцировать звуки («Л-ЛЬ»; «Р-РЬ»; «Л-Р»; «ЛЬ-РЬ»).
Игры-занятия можно проводить как индивидуально, так и с небольшой подгруппой детей.
Сначала проводятся занятия по автоматизации звуков «Л» и «Р», а затем - занятия по их дифференциации.
Данные игры-занятия проводятся во второй-третий периоды обучения грамоте. Дети уже знакомы с элементарным звуко-буквенным анализом слова. Поэтому, при составлении «цепочек слов»
со звуками «Л» и «Р» взрослый постоянно привлекает внимание ребёнка к тому, что оба эти звука
бывают как твёрдыми, так и мягкими. При назывании картинок выделяет силой голоса оглушаемые в конце слова звонкие согласные (припоминается соответствующее правило) и безудар ные гласные в начале слова, т.к. их написание не соответствует произнесению (например, слово
орех).
Игры-занятия по автоматизации и дифференциации звуков проводятся примерно по одной
схеме. На каждом занятии по автоматизации звука в работе только одна «цепочка слов», т.е. всего 9 картинок (три слова-картинки с автоматизируемым звуком в начале слова; три - с этим звуком в середине слова и три - с этим звуком в конце слова). Всего на каждый из автоматизируемых
звуков проводится по 4 занятия, т.е. составляется по 4 «цепочки слов». Ниже приводится примерный ход занятия по автоматизации звука «Л».
Примерный ход игры-занятия по автоматизации звука «Л»
1. Перед ребенком в произвольном порядке раскладывают 9 картинок со звуком «Л», например, набор картинок №1. Ему нужно:
— назвать картинки, чётко произнося автоматизируемый звук «Л»; отметить, что звук «Л»
в этих словах твёрдый;
— ответить на вопросы взрослого по картинкам (например: назови всё живое; всё, что сделал
человек; всё, что растёт и т.п.);
— найти картинку, отмеченную специальным значком-звёздочкой и начать с неё строить
«цепочку слов».
«Цепочка» строится следующим образом: ребёнок находит и называет картинку, отмеченную
значком-звёздочкой. Это - первое звено «цепочки». Затем определяет последний звук этого слова картинки. С него и начнётся следующее звено «цепочки слов» (ребёнок находит следующую картинку, которая начинается на последний звук предыдущего слова и укладывает её рядом с первой картинкой и т.д., - по аналогии с игрой в «Города»). Постепенно все картинки раскладываются по кругу и
3
«цепочка» замыкается. Ребёнок ещё раз называет все картинки построенной «цепочки слов», чётко
произнося автоматизируемый звук «Л».
2. Ребёнку показывают таблицу-домик №1, состоящую из трёх «подъездов». В каждом
«подъезде» - по 3 «этажа», а сверху (на «чердаке»), находится графическая схема, показываю
щая место автоматизируемого звука в слове (звук в начале, в середине и в конце слова). Ребёнок
должен разложить все картинки построенной «цепочки слов» по своим «квартирам». Затем взрос
лый просит назвать все слова-картинки, в которых звук в начале слова; в середине слова; в конце
слова.
3. Задания на развитие внимания, памяти, логики и речи.
 «Угадай, чего не стало». Ребёнок закрывает глаза, взрослый накрывает любую
картинку пустой карточкой. Ребёнок должен вспомнить и назвать накрытую
картинку.
 «Вспомни и назови». Ребёнок отворачивается, взрослый переворачивает любые 3
картинки, например, со звуком в начале слова, и просит ребёнка вспомнить их и
назвать и т.д.
 «Подружи слова». Ребёнок должен составить как можно больше пар из данных
картинок, обосновывая свой выбор. Например: ландыш, и лук - это растения; стол и
шакал — эти слова заканчиваются на звук «Л» и т.д.
 «Посмотри и назови». Взрослый предлагает рассмотреть карточку с цифрами и
подставить в пустые окошки рядом с цифрами любые картинки из «цепочки»;
назвать картинки, правильно согласовывая существительные с числительными,
например: «Один стол; три ландыша; пять иголок» и т.д. Как вариант: можно
брать каждую картинку цепочки и, перемещая её из одного пустого окошка в
следующее, называть словосочетания {один стол; три стола; пять столов).
 «Выбери картинку и составь предложение». Ребёнку предлагается выбрать из
каждого «подъезда» домика по одной картинке и составить с ними предложения.
Проанализировать каждое составленное предложение: сколько слов; какое слово
первое, какое второе и т.д.
4.Взрослый выкладывает перед ребёнком несколько картинок и просит составить слово по на чальным звукам этих слов-картинок и записать его соответствующими буквами (например, набор
картинок: ландыш,, алмаз, колос; составляемое слово- ЛАК). Затем, с помощью взрослого, ребёнок даёт характеристику каждого звука составленного слова (в слове ЛАК: звук ЛГ-согласный,
переднеязычный, звонкий, твёрдый; О-гласный звук; К-согласный, заднеязычный, глухой, твёрдый).
Таким образом, за игру-занятие ребёнок:
— многократно произносит слова с автоматизируемым звуком;
— учится определять и называть звуки, стоящие в начале и в конце слова;
— определять место автоматизируемого звука в слове;
— тренирует память, внимание, логическое мышление и активизирует словарь;
— составляет и анализирует словосочетания и предложения;
— учится составлять слова по начальным (а позднее и по конечным) звукам предъявляемых
слов-картинок и анализировать их звуковой состав.
Исходя из реальных возможностей ребёнка, количество заданий, предъявляемых на занятии
можно сократить; или упростить (например, составлять «цепочку слов» из меньшего количества
слов-картинок и т.п.). Можно, наоборот, немного усложнить задание: составлять слова не по начальным, а по конечным звукам предъявляемых слов-картинок и т.п. Также педагог может использовать в работе (по своему усмотрению) отдельные фрагменты данного занятия.
Дифференциация звуков «Л-ЛЬ», «Р-РЬ», «Л-Р» и «ЛЬ-РЬ»
После автоматизации звуков «Л», «ЛЬ» и «Р», «РЬ» переходим к дифференциации звуков «ЛЛЬ», «Р-РЬ», «Л-Р», и «ЛЬ-РЬ».
На занятии по дифференциации любой пары звуков в работе только одна «цепочка слов». Но
состоит «цепочка» не из 9, а из 12 картинок (по 6 картинок с каждым из различаемых звуков). На
каждую пару различаемых звуков составляется по 3 «цепочки слов», т.е. всего проводится по 3
занятия.
'
4
^
_
. , ■
Все картинки «цепочки» чётко произносятся ребёнком. А затем занятие по дифференциации продолжается по той же схеме, как и занятие по автоматизации звука. Только разложить картинки, в
соответствии с местом дифференцируемых звуков в слове, ребёнок должен под графической схемойтаблицей домиком №2. Для более чёткой связи с различаемыми звуками можно сначала предложить
ребёнку определять место в слове не звука, а его символа (для звука «Л» - большой пароход гудит; для
звука «ЛЬ» - маленький пароходик гудит; для звука «Р» - большой тигр рычит; для звука «РЬ» - тигрёнок рычит). Т.е. вместо звёздочек в таблицу-домик №2 подставлять две карточки-символа звуков, или
две соответствующие буквы.
Автоматизация звуков «Л», «ЛЬ», «Р», «РЬ»
Картинки для автоматизации звуков «Л», «ЛЬ»
и составления «цепочек слов»
Подчеркнутые слова - картинки выделены звездочками. С них начинают строить «цепочки».
Набор картинок №1: ЛАНДЫШ-ШАКАЛ-ЛУК-КОЛОС-СТОЛ-ЛАПТИ-ИГОЛКА-АЛМ АЗ-ЗАЛ К
заданию №4.
Слова, составляемые по первым звукам слов-картинок: ЛАК, СИЛА, КИСА.
Слова, составляемые по последним звукам слов-картинок: ЗАЛ, ЛИСА, ЛИЗА.
Набор картинок №2: СТОЛ-ЛОТОС-СТУЛ-ЛУК-КЛУБОК-КЛУМБА -АНГЕЛ-ЛЫЖНИК-КОЛОС
К заданию №4.
Слова, составляемые по первым звукам слов-картинок: ЛАК, СКАЛА; дополнительная картинка - АЛМАЗ.
Слова, составляемые по последним звукам слов-картинок: ЛАК, ЛАКИ, КИСКА; дополнительная картинка - ЛАПТИ.
Набор картинок №3: ЛОПУХ-ХАЛВА-АЛМАЗ-ЗАЛ-ЛУК-КЛУБОК-КОТЁЛ-ЛОТОС-СТОЛ
К заданию №4.
Слова, составляемые по первым и последним звукам слов-картинок: ЛАЗ, ЗАЛ, ЛАК.
Набор картинок №4: ЛИСА-АПЕЛЬСИН-НОЛЬ-ЛЕС-СОЛЬ-ЛЮК-КОЛЕСО-ОСЛИК-КИСЕЛЬ
К заданию №4.
Слова, составляемые по первым звукам слов-картинок: СОК, СОН, САЛО.
Слова, составляемые по последним звукам слов-картинок: КОК, НОС, СОК.
Картинки для автоматизации звуков «Р», «РЬ»
и составления «цепочек слов»
Набор картинок №1: СЫР-РАК-КОМАР-РОЖЬ-ЖИРАЖ-ФУЖЕР-РАДУГА-АКРОБАТ-ТЕРМОС
К заданию №4.
Слова, составляемые по первым звукам слов-картинок: РАК, СУК, РУКА; дополнительная
картинка — УКРОП.
Слова, составляемые по последним звукам слов-картинок: РАК, АРКА; дополнительная картинка - РОЗА.
Набор
картинок
№2: ШТОПОР-РЫБАК-КРОТ-ТОРТ-ТОПОР-РОЗА-АБАЖУР-РАККАРАНДАШ
К заданию №4.
Слова, составляемые по первым и последним звукам слов-картинок: РАК, ШАР, АРКА.
Дополнительные картинки: АКРОБАТ, РАДУГА.
Набор картинок №3: КЕНГУРУ-УКРОП-ПАРТА-АБАЖУР-РЫБАК-КОМАР-РОБОТ-ТОПОР-РАК
К заданию №4.
Слова, составляемые по первым и последним звукам слов-картинок: РАК, РУКА, КРУПА.
5
Набор картинок №4: РЕШЕТО-ОРЕХ-ХОРЬ-РЕДИС-СУХАРЬ-РЮКЗАК -КУРИЦА-АБРИКОССНЕГИРЬ К заданию М4.
Слова, составляемые по первым и последним звукам слов-картинок: СОК, КОСА, СОХА.
Дифференциация звуков «Л-ЛЬ». «Р-РЬ». «Л-Р». «ЛЬ-РЬ»
Картинки для дифференциации звуков «Л-ЛЬ»
и составления «цепочек слов»
Подчеркнутые слова - картинки выделены звездочками. С них начинают строить «цепочки».
Набор картинок №1: ЛЮК-КОЛЕСО-ОСЛИК-КОЛОС-СТОЛ-ЛАМПА-АНГЕЛ-ЛОМ-МАЛЫШШМЕЛЬ-ЛЕС-СОЛЬ
К заданию №4.
Слова, составляемые по первым звукам слов-картинок: КОЛ, СКОЛ, КОМ.
Слова, составляемые по последним звукам слов-картинок: ШОК, САЛО, СОК.
Набор картинок №2: ЛОПУХ-ХАЛАТ-ТОПОЛЬ-ЛЕС-СЛИВА-АЛМАЗ-ЗАЛ-ЛУЧА-АЛЬБОММОЛЬ-ЛЮК-КОТЁЛ
К заданию №4.
Слова, составляемые по первым звукам слов-картинок: ЛАМА, ХАЛАТ, ЗАКАТ.
Слова, составляемые по последним звукам слов-картинок: ХАТА, МАМА, ЛАСКА.
Набор картинок №3: ЛАНДЫШ-ШМЕЛЬ-ЛЕС-СТОЛ-ЛАПТИ-ИГОЛКА-АПЕЛЬСИН-НОЛЬЛЮК-КОЛОС-СЛИВА-АНГЕЛ
К заданию №4.
Слова, составляемые по первым звукам слов-картинок: СИЛА, ЛИСА, КЛИН.
Слова, составляемые по последним звукам слов-картинок: ЛАКИ, САНИ, ЛИСА.
Картинки для дифференциации звуков «Р-РЬ»
и составления «цепочек слов»
Набор картинок №1: РЕШЕТО-ОРЕХ-ХОРЬ-РЮКЗАК-КОМАР-РОЖЬ-ЖИРАФ-ФУЖЕРРЫБАК-КОРОВА-АБРИКОС-СНЕГИРЬ
К заданию №4.
Слова, составляемые по первым звукам слов-картинок: ХОР, КОРА, СОФА.
Слова, составляемые по последним звукам слов-картинок: РАК, СОК, РОСА.
Набор картинок №2: КУРИЦА-АБАЖУР-РОЗА-АБРИКОС-СЫР-РЫБАК-КЕНГУРУ-УКРОППУЗЫРЬ-РИС-СНЕГИРЬ-РЮКЗАК
К заданию №4.
Слова, составляемые по первым и последним звукам слов-картинок: РАК, РУКА, КАСКА.
Набор картинок №3: КРОТ-ТОПОР-РОЗА-АБАЖУР-РЫБА-АБРИКОС- СНЕГИРЬ-РЕШЕТООРЕХ-ХОРЬ-РЮКЗАК-КОРЖИК
К заданию №4.
Слова, составляемые по первым звукам слов-картинок: РАК, КОТ, РОСА.
Слова, составляемые по последним звукам слов-картинок: ТОК, ХОР, КОРКА.
6
Картинки для дифференциации звуков «Л-Р»
и составления «цепочек слов»
Набор картинок №1: ЛУК-КОМАР-РЫБАК-КЕНГУРУ-УКРОП-ПОМИДОР-РЫБА-АЛМАЗ-ЗАЛЛОПУХ-ХАЛВА-АНГЕЛ
К заданию №4.
Слова, составляемые по первым звукам слов-картинок: ЛУК, РУКА, КУЛАК.
Слова, составляемые по последним звукам слов-картинок: ЛАК, РАК, ЛУК.
Набор картинок №2: СТОЛ-ЛАНДЫШ-ШАЛАШ-ШАКАЛ-ЛУК-КЛУБОК-КОМАР-РОБОТТОПОР-РАДУГА-АКРОБАТ-ТЕРМОС
К заданию №4.
Слова, составляемые по первым и последним звукам слов-картинок: ШАР, РАК, ЛАК.
Набор картинок №3: АБАЖУР-РОЖЬ-ЖИРАФ-ФУЖЕР-РАК-КЛУБОК-КОЛОС-СТОЛ-ЛУККОРЖИК-КОТЁЛ-ЛАМПА
К заданию №4.
Слова, составляемые по первым и последним звукам слов-картинок: ЖАР, РАК, ЛАК.
Картинки для дифференциации звуков «ЛЬ-РЬ»
и составления «цепочек слов»
Набор картинок №1: ЛИСА-АБРИКОС-СНЕГИРЬ-РЮКЗАК-КОЛЕСО-ОРЕХ-ХОРЬ-РЕШЕТООСЛИК-КИСЕЛЬ-ЛЕС-СОЛЬ
К заданию №4.
Слова, составляемые по первым звукам слов-картинок: СОК, КОСА, СОСКА.
Слова, составляемые по последним звукам слов-картинок: ОСА, КОК, СОК.
Набор картинок №2:АЛЬБОМ-МОЛЬ-ЛЮК-КУРИЦА-АБРИКОС-СУХАРЬ-РЮКЗАК-КИСЕЛЬЛЕС-СНЕГИРЬ-РЕДИС-СЛИВА
К заданию №4.
Слова, составляемые по первым звукам слов-картинок: МАК, РАМА, МАСКА.
Слова, составляемые по последним звукам слов-картинок: МАК, КАСКА.
Набор картинок №3: ЛИСТ-ТОПОЛЬ-ЛЕС-СЛИВА-АБРИКОС-СНЕГИРЬ-РЕШЕТО-ОРЕХХОРЬ-РЕПА-АПЕЛЬСИН-НОЛЬ
К заданию №4.
Слова, составляемые по первым и последним звукам слов-картинок: СОН, СОЛЬ, НОТА.
Список картинок со звуками «Л», «ЛЬ», «Р», «РЬ» для
составления «цепочек слов»
Подчёркнутые картинки выделены звёздочкой.
1. АБАЖУР
2. АКРОБАТ
3. ЖИРАФ
4. КАРАНДАШ
5. КЕНГУРУ
6. КОМАР
7. КОРЖИК
8. КОРОВА
9. КРОТ
10. ПАРТА
11. ПОМИДОР
12. РА/ДУГА
13. РАК
14. РОБОТ
15. РОЖЬ
16. РОЗА
17. РЫБА
18. РЫБАК
19. СЫР
20. ТЕРМОС
21. ТОПОР
22. ТОРТ
23. УКРОП
24. ФУЖЕР
25. ШТОПОР
26. Тигр рычит:
«Р-Р-Р!»
27. Р (буква)
1. АБРИКОС
2. КУРИЦА
3. ОРЕХ
4. ПУЗЫРЬ
5. РЕДИС
6. РЕПА
7. РЕШЕТО
8. РИС
9. РЮКЗАК
10. СНЕГИРЬ
И. СУХАРЬ
12. ХОРЬ
13. Тигрёнок
рычит: «РЫ»
1. АЛМАЗ
2. АНГЕЛ
3. ЗАЛ
4. ИГОЛКА
5. КЛУБОК
6. КЛУМБА
7. КОЛОС
8. КОТЁЛ
9. ЛАМПА
10. ЛАНДЫШ
11. ЛАПТИ
12. ЛОМ
13. ЛОПУХ
14. ЛОТОС
15. ЛУК
16. ЛУНА
17. ЛЫЖНИК
18. МАЛЫШ
19. СТОЛ
20. СТУЛ
21. ХАЛАТ
22. ХАЛВА
23. ШАКАЛ
24. ШАЛАШ
25. Пароход гудит:
«Л-Л-Л!»
26. Л (буква)
1. АЛЬБОМ
2. АПЕЛЬСИН
3. КИСЕЛЬ
4. КОЛЕСО
5. ЛЕС
6. ЛИСА
7. ЛИСТ
8. ЛЮК
9. МОЛЬ
10. НОЛЬ
11. ОСЛИК
12. СЛИВА
13. СОЛЬ
14. ТОПОЛЬ
15. ШМЕЛЬ
16. Пароходик гудит:
«ЛЫ»
ЛИТЕРАТУРА
1. Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (в подготовительной к
школе группе). - М.: Просвещение, 1978.
2.Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки. - Санкт-Петербург: Лань, 1999.
З.Бородич A.M. Методика развития речи детей. — М.: Просвещение, 1981.
4.Введенская Л.А., Колесников Н.П. Новый орфографический словарь. - Ростов н/Д.: Изд-во
Рост. Ун-та, 1994.
5.Волкова Л.С. и др. Логопедия. - М.: Просвещение, Владос, 1995.
б.Ефименкова Л.Н. Коррекция звуков речи у детей. - М.: Просвещение, 1987.
7. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. - М.: Просвещение, 1986.
8. Коноваленко В.В., Коноваленко СВ. Фронтальные логопедические занятия в подготовитель
ной группе для детей с ФФН. - М.: Гном-Пресс, 1999.
9. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. - М.: Просвещение, 1968.
10.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. -М.: Просвещение, 1989.
И.Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М.: Просвещение, 1988.
Р
Л
1
3
5
2
4
6
7
8
9