Гуманизм лирики Пушкина и ее национально

Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и
общечеловеческое содержание
Цель урока: раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в которой происходило
становление поэта.
Методические приемы: рассказ учителя с элементами беседы.
Оборудование: портрет А.С.Пушкина, книги о его жизни и деятельности,
высказывания его современников о нем.
«Читая Пушкина, можно
великолепным образом
воспитать в себе человека»
В.Г.Белинский
«Невозможно повторить Пушкина»
Н.В.Гоголь
1. Вводное слово. В каждой национальной литературе есть имена, являющиеся
свидетельством ее вершины, дающие на века этой литературе духовный идеал. В
Италии это Петрарка, во Франции – Расин, в Германии – Гёте, в Англии – Шекспир, в
России – Пушкин. Особенность таких писателей – их вечная современность. Всеми
они воспринимаются как образец. И для русских писателей XIX – XX вв. Пушкин и его
творения стали образцами.
В XVIII веке начался процесс формирования новой русской литературы, под
влиянием языковых реформ Ломоносова и Карамзина формируется новый русский
язык. В 1814 г. П.Вяземский напишет: «Мы не знаем своего языка, пишем наобум и не
можем опереться ни на какие столбы. Наш язык не приведен в систему, руды его не
открыты, дорога к ним не прочищена». Пушкин, в отличие от Карамзина, не вводил в
литературный язык новых слов, но зато пользовался удачными находками своих
предшественников (в стихотворении «Памятник» - заимствования из поэтической
лексики Державина; в стихотворении «Я помню чудное мгновенье» образ «гений
чистой красоты» взят у Жуковского). Своеобразие Пушкина не столько в открытии
нового, сколько в систематизации старого.
Современников удивляло в Пушкине отсутствие тщеславия, его умение быть равным
с любым человеком. Пушкин не кичился своим талантом, он видел в нем Божий дар.
2. А.С.Пушкин. Годы юности. Пушкин родился 6 июня 1799 года в Москве в семье
отставного майора, чиновника Московского комиссариата Сергея Львовича Пушкина и
его жены Надежды Осиповны (урожденной Ганнибал). Кроме него в семье была
старшая сестра Ольга и три младших брата. Отец и мать поэта были родственники
(троюродные брат и сестра).
Пушкины были небогаты. Бесхозяйственные, недомовитые, они всю жизнь
находились на грани разорения, неизменно урезали материальную помощь сыну, а в
последние годы его жизни обременяли своими долгами.
Семья Пушкина принадлежала к образованной части московского общества. Дядя
Василий Львович был известным поэтом, в доме постоянно были московские
литераторы. Еще ребенком Пушкин увидел Карамзина, слушал разговоры на
литературные темы.
Воспитание детей, которому родители не придавали большого значения, было
беспорядочным. Из домашнего обучения Пушкин вынес лишь прекрасное знание
французского языка, а в отцовской библиотеке пристрастился к чтению.
Пушкин легко покинул стены родного дома и ни разу в стихах не упомянул ни
матери, ни отца. Упоминания дяди Василия Львовича стали ироническими. Однако он
не был лишен родственных чувств: брата и сестру он нежно любил всю жизнь, помогал
им. Когда в дальнейшем Пушкин хотел оглянуться на начало своей жизни, он
1
неизменно вспоминал только Лицей – детство он вычеркнул из своей жизни. Заменой
мира детства для Пушкина стал Лицей.
Программа занятий в Лицее была обширной. Первые три года: изучение языков
(русский, латинский, французский, немецкий), математики, истории, географии, танцы,
фехтование, верховая езда, плавание. На старших курсах занятия велись без строгой
программы. Обширный план при неопределенности программ и требований,
неопытности педагогов приводил к поверхностным знаниям учащихся. В письме брату
в 1824 году Пушкин жаловался на «недостатки проклятого своего воспитания». Но в
лицейских занятиях была и положительная сторона: это был тот «лицейский дух»,
который на всю жизнь запомнился лицеистам первого выпуска, который позже
старательно выбивал из Лицея Николай I.
Основное, чем был отмечен Лицей в жизни Пушкина, - здесь он почувствовал себя
Поэтом. В 1830 г. Пушкин вспоминал: «Начал я писать с 13-летнего возраста и печатать
почти с того же времени».
В Лицее процветал культ дружбы. Наиболее тесными были дружеские связи
Пушкина с Дельвигом, Пущиным, Малиновским, Кюхельбекером. Это была дружба на
всю жизнь.
Пушкин в Лицее был дважды рукоположен в поэты. Первое посвящение произошло
8 января 1815 г. на переводном экзамене. Встреча Пушкина и Державина – для самого
Пушкина это было одно из важнейших событий жизни. Вторым посвящением было
принятие Пушкина в «Арзамас» - неофициальное литературное общество, - в 1817 г., в
момент, когда это общество находилось в состоянии внутреннего разлада. Для Пушкина
это принятие имело глубокий смысл: его принадлежность к литературе получила
общественное признание.
3. Своеобразие эпохи А.С.Пушкина.
К концу 20-х годов популярность Пушкина стала меркнуть. Это могло быть связано с
поражением восстания декабристов. Надежды и упования на возможность
переустройства общественно-политической жизни целого поколения были расстреляны
картечью 14 декабря 1825 года. За разгромом последовали аресты, осуждения.
Времена, последовавшие за разгромом восстания, были ужасны. «Понадобилось не
менее десятка лет, чтобы человек мог опомниться в своем горестном положении
порабощенного и гонимого существа, - писал А.И.Герцен в статье «Литература и
общественное мнение после 14 декабря 1825 года» - Людьми овладело глубокое
отчаяние и всеобщее уныние». Общество расслоилось на тех, кто сочувственно
относился к декабристам и тех, кто занимал консервативную точку зрения, настаивая на
эволюционном пути.
Для сохранения основ государственности и укрепления центральной власти были
необходимы жесткие меры, зачастую приводившие к тотальному уничтожению очагов
свободомыслия и подавления смуты. Было создано III отделение канцелярии его
императорского величества под управлением шефа жандармов А.Х.Бенкендорфа.
Распространилась и узаконилась слежка, сыск, подслушивание. Москва наполнилась
шпионами.
В такую атмосферу вернулся Пушкин после ссылки. Он не узнал общества – ни
московского, ни петербургского. Поэт был оторван от лучших людей своего поколения.
Многие из близких друзей и добрых его приятелей томились в каторжных нарах
Сибири. Даже имен многих нельзя было произносить вслух.
В это время поэту надо было найти свое место и быть верным своим идеалам.
Пушкин пытался наладить тесную связь с журналом «Московский телеграф», где
сотрудничали молодые поэты, но вскоре, присмотревшись, поэт отошел от них. В эти
годы он постепенно отдалялся, и публика стала встречать его менее восторженно. Им
2
еще восхищались, его читали и почитали, но к концу десятилетия отток интереса стал
заметен. Это происходило еще и потому, что Пушкин стал создавать реалистические
произведения, а читающая публика не была готова к этому. Выйдя на широкий простор
реалистического творчества, поэт не подтверждал, а разрушал созданный читательской
аудиторией его образ, который не соответствовал ожиданиям публики, жаждавшей
повторения мелодий, некогда их покоривших.
Поэт создавал новые жанры, создавал истинно новаторские произведения, вводил
новых героев, осваивал новые темы. Он охватывал своим взором бесконечные
пространства родной земли, вникал в быт, нравы, психологию, мироощущения своих
современников, людей разных сословий и характеров. Всё было подвластно его таланту,
его фантазии, художественной мысли, безгранично властвовавшей над миром былого и
современной ему действительности. Ю.Лотман писал: «Пушкин ушел настолько далеко
вперед от своего времени, что современникам стало казаться, что он от них отстал».
4. Беседа с классом.
- Какие основные мотивы пронизывают творчество Пушкина?
- Каковы главные темы пушкинской лирики?
(Учащиеся называют темы назначения поэта и поэзии, вольнолюбивую лирику,
любовную и дружескую лирику, философскую лирику, исторические произведения).
Домашнее задание.
1. Письменно сопоставить основные темы лирики Пушкина с каким-либо его
стихотворением (стихи для сопоставления «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия»,
«Вновь я посетил…», «Поэт», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность»,
«Демон», «Осень», поэма «Медный всадник»).
2. Подумать над смыслом высказываний В.Г.Белинского и Н.В.Гоголя, взятых в
качестве эпиграфов к уроку.
3