РУССКИЙ ЯЗЫК. ШКОЛА РОССИИ 2 класс

Администрация Волжского района
муниципального образования «Город Саратов»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №66 им. Н.И. Вавилова»
Рассмотрено
на заседании МК учителей
начальных классов
Протокол №1 от 26.08.2015 г.
Руководитель МК:
И.И. Остапчук
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
О.Г.Аржанова
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «СОШ №66
им.Н.И.Вавилова»
М.В.Казанцева
27.08 2015 г.
Приказ № 317 от 28.08.2015
Рабочая программа
по русскому языку
для 2 класса
4 часа в неделю (всего 140 часов)
Автор-составитель:
Учитель: Переседова Екатерина Ивановна
(без категории)
2015-2016 уч. г.
1
Пояснительная записка
1.
2.
3.
1.
2.
Общая характеристика учебного предмета.
Нормативные правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа
Федеральный уровень
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 (ред. от 26.11.2010г.) «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012г. №69 «О внесении изменений в федеральный компонент
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004г. № 1089».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 28 мая 2014 г. N 594 « Об утверждении Порядка
разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных
образовательных программ"
Школьный уровень
Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 66 им. Н.И. Вавилова» на 2015-2016 учебный год.
Программа ФГОС НОО МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 66 им. Н.И. Вавилова» на 2015-2019 г.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовнонравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Обоснование выбора УМК
УМК «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов основополагающих принципах, имеет полное
программно-методическое сопровождение и гарантирует преемственность с дошкольным образованием.
Ведущая целевая установка и основные средства ее реализации, заложенные в основу УМК «Школа России», направлены на обеспечение
современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
2
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также
навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями
общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике,
орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
1. Канакина В.П. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
2. Канакина В.П. Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс. - М.: Просвещение, 2012.
3. Голубь В.Т. Зачетная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 2 класс. Практическое пособие для начальной
школы. – Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012.
4. Голубь В.Т. Итоговое тестирование. Математика. Русский язык. 2 класс. Контрольно-измерительные материалы. – Воронеж: ИП
Лакоценина Н.А., 2012.
5. Крылова О.Н. Русский язык: итоговая аттестация: 2 класс: типовые текстовые задания. – М.: Экзамен, 2012.
Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
Технические средства обучения
1.Диск « Русский язык» 2 класс
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1
2
3
Наименование разделов и тем
Наша речь
Текст
Предложение
Всего часов
2
3
10
3
4
5
6
7
Слова, слова, слова…
Звуки и буквы
Части речи
Повторение
Итого
15
50
50
10
140
График проведения контрольно-измерительных работ
Период
Диагностический материал
обучения
1 четверть
1. Диктантов – 3
2. Словарных диктантов – 2
3. Комплексных диагностических работ – 1
4. Сочинений – 3
5. Изложений - 1
4
2 четверть
1. Диктантов – 2
2. Словарных диктантов – 2
3. Контрольных списываний – 1
4. Комплексных диагностических работ – 1
5. Сочинений – 2
3 четверть
1. Диктантов – 2
2. Словарных диктантов – 2
3. Контрольных списываний – 2
4. Сочинений – 1
6. Изложений – 3
4 четверть
1. Диктантов – 2
2. Словарных диктантов – 2
3. Контрольных списываний – 1
4. Комплексных диагностических работ – 1
5. Сочинений – 1
Итого:
Диктантов – 9
Словарных диктантов – 8
Контрольных списываний – 4
Комплексных диагностических работ – 3
Сочинений – 7
Изложений - 4
Содержание программы (140 часов)
Наша речь (2 ч).
Язык и речь. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения людей.
5
Текст (3ч).
Текст. Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста.
Красная строка в тексте.
Предложение (10 ч).
Различение предложения, словосочетания, слова.
Знаки препинания в конце предложения. Связь слов в предложении. Логическое ударение. Главные и второстепенные члены
предложения. Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Распространённые и
нераспространённые
предложения.
Слова, слова, слова… (15 ч.)
Слово и его значение (3 ч).
Слово и его лексическое значение.
Слово – общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и
переносное значение слова.
Синонимы и антонимы (3 ч.)
Синонимы и антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи. Словари русского языка и их использование.
Однокоренные (родственные) слова (4 ч).
Родственные слова. Выделение корня. Однокоренные слова.
Слог, ударение, перенос слова (5 ч).
Слово. Слог. Деление слов на слоги. Ударение. Гласные ударные и безударные. Правила переноса слов с одной строки на
другую.
Звуки и буквы. (50 ч.)
Русский алфавит или азбука (6 ч).
6
Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со
словарями, справочниками, каталогами.
Гласные звуки (2 ч).
Звуки и буквы: гласные и согласные.
Основные признаки гласных звуков. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли
гласных букв в слове.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова (12 ч).
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы
проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Согласные (30 ч).
Согласные звуки и буквы. Правописание
удвоенных согласных.
Согласные мягкие и твёрдые.
Обозначение мягкости
согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа конь, с двойными согласными. Произношение и обозначение на письме слов с
сочетаниями жи –ши, ча–ща, чу – щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак (5 ч).
Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный мягкий знак.
Части речи (50 ч)
Части речи (общее представление) (2 ч).
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
Имя существительное (16ч).
Значение
и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Собственные и
нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных.
Изменение существительных по числам.
7
Глагол (10 ч).
Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Особенности текста –
повествования. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное (10 ч).
Значение и употребление в речи. Согласование с именами существительными. Изменение прилагательных
по числам.
Особенности текста – описания. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение (5 ч).
Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи.
Особенности текста –
рассуждения. Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлоги (7 ч).
Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Повторение изученного за год (10 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы.
Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Звуко-буквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, ветер, город, девочка, дежурный, декабрь, деревня, дорога,
до свидания, жёлтый, завод, заяц, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, карандаш, картина, класс, коньки, корова, лисица,
лопата, лягушка, магазин, малина, машина, мебель, медведь, месяц, метель, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ,
8
ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, пальто, пенал, платок, посуда, прощай, работа, рабочий, ребята, рисунок,
родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, собака, сорока, спасибо, стакан, суббота, тарелка, тетрадь, товарищ,
топор, улица, урожай, ученик, ученица, учитель, учительница, фамилия, февраль, хорошо, шёл, щавель, яблоко, яблоня, ягода, язык,
январь.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения русского языка обучающийся должен знать/понимать:
- названия и порядок букв русского алфавита, признаки гласных и согласных звуков,
ударные и безударные гласные,
согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие, способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и
(ь) мягким знаком, правила переноса слов.
Уметь:
- писать текст объёмом 35 – 45 слов;
- делить слова на слоги, выделять ударный слог;
- писать заглавную букву в именах, фамилиях, отчествах людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
- писать слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;
- находить способ проверки написания двухсложных слов (в том числе по словарю); - писать слова с двойными согласными,
с разделительным мягким знаком;
- писать раздельно предлоги со словами;
- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова;
9
- распознавать изученные части речи;
- различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения;
- составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определённую тему;
- употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить знаки препинания в конце предложения;
- писать изложение объёмом 35 – 45 слов по вопросам под руководством учителя;
- составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3 – 4
предложения из составленного текста.
Использовать приобретённые знания и умения в практической повседневной жизни для:
• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников,
детских радиопередач, аудиозаписей и
др.);
• работы со словарем (алфавит);
• соблюдения орфоэпических норм;
• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей
младшего
школьника тематике;
• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание,
благодарность).
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:
• понимать, что предложение - это основная единица речи;
• понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;
грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
10
• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и
восклицательный знаки);
• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
• различать главные члены предложения;
• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
• различать словосочетание и предложение;
• понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
• понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
• различать деление слов на слоги и для переноса;
• понимать влияние ударения на смысл слова;
• различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на
письме;
• понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
• верно употреблять прописную букву.
• В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный
опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
• выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;
• составления предложений на заданную тему;
• употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
• оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
• самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами
описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
• орфографической грамотности речи учащихся;
11
• проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора
однокоренных слов;
• деления слов на слоги и переноса слов;
• правильного написания слов с буквой Й;
• обозначения мягкости согласных на письме;
• написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
• употребления прописной буквы в именах собственных;
• работы со словарём (использование алфавита);
• каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
• письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение учениками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и
национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
12
5.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
6.
Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей.
7.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
4.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, организации, передачи информации.
5.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров .
6.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать своё мнение.
7.
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
8.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
13
Предметные результаты
1.
Формирование первоначальных представлений о единстве языка и многообразии культурного пространства России.
2.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и
гражданской позиции человека.
3.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических) и правилах речевого этикета.
4.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических
правил при записи предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
5.
Формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
6.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике),
морфологии и синтаксисе.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны
учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля,
ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником
программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».
14
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке
результатов обучения русскому языку во втором классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность
второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений
ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой
диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего
контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего
контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного
определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые
вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные
работы позволяют проверить знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для
обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут
урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников,
устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные,
контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная
работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы
по русскому языку во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность
обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
15
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 690ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них
115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского
языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 140 ч (4 ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их
реализации от признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как
процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные
задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования
рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе
образования выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие
целевые установки системы начального общего образования:
формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
-
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние
общества;
-
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры
каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
16
-
доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней
нуждается;
-
уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать
решения с учётом позиций всех участников;
развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
-
принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
-
ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития
этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
-
формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой
художественной культурой;
развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
-
развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
-
формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
-
формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать
свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
-
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
-
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного
оптимизма;
- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и
общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты
труда других людей.
17
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и
личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает
высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий во 2 классе
Личностные УУД
Ценить и принимать
следующие базовые
ценности: «добро»,
«терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир»,
«настоящий друг».
Уважение к своему народу, к
своей родине.
Освоение личностного
смысла учения, желание
учиться.
Оценка жизненных ситуация
и поступков героев
художественных текстов с
точки зрения
общечеловеческих норм.
Регулятивные УУД
Самостоятельно
организовывать свое рабочее
место.
Следовать режиму организации
учебной и внеучебной
деятельности.
3.Определять цель учебной
деятельности с помощью
учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения
заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных
ситуациях под руководством
учителя.
5. Соотнести выполненное
задание с образцом,
предложенным учителем.
6. Корректировать выполнение
задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по
следующим параметрам: «легко
выполнить», «возникли
сложности при выполнении».
Познавательные УУД
Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения
данного раздела; определять круг
своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные
вопросы учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную
информацию в учебнике.
3. Сравнивать и группировать
предметы. Объекты по нескольким
основаниям; находить закономерности;
самостоятельно продолжать их по
установленному правилу.
4. Подробно пересказывать
прочитанное или прослушанное;
составлять простой план.
5. Определять, в каких источниках
можно найти информацию для
выполнения задания.
6. Находить необходимую информация
как учебник, так и в словарях учебника.
7. Наблюдать и делать самостоятельные
Коммуникативные УУД
1. Участвовать в диалоге; слушать
и понимать других, высказывать
свою точку зрения на события,
поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной
и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых
ситуаций.
3. Читать вслух и про себя тексты
учебников, других
художественных и
научно-популярных книг,
понимать прочитанное.
4. Выполнять различные роли в
группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы
задачи.
18
простые выводы
с
начала
учебног
о года
внутри
изучаем
ой темы
№ урока п/п
Дата проведения
урока
Тематическое планирование
Тема урока
Основное содержание урока
(вводимые понятия)
Плани Фактичес
руемая кая
Наша речь (2 ч)
Виды речи (1 ч)
1.
1
Знакомство с учебником. Язык и
речь, их значение в жизни
людей. Виды речевой
деятельности человека.
Требования к речи
Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и
письменная Что можно сказать о человеке по его речи?
Характеристика человека по его речи.
Требования к собственной речи и речи окружающих тебя людей .
Диалог и монолог (1 ч)
1
Речь диалогическая и
монологическая.
3.
1
4.
2
Текст (3 ч)
Текст (2 ч)
Признаки текста: целостность,
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
связность, законченность.
Развитие речи..
Тема и главная мысль текста.
Признаки текста: целостность, связность, законченность.
Заглавие.
Тема текста. Заглавие.
2.
Речь диалогическая и монологическая.
Развивать познавательный интерес к происхождению слов.
19
Части текста (1ч)
5.
1
Построение текста: вступление,
основная часть, заключение.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Развитие речи. Составление нового текста на основе данного
Словарь: части текста: вступление, основная часть, заключение.
Предложение (10 ч)
Предложение (3 ч)
6.
1
Предложение как единица речи,
его назначение и признаки
7.
2
8.
3
Назначение и признаки предложения законченность мысли, связь
слов в предложении, интонация конца предложения. Значение
предложений, различных по цели высказывания (без
терминологии) : первое представление.
Знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный, восклицательный знак.
Наблюдение над значением
предложений, различных по
цели высказывания
Знаки препинания конца предложений (точка, вопросительный,
восклицательный знаки)
Логическое
(смысловое)
ударение в предложении. Знаки
препинания
конца
предложения.
Познакомить с понятием «логическое (смысловое) ударение в
предложении».
Развитие речи: составление ответов на вопросы, составление
продолжения текста.
20
Члены предложения (7ч)
9.
1
10.
2
11.
3
12.
5
13.
6
Значимость главных членов в предложении.
Главные члены предложения Словарь: члены предложения, главные члены предложения,
(основа).
основа предложения.
Второстепенные
члены
предложения.
Входная контрольная работа
(диктант ) по тексту
администрации.
Значимость второстепенных членов в предложении
Подлежащее и сказуемое —
главные члены предложения.
Значимость главных членов в предложении.
Словарь: члены предложения, главные члены предложения,
основа предложения.
Обобщение и систематизация знаний
Связь слов в предложении.
Распространённые
нераспространённые
ложения.
14.
Знакомство со связью слов в предложении.
Словарь: яблоко. яблоня
и
Знакомство с распространенными и нераспространенными
предпредложениями.
7
Стартовый контроль.
Обобщение и систематизация знаний
Слова, слова, слова … (15 ч)
21
Слово и его значение (3 ч)
15.
1
Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как
Работа
над
ошибками, единства звучания и значения.
допущенными в контрольной Толковый словарь русского языка.
работе.
Развитие речи: создавать в воображении яркие словесные образы,
Слово как общее название рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.
многих однородных предметов.
16.
2
Однозначные и многозначные слова.
Однозначные и многозначные Словарь: однозначные слова, многозначные слова; дорога
слова. Прямое и переносное дорожка).
значения слов.
Наблюдение над переносным значением слов как средством
создания словесно-художественных образов.
(
Синонимы и антонимы (3 ч)
17.
1
Синонимы и антонимы
Словарь синонимов и антонимов русского языка.
18.
2
Работа со словарями синонимов Слово и его лексическое значение. Синонимы и антонимы.
и антонимов.
Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и
антонимы к данным словам.
19.
3
Родственные (однокоренные)
слова.
Формирование умения выполнять логические действия: анализ,
сравнение, сопоставление, обобщение.
Словарь: родственные слова, общая часть родственных слов.
Однокоренные слова (4 ч)
22
20.
1
Родственные (однокоренные)
слова.
Формирование умения выполнять логические действия: анализ,
сравнение, сопоставление, обобщение.
Словарь: родственные слова, общая часть родственных слов.
21.
2
Корень слова (первое
представление).
Родственные слова и слова с омонимичными корнями.
Однокоренные слова. Корень слова ( первое представление)
Словарь однокоренных слов.
22.
3
23.
Выделение
корня
однокоренных словах.
Единообразное написание корня в однокоренных словах
в Формирование умений выполнять логические действия: анализ,
сравнение, обобщение.
Выделение
корня
однокоренных словах.
Единообразное написание корня в однокоренных словах
в Формирование умений выполнять логические действия: анализ,
сравнение, обобщение.
4
24.
1
25.
2
26.
3
27.
4
Слог. Ударение. Перенос слова (5 ч)
Слог
как
минимальная Слогообразующая роль гласных.
произносительная
единица. Наблюдение над слогообразующей ролью гласных звуков.
Слогообразующая
роль Оценивание результаты своей деятельности
гласных звуков.
Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.
Ударение. Словообразующая
Разноместность русского ударения.
функция ударения
Словообразующая функция ударения.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского языка.
Значимость употребления вежливых слов в речи.
Обобщение и систематизация знаний
Контрольная работа
Перенос слова по слогам. Определение способа переноса
(ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).
Коррекция знаний учащихся
Знакомство с историей письма ( на страницах древних рукописей
23
не было знаков переноса; для письма использовалась береста)
Перенос слов по слогам.
28.
29.
5
1
30.
1
31.
2
Правила
переноса
части
слова с одной строки на Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь,
другую. Обобщение по теме уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).
«Слово и слог. Ударение». Воспроизведение изученных синтаксических понятий и
Проверочная работа. Работа пользования ими в практической деятельности при выполнении
над ошибками, допущенными в учебных задач
проверочной работе. Различие
звуков и букв
Звуки и буквы (50 ч)
Звуки и буквы (повторение и уточнение представлений)
(1 ч)
Звуки и их обозначение буквами на письме.
Звуки и их обозначение буквами Условные звуковые обозначения слов.
Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот.
на письме.
Словарь: звуки, буквы; октябрь
Русский алфавит, или Азбука
(6ч)
Значение алфавита. Знание
алфавита.
Знание алфавита: правильное называние букв, знание их
Контрольный словарный
последовательности.
диктант№1.
Сведения из истории русского языка: о самой молодой букве ё в
алфавите («Страничка для любознательных»).
Признаки
гласного
звука.
Смыслоразличительная
и
Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков.
Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы для гласных звуков.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный
24
32.
33.
слогообразующая роль гласных
звуков. Буквы, обозначающие
гласные звуки.
звук и указывают на мягкость предшествующего согласного
звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука
— согласный звук [ й’] и последующий гласный звук.
Контрольный диктант по
теме «Ударение. Перенос слов.
Однокоренные слова».
Обобщение и систематизация знаний по теме «Ударение. Перенос
слов. Однокоренные слова».
Коррекция знаний учащихся
Воспроизведение изученных синтаксических понятий и
пользования ими в практической деятельности при выполнении
учебных задач
3
4
Повторение и
пройденного
закрепление
34.
5
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его
Буквы, обозначающие гласные обозначение на письме.
звуки. Признаки гласного звука Произношение безударного гласного звука в корне слова и его
обозначение на письме.
Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов
35.
6
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его
Буквы, обозначающие гласные обозначение на письме.
звуки. Признаки гласного звука Произношение безударного гласного звука в корне слова и его
обозначение на письме.
Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов
36.
1
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (12 ч)
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его
Произношение
ударного обозначение на письме.
гласного звука в корне слова и Произношение безударного гласного звука в корне слова и его
обозначение на письме.
его обозначение на письме.
Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов
25
37.
2
Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила
Произношение
ударного обозначения буквой безударного гласного звука).
гласного звука в корне слова и Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же
слова и в однокоренных словах.
его обозначение на письме.
Словарь: проверочное и проверяемое слова
Особенности проверяемого и проверочного слов (для правила
обозначения буквой безударного гласного звука).
Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же
слова и в однокоренных словах.
38.
3
Произношение безударного
гласного звука в корне слова и
его обозначение на письме.
39.
4
Произношение безударного
гласного звука в корне слова и
его обозначение на письме.
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова.
Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же
слова и в однокоренных словах.
40.
5
Особенности проверяемых и
проверочных слов.
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук в корне слова.
Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же
слова и в однокоренных словах
Слова, в которых написание буквы е проверяется буквой ё (
звезда- звёзды)
41.
6
42.
7
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
Способы проверки написания гласный звук в корне слова.
буквы,
обозначающей Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же
безударный гласный звук в слова и в однокоренных словах.
корне слова.
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
Способы проверки написания гласный звук в корне слова.
26
43.
8
44.
9
буквы,
обозначающей Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же
безударный гласный звук в слова и в однокоренных словах
корне слова.
Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить
Представление об орфограмме. и написание которых запомнить.
Наблюдение над использованием речи фразеологизмов как
выразительных средств языка
Проверяемые и непроверяемые
орфограммы.
45.
10
Слова с непроверяемой буквой
безударного гласного звука.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Словарь: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая
орфограмма
Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми
орфограммами.
46.
11
Контрольная работа № 2 по
теме «Правописание слов с
безударным гласным звуком в
корне».
Формирование на основе содержания текста учебника чувства
уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им
посильную помощь.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по
данным предложениям и рисунку.
47.
12
Р/р. Коллективное составление
рассказа по репродукции
картины С.А. Тутунова «Зима
пришла. Детство».
Формирование чувства прекрасного в процессе анализа
репродукции пейзажной картины художника С.А. Тутунова (в
«Картинной галерее»). Развитие речи. Коллективное составление
рассказа по репродукции картины.
48.
1
Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (2 ч)
Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
Работа
над
ошибками, Словарь: согласный звук, буква, обозначающая согласный звук;
допущенными в контрольной мороз (морозный)
работе.
27
Признаки согласного звука.
Смыслоразличительная
роль
согласных звуков в слове.
49.
2
Согласный звук [й,] и буква «и
краткое».
50.
1
51.
2
52.
1
53.
2
54.
1
Слова с буквой й , вошедшие в наш язык из других языков.
Словарь: урожай (урожайный).
Слова с удвоенными согласными (2 ч)
Произношение и написание слов с удвоенными согласными.
Произношение и написание Словарь: удвоенные согласные; суббота (субботний).
слов с удвоенными согласными.
Формирование чувства прекрасного в процессе анализа
Р/р. Коллективное составление репродукции пейзажной картины художника А.С.Степанова (в
рассказа
по
репродукции «Картинной галерее»). Развитие речи. Коллективное составление
картиныА.С.Степанова «Лоси». рассказа по репродукции картины.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч)
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е,
Обозначение
мягкости ё, ю, ь. Формирование бережного отношения к материальным
согласных звуков на письме ценностям, к тому, что создано трудом человека на основе
содержания текста
буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е,
Обозначение
мягкости ё, ю, ь. Формирование бережного отношения к материальным
согласных звуков на письме ценностям, к тому, что создано трудом человека на основе
содержания текста
буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Мягкий знак (ь) (3 ч)
Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на
Правописание мягкого знака на письме. Развитие на основе текстов учебника положительных
28
конце и в середине слова перед
другими согласными.
качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.
Словарь: мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного
звука.
55.
2
Развитие на основе текстов учебника положительных качеств
Правописание слов с мягким личности: скромности, бережливости, совестливости.
знаком на конце и в середине Словарь: мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного
звука.
перед согласным.
56.
3
Развитие на основе текстов учебника положительных качеств
Р/р. Работа с текстом. личности: скромности, бережливости, совестливости.
Составление
ответов
на Словарь: мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного
звука. Перенос слов с мягким знаком в середине слова.
вопросы к тексту.
Развитие воссоздающего воображения на основе чтения
поэтических строк А.Пушкина
57.
1
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч)
Буквосочетания чк, чн, чт, щн,
Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ
нч.
с другими согласными, кроме л
Словарь: буквосочетания
58.
2
Правописание сочетаний чк,
чн, чт, щн, нч.
59.
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт
([ш]то, наро[ш]но).
Словарь: тарелка (тарелочка)
3
Р/р. Работа с текстом. Запись Развитие речи. Работа с текстом.
предложений из текста на
заданную тему.
29
60.
4
Буквосочетания
ча—ща, чу—щу.
жи—ши,
Контрольный
словарный
диктант №2.
Правописание буквосочетаний
жи—ши, ча— ща, чу—щу.
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах.
Словарь: щавель.
61.
5
62.
6
Контрольный диктант № 2 по
теме «Безударные гласные,
Обобщение и систематизация знаний по теме «Безударные
слова с удвоенными согласными. гласные, слова с удвоенными согласными. Мягкий знак».
Мягкий знак».
63.
7.
Анализ контрольного диктанта, Обобщение и систематизация знаний по теме «Безударные
работа над типичными
гласные, слова с удвоенными согласными. Мягкий знак».
ошибками.
64.
8
Обобщение и систематизация знаний по теме «Правописание
буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу»
Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)
65.
1
Работа
над
ошибками,
допущенными в контрольном
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их
диктанте.
обозначение буквами.
Словарь: глухой и звонкий согласные звуки, парные по
Звонкие и глухие согласные глухости-звонкости согласные звуки, непарные по
звуки (парные и непарные) и их
глухости-звонкости согласные звуки
обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (9 ч)
30
66.
1
Произношение парного по Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным
глухости-звонкости согласного на конце слова и перед согласным
звука на конце слова .
67.
2
Произношение парного по Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука
глухости-звонкости согласного на конце слова , в корне перед согласным, перед гласным и его
звука в корне перед согласным. обозначение буквой на письме.
68.
3
69.
4
70.
5
71.
6
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по
Обозначение буквами парных глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед
по
глухости-звонкости согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова,
согласных звуков в конце слова подбор однокоренного слова
Единообразное написание корня в формах одного и того же слова
и перед согласным.
и в однокоренных словах.
Упражнение в написании слов с Единообразное написание корня в формах одного и того же слова
парными
по и в однокоренных словах.
глухости-звонкости согласным
в конце слова.
Единообразное написание корня в формах одного и того же слова
Упражнение в написании слов с и в однокоренных словах.
парными
по Обогащение словаря учащихся лексикой слов-названий
глухости-звонкости согласным животных, слов-названий качеств человека (вежлив, груб, хорош,
слаб, ленив и др.)
в конце слова и в корне слова.
Единообразное написание корня в формах одного и того же слова
Особенности проверяемых и и в однокоренных словах.
проверочных слов
31
72.
7
73.
8
Правописание гласных и согласных в корне слова.
Правила обозначения буквой Сопоставление правил обозначения буквами гласного в
парного по глухости– звонкости безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости
согласных на конце слова и в корне перед согласным.
согласного звука .
Способы проверки написания
буквы, обозначающей парный
по
глухости-звонкости
согласный звук, на конце слова
или перед согласным в корне.
74.
9
75.
1
76.
2
Формирование умений решать
орфографическую задачу.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую
задачу при написании слов, определять пути её решения, решать
её в соответствии с изученным правилом
Обобщение знаний об изученных правилах письма (3 ч)
Формирование умений ставить перед собой орфографическую
Правописание
гласных
и задачу при написании слов, определять пути её решения, решать
её в соответствии с изученным правилом.
согласных в корне слова.
Единообразное написание корня в формах одного и того же слова
и в однокоренных словах.
Обобщение
по
теме
«Правописание гласных и
согласных в корне слова».
77.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую
задачу при написании слов , определять пути её решения, решать
её в соответствии с изученным правилом.
Единообразное написание корня в формах одного и того же слова
и в однокоренных словах.
Обобщение знаний об изученных правилах письма
Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения
всей темы).
3
Р/р.
Составление
поздравительной
открытки;
письменное изложение текста
Развитие речи. Составление поздравительной открытки.
32
78.
1
79.
2
80.
3
по вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь) (5 ч)
Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким
Использование
на
письме знаком.
разделительного мягкого знака. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа
друзья, ручьи.
Правило написания разделительного мягкого знака в словах.
Соотношение звукового и
буквенного состава в словах
типа друзья, ручьи.
Использование на письме разделительного мягкого знака.
Правило
написания
разделительного мягкого знака
Определение роли мягкого знака как знака обозначения мягкости
в словах.
согласного звука и как разделительного.
Перенос слов с разделительным мягким знаком.
Р/р.
Составление
устного
рассказа по серии рисунков.
81.
4
82.
5
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков
Контрольная работа № 3 по или восстановление по записи предложений и текста, запись
теме
«Звуки
и
буквы. этого текста
Правописание
изученных
орфограмм».
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков
Работа
над
ошибками, или восстановление по записи предложений и текста, запись
допущенными в контрольной этого текста
работе
Части речи (50ч)
Части речи (2 ч)
33
83.
1
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают,
Соотнесение
слов-названий, с частями речи.
вопросов, на которые они Формирование умений работать с информацией.
отвечают, с частями речи.
84.
2
85.
1
Развитие воссоздающего воображения на основе чтения
Формирование умений работать поэтических строк. Наблюдение над
изобразительно-выразительными средствами языка: эпитетами,
с графической информацией.
сравнениями, олицетворениями.
Имя существительное (17 ч)
Имя существительное как часть Расширение представлений о предметах и явлениях
речи.
окружающего мира через ознакомление с имёнами
существительными, обозначающими эти предметы и явления
86.
2
Распознавание
имени
существительного
среди
других частей речи по обобщённому
лексическому
значению и вопросу.
87.
Имена существительные-названия явлений природы и качеств
людей .
3
Имя существительное как часть
Формирование представлений о профессиях и людях труда.
речи: значение и употребление
в речи.
34
88.
4
Одушевлённые
неодушевлённые
ществительные.
89.
имена
и
су-
5
Различие
одушевлённых и
неодушевлённых
имен
существительных с опорой на
вопросы кто? и что?,
90.
6
91.
7
92.
8
Классификация
имен
существительных:
одушевлённые и неодушевлённые.
Собственные и нарицательные
имена существительные.
в
именах
9
Развитие
познавательного
интереса к происхождению
имён и фамилий, истории
названия своего города.
94.
Отличать имена существительные одушевлённые от
неодушевлённых. Различать неодушевлённые имена
существительные с опорой на вопрос что?, подбирать примеры
таких существительных
Распознавать имена существительные, различать имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить к
ним вопросы. Обосновывать правильность определения имён
существительных.
Заглавная буква в именах собственных.
Заглавная буква в именах собственных.
Заглавная буква
собственных.
93.
Понятие о одушевленных и неодушевленных именах
существительных.
10
Р/р.
Составление
устного
Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции
картины.
Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли
Русской, прославленных в былинах и картинах художников,
воспитание патриотизма
Развитие познавательного интереса к происхождению имён и
фамилий.
Развитие речи: формулировать ответы на вопросы и записывать
их.
Формирование чувства прекрасного в процессе анализа
репродукции пейзажной картины художника В.М. Васнецова (в
35
рассказа
по
репродукции
картины
В.М.Васнецова
«Богатыри».
95.
«Картинной галерее»). Развитие речи. Коллективное составление
рассказа по репродукции картины.
12
Число имён существительных.
Изменение
имён Изменение имён существительных по числам.
существительных по числам.
96.
12
97.
13
98.
14
Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе
Имена
существительные, : единственном или во множественном.
употребляющиеся только в Развитие речи: работа с текстом, определение гласной мысли,
придумывание основной части сказки
одном числе.
Признаки имён существительных.
Обобщение знаний об имени Синтаксическая функция имени существительного в
предложении (подлежащее или второстепенный член)
существительном.
Развитие логических действий анализа, сравнения,
классификации, дифференциации, доказательства при
определении признаков имени существительного
Контрольное
списывание
текста
по
теме
«Имя
существительное».
99.
Развитие умения воспроизводить текст повествовательного
характера по вопросам.
15
Формирование первоначальных Синтаксическая функция имени существительного в
представлений о разборе имени предложении (подлежащее или второстепенный член)
существительного как части
речи.
36
100. 16
Р/р.
Работа
с
текстом.
Подробное
изложение Развитие умения воспроизводить текст повествовательного
повествовательного текста по характера по вопросам.
данным вопросам.
101. 17
102. 1
103. 2
Обобщение по теме «Имя
существительное».
Проверочная работа .
Обобщение знаний о признаках имен существительных .
Формирование первоначальных представлений о разборе имени
существительного как части речи.
Глагол (10 ч)
Значение глаголов в речи.
Работа над ошибками,
допущенными в проверочной Формирование представлений об обязанностях по дому, которые
могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в
работе.
Глагол как часть речи (общее учебнике.
представление).
Употребление глагола в речи
Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего
(общее представление).
является сказуемым).
Развитие речи: 1) составлять из деформированных слов
предложения и текст; 2)выбирать предложения из текста на
определённую тему.
104. 3
Синтаксическая
функция
глагола в предложении (чаще
всего является сказуемым).
105. 4
Р/р. Составление рассказа по
репродукции картины А.К.
Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего
является сказуемым).
Признаки глагола (значение и вопрос).
Формирование чувства прекрасного в процессе анализа
репродукции пейзажной картины художника А.К. Саврасова (в
«Картинной галерее»). Развитие речи. Коллективное составление
37
Саврасова «Грачи прилетели»
рассказа по репродукции картины.
Число глагола. Изменение
глагола по числам.
Изменение глагола по числам.
Формирование навыка правильного употребления глаголов
(одеть и надеть) в речи.
107. 6
Формирование навыка
правильного употребления
глаголов в речи (одеть и
надеть).
Изменение глагола по числам
Работа с орфоэпическим словарём.
Формирование навыка правильного употребления глаголов
(одеть и надеть) в речи. Развитие речи: составление устно
небольшого рассказа о том, как (дети) заботятся о своих младших
братьях (сёстрах).
108. 7
Развитие речи: составление предложений - рекомендации, как не
Правописание частицы не с надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.
глаголом.
Обобщение знаний о глаголе. Формирование первоначальных представлений о разборе
глагола как части речи
Текст-повествование и роль в
Понятие о тексте-повествовании (первое представление.)
нём глаголов.
Роль глаголов в тексте-повествовании.
Развитие речи: составление письменного ответа на один из
вопросов к заданному тексту.
Контрольный диктант № 3 по
теме «Глагол».
Обобщение знаний об изученных правилах письма
106. 5
109. 8
110. 9
111. 10
Имя прилагательное (10 ч)
112. 1
Работа
над
ошибками, Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в
допущенными в контрольном речи.
диктанте.
38
113. 2
114. 3
Имя прилагательное как
часть речи.
Значение и употребление
прилагательного в речи.
Связь имени прилагательного с
именем существительным.
115. 4
116. 5
Синтаксическая функция имени
прилагательного
в
предложении.
Сравнение как одно из
выразительных средств языка.
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в
речи. Формирование чувства уважения к русскому языку,
гордости за русский язык
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в
речи. Связь имени прилагательного с именем существительным
Связь имени прилагательного с именем существительным
Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Связь имени прилагательного с именем существительным
Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
117. 6
Единственное и множественное
число имён прилагательных.
Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы
числа имени существительного
118. 7
Изменение имён
прилагательных по числам.
Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе
анализа текстов о маме.
Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм,
как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Развитие речи: составление словосочетаний, предложений,
текста.
119. 8
Текст-описание и роль в нём
имён прилагательных.
Понятие о тексте-описании.
Роль имён прилагательных в тексте-описании.
Развитие творческого воображения на основе прочитанных
текстов.
39
120. 9
Обобщение знаний об имени
прилагательном,
грамматические признаки.
121. 10
Обобщение знаний об имени
прилагательном.
Формирование первоначальных представлений о разборе имени
прилагательного как части речи.
Определение роли имён прилагательных для обозначения
признаков предметов.
Формирование первоначальных представлений о разборе имени
прилагательного как части речи.
Определение роли имён прилагательных для обозначения
признаков предметов.
Местоимение (5 ч)
122. 1
Местоимение (личное) как
часть речи: его значение,
употребление в речи (общее
представление).
123. 2
Местоимение (личное) как
часть речи: его значение,
употребление в речи (общее
представление).
Общее представление о местоимении
Формирование экологических представлений (природу надо
беречь).
Общее представление о местоимении
Формирование экологических представлений (природу надо
беречь).
124. 3
Развитие речи :
Р/р. Редактирование текста с 1) редактирование текста с повторяющимися именами
повторяющимися
именами существительными;
2) Составление по рисункам текста-диалога
существительными.
125. 4
Текст-рассуждение. Структура
текста-рассуждения.
Структура текста-рассуждения.
Формирование экологических представлений
40
126. 5
127. 1
Р/р. Работа с текстом.
Обобщение по теме
«Местоимение». Проверочная
работа.
Обобщение знаний по теме «Местоимение»
Способы замены повторяющихся слов в тексте.
Составление текста из предложений с нарушенной
последовательностью повествования.
Синтаксическая роль местоимений в предложении
Предлоги (4 ч)
Работа над ошибками,
допущенными в проверочной
работе. Предлоги.
Роль предлогов в речи.
Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.
Функция предлогов в предложении.
Употребление предлогов именами существительными
Употребление предлогов именами существительными глаголами.
128. 2
Функция предлогов.
129. 3
130. 4
131. 1
132. 2
133. 3
134. 4
Употребление предлогов именами существительными глаголами.
Правописание предлогов с
именами существительными.
Обобщение по теме
«Предлоги». Контрольная
Обобщение знаний по теме «Предлоги»
работа № 4 по теме «Части
речи».
Повторение ( 10 ч)
Текст. Виды текста.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Развитие речи. Составление нового текста на основе данного
Словарь: части текста: вступление, основная часть, заключение.
Звуки и буквы.
Повторение знаний о буквах и звуках. Роль гласных и согласных
звуков.
Предложение. Главные члены
Значимость главных членов в предложении.
предложения.
Словарь: члены предложения, главные члены предложения,
основа предложения.
Итоговое контрольное
Обобщение знаний об изученных правилах письма
тестирование за 2 класс.
41
135. 5
Части речи, их отличительные
признаки.
Нахождение в словах разных орфограмм.
Правильное применение их при написании. Умение различать
орфограммы.
136. 6
Части речи, их отличительные
признаки
137. 7
Контрольный диктант № 4 по
теме «Части речи».
Нахождение в словах разных орфограмм.
Правильное применение их при написании. Умение различать
орфограммы
Обобщение знаний об изученных правилах письма
138. 8
139. 9
140. 10
Работа
над
ошибками,
допущенными в контрольном
диктанте.
Упражнение в распознавании
частей речи.
Обобщение по теме «Части
речи». Проверочная работа.
Обобщающий урок.
Нахождение в словах разных орфограмм.
Правильное применение их при написании. Умение различать
орфограммы.
Обобщение знаний по теме «Части речи»
Обобщение знаний об изученных правилах письма
42
Приложение
Задание
Могу по
транскрипции
записать слово
Запиши слова.
[ й, азык] - ____________________
[ пай, ут] - ____________________
[в, й, от] - ______________________
Могу находить
предложение.
Отметь предложение.
□ Перед школой.
□ Интересная книга.
□ Полил тёплый дождь.
□ Пишут, читают.
Раздели слова на слоги: книга, ворона, урок, дом.
Разделить слова на
слоги.
Моя
оценка
Критерии
оценки
Оценка
учителя
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Входная диагностическая работа.
___________________________________________________
Могу определить,
В каждой группе слов найди «лишнее» и подчеркни его.
по какому признаку
1. Морозилка, мороз, моросит, морозный.
объединены слова в
2. Весна, весенний, весело, веснушки.
группы, и найти
«лишнее» слово.
Могу задавать
Подчеркни слова, отвечающие на вопрос кто?
43
вопросы к словам.
Учебник, врач, писатель, книга, кошка, радуга,
Вижу орфограммы
в тексте на изученные правила.
Могу ли я
определить, что
пишу без ошибок?
Найди в тексте ошибки и исправь их.
У ани жывёт кот мурзик. Он маленкий. Хвост пушыстый. Мурзик
лубит играть.
Раздели слова на два столбика. В первый запиши слова, в
написании которых ты уверен, во второй – те, в которых
сомневаешься.
В-р-бей, з-ма, д-рить, задач-, маш-на, ч-до, л-ют, под-езд, улы-ка,
зу-.
Знаю, как писать
Затрудняюсь
Диктант «Повторение»
Май
Ребята идут на луг. Весело поют птички. Кругом цветы. В траве цвёл душистый ландыш. Пчела села на цветок. У дуба нора. Зимой там жил
ёж. На сосне Оля увидела белку.
Задания.
1. В первом предложении подчеркнуть гласные буквы и мягкие согласные звуки.
44
2. Записать количество букв и звуков в словах пальто, стол.
3. Выписать слова, которые разделены для переноса правильно.
Зме-я, конь-ки, ван-на, у-рок, чай-ка.
Диктант «Предложение»
Пушок
У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с
котом.
Задания.
1. В предложениях 4 и 5 подчеркнуть главные члены предложения (по вариантам)
2. Запиши сколько букв и звуков в словах: Юля, письмо.
Диктант «Однокоренные слова»
Зимой в лесу
Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и
грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.
Задания.
1. Спишите 1 предложение, разделив слова для переноса.
2. Напишите однокоренные слова к слову лес.
3. Напишите антонимы.
Тепло - …, сытно - …
Диктант «Безударные гласные»
В роще
Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мёд с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал
к ручью. Ручей поил чистой водой и людей и животных.
Задания.
1. Запиши только те слова, которые начинаются с гласного звука.
Дятел, иволга, ястреб, аист.
2. Подобрать проверочные слова к словам : тр - ва - …, пч – ла - …, д – жди - …, в – да –
45
3. В каких словах написание выделенной буквы надо проверять?
Зима, зимушка, зимой, зимний.
4. Запиши слова с непроверяемой орфограммой в корне слова.
Лопата, скворец, зверёк, ветер, ноябрь.
Диктант «Согласные звуки».
Зима
С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.
Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было
весело.
Задания.
1. Выписать первое предложение. Разделить слова для переноса. Подчеркнуть основу
предложения.
2. Списать второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные
гласные.
Задание
Умею находить
главные члены
предложения.
Укажи основу предложения.
Сторож угостил ребят чудесным пчелиным мёдом.
□ угостил мёдом
□ угостил ребят
□ сторож угостил
□ ребят мёдом
Запиши слова и выдели корень слова: цветочек, цветок,
расцветать.
___________________________________________________
Умею выделять
корень слова.
Моя
оценка
Критерии
оценки
Оценка
учителя
Промежуточная диагностика.
46
Умею подбирать
проверочные слова.
Подбери проверочное слово, вставь пропущенную букву.
В _ рёный - _________________, м _ сной - _____________,
Б _ дняк - ___________________, т _ мнеть - ____________,
Б _ льной - __________________, с _ лёный - ____________,
Зв _ рёк - __________________, к _ рмить - _____________.
Умею различать
согласные звуки и
буквы,
обозначающие
согласные звуки.
Произнеси названия предметов. В каком из слов нет звука [й, ]?
□
Умею переносить с
одной строки на
другую слова с
мягким знаком.
Умею различать
твёрдые и мягкие
согласные звуки.
Умею правильно
писать изученные
орфограммы.
□
□
Какой вариант деления слова на слоги ты считаешь
правильным?
□ са-мо-де-льный
□ са-мо-дель-ный
□ са-мо-дел-ьный
Отметь слово, в котором все согласные мягкие.
□ тюлень □ сентябрь □ медведь
Укажи вариант, где все слова написаны без ошибок.
□ машина, роща, щюка, белочька
□ кувшын, девочка, чаща, чюгун,
□ жираф, дача, дочка, чудеса
□ чайка, лыжи, кричю, ручька
47
Диктант «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками».
В лесу
Пушистый снег укрыл зимний лес. Хищные звери ищут пищу. Я иду в чащу леса на звук дятла. Пёстрый дятел стучал по дубу. Рядом старая
ель. Под ёлкой лежат шишки. Это пища для птиц.
Слова для справок: дятел, хищные, рядом.
Диктант «Парные звонкие и глухие согласные»
Зяблик
По ночам холод. В лесу ещё лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на речке лёд. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поёт. По всему лесу
летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.
Слова для справок: много, целый.
Задания.
1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.
2. Сделайте звуко- буквенный анализ слов (1 вариант- снег, 2 вариант – лёд)
Диктант «Имя существительное».
Друзья
Ребята города Москвы любят ходить в парк. У Андрюшки Соловьёва есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом.
Мальчик принёс корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.
Задания.
1. Подчеркните имена собственные.
2. В четвёртом предложении подчеркните главные члены.
3. В первом предложении обозначьте имена существительные.
4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе.
Диктант «Глагол»
Ёж
Осенью у ежа мало корма. Спрятались в землю черви, не найти жуков и лягушек.
В осенние дни ёж готовит себе жилище. Днём и ночью он тащит в нору душистые сухие листья и мох.
Скоро ёж ляжет спать. Больше не будет он бегать по лесу. Накроет его нору снежный сугроб.
48
Задания.
1. В третьем предложении подчеркнуть главные члены предложения.
2. Найти и обозначить в тексте глаголы.
Диктант «Имя прилагательное».
Красное лето
На реке раскрылись белые лилии и жёлтые кувшинки. Буйно цветёт над водой водяная кашка.
Дикая утка вывела из осоки маленьких утят. В воде плавают пузатые караси. В зелёной осоке притаился зубастый щурёнок.
Хорошо бегать по лугу и полежать в траве под берёзами.
Задания.
1. В первых двух предложениях обозначить имена прилагательные.
2. Выпиши из текста: утка (какая?), караси (какие?), осока (какая?).
3. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.
Диктант «Предлог»
Дети в лесу
Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берёз! На траве капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели
на пенёк, слушают чудное пение соловушки. Пора и по малину. Крупные, спелые ягоды так и манят. Кто кладёт в рот, кто в кузовок.
Слова для справок: пора, кладёт.
Задания.
1. Выпишите предлоги.
Вариант 1 – из первых трёх предложений.
Вариант 2 – из последних трёх предложений.
2. К словам пенёк, детишки подберите и запишите проверочные слова.
3. В первом предложении над словами надпишите части речи.
Диктант «Итоговый».
Гроза
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от
жары. Молодые берёзки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь.
Травка, деревья осветились. Как всё кругом стало зелено!
Задания.
1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части
49
речи.
2. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочное слово.
3. Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыл
50
51